第一篇:第七冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案
第六單元 古 詩(shī) 兩 首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦第一首詩(shī)。
3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
4.強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2.初讀本課兩首古詩(shī),大致了解異同。
3.引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4.師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫(huà)長(zhǎng)江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
(評(píng):在師生交流中,通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
5.要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
(1)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
(2)提出疑問(wèn),并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句,入境悟情。
1.師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
2.賞析“煙花三月”的含義。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
(3)師生共同在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。
(4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
3.品析“碧空盡”“唯”的含義。
(1)品第三句,各抒己見(jiàn),談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
(2)體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。
(3)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
五、回顧全詩(shī),歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
2.略讀第二首詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
教學(xué)后記: 搭 石
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程:
一、齊讀課題,談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
①老人及時(shí)調(diào)整搭石
②一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石
③兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀來(lái)理解最后的段落
在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
教學(xué)后記: 跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
《跨越海峽的生命橋》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,因?yàn)檎鎸?shí),因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候,格外感動(dòng),我想你們也一樣,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,看看到底是什么感動(dòng)著我們?你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
二.引導(dǎo)學(xué)生讀課文:
你可以讀一段,也可以讀幾句話,只要是令你感動(dòng)的,讓你心中有所觸動(dòng)的。
三.學(xué)生自由讀課文。
四.學(xué)生交流感受。
生:我讀課文的最后一段:“小錢(qián)得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”
師:這里你為什么而感動(dòng)?
生:小錢(qián)得救了。
師:這是一個(gè)美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了,很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚,這是一種感動(dòng)。
生:我讀課文的第五段。朗讀:“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
師:把最后一句話再讀一遍,要讀通順。
生:朗讀:“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”
師:要想讀好課文,首先要看清楚詞語(yǔ),不能讀破了。你仔細(xì)看看,輕輕練練,相信你一定能讀好,大家都試一試。
生:朗讀:“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”
師:很好,堅(jiān)持這樣讀課文,就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”,你們?cè)鯓永斫猓?/p>
生:突然發(fā)生。
生:事先一點(diǎn)也不知道,突然發(fā)生了。
師:就是說(shuō)發(fā)生的時(shí)間很突然。余震突如其來(lái),還有別的意思嗎?“余震”是說(shuō)大地震后的小地震,讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)課中的一個(gè)詞“余數(shù)”,數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)則“余數(shù)一定除數(shù)小”,但是小多少并不確定……
生:我讀課文的第二段。朗讀:“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”
師:先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。
生:小錢(qián)只有18歲,就患了白血病,很可憐;骨髓很難找,終于找到了,真讓人高興。
師:正是大悲大喜,悲喜交加。小錢(qián)患的是白血病,白血病又叫血癌,很難醫(yī)治,小錢(qián)的生命就像——你再讀讀這句話,剛才沒(méi)有讀通順,這次看仔細(xì)。
生:朗讀:“生命就像不曾開(kāi)放就將面臨凋零的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花重新綻放?!?/p>
師:你能在這句話中找到一組反義詞嗎?
生:“凋零”和“綻放”,凋零就是凋謝,綻放就是開(kāi)放。
師:人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”,那是比喻生命的美好,讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求,于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng),你的感覺(jué)是和全人類的感覺(jué)一致的。
生:我讀課文的第四段。朗讀:“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”
師:你讀得很投入,說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。
生:這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓,我很感動(dòng)。
師:他之所以這樣做,那是因?yàn)樗馈?/p>
生:拯救生命更重要。
第二課時(shí)
一.談話導(dǎo)入。
師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。
二、學(xué)生讀課文,思考,討論
1、小錢(qián)感謝那位青年,僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?再仔細(xì)地讀讀課文,看看還有什么令人感激的原因?有人說(shuō)“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
2、學(xué)生讀課文
3、師:讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎?
你從哪里看出來(lái)的?讀一讀
4。學(xué)生朗讀“在抽取骨髓的過(guò)程中,發(fā)生了余震……”
5、師:是啊,余震有大有小,房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái),生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻,人們最應(yīng)該做的是——
6、我們可以想象一下,又一次余震發(fā)生了,大地開(kāi)始顫抖,房屋開(kāi)始搖晃,窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了,身體下的病床吱吱作響……但是,這個(gè)青年人——
7、師:我不評(píng)價(jià),也不想讓別人評(píng)價(jià),你自己說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候,哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動(dòng),也就是說(shuō)你哪些地方讀得特別努力?
