第一篇：五年級下冊 1.草原

1.草原

主備人: 濰坊市實驗小學 田秀青

教學目標:

1.會寫“毯”“渲”“勒”等14個生字，重點指導“澀”“毯”“襟”的寫法。會認“渲”“勒”“鄂”等4個生字。結(jié)合句子借助查字典指導學生理解“迂回” “境界”“灑脫”的意思。

2.有感情朗讀并背誦課文第一、二自然段。

3.根據(jù)課文特點，復習運用串聯(lián)小標題的方法，概括課文主要內(nèi)容。結(jié)合對重點詞句的理解，感受內(nèi)蒙古大草原的美好風光和風土人情，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。4.揣摩優(yōu)美語句，學習抓住景物特點按順序進行細致刻畫、用動詞連用進行場景描寫的寫作方法。教學重點：

1.復習運用串聯(lián)小標題的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系上下文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。教學難點: 揣摩優(yōu)美語句，學習抓住景物特點按順序進行細致刻畫、用動詞連用進行場景描寫的寫作方法。教學時間： 2課時 教學準備: 了解草原的自然風光和民族風情。

教學過程：

第一課時 學習目標：

1.學會本課的“毯”“渲”“勒”等14個生字，會認4個生字，結(jié)合句子運用查字典的方法理解“迂回、灑脫、境界”的意思。

2.正確、流利地朗讀背誦課文第一自然段。3.學習運用串聯(lián)小標題的方法概括課文主要內(nèi)容。

4.結(jié)合重點詞句，體會草原景色美，學習抓住景物特點按順序進行細致刻畫的方法。學習過程:

一、嘗試自學

每年暑假，家長們大都會帶同學出去旅游，有去過草原的嗎？你見到的草原是什么樣的？這是你眼里的草原，我們所熟悉的老舍先生在解放初期曾經(jīng)到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進“草原”。課前自學提示：

1.我會讀

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。

(2)課文中標注自然段序號，標圈生字，畫生詞，不明白的地方畫上？

2.我會寫

認寫課本中生字和二類字構(gòu)成的詞語，不懂的運用查字典或聯(lián)系

上下文理解。

綠毯、渲染、勾勒、低吟、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、鄂溫克、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞

3.我理解

（1）作者眼里的草原有什么樣的特點？找出相關(guān)語句進行體會。（2）找出描寫草原人民熱情的段落，并給每個自然段加個小標題。4.查閱

查閱有關(guān)書籍或者是上網(wǎng)查找資料，了解內(nèi)蒙古的位置、范圍及草原的就自然風光和民族風情，如生活特點、服飾特點等。

二 自學反饋 1.檢查朗讀

（1）【出示】課文的生字和二類字組成的詞語。

綠毯、渲染、勾勒、低吟、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、鄂溫克、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞

開火車——指名——男生 女生——全班多種方式讀詞語。（2）重點指導“迂回”的“迂”的讀音；結(jié)合“灑脫”“迂回”所在的句子引導學生理解這兩個詞語的意思。

2．我會寫

指導 “澀”“毯”“襟”的寫法。澀：右上是刀刃的“刃”，右下是“止”。毯：最后一筆是點。

襟：衣服的一部分，部首是衣部。

學生對這幾個易出錯的字書寫三遍。3.我會做 概括課文內(nèi)容：

（1）給每個自然段加小標題：

預設(shè)：草原美景 熱情迎客、激情相見、盛情款待、依依話別

（2）引導學生把自擬的各個小標題進行串聯(lián)，概括課文主要內(nèi)容，復習串聯(lián)小標題概括課文的方法： 預設(shè)：

這篇課文通過描寫作者初入草原看到的草原美景，及草原人民熱情迎客、激情相見、盛情招待、依依話別等場面，表達了作者對草原深深的喜愛之情，贊頌了蒙漢兩族人民的深厚情誼。

三、探究研讀 草原風光美 1.提出思考的問題

(1)自主研讀：作者初入草原，見到的草原的景色是怎樣的？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，在感受深的地方做上記號。

