第一篇：四年級語文上冊設(shè)計第六單元教案設(shè)計

第六單元

【單元導(dǎo)讀】

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心、幫助他人，做一個富有愛心的人和熱愛生活的人。古詩兩首

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。

【過程與方法】

通過朗讀結(jié)合注釋，來理解全詩的意思。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

二、教學(xué)重點

理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會朋友間的深情厚誼。

三、教學(xué)難點

感悟詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在二年級學(xué)過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達(dá)深情厚誼的一種常用的表達(dá)形式。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發(fā)情感的。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全詩，結(jié)合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學(xué)情檢測 1．初讀題目

師：自己讀題目，你們都知道了什么？

(預(yù)設(shè)：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學(xué)古詩

回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報、總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預(yù)設(shè)：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下

教師總結(jié)歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節(jié)里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。

指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

學(xué)生試說這兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：比較難理解的詞是“孤帆”。

教師總結(jié)歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。

③情感升華，再讀古詩

學(xué)生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。

(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。

2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時

一、課時目標(biāo)

學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀全詩，結(jié)合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學(xué)情檢測

1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

①學(xué)生試說這兩句詩的意思。

②教師總結(jié)歸納：這清晨如酥的小雨把細(xì)小的塵埃濕潤，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

①學(xué)生試說這兩句詩的意思。②教師總結(jié)歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。

3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。

本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。

預(yù)設(shè)：①都在春天送別。在這美好的季節(jié)中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結(jié)尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達(dá)情感的詩句。

④兩位老朋友去的地點不同。一南一北，路途遙遠(yuǎn)，牽動朋友的心。

(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。

2．積累有關(guān)人間真情的詩句。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西 李白

王維

煙花三月

柳色新 孤帆遠(yuǎn)影

無故人

在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”來引導(dǎo)學(xué)生體會朋友間的依依惜別之情。

在導(dǎo)學(xué)《送元二使安西》

一、二句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對比。同時我補(bǔ)充了安西的圖片來輔助理解，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠(yuǎn)行的惆悵及對朋友的依戀之情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

詩句的意思是：朋友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

???zhāo（朝陽）?shě（舍得）朝?

舍? ?chá?o（唐朝）（宿舍）??shè??ɡēnɡ（打更）更? ?ɡènɡ（更加）?2．近義詞。

辭——別

孤——獨 故——問

唯——只 3．反義詞。

辭——聚

朝——夕 輕——重

新——舊 故——新 4．古詩中心

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達(dá)了詩人與朋友依依惜別之情。

《送元二使安西》通過寫細(xì)雨中設(shè)宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩人對朋

友戀戀不舍之情。搭石

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

二、教學(xué)重點

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

三、教學(xué)難點

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo) 整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進(jìn)課文《搭石》，去領(lǐng)略小溪間的搭石橋吧！

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。

3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己不懂的問題。(三)學(xué)情檢測 1．初步感知

(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思考：什么是搭石。

明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。

2．整體感知

(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？ 明確：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。

①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。

②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①這句話描寫了什么人來走搭石？ 學(xué)生：上了點年歲的人，即老人。

②當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？ 學(xué)生暢談，教師總結(jié)：助人，這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(4)每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？

明確：沒有；動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。

②理解“協(xié)調(diào)有序”。第二課時

一、課時目標(biāo)

質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)質(zhì)疑探究

1．如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？

明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。

(2)我們該怎樣去朗讀。

自由讀、指名讀，然后齊讀。

2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。

(2)“理所當(dāng)然”是什么意思？(本來就應(yīng)該)換個詞語說就是“應(yīng)該”。

(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風(fēng)、民風(fēng)，道德的美。

3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的山路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？

明確：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。

(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？

明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

(3)反復(fù)朗讀最后一自然段，提升情感。

(三)課堂小結(jié)

在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者仔細(xì)觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學(xué)生，也應(yīng)記住美就在身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們的生活將會美得無與倫比。

?早早擺好?擺搭石及時調(diào)整點面結(jié)合緊走、協(xié)調(diào)有序搭石?

走搭石由表及里互讓、背老人?任人走，任人踏?贊美搭石聯(lián)結(jié)小路與情感借物喻人?????

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????????

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???話搭石

溪里有間隔的一排石塊

《搭石》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，重點描寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉(xiāng)人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質(zhì)。本課的教學(xué)，我要求學(xué)生緊扣文本語言，反復(fù)誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采用引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生切身體會到“協(xié)調(diào)有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節(jié)奏美以及人與人之間的默契。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2 文中看得見的具體的“美”有：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

文中看不見的心靈“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；③如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的美好心靈。

1．多音字。

???zhǎnɡ（漲水）?fā（出發(fā)）?漲

發(fā)? ?zhà?nɡ（頭昏腦漲）（頭發(fā)）??fà?jiē（結(jié)果）?結(jié)? ?jié（結(jié)論）?2．近義詞。

懶惰——懶怠

平稱——安穩(wěn) 滿意——滿足

唯獨——唯一 譴責(zé)——斥責(zé)

協(xié)調(diào)——調(diào)和

平整——平坦

理所當(dāng)然——天經(jīng)地義 3．反義詞。

懶惰——勤勞

平穩(wěn)——搖晃 滿意——失望

譴責(zé)——贊許 無名——著名

美好——丑惡

大概——確切

理所當(dāng)然——豈有此理 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉(xiāng)的人們都會在小溪里擺上搭石。

第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。

第三段(第5自然段)：寫搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。5．課文中心。

本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。22 跨越海峽的生

命橋

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨骼的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、教學(xué)難點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo) 整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起讀進(jìn)課文，從課文中尋找答案吧！

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學(xué)生字新詞。

3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己沒弄懂的地方。

(三)學(xué)情檢測 1．初步感知

(1)指名學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)學(xué)生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？

明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻(xiàn)骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

2．整體感知(1)學(xué)生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環(huán)境描寫，點明時間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。

(2)當(dāng)我們從甜美的夢中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

①教師先讀，學(xué)生想象生活的場景。②學(xué)生暢談自己的感受。

教師點評：我們的生活是多么美好??！

(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？

學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：生活就像即將凋零的含苞的花朵。

(4)指導(dǎo)朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①學(xué)生有感情地朗讀。

②創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學(xué)生自由暢談。教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！

(5)合適的骨髓對小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)的句子。

明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？ 學(xué)生討論，教師點撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意。

3．課堂小結(jié) 同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時

一、課時目標(biāo)

質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧！

(二)質(zhì)疑探究

1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：李博士正準(zhǔn)備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？ 學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室”；“但是??但是??”；“經(jīng)過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”

4．在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

點撥：同學(xué)們，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們最擔(dān)心的是誰？回答當(dāng)然是自己的家人；當(dāng)突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。

5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？

教師點撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措??這一切讓人感到多么要怕。

6．“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力嗎？

點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環(huán)境及其對生命的執(zhí)著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想到些什么？ 教師引導(dǎo)：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？

學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。教師點撥：這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)的意義。

9．“小錢得求了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”說說你此時的感受及原因。

明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美好的結(jié)局，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下幸福的眼淚，這是一種感動。

(三)課堂小結(jié)

教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

(四)感悟?qū)懛?/p>

本文標(biāo)題新奇，富有深意。故事真實感人，情節(jié)生動，一波三折。通過對環(huán)境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結(jié)尾寄托了作者希望海峽兩岸統(tǒng)一的美好愿望！

生命垂危——期待骨髓???跨越海峽不顧危險——抽取骨髓?兩岸同胞

??的生命橋跨海奔波——護(hù)送骨髓血脈親情??愛心架橋——移植骨髓??

