第一篇：第六單元語文

第六單元

教學(xué)內(nèi)容：蔬菜營養(yǎng)豐富、冬天到雪花飄、參觀自然博物館、十二月花、練一練6 教學(xué)目標：

（一）知識技能：

1、學(xué)會生字33個，認讀生字19個。

2、會讀課文的詞語和句子。

（二）過程方法：

1、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、養(yǎng)成讀書寫字姿勢的良好習慣。

（三）情感態(tài)度：

1、教學(xué)中利用漢字的規(guī)律感悟漢字的特點。

2、在具體的語言環(huán)境中和生活實際中理解詞語的意思。

3、樂于識字和寫字。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習本單元的生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

教學(xué)難點：

1、在語境中和生活實際中理解詞語的意思。

2、能把筆畫較多的字寫正確寫端正。課時：13課時。

5、蔬菜營養(yǎng)豐富

教學(xué)目標：

1、學(xué)習8個生字，認讀5個字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。有學(xué)習的興趣。

5、利用插圖和實物向?qū)W生展示蔬菜的形狀、顏色，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習8個生字

2、能按照田字格里的范字寫字。

3、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。

教學(xué)難點：學(xué)習8個生字、能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)時間：2課時。第一課時

教學(xué)目標：

1、讀兒歌，學(xué)習4個字。會讀本課的詞語和句子。能按照田字格里的范字寫字。

2、詞語與生活實際相結(jié)合，解決學(xué)習難點；提高語言的運用能力。

3、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。有學(xué)習的興趣。

教學(xué)重點：

1、能按照田字格里的范字寫字。

2、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。

教學(xué)難點：能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

你喜歡吃青菜嗎？你喜歡吃什么青菜？誰能說說。今天就讓我們一起來認識一下我們身邊的蔬菜，板書：蔬菜營養(yǎng)豐富。

二、初讀課文，認識生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字。

2、課件（詞語）

鮮姜 大蒜 芹菜 蘿卜 扁豆 南瓜 茄子 韭菜

紫皮蒜 柿子椒 西紅柿 朝天椒 翠綠的 金黃的 細長的圓溜溜 甜絲絲 火辣辣 蔬菜 豐富 各種各樣（1）自己讀。（2）個別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

3、再讀課文讀的流利。

4、檢查讀、同桌互讀。

三、精讀體驗，品味語言。

1、指讀兒歌。

2、你知道哪種蔬菜？說給你的同桌聽。

3、個別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀。

四、學(xué)習生字。

1、出示生字：營 姜 芹 菜

2、你怎樣記住，說給小伙伴聽。

3、個別發(fā)言。

4、說說你的記字方法。

5、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個，寫一個。（3）說說哪一筆不好寫。（4）獨立寫一個。

6、同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀全文

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字4個。能按照田字格里的范字寫字。

2、在討論中學(xué)習按照田字格里的范字寫字。

3、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。有學(xué)習的興趣。

教學(xué)重點：

1、能按照田字格里的范字寫字。

2、知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。

教學(xué)難點：能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)過程：

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。

讀生字、詞語。

二、品讀語言，美讀成誦。

1、同桌互讀

2、指名讀

三、識字寫字，規(guī)范練習。

1、出示生字：富 柿 扁 絲

2、你怎樣記住生字，說給小伙伴聽。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個，寫一個。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨立再寫一個。

4、書寫生字；師巡視，指出問題。

四、閱讀延伸，拓展運用。課外讀本

6、冬天到,雪花飄

教學(xué)目標：

1、學(xué)會9個生字，認讀一個字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道冬天的主要特點。

5、體會冬天的美景。感受事物的變化。有學(xué)習生字的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會9個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點：能照田字格把字寫端正。教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習六個詞組，學(xué)習6個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道冬天的特點。體會冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習生字的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會6個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點：規(guī)范書寫。教學(xué)過程：