(2)交流探討：把自己的感悟與小組同學交流。

(3)放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。

2.自讀感悟，圈點勾畫

3.小組討論，提升感悟，感情朗讀

4.班級交流，領(lǐng)悟方法

引導學生按照 “這是（）的草原。課文中（）幾句話體現(xiàn)了這一點。我覺得（）里寫得特別好?！边@種形式進行交流。

預設(shè)

一、這是清新明朗的草原

句子：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

“更、那么、那么”這幾個詞寫出了草原的天和空氣與我們城市的不同，讓人異常高興。

指導學生帶著贊 嘆讀這一句。教師指讀、男女分讀、合讀。

預設(shè)二：這是遼闊碧綠的草原

句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

從“一碧千里”這個詞的看出了草原的大和綠，一個詞語寫出了草原的兩個特點。

學生閉目想象后，帶著自己的感覺自讀、齊讀這一句。

預設(shè)三：這是美麗的草原

第一處句子：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

學生的解讀可能不夠具體，教師根據(jù)學生解讀情況進行指導，體會此比喻句的妙處：

（1）綠色草地，白色的羊群，色彩很美。

（2）把草原比作地毯，讓我們想到草地毛茸茸軟綿綿的，羊毛也這樣，把羊群比作地毯上的大花，非常形象。

（3）“繡”字用得凝練，把本是吃草隨意走動的羊群，變成了能工巧匠，在精心為草原繡上白色大花，感覺地毯圖案不斷變化，動靜結(jié)合，形態(tài)美。

指讀、男女分讀這句話，讀出草原之美。

練習運用比喻句：羊群在草原上還能比作什么？進一步體會草原的美麗。

預設(shè)：

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像無邊的綠色海洋上揚起點點白帆。

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像碧綠的湖面上盛開出多多白蓮。

第二處句子：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?）渲染的中國畫，顏色有向四周滲透的效果，用“渲染的中國畫”比喻小丘，使我們感覺到小丘的綠富有層次，前面是淺綠，由淺及深遠遠望去，就像與天交接到了一起。意境很美。

（2）“翠色欲流”讓人感覺到小丘非常綠，綠得似乎要滴出水來，非常富有生機。

小結(jié)：草原天空明朗視野開闊，一眼能看到天邊，草原羊群一動

一靜，草原之綠和羊群之白互相點綴，小丘綠色流入云際的草天結(jié)合，草原不愧是“一碧千里，而并不茫?！?。

指導學生抑揚頓挫地朗讀，指讀、齊讀：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

4．深化感悟

師：面對這樣的美景，作者有怎樣的感受？ 齊讀：這種境界，既使人驚嘆……無限樂趣。

學生體會句子的妙處：在寫自己的感悟后，運用擬人的手法，寫出沒有多少情感的駿馬和大牛都陶醉了，襯托出草原之美，增強了草原風光的魅力。

5.有感情誦讀，引導背誦第一自然段。

播放《云水禪心》音樂，指生有感情朗讀，其余同學閉目想象草原美景。

出示草原的天空、羊群、小丘、駿馬和大牛圖片，結(jié)合四幅圖片來背誦第一段。

學生自由背誦課文。檢查背誦效果。屏幕出示：

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空

氣是那么（），天空是那么（），使我總想（），表示我滿心的（）。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪

里

都

像（）。那些小丘的線條是那么（），就像只用（），不用（）那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又

想

坐

下（）。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像回味著草原的無限樂趣。

指背、齊背。

四、課堂總結(jié)

1、指板書總結(jié)：課文第一自然段，按照由高到低的順序描寫了草原風光，情景交融。

2、抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法、生動形象的語言，進行精細刻畫，寫出草原風光美，表達作者對草原的無限喜愛之情。

五、課堂作業(yè)

1、摘抄第一自然段中的比喻句和擬人句。

六、作業(yè)設(shè)計

1、繼續(xù)背誦第一自然段。

2、推薦閱讀《草原八月末》。

七、板書設(shè)計

1、草原

天

景色美 ： 小丘 比喻

羊群

駿馬 擬人

大牛

第二課時 學習目標：

1.結(jié)合對重點詞句的理解，感受內(nèi)蒙古人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