8、師:但是,小錢(qián)非常感激那位青年,僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)骨髓,僅僅是因?yàn)樗爸kU(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓嗎?還有別的理由嗎?在讀讀課文,仔細(xì)地找一找。
9、師:不知道,并不表示他不關(guān)心,不牽掛,不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心,聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。
10、師:根據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定,骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下,一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,會(huì)是怎樣的場(chǎng)景?可以想象,也可以和其他同學(xué)配合表演。
11|、師:(出示李博士一天的工作安排表)我們來(lái)看看李博士這一天的工作,你想到了什么?
12、師:由于歷史和政治的原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——
生:
師:讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
生:(朗讀)“小錢(qián)得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去?!?/p>
師:再深情地讀一讀最后一句話。
生:(朗讀)“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去?!?/p>
13、師:是啊,這些人就在小錢(qián)的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予小錢(qián)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持,他們是怎樣做怎么說(shuō)的呢?課文中并沒(méi)有具體描寫(xiě)。怎么辦?
生:我們可以想象一下。
師:對(duì),我們可以重點(diǎn)想象兩個(gè)時(shí)間里人們對(duì)小錢(qián)的關(guān)心。這兩個(gè)時(shí)間是很特殊的,一個(gè)是當(dāng)小錢(qián)知道自己患了白血病的時(shí)候,另一個(gè)是骨髓移植這一天,我們可以想象一下在這兩個(gè)日子里,小錢(qián)身邊的親人、朋友以及醫(yī)護(hù)人員是怎樣想小錢(qián)傳達(dá)他們的愛(ài)心的。并把他寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)后記: 卡 羅 納
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。(3分鐘)
1、師:一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊??墒前肽旰?,無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊,世界上最偉大的就是母愛(ài),可是他卻失去了母親。)
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件,出示課題:卡羅納
2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?(生閱讀,師巡視)4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了,讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生(控制在2-3人)讀,師點(diǎn)評(píng)。(A、你讀得真好,普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確,響亮,請(qǐng)坐!C、你讀得聲音很響亮,這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍,好嗎?D、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。)1分鐘
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話,讀著讀著,哪些地方讓你特別感動(dòng)?畫(huà)上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞,甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書(shū):莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài),懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō):“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午,可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文,用心靈去感受,劃出這些句子,圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后,在4人小組里交流討論。5
生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心,可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào),按照這樣的規(guī)則:我們是()對(duì)待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。
A、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話,都屏息凝神地望著卡羅納?2
(為卡羅納失去母親而感到同情。)
(2)朗讀體會(huì)。
B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?3
朗讀體會(huì),止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放,一個(gè)貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會(huì)。1
D、(1)為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀,為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?!彼藭r(shí)想起了什么?5
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對(duì)我們的希望,也是我母親對(duì)我的希望,也是我們的希望,也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū):愛(ài))
出示課件,齊讀:
關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài),讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫(xiě)信
A請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
B請(qǐng)您代表卡羅納,向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信,感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信,交流。
2、出示《愛(ài)的教育》,課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū):
莊重
嚴(yán)肅
愛(ài)!
熱情
教學(xué)后記:給予是快樂(lè)的
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)
漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂(lè)的”。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到142頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))
三、精讀課文
1、A、(出示):
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)
(1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
D、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?
分角色讀。
2、過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話?
A、(出示第二次對(duì)比):
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
● 錯(cuò)在哪兒?
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?
(出示“圣誕節(jié)”)
C、師: 圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
● 自己練讀,讀出你對(duì)這段話的理解。
● 指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?/p>
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話。
3、A、(出示最后2節(jié))
指名讀
● 同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
● 看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè)”)
三、總結(jié)深化
1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:
(出示)
2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
板書(shū):
24、給予是快樂(lè)的 奉獻(xiàn)
幫助
……
教學(xué)后記:
第二篇:語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元教案
21《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文,了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話激趣:教師板畫(huà)一塊大石頭。同學(xué)們,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
(1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。(2)主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?
--李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄 明白了巨石的由來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字詞,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、解題質(zhì)疑:
老師板書(shū),學(xué)生口頭填空:一(塊)石頭,一塊(特別的)石頭。“特別”是什么意思?
二、學(xué)文探究:
1.這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,說(shuō)說(shuō)它的特別之處。
2.時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn):“這么大的一塊石頭,是從哪里來(lái)的呢?”反復(fù)讀句子,練習(xí)讀出語(yǔ)氣。
3.李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,都問(wèn)了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
4.學(xué)生匯報(bào):
(1)“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意??床鍒D。練習(xí)讀出語(yǔ)氣:小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了(2)陳二爹的回答李四光不相信。
(3)爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考,仍不滿意。李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。
5.真是打破沙鍋問(wèn)到底!李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的?默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句,想想你有什么體會(huì)?
第九自然段:抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ),感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”!