這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學(xué)中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學(xué)過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學(xué)策略，使學(xué)生一步步理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

同時創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體會臺灣青年的危險處境和其內(nèi)心的復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當(dāng)講到在余震中抽取骨髓，我讓學(xué)生想象又一次余震發(fā)生時，手術(shù)室里的情景。通過讓學(xué)生描述，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟人間真情。

課后習(xí)題答案

習(xí)題3 “親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進(jìn)美好。我由衷地感激你，我對你的感激之情不能用語言表達(dá)，我會珍惜自己的生命，向你學(xué)習(xí)，為他人，為社會作出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>

1．多音字。

??n（困難）n（傳說）?ná?chuá難?

傳? ?nà?n（災(zāi)難）n（傳記）??zhuà??xiě（血淋淋）血? ?xuè（血脈）?2．近義詞。

燦爛——明媚

等候——等待 空曠——空蕩

間隔——間隙 奔波——奔走

蒼白——慘白 凋零——凋謝

綻放——開放 期待——期望

跨越——越過 沉著——鎮(zhèn)定 3．反義詞。

嚴(yán)重——輕微

希望——失望 奔波——悠閑

蒼白——紅潤 幸運——倒霉

凋零——盛開 沉著——慌張 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術(shù)。

第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，但血脈相連。5．課文中心

本文講述了大陸青年患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達(dá)了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23* 卡羅納

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．會認(rèn)“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文。【過程與方法】

自讀自悟，同桌互助中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學(xué)難點

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。

四、教學(xué)時間

2課時

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇故事。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，利用工具書自學(xué)生字新詞。

2．了解課文的主要內(nèi)容，同桌交流收獲和感悟。

(三)學(xué)情檢測

1．初讀課文，整體感知。

(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。

(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導(dǎo)讀，理解感悟。

導(dǎo)讀要求：

(1)當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學(xué)們是如何做的？

(4)當(dāng)我跑進(jìn)來撲進(jìn)母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。

3．欣賞評價，延伸教育。

(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時在場，你會怎樣安慰卡羅納呢？

(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。

(3)課堂小結(jié)

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的悲傷一定會被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。

(四)課堂練習(xí)

把詞語補(bǔ)充完整。

屏（）凝（）

（）叮（）囑 嚎啕（）（）目（）轉(zhuǎn)（）痛痛（）（）恍然（）()

??面容憔悴——憐憫 凝視???第一次哭——安慰 鼓勵?

真誠理解相互關(guān)愛 卡羅納?課堂上??第二次哭——撫慰 勸說?放學(xué)時——圍 目光關(guān)切????放學(xué)后——手拉手回家?

本課是一篇自讀課文，我讓學(xué)生通過找重點句子，抓住關(guān)鍵詞和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地感受他的悲哀。同時發(fā)揮小組合作的力量，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流學(xué)習(xí)的收獲和自己不理解的地方。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

??（似乎）o（號叫）?sì?há??似

號 ?shì?（似的）o（號召）??hà上課前——囑咐jiànɡ（倔強(qiáng)）???méi（沒有）?nɡ（強(qiáng)壯）

沒?強(qiáng)?qiá

?mò（沒收）???qiǎnɡ（勉強(qiáng)）2．近義詞。

厲害——嚴(yán)重

去世——逝世

同情——憐憫

堅強(qiáng)——剛強(qiáng) 關(guān)切——關(guān)心

叮嚀——囑咐

依然——依舊

目不轉(zhuǎn)睛——聚精會神 3．反義詞。

可憐——幸福

堅強(qiáng)——軟弱 莊重——輕佻

悲哀——興奮

關(guān)切——漠然

目不轉(zhuǎn)睛——左顧右盼 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴(yán)肅、熱情地對待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學(xué)們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學(xué)們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關(guān)心。5．課文中心

本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細(xì)心地安慰他，默默地關(guān)懷他，表現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛。24* 給予是快樂的

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．能聯(lián)系上下文理解課文重點句子的意思。【過程與方法】 自學(xué)自悟，在合作中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好心靈。

二、教學(xué)重點

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。

三、教學(xué)難點

體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)時間

1課時

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你覺得什么時候你是最快樂的？(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認(rèn)識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。(三)學(xué)情檢測 1．初步感知

(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知

(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、11自然段，濕潤、喜悅、難忘。

(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？ 明確：兩次，看車時、坐車出去時。

(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铩?/p>

(5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。

(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？ 明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？

明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。

(8)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！边@句話該怎么理解？ 明確：這是課后最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感激，也將關(guān)愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，我們的世界才會變得更加美好。

3．質(zhì)疑問難

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？ 2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決，同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

(四)總結(jié)表彰

1．請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為____________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

(五)實踐活動

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

??出乎意料的希望?????濃濃的情意?給予是快樂的經(jīng)過?坐上新車兜風(fēng)???鄭重地承諾?閃光的心靈?只奉獻(xiàn)不索取

?????結(jié)局——共度難忘夜晚?

本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內(nèi)容。同時讓學(xué)生抓重點段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

??（快樂）i（為人）?lè?wé樂?

為? ?yuè?（音樂）i（為何）??wè起因——男孩羨慕新車piāo（漂?。??漂?piǎo（漂白）?o（漂亮）?pià2．近義詞。

興趣——興致

神氣——得意 寬裕——富裕

濕潤——潮濕 羨慕——愛慕

希望——期望 3．反義詞。

寬裕——貧苦

神氣——沮喪 濕潤——干燥

給予——剝奪 希望——失望

羨慕——不屑 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。

第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心

本文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻(xiàn)

不求索取的美好品質(zhì)。語文園地六

一、課時目標(biāo) 【知識與技能】

1．學(xué)會向別人表示感謝，能安慰別人。

2．學(xué)會查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事?！具^程與方法】

學(xué)生試做，師生探討交流訂正?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感謝和安慰別人。

二、教學(xué)重點 看圖作文訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點

學(xué)會感謝和安慰別人。

四、教學(xué)時間

3課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)“口語交際”。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也化作愛的天使，來學(xué)習(xí)感謝，學(xué)會安慰吧。

(二)交際指導(dǎo)

1．再現(xiàn)課文情境，模擬對話。

(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？

①分角色模擬對話。

②指名上臺對話，其他學(xué)生評議。

(2)假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他。

(3)教師小結(jié)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難，煩惱的事時，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心??！

2．模擬生活情景，進(jìn)行口語交際。(1)課前搜集一些生活情景，如：

情景1：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時，鄰居的阿姨回來了??