2.學習作者動詞連用進行場面細致刻畫的表達方法。學習過程：

一、回顧學習

1.聽寫詞語盤點中第一課的詞語。2.檢查背誦課文第一自然段。

二、重點探究

上節(jié)課，我們感受了草原的美麗風光。俗話說：一方水土養(yǎng)育一

方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？這節(jié)我們一起去會會草原上的鄂溫克族人民。

（一）提出思考的問題

課文2——5自然段抓住了典型場景：熱情迎客、激情相見、盛情款待、依依惜別進行描寫，體現(xiàn)了草原人民的熱情好客，邊讀邊體會，畫出體現(xiàn)草原人民熱情好客的重點語句，并在書旁注明自己的閱讀體會。

（二）生自己默讀課文——找重點詞句——小組交流分享詞句——全班交流這些詞句。

預設(shè)一：熱情迎客

句子：快了，快了，忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一條彩虹……響成一片。學生解讀預設(shè)：

1.襟飄帶舞，看出蒙古族人盛裝迎客，體會到他們對客人的尊敬。

2.“飛過來、飛馳、飛過小丘”這三個”飛”字連用，寫出了主人急于想見到客人的心情。

引導學生體會此比喻句的好處：不僅形似而且神似。

分角色來朗讀這一部分，多媒體課件出示，黑色老師讀，紅色的學生讀：

快了，快到了。

忽然，像被一陣風吹了的，遠處的的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路，寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲，馬蹄聲響成一片

預設(shè)二 熱情相見場景 出示第三自然段

1.“許多匹馬多，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的?！睆摹霸S多、幾十里外”這幾個詞，展現(xiàn)出草原人民的熱情。

2.“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散……握手再握手，笑了再笑。”

結(jié)合實際生活，從“握、笑”這兩個重復的用詞中感悟草原人民的盛情。

指生讀，齊讀本段。預設(shè)三：熱情款待

奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。”

“倒、擺、端”這幾個動詞，看出蒙古族人民用他們最有特色的美食招待客人，看到了他們的盛情。

“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！备惺艿搅瞬菰嗣竦臒崆?。

“敬酒、敬酒、回敬、再回敬”這一連串的重復動作，蒙古人民的熱情躍然紙上。

小組加表演分讀，看誰的朗讀和動作打動了大家。預設(shè)四：聯(lián)歡

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤、姑娘們表演民族舞蹈，客人們也舞得舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。

套馬、摔跤、蒙古舞，是內(nèi)蒙古人民富有特色的習俗，在這些蒙古人民富有特色的習俗中，與客人共同享受美好時光。

3.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡暮x 理解詞語：內(nèi)蒙古在祖國的邊陲，可以稱之為天涯。他們僅僅在談?wù)摗跋﹃枴眴幔?/p>

聯(lián)系上文引導學生理解：從作者初入草原滿眼的詩情畫意，到接受蒙古族人民的熱情迎接，盛情款待，此時，離別在即，他們談?wù)摰牟粏螁问遣菰拿谰?，談?wù)摳莾勺迦嗣竦囊酪老e之情。

展開想象：如果你是主人，你會說什么？

如果你是客人，你又會怎么說？ 有感情朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

三、課堂小結(jié)：

1.引導學生看板書，回顧課文內(nèi)容。

2.運用動詞連用的方法進行細致的場面刻畫，表達蒙漢兩族人民的熱情，寓情于事。

四、課堂練習

1．從2-4自然段中，選擇自己最喜歡的一個場面，內(nèi)化成自己的語言，用動詞連用的方法進行描述。

2．指導背誦第二自然段。

五、作業(yè)設(shè)計

1.繼續(xù)背誦第二自然段。

2.閱讀五年級下冊主題叢書《美麗的呼倫貝爾大草原》《草原詩兩首》《草原》。

六、板書設(shè)計

1、草原

景色美——風景如畫

草原

民族團結(jié)互助

人更美——熱情好客

七、教學反思

由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色

欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

第二篇：1.《草原》

1.《草原》

.教學目的:

1、理解內(nèi)容,感受草原的美;

2、訓練學生有感情地朗讀.教學準備:

電視機、影碟機、光盤、錄音機、《草原》配樂朗讀磁帶.教學過程:

師:大家很喜歡音樂,那么,今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲,請大家欣賞后,說說這首歌曲描寫的是什么地方.(播放《草原之歌》樂曲)

師:大家說說歌中寫的是什么地方?

