第一篇：蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)

蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元教案設(shè)

計(jì)

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m 第六單元單元備課

首案編寫：xx

一、單元教材分析

本單元圍繞“百折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之迷》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時(shí)珍、愛迪生、齊白石。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)，如寫讀后感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

.能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的過程。

2.學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的字只要求會(huì)認(rèn)讀。

3.能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學(xué)的成語。

4.學(xué)會(huì)默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“不折不撓”的精神。

（二）單元重難點(diǎn)分析

.《天火之迷》的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的過程。

2.《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.《諾貝爾》的重點(diǎn)是體會(huì)諾貝你在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4.《滴水穿石的啟示》的重點(diǎn)在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

三、單元教學(xué)建議

本單元知識(shí)性較強(qiáng)，具有科學(xué)精神和時(shí)代氣息，且闡明的道理十分深刻，層次也十分清晰，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分的自讀的時(shí)間，理解文本，領(lǐng)悟文本。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法品詞析句和品讀相結(jié)合，重點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句和段落在中的表達(dá)效果，通過各種形式朗讀，感受中人物的可貴精神。

四、單元課時(shí)安排

《天火之謎》………………………………………3課時(shí)

《厄運(yùn)打不垮的信念》……………………………2課時(shí)

《諾貝爾》…………………………………………2課時(shí)

《滴水穿石的啟示》………………………………2課時(shí)

《習(xí)作6》…………………………………………2課時(shí)

《練習(xí)6》…………………………………………2課時(shí)

9天火之謎

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.學(xué)習(xí)生字詞。

2.能正確流利朗讀課文。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組合作生字詞、多媒體。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

.同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2.你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3.揭題天火之謎

4.學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文

.出示自學(xué)題

（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4.分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、梳理課文

.再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一件什么事？

2.按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

.指名讀課文。

2.這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3.為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4.齊讀第一節(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.品讀文字，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

2.復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國(guó)人——雷神

西方人——上帝的怒火

2.同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

.出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”

2.你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。

3.齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4.你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

4.板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

5.分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

6.討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7.有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8.同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

9.引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書震驚世界

0.想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。

1.有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè)

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.能熟練復(fù)述課文

2.憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過

二、學(xué)習(xí)第三段

.富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2.板書：——安然無恙（理解）

3.指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)課文

.齊讀全文，說說主要講了什么？

2.完成課后練習(xí)

四、導(dǎo)復(fù)述全文

.憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2.根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3.指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4.以四人為一組，輪流復(fù)述。

5.優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)

.復(fù)述課文。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

天火之謎

大膽推測(cè)

（起因）雷暴是個(gè)謎

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

教學(xué)反思：

《天火之謎》課后有一條習(xí)題是讓學(xué)生用課文中的語句概括課文的段意。為了降低難度，也為了把這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，我是在學(xué)生學(xué)完課文后完成的。課文的第一段是第一小節(jié)，學(xué)生很容易地從課文中找到了這句話“長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！闭n文的第二段是從第二小節(jié)到第五小節(jié)，這段課文的段意歸納時(shí)學(xué)生的爭(zhēng)論比較多，有的抓住第五小節(jié)中的一句話“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，上帝的怒火不過是無稽之談！”還有學(xué)生抓住的是第二小節(jié)的一句話稍作修改“富蘭克林解開了雷暴謎團(tuán)?！币灿械恼业降谌」?jié)中的“富蘭克林通過實(shí)驗(yàn)揭開了雷電的秘密”。在經(jīng)過討論之后，學(xué)生認(rèn)為這三種答案都行。在此基礎(chǔ)上學(xué)生概括得出了“富蘭克林通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，終于揭開了天火之謎”。課文的第三段就是第六小節(jié)，他們很容易地從課文中找到了那句“富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。

這次的練習(xí)只是讓學(xué)生用課文中的句子進(jìn)行概括，難度比較小。因?yàn)檫@篇課文的主題很明確，學(xué)生讀起來也不難。在練習(xí)中，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，概括了段意。學(xué)生在相互交流的過程中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，是一次很好的鍛煉。

20厄運(yùn)打不垮的信念

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

.結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教法學(xué)法：

基于問題，小組合作

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.學(xué)習(xí)生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.能有條理地復(fù)述談遷編寫《國(guó)榷》的過程。

3.初步感受文中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵信息復(fù)述。

教學(xué)準(zhǔn)備：查資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

.讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。

2.板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟

.自由讀文。

2.指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。）

3.課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4.匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。

5.自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）

6.指名讀。

7.齊讀四字詞語。

8.讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。

三、課堂小練習(xí)

.按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2.看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3.將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）

4.展示結(jié)果。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句

2.抓住相關(guān)段落，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。

3.聯(lián)系實(shí)際，理解文中蘊(yùn)含道理的話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解關(guān)鍵句子的含義，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：1.談遷立下什麼志向？2.他最終成功了么？

相機(jī)板書：翔實(shí)可信

理解詞意

二、學(xué)習(xí)第一自然段

一部國(guó)榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國(guó)榷的時(shí)候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國(guó)榷》來之不易？

.指名說。

2.相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒?，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？

.齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？

2.書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段

.同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3.指名說。

4.相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會(huì)。

5.功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，大家想看看嗎？

500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?/p>

6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華

.還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？

2.在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設(shè)計(jì)：

20厄運(yùn)打不垮的信念

（翔實(shí)可信）

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)我從課題入手，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生弄清在本課中“厄運(yùn)”指什么，誰遭到了厄運(yùn)，他有著什么樣的信念這些基本的問題。理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時(shí)中著重體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

這篇的語言有兩大特色：運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此在教學(xué)中抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。抓住數(shù)據(jù)，體會(huì)艱辛，讀出艱辛，和文本對(duì)話，和人物對(duì)話。結(jié)合具體的語言環(huán)境，通過朗讀感悟，明白四字詞語的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。我認(rèn)為語文味是品出來的。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語文味！

21諾貝爾

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教法學(xué)法：

情景談話，小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.學(xué)會(huì)本課生字，正確流利地朗讀課文。

2.初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，多媒體。

一、談話導(dǎo)入

大家都知道諾貝爾獎(jiǎng)吧。一個(gè)人，甚至一個(gè)國(guó)家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。

二、自由讀文，了解梗概

.諾貝爾獎(jiǎng)是怎樣來的？

2.諾貝爾在哪些方面有過成就，最著名的成就是什么？

三、細(xì)讀課文，掌握要點(diǎn)

（一）按下列提示給課文分段

.簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的有關(guān)情況（1——2自然段）

2.諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程（3——9自然段）

3.諾貝爾臨終前的遺囑（10自然段）

（二）說說主要內(nèi)容

四、讀悟課文第一段

.指名讀1、2自然段

2.諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性？

（1）時(shí)間不變

（2）地點(diǎn)不變

（3）規(guī)模宏大

3.你從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)道什么？（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）

4.帶著崇敬的心情朗讀第一段

5.讀后，你能提出什么問題嗎？（諾貝爾有什么巨大成就令全世界矚目？）我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.品析文字，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品析文字，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集的諾貝爾的資料

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

二、讀悟課文第二段

．默讀課文第二段，用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）

2．讀完這段，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程？

（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。

（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。

3.讀完這段文字，你最想說的一句話是什么？

4.那么，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過程中，你認(rèn)為哪個(gè)過程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語句，說說理由。

（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）

5.指名朗讀諾貝爾研制炸藥的過程。

6.你能否用成語或四字詞語說一說感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死等）

三、讀悟課文第三段

.默讀課文第三段，想一想：這段共寫了哪兩層意思？

2.討論交流。

（1）用整個(gè)生命發(fā)明炸藥。

（2）設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

3.為什么說“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命？”

（1）研究的時(shí)間之長(zhǎng)。從“小時(shí)侯”一直研究到“中年”。（2）為了研究炸藥，他多次冒著生命的危險(xiǎn)。

（3）一研究起炸藥來，他便忘記了一切。

4.從諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)一事，你了解到他怎樣的內(nèi)心世界？（希望后人沿著他走的道路繼續(xù)前進(jìn)，希望科學(xué)事業(yè)后繼有人，發(fā)展更快）