一、課前準備：找一找冬天的景象。

二、初讀課文。

1、打開書，讀一讀學(xué)過的詞語，再讀下面的句子，要爭取把字音讀準。

2、有幾句話？同桌互讀檢查。

三、精讀體驗，品味語言。

1、分句分段指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確、流利。

2、在讀中理解，把課后習題有機融入。

3、自由讀。

四、學(xué)習生字：

1、師出示：雪花飄 大雪紛飛 漫天飛舞 銀白色

2、指名讀一讀，齊讀。

3、讀了這些詞覺得雪怎樣？

4、你能用別的詞形容雪嗎？（積累）

5、出示生字：候 紛 漫 銀

6、結(jié)合圖意記字型、用自己的好辦法記字型。

7、你還在哪見過這些生字，組詞或句子。

8、觀察田格描一個寫兩個。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀課文

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習五個生字，練習書寫。

2、能按照田字格里的范字寫字。

3、知道冬天的特點。

4、體會冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習生字的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會6個生字。

2、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點：能照田字格把字寫端正。教具：課件。教學(xué)過程:

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。讀詞語

二、品讀語言，美讀成誦。（課件）

1、冬天你見到過梅花、水仙是什么樣的？

2、師出示圖片看一看。

3、隨機出現(xiàn)詞語讀一讀。

三、識字寫字，規(guī)范練習。

1、出現(xiàn)生字讀一讀。

2、自己想辦法記字型。

3、說說你是怎樣記字型的？同桌交流，集體交流

4、觀察田格書寫。

四、閱讀延伸，拓展運用。

你還見過哪些冬天的植物，說一說。

7、參觀自然博物館

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，認讀6個字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習的 興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會8個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點：能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習六個詞語，學(xué)習6個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習的興趣。詞語與生活實際相結(jié)合，解決學(xué)習難點。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會6個生字。

2、會讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點：能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 我們北京有很多博物館,誰去北京參觀過博物館?你參觀過哪些博物館？這節(jié)課,老師帶你們一起去參觀幾個北京的博物館,你們愿意嗎？ 板書課題：參觀自然博物館

1、學(xué)習“參”

2、指生分析字型結(jié)構(gòu)。

二、現(xiàn)在我們坐上汽車，來到了北京，首先我們來到了故宮博物院?? 出示課件，展示畫面，介紹六個博物館。

三、讀詞語：

gu Gong bo wu yuan li shi bo wu guan 故 宮 博 物 院 歷 史 博 物 館

hang kong bo wu guan zi yan bo wu guan 航 空 博 物 館 自 然 博 物 館

di zhi bo wu guan yi shu bo wu guan 地 質(zhì) 博 物 館 藝 術(shù) 博 物 館

四、這幾個生字又把自己頭上的拼音帽子摘掉了，看看你還能叫出它們的名字嗎？（生練習讀生字）

五、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個，寫一個。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨立再寫一個。

（5）同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習自然博物館。

2、通過讀句子，表達自己的感受。

3、表達出對博物館的了解和喜愛。教學(xué)重點：通過讀句子，表達自己的感受。教學(xué)難點：有感情的朗讀。教學(xué)過程：

一、讀課文。要求把字音讀準確。說說都知道了那些博物館？

二、學(xué)習句子：

1、導(dǎo)入：我們剛剛了解了很多博物館，看了很多圖片，今天，我們就走進自然博物館去參觀。

板書：自然

讀課題：參觀自然博物館

2、打開書，讀一讀學(xué)過的詞語，再讀下面的句子，要爭取把字音讀準。

3、同桌互相讀一讀句子，聽一聽字音是否讀得正確。

4、請你再讀一讀句子，想一想有幾句話？

5、這兩句話告訴我們什么呢？請你再仔細地讀一讀。

6、學(xué)生談自己的感受，并通過讀表達出來。

7、你從哪兒看出恐龍骨骼化石高大？

8、出示句子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言改變重點詞的顏色。

大廳 高大 特別矮小

三、有語氣地讀句子。

教學(xué)時間：2007年11月9日 期中考試

8、十二月的花

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，認讀7個生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會讀本課指定的詞語。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

5、利用插圖和投影向?qū)W生展示十二月的花，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會8個生字，認讀7個生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。課時：2課時。

第一課時

教學(xué)時間：2007年11月13日 教學(xué)目標：

1、學(xué)習本課的4個生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會讀本課指定的詞語。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