生:(齊)草-----原!

師:大家聽得很認真,也說得很正確,這正是我們今天要學習的十三課.(師板書課題《草原》),在作者老舍先生的筆下,草原有什么特點,草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀,再談?wù)勀愕母惺?生:我感覺草原很大.生:我感覺草原很美.生:草原上的人很熱情、好客.生:草原上的物產(chǎn)很豐富,風俗很獨特.[自評:引導學生入情入境是語文教學藝術(shù)的一個特點,采用欣賞音樂、聽朗讀,較好地體現(xiàn)了這一特點.但在激趣上總覺不夠,顯得有些平淡.]

師:大家說得很好.讓我都很想親自去草原看看,親自感受一下草原的樂趣.你們想去嗎?好,那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中,去朗讀課文第一自然段吧!看一看,作者筆下的草原是什么景象?

(生自讀課文第一自然段)

師:這一段,作者寫出了哪些景物?

生:天空、小丘……

生:羊群、駿馬和大?！?/p>

師:同學們找得很對,作者寫草原,主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物,這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風光圖.下面,請大家閉上眼,聽老師讀課文這一段,同學們腦海里想象作者描寫的景物,結(jié)合你平時所見的這些景物形象,讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面,然后想一想,作者是怎樣描寫這些景物的?

[自評:課文是生學習的版本,但它最應(yīng)該屬于作者的感受.而如何讓學生更好地貼近作者的感受,這才是教學的方法,或者說教學藝術(shù).讓生借助作者的語言文字去想象,自我感覺是一種較好的將作者----作者的作品包蘊的東西----讀者

聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴的方法和手段.]

(讀后,同學們紛紛舉手)

師:現(xiàn)在請同學們說說,作者是怎樣寫草原的天空的?

生:“這里的天比別處的天更可愛.”

師:為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?

生:草原上的空氣,非常清新,又沒有污染,不象我們城市,受工廠廢氣濃煙污染,都看不見天空了.(掌聲響起)

生:說明草原上的空氣非常干凈,草原一帶山清水秀,所以感到清鮮.師:同學們理解得很深刻,體會說得太形象了,而且說明大家也是生活中的有心人,非常關(guān)注生活,老師認為我們更重要的是每個人都應(yīng)該積極投身到保護環(huán)境中來.好,那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?

生:“那么”可以換成“非?！?、“很”.生:還可以換成“多么”.師:大家將換成的句子讀一讀,看意思有沒有變化?

生:沒有變化.生:老師,這樣一換,意思是不變,但好象表達的感情變了,變得沒有那么強烈了.師:你能不能給大家說明白些?

生:作者用“那么”表達的感情是對草原無比喜愛,喜愛到了極點一樣,而其它的詞卻沒有這種感情了.(掌聲又響起)

[自評:語文教學就是要讓學生學習用詞的準確、精煉、貼切.此例教學中引導學生進行換詞比較,培養(yǎng)學生的語感,又讓學生明白寫作時用詞怎樣才能準確地表達情感.但在引導保護環(huán)境上似乎不夠,卻又怕牽扯太多.]

師:面對此景,作者的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語句.生:“總想高歌一曲,表示自己的愉快.”

師:是啊,作者初入草原,面對草原的明朗天空、清鮮空氣,真是------,看大家能用什么詞形容作者此時的感受?

生:心情開朗.生:心曠神怡.生:神清氣爽.師:好,非常好!那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎樣的景象呢?

生:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”.師:你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?

生:大草原都是綠的.生:大面積都是綠的.生:“碧”就是青綠色,“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的,一眼望不到邊.”說明草原又綠又大.師:你們認為誰體會得最好?說得最具體?