5.播放諾貝爾遺囑

當(dāng)看到這兒的時(shí)候，你一定有很多話要說，請(qǐng)將你的感觸寫在諾貝爾的畫像周圍。

四、激勵(lì)探索，升華情感

同學(xué)們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠(yuǎn)，鍥而不舍，相信在你們當(dāng)中也會(huì)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的！

板書設(shè)計(jì)：

21諾貝爾

發(fā)明炸藥

造福人類甘做奉獻(xiàn)

設(shè)置諾貝爾獎(jiǎng)

一絲不茍科學(xué)態(tài)度

教學(xué)隨筆：

這一課的教學(xué)，我延用了《厄運(yùn)打不垮的信念》那課的教學(xué)方法，主要讓學(xué)生通過自主閱讀，與文本對(duì)話，深入人物的內(nèi)心世界，在感受深的句子或段落胖旁寫寫自己的感受，然后在班上交流，并互相補(bǔ)充，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能將課文的內(nèi)涵挖掘透徹，教師只需稍加點(diǎn)撥，問題迎刃而解。學(xué)生對(duì)諾貝爾有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。

22滴水穿石的啟示

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確區(qū)分多音字“給”。會(huì)用“滴水穿石”“啟示”造句。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教法學(xué)法：

基于問題，小組合作

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱資料，多媒體

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡，它們有的供人觀賞美景，有的使人增長(zhǎng)知識(shí)……今天我們要學(xué)的一篇課文說的是一處奇異景觀還會(huì)讓人懂得做人做事的道理，你們一定會(huì)感到非常有趣。

2.板書課題

3.看了題目你想知道什么？

二、初讀課文

.提出要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個(gè)自然段寫了“滴水穿石”的故事？

3.檢查自學(xué)情況（1）出示生字，指名認(rèn)讀（3）出示二類生字，指名認(rèn)讀。（4）出示詞語，指名讀。（4）指名分節(jié)朗讀課文。（5）說說哪幾個(gè)自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）

三、再讀課文，理清層次

.課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個(gè)自然段寫的？寫了哪幾個(gè)人的故事？

2.課文可分幾部分？為什么這樣分？

3.指導(dǎo)讀好“滴水穿石”的故事。

4.指導(dǎo)讀好科學(xué)家的故事。

5.指導(dǎo)讀好啟示。

四、教學(xué)生字、指導(dǎo)描紅

五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

.抄寫詞語

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.正確、流利、有感情地課文。

2.了解本課的寫作方法。

3.懂得本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

.猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2.談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3.揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

.了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3.讀文探究：

A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會(huì)。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

.“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

2.“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

（1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（2）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。

4.感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對(duì)此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”教師點(diǎn)明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思，指導(dǎo)讀好反問句。

過渡：你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。

.默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個(gè)事例。

2.學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例，自主讀文探究：這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？

3.同桌合作交流自讀體會(huì)。

4.組織交流，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。

（2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅(jiān)持不懈”的意思。

5.合作朗讀這三個(gè)事例。

6.小結(jié)：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？

學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7.以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。

學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。

四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

.學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

2.理解“銘記”，學(xué)生讀背。

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。

.領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專

一、持之以恒?？磥?，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

2.誘發(fā)動(dòng)機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個(gè)想法，我們也來寫一個(gè)這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3.布置課外作業(yè)，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個(gè)事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。

板書設(shè)計(jì)：

滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實(shí)現(xiàn)理想

持之以恒

教學(xué)隨筆：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，抓住了“目標(biāo)專

一、持之以恒”的詞語理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來理解目標(biāo)專

一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時(shí)珍這一片段時(shí)，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專

一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個(gè)學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個(gè)中國(guó)?！彼麖摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。另一個(gè)學(xué)生說：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方?！边€有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。效果不錯(cuò)。

習(xí)作六

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：能運(yùn)用正確方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.過程與方法：能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體圖片

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教法學(xué)法：小組合作

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

板書：（）燕（同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)動(dòng)物嗎？誰來介紹一下）

板書：雛。那“雛燕”又是指怎樣的燕子呢？

過渡：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，故事的主人公是一只剛出生不久的雛燕，在它身上回發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來看看。

二、指導(dǎo)看圖

請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么事嗎？（出示圖

1、圖2）

指名回答：

師點(diǎn)評(píng)：他把這兩幅圖看懂了，也說的很清楚。但這個(gè)故事就這樣說，你覺得吸引人嗎？怎樣把故事說得吸引人，說得大家都愛聽呢？請(qǐng)聽聽老師是怎樣說的。

演示：（要想把靜止的畫面寫得吸引人，離不開豐富的想象。只有頭腦中出現(xiàn)活動(dòng)的畫面，筆下的文字才會(huì)生動(dòng)具體。）

板書：豐富的想象

小燕子此時(shí)的處境怎樣？（險(xiǎn)）

請(qǐng)你再想象一下，那只貓會(huì)怎樣對(duì)待這只小燕子？小燕子在這樣一個(gè)龐然大物面前有會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

有誰能為我們?cè)賮碚f說這個(gè)故事，讓我們感受小燕子危在旦夕。

三、大膽想象

小花貓逼近小燕子，小燕子面臨著生與死的考驗(yàn)。如果小燕子被小花貓吃掉了，這樣生吞活剝的場(chǎng)面實(shí)在有點(diǎn)殘忍，同學(xué)們，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，幫小燕子尋一條生路嗎？（你覺得下面會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？）

估計(jì)可能性：

A、小花貓被小姑娘用木棒趕走，小姑娘為小燕子療傷。

B、母燕子與貓博斗，小姑娘乘機(jī)救燕子。

c、貓向主人求救。……………

四、自由表達(dá)

同學(xué)們通過豐富的想象，設(shè)想出了這么多種不同的情節(jié)。我想在你們的腦中，這些畫面一定是鮮活的，請(qǐng)閉上眼睛，讓你腦中的畫面動(dòng)起來，想想小姑娘是怎么攆貓的，她會(huì)說些什么，做些什么呢？母燕子又會(huì)怎樣奮不顧身與貓博斗呢？小姑娘站在一旁又會(huì)怎么做呢？或者這只家貓又會(huì)怎樣去叫自己的主人來救燕子呢？

請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)你喜歡的故事情節(jié)，由此展開想象（就在小燕子危在旦夕的時(shí)刻…….）將“小燕子得救”的這一部分內(nèi)容快速地寫下來。

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

自己讀自己的作文，遇到問題進(jìn)行修改，達(dá)到“文通字順”。

修改題目：題目是“的眼睛”。請(qǐng)10個(gè)學(xué)生在黑板上寫題目，從中選出合適的題目。（一顆善良的心、驚險(xiǎn)瞬間、小燕子的命運(yùn)、愛心……）

請(qǐng)兩名學(xué)生讀自己的作文，穿插進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其他同學(xué)要做評(píng)委，你知道如何評(píng)價(jià)別人的作文嗎？請(qǐng)聽：（聽別人敘述，在自己頭腦中出現(xiàn)畫面，想如何增補(bǔ)，使畫面內(nèi)容豐富）

假設(shè)

1、《趕貓》

假設(shè)

2、《母愛》

六、總結(jié)升華：咱們的小燕子在大伙的幫助下，終于化險(xiǎn)為夷。在這一個(gè)感人的故事背后，老師看到一個(gè)大大的“愛”字，這里面包含了燕媽媽偉大的母愛：小姑娘對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛；還有動(dòng)物之間的一種友愛……讓我們來欣賞一組溫馨的圖片

小結(jié)：“情”是想象的靈魂，它賦予想象無窮無盡的生命力，同學(xué)們，將整個(gè)故事完整地寫下來，我相信你們豐富的想象一定能給我們帶來更多的精彩，更多的感動(dòng)！

教學(xué)隨筆：

這次習(xí)作主要是讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。本來認(rèn)為習(xí)作很簡(jiǎn)單，結(jié)果在習(xí)作中出現(xiàn)了許多意想不到的情況：有些學(xué)生沒見過燕窩，把燕子的窩安到了屋檐上、房頂上，有些學(xué)生編成了童話故事，如貓把燕子送回了家，還有些學(xué)生沒展開想象，情節(jié)簡(jiǎn)單，缺少人物心理描寫等等……看來，必須讓孩子親近大自然，了解大自然。