教學(xué)重點：能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)難點：按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你喜歡花嗎？你喜歡什么花？誰能說說。今天，我們來學(xué)習識字

8、十二月花

二、初讀課文，認識生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字?？凑l的聲音最響亮！

2、你們讀得真認真，課文中的一些詞語朋友，你能叫準他們的名字嗎？

3、出示詞語：

水仙 粉紅 紅似火 吐芬芳 滿池塘 長勢旺 紅艷艷

桂花 菊花 遍地香 共欣賞 杜鵑 石榴 茉莉（1）自己讀。（2）個別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

4、再把這些詞語放到兒歌中你還能叫準他們的名字嗎？快試一試吧！

5、自己讀課文，看誰能讀準字音，讀的流利。

6、檢查讀。同桌互讀。

7、男女生讀。

三、細讀兒歌，理解內(nèi)容。

1、個別讀兒歌。

2、你知道那個月開什么花嗎？說給你的同桌聽。你喜歡那個月的花，讀一讀句子。

3、個別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀 師引讀。

5、分小組讀。比一比誰讀的美。

四、學(xué)習生字。

1、出示生字：粉 吐 芬 桂

2、你怎樣記住他，說給小伙伴聽。

3、個別發(fā)言。

4、熟字加一部分： 粉——米 分 分 旺——日 王

吐——口 土 桂——木 兩個土

2、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個，寫一個。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨立再寫一個。

6、同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字4個，按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、注意良好書寫習慣的培養(yǎng)。

3、使學(xué)生對識字感興趣。有良好的書寫習慣。

教學(xué)重點：學(xué)會5個生字。能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)難點：

1、按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、“塘、遍、菊、欣”的正確書寫和記憶。教學(xué)過程：

一、讀兒歌。

二、學(xué)習生字。

1、出示生字。

2、你怎樣記住他，說給小伙伴聽。（1）按筆順記憶。

（2）菊 中間的筆畫要把米包住。

3、個別發(fā)言。

4、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個，寫一個。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨立再寫一個。

5、桌互相欣賞，指出問題。改正。

三、作業(yè)：抄寫生字。

練一練 6 第一課時

教學(xué)時間：2007年11月14日 教學(xué)目標：

1、認清字形，了解字意。能把字寫勻稱。

2、在組詞時發(fā)展學(xué)生的思維。

3、有創(chuàng)新思維，喜歡寫字，有好的寫字態(tài)度。教學(xué)重點：把字寫勻稱。教學(xué)難點：把字寫正確。教學(xué)過程：

一、組字，組詞。

1、讀題，明確題目要求。

2、學(xué)習例子。

3、按照例子獨立寫字組詞。鼓勵學(xué)生多寫。

4、訂正。

二、寫字練習。

1、觀察這六個字的結(jié)構(gòu)。

2、觀察筆順。

3、指導(dǎo)易錯的筆順。企下面的“止”

4、指導(dǎo)筆畫。

5、寫字。培養(yǎng)學(xué)生按田格寫字。有正確的書寫姿勢。

三、留言條。

1、指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀提示。（1）誰通知誰。（2）兩個不同的日期。（3）分清我與冬冬的角色。

2、按照正確的書寫格式書寫。

3、正文內(nèi)容。把通知內(nèi)容寫清楚。要寫清除“什么時間，什么地點，什么事情”。

4、獨立寫下來。

第三課時

教學(xué)目標：

1、能態(tài)度大方、口齒清楚的說話。

2、加強口語交際的互動性。

3、能主動和別人進行交際。

教學(xué)重點：能態(tài)度大方、口齒清楚的說話。教學(xué)難點： 能主動和別人進行交際。教學(xué)過程：

一、課前準備：自己準備一處景點，可以備上畫面，了解該景點的景色特點。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你是小導(dǎo)游，同學(xué)是遠道而來的客人。

2、提出要求。

（1）口齒清楚、態(tài)度大方。（2）用一句或幾句話介紹。

3、進行交際。邊介紹邊提問。是巡視指導(dǎo)。

第二篇：第六單元語文

單元教材簡析

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩有兩篇），體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛意。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情，體現(xiàn)里朋友間真摯的愛。