情景2：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套?? 情景3：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢！

(2)小組合作交流：一人交流，其它點評。

(3)各組的優(yōu)勝者到講臺進(jìn)行口語交際，其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)好評委。

(4)小結(jié)：平時我們肯定碰過不少類似的事情，要學(xué)會表示感謝或安慰，傾訴情感。第二課時

一．課時目標(biāo)習(xí)作指導(dǎo)。二．導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。(出示圖片)先仔細(xì)觀察，再說說圖上畫了些什么？

(二)指導(dǎo)習(xí)作 1．觀察圖畫

要先看清楚圖中有哪些人，她們在做什么，然后合理地判斷他們的身份、年齡，想象相互關(guān)系。

2．推前想后

合理想象畫面之外的內(nèi)容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認(rèn)識的？老奶奶會對小姑娘說些什么？讓學(xué)生積極思考，整理出一個完整的故事內(nèi)容。

3．練習(xí)評議

以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)互相交流，相互評議，之后再在全班選擇幾組進(jìn)行匯報，集體評議。注意要肯定那些內(nèi)容完整具體，表達(dá)生動有趣，想象合理豐富的同學(xué)。

4．學(xué)生寫作 5．修改完善

6．如果不想寫這幅圖，你也可以寫自己看到的、聽到的、或親身經(jīng)歷過的其它有關(guān)愛

心奉獻(xiàn)的事情。第三課時

一、課時目標(biāo)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事”。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)我的發(fā)現(xiàn)

1．讀學(xué)習(xí)伙伴的說話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．先小組內(nèi)展示，再個性展示。

3．總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

(二)日積月累

1．讀古詩。自讀——指名讀——齊讀。2．說說詩句大意，想象畫面。3．自讀并嘗試背誦。

4．在小組內(nèi)檢查背誦，進(jìn)行背誦競賽。

(三)成語故事

1．學(xué)生自由地小聲讀《杏林春滿》這個故事。2．讀題、解題、字詞質(zhì)疑。

3．把這個故事講給同學(xué)和老師聽。

4．說說“杏林春滿”、“謄滿杏林”各是什么意思？ 點撥：人們用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“杏林春滿”或“謄滿杏林”等成語來贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

5．你還能說出幾個關(guān)于成語來歷的故事嗎？

點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(四)拓展延伸

1．學(xué)生練習(xí)講成語故事。

2．鼓勵學(xué)生講講自己知道的其它成語故事，課后還可以搜集更多的成語故事。3．讀更多的成語故事，并選擇一個寫寫感悟。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。

本次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，我依據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了以下幾點：

一是注重了學(xué)習(xí)方法的點撥，將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來；二是適度進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣設(shè)計并實踐，確保了語文訓(xùn)練目標(biāo)的實效性。

第二篇：四年級語文上冊第六單元

四年級語文（上）第六單元知識點總結(jié)

一、難字用心寫。

“陵”的右下部分是折文──“夂”；

“譴”字先寫“讠”再寫“遣”；

“協(xié)”字的左邊是“十”不是“忄”；“襲”字的上面是“龍”下面是“衣”；

“暫”字上面是“斬”下面是“曰”；

二、讀讀寫寫、讀讀記記

間隔

懶惰

俗語

平衡

聯(lián)結(jié)

孟春

陵墓

告辭

唯一

宿舍

海峽

臺灣

襲擊

君王

仙鶴

故人

孤帆

天際

唯見

客舍

勸君

猛烈

漲潮

期待

空曠

暫停

褲腳

埋伏

譴責(zé)

桂樹

蒼白

紅潤

凋零

移植

幸運

跨越

彼此

含苞

身軀

厲害

遭到

憐憫

懷抱

端詳

悲哀

羨慕 寬裕 吃驚

濕潤

驚嘆

顯然

喜悅

光芒

難忘

快樂

閃亮 理解 殘疾

浩浩蕩蕩

談何容易

平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情

穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

不由自主

山洪暴發(fā)

協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當(dāng)然

莊重嚴(yán)肅

滿懷希望

屏息凝神

千叮嚀萬囑咐 號啕大哭

目不轉(zhuǎn)睛

恍然大悟

饒有興趣

圣誕節(jié)

三、多音字

倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）

漲（zhǎnɡ）潮──漲（zhànɡ）紅

沉著（zhuó）──著（zháo）急

得（dé）救──必得（děi）

shě（舍得、舍己為人）

zhāo(朝陽)

chǔ（處理、處臵）處 chù（到處、四處）舍 shè（房舍、宿舍）

朝

cháo（朝向）

bēi（背著、背槍）

zhǎng（漲價、漲水）

dāng（當(dāng)心、理所當(dāng)然）當(dāng) dàng（上當(dāng)、當(dāng)作）

背 bèi（后背、背面）

漲 zhàng（頭昏腦漲）

tiáo(調(diào)節(jié))

mài(血脈親情)

jiān（中間、時間）

méi(沒有)沒 mò(淹沒)調(diào) diào（調(diào)查）

脈 mò(含情脈脈)間

jiàn（間隔、間接）

bǐnɡ（屏息凝神）

xiě(血淋淋)

bēn(奔波)

fó(佛像)屏 pínɡ(屏幕)

血 xuè(血液)奔 bèn(投奔)

佛 fú（仿佛）

háo（號叫、號啕大哭）

shì（似的）

xīng（興奮、興旺）

號 hào（學(xué)號、號角）

似 sì（相似）

興 xìng（興趣、興沖沖）

piāo（打水漂）

給

gěi（送給）圈 quān(圓圈)

漂

piǎo（漂白粉）

piào（漂亮）

jǐ（給予）

juàn(羊圈)

四、同音字

辭（修辭）詞（詞語）

序（順序）緒（緒言）

胞（同胞）/苞（花苞）遭（遭遇）糟（糟糕）

五、近義詞：

天際—天邊 唯見—只見

煙花—繁花

懶惰—懶散

間隔—間隙

唯獨—唯一

譴責(zé)—斥責(zé) 必須— 一定

協(xié)調(diào)—和諧

大概—大致平穩(wěn)—穩(wěn)當(dāng)

凋零—凋謝

輾轉(zhuǎn)—周轉(zhuǎn) 期待—等待

跨越—越過 期待—期盼

空曠—空闊

叮嚀—囑咐

幸運—走運

希望—期望

厲害—嚴(yán)重

憐憫—同情

情景—情形

端詳—打量

囑咐—囑托 仿佛—好像

寬?！辉?/p>

驚嘆—贊嘆

吃驚—意外 依然──依舊

濕潤—潮濕

愿意─同意

屏息凝視—聚精會神 不由自主—情不自禁

綻放—盛開

理所當(dāng)然—理所應(yīng)當(dāng)

號啕大哭—放聲大哭

平安無事—安然無恙

關(guān)切—關(guān)心 六 反義詞

懶惰─勤快

容易─困難

譴責(zé)—夸贊

美好—丑惡

輕快—沉穩(wěn)

凋零─綻放

紅潤─蒼白

沉著─慌張

空曠—狹小

熱情─冷淡 給予—索取

悲哀─興奮

嚴(yán)肅—活潑

悲哀—喜悅

希望—失望 濕潤─干燥

寬裕─貧困 七

詞語解釋：

天際：天邊

更：再

唯見:只看見。唯：只。碧空：晴朗的天空。

元二：姓元，排行第二，作者的朋友。

協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)。

暴發(fā)：突然發(fā)生。

安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車附近。

饒有興趣：興趣很濃。

渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝雨：早晨下的雨。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

譴責(zé)：責(zé)備，嚴(yán)正申斥。

汛期：指江河水位定時性上漲的時期。

懶惰：不愛勞動和工作，不勤快。

理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)該這樣。

聯(lián)結(jié)：結(jié)合（在一起）

間隔：指兩個事物之間的空間（或時間）距離。

凋零：（草木）凋謝零落。

輾轉(zhuǎn)：指經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

襲擊：比喻突然打擊。

炫耀：夸耀，顯示。

憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。突如其來:突然發(fā)生。突如：突然。

跨越：越過地區(qū)或時期的界限。

談何容易：指凡事辦起來不如想象的那樣簡單。

空曠：視野開闊，無任何阻擋物。

莊重：舉止和談吐不隨便。寬裕：寬綽富裕。屏息凝神：屏住呼吸，精神集中。

叮嚀：叮囑，告誡。

號啕大哭：放聲大哭。

驚嘆：驚奇贊嘆。

目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)眼珠地看，形容注意力集中。端詳：仔細(xì)地看。

恍然大悟：一下子完全明白了。

悟：醒悟，明白。

給予：給，使別人得到。

突如其來：出乎意料地突然發(fā)生。

不假思索:用不著思考。形容說話辦事敏捷、果斷。

形影不離：像形體和他的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空 古詩兩首

1.點明了送別時間、地點的詩句是：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫的是李白送別孟浩然的情景，送別時間是陽春三月，送別地點是黃鶴樓。這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，表達(dá)了詩人送別好友時依依惜別的感情。3.故人：老朋友

煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。

更盡：再飲完。4.《送元二使安西》的作者是 王維。詩中寫送別的名句是：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

5．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。“故人”一詞說明了兩位詩人的情誼深厚。6．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

──我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。7．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

──渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。8．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

──朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。一個“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中?！洞钍?/p>

1.《搭石》一課截取了農(nóng)村生活的幾個平凡鏡頭──鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統(tǒng)美德。

2.人們是怎樣走搭石的：一行人走搭石時，動作協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

3.一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。（借物喻人的方法）《跨越海峽的生命橋》 《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，而臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。2形象的比喻。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。

3.巧妙的對比。

“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”

“此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

──同樣是“靜靜地躺在病床上”，小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而臺灣青年并非因為缺乏生氣而躺在病床上，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危臵之度外。兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上?！犊_納》 選自意大利人亞米契斯《愛的教育》。上學(xué)期的《爭吵》 2 《卡羅納》一課講述小男孩卡羅納在失去母親后第一天去上學(xué)這個特殊的日子里，他雖然承受著巨大的悲痛，可身邊的人都真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他，字里行間透露出人間真誠的關(guān)愛。《給予是快樂的》

1.《給予是快樂的》一課主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。給予是快樂的，分享是快樂的。樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。閱讀鏈接

小短文通過寫高爾基的兒子在島上栽花，把鮮花留給爸爸和高爾基給兒子寫信，贊揚并教育兒子的事，說明了“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的道理。表達(dá)了高爾基對兒子及下一代的成長的關(guān)愛。

九、補(bǔ)充：

1.表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的詞語：高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人，堅忍不拔，艱苦奮斗，堅貞不屈，海納百川

2.過故人莊

（唐）

孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。3

杏林春滿的意思：表面說杏林茂盛，充滿生機(jī)與希望。引申為贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

一，jiàn géhé（（讀拼音 寫漢

lǎn duò

sú yǔ ng

li

á

n）（）（）

（字

píng é））四年級上冊語文第六單元復(fù)習(xí)題

ji

kuà yuè

hǎi xiá

guì shù

cāng bái

（）

（）（）（）hó

ngr

ù

n（）

yí zhí

xìng yùn

tái wān

xí jī

q

ī

d

à

i（）（）（）（）

（）

kōng kuàng

zàn tíng

shān hóng

b

à

o

f

ā

（）（）（）

qīng bō dàngyàng

（）

lǐ suǒ dāng rán

tán hé róng yì（）（）

píng ān wú shì

tū

rú qí lái

Gu r

ò

u

t

ó

ng

bao（）

xuè mài qīn qíng

qiǎn zé

lián mǐng

huǎng

r

á

n

d

à

w

xié tiáo yǒu xù

rén yǐng chuò chuò

háo

t

á

o

d

à

k

ū

qiǎn zé

diāo línɡ

lì hɑi

án mǐn

Ding ning zhǔ fu

huái bào

i āi

shirù

n x

ǐ

yu

二、辨

字

組

詞淘（）辭（）情（）歷（（）

ù liēè。

b）狀唯（）庫（）

啕（）辛（）惰（）厲（）伏（）難（）褲（）

三、補(bǔ)

充

詞

語。

（）容易

（）興趣

（）其來

（）轉(zhuǎn)睛（）漾漾

（）綽綽

（）有序

（）當(dāng)然 四，根

據(jù)

意

思

寫

詞

語

1，形容突然明白了（）2說起來容易，做起來并不簡單（）3，不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中（）4由不得自己，控制不了自己（）5按道理來說應(yīng)當(dāng)是這樣的（）6形容來7（五、得很

突

然

（）

像骨頭和肉那樣最親近的同一國家的人

修

改

病

句）。

1．媽媽上街買回了西瓜、冬瓜、南瓜、苦瓜等蔬菜。

2．這一道數(shù)學(xué)題非常極其的簡單。

3．印刷

術(shù)

是

我國的四

大

發(fā)

明。

4.我們一定能夠戰(zhàn)勝一切任何困難。

5.在慶祝會上，小紅演唱了動聽的歌聲。

6．姐姐的笑容和笑聲時常浮現(xiàn)在我眼前。

7.數(shù)萬名群眾熾熱的目光凝視著天安門城樓。（縮句）

8.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？(換

一

種

說

法)

六，照

樣

子

寫

句

子

例:一排排搭石，任人走，任人踏，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親

美

好的情

感。

（1）一枚枚小小的郵票，聯(lián)結(jié)著（）

也

聯(lián)

結(jié)

著（）（2）一條條長長的公路，聯(lián)結(jié)著（也

聯(lián)

結(jié)）著（七，縮

句

：）

1、美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。

2、英勇無畏的戰(zhàn)士們?nèi)缑突⑾律?，直撲敵人的陣地?/p>

3、馬玉寶和長工們滿懷階級仇恨狠狠地痛揍了狡詐的老地主。

4、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

5、一個漁民在金黃的沙灘上發(fā)現(xiàn)了一塊堅硬的琥珀。

八，說說下面的句子用了什么修辭手法（排比，比喻，擬人，夸張，設(shè)

問，對

偶）

１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映

水

中。

（）

２、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）３、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（）４、危樓高百尺，手可摘星辰。（）５、海底有聲音嗎？海底有各種動物發(fā)出的細(xì)微的聲音。（）

６、生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我怎么能忘懷呢？（）

7、四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。（）

8、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（）

9、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）

10、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）

11、蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八

方。

12、蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添了一道風(fēng)景。（）

13、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

14、是什么？這是我們中國人的志氣。（）

九、亂

句

重

組。

（）可是事與愿違，校園的治安環(huán)境變得越來越糟糕。（）

這

就

是

教

育的力

量。

（）這種開放的效果很好，贏得了廣大市民的好評，而且南墻一帶很快成為哈佛最活躍和治安最好的地帶。（）一百多年前，哈佛大學(xué)的校園南墻外是一處貧民窟，治安環(huán)境不好。于是校長決定在南墻外修一道圍墻，將學(xué)校與外界

隔

開。

（）經(jīng)過如此反復(fù)幾次，校方發(fā)現(xiàn)“封墻”的辦法并沒有湊效。于是校方推倒圍墻，長年累月地向社會開設(shè)免費課程。十黃、鶴讀古樓

詩送，然孟

后浩

完

成然

練之

習(xí)

題廣

。陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。1．這首詩的作者是（）朝詩人（），寫的是他送他的朋友（）去（）時的情景，表達(dá)了他（）的思想感情。2．這首

詩

中

寫

景的句

子

是

（3．這是:

十一，1，在生活中，我也曾看到過或經(jīng)歷過親友送別的場面，我想選擇一（）

首

詩

前

兩

句的意

思

根

據(jù)

