第一篇：理解記敘文中描寫的作用老師用
理解記敘文中描寫的作用
－－－環(huán)境描寫
一、環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代事件的社會(huì)背景
2、渲染故事的氣氛
3、烘托人物的心理
4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
5、深化作品的主題
二、作用辨識(shí)
根據(jù)你對(duì)環(huán)境描寫作用的基本理解說(shuō)說(shuō)下列描寫分別有什么作用？
1、這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面??微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。
2、第二天中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又眾人地爬下來(lái)洗澡了。
3、我一個(gè)人慢慢地走在路上，月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。
4、魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面
預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，------這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，------靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
5、我在朦朧中，眼前展開一片碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓
月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。
這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。
三、能力訓(xùn)練
好人的成本 馬德
去年盛夏的一天，一絲風(fēng)也沒有，天悶
熱得厲害。
街道上，行人寥落，車輛仿佛也耐不
住這火燒火燎的熱，箭一般穿梭著。午后剛
過(guò)，先是有一陣勁風(fēng)刮來(lái)，接著，豆大的雨
點(diǎn)便噼里啪啦砸了下來(lái)。這雨多少有點(diǎn)猝不及防。街兩邊的攤點(diǎn)立刻忙亂了起來(lái)，大家都急著收攤，誰(shuí)也顧不上誰(shuí)。正準(zhǔn)備打車往單位趕的他，見路邊有一個(gè)衣服攤還沒有拾掇完，便趕緊跑過(guò)去幫忙。
是一個(gè)女人的攤位，女人正忙亂而驚慌失措地收拾著?！按蠼?，我來(lái)幫你?！彼傲艘簧ぷ印Ｅ藥缀踹B看都沒顧上看他一眼就點(diǎn)了點(diǎn)頭。他利落地把掛在衣架上的衣服摞在一起，又利落地用塑料布包裹起來(lái)。還有一個(gè)小女孩，也跑前跑后地忙著。倒是女人頗為吃力，她把衣物整理在一起打包的時(shí)候，甚至用上了膝蓋和下巴。著急也不至于這樣吧，他覺得有些蹊蹺。待女人轉(zhuǎn)過(guò)身的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，女人只有一條胳膊，而另一條被雨淋濕的空袖管，此刻正緊貼在上衣的前襟上。
他的心中立刻升騰起一種悲愴的責(zé)任感。他加快了速度，當(dāng)更加密集的雨到來(lái)的時(shí)候，所有衣物都已經(jīng)裝好并放置在了一旁的農(nóng)用三輪車?yán)?，就連布篷、鐵架等零散的東西，也都?xì)w置到了背雨的地方。
大家都濕透了。雨水順著發(fā)梢流下來(lái)，瞇了他的眼睛，他抹了一把，四下環(huán)顧，見
一切都收拾停當(dāng)了，就和女人打招呼，說(shuō)：“大姐，我走啦?！迸死⒌氖?，眼中滿浸著淚水，嘴唇哆嗦著，似乎要說(shuō)什么，但說(shuō)不出來(lái)。他看著女人緊貼在衣襟上的空袖管，也苦笑著，不知道說(shuō)什么好。
與她們告別后，他的心里很不是滋味，畢竟，今天這個(gè)在生活的艱辛中掙扎的女人給了他很大的觸動(dòng)。剛走了沒幾步，那個(gè)女孩氣喘吁吁地追上了他，女孩說(shuō)：“叔叔，媽媽說(shuō)，你是一個(gè)好人！媽媽下崗半年以來(lái)，你是第一個(gè)肯幫助媽媽的陌生人。謝謝你，叔叔！”
說(shuō)完后，女孩向他深深地鞠了一個(gè)躬。你是一個(gè)好人！坐在出租車中的他反復(fù)地默念著這句話。他回想著剛才所做的一切，他發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，做一個(gè)好人，需要付出的，其實(shí)，并不是很多。思考：
1、文章第一自然段的環(huán)境描寫運(yùn)用哪些
修辭手法？突出了景物的什么特點(diǎn)？這處自然環(huán)境描寫在文中起到什么作用？
答：夸張、比喻、擬人突出了，突出了天氣的悶熱。作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。
2、文中多處寫到雨，請(qǐng)你把這樣的句子找
出來(lái)，并體會(huì)它們的作用。答：寫雨的句子有：（1）午后剛過(guò)，先是有一陣勁風(fēng)刮來(lái)，接著，豆大的雨點(diǎn)便噼里啪啦砸了下來(lái)。（2）當(dāng)更加密集的雨到來(lái)的時(shí)候，所有衣物都已經(jīng)裝好并放置在了一旁的農(nóng)用三輪車?yán)?。?）雨水順著發(fā)梢流下
毛病又犯了，為了不影響我的學(xué)習(xí)，為了給我一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，他每天晚上總說(shuō)去拜訪親戚，而那只是他的托辭罷了，也許他來(lái)，瞇了他的眼睛，他抹了一把，四下環(huán)顧。
每天都在這昏黃的路燈下徘徊。
臘月里的天作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
3、結(jié)尾處劃線句屬心理描寫，你能通過(guò)幾句景物描寫烘托一下這種心理嗎？
示例：雨停了，迎面吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，遠(yuǎn)處一條彩虹橫架空中，是那么的美麗。
路燈下的身影
父親是一名工人，一名普普通通的工人。但父親用他的雙手為我撐起了一片天，一片陽(yáng)光明明媚的天。
一次
（1）
“當(dāng)——” 已經(jīng)12點(diǎn)鐘了，早已疲倦的我伸著懶腰，這么晚了，爸爸還沒有回來(lái)；我焦躁地拉開了書桌前的窗簾。
（2）
，小街上的路燈還亮著，我忽然看見路燈下有個(gè)人影在徘徊，這身影是如此熟悉，真是太熟悉了。像爸爸，太像了，可是爸爸不是去朋友家作客了嗎？那身影突然停了下來(lái)。仰頭朝我的小閣樓上望著。
是爸爸，是他。他似乎在不停地咳嗽著。我的心里不禁一顫，明白了許多。爸爸的老
冷得讓溫室里的我都縮手縮腳的，更何況是街道上的爸爸呢？而且他的身體又那么差……
我的眼睛潤(rùn)濕了，淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我強(qiáng)忍著不讓它流下來(lái)。外面的雪似乎又大了起來(lái)，爸爸還在燈下徘徊，他不停地咳嗽著，咳得很厲害，我只看見他的肩膀在不停地顫抖著。他搓著手，跺著腳，終于，他難過(guò)地蹲下了身子，很艱難地。我的淚頓時(shí)像斷了線的珠子不停地往下滴，我拉開了窗戶，朝著街道上喊：“爸爸，爸爸……”我哽咽了，一句話都說(shuō)不出來(lái)，只覺得心里好亂好亂。爸爸艱難地站起來(lái)，沖我尷尬地說(shuō)著：“爸爸酒喝多了，蹲在這歇一會(huì)兒，不早了，你也該休息了。”
