第一篇：教師資格證：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課之《跨越百年的美麗》

給人改變未來(lái)的力量

教師資格證：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文之《跨越百年的美麗》

教材分析

這篇文章重要贊美了居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精力，以及她得到巨大榮譽(yù)之后的淡泊名利，表達(dá)出外表的優(yōu)美每每只是臨時(shí)，但外表原來(lái)就優(yōu)美的居里夫人通過(guò)對(duì)科學(xué)孜孜以求的不倦探索，逾越時(shí)空，在人們的心中永久優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)寫(xiě)“埃、倫、藤”等14個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“肅然無(wú)聲、卓有成效”等詞語(yǔ)。(2)了解居里夫人高尚的品格、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及所取得的輝煌成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學(xué)生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。(4)真正理解“美麗”的內(nèi)涵，思考人生的意義，提高人文素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①全文主要寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細(xì)研。四個(gè)方面圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，即居里夫人的人格美。②通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解居里夫人的人格美，培養(yǎng)自己良好的情操。

難點(diǎn)：類(lèi)比、引用、敘議結(jié)合的寫(xiě)法，使文章較長(zhǎng)，思維的跳躍性大。教師要善于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解即可，不必面面俱到。

教法學(xué)法

閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。實(shí)行“自主一合作一探究”的學(xué)習(xí)方式，遵循“以人為本，以學(xué)定教”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。力求從易到難，由淺入深，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

課標(biāo)要求語(yǔ)文課要讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐，教師要盡量講得少些。同時(shí)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師的點(diǎn)撥和教材展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：

①討論研究——積極參與、總結(jié)歸納。

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②品讀感悟——找出感點(diǎn)、讀悟思評(píng)。②設(shè)境激趣——巧用媒體、激發(fā)興趣。④引導(dǎo)點(diǎn)撥——突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。課標(biāo)里也有這么一條：學(xué)習(xí)效果要注重隱性與顯性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以，學(xué)法與教法同等重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的信念》一文時(shí)，對(duì)居里夫人及傳記文章有一定的了解，但不夠深入。教學(xué)本文一是讓學(xué)生深入了解居里夫人，二是了解引用、類(lèi)比、敘述、議論等寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物、增強(qiáng)文章的文學(xué)性的重要作用。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關(guān)資料，自主探究。②做好預(yù)習(xí)工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

教學(xué)程序

(一).揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)自學(xué)

個(gè)性解讀課題。這樣導(dǎo)入，主觀上可吸引學(xué)生，喚起對(duì)居里夫人的敬慕之情，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其理論依據(jù)：情意啟動(dòng)策略。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它喚起學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。

(二).交流反饋，理清脈絡(luò)。

因文章較長(zhǎng)，可在老師的引導(dǎo)下將文章分為四大部分，快速默讀之后，看看寫(xiě)了什么內(nèi)容。首先，教師示范第1節(jié)：“艱苦工作，提煉出鐳”。然后，指導(dǎo)學(xué)生依次用“自然段歸并法”給課文分段。(A.抓住關(guān)鍵詞句。B.用概括的語(yǔ)言。)這一步符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由淺入深，循序漸進(jìn)。

(三).研讀容貌，欣賞美麗。

第一步：設(shè)疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里?找出描寫(xiě)居里夫人外貌的句子。

第二步：交流：對(duì)美點(diǎn)的品讀，并穿插關(guān)于工作環(huán)境和工作情況的鏡頭，同時(shí)配上符合情境的音樂(lè)，先觀察后描述。這樣設(shè)計(jì)的好處：A.激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。B.吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。C.幫助學(xué)生理解居里夫人的人品。

第三步：總結(jié)：居里夫人的美麗主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：外表關(guān)和人格美。其人格美更是牢牢銘刻在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。這正是本文的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有健康的人格對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)多么重要。其理論依據(jù)：

1.和導(dǎo)入一樣，符合情意啟動(dòng)策略。學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)相互協(xié)作的有意義活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)知和情感因素對(duì)學(xué)習(xí)均產(chǎn)生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與發(fā)展》一書(shū)中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽膶W(xué)作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對(duì)生

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給人改變未來(lái)的力量

活的體驗(yàn)富有感情地表達(dá)出來(lái)以感染影響讀者。因此運(yùn)用媒體設(shè)置教學(xué)情境，音、畫(huà)、像同步，可“以情激情”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。

2.主體性原則。新課標(biāo)確定了以人為本的主體性原則，要求注重學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面的品質(zhì)和能力。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)知和發(fā)展的主體。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的興趣。教師只是其中的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。

3.“人文性”原則。新課標(biāo)提出了“人文性”這個(gè)概念。它是指語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能?！叭宋乃仞B(yǎng)”是指語(yǔ)文課要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有正直的操守和善良時(shí)情感的人，有一個(gè)健康人格的人。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程原則。新大綱要求對(duì)課文的理解和分析不可瑣碎，要簡(jiǎn)化集中，優(yōu)化處理。

