第一篇：付 出 老 師 的 愛 挖 掘 學 生 的 美

付 出 老 師 的 愛

挖 掘 學 生 的 美

——論情感教育在班集體建設中的作用

大興安嶺新林一中：馮志遠

隨著時代的發(fā)展，以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不能適應社會的發(fā)展了?，F(xiàn)在我們更多談論的是素質(zhì)教育，雖然高考這個指揮棒并沒有完全喪失其作用，但素質(zhì)教育再也不是剛被提出時的空洞口號了。在實際的教育教學過程中，從教學目標的制定到課程設置到教育形式、教學手段，素質(zhì)教育都發(fā)揮了其影響力。而我認為素質(zhì)教育也應更好地運用到德育工作中。那么，如何在德育工作中貫徹素質(zhì)教育呢？教育以人為本，所以我覺得情感教育是一條重要途徑。

青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關心。所以，恰倒好處的愛與關心對于這個時期的中學生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個班主任，只有讓學生感到并且接受老師的愛與關心，他才能帶領學生建設一個團結(jié)向上的班集體。以下是我在班主任工作中的一點體會。

一、彼此交流

中學生是渴望理解與交流的。對于一個班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關心。但要注意的是，交流應該建立在理解的基礎之上。在實際的教育工作中，我進行了初步嘗試，效果頗佳。舉兩個例子來說：

事例一

俞同學父母離異，性格自負并且逆反心理很強，但是成績很差，經(jīng)常犯錯誤。一次，物理老師讓他放學后留下來補課，他卻因為肚子餓先去吃飯了，飯后他去找物理老師，物理老師已經(jīng)走了。第二天，物理老師找他進行教育批評，他卻不服氣，與物理老師發(fā)生了爭執(zhí)。了解情況后，我并沒有立即將他叫到辦公室訓斥一番，而是等到放學后，我等在他回宿舍必須經(jīng)過的那條路上?？吹剿?，我走過去，就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊，從目前的世界杯賽事到家常到學習情況?？赡苓€是因為昨天的事，他一開始并不怎么說話。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，話終于多了起來。我見時機成熟了，便切入正題，問他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十將情況告訴了我。還特別強調(diào)他是去過物理老師辦公室的，但只是晚了一點。我告訴他我相信他是去的，而且表示理解。因為肚子餓了誰也做不了事情。接著我又問他當時是幾點鐘，他有點迷惑，不解的說六點左右，我告訴他物理老師的家離學校有半個多小時的路程，就算幫他補習半個小時的課，那么物理老師也得七點鐘才能到家吃上晚飯。我又問他，物理老師為什么這么做呢？他沉默了，但我看得出來這小子已經(jīng)有點想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個問題的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天，物理老師對我說他收到了一張條，上面是這樣寫的：對不起，老師。

這件事情過后，俞同學各方面的表現(xiàn)確實比先前有了較大的進步。其實，處于青春期的學生逆反心理較強，尤其是男同學。他們做事情較少考慮后果，容易沖動。事情過后他們也會認識到自己的錯誤，但由于自尊心強，不肯輕易認錯。作為一個班主任，應該用適當?shù)姆绞椒椒▉斫逃麄?，讓他們從教育中認識到自己的錯誤，體會到老師對他們的愛與關心。有時也要給他們一個臺階下，那么，他們就能真正地從錯誤中吸取教訓。

還有許多同學性格比較內(nèi)向，他們不愿意與老師面對面地交流，而是習慣于將他們的想法、困惑用文字表達出來。我把這種文字交流叫做“筆談”。周記就可以看作一種“筆談”。“筆談”確實也是一種不容忽視的了解學生，傳遞老師關愛的教育方式。