《搭石》通過對“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻的精神。

一位臺灣青年和一名醫(yī)學(xué)博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重煥生命的光彩?！犊缭胶{的生命橋》展示了愛的奇跡。

一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛的母親，當他來到學(xué)校后，他的老師、同學(xué)以及同學(xué)的父母，都給了他無心的關(guān)愛。《卡羅納》詮釋了愛的真諦。

在一個圣誕前夜，一個小男孩、一輛新車、一個成人、兩次誤會，向人們闡釋了愛的哲理：《給予是快樂的》。

單元總體目標

1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

單元教學(xué)措施

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內(nèi)容。

3、在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

具體措施

1、《古詩兩首》第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

教學(xué)目標

１、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

２、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。３、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點、難點

通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

一、同時呈現(xiàn)，比較題意

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

比較詩題，談發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)一：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。）預(yù)設(shè)三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”（提示人物。）區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的。）整體通讀，把握詩境

借助字典和注釋，并仔細觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。

誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風景

預(yù)設(shè)二：孤帆遠影──品一個“孤”字 想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經(jīng)一同__________________；他們曾經(jīng)一同______________________________________________________ ；他們曾經(jīng)一同_______________。這是多么快樂的時光！

可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……（生齊讀全詩。）預(yù)設(shè)三：碧空長江──賞一個“盡”字 送上祝福的話

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。練讀──個別讀（配樂）──齊讀。

（二）《送元二使安西》

（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）預(yù)設(shè)一：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

１、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩??）

２、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)就沒有──父母、兄弟、妻兒?? ３、想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

祝福的酒：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──《送元二使安西》（配樂齊讀）。

回顧全文，歸納升華

１、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？ ２、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩──

設(shè)計作業(yè)，課外延伸

這節(jié)課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

2、《搭石》課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

一、教學(xué)措施:

在教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習，促進學(xué)生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.教學(xué)目標:

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學(xué)習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.教學(xué)重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

默讀課文,整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習落實到實處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對“一行人走搭石”的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時,重點抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”。生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.。

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。

*理解“理所當然的事”.*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子。

感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后請同學(xué)們把平時曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

3、《跨越海峽的生命橋》本單元“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情 教學(xué)目標

1、正確讀寫本課生詞

2、讀懂課文，理解“生命橋”的含義

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，進一步感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點：

1、“骨髓”對“小錢”的重要性；

2、李博士和臺灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

難點：通過閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義 教學(xué)措施

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，以“愛”貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靜心品味語言，進一步學(xué)習作者抓住人物的神情動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達方法，在四十分鐘里，多讀、多想、多體會，深切人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福教學(xué)中重課文朗讀、重情感感悟、重語言實踐，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一 具體措施：

第一課時認識重點字詞，抓住重點詞句品讀課文，第二課時進行生字鞏固練習和課文延伸寫話練習。

一、提取生活體驗，引發(fā)情感積蓄

在新課伊始，讓學(xué)生理解“橋”的另一層含義——溝通交流，是人與人之間情感的紐帶，以引入“橋”也是生命的紐帶，輕松導(dǎo)入新課學(xué)習。

在課文學(xué)習中，我還多次運用這種教學(xué)策略，如在創(chuàng)設(shè)了一個“有陽光，有花香的早晨”這樣一個情境時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣一個早晨，你會干什么？早鍛煉，散步等都是學(xué)生日常所見的生活場景，可是課文里的“小錢”卻靜靜地躺在床上，這樣的解疑水到渠成，情感的體驗油然而生，引導(dǎo)學(xué)生說說：你周圍18歲的大哥哥在干什么？再一次讓學(xué)生體會到“小錢”的生命垂危，急需救助的客觀現(xiàn)實這樣的交流，有效地利用了語文課堂，既是語言交流的提升，也是情感體驗的深化，拉近了故事背景和學(xué)生生活的距離，降低了學(xué)習難度。

