第一篇：作文——抓好落筆前的10分鐘——新材料作文審題五步法

抓好落筆前的10分鐘——新材料作文審題五步法

隨著07高考的臨近，新材料作文成了比較熱門的探討話題。這種作文一般要求考生“全面理解材料”，又“可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”，這令許多老師和學(xué)生感到困惑，不知怎樣立意才是“全面理解”，也不知“從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思”會不會跑題。

這類作文的評分細則，也許要等到07年高考結(jié)束才知道。所以我認為在審題方面，還是要本著穩(wěn)妥的原則，寧可牢牢抓住韁繩奔向目的地，也不信馬由韁，恣意為文。根據(jù)平時作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以及自己采取的應(yīng)對措施，本人認為限時作文一定要讓學(xué)生抓好落筆前的審題時間，經(jīng)過快速有序的讀解、漫想、整合、定向、拓展五步，然后再動筆寫作。

審題準確才有可能切合題意，落筆前的10分鐘，就是認真審題、快速動腦的10分鐘。下面我以具體實例來說明操練過程。

第一步：讀解——提煉關(guān)鍵詞句

讀解是指客觀、完整、冷靜地閱讀理解作文材料，準確把握作文要求、揣摩命題意圖，搜索相關(guān)提示，提煉材料關(guān)鍵詞句。

例1：有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學(xué)生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。

本材料的關(guān)鍵詞是“愛坐前排”（對“前排”的理解不要狹隘）、“成功”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關(guān)系組織成句，就會有如下立意：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹立明確的目標（爭第一），④勇于坐在生活的前排等。例2：在瑞士，嬰兒降生，醫(yī)院就會在戶籍卡中輸入孩子的姓名、性別、出生時間及家庭住址。由于嬰兒和大人用統(tǒng)一規(guī)格的戶籍卡，因此每一個嬰兒都有“財產(chǎn)狀況”這一欄。

瑞士人在為自己的孩子填寫擁有的財產(chǎn)時，寫的都是時間。他們認為，對一個人，尤其是對一個剛出生的孩子來講，他們所擁有的財富，除時間外，不會有其他東西。

一個人出生后，到底擁有些什么？說到底，無非是幾十年的時間。所謂生命，也就是一個逐漸支出時間的過程。有些人需要地位、財富，就用自己的時間去換取權(quán)力、金錢；有些人需要閑適，于是就在寧靜和安謐中從容的度過自己的時日?！?/p>

瑞士人對財富的理解，對我們或許有所啟迪。請根據(jù)你對這段文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

本材料的主旨是瑞士人認為財富就是時間，關(guān)鍵詞是“財富”、“時間”，抓住這兩個詞語組織語言，就可以形成下述若干觀點：①時間就是財富，要珍惜時間。②珍惜時間，就是珍惜財富。③抓住時間，努力拼搏，創(chuàng)造更多的財富。

例3：據(jù)報道，有人不惜花費近十倍于乘公交車的錢坐出租車去與“拒載”自己的公交車司機“理論”，追問“拒載“緣由。這樣做，時間、精力與金錢的付出與得到的回報并不成正比，可當(dāng)事人卻認為值得！

這種“較真“行動也引起許多市民的共鳴。他們認為，世界上怕就怕認真兩個字。做人就要這樣，該認真的就絕不兒戲，也不容許被別人兒戲！

但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事？除非真是合法權(quán)益受侵犯，否則無理較真等同野蠻！再說，一個成熟的公民社會，應(yīng)當(dāng)是一個法治化、人性化與寬容度并重的社會，寬容，才談得上最真切最純凈的人道，才能最大限度地實現(xiàn)人際融洽。要求：全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

本材料起提示作用的關(guān)鍵句子有第二段的“做人就要這樣，該認真的就絕不兒戲，也不容許被別人兒戲！”第三段的“除非真是合法權(quán)益受侵犯，否則無理較真等同野蠻！”關(guān)鍵詞是“較真”與“寬容”，但不能選其一來立意，一定要結(jié)合二者才是切合題意。所以適合構(gòu)思成文的有：①有條件的認真或該認真時才認真（暗扣“寬容”），②有原則的寬容或不能凡事都寬容（暗扣“較真”），③既要認真，又要寬容，④分情況去“較真”（“較真”須看場合），⑤如何正確對待“較真”（“寬容”），⑥追求“較真”也須寬容之心，⑦有限的寬容，及時的認真，⑧寬容與縱容等。

立意時應(yīng)包含全部關(guān)鍵詞或體現(xiàn)關(guān)鍵句的意思，這樣才準確，穩(wěn)妥。第二步：漫想——凝固思維火花

準確讀解后就進入漫想階段。漫想是指根據(jù)關(guān)鍵詞或句，讓大腦浮想聯(lián)翩，以搜索充足的寫作素材。在這一階段，要求學(xué)生動筆用簡潔的文字記下這些稍縱即逝的思維火花。