我抓起爸爸的外套便往樓下奔，朝街道上跑去，我哭，不停地哭，冷風(fēng)不禁讓我連打了幾個(gè)冷顫。爸爸心疼地跑過(guò)來(lái)，摟著我說(shuō)：“別著涼，以后爸爸一定早點(diǎn)回來(lái)。我那朋友真是太熱情了，不停地讓我喝酒……”他還在說(shuō)著什么，我沒有在意，只覺得那些飛舞的雪花好美好美……
思考：
1、下面兩句話是從文中抽出來(lái)的，請(qǐng)依次把它還原到橫線上，依次應(yīng)為：
Ａ．鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄舞著，寒風(fēng)放肆地呼嘯著；
Ｂ大雪被寒風(fēng)吹得亂舞，迷蒙了我的雙眼
（1）Ｂ、（2）Ａ
2、“外面的雪似乎又大了起來(lái)，爸爸還在燈下徘徊，他不停地咳嗽著，咳得很厲害……”一句中“似乎”能否去掉，為什么？
答：不可以去掉?！八坪酢北砻魇侵饔^上認(rèn)為，渲染了故事的氛圍，反襯父愛的深沉、偉大。
3、結(jié)尾處寫道：“我沒有在意，只覺得那些飛舞的雪花好美好美……”，這里對(duì)雪花的描寫有什么作用？
答：表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解，深化了主題，謳歌父愛的無(wú)私。
4、“那些飛舞的雪花好美好美”，為什么“我”覺得雪花好美好美？
答：因?yàn)闈嵃椎难┗ㄊ羌儩嵉南笳?，它正像父親的品質(zhì)一樣，所以“我”覺得今天的雪花格外地美好。
第二篇：記敘文中描寫的作用
記敘文中描寫方法及其作用
(一)刻畫人物形象的描寫方法及其作用
1.外貌(肖像)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等):
1、交代了人物的××身份、地位、××處境、經(jīng)歷;
2、烘托人物××心情;
3、表現(xiàn)××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
例如:描寫人物的胡子,屬于外貌描寫,適宜從人物心情、人物形象入手分析。
作用:巧妙地表現(xiàn)了不同的心情,使人物形象更鮮明、更豐滿。2.語(yǔ)言(對(duì)話)描寫和行動(dòng)(動(dòng)作)描寫: 1形象生動(dòng)地表現(xiàn)出××情景, 2表現(xiàn)人物的××心理(心情), 3反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。3.心理描寫: 形象生動(dòng)地反映出人物的××思想, 揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
4.動(dòng)作描寫:是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的,因此,具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所做出的反應(yīng)—主要是動(dòng)作反應(yīng),就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、1 / 28
處世態(tài)度、思想品質(zhì)。
成功的動(dòng)作描寫，1、可以交代人物的身份、地位，2、可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，3、可以表現(xiàn)人物的性格特征，4、有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
(二)環(huán)境描寫及其作用
1.自然環(huán)境描寫(描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物):
1、交代弋故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，2、渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感,預(yù)示人物的x×命運(yùn)、3、襯托人物××性格,為下文做鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;
4、揭示文章主題。
2.社會(huì)環(huán)境描寫(描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍的布局、陳設(shè)):
1、交代故事發(fā)生的××?xí)r代景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，2、渲染××環(huán)境氣氛,襯托人物心情，3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,深化主題。溫馨提示
1.記敘文人物形象刻畫具有多樣性。
包括外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫;概括描寫和細(xì)
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節(jié)描寫;正面描寫和側(cè)面描寫等。
描寫手法
環(huán)境描寫 作用：
一：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景
二：渲染氣氛
三：烘托人物心理或烘托人物形象 四：鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展
語(yǔ)言描寫
作用：
一：刻畫人物性格 二：直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。三：揭示人物的身分與社會(huì)地位 四：預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)
心理描寫
作用：
一：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情 二：塑造人物形象、刻畫人物性格 三：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物思想感情 四：深化作品主題
肖像描寫
作用：
一：刻畫人物性格 二：表現(xiàn)人物的精神面貌 二：表現(xiàn)人物的身份、地位 所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
動(dòng)作描寫
作用：
一：顯示人物內(nèi)心世界 二：刻畫人物性格 二：表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或者態(tài)度 三：創(chuàng)造生動(dòng)的畫面和活躍的場(chǎng)景
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神態(tài)描寫
作用：
一：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界 二：刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)
二、側(cè)面描寫：從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。
1）環(huán)境描寫
A、自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格。
B、社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上講，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時(shí)期社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
