第一篇：第七冊語文第七單元教案
第七單元 為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：?為中華之崛起而讀書！?”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。教學(xué)后記：那片綠綠的爬山虎
第一教時
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內(nèi)容。
⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。
⒋讀通課文。
二、教學(xué)重、難點：
能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（課文插圖）
四、教學(xué)過程：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達到“三不”）為止。
⒉學(xué)生自學(xué)。
㈡交流：
⒈校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）
⒊解釋詞語：（以思考．練習(xí)４的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。
⒋通讀：
每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點撥。達到不添、不漏、不錯。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明確自學(xué)要求：
⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）
⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結(jié)尾句說明了什么？
⑶思考．練習(xí)：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學(xué)生自學(xué)。
㈣交流。
⒈補充：文中哪句話點明了題目？
（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業(yè)：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質(zhì)疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學(xué)重、難點：
１、重點：目標(biāo)１，２。
２、難點：目標(biāo)２。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
１、復(fù)習(xí)引入：
（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（２）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（３）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
２、自讀：
（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自讀“修改作文”部分：
（１）大字報出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。
（２）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（３）看大字報引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）
（５）引讀５４頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）
（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：
一、是看到了自己作文的毛病；
二、是認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）
（７）為什么肖復(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請作客”部分。
４、自讀“邀請作客”部分：
（１）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅恕＃ǎ?、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）
（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
１、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）
三、作業(yè)：
１、造句：受益匪淺堪稱楷模
２、修改<<一張畫像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設(shè)計
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
教學(xué)后記：
烏 塔
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動。
教學(xué)要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）
自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。
（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細(xì)
有主見
……
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書設(shè)計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細(xì)
自立自強
正確認(rèn)識
教學(xué)后記： 尺有所短 寸有所長
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
教學(xué)后記：
語 文 園 地 七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習(xí)作。
③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
⑤ 積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
● 課前準(zhǔn)備
① 實物投影儀
② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。
③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進行演練。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同評議。
A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。
B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認(rèn)真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？
A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。
② 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
A、內(nèi)容充實具體。
B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
D、正確使用標(biāo)點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
① 各自修改自己的習(xí)作。
② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
③ 鼓勵學(xué)生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
④ 擴展練習(xí)。
A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。
C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
日積月累
① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。
② 小組交流各自對名言的理解。
③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。
② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
③ 班長了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
教學(xué)后記：
第二篇：語文第七冊第七單元單元備課
第七單元教材分析
教材分析：
這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實后，立志為中華振興而讀書的故事；《烏塔》講的是一個德國女孩烏塔一個人在德國旅行的故事；《尺有所短，寸有所長》講了一個小朋友向一位作家請教如何與人相處、平等交流的事情。
單元目標(biāo)：
應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受成長的快樂，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。
單元重點難點：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)時數(shù)：13課時
為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。那片綠綠的爬山虎
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思，理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。
教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程
第一課時
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學(xué)生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
7．朗讀課文。
第二課時
1．簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進行匯報。
4．在學(xué)生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰？
②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）
7．語文活動：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）
①學(xué)生自主設(shè)計問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．教學(xué)總結(jié)。
9．作業(yè)布置：
①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
26那片綠綠的爬山虎
修改文章刪、增）作品
請我做客
給我印象
烏塔
教學(xué)目標(biāo)：
葉圣陶
一絲不茍（改、斷、平易近人人品
堪稱楷模
1、認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。教學(xué)重點：：
學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程
一、開門見山，導(dǎo)入課題
1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自由發(fā)言
1．質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、小組研究
1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、拓展
請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
六、鞏固提高
1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
板書設(shè)計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認(rèn)識自己
尺有所短 寸有所長
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)時間 1課時。教學(xué)準(zhǔn)備
1．、放大的書信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)
建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
文園地七
教學(xué)目標(biāo)：
1、口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2、我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4、展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗成長的快樂。
教學(xué)時間：4課時
第一課時 口語交際
（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）
一、引入學(xué)習(xí)
1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2、交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
1、認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2、按要求獨立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3、根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評議。
6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導(dǎo)總結(jié)
1、請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。
2、請你為下一次口語交際活動提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時
“習(xí)作”
一、引入
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求
1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）
四、學(xué)生獨立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)
五、習(xí)作交流與講評。
1、指名讀習(xí)作，集體評議。
2、每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1、生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習(xí)作。
七、拓展活動
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4、背名句競賽。
5、你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
三、展示臺
1、談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）
2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)，評獎。
第三篇：人教版小學(xué)語文第七冊第七單元教案
25、《為中華之崛起而讀書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)流程：
第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？ 課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
課后記：
26、《那片綠綠的爬山虎》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學(xué)準(zhǔn)備
1．練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2．教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
教學(xué)難點
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。3．檢查自學(xué)情況。（1）開火車形式讀詞。（2）自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。莫名其妙 愣住 意外 認(rèn)真平和 質(zhì)樸 第一組寫肖復(fù)興。第二組寫葉圣陶。4．理清課文結(jié)構(gòu)。
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-
5、邀請做客6-10）
三、細(xì)讀課文，重點品味 1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 2．全班交流。（1）第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。（2）第四自然段。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。
②通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
③借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。④師生合作讀第四自然段。
⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。（3）第五自然段。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>
①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改 1．復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。2．運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。
2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。
3．布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。
教學(xué)難點 理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，解決問題
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。
2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）
3．學(xué)習(xí)第二部分。出示自學(xué)提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。（1）第七自然段。
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。（2）第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
③通過補充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。
（3）這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。
（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！?/p>
①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。②我15歲時的那個夏天意義非凡。
“意義非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？ ③這句話語題目呼應(yīng)，表達了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會 課后記：
27、《烏塔》
教學(xué)要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細(xì) 有主見 ??