本階段也要有漫想方法的指導(dǎo)，簡言之，就是要求學(xué)生不要集中在某一方面，而是運用發(fā)散思維進行聯(lián)想，如相似聯(lián)想（聯(lián)想性質(zhì)上、特點上、時間上、空間上與之相似的事物）、對比聯(lián)想（聯(lián)想與之相反或?qū)α⒌氖挛铮⒁蚬?lián)想（由因到果或由果溯因）等，這樣才便于打開思路。

為了訓(xùn)練漫想能力，我以03年春招題“水的聯(lián)想”（原題略）為例，提示了20個角度，效果很好。

我設(shè)計的20個角度如下：水的形態(tài)、滴水石穿、海納百川、水流不斷向前、波濤動蕩起伏不定、海浪拍打巖石、池塘逐漸干枯、瀑布從峭壁上一躍而下、水的形成過程、水的作用、一滴水也可以折射太陽的光輝、水晶瑩清澈、一滴水只有放進大海才能永不干涸、載舟覆舟、水往低處流、沖破堤岸泛濫成災(zāi)、流水不腐、裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀、水能溶解多種物質(zhì)、水的經(jīng)歷。

經(jīng)過學(xué)生的討論、教師的點撥，形成了以下成果：

1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

2、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進取，人生應(yīng)不斷追求。

5、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?/p>

7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌?？v然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。

9、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

10、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現(xiàn)自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。

11、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

13、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。

14、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

15、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。

16、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

17、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

20、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。快樂中要感謝生命，痛苦時也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

當(dāng)然這些成果是集體的智慧，在考場短時間內(nèi)，若能夠漫想到三、四個方面，盡管有的未必妥當(dāng)，但有了這幾個素材或切入角度，選擇其中幾個或一個開拓挖掘，也可以寫成一篇文章。生活、閱讀、教材、課堂是素材的源頭活水，對多數(shù)學(xué)生而言，并不是積累的素材不夠用，而是沒有激活大腦里的素材庫。所以，漫想過程就是調(diào)動積累的過程。

第三步：整合——合并漫想成果 漫想得到的大量信息一般是原始的、分散的，其中有切合題意或中心的，也有不恰當(dāng)?shù)?，這就需要對之進行整合。整合就是歸納、合并的過程。

“水的聯(lián)想”漫想成果可做如下整合： 第一，談學(xué)習(xí)的：

2、17 第二，談為人處事的：1、3、6、11、12、18、19 第三，談人生哲理的：4、5、7、8、9、10、13、20 第四，談社會的：14、15、16 例4：有人認為，世界上最痛苦的人有兩種：一種是走在最前面的人，一種是走在最后面的人。你同意這種觀點嗎？請以“最前與最后”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

根據(jù)前兩個階段，首先明確關(guān)鍵字詞：“最前”、“最后”、“痛苦”。漫想之后整合為三類：

第一，走在最前和走在最后的人都是痛苦的。

林則徐“第一個開眼看世界”，屢遭排擠、迫害。哥白尼創(chuàng)立“日心說”，被燒死在羅馬廣場。

第二，走在最前和走在最后的人都不痛苦。

陶淵明、李白，走在蠅營狗茍謀取官位的人群的最后，過著自得其樂地生活，不扭曲自己的人格，他們何來痛苦？譚嗣同是為變法而流血的第一人，高呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，懷著為進步而獻身的熱望而死，他是幸福的。袁隆平、鐘南山走在科技的最前端，為全人類造福；劉翔跑在世界的最前面，站在主席臺的最前端，他面帶自信的笑容；居里夫人是第一個獲得諾貝爾獎的女性，她并不為自己柔嫩的雙手變得粗糙而痛苦，也不為歲月在她的光潔的額頭上刻下了絲絲皺紋而痛苦，她為了科學(xué)，為了國家，為了全人類而快樂地工作著。牛頓、愛因斯坦“站在巨人的肩膀上”，總結(jié)前人的理論，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進能夠獲得驕人的成就。丘吉爾學(xué)生時代功課在全校最后，鍥而不舍，努力奮斗，終成大器。

第三，走在最前和最后的人既有痛苦，又有幸福。

屈原始終站在政治斗爭的前沿，他為國家的衰敗而痛苦著，但最后能以死報國，他也是幸福的。范仲淹既在最前、又在最后，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他永遠都是一個最痛苦的人，但也是最幸福的人。魯迅走在新民主主義文化的最前面，是怎樣的哀痛者和幸福者，他既是最痛苦的，又是最幸福的。