二、抓住重點詞句，理解品讀感悟

課文描寫了兩個場景：“小錢”靜臥病床等候骨髓移植；臺灣同胞冒著余震危險抽取運送骨髓人間真情凸顯，兩岸骨肉真情感人至深在兩部分的品讀感悟中，采取了不同的教學(xué)方法：

在第一場景的教學(xué)上，采用了重點詞語導(dǎo)入的方式出示“凋零

含苞

綻放”，先讓學(xué)生讀一讀詞語，根據(jù)生活經(jīng)驗說說詞語意思，再由表達“花——人”的意義引申，體會“小錢”生命即將走到盡頭，接著引導(dǎo)學(xué)生從“蒼白—紅潤”這對反義詞中，進一步體會病人的痛苦在引導(dǎo)學(xué)生理解“輾轉(zhuǎn)”這個詞時，讓學(xué)生說說：都找到了哪兒？既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，同時讓學(xué)生感悟到找到適合骨髓的不易，為后面課文理解的情感體驗埋下伏筆，完成了情感傳遞。

在課文學(xué)習中，感受“李博士”和“臺灣青年”的無私形象，主要通過出示“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生運用“默讀”課文的方法，靜心閱讀，勾畫批注，從而形成個性感悟情感的表達是需要完整語句的，所以在這一環(huán)節(jié)的閱讀交流中，還結(jié)合朗讀訓(xùn)練，找出重點句子，感情朗讀，細說體會，多次出現(xiàn)“

知道，骨髓可以使

，可以使

”，讓學(xué)生結(jié)合第二自然段的詞語(凋零、含苞、綻放、蒼白、紅潤)填空，進一步感受人物形象的特點以及臺灣同胞冒著生命危險，一心想著他人的高尚品質(zhì)，既創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸語言材料，又讓學(xué)生得到情感的熏陶和感染。

在課文中，還可以采用了補充語言材料理解詞語的方法，讓學(xué)生理解“奔波”的意思，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

三、多種朗讀方式，深化語言理解

好文章是讀出來的，在本課教學(xué)中，應(yīng)嘗試用多種朗讀方式來達到“讀好課文”的目的。

1、自由朗讀，把握文章主要內(nèi)容在初讀中，只有讓學(xué)生充分自讀，主動走進文本，與作者進行心靈的對話，將語言文字還原成人物形象，才能激起學(xué)生體驗、對話的欲望。

2、情感滲入，指導(dǎo)讀好重點句子在體會到“小錢”的生命危在旦夕時，指導(dǎo)學(xué)生用同情、關(guān)愛的語氣來讀“小錢靜靜地躺在病床上”；在臺灣同胞傾力救助時，指導(dǎo)學(xué)生用堅決、欽佩、感激的語氣來讀“經(jīng)過一次又一次的努力??涓涓流出”；在“小錢”得救時，兩岸同胞的博愛感天動地，指導(dǎo)學(xué)生用深情的語氣配樂讀“小錢得救了??必將一代一代傳下去”只有讀出神韻，才能加深體會。

3、范讀引路，創(chuàng)設(shè)課文情境課文的第一自然段交代了故事背景，也是文學(xué)作品中常用環(huán)境渲染法這一段優(yōu)美的描寫，和“小錢靜靜躺在病床上”形成對比，但又為文中人物的美好情感的烘托埋下伏筆所以，教師范讀，通過教師舒緩的講述，既讓學(xué)生盡快走進課文學(xué)習，又讓學(xué)生感受到語言的美感。

4、《卡羅納》是本組一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。教學(xué)目標：

能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

情感目標是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)措施：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學(xué)。

1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點，我是這么處理的：先讓學(xué)生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。

4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？

最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。

5、《給予是快樂的》本組的一篇略讀課文。本文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學(xué)習全文的經(jīng)緯。教學(xué)目標

知識技能：在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生樂于助人，無私奉獻的思想感情。教學(xué)重點難點

本課的教學(xué)重點是能概括課文的主要內(nèi)容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，借助學(xué)習提示和閱讀連接學(xué)會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗獲得的快樂和給予的快樂，通過自讀自悟，教師適行點撥引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，并以分角色表演加深體驗。最后聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生說出“我也曾因為 而感到快樂?！薄?/p>