⑴與寫人的關(guān)系、⑵與敘事的關(guān)系、⑶與抒情的關(guān)系、⑷與說(shuō)理的關(guān)系
具體分析：
⑴與人的關(guān)系：暗示人物身份、性格、命運(yùn)；襯托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場(chǎng)作鋪墊；為人的活動(dòng)提供背景。
⑵與事的關(guān)系：交代故事發(fā)生的背景；營(yíng)造某種氛圍；象征某種社會(huì)現(xiàn)狀等（手法）；暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（結(jié)構(gòu)）；
為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（結(jié)構(gòu)）。
⑶與情的關(guān)系：渲染/營(yíng)造某種氣氛；以烘托/表現(xiàn)某種情緒；為抒發(fā)某種情感做鋪墊（結(jié)構(gòu)）；反襯某種情感（手法）。
⑷與理的關(guān)系：為闡發(fā)某種道理做鋪墊；借景物闡明某種道理；
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寫景中蘊(yùn)含著某些道理。
2）周圍人物的反應(yīng)、評(píng)價(jià)等。
三、細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
此外還有：
細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進(jìn)行濃筆涂抹。
白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。
靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫。
動(dòng)態(tài)描寫：以動(dòng)寫靜，或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫。
四、場(chǎng)面描寫
場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。
注意四點(diǎn)
1．要交待清楚場(chǎng)面的背景。
如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。
2．要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。
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寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì) 這 部分要寫詳細(xì)、寫具體，做到有點(diǎn)、有面。
3．要寫出氣氛。
氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。
4．寫場(chǎng)面要有順序。
場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來(lái)。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排 好先后的順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。
要點(diǎn)：
在場(chǎng)面描寫中，人物不能是一個(gè)，必須是很多個(gè)，并且要以人物描寫為主，場(chǎng)面為輔。場(chǎng)面描寫要為表現(xiàn)人物服務(wù)為突出中心服務(wù)的。場(chǎng)面描寫少不了景物，人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。
注意：群體描寫+個(gè)體描寫
小說(shuō)各種手法及其作用
一、寫作手法（描寫方法）：
肖像描寫：以形傳神；
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動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；
語(yǔ)言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)； 心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；
景物描寫：渲染氣氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神； 細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明 【細(xì)節(jié)描寫】
“細(xì)節(jié)”顧名思義，就是細(xì)微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位，如人體的細(xì)胞。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，細(xì)節(jié)就是具體的描寫那些動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等等的細(xì)微的表現(xiàn)的地方。好文章所以能動(dòng)人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫功不可沒。賀知章“笑問(wèn)客從何處來(lái)”綜合運(yùn)用情態(tài)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言細(xì)節(jié)，在一“笑”一“問(wèn)”之間，把老歸故里人不識(shí)的凄涼，生動(dòng)的再現(xiàn)在讀者面前；《范進(jìn)中舉》后范進(jìn)發(fā)瘋的細(xì)節(jié)描寫，則刻畫了一個(gè)為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。
細(xì)節(jié)描寫在文學(xué)創(chuàng)作中的作用是非常重要的。任何成功的作品，任何重大的主題，任何生動(dòng)的情節(jié)，都必須依靠一定的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出來(lái)。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是豐富情節(jié)、增強(qiáng)藝術(shù)感染力，使人物性格生動(dòng)、突出的手段之一。一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的細(xì)節(jié)如果用得恰到好處，就能使人物性格更加鮮明、具體、生動(dòng)。
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愉快 欣喜 高興 開心 喜悅 快樂 愉悅 暢快 痛快 滿足 歡樂 快 欣喜 幸福 自豪 欣慰 高興 滿意 陶醉 甜美 微笑 熱情 感激 得意 滿意 夸耀 悲哀 悲傷 哀傷 哀愁 悲慘 哀鳴 傷心 悲切 哀痛 哀嘆 安慰 狡猾 郁悶 煩惱 火氣 惱火 失落 消沉 悵然 傷感 悲憫 煩躁 悲傷 快樂 郁悶 難過(guò) 9 / 28
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描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)(褒義)⑴高尚 杰出 尊貴 著名 榮耀 ⑵志氣 有志 有為 奮發(fā) 11 / 28
描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)(褒義)⑴高尚
杰