練習(xí)6

首案編寫：xx

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。

2.過程與方法：練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)思想感情，有聲有色的朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教法學(xué)法：基于問題，小組合作

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.通過訓(xùn)練“說一說，讀一讀，寫一寫”提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過多種形式提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生說出讀后所獲。

（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（5）學(xué)生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說出理由。

（6）師生小結(jié)“怎樣理解別人的言外之意”。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

.審題

（1）指名讀題。

（2）教師講清本題的要求。

2.指導(dǎo)

（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？

（4）指名回答上面問題。

（5）師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)“礁石、小浪花”思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。

3.練習(xí)

（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4.反饋

（1）指名朗讀。

（2）集體齊背。

（3）指名背。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.通過口語交際，完成口語交流的能力。

2.認(rèn)真規(guī)范書寫漢字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的語言綜合實(shí)踐的能力

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

、指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。

2.練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3.反饋

（1）展示寫得好的字，并情學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描寫。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

.審題

（1）結(jié)合口語交際話題“健康小顧問”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒牵恍┩瑢W(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2.指導(dǎo)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來。

（2）要求學(xué)生介紹時(shí)要針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時(shí)要有針對(duì)性。

3.練習(xí)

（1）分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問，介紹健康小常識(shí)。（要針對(duì)本班情況）

（2）同學(xué)提問題，“小顧問”接受咨詢。

4.反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小顧問”的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。

（2）教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

.審題

明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個(gè)例字是：建、這。

2.指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3.練習(xí)

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）練習(xí)“建、這”的寫法。（注意每個(gè)筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4.反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

教學(xué)反思：

第一部分中讓學(xué)生談?wù)剬?duì)飛行器的了解，這部分內(nèi)容男生比女生做得好，可能是天x##b。第二部分誦讀與感悟《浪花與礁石》以通話的形式表達(dá)了與《滴水穿石的啟示》相同的主題，我讓學(xué)生以讀促悟，邊讀邊體會(huì)“礁石”“小浪花”思想感情的變化。學(xué)生對(duì)礁石思想感情變化找的很準(zhǔn)，但對(duì)浪花情感變化體會(huì)有點(diǎn)難。不過，在教師引導(dǎo)下也悟出來了。感情朗讀還比較到位。

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第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第六單元試卷

五年級(jí)上冊(cè)語文第六單元試卷

班級(jí)

姓名

成績(jī)

一、根據(jù)要求完成字詞句練習(xí)(35分)1．看拼音寫詞語，要做到規(guī)范、端正、整潔。（8分）

yào

shi

dàn shēng

bó xué

cán

quē（）（）

（）

jī

xiè

shāng fàn

diān dǎo

（）（）

（）2．給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（6分）

冷嘲熱諷（fēng fěng）

家徒四壁(xǐ

tú)guàn)

混為一談(hùn

hǔn)

一襲破衫(xī

xí)něi)3．給多音字注音并組詞。（4分）

掙

似

難

應(yīng)

4．選字填空。（6分）竟

競(jìng)

（）賽

（）然

（）走

畢（）選

（）

qiāng bì

（）

怒發(fā)沖冠(guān

毫不氣餒(nǎi）爭(zhēng)

（）

（壁

碧

墻（）（）綠

（）玉

隔（）

金（）輝煌（）波

5、用下列詞語造句。（4分）

不足為奇——

可想而知——

6、按要求寫句子。（7分）

(1)樹葉落下來。（擴(kuò)句）

(2)讀了《天火之謎》一文后，受到了深刻的教育。（修改病句）

(3)長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是一種可怕的東西。（縮句

(4)厄運(yùn)并沒有打垮談遷。(改為“被”字句)5)（）有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光（）會(huì)驅(qū)散絕望之云。（填上合適的關(guān)聯(lián)詞語）

(6)風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟。（用帶點(diǎn)的詞造句）

(7)“成功了!成功了！我捉住‘天電’了！”富蘭克林

地喊道。（在橫線上填上合適的詞語）

二、課文回顧（6分）

1、經(jīng)過

年的奮斗，次修改，談遷終于在歲時(shí)完成了一

部

（）萬字的 朝編年史——《

》。

2、諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)時(shí)間是每年的月

日，下午

時(shí)

分，地點(diǎn)在 王國(guó)的首都。

三、閱讀短文，完成練習(xí)(14+15=29分)

（一）滴水穿石的啟示（節(jié)選）

水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。美國(guó)發(fā)明家愛迪生，沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜（zǐ

zī）孜不倦，竟擁有白熾(chì

zhì)燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教(jiào jiāo)一日閑過?！本褪堑搅送砟?，也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅(fú

fù)。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界??你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因?yàn)樗鼪]有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。

我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想

1、用“∨”標(biāo)出文中加點(diǎn)字正確的讀音。（2分）

2、請(qǐng)把文中的兩個(gè)反問句畫出來，并改為陳述句。（4分）

3、李時(shí)珍不畏艱辛，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了《本草綱目》，請(qǐng)用一句歇后語來形容李時(shí)珍的成功。（2分）

4、寫出與“滴水穿石”意思相近的詞語：、、、。（2分）

5、文中列舉了哪幾個(gè)人的事例來說明“滴水穿石”的精神？你還知道哪些具有“滴水穿石”的精神的人？（2分）

6、“滴水穿石”給我們的啟示是什么？（2分

（二）保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節(jié)前夜，他從辦公室里出來，看見一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望??”

保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意?！?/p>

車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅笑了，這回他知道這個(gè)小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。

小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階跟前嗎？”

車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上

然后指著車對(duì)他說

弟弟

看那新車

是不是跟我剛才告訴你的一樣

這是他哥哥送給他的圣誕禮物

你等著

有一天我也會(huì)送你一輛新車

到那時(shí)候

你就可以坐在車?yán)?/p>

親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了

保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ俏恍∧泻⒁沧诉M(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起渡過了一個(gè)難忘的夜晚。

從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。

1、將文章第 11 小節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)充完整。（3分）

2、想想下列詞語在文章中的意思，給它們各寫一個(gè)近義詞。（2分）驚訝（）

不由自主（）

炫耀（）

請(qǐng)求（）

3、聯(lián)系上下文，完成下列填空。（6分）

(1)這篇文章的主要人物是____________，他的美好愿望是_____________ _______________________________________________________________________________(2)文章中說“他們?nèi)齻€(gè)人一起渡過了一個(gè)難忘的夜晚”。的確，圣誕節(jié)前夜對(duì)小男孩、殘疾小弟弟和保羅來說都是難忘的。小男孩難忘這個(gè)夜

晚

是

因

為___________________________________________________，小弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)開__________________________________，保羅難忘這

個(gè)

夜

晚

是

因

為______________________________________________________________________________。

4、文章中的小男孩是多么可愛呀，你一定有許多話想對(duì)他說。請(qǐng)你把最想說的幾句話寫下來。（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容與中心的理解，給文章取個(gè)合適的題目。（2分）

四、口語交際（5分）

本單元我們認(rèn)識(shí)了許多可敬的人物形象，請(qǐng)模仿“感動(dòng)中國(guó)2007人物”的頒獎(jiǎng)詞的形式為最令你感動(dòng)的人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。例如：

感動(dòng)中國(guó)2007人物：錢學(xué)森：中國(guó)航天事業(yè)奠基人——民族脊梁

這位科技界巨擘（b?），歷經(jīng)艱難于1955年回到祖國(guó)后，長(zhǎng)期擔(dān)任火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他為組織領(lǐng)導(dǎo)新中國(guó)火箭、導(dǎo)彈和航天器的研究發(fā)展工作發(fā)揮了巨大作用，對(duì)中國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)?！绢C獎(jiǎng)詞】

在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。

感動(dòng)我的課本中的人物：

【頒獎(jiǎng)詞】

五、習(xí)作：《我再不

了》（25分）

提示與要求：先選一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，把題目補(bǔ)充完整（如橫線上填入“任性、妒忌、自卑、孤獨(dú)、懶惰、馬虎、多疑、輕信”等詞語），再按題寫作。注意按一定順序敘述，內(nèi)容要具體，情感要真實(shí)，書寫要工整，卷面要整潔，字?jǐn)?shù)不少于400。