具體措施

讓學(xué)生談什么時候會覺得快樂？“-------是快樂的”通過補充課題，把學(xué)生德清感興趣激發(fā)出來。進而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。再讀課文的過程中先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯”兩次這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。

再抓住“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會。讓學(xué)生自己先學(xué)習保羅第一次想錯了的部分；學(xué)生在學(xué)習之前先給自己3個學(xué)習要求：

1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會錯？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識。

3、學(xué)生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住。

例如：男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？再請學(xué)生把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、抓住“哇！我希望……”如果是你，你會希望什么？但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！睂τ谛∧泻⒄f出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受。

引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

借此讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習課文又回到了整體。拓展升華感情

1、語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，要結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進一步感受給予是快樂的。

2、填空題：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（）而難忘，男孩因為（）難忘，而保羅因為（）而難忘。

6、語文園地六

口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

習作

這次習作有兩個內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習，提高語文能力。日積月累

教學(xué)時，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書、勤積累。教學(xué)目標

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、習作內(nèi)容具體，句子通順。

4、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

5、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。

7、了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

第一課時

口語交際

根據(jù)本單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和目標，從如下幾個方面進行教學(xué)：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課

習作

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀學(xué)習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生自由回答。

我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。第四課時

成語故事

1、自學(xué)這個故事。

2、把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？

教學(xué)時間安排 《古詩兩首》 2課時 21 《搭石》 2課時 22 《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時 語文園地六 4課時 單元復(fù)習2課時

第三篇：語文第六單元測試卷

一、看拼音，寫詞語。

bìxūjiùyuánxùnsùjīngxǐyèmùchūchuí

（）（）（）（）（）

huòl(fā)únyùnshūpèifusīhāopòkéérchū

（）（）（）（）（）

二、擴詞。

趣（）（）攻（）（）援（）（）

三、選擇正確的讀音填在括號里。

難：nànnān都：dōudū長：chángzhǎng

參：cānshēn行：hāngxíng差：chāchà

1、我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難（）的船只。

2、啥樣的船我都（）見過，可就是沒見過種長（）的船。

3、一行（）白鷺上青天。

4、我們要積極參（）加體育活動。

5、這兩種顏色相差（）很大，怎么能說差（）不多呢！

四、在括號里填上一對意思相反的詞。

1、我們告別了（）的老居，搬進了（）的新居。

2、（）對白天正如（）對夜晚。

3、（）對冬天正如（）對夏天。

4、遇到危急的情況要（），不要（）。

五、用“＼”劃去括號里用得不當?shù)脑~。

1、他（堅強堅決堅韌）地說：“我去完成這項任務(wù)！”

2、科技人員只有不斷努力，（改進改正）生產(chǎn)狀況，才能提高產(chǎn)品質(zhì)量。

3、老師在學(xué)習上（嚴格嚴肅嚴厲）要求我。

4、上課鈴響了，教室里立即（安靜寂靜寧靜）下來。

六、按要求填表。

要查的字部首組詞字典上的解釋應(yīng)選義項

入潛入①進來或進去；②參加到某種組織中，成為它的成員；③收入；④合乎；⑤入聲。

入學(xué)

收入

求供求①請求，要求；②追求、探求；③需要；④姓。

求學(xué)

求救

七、把下面排列混亂的句子重新排列，把序號寫在括號里。

（）借著樓道的光，我將教室里的門鎖好，走下樓去。

（）我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了樓。

（）寫完作業(yè)，燈火通明的教室里只剩下我一個人了。

（）一夜要浪費多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身又上了樓。

（）我快速地收拾好書包，熄滅教室的燈，走出教室。

（）走到操場，我忽然想起樓道的燈沒關(guān)。

八、閱讀短文，完成練習。

夏夜

夜，來臨了，這是一個非常美麗的海濱夏夜。

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光然成了紅色。每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，剛剛消逝，后面的一排又閃爍著涌了過來。

隨著夕陽的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了。當這一切紅光都消失了的時候，那高而遠的天空中出現(xiàn)了啟明星，它又大又亮，活像一盞掛在高空的明燈。