出
尊
貴
著
名
榮
耀
⑵志氣 有志 有為 奮發(fā)
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⑶忠貞 忠誠(chéng) 堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 節(jié)操
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⑷真誠(chéng) 誠(chéng)實(shí) 寬容 助人
⑸謙虛 虛心 律已 謹(jǐn)慎
⑹廉潔 廉潔 無(wú)私 正直 慷慨 勇為 清高
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⑺勤奮 勤奮 刻苦 專心 有恒
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⑻勇敢 勇敢 奮勇 堅(jiān)強(qiáng)
⑼公正 公正 嚴(yán)明 明辨
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⑽節(jié)儉 儉樸 節(jié)約
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⑾善良 善良 安分 厚道 仁慈 和善 溫潤(rùn) 忍耐
⑿團(tuán)結(jié) 團(tuán)結(jié) 齊心 幫助
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⒀才能 才學(xué) 智謀 聰明 機(jī)智 博學(xué) 能干 遠(yuǎn)見 創(chuàng)新 熟練 老練
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描寫人物壞品質(zhì)的詞語(yǔ)（貶義）卑劣
無(wú)恥下流 淫蕩 墮落 陷害 造事 鉆營(yíng) 搶劫 敲詐 勾結(jié) 挑撥
幫兇 忘
２、庸碌
庸俗 庸碌 諂媚 依附
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⒃奸詐
奸滑 圓滑 詭計(jì) 害人 營(yíng)私
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３、兇殘
兇殘 兇惡 陰險(xiǎn) 罪惡 叛逆
４、虛偽
虛偽 欺騙 隱瞞 假相 詭秘 冒充 失德
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５、傲慢
驕傲
傲慢 蠻橫 欺人 炫耀 賣弄 放肆 放縱
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６、貪婪
貪婪 自私 豪奪 受賄 吝嗇
７、懶惰
懶惰 懶散 無(wú)恒 玩世不恭
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８、怯弱
怯弱 屈服 不堅(jiān)定 逃跑
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９、偏狹
偏心 心窄 奢侈 浪費(fèi)
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１１、勾結(jié) 勾結(jié) 分裂
１２、愚蠢
愚蠢 魯莽 糊涂 幼稚 無(wú)志 無(wú)知 無(wú)能 淺學(xué) 淺見 不成才
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第三篇：記敘文中描寫
記敘文中怎樣運(yùn)用景物描寫
——由《蕭瑟秋風(fēng)今又是》作文說(shuō)起
《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求高中學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感悟和思考”，而記敘文中景物描寫的運(yùn)用則是鍛煉學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用。
針對(duì)此問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置了下面一篇作文：
【作文題目】聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，以“蕭瑟秋風(fēng)今又是”為題目，寫一篇記敘文，表達(dá)自己的某種情感。不少于800字。
【題目分析】這是一篇命題作文，審題的重點(diǎn)是：（1）內(nèi)容要與秋風(fēng)相關(guān)，即有相應(yīng)的景物描寫；（2）事件要體現(xiàn)“今又是”，有今夕對(duì)比；（3）聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際。
那么，在寫作時(shí)怎樣成功運(yùn)用景物描寫呢？
一、展開聯(lián)想，借助景物抒發(fā)作者的內(nèi)在情感
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊匀唤绲木拔锸强陀^的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。面對(duì)朝陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到勃勃生機(jī)；面對(duì)高山，會(huì)想到雄偉壯觀；面對(duì)大海，會(huì)想到開闊胸襟……
下面是一位學(xué)生面對(duì)秋景而展開聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時(shí)失利而感覺愧對(duì)父親進(jìn)而發(fā)憤苦讀的情感。
蕭瑟秋風(fēng)今又是
一陣風(fēng)可以喚醒一個(gè)季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍(lán)天。——題記
父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂與悲傷；父親的鼓勵(lì)是一盞永不熄滅的燈，指引著我從人生低谷走向生命的巔峰。
父親是個(gè)農(nóng)民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔(dān)子實(shí)在太重了，壓得他喘不過(guò)起來(lái)。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。
在那秋高氣爽的季節(jié)，我如愿以償?shù)靥みM(jìn)夢(mèng)寐以求的臨沂一中的校門，迎面而來(lái)的是校中百年老樹的參天挺拔，綠陰密織，仿佛在編織一個(gè)綠色靜雅的世界。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個(gè)碩果累累的季節(jié)。
生活有時(shí)像一位愛開玩笑的人，越是在你期望值最大的時(shí)候越來(lái)一個(gè)最大的肥皂劇。開學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失利了。我清楚地記得，接到成績(jī)時(shí)是星期一的晚自習(xí)，面對(duì)這難以接受的事實(shí)，我欲哭無(wú)淚。別人都為自己的成績(jī)而高興，惟有我向隅而泣。教室內(nèi)輝煌的燈光，似乎也在責(zé)問(wèn)我。是呀，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺過(guò)去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。我在思索著，怎樣面對(duì)江東父老?；丶业娜兆拥搅恕Ｒ娒鏁r(shí)，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來(lái)源的幾畝薄地。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語(yǔ)。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現(xiàn)在這種內(nèi)心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。