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元作文

1、永恒的母愛

“感恩的心，感謝有你??”每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)，總會(huì)想起一個(gè)人，那給予我生命的人——母親！而我又是最怕在離家時(shí)聽到這首歌，那時(shí)我總會(huì)有些心酸，眼淚不受控制。

人們常說：“父愛如山，母愛似海！”我則更覺得母愛如海，有似水柔情般的愛；母愛如船，為我揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓勵(lì)、幫助我到達(dá)幸福的彼岸；母愛如岸，是女兒心靈受傷后停泊的港灣！

已經(jīng)十一個(gè)春秋了，我曾問過自己：“什么愛是永恒的？”我一直找不到答案，直到那一次，我找到了答案。

那天對(duì)于我來說，是一個(gè)重要的日子——我去考升學(xué)試！我就像站在人生的第一個(gè)十字路口，身邊的車輛川流不息，紅燈亮后綠燈亮??如此循環(huán)，可我的選擇卻是 只有一次，沒有循環(huán)。那天早晨，早早便傳來了媽媽在廚房準(zhǔn)備早餐的聲音，我起床后，看見桌上有雨傘、有考試用具、有早餐。因?yàn)閶寢屗裉鞗]空，所以不能陪 我去考試。她送我出來路口，在路上，我倆都沒說話，但，在朦朦朧朧的雨霧中，我依然清晰地看到媽媽額頭上那一道道皺紋，額角上那根刺眼的白發(fā)??臨上車 時(shí)，她還再三叮囑：“放下一切，用心去考，不要管后果怎樣，盡力就好！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，上了車，我朝車后看去，媽媽還站在那路口??我今天沒有害怕的感覺，因 為我知道，媽媽在背后默默支持我，盡管她沒在我身邊，但我一樣可以感受到她那份關(guān)心和對(duì)我的愛，有愛作支撐，所以我不害怕.就在大家充滿希望的這一刻，來了個(gè)晴天霹靂——我失利了。這消息對(duì)我來說是一種多大的打擊??！我害怕聽到同學(xué)們的笑聲，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接觸親戚 的目光，仿佛那目光中也帶有個(gè)“為什么”??那次，我流淚了！在我最無助時(shí)，是您給我送上安慰和鼓勵(lì)——媽媽！您告訴我：“人生路上，誰無失??？誰無跌 倒？重要的是：懂得重新站起來。重新站起來的人一樣是英雄！”聽了之后，我雖然沒說話，但我心里深受感動(dòng)也非常清楚：這只是人生漫長(zhǎng)路上的一個(gè)絆腳石，對(duì) 于茫茫前途來說是微不足道的。然而，也因?yàn)閶寢尩闹С?，鼓?lì)，我才沒跌下去——我把畢業(yè)試考好了。

媽媽，您的愛，如亮在黑夜的一盞燈，讓我這艘失去方向的船找到方向；您的愛，如落在沙漠中的一陣雨，讓我這顆干枯的心得到滋潤(rùn)；您的愛，如照在寒冷地區(qū)的一縷陽光，使我這棵瀕絕境的花看到希望??

我終于明白，世界上最偉大、最永恒的愛便是——母愛！我將把這無私的母愛珍藏在心靈深處。

雖然時(shí)光點(diǎn)滴逝去，但母愛卻如泉涌來！我，深深體會(huì)到：母愛——是永恒的！

2、母愛

問世間何為最貴？有人說是財(cái)富，有人說是地位，有人說是美貌......我的答案是母愛。

母愛是一道岸堤，在你心靈脆弱時(shí)，為你筑起堅(jiān)強(qiáng)的信心．記的有一次，我的半期考成績(jī)不是很理想，拿著失敗的考卷擔(dān)心地走到家里，母親正在煮飯，我更加害怕 了，但又不得不告訴她．當(dāng)我正要開口時(shí)，母親笑著對(duì)我說：“飯馬上就好了，先洗個(gè)手吧！”就是因?yàn)檫@簡(jiǎn)單而又溫暖的一句話，讓我感到愧疚，我無法再想開口 了，心里產(chǎn)生一個(gè)念頭：下次考好了再告訴她吧！到了晚上，等到我入睡的時(shí)候，母親悄悄地來到我的房間，這時(shí)我已經(jīng)快睡著了，但又想看看母親在干什么，緊閉 的眼睛使勁讓它露出一條空隙。蒙朧的眼睛只靠到母親手上拿著一張考卷，認(rèn)真地看著。此時(shí)，我害怕了，擔(dān)心她會(huì)責(zé)罵我。我躺在床上有種不詳?shù)念A(yù)感，但是結(jié)果 讓我出乎意料，母親竟然又悄悄地走了。我不安地睜開雙眼，腦子里浮想聯(lián)篇，在床上翻來覆去，這樣大約持續(xù)了半個(gè)小時(shí)，我才睡著．第二天醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親早 就起床了，連飯都做好了，等到我刷洗完畢開始吃飯的時(shí)候，母親走了過來并且手上拿著一本書，她把書遞給我，說：“這是一本關(guān)于如何學(xué)習(xí)和提高成績(jī)的書，希 望你看完它之后，能有很大的進(jìn)步．”我高興地接過，并且說：“謝謝！”我被母親的行為感動(dòng)了，我開始敬佩她的教育方式，在我最脆弱的時(shí)候，是她鼓勵(lì)了我。

母愛是一種預(yù)防針，在你驕傲自大的時(shí)，讓你懂得謙虛．記得一次考試之后，考試成績(jī)出來了，老師站在講臺(tái)上大聲地念成績(jī)，而我信心十足地坐在教室里，等到老 師念到我的成績(jī)是班級(jí)第三名的時(shí)候，我欣喜若狂，簡(jiǎn)直坐不住了，迫不及待地想回家告訴母親．終于下課了，我第一個(gè)沖出教室，馬上跑回家，母親見我上氣不接 下氣，就問：“怎么了，考的很好吧！不要太激動(dòng)，爭(zhēng)取下次再考好．”我一聽覺得奇怪了，自己還沒告訴她，她怎么就知道了，原來母親是從我的表情上看出來 的．經(jīng)過這一次，我懂得了如何謙虛好學(xué)，這是母親的教導(dǎo)有方??！

母愛是偉大的！它是甘甜的乳汁，哺育我們成長(zhǎng)；是明亮的燈盞，照耀我們前進(jìn)；是溫柔的話語，呵護(hù)我們的心靈．我愛我的母親！

3、父母的愛

說到父母的愛，我不禁想到就在幾天前，因?yàn)槲以谥芏?、五的英語學(xué)習(xí)班中，因聽寫成績(jī)不理想而在爸爸媽媽之間引起的一場(chǎng)小小的**。

那次英語聽寫，我只考了30分，糟糕的是，老師還讓回家把成績(jī)給家長(zhǎng)看，并且簽字。我非常清楚如果媽媽知道我只考了30分，一定會(huì)大發(fā)雷霆?；氐郊?，我的 心里像十五個(gè)吊桶打水，七上八下，心里想著媽媽知道這件事后會(huì)怎樣教訓(xùn)我。終于，媽媽回到了家，我忐忑不安地將聽寫本交給了媽媽。詞只有20個(gè)?？晌矣X得 她看了幾個(gè)小時(shí)。媽媽把本放下，皺著眉頭，兩眼緊盯著我，聲音像