事例二

周同學先天殘疾，從小受歧視，性格孤僻，不信任他人。一開始，我發(fā)現(xiàn)她在班級中少言寡語，對班級活動不很關心，就常找她談話，詢問她的家庭、學習情況，鼓勵她不要自卑，投入到集體中去?？擅看慰偸俏艺f得多，她講得少。幾次下來，似乎效果不好。就在我感到困惑的時候，她在周記中寫道：“老師，我知道你關心我?？赡忝看握椅艺勗挼臅r候，我總是很緊張，我希望我們能夠通過周記來交流?！睆拇艘院?，我更認真地閱讀學生的周記，并且給出詳細的批語和回復。通過周記，我確實更多地了解了學生的心理世界。尤其是周同學，她在周記告訴我，從小到大所有的人都看不起她，她也不相信其他人，更不需要其他人的關心。我也在批語中告訴她：并不是所有的人都歧視她，她應該自信，她也不是為其他人活著的，她應該用自己的成績來回擊那些歧視她的人。知道了她的情況，我也讓幾個女同學經(jīng)常關心、幫助周同學。一次周同學由于貧血暈倒在課堂上，好幾個同學因為照顧她，陪著她等她父親來接她而沒能吃上晚飯。事后，我就在她周記的批語中寫道：“一個人病倒了，卻有好幾個同學陪伴在她的周圍。生活在這樣一個集體，是多么幸福的一件事??！”以后我通過周記告訴她，許多人都希望能幫助她，不要把自己封閉在自己的天地里，放飛自己，讓愛流通，生活就會快樂！不知不覺，周同學漸漸地開朗起來，話多了，笑容多了，班級活動中她的身影也多了。

通過適當?shù)慕涣鳎寣W生體會到老師的關心與愛，是引導學生身心健康發(fā)展的關鍵。作為班主任，更應該在班集體建設中付出自己的關心與愛，讓學生實實在在地體會到，感受到。用愛感化所有的學生，所有的學生就會在班集體的建設中奉獻出他們的那份愛。

二、相互合作

隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級的“老板”，學生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學生之間的關系，是班集體的建設中一個需要好好解決的問題。我認為作為一個班主任，應該在相互合作中體現(xiàn)出平等，體現(xiàn)出愛與關心。

作為一個班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛(wèi)生來說，經(jīng)常會有部分同學出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī)，試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時還不如從前。我找來幾個學生，詢問他們?yōu)槭裁磩趧尤蝿湛偸峭瓿刹缓?。盡管說法各異，但最關鍵的一點還是勞動的時候同學們相互依賴，缺少合作。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。勞動任務平均分配，每個人包干負責，誰出了問題找誰，想偷懶的同學再不能偷懶了。一到勞動的時候，我和班委先干起活來，看到老師也加入到勞動當中，其他同學也跟著干起來，所有的學生都會自覺地完成自己的任務，整個勞動又快又好的完成了，以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負責，再也不會出問題了。我們班的勞動難題就這樣被解決了。

確實，對于一個班主任來說，在班集體的日常管理中，身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學生的事情，也應該是老師的事情。老師和學生都是班集體的成員，都應該為班級出力，為班級爭光。通過師生之間平等的合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，這也是班集體建設中重要的環(huán)節(jié)。

三、共同提高

一個班級只有有了明確的奮斗目標，才能不斷進取。所以，老師總是給學生提出一個又一個目標，讓學生不斷進步。但是一個班級的進步除了學生的進步還應該包括老師的進步。作為老師，在班集體的建設中感受學生進步的同時，也應該多多向?qū)W生學習，提高自己。