練習(xí)朗讀,小組內(nèi)評(píng)讀。
第十自然段“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖,李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
三、總結(jié)升華:
1.孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó) 著名的地質(zhì)學(xué)家。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),李四光取得這個(gè)成果靠的是什么?
四、課外拓展:
1.許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。
2.愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。22 《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
二、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。2.借助查閱工具書(shū),理解生字新詞。一字組多詞: 拼()()()置()()()()適()()()()存()()()()
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
理解詞語(yǔ):輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容? 德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說(shuō)的事。
三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 出示生字詞,自讀,指名讀。
2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫(xiě)字適、存的結(jié)構(gòu)。
五、讀一讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái),人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書(shū):地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問(wèn)題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理 成重點(diǎn)問(wèn)題,使其他問(wèn)題迎刃而解。] 1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的? 2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?
看插圖1。重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò),甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
2.可是,這只是一個(gè)“假說(shuō)”。假說(shuō)是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。長(zhǎng)期艱苦的考察:
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖,感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子,體會(huì)”并不在??也不是??而是“的推理過(guò)程。
所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說(shuō) 5.齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)
六、學(xué)完課文,你有什么感受?
七、課后繼續(xù)搜集大陸漂移說(shuō)的有關(guān)資料。
23《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1.朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,對(duì)高科技產(chǎn)生興趣。2.展開(kāi)想象設(shè)計(jì)一種新型玻璃,并把它介紹給大家。3.以推銷產(chǎn)品的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,并能通過(guò)想象設(shè)計(jì)新型玻璃,從而對(duì)高科技產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握推銷產(chǎn)品的表達(dá)方法,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)新型玻璃的資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我作為華能科技公司業(yè)務(wù)部的經(jīng)理將以《新型玻璃》一課對(duì)大家進(jìn)行培訓(xùn),希望你們都能成為小小推銷員,大家有信心嗎?
(二)培訓(xùn)階段:
1.我們公司新開(kāi)發(fā)了好幾種新型玻璃,大家想了解嗎?快點(diǎn)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?其他人想想這是什么玻璃?它又有什么特點(diǎn)和作用呢?
板書(shū):
名稱
特點(diǎn)和作用 夾絲網(wǎng)
防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警
2.我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時(shí),遭到了客戶的拒絕,這是為什么呢?請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[客戶背景] 一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購(gòu)買(mǎi)病房需要的玻璃。[推銷過(guò)程] 推銷員:嘿!我是華能科技公司推銷部的業(yè)務(wù)員,我公司新開(kāi)發(fā)了一種產(chǎn)品,名叫”夾絲網(wǎng)防盜玻璃“。
客戶:(表情)不滿意地皺起眉頭。
推銷員:這種玻璃的特點(diǎn)是可以自動(dòng)報(bào)警,用到醫(yī)院里簡(jiǎn)直太合適不過(guò)了。這種玻璃非常便宜,100元一平米,如果你們需要,可以找我。
客戶:(不耐煩地)太貴了!我們這里根本不需要這樣的玻璃,請(qǐng)你快離開(kāi)這里吧!
3.應(yīng)該怎樣做呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀”推銷方法啟示“?其他人想這四條中哪一條最重要呢?
幻燈:推銷方法啟示
(1)說(shuō)話要有禮貌,態(tài)度誠(chéng)懇。
(2)了解客戶的需求,說(shuō)清楚產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用以及產(chǎn)品帶給客戶的好處。(3)根據(jù)客戶的心理,實(shí)施相應(yīng)的價(jià)格優(yōu)惠。(4)留下自己的聯(lián)系方式。
4.誰(shuí)愿意按照這四條方法來(lái)試一試?其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委。
(三)實(shí)踐階段
1.剛才,我和這位同學(xué)的合作十分成功,你們都很想試試嗎? 看課文的第2-5自然段,根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)?;脽簦鹤詫W(xué)提示
(1)自由讀課文第2--5自然段,邊讀邊畫(huà)出玻璃的名稱、特點(diǎn)和作用。(2)四人小組交流并填表。2.匯報(bào)自學(xué)成果。有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
3.今天,有幾個(gè)需求單位聽(tīng)說(shuō)我們正在進(jìn)行新型玻璃的推銷培訓(xùn),特意趕來(lái)了。你們看,他們都是哪些單位呢?
貼到黑板上:高層建筑承建單位 普通居民住宅開(kāi)發(fā)公司 鬧市區(qū)的醫(yī)院
4.你喜歡哪一種新型玻璃呢?你喜歡的新型玻璃又適合哪一個(gè)呢?自己先來(lái)想一想?,F(xiàn)在,兩人一組進(jìn)行練習(xí),每位同學(xué)都要各當(dāng)一次推銷員和客戶。5.請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下你是怎樣推銷產(chǎn)品的?各位評(píng)委要認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)評(píng)。
(四)擴(kuò)展階段
1.同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了推銷技巧,我們班同學(xué)課下還搜集了一些資料,誰(shuí)為大家介紹一下?