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
課后記：
28、《尺有所短 寸有所長》
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？ 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。2．重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)
五、建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。課后記：
《語文園地七》 學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習(xí)作。③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
⑤ 積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。課前準(zhǔn)備 ① 實物投影儀
② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進行演練。⑤ 全班交流。⑥ 共同評議。
A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。
B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認(rèn)真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？
A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評 朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。② 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。A、內(nèi)容充實具體。B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。D、正確使用標(biāo)點，不寫錯別字。小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 ① 各自修改自己的習(xí)作。
② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。③ 鼓勵學(xué)生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。④ 擴展練習(xí)。A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。日積月累
① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。② 小組交流各自對名言的理解。③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。③ 班長了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。課后記：
第四篇：小學(xué)語文第七冊第七單元練習(xí)題B
一、給下列字加偏旁組成本單元所學(xué)的字，并組詞。屈+（）→（）→（）門+（）→（）→（）征+（）→（）→（）冊+（）→（）→（）皆+（）→（）→（）存+（）→（）→（）軍+（）→（）→（）莫+（）→（）→（）
二、在加點字的正確讀音后面的括號里畫“?”。冒昧（maiwai）反駁（bóbō）邏輯（jìjí）愜意（qiaxiá）融洽（qiáqià）洗漱（sùshù）模范（fānfàn）振興中華（xīngxìng）
三、補充詞語。
風(fēng)（）日（）（）疲（）盡（）（）有力形（）影（）和（）相（）（）（）與共受（）（）淺年（）古稀年（）氣（）得意（）（）（）武（）威燈（）酒（）
四、按要求填詞。
近義詞：疲倦—（）收拾—（）擔(dān)心—（）反義詞：完美—（）充足—（）反駁—（）
五、選詞填空。
1、堅持維持保持
（1）我們只要能夠（）平和的心態(tài)，就能收獲快樂。（2）工作人員正在（）會場的秩序。（3）爸爸病了，但仍（）工作。
2、果然居然偶然安然
（4）他（）和大家頂嘴。
（5）不出所料，這件事（）是他做的。
（6）在大街上我（）碰到一個分別已久的朋友。（7）這件事來得太（）了，我始料不及。
六、用最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話合并成一句話，使句子意思不變。
1、我愛游泳。
2、從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。長大為祖國作貢獻。
3、我的成績在全班排第一。我一點兒也不驕傲。
七、按要求改寫下面的句子。
1、那個商店很小。（改夸張句）
2、小姑娘紅潤的臉蛋真好看?。ǜ谋扔骶洌?/p>
3、春天來了，小草綠了。（改擬人句）
4、但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改陳述句）
八、用修改符號修改病句。
1、明明全神貫注、集中全部精力聽老師講課。
2、我們可以利用太陽來進行疾病。
3、指南針是我國古代四大發(fā)明。
九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話先自（）一文，作者是（），我從句話中體會到（）。
2、“尺有所短，寸有所長”比喻（），說明與人相處要（）。
3、書信一般是由五部份組成：（），（），（），（），（）。
4、盛年不重來，（），（），歲月不待人。
5、莫以（）而（），莫以（）而（）。
6、（）（，），行成于（），毀于（）。
十、整理下面的句子，使之成為一段通順的話。（）去海南的時候，每到收椰子的季節(jié)，爸爸、媽媽總要采
椰子來吃。
（）椰子的肉不僅可以吃，還可以榨油。
（）沒有熟透的椰子，汁水很少，里面的肉一點味道都有。（）它的皮可以加工制成笤帚，還可以制成精美的毯??（）熟透了，汁水就多了，肉也甜了。（）椰子真是全身都是寶呀！
（）它的殼子可以雕成各種各樣的工藝美術(shù)品，叫做雕。
十一、寫話。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥 熱仿佛一下子就減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔 的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。讀了描寫爬山虎的這一段話，請仿照這種方法來贊美 你喜歡的一種植物。
十二、閱讀理解。璞玉的結(jié)局
我的爺爺是個玉雕藝人，一輩子不知做過多少（精致精美）的玉器。晚年的時候，爺爺?shù)拿曉谕欣锉M人皆知，許多富人把擁有一件出自爺爺之手的玉器引為驕傲。爺爺要退休了，他為他的東家干了一輩子，他沒有任何非分的想法，只是想得到多年來一直夢寐以求的一塊璞玉。爺爺一生為東家贏得了無數(shù)財富，這個小小的要求，他想東家一定會滿足他，卻不想東家笑笑說：“我正準(zhǔn)備要你幫我做最后一個物件，就用這塊璞玉，您用出全身的手藝，能把它做成什么就是什么！”爺爺聽后非常（氣惱埋怨），怨恨東家的無情，自
己老了，不中用了，連這點兒情面都不給。爺爺感慨世態(tài)
炎涼，把全部的沮喪發(fā)泄到玉上，他做了一件非常（粗陋丑陋）的玉船。爺爺默默地離開，東家緊趕慢趕追來，鄭重而誠懇地送給爺爺一個錦緞的盒子：“老人家，您為我做了一輩子，這點兒東西，留給您做個紀(jì)念吧！”爺爺打開一看，不禁汗顏：盒子里裝的正是自己做的最后一件玉雕。就這樣，爺爺一輩子不知為別人打造了多少件精美的玉器，卻把最粗糙的一件留給了自己。這件玉雕至今擺在我家最（顯著顯眼）的位置上，爺爺常說：“我們用雙手打造著自己的未來和歸宿，一念之差的不負(fù)責(zé)任，害的不是別人而是自己。
1、聯(lián)系文章，理解下面的詞語。
夢寐以求：世態(tài)炎涼：
2、在文中括號里用“”畫出正確的詞語。