一次舉行全年級拔河比賽，由于有一點事情我沒有去，而是讓體育委員組織同學參加比賽。賽后，同學們紛紛跑到辦公室告訴我：我們班得了第三名?？粗且粡垙垶M汗水的笑臉，我心里很開心：這就是我的學生，一群積極向上團結(jié)互助的學生。以前，一些同學對班級活動總是漠不關心，但這一次全班同學都積極參加進來，比賽的拼盡全力，加油的喊聲震天。正是有了這種凝聚力，才取得了這樣的好成績。事后，他們也說了一點他們的遺憾——我沒有去給他們加油。本來我想解釋一下，告訴他們我有事才沒有能去?？墒俏倚睦锎_實有點慚愧，一直教育學生要熱愛集體，積極為班集體爭光。學生做到了，可是到頭來我這個老師又是怎么做的呢？老師是一個不平凡的職業(yè)，他的一言一行直接影響著他的學生，要教育好學生，老師自己就必須做好。但更多的時候，老師應當看到學生的長處，找到自己的不足。老師也是一個平凡的人，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。能虛心向?qū)W生學習，這才是一個好老師。老師自身素質(zhì)的提高，也會促進學生不斷進步，只有這樣的老師才能真正教會學生怎樣做人。

班集體建設是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。讓學生能感受老師心底的愛，讓老師用心去感受學生的美，讓情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進步，班集體一定能建設成為一個團結(jié)向上的班集體！

第二篇：演講---付出愛

付出愛，收獲幸福

尊敬的各位領導、同仁們：

你們好！我演講的題目是《付出愛，收獲幸福》。

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有3個年頭了，站在講臺上，剛畢業(yè)時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。

曾有一位老教師對我說：“老師吃得是良心飯！”這句樸實的話語道出了教師精神的實質(zhì)。教師，有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，沒有想到回報，這就是一種責任的驅(qū)使。

作為教師，我沒有優(yōu)秀教師那些成績，所以我無法慷慨激昂；身為班主任，也沒有陶賽成老師那么多愛生的感人故事，所以無法催人淚下！但在這三年的教學中，無論何時我都擁有一顆真實善良的心，擁有了向?qū)W生們無限敞開的胸懷。有人說：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。所以當我用心去感受教育人生的脈搏時，感覺到的不管是快樂還是憂傷，是充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。我都會不遺余力地去幫助他們，為他們撐起一片蔚藍的“心”空，因為，他們是我最摯愛的弟弟妹妹們，希望未來的人生之路，他們能比我走得更順暢，更幸福。

前年暑假新生培訓時，班里有個活潑愛笑，總愛叼根棒棒糖的男生。我常提醒他少吃點糖，小心駐牙。他卻不以為然的笑著說：“老師，沒事的，我都這樣吃了十幾年了。”那年教師節(jié)，他特意送給我一份禮物——一張賀卡里夾著一顆棒棒糖，并贈言：“老師，我把自己最喜歡的東西送給您！祝您節(jié)日快樂！”一個多月后，他在網(wǎng)上給我留言：老師，爸爸出車禍了，媽媽很早就不在了，我要照顧爸爸所以不讀書了。“看到這我內(nèi)心充滿遺憾和擔憂，回復到：你是個孝順孩子，好好照顧爸爸，不要放棄學習，有機會一定要重返校園哦！”去年十月，我又得知他唯一的親人病逝時，我心理更是焦急和難過，一個不到十七歲的男生變得孤苦伶仃了，我能為他做些什么呢？只能用心地去開導和鼓勵他：“你是個堅強的男生，在困難面前不會輕易低頭，你能學會獨立，勇敢地面對未來，老師相信你，并永遠支持你！“他止住了淚水，告訴我：“老師，我仍然是那個愛吃棒棒糖的男生，仍會笑著生活，請您放心！”我突然感覺他在這一夜之間成熟了。后來他常常打電話向我匯報他的的工作和近況，我們之間還有個十年的約定，他決心用十年時間來磨礪自己，好好工作，努力創(chuàng)造出一番成績來的！到時定要開車到學校來看我。盡管我沒有能力在學生前進的道路上鋪上鮮紅的地毯，但卻可以見證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。也許這是我能夠帶給他們的，最珍貴的東西。一位教育家說過：“誰愛孩子，孩子就愛他！”