離家的日子總是來(lái)得那么快，我要返回學(xué)校了。父親幫我收拾好了東西，臨走時(shí)，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說(shuō)：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對(duì)你說(shuō)的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。
慢慢地打開那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。前進(jìn)的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的，只要有意志、有信心，勝利永遠(yuǎn)會(huì)屬于你……這是你父母的肺腑之言！”車在前行著，我在思緒在翻動(dòng)著。父親的話烙印在我的心中，此時(shí)我才感受到父親那憨厚樸實(shí)的力量。
車不知不覺到站了，學(xué)校就在眼前。街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開始了。
作者借助聯(lián)想，成功地運(yùn)用了景物描寫，把自己的感情融進(jìn)景物之中：當(dāng)?shù)弥约嚎荚囀Ю麜r(shí)，教室內(nèi)原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責(zé)問(wèn)我”；秋風(fēng)“不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結(jié)尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味”等等。作者借景抒情，準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的情感。
二、刻畫細(xì)節(jié)，抓住傳神景物表現(xiàn)作者思想
自然景物各有其特點(diǎn)，而作文中景物描寫則要抓住其突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪，把作者的感情融入其中，表達(dá)作者內(nèi)心世界。請(qǐng)看下面例文：
蕭瑟秋風(fēng)今又是
天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。想起這樣一句話：“葉的飄落，是因?yàn)轱L(fēng)的追求和樹的不挽留?！毕肫鹱约?，竟自傷感起來(lái)。
突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個(gè)季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛的朋友們都離開了，它也許很寂寞吧。
曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來(lái)嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。回家后當(dāng)然是一頓斥責(zé)，但明天依然如故，這是我們約好的，每天下午都一樣……
想到這，我不禁停下了腳步，天不早了，路上只剩下我一個(gè)人，看到這漫天飛舞的枯黃的葉子，任憑秋風(fēng)吹著我的頭發(fā)，蕭瑟秋風(fēng)今又是，只是人變了，景也變了，沒有夕陽(yáng)，看不到“夕陽(yáng)西下”的景色，但能深刻體會(huì)到“斷腸人在天涯”的凄苦。范仲淹在《蘇幕遮》里說(shuō)得好：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”
一下子就把愁苦的心情描述出來(lái)了，于是又記起他《御街行》里的句子：“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。”
彎下腰，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心，在飽經(jīng)滄桑后落到了它深愛的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最愛的那本書里，連同當(dāng)初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。
西山，我的樂園。
這篇作文作者抓住了景物的幾個(gè)特色進(jìn)行描繪，達(dá)到了感人的目的：秋天的楓葉是紅的，但在作者思念故友這種思想感情下卻變成了“似血的楓葉”；童年伙伴親密無(wú)間，游戲時(shí)無(wú)拘無(wú)束，景物變得可愛，“野菊花”、“清涼的溪水”、“又黃又亮的螞蚱”都給人以美的享受；思念朋友、感嘆朋友離別，樹葉變得“千瘡百孔”，“ 像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心”。抓住了景物特色，也就抓住了人物的心情，抓住了人物內(nèi)心世界。
三、托物言志，運(yùn)用景物表達(dá)作者的思想感情
景物是作者情感的寄托，豐富的感情和真正的意圖要通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)，于是作者就托物言志，賦景物以人性。請(qǐng)看：
蕭瑟秋風(fēng)今又是
樹葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。此時(shí)已是7點(diǎn)30分，距離家長(zhǎng)會(huì)開始時(shí)間已經(jīng)不多。我目視著遠(yuǎn)方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望。我獨(dú)自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著?？吹絼e的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來(lái)時(shí)的情景。1分鐘，2分鐘，10分鐘……我在秋風(fēng)中足足站了半個(gè)小時(shí)，正當(dāng)我拿起電話時(shí)，那熟悉的身影終于出現(xiàn)了……
在近百米的地方，爸爸的雙手插在衣兜里，像我一樣。在眾多的家長(zhǎng)當(dāng)中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說(shuō)了句：“爸，家長(zhǎng)會(huì)快開始了，你快去吧！”話很平淡，沒有欣喜，沒有怨恨。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現(xiàn)，又在我眼前消失。