課

文

回

答

問

題

個

寫

下

來

：）

2，你認(rèn)為給予是快樂的嗎？為什么？（）

3，我們所學(xué)的一首送別詩中傳誦古時送別友人的詩句是：（）

第三篇：四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com 四上語文第六單元教學(xué)設(shè)計 20 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重、難點

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準(zhǔn)備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時

對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?/p>

2、導(dǎo)語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當(dāng)場點評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學(xué)要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)心得。作業(yè)

1、背誦兩首古詩。

2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。

“內(nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3、學(xué)生交流、匯報。

(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進(jìn)行“練筆”

1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a、當(dāng)時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4、師生點評學(xué)生練筆。課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫?。作業(yè)

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。板書設(shè)計

課后反思搭 石 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課

檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

a． 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。板書設(shè)計

課后反思跨越海峽的生命橋 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時 情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于 · b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計

課后反思 23 卡羅納 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)重、難點

了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程

推介新書，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的? d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。給予是快樂的 教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準(zhǔn)備

1、詞語卡片。

2、收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆

不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅

4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。

語文園地六 教學(xué)目標(biāo)

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備

1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。第一課時 口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??

(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套??

(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進(jìn)行口語交際，另外兩個認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。

3、派代表上臺進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評委。

4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當(dāng)聽眾進(jìn)行評議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)、講評 指導(dǎo)看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。

3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進(jìn)行點評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。

(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。b．是否把重點部分說具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托??習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。習(xí)作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。

(也可提供表格引導(dǎo)評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞

最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修 改 后 理 由

修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。

a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)

3、激發(fā)動機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com

第四篇：四年級語文上冊設(shè)計第三單元教案設(shè)計

第三單元

【單元導(dǎo)讀】

童話深受同學(xué)們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨本組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我們還要圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。

在學(xué)習(xí)的過程中，要通過朗讀感悟、想象感情，讀懂童話故事，體驗童話帶來的樂趣和童話故事中的語言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活的情感。巨人的花園

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語。

2．有感悟地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

三、教學(xué)難點

體會這篇童話運用對比的手法進(jìn)行表達(dá)的突出特點。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

初步感知全文，積累重點詞語。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你最喜歡的童話故事是什么？(預(yù)設(shè)《賣火柴的小女孩》《哪吒鬧?！?大家讀過的事可真多！今天我們還要來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

2．看了這個課題，你想知道什么？(預(yù)設(shè)：這個故事講的是什么？巨人的花園是什么樣的？)(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌討論交流自己的收獲和質(zhì)疑點。3．認(rèn)識生字新詞。

(三)學(xué)情檢測 1．初讀識字，積累詞語。

(1)自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字和不理解的詞語。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。

(3)課件出示生字、指名讀，全班齊讀。綠樹成陰 鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯 四處逃散 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 樹葉飄落 2．指導(dǎo)書寫

孤獨 漫長 荒涼 凋謝

(1)部分易錯字的正音。

“允”讀(yǔn)

不要讀成rǔn或yǒng “拆”讀chāi

不要讀成chē

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，指導(dǎo)易錯筆畫的寫法。

允與充進(jìn)行區(qū)別。添 右下部分有兩點。覆 上半部分不是“西”，第一筆橫的下面是兩豎。

訓(xùn) 右半部分第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是一長豎。

辣 左邊“辛”字旁最后一筆為一個短撇。酷 左邊“酉”字旁里有一短橫。拆 最后一筆是一點。3．整體感知

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。(2)指名分段讀課文，思考：課文講了一個什么故事？(3)讀后想想，本文的主要內(nèi)容是什么？

明確：快樂要和大家分享，引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來寫的。

第二課時

一、課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡潔的語言講一講這個故事？生講故事。

教師評價：咱們四年級的學(xué)生要逐步學(xué)會把長文讀短，抓住故事的線索來概括主要內(nèi)容。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，思考：巨人花園給你留下什么樣的印象？哪些自然段寫了花園的美麗？ 2．探究花園由美麗變成寒冷，由寒冷變成幸福的原因。

(三)感知花園的變化

1．師：首先，請同學(xué)們?yōu)g覽一遍全文，想一想，這座花園留給你什么樣的印象？(美麗、寒冷、幸福)2．師：是啊，這座花園真神奇，不時地在發(fā)生變化呢！我們先走進(jìn)花園去看看吧！

(四)欣賞花園的美麗

1．課文哪幾個自然段描寫了花園的美麗？(第1、2自然段)2．學(xué)生自由讀第1、2自然段。

3．師：你從哪些詞句中體會到了花園的美麗？ 預(yù)設(shè)：(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(五)感悟花園的寒冷、荒涼

1．自由讀一讀描寫花園寒冷、荒涼的段落，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。2．你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結(jié)：同學(xué)們，即使到了春天，這座花園依然是那樣寒冷、荒涼，真讓人覺得可怕。(六)探究花園由美麗變成寒冷的原因。

1．師：同學(xué)們，同一座花園為什么會由美麗園變成寒冷園？這是什么原因？請大家默讀第3－8自然段，在課文上勾畫相關(guān)的句子，作為你闡述原因的依據(jù)，勾畫完后，再和同桌討論、交流。

2．全班交流討論的結(jié)果。

(七)探究花園由寒冷園變成幸福園的原因。

1．師：那花園為什么最后又成了巨人和孩子們幸福生活的樂園呢？巨人是自己醒悟的嗎？

2．小男孩會說話的眼睛想傳達(dá)什么意思？

預(yù)設(shè)：孩子的眼神是純凈透明的，表達(dá)的是對友誼的向往。3．巨人的心里為什么是火辣辣的？小男孩為什么在樹下伸手？

教師小結(jié)：這真是一個充滿智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出現(xiàn)，才讓巨人明白了花園為什么會發(fā)生這么大的變化。

4．師：課文用了四個感嘆句，真切地寫出了巨人恍然大悟的感受。

5．你認(rèn)為醒悟后的巨人變得怎么樣？(善良、慈愛、寬容)，從哪幾個自然段感受到的？(第10、11自然段)6．這樣一個美好、和諧、動人的畫面讓你想到了什么？

預(yù)設(shè)：這樣一幅美景，讓我想到了爸爸媽媽和我互相關(guān)心，我們的家不是花園，勝似花園。

(八)感悟?qū)懛?/p>

童話是一種充滿想象力的文體。這篇童話以豐富的想象將我們帶入了另一個世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章優(yōu)美而淺顯的語言表達(dá)易于為孩子們所接受，能產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，作者善用伏筆，比如在童話開頭。“春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片?！卑此募咀兓瘜懗龌▓@的美，引出孩子們對花園的喜愛，更為后文寫巨人與孩子們的沖突埋下伏筆。其次，文章在描寫中將自然擬人化，使形象生動，感受貼切。再次，對比手法的多次運用。比如，巨人砌墻與拆墻后花園景色的對比，巨人拆墻前后的態(tài)度對比、心情對比，使故事情節(jié)跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的語言口語化，故事情節(jié)生動流暢，故事結(jié)構(gòu)自然，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(九)課堂練習(xí)

把合適的搭配用線連起來。

歡樂的 嚴(yán)冬

北風(fēng)

飄香 刺骨的笑聲

鮮果

飄落 漫長的寒風(fēng)

樹葉

呼嘯

巨人 花園

孩子

季節(jié)與人???不在 漂亮 在園子里玩

四季如畫?分享巨人的花園??