是吼出來的：“怎么才考這么點(diǎn)兒分呀？”我低著頭，小聲說：“沒??沒背單詞。”看著媽媽 狂怒的樣子，我心里想，今天還不知道要教訓(xùn)到什么時(shí)候?！拔腋嬖V過你要認(rèn)真背單詞，咱們還定過計(jì)劃呢，怎么這么快就不當(dāng)回事了？你是不是把我的話都當(dāng)成耳 邊風(fēng)了？”媽媽的斥責(zé)似乎沒完沒了。正當(dāng)我無言以對(duì)的時(shí)候，我的救星——爸爸來了。爸爸常在我犯了錯(cuò)誤，媽媽教訓(xùn)我時(shí)，來為我開脫?！霸趺从址稿e(cuò)誤了？” 爸爸笑瞇瞇地問。媽媽把聽寫本往爸爸面前一摔：“你看看，她才得這么點(diǎn)兒分，我不生氣行嗎？”爸爸拿起我的本，看了一會(huì)兒，又放下了，語重心長(zhǎng)地對(duì)我 說：“一次考差了沒有關(guān)系，主要是要吸取這次的教訓(xùn)，保證下一次不再因?yàn)橥瑯拥氖д`而考不好。不是有句話說嘛：‘人不能在同樣的地方摔倒兩次?！彼洲D(zhuǎn) 過身來，對(duì)媽媽說：“不能因?yàn)楹⒆右淮慰疾缓镁鸵晃兜刎?zé)怪人家，應(yīng)該心平氣和地與她分析錯(cuò)誤的原因，保證下次不再犯同樣的錯(cuò)誤?！蔽倚睦镱D時(shí)對(duì)爸爸升起了 一股濃濃的仰慕之情。“那好吧?！眿寢屨f，“你說這個(gè)錯(cuò)誤怎么彌補(bǔ)？”我急忙說了一大堆早已想好地解決措施，媽媽這才同意給我簽字。

事后，我仔細(xì)想了想，媽媽只是擔(dān)心英語成了我成功路上的絆腳石，一時(shí)性急，才會(huì)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我，這是一種愛的方式；爸爸則比較理智，不去訓(xùn)斥我，而是幫助我，這也是一種愛的方式。只有在這兩種愛的鼓舞下，才能獲得真正意義上的進(jìn)步。

優(yōu)秀作文父母的愛（3篇）

父母的愛是天地間最偉大的愛，他們?cè)谇倨鍟嫹矫媾囵B(yǎng)我，使我茁壯成長(zhǎng)。

在我的記憶里，母親是嚴(yán)厲的，父親是溫柔的。記得四年級(jí)的一次語文考試過后，我胸有成竹的對(duì)父母說：“這次考試題目太簡(jiǎn)單了，我能考到95分以上，你們就等著我的好消息吧！”他們都很開心，我心里美滋滋的??

到了公布成績(jī)的那天，我傻眼了，猶如晴天霹靂，我這個(gè)一向在班級(jí)里名列前茅的好學(xué)生，怎么在這次考試中，竟然只得了89分！我忐忑不安地回到了家，膽怯的把試卷拿給媽媽看，我的頭像灌了鉛一樣埋得低低的。

媽媽看后“啪的一聲”試卷被狠狠地摔在地上，她的臉上立刻“晴轉(zhuǎn)多云”。氣沖沖的對(duì)我說：“怎么回事？你不是說能考95分以上嗎！”我膽怯地說：“我??是我太粗心了。”“你還知道是粗心！跟你講過多少次，不要粗心，不要粗心，做完試卷后要認(rèn)真檢查，認(rèn)真！認(rèn)真！再認(rèn)真！你就是不聽！”“好了，別對(duì)她那么兇?！卑职肿哌^來，撫摸著我的頭，親切地說：“下次要注意，要吸取教訓(xùn)！”我當(dāng)時(shí)心里非常難過，暗下決心以后一定要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母對(duì)我的厚愛！

果然，在四年級(jí)下學(xué)期期末考試中，我以數(shù)學(xué)100分，語文99分，英語99.5分的優(yōu)異成績(jī)，取得了全班第一名的好成績(jī)。

這么多年來，父母給我的愛是無法衡量的。517字

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元優(yōu)秀作文：父母的愛

“臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂??”那句句叮嚀、聲聲囑托，讓我至今難忘。說起父母，我的心就涌起無限的感激。父母為了我的成長(zhǎng)，嘔心瀝血，無怨無悔。

記得在一個(gè)大雪紛飛的夜里，剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的我突然在睡夢(mèng)中驚醒并且咳嗽不止，媽媽連忙打開燈，問我：“怎么了？”我說：“有點(diǎn)冷?！眿寢屆业念~

頭，“哎呀！發(fā)燒了?！备赣H連忙背起我向醫(yī)院跑去。由于天氣十分寒冷，我連打幾個(gè)噴嚏，媽媽聽見了，連忙把自己的衣服脫下來給我披上。

到了醫(yī)院媽媽摟著我。安慰我別害怕，鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng)。爸爸跑上跑下，一會(huì)兒掛號(hào)，一會(huì)兒交醫(yī)藥費(fèi)，馬不停蹄，急得像熱鍋上的螞蟻??

醫(yī)生看過后，打了退燒針，吊上點(diǎn)滴，父母親圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)給我喝水，一會(huì)給我量體溫，他們始終守護(hù)著我??

早晨起來一看，父母的眼睛已經(jīng)布滿了血絲，媽媽給我端水喂藥，爸爸給我燉雞湯，還勉勵(lì)我與疾病作斗爭(zhēng)，教我頑強(qiáng)地站起來。

母親的愛溫柔而體貼，猶如春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明； 父親的愛神圣而莊重猶如狂風(fēng)中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風(fēng)擋雨；父母的愛，猶如天降甘霖，讓我難以忘懷，寫到這，我的心里像打翻了醋，酸酸的，是他們的愛讓我的生活變得更加美好。499字

那一刻，我感受到了母愛

母愛是默默地陪伴，在我需要時(shí)，她伸出溫暖的手撫摸著我，在我失望時(shí)，她是鼓勵(lì)；在我哭泣時(shí)，她是笑容；在我害怕時(shí)，她是勇氣。

記得有一次夜里，大家都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我感到全身發(fā)熱，心想：去喝杯熱水應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)吧！于是，我起床去喝水，因?yàn)樘焯诹?，再加上我身體不舒服，所以我把鞋子穿錯(cuò)了，左腳穿成右腳，右腳穿成左腳。走到客廳，我搖搖擺擺地，一不小心把玻璃杯掉在了地上，把正在睡熟的媽媽驚醒了，媽媽馬上跑了出來，并打開燈，問：“寶貝，你怎么了，沒事吧？”隨后，媽媽看我臉色蒼白，摸摸我的額頭，大吃一驚地說：“你發(fā)燒了！”我不知如何是好，媽媽馬上扶起我坐下，然后幫我量體溫、找藥。38。5℃，媽媽看了，馬上背起我，用飛快的腳步把我送到了醫(yī)院，1個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)，3個(gè)小時(shí)過去了，媽媽始終圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，打完針回家后，媽媽幫我擦手，敷毛巾??

第二天早上，我退燒了，起床一看，媽媽的眼睛里布滿了血絲，我流出了感動(dòng)的淚水，那一刻我感受到了母愛的偉大。

是呀！在記憶的長(zhǎng)河中，父母為我付出了很多。人們說：母愛是干旱時(shí)的雨露，母愛是寒冬里的熱茶??母愛如山，母愛如海，母愛如天??那一刻，我感受到了比山還高，比海還深的母愛。491字

口譯交際.習(xí)作六

我的看法是作為一位母親就要對(duì)自己的子女負(fù)責(zé)，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候要明辨是非，然孩子汲取教訓(xùn)，改邪歸正。填寫母親都希望自己的孩子是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，在犯錯(cuò)誤時(shí)屢教不改的情況下，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，目的是以助他們快快長(zhǎng)大。因?yàn)槟赣H希望孩子遠(yuǎn)離虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)。我認(rèn)為打與不打都是對(duì)孩子的愛！

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元試卷

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）

一、看拼音，寫漢字。（5分）

kāipì fèixū miǎntiǎn téngxiě jiān sè

()()()()()

二、用“___”畫出句子中的錯(cuò)別字，再按順序在（）改正。（3分）

1、七八十臺(tái)逢刃機(jī)發(fā)出的燥音震耳欲聾。（）

2、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破濫不甚，到處都是血跡。（）

三、以下是我們學(xué)過的四字詞語，你肯定能寫出來，并根據(jù)句意選詞填空。（6.5分）

一如（）往 雪上加（）（）勝于()