生:第三個同學.師:為什么又說“而并不茫?！蹦?

生一時接不上來.師引導:我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試:他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!

生:老師,我是通過查字典來理解的.師:對啊!我們也可以學學他嗎?

(學生急不可奈地拿出字典查起來,不一會兒紛紛舉手)

生:“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大,但是并不模糊.生:也可以說站在草原上可以看到很遠,而且又很清楚.生:與上文的”明朗的天空“、”清新的空氣“連起來,使我想到草原很潔凈,沒有什么東西遮擋視線,所以作者才看得清,看得遠.(掌聲響起)

師:說得真好!我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來體會.那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?

[自評:對學法的指導,是高年級教學的一個重要方面.此舉尚可.]

生:作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯,把羊群比喻成綠毯上繡著的白花.生:小丘像一幅美麗的中國畫.師:大家讀得很仔細.請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫,指認”羊群“和”小丘“.點撥”綠色渲染“就是”用綠顏色涂畫的“,”墨線勾勒“指”用墨線把物體的輪廓勾畫出來“)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容,請大家談?wù)?”綠色渲染“和”墨線勾勒“分別指什么?

生:綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的.生:綠色渲染還是說草原上都是綠的.生:不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線.生:不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體.師:這幾位同學都說得很好.請大家再讀讀第三句,就會明白.生:(齊讀)”四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的.“

師:草原上可謂”放眼處處皆綠色“.請大家找找,看哪個詞寫出草原這”綠“到底是怎樣的”綠“? 生:”翠色欲流“

師:那是怎樣的”綠“呢?

生:綠得快要流動.生:是說綠的顏色很濃,好像要流出水來.生:不僅說它綠得濃,還說它綠得鮮艷,光亮亮的.生:對,因為草原上很潔凈,草上沒有什么灰塵和污染物,所以是這樣,綠得鮮艷耀眼.師:大家一個比一個體會得深刻.面對如此寬廣、美麗的大草原,假若是你來到了它上面,你會產(chǎn)生什么樣的想法?

生:在草原上痛痛快快地跳上幾圈.生:在草原上美美地睡上一覺.生:在草原上無拘無束地縱情高歌.生:騎上一匹馬,愉快地奔跑.師:好,這都說明大家在草原上心情愉快、高興.我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!生:很高興,因為他想吟詩.生:很留戀,舍不得離去,因為他站在那里”久立四望“.生:作者還無比陶醉,從”連駿馬和大牛都靜立不動,好像在回味著草原的無限樂趣.“看出,他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受.師:這樣寫有什么好處?

生:說明草原很美,連馬和牛都吸引了.這樣更突出了草原的美.師:說得真好!現(xiàn)在請大家回顧一下,這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢? 生:主要寫草的美麗景色和作者的感受.按從上到下的順序來寫的.生:我覺得還有從整體到部分的寫法.師:(鼓勵地)何以見得?

生:作者先說”在天底下,一碧千里而并不茫茫"這是總寫草原給人的印象,而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫.師:說得非常好,我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個人的意見.好,我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受,就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達,請大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒.生:句子中運用恰當?shù)谋扔?、擬人的手法.生;觀察很有順序.生:每寫完一處景物,就寫出自己的切身感受使人受感染.生:抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫,使人印象深刻.師:是啊,正因為作者注意了這些,所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫.好,下

面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像:《草原風光》)學了老舍筆下的草原,也見識了真正的草原風光,面對如此美麗的草原,你心上會涌起一種什么樣的情感呢?

生:我向往這樣的景色.生:我想親自去看看它.生:草原是祖國的一部分,我們的祖國多可愛啊!