我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說(shuō)有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著。抬頭望望天空，一片晴朗，而我的心中卻下著雨。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉落在我的身上、臉上，雖然有點(diǎn)麻木，但經(jīng)過(guò)多次的磨練，我早已習(xí)慣了。成績(jī)考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，我告訴自己，沒關(guān)系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個(gè)理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨(dú)立，也彌補(bǔ)不了我內(nèi)向的性格，我所有的秘密從沒有向父母提過(guò)，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……
時(shí)間過(guò)得好快，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，爸爸從教室走出來(lái)。我把他送到校門口，路上，爸爸問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說(shuō)煩了，爸爸也該聽煩了吧。
遠(yuǎn)處，公交車緩緩地蠕動(dòng)而來(lái)，爸爸臨上車前說(shuō)了最后一句話：“要吃得好點(diǎn)，關(guān)心好自己?！蔽抑刂氐攸c(diǎn)了一下頭，因?yàn)?，爸爸終于說(shuō)了一句關(guān)心我身體的話。
我再一次抬抬頭，天依舊晴著，我的心也晴了，我頓時(shí)感受到：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”
父愛無(wú)言，父愛如山。
父愛無(wú)言，父愛如山。爸爸來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，令“我”失望。更令人失望的是沒有一句關(guān)心的話語(yǔ)，難道父親不愛“我”嗎？“我”煩惱。結(jié)尾處卒章顯志，頓時(shí)感到了父愛的偉大。作者借助景物表達(dá)了自己的感情?？傊拔锩鑼懯怯洈⑽闹谐Ｒ姷囊环N描寫手法，它對(duì)襯托人物情感、表達(dá)作者思想、彰顯文章主旨具有重要作用，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提升作文質(zhì)量大有裨益。
第四篇：記敘文中環(huán)境描寫的作用
記敘文中環(huán)境描寫的作用
記敘文中常常出現(xiàn)典型人物活動(dòng)的典型環(huán)境。環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。有這樣幾個(gè)作用：
1、自然環(huán)境：
a、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間。例：“那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊?！保ā渡鐟颉罚?/p>
b、渲染環(huán)境氣氛 例：“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！保ā段业氖迨逵诶铡罚?/p>
c、烘托人物心情 例：“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！保ā短J花蕩》）
d、烘托人物形象 例：“深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，期間有一個(gè)十一二歲的少年，??向一匹猹刺去?！保ā豆枢l(xiāng)》）
e、預(yù)示人物的命運(yùn) 例：《紅樓夢(mèng)》
f、表現(xiàn)人物性格 例：“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)，楊志催促一行人在山中僻路里行?！保ā吨侨∩骄V》）
g、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展 例：“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒有半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱?！保ā吨侨∩骄V》）
2、社會(huì)環(huán)境：
a、交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。例：“對(duì)調(diào)子的來(lái)自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠(yuǎn)，卻互不見面?！保ā对颇系母钑?huì)》）
b、渲染環(huán)境氣氛 例：“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂，沒有任何聲音?！保ā断灎T》）
c、襯托人物心情 例：“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。”（《最后一課》）
d、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 例：我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（《最后一課》）
e、深化主題“ 在炮火焦灼的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西——她結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一位蘇聯(lián)年輕士兵的墳頭?！保ā断灎T》）
第五篇：記敘文中的景物描寫的作用
記敘文中景物描寫的作用
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確從文中找出景物描寫的句子
2、就指定的環(huán)境描寫分析出其作用；
3、依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
解題方法：可從六個(gè)方面理清答題思路：
①交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)； ②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情； ③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格； ④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想； ⑤ 奠定情感基調(diào)；
⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊等。
典型例題分析：
景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。
一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。
如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫?魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。?交代了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
再如《變色龍》中 ?商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門口連一個(gè)乞丐都沒有。?交代了故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。
二、渲染氣氛，烘托人物心情。
如《走一步，再走一步》?時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。?