回來 荒涼 被巨人趕走

只有寒冬才會??醒悟 美麗 和巨人在一起 春意盎然??快樂

孩子們都喜歡童話，因為童話總是美麗、神奇的，所以這節(jié)課才更能引起他們的共鳴。教這篇課文時，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從文字中感悟做人的真諦，懂得快樂要和他人分享的過程。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中有許多地方進(jìn)行了對比，我主要把這些對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生有感情地朗讀，因此學(xué)生理解起來并不難。遺憾的是對學(xué)生寫作的指導(dǎo)不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2 懂得了快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一個心胸寬廣的人。習(xí)題3 推倒圍墻前，花園里鮮花凋謝、樹葉飄落。1．多音字。

?sǎn（散文）?qīn（親人）??散?

親? ??sàn（散步）qìnɡ（親家）???（驚嚇）?xià嚇? ?hè（恐嚇）?2．近義詞。

漂亮——美麗

喜歡——喜愛 允許——許可

孤獨——孤單 荒涼——荒寂

明媚——燦爛 覆蓋——籠罩

冷酷——冷漠 溫暖——暖和

愉快——高興 增添——增加 3．反義詞。

漂亮——丑陋

喜歡——討厭 允許——拒絕

漫長——短暫 荒涼——熱鬧

溫暖——寒冷 愉快——難過

任性——約束 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－6自然段)：寫巨人生氣地趕走了在花園里玩耍的孩子們，筑起圍墻，從此春天不再到花園里來。

第二段(第7自然段)：寫巨人再次趕走孩子，花園被冰雪覆蓋。

第三段(第8－11自然段)：寫巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。5．課文中心。

本文通過講一個自私的巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除圍墻的故事，告訴我們，能

*和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。10 幸福是什么

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認(rèn)識6個生字。

2．明白人們從勞動中得到好處和快樂，也就得到幸福的道理?！具^程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。【情感態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛勞動、樂于助人的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的認(rèn)識，從而懂得幸福是什么。

三、教學(xué)難點

理解智慧的女兒兩次話語的深刻含義，能夠說出自己對幸福的理解。

四、教學(xué)時間

1課時

(一)談話導(dǎo)入

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，把感受最深的地方作上記號，寫出批注。2．和同桌交流讀書的收獲以及疑惑點。

(三)學(xué)情檢測 1．整體感知

(1)掌握會認(rèn)的生字。彼(bǐ)此

鐵鍬(qiāo)．樹杈(chà)詫議(chà)．．麥(mài)苗

義務(wù)(wù)．．(2)理解部分詞語。2．認(rèn)知貫通

(1)學(xué)生讀全文后思考：課文講了一件什么事？(2)全班交流，教師點撥。分析事情的起因。①默讀課文起因部分，思考：三個牧童是如何做的？并指名幾個同學(xué)說說他們挖小水井的過程。

②他們挖小水井時心情怎樣？把表現(xiàn)他們心情的語句畫出來，并說說他們?yōu)槭裁纯鞓罚拷Y(jié)合上下文說一說。

③默讀課文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

④十年后三個牧童都變成了三個青年，他們對幸福各有怎樣的思考？

明確：通過勞動得來幸福。

⑤朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

明確：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，作出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

⑥朗讀全文，體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么？ ⑦與生活對話，全面理解“幸福是什么”。除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還有哪些地方感受到幸福？

教師引導(dǎo)：幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的確存在于我們周圍，只有用心感受生活，感受生命的人才能覺察到它的存在。

3．課堂小結(jié)

今天，我們通過課文《幸福是什么》的學(xué)習(xí)，明白了什么叫幸福，我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。

四．感悟?qū)懛?/p>

課文的題目以提問的方式設(shè)立，既充滿新意，又為我們留下了懸念，引發(fā)人們的思考。本文通過人物的對話推動事情的發(fā)展，使情節(jié)曲折生動。

這篇文章的一大特點就是故事情節(jié)奇異，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。另一方面，文章的環(huán)境描寫十分優(yōu)美，如“清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉繁茂的大樹?！变秩玖藲g快輕松的氛圍，也暗示讀者時光的流逝讓一切都有所改變。這樣的描寫更好地突出了文章的主題。

(五)課堂練習(xí)

用帶點的詞語寫句子。(1)假如到那時候，我們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。．．．假如??就??________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能幫助別人，因而感到幸福。．．因而??________________________________________________________________________

?給病人治病——恢復(fù)健康??

二、經(jīng)過???幸福是什么做過很多事——對別人有用盡義務(wù)做益事 ?（16－22）????耕地種麥子——養(yǎng)活很多人???

三、結(jié)果（23－26）再次相聚 暢談幸福?

1．再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本，重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超閱文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。

2．多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

本篇課文的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。雖然學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們能說出自己的生活，在教學(xué)中我都去肯定他們。在課堂中，許多學(xué)生說了與課文不一樣的感受，這是真實的，是值得鼓勵的。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

一、起因（1－15）清理老泉 方便他人???hǎo（好人）?jǐn（盡管）好?

盡? ?hà?o（愛好）n（盡力）??jì???zhuǎ（爪子）?hē（喝水）?爪

喝? ??（喝彩）?zhǎo（爪牙）?hè2．近義詞。

彼此——互相

清理——整理 寬闊——寬敞

感謝——感激 詫異——驚異

仍舊——仍然 茂密——茂盛

白費——枉費 清澈——清亮

強(qiáng)健——強(qiáng)壯 相識——熟識

謙虛——虛心 3．反義詞。

疏通——堵塞

寬闊——狹小 清澈——混濁

相識——陌生 強(qiáng)健——瘦弱

茂密——稀疏 智慧——愚昧

謙虛——驕傲 快樂——悲傷

簡單——復(fù)雜 附近——遙遠(yuǎn)

健康——疾病 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－5自然段)：講三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉不能涌泉了，他們主動疏通泉眼、砌井加蓋。

第二段(第6－13自然段)：講三個牧童向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段(第14－22自然段)：講三個牧童在十年的社會實踐中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：講智慧的女兒為幸福的含義作了總結(jié)。5．課文中心。

本文是一篇童話故事，講述三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下通過自己十年的生活經(jīng)歷，明白了幸福的含義，告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事

情。11 去年的樹

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．會認(rèn)、會寫本課的生字。正確讀寫“融化、伐木、煤油燈”等詞語。2．學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。3．理解課文內(nèi)容，感受童話的語言美。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會小鳥與大樹間的真摯友誼。使學(xué)生感受到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、教學(xué)難點 感受童話的特點，尤其是擬人體童話在主人公刻畫，故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的不同點。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字詞，整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

鳥兒與樹是一對好朋友，它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，故事的最終結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，找出明白點和質(zhì)疑點。2．同桌互相交流學(xué)習(xí)收獲。3．自學(xué)生字新詞。

(三)學(xué)情檢測 1．整體感知

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。師生訂正容易讀錯的字音。融(rónɡ)化

剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油

(2)指名分角色朗讀課文。

(3)讀后思考，本文的寫作主題是什么？

明確：贊美了鳥兒與樹之間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情意。2．認(rèn)知貫通，體會課文情感。

鳥對樹的情感濃縮在鳥的詢問中。

(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？ 明確：第一次看見是說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二次看見是說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友?！?/p>

(2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

明確：請你告訴我的朋友小鳥，我不能聽到它的歌聲了，實在對不起。

第二課時

一、課時目標(biāo) 導(dǎo)讀全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小鳥對大樹的深情厚誼，把大樹深深地感動了。同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點什么嗎？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