2.你還想發(fā)明什么新型玻璃?
(五)總結(jié)階段
同學(xué)們,今天的推銷培訓(xùn)就先到這里,希望你們?cè)谏钪幸訌?qiáng)訓(xùn)練,我相信,等到培訓(xùn)班結(jié)束那一天,同學(xué)們都會(huì)成功的!
板書(shū):
23新型玻璃 名稱
特點(diǎn)和作用
夾絲網(wǎng)
防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警
24《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí),從中受到啟發(fā),樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解”雷達(dá)、原理、關(guān)鍵“等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí),從中受到啟發(fā),樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣:人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋煟?/p>
二、理解課文:
1.放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。抽查識(shí)字效果。
讀一讀”詞語(yǔ)花籃“中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。2.讀完課文,大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?--自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)3.學(xué)習(xí)鏈接:P111”仿生學(xué)" 4.為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),填寫(xiě)表格。
5.匯報(bào)交流
老師
特點(diǎn)
啟發(fā) 蝙蝠
超聲波
雷達(dá) 鳥(niǎo)兒、蜻蜓 防顫
飛機(jī) 鯨
流線型
輪船 雞蛋
薄殼結(jié)構(gòu)
屋頂 大袋鼠
跳躍
越野汽車(chē) 貝殼
堅(jiān)固
坦克 ??
三、大自然是多么奇妙??!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》 《語(yǔ)文百花園六》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用已有的閱讀文章的方法,自己獨(dú)立閱讀短文回答問(wèn)題。
3.了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程,能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4.在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像,改進(jìn)一種筆,能夠把未來(lái)的筆介紹清楚,寫(xiě)一篇習(xí)作。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1.積累詞語(yǔ)。
2.能夠把未來(lái)筆的樣子、功能介紹清楚。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1.練習(xí)把句子寫(xiě)具體。
2.能夠展開(kāi)想像,將未來(lái)筆的樣子、功能,介紹清楚。
[課時(shí)安排]:四課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
出示圖片:看,這是語(yǔ)文百花園。讓我們開(kāi)始語(yǔ)海暢游吧!
1、詞語(yǔ)接龍:
詞語(yǔ)接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過(guò),今天就讓我們一起來(lái)玩一玩。
(1)自己讀例子:藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生??
輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短??
微不足道——道聽(tīng)途說(shuō)——說(shuō)三道四??
(2)小組內(nèi)練習(xí):
1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
(3)指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。
(4)師生共同進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲。如:生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒??
2、照樣子,把句子寫(xiě)具體。
(1)自己讀例子:小船遠(yuǎn)去了。
(輕快的)小船(漸漸地)遠(yuǎn)去了。
對(duì)比讀這兩句話,看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?
什么樣的小船?怎樣地遠(yuǎn)去了?
(2)自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫(xiě)到書(shū)上,然后小組內(nèi)交流。
(3)小組代表匯報(bào)。
(4)同桌互相檢查修改。
二、積少成多:
老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句,誰(shuí)愿意給大家說(shuō)幾個(gè)?今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句,看看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。
(1)出示:讀讀背背的詞語(yǔ)和名言警句。
(2)自己讀一讀這些詞語(yǔ)和名言警句,你知道它們的意思嗎?(可以借助字典等工具書(shū))
(3)師生交流,感悟其意思。
(4)指導(dǎo)背誦:自己讀背——同桌互背——教師抽查。
三、閱讀平臺(tái)
(1)自己讀全文,標(biāo)出自然段,注意把字音讀正確。
(2)指名讀短文,全文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(人們從鼴鼠打洞得到啟示,建造了地下鐵道,地下鐵道給人們帶來(lái)了許多方便。)
(3)默讀短文,想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā),建造了地下鐵道?地下鐵道給人們帶來(lái)了什么方便?
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,你還能說(shuō)出地下鐵道給人們帶來(lái)了哪些許多方便嗎?