師:大家都說出了心里話,我也有同感.其實,我們的祖國本來就是一幅巨圖,土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康.現(xiàn)在,請同學們用無比喜悅的心情,再自由朗讀這一段,爭取指導它背下來 M第二5教育E資U源~網(wǎng)

第三篇：人教版小學語文五年級下冊 1.草原(課堂實錄)

1.《草原》課堂實錄

第一課時

師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。（播放《天堂》樂曲）

師：大家說說歌中寫的是什么地方？ 生：（齊）草-----原！

師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的十三課。（師板書課題《草原》），在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢？請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我感覺草原很大。生：我感覺草原很美。生：草原上的人很熱情、好客。生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風俗很獨特。

[自評：引導學生入情入境是語文教學藝術(shù)的一個特點，采用欣賞音樂、聽朗讀，較好地體現(xiàn)了這一特點。但在激趣上總覺不夠，顯得有些平淡。] 師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎？好，那就讓我們一起去吧！（充滿激情）請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？（生自讀課文第一自然段）

師：這一段，作者寫出了哪些景物？ 生：天空、小丘…… 生：羊群、駿馬和大?！?/p>

師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的？

[自評：課文是生學習的版本，但它最應(yīng)該屬于作者的感受。而如何讓學生更好地貼近作者的感受，這才是教學的方法，或者說教學藝術(shù)。讓生借助作者的語言文字去想象，自我感覺是一種較好的將作者----作者的作品包蘊的東西----讀者聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴的方法和手段。](讀后，同學們紛紛舉手)師：現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？ 生：“這里的天比別處的天更可愛?！?/p>

師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”？ 生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。（掌聲響起）生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應(yīng)該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？

生：“那么”可以換成“非?！?、“很”。生：還可以換成“多么”。

師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？ 生：沒有變化。

生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達的感情變了，變得沒有那么強烈了。

師：你能不能給大家說明白些？

生：作者用“那么”表達的感情是對草原無比喜愛，喜愛到了極點一樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。（掌聲又響起）

[自評：語文教學就是要讓學生學習用詞的準確、精煉、貼切。此例教學中引導學生進行換詞比較，培養(yǎng)學生的語感，又讓學生明白寫作時用詞怎樣才能準確地表達情感。但在引導保護環(huán)境上似乎不夠，卻又怕牽扯太多。] 師：面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關(guān)語句。生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。” 師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？

生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。

師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？ 生：大草原都是綠的。生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f明草原又綠又大。

師：你們認為誰體會得最好？說得最具體？ 生：第三個同學。

師：為什么又說“而并不茫?！蹦?？ 生一時接不上來。

師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢？請剛才這位同學給大家講講吧！

生：老師，我是通過查字典來理解的。師：對??！我們也可以學學他嗎？

（學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手）生：“茫?！笔恰澳：㈦鼥V的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。（掌聲響起）

師：說得真好！我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？

[自評：對學法的指導，是高年級教學的一個重要方面。此舉尚可。] 生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

生：小丘像一幅美麗的中國畫。

師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談?wù)?，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。” 師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

生：“翠色欲流” 師：那是怎樣的“綠”呢？ 生：綠得快要流動。

生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？

生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。生：在草原上美美地睡上一覺。生：在草原上無拘無束地縱情高歌。生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！

生：很高興，因為他想吟詩。

生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

師：這樣寫有什么好處？

生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說得真好！現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？

生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

生：我覺得還有從整體到部分的寫法。師：（鼓勵地）何以見得？

生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫?！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

師：說得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個人的意見。好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

生：句子中運用恰當?shù)谋扔?、擬人的手法。生；觀察很有順序。

生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧！（師放錄像：《草原風光》）學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？

生：我向往這樣的景色。生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊！

師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康?，F(xiàn)在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。

第二課時

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

生：想（迫不及待）

師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：（自由讀課文，在書上批注）

師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？ 生：準備好了。師：誰來說一說？

生：學了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么？ 師：誰能解答這個問題？

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

生：通過學習，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風俗習慣。生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？ 生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：（抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。師：（適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的——民族團結(jié)互助。”表演想見一幕）

師：（引導學生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。）生：主人熱情款待，會使客人感動。（學生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

師：（指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?/p>

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原…… 評析：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學生的獨特感受，體驗和理解。本教學片斷體現(xiàn)了這一教學理念。在教學中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，極大調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生想象思維，學生敢于大膽的想象，進入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學生在學習中將自己的情感融于其中，不僅使學生受到了美的熏陶，也使學生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