還記得去年四月，和我一同來校教書，同寢兩年，形影不離的閨中密友辭職時，為了避免離別時的傷心流淚，趁我不在校時收拾好行李離開了。當我回到寢室看到一個偌大的空間變得好空蕩，好冷清時，突然覺得好孤單。下午上課時淚水情不自禁地悄然滑落，細心的學生們地發(fā)現(xiàn)了這一幕，也被感染了，馬上圍攏過來，握著我的手，陪著我一起流淚，并安慰道：“范老師，李老師雖走了，可你還有我們啊，我們每天會陪著您，逗您開心！”聽到這些，我豁然開朗，失落的情緒瞬間消失，一股暖流充滿內(nèi)心，學生們就像朋友一樣在我脆弱時，最需要關心的時候守護我身旁，我是幸福的。

作為一名教師，我沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。然而，每次走在校園里,碰到學生時，他們都會親切的朝我笑著打招呼:范范老師好!”我會快樂的回應道：“你們好！”,當已離校就業(yè)的學生給我打電話，發(fā)短信或網(wǎng)上留言說 “范老師我想你，你最近還好嗎？注意身體哦”時，心理暖暖的，我懂得了，這就是我的幸福，我付出愛，收獲的幸福！1

第三篇：付出愛,收獲愛

付出愛，收獲愛

郭楓

2008年的夏天，我?guī)е啻旱膲粝?，帶著綠色的希望，帶著對幼教工作的無限熱情，走進了孩子們中間，走進了童話般美妙的世界。如今，我在這塊充滿陽光的土地上耕耘了整整4個年頭了，在這4年里，我體會到了工作帶給我的激情，孩子帶給我的快樂，同事帶給我的成長，領導帶給我的幫助；同時，讓我深深地悟出：當一名幼兒園老師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心。我熱愛這份光榮的職業(yè)，熱愛這些活潑可愛的孩子們，因為這份工作已經(jīng)融入了我的生活，成為我生命中最重要的一部分。我想,教師應該做到：為人師表，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，更應該做到愛孩子。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯一有一樣東西就是越分越多。您會驚奇地發(fā)現(xiàn)：那就是愛！愛不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予。我愿將所有的愛灑在孩子們身上，奉獻給每個孩子。每天清晨，“老師好，老師早”，那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C。每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見”，給我留下了明天的希望之光,使我真正體會到了一個幼兒教師所有的幸福和快樂。孩子們純潔的心、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對幼教事業(yè)深深的愛,更加激起了我對孩子們的愛。記得在小班的時候，我們班上有一個叫康鏷文的孩子，剛來園的時候性格特別內(nèi)向，不與任何人交流，自理能力也很差，基本的自身問題都要老師去幫助才能完成。他來到幼兒園，上廁所時我牽著他的手，幫他邁過便池脫掉褲子；吃飯時，我把飯菜端到他面前一口口地喂飯，喝水時幫他接好送到他手里；午休時幫他穿脫衣服蓋被子；上課提問題他從不回答。他需要關愛，需要幫助。我經(jīng)常陪他聊天，有意識地鍛煉他的語言表達能力。同時，我讓孩子們多關心他、多親近他、多和他說話，陪他玩耍做游戲。我每天都在重復這樣的工作，因為我是幼兒教師，這是我的職業(yè),也是我的職責。我想只有付出，才有收獲。經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)教育，孩子變了，能跟隨小朋友一起上廁所，自己穿脫衣服，會唱簡單的歌曲；也變得愛說話了，平時在家里發(fā)生有趣的事情，他總會在來園的第一時間跑來告訴我，雖然他的表達還不是很清楚，但是從他的眼神中不難看出輕松與信任，他不再像以前那樣唯唯諾諾，我能夠清晰的捕捉到他的眼神，我的付出得到最好的回報，那就是信任！康鏷文的媽媽也常常在早上送孩子來園時送上感謝的話語，“孩子在家愛說話了，出門看到認識的大人就會主動打招呼，再也不逃避了，和以前完全不一樣了，謝謝您。”“不用謝，這是我的工作，也是我的職責。”每每聽到這樣的感謝，我都會默默的告訴自己，我在做著一項世界上最偉大的工作，我要像媽媽一樣呵護孩子、關愛孩子、細心地照顧孩子。又要做到媽媽無法做到的——教師的責任，幼兒教師既要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，又要教育孩子如何做人、如何學習、如何生活。我的愛沒有白白付出，換來的是孩子的進步，家長的感激。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是老師生活中最重要的東西?！薄皭凵墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。”我覺得愛才是我們幼兒教師最美的語言。教師一個關注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給孩子帶來安慰和鼓舞。只要我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用愛心去呵護他們，用真心與他們交朋友，孩子們就一定會向你敞開心扉，我相信，只要我們付出真心，付出真愛，就一定能收獲屬于自己的那一份幸福，那一份特別的愛！