再如《蘆花蕩》中?夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。?
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
三、展示人物性格。如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫： ① ?白木門板上用黑炭寫兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)’?
②?火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。? ③?墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣 子?！?這都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。
四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆。
如《蘆花蕩》中?第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。”
《智取生辰綱》中?正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱，當(dāng)日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個(gè)軍漢。?
?眾軍漢看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。?
五、借景抒情，情景交融。
如《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！?
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。
六、用景物描寫體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化。
如《爸爸的花兒落了》中?到了五月節(jié)，石榴花沒有開得那么紅，那么大?！??旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴?
典型例題：（2011年南京）《雪地烤紅薯》
4.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（3分）（考查環(huán)境描寫的作用）
（A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。
【解析】本題考查對(duì)環(huán)境描寫的作用進(jìn)行賞析的能力。環(huán)境描寫是小說(shuō)的三要素之一，是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在小說(shuō)中具有多方面的重要作用。因此解答這類題目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主題等因素密切結(jié)合起 來(lái)。具體到這道試題，（A）（B）兩處的環(huán)境描寫分別出現(xiàn)在第②段和第⑧段，由?薄薄一層雪?到?地上鋪了厚厚的一層?，暗示時(shí)間的推移，天色已晚；由?飄著雪花?到?雪越下越大?，說(shuō)明天氣越來(lái)越冷。而這一切又表明男人在雪地里已經(jīng)站了很久，但生意慘淡，因此（A）（B）兩處對(duì)雪的描寫，還具有營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍的作用，烘托了人物失落、苦澀的心情。
【答案】（3分）暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點(diǎn)，意對(duì)即可）當(dāng)堂練習(xí)
一盞油燈 劉超
生日這天晚上，我又點(diǎn)燃了這盞燈，一盞極普通又極不普通的小油燈。一個(gè)洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放著一枚乾隆年間的銅錢，一根雞腸線從錢眼中穿過(guò)，在通過(guò)錢眼處的腸線上包了一塊用空的牙膏皮，粗細(xì)與錢眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，燈就可以點(diǎn)燃。
隨著搖曳的燈光，我的思緒又回到了令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事之中。三十年前，五歲的我隨當(dāng)教師的母親住在山區(qū)一個(gè)小學(xué)校里。這里山清水秀，但很貧瘠，沒有電燈，家家戶戶都用自制的油燈。晚自習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光環(huán)輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。
尚不諳世事的我便開始學(xué)著做油燈，但總也做不好，還弄得滿手墨污油垢。鐘情和好奇驅(qū)使我悄悄拿了臨窗口坐著的那位小姐姐的油燈，倒掉瓶里幾近枯竭的油，用一塊塑料布包好，藏在貼身的背心里。
夜深了，媽媽批改完作業(yè)，在昏暗的油燈下做油燈。我問(wèn)媽媽：?是給三三兒做的嗎??媽媽說(shuō)：?你還小，用不著，我是給班上的女學(xué)生巧巧做的。她的油燈不知被哪個(gè)淘氣鬼拿去，哭得好傷心?。
我的心?咯噔?一下，手不由自主地捏住了那盞本不屬于我的油燈。當(dāng)媽媽看見我用滲著汗水的小手摸出那盞油燈時(shí)，一向慈祥的臉上顯露出一絲令我陌生的表情，右手隨著高高舉起。但媽媽的手并沒有落下來(lái)，她可能已從我滑落的淚珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，媽媽叫醒我，送給我這盞本不屬于我的小油燈，并囑咐了我后來(lái)才漸漸明白的幾句話。媽媽說(shuō)：?有了燈，就沒有黑暗，沒有恐懼；有了燈，就不會(huì)走錯(cuò)道兒，干錯(cuò)事兒?。