(二)句段導(dǎo)讀

1．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

明確：這句話是樹和鳥兒朝夕相處，建立了深厚的情感?？偲鹑?，揭示了童話中主人公之間的關(guān)系。

2．春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

明確：春天一到，小鳥就回來找她的好朋友樹，說明小鳥說話算數(shù)，守信用，也說明他們之間情感深厚，這是一個過渡段，在文中起承上啟下作用。

3．大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

明確：“切”“做”“運”“賣”四個動詞的連用，讓我們深刻體會到了樹的不幸。4．小鳥向村子飛去。

明確：可以看出小鳥鍥而不舍，不達(dá)目的不罷休的精神，可見她是多么想找到好朋友樹?。?/p>

5．唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

明確：這個“看”是在鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言之后，仿佛在說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。”“看”字包含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。

(三)課堂小結(jié)

《去年的樹》讓我認(rèn)識了一只守諾言、重情誼的鳥兒，讓我們懂得了友誼會使生命之樹長青的道理，相信同學(xué)們也明白今后要如何對待友誼了！

?樹根——山谷?????去年的樹經(jīng)過：尋找樹朋友?門先生——火柴真摯情誼 ????小女孩——燈火???結(jié)果：實現(xiàn)諾言，鳥兒唱起去年的歌?

《去年的樹》是一篇童話故事，作者用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼，在教學(xué)中，我確立了兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。

1．正確有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中去體會、感悟誠信的可貴。

2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，我努力把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，進(jìn)行了個性化的朗讀，體會其中的友誼。起因：鳥兒和樹約定明年再唱課后習(xí)題答案

習(xí)題2(1)我們要珍惜友誼，敬重高尚的、令人蕩氣回腸的友情。(2)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。

(3)人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。

習(xí)題3(1)鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的朋友。

(2)鳥兒，你對樹的那種真摯情誼感動了我，我要和伙伴們友好相處，珍惜現(xiàn)在的友誼。(3)鳥兒，你有這樣信守諾言、珍惜友誼的好品質(zhì)，相信你一定會找到更多像樹一樣的好朋友。

1．多音字。

?luò?kān（看守）（落葉）??落?

看? ??（丟三落四）n（看見）?là?kà???ɡěi（送給）?dǎo（倒下）給?

倒? ?jǐ（給予）?dào（倒水）??2．近義詞。

朋友——友人

寒冷——冰冷 山谷——山溝

必須——必需 融化——融解

剩下——剩余 3．反義詞。

朋友——敵人

寒冷——溫暖 融化——凝固

必須——無須 點燃——熄滅 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－4自然段)：寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒飛回南方時答應(yīng)回來唱歌給樹聽。第二段(第5－15自然段)：寫鳥兒飛回來找朋友時，樹卻不見了，鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。

第三段(第16－17自然段)：寫鳥兒對著燈火唱起了去年的歌，然后飛走了。5．課文中心

這篇童話主要寫了鳥兒為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。

12* 小木偶的故事

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識本課6個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事?！具^程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生在閱讀中明白各種表情的重要性。

二、教學(xué)重點

仔細(xì)閱讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

三、教學(xué)難點

讀懂課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。

四、教學(xué)時間

1課時

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡笑嗎？生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑，多重要啊！可是等我們看完小木偶的故事，也許你對笑有了新的理解。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，找出自己的明白點和疑惑點，并作上批注。2．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲。

(三)學(xué)情檢測 1．交流預(yù)習(xí)情況

(1)朗讀課文，讀后互評：生字的字音是否讀得準(zhǔn)確，句子是否讀得通順。(2)交流：讀了課文后，你了解了什么？有什么感受？

(3)教師小結(jié)：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說他撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學(xué)們，你們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？咱們分角色來演這個有趣的故事吧！

2．回顧方法，合作表演

(1)師：大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過好幾篇童話了，你積累了哪些好方法？(學(xué)生交流)(2)在總結(jié)的方法上，學(xué)生合作試演。(3)學(xué)生展示表演，“觀眾”評議、教師指導(dǎo)。

(4)師：同學(xué)們，在“親身經(jīng)歷”小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？

(5)大家齊讀最后兩句話：“笑是最重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解這句話。

(6)教師小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。

3．續(xù)編故事，拓展深化。

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？請你發(fā)揮想象，接著編下去吧！

4．全文總結(jié)：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話世界里，我們可以自由翱翔，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望大家也提起筆，寫下你心中最美好的童話故事。

會笑??會哭??小木偶的故事??只會笑是不夠的

會生氣??會著急??

這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程： 1．自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色朗讀課文。2．體會故事蘊含的道理——積累詞語。3．豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。

簡單的故事情節(jié)對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中，我按照故事發(fā)展的開端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會小木偶的遭遇，進(jìn)而理解課文最后一句話：“笑是最重要的，但只有笑是永遠(yuǎn)不夠的?！睂W(xué)生興趣濃厚，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

?yīnɡ（應(yīng)該）?chōnɡ（沖動）??應(yīng)?

沖? ??nɡ（答應(yīng)）nɡ（沖勁）?yì?chò???zhēnɡ（掙扎）?s?。ㄈ鲋e）掙?

撒? ?zhè?sǎ（撒種）nɡ（掙錢）??2．近義詞。

快樂——快活

熱鬧——喧鬧 親熱——親密

憤怒——惱怒 同情——憐憫

靈活——敏捷 3．反義詞。

快樂——憂傷

熱鬧——冷清 親熱——冷淡

憤怒——愉快 痛苦——甜蜜

著急——從容 溫柔——粗暴

撒謊——誠實 4．段落結(jié)構(gòu)

第一段(第1－10自然段)：寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添上了個“笑嘻嘻”的表情，認(rèn)為只要會笑，小木偶就會永遠(yuǎn)快樂。

第二段(第11－30自然段)：寫小木偶在著急、生氣、委曲，甚至痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。

第三段(第31－40自然段)：寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。5．課文中心 本文講述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭誤解、被懷疑的故事。當(dāng)他擁有所有表情后，才得到真正的快樂。故事告訴我們要用真情，用不同的方法去體驗生活、面對生活。

語文園地三

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。2．激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。3．會抓住童話的特點編、寫童話。

4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事所蘊含的道理。

三、教學(xué)難點

在聽、說、讀、寫活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學(xué)時間

3課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

完成“口語交際”內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

最近，我們在課外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來越濃了，現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！

(二)交流步驟

1．自己準(zhǔn)備故事的內(nèi)容。

2．小組內(nèi)講童話故事，選出小組內(nèi)的故事大王。

3．請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。4．自由組合，表演優(yōu)秀童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評選出最佳演員。5．各小組制作童話故事集，并進(jìn)行展示。

(三)布置作業(yè)

1．寫出自己所看過的童話故事題目。

2．辦童話故事手抄報。第二課時

一、課時目標(biāo)習(xí)作訓(xùn)練。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

本次習(xí)作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇自編的同學(xué)，一定要把《小木偶的故事》多讀幾遍，展開合理的想象進(jìn)行續(xù)編。選擇自編的同學(xué)，可以選擇幾種動物，或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯?，想象一下，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。

(二)寫作指導(dǎo)

1．寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習(xí)作有兩項內(nèi)容，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，任選一個。

(1)編寫童話，根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。

(2)編寫童話，自己構(gòu)思一個故事情節(jié)，按照童話的寫法，編寫一個童話故事。2．續(xù)編童話指導(dǎo)(1)出示《小木偶的故事》最后兩段話：