第四篇：老師愛學生文章

一份特殊的禮物 東方村尾學校

劉付金萍

在我的辦公桌的書架上，有一張畫顯得非常幼稚的畫，畫面是一個女老師拉著一個小男孩的手。里面還有一句寫得東歪西倒的話：“老師，謝謝您拉了我的手”?！@是我從教后收到的第一份禮物，每每想起，總有一點小感動。

這份禮物，來自我的第一屆學生——小軒。

小軒是一個特殊的孩子，穿著樸素，不喜歡說話，成績也不是很好，常常一個人帶在座位上發(fā)呆。自然，他的朋友也不多。初為人師，盡管我很想把所有的愛都平均分給孩子們，但是幾十人的班級，再多的陽光也會有照耀不到的角落。以至于，我竟然很久都沒有真正深入過小軒的世界。

那天我們班在操場上玩一個“手拉手，跳個舞”的游戲，在配對的時候，由于班上人數(shù)剛好是單數(shù)，一向安靜的小軒就這樣被剩下來了，跳了一段之后，還是沒有人愿意和小軒拉手??我叫停了同學們，“有沒有哪位同學愿意拉下小軒的手??？”我微笑著說。同學沉默了一下，平時班上的小喇叭小明說到：“老師，我們都不喜歡和小軒玩的！沒人會愿意的??”小明的話一停，小軒，馬上哭了??我的心一震，一種莫名的羞愧涌上心頭。是啊，作為班主任，我竟然沒有留意到班上同學對小軒的絲絲排斥，沒有留意到小軒的孤獨和傷感。甚至，我還一直在心里慶幸他是一個聽話、守紀律，不用老師擔心的乖乖學生。想到這里，我馬上瞪了小明一眼，喝道：“你這個調(diào)皮蛋，誰說沒人愿意和小軒玩，老師就愿意！小軒比你聽話多了?！闭f完，我打開音樂，走過去拉起小軒的手。小軒止住了眼淚，吃驚地望著我，猶豫了一下，終于緊緊的抱著了我。平時乖巧的班長小翠首先鼓掌了，于是全班同學一起鼓起了掌，小軒也勇敢的和我一起跳了起來??

過了幾天，小軒的爸爸約我在學校旁的休閑吧見面，說有重要的事情和我說。重要的事情？小軒爸爸平時連電話都很少打給我的，更不用說參加家長會了。我還是按時赴約。見面的時候，我發(fā)現(xiàn)小軒比平時大方了很多，靦腆的反而是小軒爸爸。一番交談之后，我得知小軒自那次和我拉手跳舞之后，性格變得開朗了很多。臨別時，小軒爸爸顫抖著從兜里掏出一個紅包，說：“劉付老師，我的孩子打小就自卑，尤其是他媽媽走了之后，就更孤僻了。我是做建筑的，平時也沒時間和他怎么交流——教育孩子，就全靠老師了。現(xiàn)在孩子進步這么大，??”我把紅包推了回去，“小軒爸爸，你這是干什么啊，教育孩子是我們老師的職責，哪能領你的紅包呢！這些錢就給孩子買件新衣服吧！”小軒爸爸的舉動，讓我更為當初對小軒的忽略感到內(nèi)疚?？粗≤幍那宄憾髁恋难劬?，我感到無比的幸福。“老師，您不要我爸爸的紅包，那您能收下我的禮物嗎？這是我花了幾個晚上畫的，雖