經(jīng)過這樣的整合，寫作方向越來越明晰了。接下來就可以進行下一步。第四步：定向——明確寫作方向

整合后的素材和觀點還比較粗陋松散，尚需進一步斟酌才能確定寫作方向，這就進入了定向階段。這個階段的主要任務(wù)是確定寫作的方向，明確中心思想，即明確“通過??（中心），表達??（思想）”。這時，首先要考慮是否符合道德標準，還要堅持三個原則：第一，中心思想要盡可能涵蓋材料的各方面，符合“全面理解材料”的要求；第二，選好切入點，盡可能求深求新，符合“選取一個角度、一個側(cè)面”的要求；第三，便于自己駕馭，便于展現(xiàn)自我才學(xué)。

如“水的聯(lián)想”，考生可根據(jù)上述原則選擇一個方向構(gòu)思，可以談學(xué)習(xí)，談為人處事，談人生哲理，談社會。

這個階段，最好的立意方法是由具體到抽象，由一個個具體的、個別的現(xiàn)象，綜其根本，推出抽象的、普遍的結(jié)論或道理，這樣，觀點、材料都有了，寫作的初步構(gòu)想成形。

第五步：推敲——縫合觀點與材料 推敲是定向后的再思考、再搜索、再補充。定向后，支撐觀點的材料或許不足，或許不是最佳，這便需要學(xué)生再次啟動思維，展開聯(lián)想，搜索相關(guān)信息。

如何發(fā)現(xiàn)材料不足或不當(dāng)呢？我認為最好的方式是進行嚴謹?shù)倪壿嫹治?，努力尋找材料與觀點之間的“橋梁”或“中介”，憑自己的思維水平，確實難以自圓其說，就果斷放棄，再次聯(lián)想。

如例1中，選取了“積極的態(tài)度決定成功的高度”來立意，運用袁隆平的事例寫了一段話：

積極的態(tài)度決定成功的高度。袁隆平的成功與他堅持不懈的態(tài)度分不開的，當(dāng)袁隆平提出雜交水稻的概論時，遭到不少專業(yè)權(quán)威的嘲笑，甚至有的科學(xué)家說了這么一句話：“雜交水稻如果能成功培育，那么太陽將從西邊出來。”可是，袁隆平?jīng)]有理會這些，他以堅持不懈的態(tài)度去探索雜交水稻，最后，他獲得了成功。

本段的觀點是“積極的態(tài)度決定成功的高度”，可下文卻大談袁隆平堅持不懈的態(tài)度，“積極”二字沒有著落，“高度”二字未能體現(xiàn)，欠缺推敲，沒有把觀點和材料緊密縫合，以致削弱了論證力量。并非袁隆平的材料不能用，而是需要對準角度，重新搜索袁隆平積極態(tài)度的表現(xiàn)和他成功的重大意義。

當(dāng)然，有的優(yōu)秀作文材料相當(dāng)豐富，也有靠一個材料成文的成功案例，哪種情況，就要看考生占有材料和處理材料的水平。經(jīng)過推敲階段，學(xué)生的思維品質(zhì)才能真正提高，真正讓素材能夠以一當(dāng)十。

經(jīng)過以上五步10分鐘左右，接下來就是列出提綱，以確定文章思路與結(jié)構(gòu)，然后就可以落筆成文，一氣呵成了。

第二篇：材料作文審題立意五步法

材料作文審題立意五步法

(供材料作文與話題作文大同小異，所以此文對話題作文的寫作應(yīng)該是有所裨益的.)

給材料作文，作為高考作文的一種命題方式，倍受命題者青睞。自一九七七年恢復(fù)高考至一九九五年的十九年中，這類作文題被采用了十四次之多。這是因為給材料作文除了能考查考生的語言功底、表達能力之外，還可以考查考生閱讀理解能力、辯證思維能力、思想認識能力等?？傊?，是全方位的考查。另外，給材料作文不易猜題、押題，能體現(xiàn)考生的真實水平。正因為如此，這種作文形式審題立意的難度也比較大，成為作文過程中的難點所在。很有必要認真對待，深入探討。

古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說明了文章中心的重要作用。高考作文立意不準，則文不扣材，離題萬里，滿盤皆輸。因此，準確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是此種作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。那么，材料作文的審題立意該如何進行呢？我根據(jù)自己指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的實踐，談點粗淺的體會，作為引“玉”之“磚”。