(5)讀了這篇短文你還有哪些收獲?(如:我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。)
四、總結(jié):
第三、四課時(shí)
一、能說(shuō)會(huì)道:
我們?nèi)粘Ec朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的,口語(yǔ)的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的,下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)的訓(xùn)練,看看誰(shuí)口齒最清楚,最能說(shuō)會(huì)道。
(1)將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(2)出示課件:筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。
(3)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,選擇一種筆介紹給他聽(tīng):注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。(可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。)
(4)指名匯報(bào),集體評(píng)議修改,看誰(shuí)說(shuō)的好,演的棒。
(5)回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。
二、筆下生輝:
平時(shí)喜歡寫(xiě)作的同學(xué),現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī),看誰(shuí)寫(xiě)的文章最出色。
(1)你最喜歡哪種筆?你了解它嗎?(可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。)
(2)小組內(nèi)交流:展開(kāi)合理的想像,未來(lái)的筆會(huì)是什么樣子,會(huì)具備哪些新的功能。
(3)打好腹稿,寫(xiě)出初稿。
(4)班內(nèi)交流,集體評(píng)議,提出修改建議。
(5)自己修改初稿,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng),征求意見(jiàn)。
(6)把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、小結(jié):
今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番,希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中,有更多的收獲。
第三篇:第七冊(cè)第六單元教案:方向與位置
第六單元:方向與位置
第1課時(shí):確定位置
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備:
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。教學(xué)過(guò)程:
1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里,老師來(lái)找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”,孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”,找到禮物后,說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置,必須要用兩個(gè)數(shù)字:第幾組、第幾排。2、3、4、讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問(wèn): 1)在這個(gè)表格中,橫線、豎線各表示什么意思? 2)3)
5、指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置,并說(shuō)出理由。學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)
1)你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位
置?老師適時(shí)裝糊涂:這里的逗號(hào)表示什么?那括號(hào)又表示什么呢?你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎?
6、鞏固練習(xí)
在方格紙上找朋友的位置,并說(shuō)出數(shù)對(duì)。把地圖填寫(xiě)完整 1)2)
6、游戲:尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1)采用采訪的形式 2)學(xué)生完成座次表
3)思考并回答,學(xué)生相互補(bǔ)充 A:學(xué)生口答
B:學(xué)生上講臺(tái)展示作品,并說(shuō)出理由 C:學(xué)生嘗試完成
D:學(xué)生獨(dú)立完成,然后展示自己的作品,并說(shuō)出理由。E:師生示范,然后生生示范,最后小組游戲。
通過(guò)對(duì)表格的分析,讓學(xué)生理解這種表示方法,并能正確的找到自己和他人的位置。
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),理解數(shù)對(duì)表示法。
第2課時(shí):確定位置
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學(xué)過(guò)程:
1、探究新知
1)學(xué)生看圖,收取有用信息。2)學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。3)把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
2、出示情境圖:
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向?
3、完成“試一試”中的第一題。
1)師生按要求共同演示。
2)同桌互相擺、說(shuō)。
3)全班交流。
4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
5、完成“練一練”的第一題:
1)同桌互相討論。
2)意見(jiàn)反饋,相互補(bǔ)充。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量 小組交流討
學(xué)生自己演示,逐步體驗(yàn)。
通過(guò)動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向和距離是不夠的,只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái),才能確定物體的具體位置。從具體到抽象便于學(xué)生的理解。使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。
理解到運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置:練一練的第二題。學(xué)生思考
教學(xué)反思:
第四篇:實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)教案
《實(shí)用語(yǔ)文》第七冊(cè)
第一課反義詞
教材分析
反義詞是實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)教材中第一篇課文,主要通過(guò)反義詞的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固掌握的詞匯,理解反義詞并將反義詞運(yùn)用到短語(yǔ)和日常用語(yǔ)中;第三冊(cè)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和圖片的觀察比較,理解反義詞的含義,也復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)習(xí)的詞匯。
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)實(shí)物、圖片的觀察比較及嘗試操作,使B組學(xué)生初步理解反義詞的含義,豐富學(xué)生的詞匯,B組生復(fù)習(xí)鞏固生字。
2.使A組學(xué)生能將所學(xué)的反義詞應(yīng)用到短語(yǔ)、一句完整的話中,豐富詞匯。3.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、敢于嘗試的精神,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)的圖片若干份。
2、大、小膠圈各1個(gè)。
3、軟球、木塊, 冰水、熱水,幻燈片。教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1、準(zhǔn)備:
師:同學(xué)們,看看我們今天的教室與以前有什么不同? 生:后面來(lái)了很多的老師。
師:是啊,現(xiàn)在教室里坐著這么多同學(xué),這么多老師,小王老師好害怕,好緊張?。〈蠹夷懿荒芟胂朕k法讓我不緊張?