然不是很漂亮??”說完，小軒遞給一張卡片。我接了過來，“當然可以啦！謝謝小軒！你是老師最乖的學生！”

轉(zhuǎn)眼，我在東方村尾學校已經(jīng)到了第三個年頭，小軒也再次因為爸爸工作的原因調(diào)走了。但是，那張卡片我一直放在書桌上，因為，我忘不了小軒，忘不了和小軒相處的這段故事。小軒，謝謝你，你送給我的，不僅僅是一張卡片，更是一位純真少年的心。

第五篇：淺談如何挖掘古詩的意境美

淺談如何挖掘古詩的意境美

漳浦縣官潯中心學校

何小敏

詩歌有意境是詩人想像的疆域，感情的領土，形象的王國，藝術的境界。讀詩，如果能進入意境，就會如臨其境，如遇其事，如見其人，如聞其聲，從中獲得啟迪，受到熏陶，沉浸于美的享受中。目前語文課中古詩教學的普遍缺陷是習慣于用對待一般文章的方法，對古詩作刻板的結(jié)構(gòu)和語言的分析，這樣古代優(yōu)秀詩篇中完整的藝術形象往往被分割成幾塊僵死的“預制板”式的部件。那么，應該怎樣引導學生進入詩的意境，體驗詩的意境美呢？我認為正確的方法應該是在熟讀古詩的基礎上，根據(jù)古詩的特點采用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的情感，從而讓學生頭腦中再現(xiàn)詩人所創(chuàng)造的完事而豐滿的藝術形象，達到詩歌審美教育的目的。

一、眼里“聞”聲，耳中“見”色。

眼里“聞”聲，耳中“見”色是一種典型的“通感”表現(xiàn)方式。通感，是一種奇特的藝術表現(xiàn)手法，人通過學習和實踐得來的大量信息，儲存于人的記憶之中，當受到外來刺激時，感受會在一剎那間與記憶中儲存的信息發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生某種信息流。“通感”用得好，可以使景物的描寫更加細膩深刻，引起讀者更豐富的想像和聯(lián)想，作品更具有藝術感染力。如“紅杏枝頭春意鬧”這一詩句，寫出了紅杏枝頭繁花競放，蜂蝶繪舞的蓬勃春光。詩人正是運用一個“鬧”字，把視覺感受與聽覺感受相互溝通，使人仿佛聽到春在爭鳴，春在歡唱，一派活鮮鮮的大好春光展現(xiàn)在人們的眼前。再如李白的《望廬山瀑布》有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用，有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒，有高遠的意境，雄奇的境界的展示，情景交融，令人拍案叫絕。教學時，可根據(jù)詩的特點，運用通感的手法，調(diào)動學生多種感官參與，引導學生步入詩人發(fā)自肺腑的感受。