具體說來，給材料作文（主要是就議論文而言）的審題立意可分五步走。

一、讀材料。給材料作文的依據(jù)是材料，因此對所給材料必須認真研讀，準確把握內(nèi)涵、中心。因為所給材料的類型不同，把握材料中心的根據(jù)、方法也就有所不同。如果材料是單一型（一則材料），可以根據(jù)主要人物和中心事件來把握中心。例⑴：“一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍?！蔽闹械娜宋镉匈u馬人、伯樂和買馬人（未點明），但主要人物是賣馬人。中心事件是賣馬人請伯樂幫忙，以好價錢賣掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的中心是譴責(zé)那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。有的材料屬正反對比型，則應(yīng)從正反兩方面進行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！比齻€和尚沒水吃是因為不團結(jié)、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協(xié)力。正反對比，中心明顯：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。第三類材料是正面列舉型，分析這類材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點，據(jù)此確定中心。例⑶：“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡玻腔ㄒ?。學(xué)習(xí)亦然?！边@里列舉的兩類事物，共同點都是吸收、消化、創(chuàng)新；再參考后一句提示，材料的中心應(yīng)該是“在學(xué)習(xí)上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學(xué)有所得，有所創(chuàng)新?！钡谒念惒牧鲜欠疵媪信e型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾澹?謬以千里?！?這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。此外，值得注意的是寓言故事型的材料。例⑸：九五年高考作文題所給的材料就是一則寓言故事《鳥的評說》。這種文體的中心對于學(xué)生來講不易把握；再加上角色眾多，很容易因為對中心把握不準，從而立意上的偏頗。首先應(yīng)認識到此寓言是以鳥喻人，明在寫鳥，實在寫人。其次要找出評說的雙方，并弄清主次。如果列出文中的評說順序，就會發(fā)現(xiàn)：由麻雀評說燕子開始，至麻雀被老鷹評說結(jié)束，形成一個評說的怪圈。眾鳥既是評說者，又是被評說者。但通觀全文，表現(xiàn)的主體是評說者。第三要弄清評說的內(nèi)容。粗看，鳥們指責(zé)的是對方的缺點，但仔細推敲，并不能算缺點，只能叫做生活習(xí)性或生理特征，有的甚至可以說是優(yōu)點。眾鳥之所以用這些并非缺點的“缺點”，作為口實來批評指責(zé)對方，頗有“狐貍吃不到葡萄就說

葡萄酸”這樣一種味道，其實是嫉妒心在作怪，而不是不能全面地看問題。上面三點表明，這則寓言給人的啟示是：不能因嫉妒別人的長處而互相攻擊，應(yīng)正確看待別人。把握了這一點，方可避免立意上的若干偏頗。

當(dāng)然，高考作文題所給的材料類型不止上述幾種，這里只是就文字性材料略加歸類，借此說明讀懂材料、把握中心的一些根據(jù)和方法。

二、找角度。在讀懂材料、把握中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用發(fā)散性思維方式，廣開思路，盡可能多地尋找立意的角度。蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖粍t材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多側(cè)面意義。為什么要多找角度？高考作文題一般有“自選角度”的要求，如果不多找角度，則無所謂“選”；也就很難保證理解材料中心及立意的準確恰當(dāng)。一般來說，可以從材料涉及的人、物、事件入手尋找立意的角度。至于恰當(dāng)與否暫且不管，盡量多找。如上文例⑴，可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告的錯誤行為；還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。再如《鳥的評說》，可以從評說者的角度立意，論述應(yīng)該如何正確對待別人；還可以從被評說者的角度立意，論述如何對待別人不切實際的批評指責(zé)。有的學(xué)生還會抓住材料中的片言只語，從某種鳥的角度立意。對于正反對比型、正面列舉型的反面列舉型的材料，則應(yīng)綜合兩則材料的內(nèi)容，從材料整體的角度立意。如例⑵、例⑶。

三、聯(lián)實際。高考作文有“聯(lián)系實際”的要求，就是要求考生聯(lián)系社會現(xiàn)實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發(fā)議論。在這方面，也要運用發(fā)散性思維方式展開聯(lián)想，找到與立意角度有對應(yīng)關(guān)系的話題。如個人的品德修養(yǎng)、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態(tài)度；也可以由個人的生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)想到國家、集體的政治生活、經(jīng)濟建設(shè)以及社會熱點。還可以由現(xiàn)實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現(xiàn)象想到本質(zhì)，由原因想到結(jié)果等等。總之，要根據(jù)材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現(xiàn)實的對應(yīng)點。聯(lián)想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