師:那給我點(diǎn)掌聲吧,鼓勵(lì)鼓勵(lì)我,就不緊張了。掌聲,想起來(lái)?。ㄉ现蠋煹目诹罟恼疲?/p>
師:同學(xué)們,再大聲點(diǎn)。(重復(fù)兩次,吸引注意力,增強(qiáng)興趣)
2、導(dǎo)入: 師:同學(xué)們都很棒!接下來(lái),我們做個(gè)游戲吧。請(qǐng)你像我這樣做,我就像你這樣做。(上下、左右、前后)
今天,老師想讓你們和我對(duì)著做,你們?cè)敢鈫幔?/p>
(師要求拍手學(xué)生跺腳,反之,師要求起立學(xué)生坐下,反之。)
二、基本部分
(師幻燈片呈現(xiàn)幾組相反的照片,生觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn))
1、板書(shū)課題:對(duì),這就是我們學(xué)過(guò)的反義詞,它們是意思正好相反的詞,它們叫反義詞。(板書(shū))(師生齊讀)
2、B組生嘗試,A組回憶學(xué)過(guò)的反義詞: a.利用實(shí)物讓B組生在嘗試中理解什么是反義詞
(出示大、小膠圈)問(wèn):同學(xué)們,這是什么?它們一樣嗎?(不一樣,一個(gè)膠圈大,一個(gè)膠圈小),大和小是一對(duì)意思相反的詞。(板書(shū))(師生齊讀)
師:同學(xué)們想想,剛才我們做的游戲有沒(méi)有反義詞?(師做動(dòng)作提醒)
生:有。上下、左右、前后
b.A組說(shuō)出學(xué)過(guò)的反義詞
3、增強(qiáng)練習(xí):
a.(出示兩幅人物圖畫(huà))圖片上的人物有什么不一樣?引導(dǎo)生觀察、嘗試,并說(shuō)了相應(yīng)的反義詞,各自表演不同的反義詞,增強(qiáng)趣味。(生活中的反義詞)
(白——黑,長(zhǎng)——短,多——少,開(kāi)——關(guān),里——外,高——矮,胖——瘦,哭——笑,睜——閉,冷——熱,好——壞)(師生齊讀、分小組讀)
b.鞏固游戲:找朋友(帖圖片到黑板上,A組生寫(xiě)出圖片的內(nèi)容,B組生找到相反的詞并連線)
c.B組生練習(xí)寫(xiě)生字(大、小、上、下、多、少、白、長(zhǎng)、)。
4、活動(dòng)延伸:A組生應(yīng)用反義詞
a.引導(dǎo)生用反義詞說(shuō)詞語(yǔ),如:大蘋(píng)果和小蘋(píng)果,長(zhǎng)鉛筆和短鉛筆等。b.啟發(fā)生用反義詞說(shuō)一句完整的話。如:爸爸是高個(gè)子,我是矮個(gè)子。
c.句子練習(xí),如:老師幫我戴上了紅領(lǐng)巾,我開(kāi)心的(哭、笑)了。
冬天來(lái)了,外面好(冷、熱)啊!
老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)乖孩子很(少、多)的糖。
媽媽進(jìn)去很(短、長(zhǎng))時(shí)間了,還沒(méi)有出來(lái)。
小明太貪吃了,所以長(zhǎng)(胖、瘦)了。
今天我做了一件(好、壞)事,老師批評(píng)了我。
三、結(jié)束部分
1、作業(yè)布置
找找生活中還有哪些反義詞,說(shuō)說(shuō)與他們相關(guān)的短句。
2、游戲練習(xí)(引導(dǎo)生通過(guò)平時(shí)的觀察,嘗試說(shuō)出新的反義詞,加深嘗試印象):
教師扮警察,生扮演司機(jī),教師說(shuō)一些新的詞語(yǔ),請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出它們的反義詞。若說(shuō)對(duì)了,警察出示綠燈,司機(jī)通過(guò)便回座位。
第五篇:五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案
第六單元教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)內(nèi)容
17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學(xué)會(huì)看病》 口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉記憶,背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。3.領(lǐng)悟本單元的課文抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法。通過(guò)小練筆和習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和記事寫(xiě)人的書(shū)面表達(dá)能力。教材重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本,再現(xiàn)情境,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)
讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)措施
在本組教材的教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課時(shí)安排
教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí),其中《地震中的父與子》2課時(shí),《 慈母情深》1課時(shí),《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時(shí),《 學(xué)會(huì)看病》1課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),回顧拓展2課時(shí),習(xí)作2課時(shí),復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)
17、地震中的父與子
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字詞,掌握寫(xiě)法,能運(yùn)用提問(wèn)方式理解句子。教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用提問(wèn)的方式理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀汶川大地震中頌揚(yáng)親情的故事。3.學(xué)生查閱有關(guān)1994年美國(guó)洛杉磯大地震的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,多么地驚心動(dòng)魄,它使多少人失去了親人,它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難,有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》(板書(shū)課題),齊讀課題。
二、自學(xué)提示:
1、自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2、思考:課文講了一件什么事?