第四篇：五年級下冊草原生字

五年級下冊草原生字

五年級下冊第一課草原生字的拼音 毯 tan 三聲 毛毯 渲 xuan 四聲 渲染 勒 le 四聲 勾勒 吟 yin 二聲 吟詠 迂 yu 一聲 迂回 襟 jin 一聲 衣襟 蹄 ti 二聲 馬蹄 貌mao四聲 禮貌 拘 ju 一聲 拘束 羞 xiu 一聲 害羞 澀 se 四聲 苦澀 跤 jiao 一聲 摔跤 偏 pian 一聲 偏心 涯 ya

二聲 天涯

第五篇：五年級下冊第一課草原

五 年級下冊第 1課《草原》教學設(shè)計

教師姓名：

實驗小學胡麗華

東莊鎮(zhèn)鐘莊完小孫璇 教學目標與內(nèi)容：（主要依據(jù)單元目標和課后題設(shè)計）

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應(yīng)會讀字：渲 勒 鄂 涯

2.趣味識字（字理識字）：

涯 水邊，泛指邊際

3.易讀錯字、多音字：“蒙”有三種讀音??“蒙古包”中的“蒙”讀作“měng”，a.中國少數(shù)民族之一。B.蒙古國的主要民族。

“好客”中的“好”讀作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“si”

4.應(yīng)會寫字：毯 渲 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞 澀 跤 偏 涯（1）寫正確：易寫錯字：“吟 ”“貌”不要多一點，“襟”“ 澀”不要少一點。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：澀 涯

②指導要點：半包圍結(jié)構(gòu)，“澀 涯”是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左窄右寬。

（2）易寫錯字：“襟”： 與衣服有關(guān)，衣補旁。

5.需要重點積累的詞語：一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞

（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦 1、2段。

二、理解運用

（一）共性目標 1.練習概括主要內(nèi)容

（1）課文主要內(nèi)容：這篇文章主要介紹了草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

（2）概括方法：段意聯(lián)接法 2.體會整篇文章的表達順序

按事情發(fā)展的順序，先描寫了草原秀美的景色； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

方法：課后第一題的啟示，課文可以分為兩大部分。3.文章基本的表達方法

（1）描寫草原景色直抒胸臆、精筆細描；恰當?shù)膽?yīng)用比喻和擬人。

（2）描寫草原人民熱情寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾，情景交融。4.體會重點詞句表情達意的作用（教學難點）重點詞句：

句子1：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。方法：1.出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

2.知識拓展“渲染”“勾勒”均是繪畫用語

句子2：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

方法：1.出示插圖體會“襟飄帶舞”。

2.體會比喻的好處。

句子3 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!方法：全文的中心句，聯(lián)系全文理解。

4.遷移運用，仿寫段落或句子：仿寫第二段、第六段，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述景或物特點。（教學難點）

（二）本課重點問題：（教學重點）1.課后思考題：

（1）說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

（2）聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

2.學生質(zhì)疑：

三、情感體驗：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。教學重難點：（結(jié)合課文從教學目標中選擇標注）教學準備：

一、教師：

（一）設(shè)計預習提綱。

五 年級下冊第 1 課《草原》預習提綱 學校： 班級： 姓名：

一、日積月累

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.易寫錯的字：

2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

4.趣味識字：（以上內(nèi)容可以讓學生在課本上標記）

（二）詞語

1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：一碧千里 翠色欲流 迂回 襟飄帶舞，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。

2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標記）

（三）嘗試背誦：4—6段

二、理解運用

（一）整體感知

1.主要內(nèi)容： 2.文章的表達順序：

（二）文本細讀 細讀課文，想一想：

（1）說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情？在文中標畫出有關(guān)語句。

（2）默讀思考：作者是怎樣寫出內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情的？哪些詞語或句段寫得好？在文中用波浪線標出來，并想一想好在哪里？在文中標畫出有關(guān)句子，并在旁邊寫出自己的體會。