夜色加濃，城市各處的燈火也陸續(xù)亮了起來，尤其是山坡上的那一片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串流動著的珍珠。

踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的金景色，我怎能不感到興奮和愉快呢？

1、根據(jù)短文內(nèi)容，在括號里填上合適的詞語。

（）的晚霞（）的沙灘（）的啟明星

2、選字填空。

印映應(yīng)

（）照（）象呼（）

失逝

（）敗消（）（）世

3、文章是按什么順序?qū)懴囊沟木拔锏模?/p>

________________________________________________________

4、全文是圍繞哪句話來寫的？用“～～”畫出來。

九、作文。

寫一則日記

第四篇：語文第六單元備課

一、教材簡析：

本單元教材圍繞：“關(guān)愛他人”這個主題，選編了一些發(fā)生在我們身邊的故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字6”選了幾組詞語的反義關(guān)系，與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。故事《窗前的氣球》，讓學(xué)生懂得對別人要時時關(guān)心的道理；故事《假如》，讓培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望；故事《日記兩則》、讓學(xué)生懂得關(guān)心有困難的人，培養(yǎng)寫日記的興；《古詩兩首》，讓學(xué)生想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會詩人的憂傷之情。

二、教學(xué)目標

1、會認47個生字，會寫50個生字。

2、有感情的朗讀對話，分角色朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

三、重點難點

1、識字、寫字、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會課文中的含義和道理。

3、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生寫話的興趣和愿望，把自己要說的話有條理地連起來并寫出來。

四、課時安排：

識字6

2課時 窗前的氣球

2課時 假如

2課時 日記兩則

2課時 古詩兩首

2課時 語文園地

4課時

識字6

教學(xué)目標：

1、初步認識9個生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)重點與難點：識字學(xué)習、流利地朗讀學(xué)習教學(xué)準備：課件、生字卡片 教學(xué)方法：自主學(xué)習為主學(xué)習教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的小例子。

2、引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

二、朗讀課文

1、小組內(nèi)初讀感知

⑴自讀課文，組內(nèi)圈出生字學(xué)一學(xué)

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音，評議

⑶引讀課文感受詞語的意思及反義詞的特點

2、小組之間再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）講講身邊助人為樂的人和事。

（3）朗讀單元引言

三、小組比賽學(xué)習生字

1、小黑板出示相關(guān)詞語，認讀正音

2、小組自學(xué)要求認識的字

（1）組內(nèi)自學(xué)生字的拼音并互相指讀

（2）組內(nèi)學(xué)習生字的筆順并書空，不會的或拿不準的做標記（3）交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法

3、教師教學(xué)學(xué)生不準確的筆順的生字

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復(fù)習回顧、復(fù)習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、讀其他生字

4、組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合范寫，觀察字形

2、描紅，臨寫

3、展示，評議，四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。教學(xué)反思：

窗前的氣球

教學(xué)目標：

1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3．通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。課前準備：課件、識字卡片、關(guān)愛他人的圖片 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)流程：

第一課時

一．圖片導(dǎo)入并揭題

（一）師：你們從圖片中看到了什么？《愛心》讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學(xué)習。

（二）教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（三）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？

二．初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

（二）組內(nèi)學(xué)生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識字，指導(dǎo)書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．作業(yè)

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來

第二課時

一．復(fù)習生字

二、小組合作、探討

問題：科利亞為什么不能和小伙伴玩耍？他的心情是怎樣變化的？窗前的氣球代表什么？ 小組學(xué)習方法：

1.小組內(nèi)自由讀課文找答案 2.小組內(nèi)總結(jié)

3.把找到的答案讀給組內(nèi)成員聽 4.小組展示：

三、教師點撥：

（一）體會“孤單、寂寞”

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（二）音樂渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2．指名兩生配樂讀。

3．配樂齊讀。

（三）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

1、能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

2．交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺板書。

5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。

6．指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

四．編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

1．（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2．小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。

五．拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！教學(xué)反思：

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

假如

教學(xué)目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學(xué)準備：

生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。

1故事導(dǎo)入課題：講述神筆馬良的故事。

馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、小組自主學(xué)習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、組內(nèi)齊讀課文。