四、立論點。在讀懂材料、找出角度、聯(lián)系現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，就可以水到渠成，確立中心論點了。這是審題立意的關(guān)鍵一步。就給材料作文來講，所確立的論點應(yīng)該做到扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。“扣材”，是指所確立的論點必須是根據(jù)材料生發(fā)出來的。在引論部分對材料只字不提，就擺出論點；或置所給材料于不顧，另選材料，并據(jù)此確立論點，這些都是不扣材的表現(xiàn)，不符合給材料作文的要求?！皽蚀_”，一是指論點應(yīng)從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引伸出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點。如前所述，找角度盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。有一種意見認為，既然是“自選角度”，那么從材料的任何一個角度立意都是可以的，只要言之成理即可。從一般意義上講，此說也有一定道理。事實上，在應(yīng)考作文中，有的考生也是從材料的非中心意義、非主要角度、非主要方面來立意的。閱卷者出于某種考慮，也只好無可奈何地加以承認。但我認為，從應(yīng)考的實際來講，還是扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來立意為好。這也正是命題者所希望的。如上文的例⑴，最好從賣馬人的角度立意；例⑸最好從評說者的角度立意。對例⑵、例⑶、例⑷這類綜合性材料，應(yīng)根據(jù)整則材料的中心立意。切忌抓住某一次要方面或片面只語，?斷章取義，?立意成文。如根據(jù)“燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束”這一句話，確立論點為“我們應(yīng)該追求的是心靈美”；根據(jù)例⑷中“千里之堤，潰于蟻穴”而大談腐敗現(xiàn)象的危害，反腐敗的必要性；由例⑶的蜜蜂釀蜜而聯(lián)想到創(chuàng)造幸福生活的勞動人民；由蠶吃桑葉聯(lián)想到辛勤育人的人民教師。這些都是因為未從整體上把握材料的含義，角度未選準而匆忙立意，導(dǎo)致驢唇不對馬嘴，東拉西扯，令人啼笑皆非?！皽蚀_”的第二層含義是要找準立意角度與社會現(xiàn)實的對應(yīng)點（即對應(yīng)的話題）。聯(lián)想

到的社會現(xiàn)象、人物事件，并非都能與選定的立意角度對上號，因此，也要認真選擇。如：例⑴從賣馬人的角度立意，聯(lián)系現(xiàn)實的對應(yīng)點應(yīng)是不擇手段制售偽劣商品營利的人和事，而不是刑事犯罪、腐敗現(xiàn)象等等。例⑸從評說者的角度立意，聯(lián)系現(xiàn)實的對應(yīng)點應(yīng)是看待別人的觀點和態(tài)度，而不是打擊報復(fù)，以人為鏡之類。其次還應(yīng)盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說，寫出真情實感?！胺€(wěn)妥”，是指確立的論點要符合馬列主義、毛澤東思想的基本原則，符合唯物辯證法的基本觀點。如一分為二的觀點、發(fā)展的觀點、看主流的觀點等。此外還要符合社會的道德準則，合乎情理。作為應(yīng)考作文，關(guān)系重大。對于大多數(shù)學(xué)生來講，不宜提倡用逆向思維方式立意以求新，還是順向立意為妥。否則，可能會由于學(xué)生認識的局限，因而立意偏頗，觀點過激。這樣，整篇作為表達再好，也“不可問矣”。況且有的材料也不宜反向立意。我們顯然不能為賣馬人的行為叫好，更不能把鳥們滿懷妒意的評說當(dāng)作檢查自己言行的“鏡子”。至于把南郭先生因“充”不下去而逃跑說或是有自知之明，已屬強詞奪理。鮮明、簡潔，是對中心論點表述方面的要求。在引論部份一定要開門見山，旗鮮明地提出中心論點。得到什么啟示，悟出什么道理，告訴我們什么，一定要一語道破，直截了當(dāng)。不能羅里羅嗦、含含糊糊。論點的表述，一二句話即可?？梢圆捎每隙ň涫?，也可以采用否定句式。句子要通順，語氣要暢通，語句要簡潔。

綜上所述，確立論點是對讀材料、聯(lián)實際、找角度的總結(jié)、綜合，也可以說是前三個步驟的思維結(jié)晶。只有找準材料的角度以及該角度與社會實際的最佳對應(yīng)點，才能確立扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔的中心論點。

五、擬題目。這一點對學(xué)生來講是個難點，本來應(yīng)該作為另一個話題來談。但是，因為題目與立意關(guān)系密切，高考作文題中又有“自擬題目”的要求，所以擬題目應(yīng)為本文中應(yīng)有之意，并作為審題立意的第五個步驟。可以這樣說：文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛?！把劬κ切撵`的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應(yīng)該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。題目的類型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關(guān)系型）；《如此“評說”恰當(dāng)嗎》（問題型）。一篇文章擬什么的樣題目好，這沒有統(tǒng)一的標準?？偟脑瓌t是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應(yīng)考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。如果所給材料沒有題目，那就擬成《讀作文材料有感》《作文材料想到的》。

以上所談，就是高考材料作文審題立意五步法。需要說明的是，在審題立意的過程中，這五個步驟不是截然分開的，而是一個既相對獨立，又相互聯(lián)系的綜合思維過程。而中心論點則是這個綜合思維過程的結(jié)晶。但是，在指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練的起始階段，最好是分步指導(dǎo)，分步訓(xùn)練。這樣，有助于學(xué)生理清思路，掌握方法。經(jīng)過一段時間的分步練習(xí)，學(xué)生才能形成審題立意的綜合思維能力。也只有經(jīng)過這樣認真扎實的訓(xùn)練，學(xué)生才能在高考的考場上面對作文材料，在短短的十來分鐘之內(nèi)迅速準確地審題立意，寫出立意準確的文章。