二、發(fā)揮想象，體會意境。

用語言塑造的文學形象并不直接作用于人的視覺、聽覺、嗅覺，它沒有直觀性，要感受詩歌中的藝術形象，必須通過對詩的準確領會，進而在腦海中想象出作品所描繪的情景，只有調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，才能在想象中“看到”和“聽到”詩人所描繪的事物，如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！边@是一首抒寫羈旅之思的詩，作品借景抒情，突出一個“愁”字，這四句詩二十個字沒有像繪畫、雕塑、舞蹈那樣有具體、生動的直觀形象，要想把這些文字符號在學生的頭腦中化為鮮活的圖畫，就要讓學生在理解詞句的基礎上，調(diào)動他們的想象力進行形象的再創(chuàng)造：夕陽西下，暮色蒼茫，行船?？吭诮械囊粋€煙霧朦朧的小洲邊，日暮時分，正是萬家歸宿之時，牛羊歸欄，雞進籠舍，炊煙裊裊，合家團聚，而詩人卻在江海漂泊，離鄉(xiāng)背井，怎么不令人愁緒滿腔？對這兩句的形象闡釋，要給學生在情調(diào)上，在色彩上以朦朧、渺茫，思緒迭起的感覺。“新”字有開始生愁和愁多且深的含意，不寓景聯(lián)想，就不能境界全出。

如果說前兩句要啟迪學生想象詩中的處所和時間，那么后兩句則要引導學生想象出詩人眺望江景之所見：曠野無垠，遠望水天相接，似乎地上的樹木也高出開外，那懸掛于高空的明月，映照在澄碧的江水中，同詩人親近相依，詩歌以“間接的形象性“的描寫，訴諸人的”空白狀態(tài)“由讀者填補，可以發(fā)揮學生更大的想象空間。

三、把握情感，帶入意境。

文學作品是再現(xiàn)生活和表現(xiàn)生活的統(tǒng)一，而感情之于詩，如血液之于人體，如水分之于草木，是其生命力之所在。郭沫若指出“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育著手?！彼晕覀儗旁姷慕虒W，就要抓住情感這個關鍵。例如杜甫的《春望》一詩，通篇都蘊含著深沉的情感，首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”，寫戰(zhàn)爭造成山河破碎，草木蕭深，明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。詩人撫今追昔，發(fā)出物是人非的無邊感慨。頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，教師更要從心境給人的審美活動的影響這一角度入手，進行形象的剖析：花鳥本是賞心悅目的娛人之物，這里之所以會催人“濺 淚”，令人“驚心”，這源于國破家亡的特殊心境，教師要把充滿感情，身臨其境的詩人那憂國、憂民、憂家的感情傳達給學生，使之與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，這也是以花木擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心，寓情于物的一種情感表現(xiàn)方式。

四、圖像引路，體驗意境。

一首古詩，往往是一幅意境深遠的畫面，語言形象，充溢著豐富的圖形色彩形象，因此讀詩看畫，看畫讀詩，能互相觸發(fā)，進一步體驗古詩的意境美。如杜甫的《絕句》，教學時先展示天空蔚藍，溪邊的草堂前幾棵翠柳的背景圖，然后引導學生吟誦、思考、觀察畫面，再讓學生根據(jù)詩的前兩句在畫面上貼圖，這樣把眼前的兩只黃鸝鳴叫于翠柳之間的近景與高處一行白鷺飛上青天的遠景形象地呈現(xiàn)在學生面前。這時，畫面上的鸝鳥嫩黃，柳色翠綠，鷺鷥雪白，天空蔚藍，再加上鶯歌宛轉(zhuǎn)，鷺鳥矯捷的音與影真是一幅有聲有色的畫卷，它把學生帶進了春和景明的藝術境界。接著，再在遠處貼上積滿白雪的西嶺，在門前溪邊貼上一只小船，結(jié)合畫面，很容易理解詩意，但為什么要用“窗含”、“門泊”呢？最后重疊“窗”和“門”的圖片，啟發(fā)學生：作者這時是在哪里觀察到這些美麗的春景的？這時，學生豁然開朗，難點很快突破了，而學生也在全詩的逐步理解中漸入意境，在美好的藝術境界中得到感染，受到熏陶。

總之，古詩的閱讀不只在于對文字的理解，理在于對古詩意境的挖掘。只的調(diào)動多種感官，理解古詩，品味古詩，才能使自己穿越時空，再現(xiàn)詩中蘊含的立體情境。