3、簡要概括文章的主要內(nèi)容。
4、璞玉的結(jié)局是什么？你認(rèn)為璞玉為什么有這樣的結(jié)局？
十三、請你給遠(yuǎn)方的親人寫一封信，注意書信的格式。
第五篇：第七冊語文第六單元教案
第六單元 古 詩 兩 首
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點、難點
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
2．賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
教學(xué)后記： 搭 石
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程：
一、齊讀課題，談?wù)剬Υ钍牧私狻Ｍㄟ^預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
①老人及時調(diào)整搭石
②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石
③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀來理解最后的段落
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
教學(xué)后記： 跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一．導(dǎo)入新課。
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
三．學(xué)生自由讀課文。
四．學(xué)生交流感受。
生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
師：這里你為什么而感動？
生：小錢得救了。
師：這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。
生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。
生：朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。
生：朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：很好，堅持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
生：突然發(fā)生。
生：事先一點也不知道，突然發(fā)生了。
師：就是說發(fā)生的時間很突然。余震突如其來，還有別的意思嗎？“余震”是說大地震后的小地震，讓我想起一個數(shù)學(xué)課中的一個詞“余數(shù)”，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)則“余數(shù)一定除數(shù)小”，但是小多少并不確定……
生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”
師：先說說什么地方感動了你。
生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。
師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細(xì)。
生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放?！?/p>
師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。
師：人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。
生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>
師：你讀得很投入，說說你的感動。
生：這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，我很感動。
師：他之所以這樣做，那是因為他知道——
生：拯救生命更重要。
第二課時
一．談話導(dǎo)入。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。
二、學(xué)生讀課文，思考，討論
1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
2、學(xué)生讀課文
3、師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？
你從哪里看出來的？讀一讀
4。學(xué)生朗讀“在抽取骨髓的過程中，發(fā)生了余震……”
5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時刻，人們最應(yīng)該做的是——
6、我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人——
7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？
8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細(xì)地找一找。
9、師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。
10、師：根據(jù)國際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。
11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？
12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——
生：
師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。
生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
師：再深情地讀一讀最后一句話。
生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？
生：我們可以想象一下。
師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關(guān)心。這兩個時間是很特殊的，一個是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。
教學(xué)后記： 卡 羅 納
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴(yán)肅
愛！
熱情
教學(xué)后記：給予是快樂的
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
● 哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？
● 錯在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）
C、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。
● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
● 請1--2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結(jié)深化
1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
板書：
24、給予是快樂的 奉獻
幫助
……
教學(xué)后記：
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