現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會像別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(2)展開想象：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請聯(lián)系這個童話內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內(nèi)容生動、神奇，想象奇特、夸張，包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

(3)學(xué)生練習(xí)說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。3．編寫童話指導(dǎo)

(1)選擇自己最喜歡又熟悉的幾種動物或者幾件物品。

(2)展開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

(3)編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個人合作編寫。在編寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。

(4)同桌或小組內(nèi)交流。提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(三)習(xí)作交流與評定 1．修改評價

(1)明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

(2)復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

2．合作評議

(1)出示一至兩篇例文，師生合作評改。

(2)對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

(3)師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道怎樣修改童話。(4)同桌交流，互相評議。

(5)自我評議，在需要修改的地方做上記號。

(6)修改習(xí)作，謄寫成文。

第三課時

一、課時目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)我的發(fā)現(xiàn)

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：童話具有想象豐富、故事有趣，含有深刻道理，事物擬人化的特點，在生活中是不可能發(fā)生的。

2．結(jié)合自己讀過的童話故事談?wù)剬ν挼恼J(rèn)識和感受。3．根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點：

(1)童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(2)它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。(3)童話想象豐富，故事有趣。

(4)童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。4．同學(xué)們自由講自己喜歡的童話。5．其它同學(xué)聽后點評。

(二)日積月累

1．幻想、夸張，擬人構(gòu)成了有趣的童話故事。讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形成有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

2．教師示范朗讀《雨中的森林》。3．說說你聽了這首詩的感覺。

4．練習(xí)朗讀：指名朗讀、點評、再讀。5．練習(xí)有感情地朗讀。(三)展示臺

1．這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流。

2．分組展示學(xué)習(xí)成果。3．組織參加學(xué)習(xí)成果展。4．教師評價。

(四)課堂小結(jié)

童話世界真有趣，正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

本次語文園地包括“口語交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我引導(dǎo)學(xué)生賞析了《雨中的樹林》這首優(yōu)美的詩歌。這首詩歌是結(jié)合本單元的童話這個特色編排的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味“雨中樹林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇、并讀出神奇，有趣的味道來。同時，課外時間我讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，講一講或演一演。總之，我讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。

第五篇：四年級上冊語文單元第六單元知識點

第六單元知識點整理

《古詩兩首》

1、默寫 作者 朝代

2、解題

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 黃鶴樓：樓名 孟浩然：與李白是好朋友 之：去，到。

《送元二使安西》 元二：作者的友人 使：出使

3、詩所表達(dá)的主題： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：通過寫春天送別好友時的情景，表達(dá)了詩人依依惜別之情。

（最后兩句詩所要表達(dá)的是詩人久久佇立在黃鶴樓上，深情地目送友人乘船遠(yuǎn)去時的惆悵和留戀。）《送元二使安西》：通過寫細(xì)雨中設(shè)宴為朋友餞行時勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩人對朋友的戀戀不舍之情。（最后兩句詩句表達(dá)了詩人依依惜別之情，酒桌旁勸慰的話是對友人的關(guān)切，愿友人一路順風(fēng)，旅途珍重。）

4、積累兩首送別詩 《搭石》

一、課文理解

1、一排排搭石。。。也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。句子的含義。（一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）借物喻人的方法 二基礎(chǔ)知識

1、多音字：間 漲 倆 調(diào)

2、近義詞：譴責(zé)——聲討平衡——平穩(wěn) 協(xié)調(diào)——調(diào)和 大概——大致

3、反義詞：譴責(zé)——贊許 慵懶——勤快 輕快——沉穩(wěn) 《跨越海峽的生命橋》

一、課文理解

1、句子的理解

1）這個剛滿18歲的年輕人。。。才能使這朵生命之花綻放。（這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花的年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束生命，這也是我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。）2）兩個“靜靜地”不同的含義（小錢“靜靜地”是因為身患重病，缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。而臺灣青年在余震中不顧自己的安危靜靜地躺著，是因為他知道18歲的小錢正在期待著他的骨髓，他內(nèi)心堅定，為了小錢他將自己的安危置之度外，一心為他人著想，有著無私奉獻(xiàn)的精神。）3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座座跨越海峽的生命橋。。。必將一代代傳下去。

（寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。）二基礎(chǔ)知識

1、多音字：脈

2、近義詞：凋零——凋謝 沉著——鎮(zhèn)定 奔波——奔忙 跨越——超越

3、反義詞：紅潤——蒼白 凋零——盛開 希望——失望 沉著——慌張 《卡羅納》

一、課文理解

1、選自意大利人亞米契斯《愛的教育》。上學(xué)期的《爭吵》

2、資料袋對《愛的教育》一書的了解。（日記體兒童小說 原名《心》 序言：這部書是特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人的故事。故事的主人公都是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和 同學(xué)的深厚而真摯的愛。）

二基礎(chǔ)知識

1、多音字：沒

2、近義詞：憐憫——同情 叮嚀——囑咐 端詳——打量

3、反義詞：莊重——輕佻 嚴(yán)肅——活潑 熱情——冷淡 憐憫——淡漠

《給予是快樂的》

一、課文理解

1、句子理解

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人愉快的。（這個不尋常的圣誕夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。）

2、閱讀鏈接

1）小短文通過寫高爾基的兒子在島上栽花，把鮮花留給爸爸和高爾基給兒子寫信，贊揚并教育兒子的事，說明了“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的道理。表達(dá)了高爾基對兒子及下一代的成長的關(guān)愛。

2）兩者寫作的區(qū)別：這篇小短文是記敘和議論相結(jié)合，直接說明想法和觀點。而《給予是快樂的》是通過敘述一個完整的故事，讓人們?nèi)ジ形?，去體會，寫得比較含蓄。

二、基礎(chǔ)知識

1、近義詞：

羨慕——愛慕 寬裕——富裕 驚嘆——贊嘆 濕潤——潮濕

2、反義詞：

給予——索取 羨慕——不屑 寬裕——拮據(jù) 濕潤——干燥 園地六

1、日積月累背誦，了解詩所寫的內(nèi)容。

（詩中描寫了山村風(fēng)光，以及朋友歡聚的場面，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和農(nóng)村生活的情趣。）

2、青山 綠樹 雞黍 桑麻體現(xiàn)田園風(fēng)光

3、成語故事

1）講了董奉給熱鬧看病不求報酬的故事。

2）杏林春滿的意思：表面說杏林茂盛，充滿生機(jī)與希望。引申為贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。3）背誦最后一個自然段

jiàn g? lǎn du? sú yǔ píng h?ng lián ji?（）（）（）（）（）kuà yua hǎi xiá guì shù cāng bái h?ng rùn（）（）（）（）（）yí zhí xìng yùn tái wān xí jī qī dài（）（）（）（）（）kōng kuàng zàn tíng shān h?ng bào f?。ǎǎǎ﹒īng bō dàngyàng lǐ suǒ dāng rán tán h? r?ng yì（）（）（）píng ān wú shì tū rú qí lái gǔ r?u t?ng bāo（）（）（）xua mài qīn qíng qiǎn z? lián mǐng huǎng rán dà wù（）（）（）（）xi? tiáo yǒu xù r?n yǐng chu? chu? háo táo dà kū（）（）（）qiǎn z? diāo línɡ lì hɑi lián mǐn dīnɡnínɡ（）（）()()()zhǔ fu huái bào bēi āi shī rùn xǐ yua（）（）()()()