第三篇：專題十 材料作文(議論文)審題立意五步法

專題十 材料作文（議論文）審題立意五步法

整理編寫：魚目換珠

【訓(xùn)練目的】

學(xué)習(xí)材料作文（議論文）審題立意的方法技巧。

【寫作指導(dǎo)】

給材料作文除了能考查考生的語言功底、表達能力之外，還可以考查考生閱讀理解能力、辯證思維能力、思想認識能力等?？傊?，是全方位的考查。因此，這種作文形式審題立意的難度比較大，成為作文過程中的難點所在。

一、審題立意五步法

古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說明了文章中心的重要作用。作文立意不準，則文不扣材，離題萬里，滿盤皆輸。因此，準確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是此種作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。那么，材料作文的審題立意該如何進行呢？具體說來，給材料作文（就議論文而言）的審題立意可分五步走。

（一）讀材料

給材料作文的依據(jù)是材料，因此對所給材料必須認真研讀，準確把握內(nèi)涵、中心。因為所給材料的類型不同，把握材料中心的根據(jù)、方法也就有所不同。

如果材料是單一型（一則材料），可以根據(jù)主要人物和中心事件來把握中心。例⑴：“一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍?！蔽闹械娜宋镉匈u馬人、伯樂和買馬人（未點明），但主要人物是賣馬人。中心事件是賣馬人請伯樂幫忙，以好價錢賣掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的中心是譴責(zé)那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。

有的材料屬正反對比型，則應(yīng)從正反兩方面進行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！比齻€和尚沒水吃是因為不團結(jié)、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協(xié)力。正反對比，中心明顯：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。

第三類材料是正面列舉型，分析這類材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點，據(jù)此確定中心。例⑶：“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。學(xué)習(xí)亦然?！边@里列舉的兩類事物，共同點都是吸收、消化、創(chuàng)新；再參考后一句提示，材料的中心應(yīng)該是“在學(xué)習(xí)上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學(xué)有所得，有所創(chuàng)新?！?/p>

第四類材料是反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾?，?謬以千里?！?這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。

此外，值得注意的是寓言故事型的材料。例⑸：1995年全國高考作文，要求根據(jù)寓言詩《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，寫一篇聯(lián)系生活實際的議論文。

寓言詩《鳥的評說》如下：

麻雀說燕子／是怕冷的懦夫／燕子說黃鵬／徒有一身美麗的裝束／黃鵬說百靈／聲音悅耳動機不純／百靈說最無原則的／要算是鸚鵝／鸚鵝說喜鵲／生就一副奴顏媚骨／喜鵲說蒼鷹好高騖遠／蒼鷹說麻雀寸光鼠目??

這種文體的中心對于學(xué)生來講不易把握；再加上角色眾多，很容易因為對中心把握不準，從而立意上的偏頗。首先應(yīng)認識到此寓言是以鳥喻人，明在寫鳥，實在寫人。其次要找出評說的雙方，并弄清主次。如果列出文中的評說順序，就會發(fā)現(xiàn)：由麻雀評說燕子開始，至麻雀被老鷹評說結(jié)束，形成一個評說的怪圈。眾鳥既是評說者，又是被評說者。但通觀全文，表現(xiàn)的主體是評說者。第三要弄清評說的內(nèi)容。粗看，鳥們指責(zé)的是對方的缺點，但仔細推敲，并不能算缺點，只能叫做生活習(xí)性或生理特征，有的甚至可以說是優(yōu)點。眾鳥之所以用這些并非缺點的“缺點”，作為口實來批評指責(zé)對方，頗有“狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸”這樣一種味道，其實是嫉妒心在作怪，而不是不能全面地看問題。上面三點表明，這則寓言給人的啟示是：不能因嫉妒別人的長處而互相攻擊，應(yīng)正確看待別人。把握了這一點，方可避免立意上的若干偏頗。

（二）找角度

在讀懂材料、把握中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運用發(fā)散性思維方式，廣開思路，盡可能多地尋找立意的角度。蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖粍t材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多側(cè)面意義。為什么要多找角度？作文題一般有“自選角度”的要求，如果不多找角度，則無所謂“選”；也就很難保證理解材料中心及立意的準確恰當(dāng)。一般來說，可以從材料涉及的人、物、事件入手尋找立意的角度。至于恰當(dāng)與否暫且不管，盡量多找。如上文例⑴，可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告的錯誤行為；還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。再如《鳥的評說》，可以從評說者的角度立意，論述應(yīng)該如何正確對待別人；還可以從被評說者的角度立意，論述如何對待別人不切實際的批評指責(zé)。對于正反對比型、正面列舉型的反面列舉型的材料，則應(yīng)綜合兩則材料的內(nèi)容，從材料整體的角度立意。如例⑵、例⑶。