十七歲那年我投筆從戎到塞外，臨行時(shí)我?guī)еH人的囑托一一油燈伴我上路，伴我遠(yuǎn)行。在那風(fēng)沙肆虐的北疆，油燈與我廝守，為我驅(qū)散寒冷，消除寂寞，打發(fā)無(wú)聊。
剛提干不久，我又奉命到了硝煙彌漫的老山前線。貓耳洞里油燈驟然亮起，毒蛇、蝎子、山螞蟥便倉(cāng)皇逃離，油燈為我驅(qū)走死亡的陰影，伴我凱旋歸來(lái)。那個(gè)時(shí)候，我才真正感覺到油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。
我曾涉足祖國(guó)的大江南北，我不曾留戀，更不曾沉迷，唯獨(dú)丟不下那盞與我朝夕相處、生死相依的小油燈。
我愿用身軀做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃燒，直到生命的盡頭。1．作者在開頭說(shuō)他這盞燈?極普通?又?極不普通?。說(shuō)它?極普通?是因?yàn)椋?________________；說(shuō)它?極不普通?是因?yàn)椋篲_____________________。解析串講：這道題要在把握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，這篇文章就是寫小油燈的?極普通?和?極不普通?。?極普通?在文章開頭寫得很清楚。它?極不普通?是文章重點(diǎn)敘述的內(nèi)容，解答時(shí)要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些內(nèi)容。可以從小油燈的來(lái)歷、經(jīng)歷、與?我?的關(guān)系幾方面來(lái)思考。
答案：它是用墨水瓶、銅錢、牙膏皮做的；它來(lái)歷不凡，經(jīng)歷不凡，已融進(jìn)了?我?的生命。
2．用曲線在第四段中畫出描寫的句子，并說(shuō)出其作用。
解析串講：這道題要分兩步解答，先在題目指定的第四段中畫出描寫的句子。第四段主要寫當(dāng)年使用油燈的地點(diǎn)、原因以及油燈的作用，因此，油燈應(yīng)是描寫的對(duì)象，找出描寫油燈的句子并不難，?暗淡的光環(huán)……宛如一片星星?。說(shuō)明描寫的作用可以從兩個(gè)方面考慮：一是描寫的語(yǔ)句表達(dá)了?我?對(duì)油燈的什么感情；二是描寫的語(yǔ)句與下文有什么關(guān)系。有了思路以后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述就可以了。
答案：突現(xiàn)小油燈的可愛，為?我?做燈、拿燈作鋪墊。
3．文中?油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命?這句話的意思是：_____________________。解析串講：理解這句話的意思，要抓住文章中第9、10、11段的內(nèi)容進(jìn)行思考。媽媽的話點(diǎn)明了油燈的作用，油燈伴隨著?我?到塞外、戰(zhàn)場(chǎng)，為?我?驅(qū)散寒冷，驅(qū)走死亡的陰影。
答案：油燈已不是普通的燈，它是一種精神，一種品質(zhì)，它與?我?不可分離，它融進(jìn)了?我?的生命，表明油燈所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為?我?的性格。
4．文章最后一段的含意是：_____________________。
解析串講：理解文章最后一段的含意，先要了解其內(nèi)容。從字面上可以看出，這段表明?我?的決心——用全部生命做油燈，然后再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
答案：我愿發(fā)揚(yáng)油燈精神，為人民貢獻(xiàn)一切。
5．選擇對(duì)文章分析理解正確的一項(xiàng)()。
A．開頭寫?生日?這天晚上，點(diǎn)燃這盞小油燈，是為了與后面說(shuō)的?油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命?相照應(yīng)。
B．本文的主旨是歌頌燈的?光明正大、勇敢無(wú)畏?的優(yōu)秀品質(zhì)。C．本文也可以說(shuō)是一篇托物言志的散文，小油燈成了?我?的象征。D．?我不曾留戀，更不曾沉迷?，反襯了油燈在?我?的人生歷程中的重要作用。解析串講：這是一道選擇題，主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)正確，最好采用排除法。先認(rèn)真讀選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就排除；如果沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要馬上確定答案，要把所有的選項(xiàng)看完之后再確定。A項(xiàng)沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；看B項(xiàng)，它是對(duì)文章主題的理解，文章內(nèi)容并不是歌頌?光明正大、勇敢無(wú)畏?的品質(zhì)，可以排除；看C項(xiàng)，文中說(shuō)?油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命?，但不是?我?的象征，可以排除；再看D項(xiàng)，只要把文中這句話完整地看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)說(shuō)法不正確，應(yīng)排除。答案：A 課后鞏固練習(xí)1、2012年《中考指導(dǎo)用書》?身后的眼睛?第3題。2、2012年《中考指導(dǎo)用書》?黃昏?第3題。3、2012年《中考指導(dǎo)用書》?我心目中的馬卡連科?第3題。4、2012年《中考指導(dǎo)用書》?生命的絕唱?第3題。
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