3、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
三、檢查反饋,初入情境
1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事? 2.交流匯報(bào):
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的?
(2)出示本課生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
(3)通過(guò)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。3.討論交流:
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
(3)練讀感受深刻的句子,體會(huì)人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4.小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,基本讀懂了課文,而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情,感受到了濃厚的父子之情。
四、課后作業(yè):
1、書(shū)寫(xiě)本課生字生詞。
2、摘抄課文中感人的句子。
3、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解含義深刻的句子,感受父愛(ài)的偉大及彼此堅(jiān)定的信念。2.分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。3.感受“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。教學(xué)重點(diǎn):
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)準(zhǔn)備: 1.多媒體課件 2.汶川地震中的感人至深的故事。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.同學(xué)們,我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光,刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光,驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.文中的父與子給你留下什么印象?(板書(shū):了不起)
二、自學(xué)提示:
1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
三、品讀感悟,體會(huì)親情。
(一)了不起的父親
1.高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢? 2.學(xué)生匯報(bào):
(1)在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。
(2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”
A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀,評(píng)讀,齊讀。)
(3)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。
A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。
B.分小組練讀,展示讀,評(píng)讀。
(4)理解重點(diǎn)句子:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。
①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái),你從中體會(huì)到什么?
②課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?
引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念,感受偉大的父愛(ài)。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦,精神上的折磨都不能把這位父親打倒,是什么力量的支撐著他呢?(板書(shū):不論……總……)
加深理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”,體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。(板書(shū):愛(ài)的諾言)
(二)了不起的兒子
1.過(guò)渡:父愛(ài)成就了一位了不起的父親,也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)句子。
2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢?
4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起?!边@句話?這樣寫(xiě)有什么好處?(板書(shū):信任的源泉)
5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。
齊讀:這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
6.學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
同桌交流,談感受。(板書(shū):父愛(ài))
四、激情升華,拓展延伸。
過(guò)渡:從這對(duì)父子身上,我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài),讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂練習(xí):
1、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆,媒體競(jìng)相報(bào)道這件事,他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者,你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、地震中的父與子
了不起
父----------子
不放棄 信任
責(zé)任感
先人后已 教學(xué)反思:
18、慈母情深
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn):震耳欲聾
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))
(3)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面
二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫(huà)面三:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
(1)齊讀。
(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))
畫(huà)面
五、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4.面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
6.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話訓(xùn)練
7.交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸,讀后抒懷:
1.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2.齊讀但丁名言----“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚?!?/p>
3.愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)
教學(xué)反思:
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2.正確朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),正確地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):正確朗讀,并能背誦感受最深的部分。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了?
3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的?(再齊讀)
導(dǎo)言:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書(shū)加上“和”),課文講了一件什么事呢?
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀課文,用_____畫(huà)出生字生詞,并多讀幾遍。
2、思考:本文講了一件什么事?
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方,畫(huà)上__,多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了父母面對(duì)“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評(píng)價(jià),從兩個(gè)不同方面展示了父母對(duì)孩子的愛(ài)。)
5、全班交流,提出問(wèn)題,留待進(jìn)一步理解
四、學(xué)習(xí)生字,讀讀詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫(xiě)緊湊)
2、讀讀詞語(yǔ)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、書(shū)寫(xiě)生字生詞、生詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
2.懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊 揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
一、檢查復(fù)習(xí):
誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么?
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀課文,理解重點(diǎn)句子。、用------畫(huà)出父母的不同態(tài)度,為什么說(shuō)這兩種力量都是愛(ài)?
分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
(一)指名讀自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里?
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著,問(wèn)題就出來(lái)了,學(xué)生提問(wèn):
①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?
②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?
(二)感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī),父母的評(píng)價(jià)
1、指名讀母親的評(píng)價(jià)
①你讀出了什么?
再指名讀--師范讀--齊讀
②我的心情又是怎樣?
齊讀2--4小節(jié)
2、分角色讀(5--14)小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問(wèn):同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)
②加以體會(huì):
母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī),就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))
父親:注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為,而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。
(讀第13小節(jié)第一句話)
(三)體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式
1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一直在寫(xiě)作?!?/p>
①理解“一如既往”。
②想象母親第二次是怎么說(shuō)的?(師:那爸爸為什么說(shuō)不好呢?)
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功,他給父母寫(xiě)了封信,信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的?
3、再讀16小節(jié)
(突出“常?!薄翱偸恰保?/p>
板書(shū):鼓勵(lì),嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬(wàn)分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭(zhēng)吵,他們又感慨萬(wàn)分,他們會(huì)說(shuō)什么?