來日方（）（）（）不安

1、我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許并不那么準(zhǔn)確，但（）。

2、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我（）的心房。

3、的確是一首糟糕的詩，不過母親還是（）地鼓勵(lì)我。

4、我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他（）。

5、我會(huì)用剩下的一個(gè)四字詞造句。

四、默讀下面四個(gè)句子，選出沒有語病的一句，在（）里打“ √”（2分）

1、東湖的春天是最美麗的時(shí)候。（）

2、滿山遍野到處都開滿了鮮艷的映山紅。（）

3、在森林里，我聽到了小鳥的叫聲和各色的花。（）

五、在句子中加上合適的關(guān)聯(lián)詞。（3分）

1、我（）靦腆（）得意洋洋。點(diǎn)頭告訴她這首詩的確是我寫的。

2、（）我是母親，（）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

3、（）發(fā)生了什么，你（）會(huì)和我在一起！

六、把下列對(duì)應(yīng)的句子用直線連接起來，再寫一句類似的課外名言警句。（3分）

兄弟敦和睦，不在于飾貌。

非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。

孝在于質(zhì)實(shí)，朋友篤誠(chéng)信。

愛親者，不敢惡于人； 敬親者，不敢慢于人。

七、結(jié)合課文內(nèi)容，讀讀下面的句子該用什么樣的語氣讀，寫在括號(hào)里。（2分）

1、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（）

2、母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”（）

八、父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。本單元，我們通過學(xué)習(xí)，感受到了父母之愛的深沉和寬廣，想必你也收集了不少有關(guān)歌頌父愛母愛的詩或名言警句了吧。試試寫下來歌頌一下自己的父親或母親吧。（2分）

九、你對(duì)課外閱讀感興趣嗎？聯(lián)系你平時(shí)課外閱讀和搜集資料的情況，談?wù)勀闼鸭Y料的方法和你對(duì)課外閱讀的看法。（3.5分）

我平時(shí)通常用、、等方法搜集資料，我對(duì)課外閱讀的看法：

第二部分：閱讀積累與運(yùn)用（30分）

一、讀課文片段,回答問題。(14分)

記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩,母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮得嚷道：“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??！精彩極了！”她摟著我,不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她詩確是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

媽媽 爸爸什么時(shí)候回來 我紅著臉問我有點(diǎn)迫不及待想立刻讓父親看看我寫的詩 他晚上七點(diǎn)鐘回來母親撫摸我的腦袋笑著說

整個(gè)下午我都懷著一種自豪等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)侯,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

1、給第二段沒有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。(2分)

2、“謄”字用音序查字法應(yīng)查(),用部首查字法應(yīng)查()部。(2分)

3、寫母親看詩后的神態(tài)的詞有兩個(gè)：_________、________，這兩個(gè)詞說明了寫母親贊揚(yáng)我以后，我的神態(tài)的詞有兩個(gè):___________、___________。(2分)

4、默讀帶橫線的句子,然后自己提出問題自己回答。(4分)

問題:

答：

5、當(dāng)母親贊揚(yáng)我的詩寫得精彩極了后,我是怎樣想?又是怎樣做的?(4分)

二、閱讀短文，回答下面問題。（15分）

一天，弟弟在郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破了，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊翹著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得老爸一點(diǎn)也不關(guān)心他，在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都是這樣。其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了，不信你看，等你爸爸走到前面的拐彎的地方，他一定會(huì)回頭看你?！?/p>

弟弟半信半疑，其他的同學(xué)也很感興趣，于是他們不約而同地停下了腳步，站在那兒注視著爸爸的背影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好象沒有什么東西會(huì)讓他回頭。可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好象不經(jīng)意似的悄悄回過頭，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

雖然這一切都發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有的人，弟弟的眼睛里閃著淚光。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我的時(shí)，我也有一種想要流淚的感覺。很久以來我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。

1、給短文加上標(biāo)題。（1分）

2、在原文中找出下面的近義詞。（2分）

鋒利（）痛苦（）不謀而合（）堅(jiān)定（）

3、這篇短文主要寫了

（2分）

4、請(qǐng)讀短文，按要求回答問題。

⑴找出弟弟情緒變化的語句，填在下面的橫線上。（1.5分）

當(dāng)?shù)艿芘鲆姲职謺r(shí)，弟弟

當(dāng)爸爸走了后，弟弟

當(dāng)爸爸在拐彎處回頭時(shí)，弟弟

⑵從弟弟的情緒變化中你體會(huì)到了什么？（2分）

5、本文寫父愛，抓住了爸爸回頭的動(dòng)作和神態(tài)來寫，真切感人，你能用“ ”畫出這句來嗎？認(rèn)真讀讀這句，從這動(dòng)作和神態(tài)中體現(xiàn)了爸爸的性格是：（2.5分）

6、爸爸回頭時(shí)的心理是怎樣的呢？請(qǐng)揣摩一下，寫在下面的橫線上。（2分）

7、讀了這篇短文，你有什么感受？（2分）

第三部分：習(xí)作積累與運(yùn)用(40分)

一、小練筆。（5分）

每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。母愛慈祥，父愛嚴(yán)厲。有的同學(xué)喜歡鼓勵(lì)性的愛，有的同學(xué)喜歡嚴(yán)厲的愛，聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你喜歡哪種愛，為什么？請(qǐng)用80—100字說說自己的理由。

二、習(xí)作。（35分）

世界上最愛你的人就是你的父母。可是,在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流,溝通吧!

要求:

1、圍繞作文要求寫一篇記敘文，適當(dāng)抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方面把事情寫清楚具體，語句要通順，要表達(dá)自己的真情實(shí)感，不寫錯(cuò)別字。

2、字?jǐn)?shù)400字以上。

第五篇：四年級(jí)語文上冊(cè)設(shè)計(jì)第六單元教案設(shè)計(jì)

第六單元

【單元導(dǎo)讀】

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心、幫助他人，做一個(gè)富有愛心的人和熱愛生活的人。古詩兩首

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。

【過程與方法】

通過朗讀結(jié)合注釋，來理解全詩的意思。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過一首古詩《贈(zèng)汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時(shí)寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達(dá)深情厚誼的一種常用的表達(dá)形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首送別詩，看看作者和好友分別時(shí)是怎樣抒發(fā)情感的。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全詩，結(jié)合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識(shí)和自己不明白的地方。

(三)學(xué)情檢測(cè) 1．初讀題目

師：自己讀題目，你們都知道了什么？

(預(yù)設(shè)：一首送別詩，知道送別的地點(diǎn)、人物)2．自學(xué)古詩

回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預(yù)設(shè)：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下

教師總結(jié)歸納：揚(yáng)州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節(jié)里，孟浩然就要乘船去揚(yáng)州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。

指名朗讀，體會(huì)詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

學(xué)生試說這兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：比較難理解的詞是“孤帆”。

教師總結(jié)歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。

③情感升華，再讀古詩

學(xué)生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。

(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。

2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀全詩，結(jié)合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識(shí)和自己不明白的地方。

(三)學(xué)情檢測(cè)

1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

①學(xué)生試說這兩句詩的意思。

②教師總結(jié)歸納：這清晨如酥的小雨把細(xì)小的塵埃濕潤(rùn)，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

①學(xué)生試說這兩句詩的意思。②教師總結(jié)歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時(shí)才能再相見。

3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。

本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。

預(yù)設(shè)：①都在春天送別。在這美好的季節(jié)中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結(jié)尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達(dá)情感的詩句。

④兩位老朋友去的地點(diǎn)不同。一南一北，路途遙遠(yuǎn)，牽動(dòng)朋友的心。

(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。

2．積累有關(guān)人間真情的詩句。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西 李白

王維

煙花三月

柳色新 孤帆遠(yuǎn)影

無故人

在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象“煙花三月”的情景，簡(jiǎn)要介紹揚(yáng)州在古代的繁華景象，由“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間的依依惜別之情。

在導(dǎo)學(xué)《送元二使安西》

一、二句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對(duì)比。同時(shí)我補(bǔ)充了安西的圖片來輔助理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣和對(duì)真摯友情的向往。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會(huì)出詩人目送朋友遠(yuǎn)行的惆悵及對(duì)朋友的依戀之情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

詩句的意思是：朋友，請(qǐng)?jiān)偻达嬕槐枷愕拿谰瓢?，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會(huì)出朋友間的那種依依不舍與牽掛。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

???zhāo（朝陽）?shě（舍得）朝?