（三）聯(lián)實際

作文往往有“聯(lián)系實際”的要求，就是要求考生聯(lián)系社會現(xiàn)實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發(fā)議論。在這方面，也要運用發(fā)散性思維方式展開聯(lián)想，找到與立意角度有對應(yīng)關(guān)系的話題。如個人的品德修養(yǎng)、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態(tài)度；也可以由個人的生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)想到國家、集體的政治生活、經(jīng)濟建設(shè)以及社會熱點。還可以由現(xiàn)實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現(xiàn)象想到本質(zhì)，由原因想到結(jié)果等等?？傊鶕?jù)材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現(xiàn)實的對應(yīng)點。聯(lián)想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

（四）立論點

在讀懂材料、找出角度、聯(lián)系現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，就可以水到渠成，確立中心論點了。這是審題立意的關(guān)鍵一步。就給材料作文來講，所確立的論點應(yīng)該做到扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔?！翱鄄摹?，是指所確立的論點必須是根據(jù)材料生發(fā)出來的。在引論部分對材料只字不提，就擺出論點；或置所給材料于不顧，另選材料，并據(jù)此確立論點，這些都是不扣材的表現(xiàn)，不符合給材料作文的要求。“準確”，一是指論點應(yīng)從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引伸出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點。如前所述，找角度盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。從應(yīng)考的實際來講，應(yīng)該扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來立意。這也正是命題者所希望的?！皽蚀_”的第二層含義是要找準立意角度與社會現(xiàn)實的對應(yīng)點（即對應(yīng)的話題）。聯(lián)想到的社會現(xiàn)象、人物事件，并非都能與選定的立意角度對上號，因此，也要認真選擇。如：例⑴從賣馬人的角度立意，聯(lián)系現(xiàn)實的對應(yīng)點應(yīng)是不擇手段制售偽劣商品營利的人和事，而不是刑事犯罪、腐敗現(xiàn)象等等?！胺€(wěn)妥”，是指確立的論點要符合馬列主義、毛澤東思想的基本原則，符合唯物辯證法的基本觀點。如一分為二的觀點、發(fā)展的觀點、看主流的觀點等。此外還要符合社會的道德準則，合乎情理。作為應(yīng)考作文，關(guān)系重大。對于大多數(shù)學(xué)生來講，不宜提倡用逆向思維方式立意以求新，還是順向立意為妥。否則，可能會由于學(xué)生認識的局限，因而立意偏頗，觀點過激。這樣，整篇作為表達再好，也“不可問矣”。況且有的材料也不宜反向立意。鮮明、簡潔，是對中心論點表述方面的要求。在引論部分一定要開門見山，旗鮮明地提出中心論點。得到什么啟示，悟出什么道理，告訴我們什么，一定要一語道破，直截了當(dāng)。不能羅里羅嗦、含含糊糊。論點的表述，一二句話即可?？梢圆捎每隙ň涫?，也可以采用否定句式。句子要通順，語氣要暢通，語句要簡潔。

綜上所述，確立論點是對讀材料、聯(lián)實際、找角度的總結(jié)、綜合，也可以說是前三個步驟的思維結(jié)晶。只有找準材料的角度以及該角度與社會實際的最佳對應(yīng)點，才能確立扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔的中心論點。

（五）擬題目

非命題作文有“自擬題目”的要求，可以這樣說：文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛?！把劬κ切撵`的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應(yīng)該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。題目的類型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關(guān)系型）；《如此“評說”恰當(dāng)嗎》（問題型）。一篇文章擬什么樣的題目好，沒有統(tǒng)一的標準。總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應(yīng)考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。如果所給材料沒有題目，那就擬成《讀作文材料有感》《作文材料想到的》。

以上所談，就是材料作文審題立意五步法。需要說明的是，在審題立意的過程中，這五個步驟不是截然分開的，而是一個既相對獨立，又相互聯(lián)系的綜合思維過程。

二、實例講解

[材料] “千里牛”長年累月象老黃牛一樣工作，身于蕓蕓人群中，不吭響，更不愿向天“引頸長鳴”，一些“伯樂”見了，也只是拍拍其頸說：“精神可嘉?！鞭D(zhuǎn)身到馬群中去了，“千里?！蹦?，仍然像其它“牛”一樣，拉著沉重的車一步步向前走去。

[要求] 根據(jù)材料，聯(lián)系實際，寫一篇800字左右的議論文。

[分析] 象這類“寓言”式的材料，我們應(yīng)避免就事論事，而要透過材料表面，抓住蘊含其中的深刻寓意，以此聯(lián)系實際，確立觀點。這個材料，可以從這兩個角度切入分析：