(同桌交流)
齊讀16、17小節(jié)(板書(shū)“愛(ài)”)
三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)會(huì)這里,你們的體會(huì)也一定很深
2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)
3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于老師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”,不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí),我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、回讀課文,總結(jié)收獲
1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者)。
3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。
4.背誦自己喜歡的句、段。
四、課堂訓(xùn)練
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):19“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)
嚴(yán)格要求
愛(ài) 教學(xué)反思:
20、學(xué)會(huì)看病 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住母親的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě),體會(huì)深深的母愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親矛盾、猶豫的心理過(guò)程,全面地認(rèn)識(shí)、理解母愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力。)
3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題
4、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
5、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
6、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!?/p>
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
(這段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
7、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
四、小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?快寫(xiě)下來(lái)吧!
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”:
⑴ 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
⑷ 時(shí)間艱澀(sè shè)地流動(dòng)著。
2、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ):
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不__(dá)_ 來(lái)日___長(zhǎng)
按__(dá)_索驥
忐忑不__(dá)_
3、用“假如”寫(xiě)一句話:
4、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。
⑴ 時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
20、學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升 教學(xué)反思
口語(yǔ)交際·習(xí)作五
教學(xué)目標(biāo):
1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。2.交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)難點(diǎn):交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境
1、談話導(dǎo)入.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大,每位父母都愛(ài)自己的孩子,愛(ài)的方式卻不盡相同,今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(板書(shū):父母的愛(ài))
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事.創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論
3、提出問(wèn)題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流,形成觀點(diǎn).全班交際,模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn).二、聯(lián)系實(shí)際,感悟父母之愛(ài)
1、聯(lián)系實(shí)際.你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事,在談?wù)勛约旱南敕?2、小組合作,互說(shuō)互評(píng).3、全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑.教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng).三、拓展延伸,溝通情感
1、模擬場(chǎng)景.如果我是爸爸,你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng),并請(qǐng)我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并請(qǐng)他們談?wù)効捶?3、表?yè)P(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。2.能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn):能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、父母最讓自己感動(dòng)的一件事(或者一句話、一個(gè)鏡頭)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課,我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法,知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母.在生活中,有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧.2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題:a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了父母的愛(ài);b.你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣;c.你想和父母說(shuō)的其他心里話.3、誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容.2、匯報(bào)話題.請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇.3、小組合作.請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.三、全班交流.打開(kāi)思路
1、代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體.2、師生評(píng)議.要點(diǎn):a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.是否有具體事例,或事例是否具體.四、明確要求.學(xué)生寫(xiě)作
1、明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn).)
2、各自習(xí)作.3、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.謄寫(xiě)習(xí)作.第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué).2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感.二、欣賞佳作,師生互動(dòng)
1、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議.(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足.)
2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議.三、小組交流,互評(píng)互議
1、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.2、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作.修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題.四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用
談話引入.習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中,以達(dá)到互相交流溝通的目的.布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn).如果你覺(jué)得不便當(dāng)面交流,也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后,然后自己再來(lái)看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣
自己的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上.將自己的習(xí)作抄好后,可以向報(bào)紙雜志投稿.回顧拓展六
教學(xué)目標(biāo): 1.交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn):熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備: 1.準(zhǔn)備摘記本。
2.了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。3.閱讀漫畫(huà)集《父與子》。教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用自己熟悉的詞語(yǔ)口頭說(shuō)一句話或幾句完整話
二、交流平臺(tái)
1、談話導(dǎo)入:
在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)了父母之愛(ài),表達(dá)了自己的思想感情。
2、朗讀體會(huì):
朗讀范例中的描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里。
在自己習(xí)作或課外書(shū)中找一找類似的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
三、日積月累
1、學(xué)生借助工具書(shū)讀一讀書(shū)中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、全班交流詩(shī)句的意思,教師適當(dāng)講解:
詩(shī)句解釋如下:
兄弟敦和睦,朋友篤信誠(chéng):敦:忠厚;篤:忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦,朋友之間要注重誠(chéng)信。
孝在于質(zhì)實(shí),而不在于飾貌:意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛(ài)心,而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛(ài)親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人:意思是要愛(ài)自己的父母,必須愛(ài)天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母,必須敬天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn):澹泊:同“淡泊”,清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確志向,不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展:把自己會(huì)背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
四、課外書(shū)屋
1、自己看漫畫(huà),并弄明白漫畫(huà)的大意。
2、和小組同學(xué)交流漫畫(huà)的大意。
3、全班同學(xué)交流漫畫(huà)的大意,注意說(shuō)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
4、拓展:向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫(huà),并講一講漫畫(huà)的內(nèi)容。