3、組內(nèi)互讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學(xué)生的寫字。

第二課時

一、復(fù)習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習

A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。

板書設(shè)計：

太陽

23、假如

畫 谷粒

一雙好腿

?? 教學(xué)反思：

本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。日記兩則

教學(xué)目標

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫日記的格式。

4、懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。

教學(xué)準備

1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應(yīng)的一些課件。

教學(xué)時間

本課教學(xué)需2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知。

自己讀課文劃出自然段。

三、再讀課文，認識生字。

（常規(guī)讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。

1、鞏固13 個生字。

2、指導(dǎo)書寫8個字。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

二、小組內(nèi)自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。

3、小組匯報，點播導(dǎo)思，感悟朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報

1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？

2、“我”的夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。

3、引導(dǎo)體會二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。

2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫日記。

3、組織學(xué)生準備展示自己的日記。

四、板書設(shè)計

日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）教學(xué)反思：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關(guān)心有困難的人，也了解了日記的格式，并激發(fā)了學(xué)生的寫日記熱情。古詩兩首

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會偶鬢衰六個生字，了解古詩大意。

能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 第一課時

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

⒉學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象

試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

1.背誦并默寫古詩。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

2005年4月14日（8周四上午）

反思：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。

3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

5、尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。語文園地六

教學(xué)要求

1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。

2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學(xué)會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻愛心的思想與行動。

教具準備

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

四課時

第一課時

一、識別字形

1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

3、學(xué)生仿照例子寫一寫。

4、教師擂臺讀

5、學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。

6、匯報小組討論結(jié)果。

7、教師出示生字，學(xué)生分一分。

二、我會填

1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、學(xué)生填寫教師指正。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說：多音字的特點。

4、說說哪些是多音字？

5、教師小結(jié)。

三、課堂回顧：

1、學(xué)生朗讀生字詞，說說特點。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不認識的字。

2、理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生多想多說。

3、小組讀，全班讀。

二、我會填

1、學(xué)生試讀句子，體會語氣。

2、請學(xué)生讀，大家指正。

3、請學(xué)生說還有哪些表達可以用問號。

4、請學(xué)生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

三、我會讀

1、結(jié)合字音，學(xué)生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、教師與學(xué)生一起讀。

8、同學(xué)們說一小段話，交流評比。

9、教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。

第三課時

一、游戲?qū)?，深入感?/p>

1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。

4、匯報結(jié)果，教師總結(jié)。

二、想想說說

1、談?wù)勛约涸诼飞蠒匆娪心男埣踩?，有哪些行動的不便?/p>

2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

3、教師引導(dǎo)指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

三、實際演練

讓一位學(xué)生扮演盲人過馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說的和做的表演出來。

四、提出倡議。

第四課時

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生跟唱。

2、學(xué)生感受歌曲意境。

二、認讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、學(xué)生試著讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、學(xué)生朗讀自己的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、我們在生活中、學(xué)習中該怎樣做，舉例說說。

第五篇：七年級下冊語文第六單元

七年級下冊語文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)目標

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

4、學(xué)習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師講故事導(dǎo)入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)

2、簡介作者

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

二、整體感知

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分：(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)

三、自主研討

1.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

答：文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點抓住哪些進行描寫?

明確：鐮刀頭羊，因為它成功地指揮了這次飛渡。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。)

文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

3.鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?

明確：在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

4.鐮刀頭羊為何“悲愴地輕咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂傷的嘆息，表達了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補充死亡隊伍。

5、(1)斑羚是如何飛渡的呢?請同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。

(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)

(2)、細讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。

6.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)

明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

7.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對種群的滅絕這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團體精神。

教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。

四、體驗反思

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎?

出示資料：

一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。

2、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)

3、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語

同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>

學(xué)生齊讀。

五、布置作業(yè)

寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

附： 板書設(shè)計

飛渡前—— 身陷絕境(極度危險)

峰回路轉(zhuǎn)(一線生機)方式：踏板 跳躍↗飛渡時↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場面：凄美 悲壯

飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻身)結(jié)果：無悔 新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢姡胧箤W(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。