舍? ?chá?o（唐朝）（宿舍）??shè??ɡēnɡ（打更）更? ?ɡènɡ（更加）?2．近義詞。

辭——?jiǎng)e

孤——獨(dú) 故——問

唯——只 3．反義詞。

辭——聚

朝——夕 輕——重

新——舊 故——新 4．古詩中心

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時(shí)的情景，表達(dá)了詩人與朋友依依惜別之情。

《送元二使安西》通過寫細(xì)雨中設(shè)宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)朋

友戀戀不舍之情。搭石

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo) 整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡(jiǎn)易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進(jìn)課文《搭石》，去領(lǐng)略小溪間的搭石橋吧！

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。

3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己不懂的問題。(三)學(xué)情檢測(cè) 1．初步感知

(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思考：什么是搭石。

明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。

2．整體感知

(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？ 明確：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。

①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。

②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會(huì)到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

①這句話描寫了什么人來走搭石？ 學(xué)生：上了點(diǎn)年歲的人，即老人。

②當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？ 學(xué)生暢談，教師總結(jié)：助人，這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(4)每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①一行人走搭石，有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？

明確：沒有；動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。

②理解“協(xié)調(diào)有序”。第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)質(zhì)疑探究

1．如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？

明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這對(duì)于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。

(2)我們?cè)撛鯓尤ダ首x。

自由讀、指名讀，然后齊讀。

2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想象畫面。

(2)“理所當(dāng)然”是什么意思？(本來就應(yīng)該)換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該”。

(3)課文講老人走搭石時(shí)，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會(huì)到一種村風(fēng)、民風(fēng)，道德的美。

3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的山路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？

明確：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。

(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？

明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

(3)反復(fù)朗讀最后一自然段，提升情感。

(三)課堂小結(jié)

在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤(rùn)心田的文章。這不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學(xué)生，也應(yīng)記住美就在身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們的生活將會(huì)美得無與倫比。

?早早擺好?擺搭石及時(shí)調(diào)整點(diǎn)面結(jié)合緊走、協(xié)調(diào)有序搭石?

走搭石由表及里互讓、背老人?任人走，任人踏?贊美搭石聯(lián)結(jié)小路與情感借物喻人?????

??

????????

??

????????

??

???話搭石

溪里有間隔的一排石塊

《搭石》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)描寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉(xiāng)人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質(zhì)。本課的教學(xué)，我要求學(xué)生緊扣文本語言，反復(fù)誦讀，體會(huì)語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時(shí)，采用引讀、對(duì)讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生切身體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節(jié)奏美以及人與人之間的默契。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2 文中看得見的具體的“美”有：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

文中看不見的心靈“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；③如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的美好心靈。

1．多音字。

???zhǎnɡ（漲水）?f?。ǔ霭l(fā)）?漲

發(fā)? ?zhà?nɡ（頭昏腦漲）（頭發(fā)）??fà?jiē（結(jié)果）?結(jié)? ?jié（結(jié)論）?2．近義詞。

懶惰——懶怠

平稱——安穩(wěn) 滿意——滿足

唯獨(dú)——唯一 譴責(zé)——斥責(zé)

協(xié)調(diào)——調(diào)和

平整——平坦

理所當(dāng)然——天經(jīng)地義 3．反義詞。

懶惰——勤勞

平穩(wěn)——搖晃 滿意——失望

譴責(zé)——贊許 無名——著名

美好——丑惡

大概——確切

理所當(dāng)然——豈有此理 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉(xiāng)的人們都會(huì)在小溪里擺上搭石。

第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。

第三段(第5自然段)：寫搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。5．課文中心。

本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。22 跨越海峽的生

命橋

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨骼移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨骼的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo) 整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”?！吧鼧颉笔鞘裁匆馑迹繃@海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起讀進(jìn)課文，從課文中尋找答案吧！

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。2．利用工具書自學(xué)生字新詞。

3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己沒弄懂的地方。

(三)學(xué)情檢測(cè) 1．初步感知

(1)指名學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)學(xué)生交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)生命橋是怎樣理解的？

明確：課文講一位臺(tái)灣青年為大陸青年捐獻(xiàn)骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

2．整體感知(1)學(xué)生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。明確：環(huán)境描寫，點(diǎn)明時(shí)間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。

(2)當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

①教師先讀，學(xué)生想象生活的場(chǎng)景。②學(xué)生暢談自己的感受。

教師點(diǎn)評(píng)：我們的生活是多么美好??！

(3)然而有一天，對(duì)于小錢來說意味著什么？

學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：生活就像即將凋零的含苞的花朵。

(4)指導(dǎo)朗讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①學(xué)生有感情地朗讀。

②創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么？學(xué)生自由暢談。教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！

(5)合適的骨髓對(duì)小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)的句子。

明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。

(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

明確：正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意。

3．課堂小結(jié) 同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性，我們?cè)跒樾″X惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧！

(二)質(zhì)疑探究

1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：李博士正準(zhǔn)備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的？ 學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個(gè)普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室”；“但是??但是??”；“經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！?/p>

4．在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們最擔(dān)心的是誰？回答當(dāng)然是自己的家人；當(dāng)突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時(shí)此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對(duì)于他來說，哪怕是得到家人的一點(diǎn)點(diǎn)消息也是好的呀。

5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？

教師點(diǎn)撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措??這一切讓人感到多么要怕。

6．“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力嗎？

點(diǎn)撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環(huán)境及其對(duì)生命的執(zhí)著與堅(jiān)定信念展開。7．此時(shí)此刻，他們會(huì)想到些什么？ 教師引導(dǎo)：更深入地體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方？

學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。教師點(diǎn)撥：這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)的意義。

9．“小錢得求了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！闭f說你此時(shí)的感受及原因。

明確：感動(dòng)，因?yàn)樾″X得救了，這是一個(gè)美好的結(jié)局，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻會(huì)留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。

(三)課堂小結(jié)

教師點(diǎn)評(píng)：愛心、血脈親情、對(duì)生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

(四)感悟?qū)懛?/p>

本文標(biāo)題新奇，富有深意。故事真實(shí)感人，情節(jié)生動(dòng)，一波三折。通過對(duì)環(huán)境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結(jié)尾寄托了作者希望海峽兩岸統(tǒng)一的美好愿望！

生命垂?！诖撬???跨越海峽不顧危險(xiǎn)——抽取骨髓?兩岸同胞

??的生命橋跨海奔波——護(hù)送骨髓血脈親情??愛心架橋——移植骨髓??

這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學(xué)中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個(gè)教學(xué)過程的始終。通過“朗讀——體會(huì)——再朗讀”的教學(xué)策略，使學(xué)生一步步理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣青年的危險(xiǎn)處境和其內(nèi)心的復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當(dāng)講到在余震中抽取骨髓，我讓學(xué)生想象又一次余震發(fā)生時(shí)，手術(shù)室里的情景。通過讓學(xué)生描述，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟人間真情。

課后習(xí)題答案

習(xí)題3 “親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進(jìn)美好。我由衷地感激你，我對(duì)你的感激之情不能用語言表達(dá)，我會(huì)珍惜自己的生命，向你學(xué)習(xí)，為他人，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>

1．多音字。

??n（困難）n（傳說）?ná?chuá難?

傳? ?nà?n（災(zāi)難）n（傳記）??zhuà??xiě（血淋淋）血? ?xuè（血脈）?2．近義詞。

燦爛——明媚

等候——等待 空曠——空蕩

間隔——間隙 奔波——奔走

蒼白——慘白 凋零——凋謝

綻放——開放 期待——期望

跨越——越過 沉著——鎮(zhèn)定 3．反義詞。

嚴(yán)重——輕微

希望——失望 奔波——悠閑

蒼白——紅潤(rùn) 幸運(yùn)——倒霉

凋零——盛開 沉著——慌張 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺(tái)灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術(shù)。

第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，但血脈相連。5．課文中心

本文講述了大陸青年患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達(dá)了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23* 卡羅納

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)“遭、憫、嚀、咐、吻”五個(gè)生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文?！具^程與方法】

自讀自悟，同桌互助中學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇故事。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，利用工具書自學(xué)生字新詞。

2．了解課文的主要內(nèi)容，同桌交流收獲和感悟。

(三)學(xué)情檢測(cè)

1．初讀課文，整體感知。

(1)輕聲自讀課文，較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，讀通順。

(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導(dǎo)讀，理解感悟。

導(dǎo)讀要求：

(1)當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學(xué)們是如何做的？

(4)當(dāng)我跑進(jìn)來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。

3．欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育。

(1)面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣安慰卡羅納呢？

(2)你對(duì)卡羅納身邊的人是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作出評(píng)價(jià)。

(3)課堂小結(jié)

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個(gè)愛的集體里，心中的悲傷一定會(huì)被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個(gè)人不斷成長(zhǎng)。有時(shí)間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會(huì)提升我們每個(gè)人愛的濃度。

(四)課堂練習(xí)

把詞語補(bǔ)充完整。

屏（）凝（）

（）叮（）囑 嚎啕（）（）目（）轉(zhuǎn)（）痛痛（）（）恍然（）()

??面容憔悴——憐憫 凝視???第一次哭——安慰 鼓勵(lì)?