(四).課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

明確本文倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一步的目標(biāo)有三個(gè)：一是了解記人文章可用類(lèi)比、引用等寫(xiě)法描畫(huà)人物，加強(qiáng)說(shuō)理性和文學(xué)性。二是造就門(mén)生的質(zhì)疑品格和互助精力。門(mén)生尋讀找出這些筆墨后，質(zhì)疑，著實(shí)是困難的文句，老師得當(dāng)點(diǎn)撥，并捉住一兩個(gè)點(diǎn)品讀。同時(shí)教給門(mén)生一點(diǎn)辨證法：內(nèi)容決定情勢(shì)，反過(guò)來(lái)，情勢(shì)為內(nèi)容辦事，二者是辨證同一的。從理性上作一歸納綜合，也突破了難點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的板書(shū)給門(mén)生以直觀的印象。三是進(jìn)一步加深了解居里夫人的品德。

講授原理：1.語(yǔ)文的“人文性”原則。2.課標(biāo)要求語(yǔ)文講授要注意實(shí)踐性，造就門(mén)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本領(lǐng)。

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第二篇：教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好?。ň瞎?/p>

我是

號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是

（板書(shū)）

下面，我將從以下四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一 教學(xué)分析

《

》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，中的一篇課文，課文主要寫(xiě)了（）

本文文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和情感陶冶的好教材。

五年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和獨(dú)立閱讀的能力，但在體會(huì)文章表達(dá)的思想感情仍有不足，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析結(jié)合新課標(biāo)的要求，我從三維目標(biāo)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課

等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)手法（這是本課的重點(diǎn)）2.感受的精神或情感。（這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)）

二、教法與學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)高效課堂，在教法上，我將采用景教學(xué)法和以讀促講法； 在學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式； 為了讓學(xué)生更好的理解文本，我將采用多媒體輔助教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)我計(jì)劃兩課時(shí)完成，下面我要說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)約3分鐘）

上課伊始，多媒體

提問(wèn)

以此引出課題并板書(shū)課題，達(dá)到“課伊始，趣已生”的目的。2）初讀課文，整體感知。（用時(shí)約10分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)我分三個(gè)步驟：

1，學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通課文。

2，多媒體出示本課的生字新詞，用多種方式檢查學(xué)生的識(shí)字情況重點(diǎn)對(duì)

進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3，再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生讀中明大義，讀中理脈絡(luò)。

3）精讀課文，深入探究。（用時(shí)約20分鐘）

這是本課重點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)本環(huán)節(jié)做如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自讀課文

自然段，并思考

劃出相關(guān)語(yǔ)句并做好批注，隨后小組討論全班交流，我則相機(jī)出示 這些精彩之處，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住

等詞，體會(huì)

2、對(duì)于課文

自然段，我則放手給學(xué)生，讓他們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

我則適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、為了進(jìn)一步深化情感，我還會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

用生動(dòng)的畫(huà)面再次引發(fā)學(xué)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)

4、接著之前的學(xué)習(xí)我繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)

這個(gè)問(wèn)題稍有難度。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中探究，在探究中合作，進(jìn)而融入文本，深切感受

至此，本課教學(xué)重難點(diǎn)就相機(jī)得到突破，同時(shí)也解決了課后練習(xí)（）第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感（用時(shí)約5分鐘）

在充分品讀感悟后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走入生活，采用的方式，請(qǐng)同學(xué)們

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)（用時(shí)約2分鐘）

學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，我則適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，幫助學(xué)生明得失，求進(jìn)步。

本節(jié)課的作業(yè)是：

此作業(yè)，既是對(duì)課文的延伸和反哺，又。

五 板書(shū)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師請(qǐng)看，這就是我的板書(shū)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

第三篇：2014吉林教師資格證小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課《秦兵馬俑》（本站推薦）

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2014吉林教師資格證小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文《秦兵馬俑》

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋 個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外@2014延邊事業(yè)單位招聘，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

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2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲@2014白城事業(yè)單位招聘。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)吉林分校：長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)遼寧路2338號(hào)中公教育大廈（圣豪對(duì)面）

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束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

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第四篇：教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課：愛(ài)蓮說(shuō)|教師資格證說(shuō)課模板

教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課：愛(ài)蓮說(shuō)|教師資格證說(shuō)課模板

一、教材的地位和作用

《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。

2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。

采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)思路

1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

（二）誦讀感知

1、解讀標(biāo)題

題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？

歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。

2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（三）品讀課文

1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的'問(wèn)題。

3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納

（1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。

（2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

（3）我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一語(yǔ)句呢？

（4）君子是怎么樣的人？

（5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。

第五篇：2015廣東教師資格證考試 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課：《月光曲》

2015廣東教師資格證考試 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文：《月光曲》

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法：

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

五、說(shuō)學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)?！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境。

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。

(五)突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正像第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)，當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。

(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà)，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂(lè)給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。