（5）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。

三、遷移運用

試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

四、拓展延伸

1.了解草原、了解蒙古族人民的民族風情。

2.課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

（二）制作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）根據(jù)預習提綱認真預習。

（二）其它準備：

1.通過上網(wǎng)，了解草原、了解蒙古族人民的民族風情。2.觀察身邊一處小花園，為寫出景或物的特點來做準備。教學時間：1課時 教學過程：

一、課堂導入。

出示課題，想象美麗的草原

1.出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

2.說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。

二、預習評價。

（一）展示預習完成全面、書寫認真的同學：

1.出示學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

（二）展示填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：

三、成果展示，精講點撥。

（一）日積月累。1.朗讀：

（1）指名學生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。

（2）重點朗讀：（含易讀錯字較多的句段，含有本課應(yīng)會認字、會寫字的句段）

①第一段：注意的字音有：渲染、勾勒，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。

②第四五段：注意的字音有：鄂溫克、天涯，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。

2.識記生字。

（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導趣味識記：涯 水邊，泛指邊際（3）易讀錯字：蒙古包 好客 同行 似乎 3.書寫指導

（1）寫正確：（易寫錯字指導）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學生找出的易寫錯字）：吟 貌 襟 澀

①學生觀察，找出易寫錯的筆畫。

②并交流明確：“吟 ”“貌”不要多一點，“襟”“ 澀”不要少一點。

（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導書寫：澀 涯

強調(diào) 澀 是左右結(jié)構(gòu)，涯 與 崖，從偏旁上進行形近字區(qū)分并各自組詞。

相機書寫指導： 澀 涯 ①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。

②交流并明確：左右結(jié)構(gòu)，三點水寫時注意??左窄右寬。③學生練習書寫。4.詞語積累

羞澀、渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞

先正音、正形、再理解部分詞義。

（迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

（二）理解運用 1.整體感知

（1）主要內(nèi)容：展示某同學歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。

（2）寫作順序：展示某同學總結(jié)的寫作順序，并簡要說明尋找的方法。（按事情發(fā)展的順序，先描寫了草原秀美的景色； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。）

2.文本細讀

（1）說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。

①課文中的草原是美麗的。②課文中的草原人民是熱情的。

小結(jié)概括方法：可以根據(jù)課后習題1的提示把課文分成兩部分，然后把兩部分內(nèi)容合起來就是主要內(nèi)容。

（2）.自由朗讀課文，草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子？

（3）課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原景色直抒胸臆、精筆細描）

①天、空氣（略處理）②羊群 小丘（重點）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

a出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。b知識拓展：

“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。③駿馬 大牛（借物抒情）④感情朗讀，熟讀成誦

a有感情朗讀：練習朗讀——指名朗讀——評議 b出示填空,學生練習背誦。

這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

c指名展示背誦——齊背。（4）再讀課文，感受熱情的草原。

①自由朗讀課文，草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子。

②課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原人民熱情寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾）

1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帯舞,像一條彩虹向我們飛過來”

a這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）b哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

方法：1.出示插圖體會“襟飄帶舞”。

2.體會比喻的好處：不僅是穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。

c有感情地朗讀這段話。

2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

a讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ b通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

a反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。b想想大家在敬酒的時候會說些什么？

③小結(jié)：寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結(jié)互助。

④播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

3.總結(jié)：

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

4.解答質(zhì)疑：課文還有哪些難懂的地方？學生提出，師生討論交流。

四、遷移運用

試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶洌蜻\用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

五、拓展延伸

香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

①連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

②如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？

六、限時檢測。（限時閉卷）

五 年級下冊第 1 課《 草原 》限時檢測題

學校： 班級： 姓名：

一、詞語填空

1、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。

2、蒙漢情深何忍別，（）碧草話斜陽。

二、寫出文章的主要內(nèi)容

三、按要求寫詞語

寫出能表示“綠色”意思的兩個四字詞語：、四、閱讀理解。

這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲矗ǎ炜帐悄敲矗ǎ?，使我總想（），表示我滿心的愉快。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給（）繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。1.按原文填空。

2.你最喜歡這段話中的哪個句子？用“ ”畫出，并說說理由。

五、試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶洌蜻\用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。

板書設(shè)計：

景：風景優(yōu)美

草原

人：熱情好客 教學課件