真誠(chéng)理解相互關(guān)愛 卡羅納?課堂上??第二次哭——撫慰 勸說?放學(xué)時(shí)——圍 目光關(guān)切????放學(xué)后——手拉手回家?

本課是一篇自讀課文，我讓學(xué)生通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地感受他的悲哀。同時(shí)發(fā)揮小組合作的力量，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流學(xué)習(xí)的收獲和自己不理解的地方。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

??（似乎）o（號(hào)叫）?sì?há??似

號(hào) ?shì?（似的）o（號(hào)召）??hà上課前——囑咐jiànɡ（倔強(qiáng)）???méi（沒有）?nɡ（強(qiáng)壯）

沒?強(qiáng)?qiá

?mò（沒收）???qiǎnɡ（勉強(qiáng)）2．近義詞。

厲害——嚴(yán)重

去世——逝世

同情——憐憫

堅(jiān)強(qiáng)——?jiǎng)倧?qiáng) 關(guān)切——關(guān)心

叮嚀——囑咐

依然——依舊

目不轉(zhuǎn)睛——聚精會(huì)神 3．反義詞。

可憐——幸福

堅(jiān)強(qiáng)——軟弱 莊重——輕佻

悲哀——興奮

關(guān)切——漠然

目不轉(zhuǎn)睛——左顧右盼 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學(xué)們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學(xué)們、“我”和母親都用行動(dòng)表示對(duì)卡羅納的關(guān)心。5．課文中心

本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠(chéng)地理解他，細(xì)心地安慰他，默默地關(guān)懷他，表現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)友愛。24* 給予是快樂的

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．能聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)句子的意思?！具^程與方法】 自學(xué)自悟，在合作中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)保羅和小男孩的心理活動(dòng)，從字里行間感受小男孩美好心靈。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和心理感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你覺得什么時(shí)候你是最快樂的？(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，看看文中的人物對(duì)快樂有什么新的認(rèn)識(shí)。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。(三)學(xué)情檢測(cè) 1．初步感知

(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知

(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、11自然段，濕潤(rùn)、喜悅、難忘。

(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候？ 明確：兩次，看車時(shí)、坐車出去時(shí)。

(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實(shí)，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會(huì)送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铩?/p>

(5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。

(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？ 明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個(gè)哥哥，其它小男孩也希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會(huì)怎么想？

明確：保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)了保羅。

(8)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！边@句話該怎么理解？ 明確：這是課后最后一個(gè)自然段，作者在篇末點(diǎn)題，揭示中心。這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感激，也將關(guān)愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因?yàn)椋簮劭梢詥⒌蠍?，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，我們的世界才會(huì)變得更加美好。

3．質(zhì)疑問難

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？ 2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決，同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

(四)總結(jié)表彰

1．請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)開___________而感到快樂，小男孩因?yàn)開___________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______而感到快樂，我也曾因?yàn)開_______而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

??出乎意料的希望?????濃濃的情意?給予是快樂的經(jīng)過?坐上新車兜風(fēng)???鄭重地承諾?閃光的心靈?只奉獻(xiàn)不索取

?????結(jié)局——共度難忘夜晚?

本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生抓重點(diǎn)段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

??（快樂）i（為人）?lè?wé樂?

為? ?yuè?（音樂）i（為何）??wè起因——男孩羨慕新車piāo（漂?。??漂?piǎo（漂白）?o（漂亮）?pià2．近義詞。

興趣——興致

神氣——得意 寬?！辉?/p>

濕潤(rùn)——潮濕 羨慕——愛慕

希望——期望 3．反義詞。

寬裕——貧苦

神氣——沮喪 濕潤(rùn)——干燥

給予——?jiǎng)儕Z 希望——失望

羨慕——不屑 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－7自然段)：寫一個(gè)小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請(qǐng)求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。

第三段(第12－13自然段)：寫這個(gè)夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心

本文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻(xiàn)

不求索取的美好品質(zhì)。語文園地六

一、課時(shí)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．學(xué)會(huì)向別人表示感謝，能安慰別人。

2．學(xué)會(huì)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事。【過程與方法】

學(xué)生試做，師生探討交流訂正。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感謝和安慰別人。

二、教學(xué)重點(diǎn) 看圖作文訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)感謝和安慰別人。

四、教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)“口語交際”。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個(gè)主題學(xué)習(xí)幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也化作愛的天使，來學(xué)習(xí)感謝，學(xué)會(huì)安慰吧。

(二)交際指導(dǎo)

1．再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話。

(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說什么呢？

①分角色模擬對(duì)話。

②指名上臺(tái)對(duì)話，其他學(xué)生評(píng)議。

(2)假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他。

(3)教師小結(jié)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難，煩惱的事時(shí)，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心??！

2．模擬生活情景，進(jìn)行口語交際。(1)課前搜集一些生活情景，如：

情景1：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時(shí)，鄰居的阿姨回來了??

情景2：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套?? 情景3：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過呢！

(2)小組合作交流：一人交流，其它點(diǎn)評(píng)。

(3)各組的優(yōu)勝者到講臺(tái)進(jìn)行口語交際，其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)好評(píng)委。

(4)小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰過不少類似的事情，要學(xué)會(huì)表示感謝或安慰，傾訴情感。第二課時(shí)

一．課時(shí)目標(biāo)習(xí)作指導(dǎo)。二．導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。(出示圖片)先仔細(xì)觀察，再說說圖上畫了些什么？

(二)指導(dǎo)習(xí)作 1．觀察圖畫

要先看清楚圖中有哪些人，她們?cè)谧鍪裁矗缓蠛侠淼嘏袛嗨麄兊纳矸?、年齡，想象相互關(guān)系。

2．推前想后

合理想象畫面之外的內(nèi)容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？老奶奶會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？讓學(xué)生積極思考，整理出一個(gè)完整的故事內(nèi)容。

3．練習(xí)評(píng)議

以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)互相交流，相互評(píng)議，之后再在全班選擇幾組進(jìn)行匯報(bào)，集體評(píng)議。注意要肯定那些內(nèi)容完整具體，表達(dá)生動(dòng)有趣，想象合理豐富的同學(xué)。

4．學(xué)生寫作 5．修改完善

6．如果不想寫這幅圖，你也可以寫自己看到的、聽到的、或親身經(jīng)歷過的其它有關(guān)愛

心奉獻(xiàn)的事情。第三課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事”。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)我的發(fā)現(xiàn)

1．讀學(xué)習(xí)伙伴的說話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．先小組內(nèi)展示，再個(gè)性展示。

3．總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

(二)日積月累

1．讀古詩。自讀——指名讀——齊讀。2．說說詩句大意，想象畫面。3．自讀并嘗試背誦。

4．在小組內(nèi)檢查背誦，進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

(三)成語故事

1．學(xué)生自由地小聲讀《杏林春滿》這個(gè)故事。2．讀題、解題、字詞質(zhì)疑。

3．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽。

4．說說“杏林春滿”、“謄滿杏林”各是什么意思？ 點(diǎn)撥：人們用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“杏林春滿”或“謄滿杏林”等成語來贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

5．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語來歷的故事嗎？

點(diǎn)撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(四)拓展延伸

1．學(xué)生練習(xí)講成語故事。

2．鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的其它成語故事，課后還可以搜集更多的成語故事。3．讀更多的成語故事，并選擇一個(gè)寫寫感悟。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。

本次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我依據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況，側(cè)重了以下幾點(diǎn)：

一是注重了學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來；二是適度進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了語文訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。