一是從“千里牛”的角度分析。很明顯，“千里?！贝淼氖巧鐣系囊环N人才（說它代表一種人才，因為它是“千里牛”，而非一般的老黃牛）；與之相對的“千里馬”則代表另一類型的人才。這兩種人才的不同之處在于，前者只會埋頭默默地苦干，而不會炫耀自己，表現(xiàn)自己，更不愿“引頸長鳴”，其特點是“實而不華”；后者也有過硬的本領(lǐng)，也能“一日千里”，但更會“引頸長鳴”，傲視同儕，基特點是“既實又華”。那么比較這兩種人才，聯(lián)系當(dāng)今社會實際，我們很容易就能找到觀點：“千里?！辈粦?yīng)沉默，要善于表現(xiàn)自己，推銷自己，才能找到適合自己的“用武之地”。否則，即使是“千里?！币仓荒荛L年累月像老黃牛一樣工作。也只有這樣，社會才能“人盡其才，物盡其用”，才有利社會時步。

二是從“伯樂”的角度分析。既然“千里?！贝淼氖侨瞬?，那么“伯樂”當(dāng)是那一些能“發(fā)現(xiàn)人才”，又能“任用人才”的領(lǐng)導(dǎo)們。身為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做到知人善用。所謂“知人”，便是要有眼光，充分了解認識下屬，準確掂量每一個人的才能；所謂“善用”，便是要有正確的態(tài)度，要做到任人唯賢，反對任人唯親，任人唯好（根據(jù)自己好惡任用人才）。使每一個人“盡其才”“盡其用”。而材料中的“伯樂”呢，卻是無法做到知人善用，他無法做到知人善用是因為他頭腦中存在著偏見，他不相信“牛”也能“一日千里”！所以他只愿意“轉(zhuǎn)身到馬群中去了”。通過這樣的分析，我們也就能找到觀點了：領(lǐng)導(dǎo)干部要克服思想偏見，要到平凡的人群中，發(fā)現(xiàn)不平凡的人才。因為“老黃牛”常有，而“千里?！辈怀Ｓ?，若使“千里?！眰儜巡挪挥?，那也將是社會的一大損失。

[例文示范]

“沉默”不再是金

有這么一則材料，曰：有一頭“千里?！遍L年累月象老黃牛一樣工作，身于蕓蕓人群中，不吭響，更不愿向“引頸長鳴”，一些“伯樂”見了，也只是拍拍其頸說：“精神可嘉?！鞭D(zhuǎn)身到馬群中去了，“千里牛”呢，仍然像其它“牛”一樣，拉著沉重的車一步步向前走走。

讀罷三思，不禁為那“慧眼不識才”的伯樂而頓足，但更為那“英雄無用武之地”的“千里牛”而長嘆！

世上向來是，千里馬常有，而伯樂不常有?？磥怼扒Ю锱！辈粦?yīng)再等待，不應(yīng)再沉默，該是到了向天“引頸長鳴”的時候了。

凡“才”皆應(yīng)“盡其用”，懷才不遇，那是對人才的踐踏。但每個人要想找到真正的“用武之地”，充分施展才華，那只能靠自己的努力，要敢于表現(xiàn)自己，勇于推銷自己，而不應(yīng)不愿“引頸長鳴”。據(jù)說，有一外語水平頗高的大學(xué)畢業(yè)生，到一外資公司應(yīng)聘，當(dāng)公司經(jīng)理問之外語程度如何時，他卻說：“略知一二而己?！本褪遣桓冶憩F(xiàn)自己，最終，對外語“略知一二”的他，就是因為“外語水平不高”，而不能被招聘?？沼袧M腹經(jīng)綸，若不予人知，且為之奈何？當(dāng)今社會充滿競爭，要想在社會占有一席“用武之地”，當(dāng)然首先要“十八般武藝，樣樣精通”，要有才能，有實力，但其次更重要的也還是要敢于競爭，勇于表現(xiàn)。諸葛亮智居深山，但首要條件必然是，他要表現(xiàn)出非凡才干，并深為人知，否則，劉備又怎肯“三顧茅廬”呢？隨著時代進步，諸葛亮越來越多了，你要想人家劉備優(yōu)先顧你“茅廬”，不但要“長鳴”，而且要“一鳴驚人”。

真佩服戰(zhàn)國時代那個毛遂，能充分認識自己，關(guān)鍵時刻，毫不矜持，挺身而出，充分發(fā)揮自己才能，說服楚王派兵解救趙國。我們有才能，但不恃才自傲，而是盡其所能地為國家為人民服務(wù)，還有什么不好呢？

現(xiàn)在，我們正處建設(shè)的時代，這個時代召喚著各種人才脫穎而出。人才埋沒，對自己，對時代都是一大損失。我們盼望社會能出現(xiàn)“萬牛齊鳴”、“萬馬奔騰”的繁榮景象。

“千里?！眰?，新時代需要你們的“千里”之才，不要沉默，沉默已不再是金！

【實戰(zhàn)演練】

閱讀下面材料，按要求作文。

有一次，我去聽一位小學(xué)老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺來做。

3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）

當(dāng)這名學(xué)生寫完最后一道題的答案“62”時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，他錯了，最后一道題答錯了??”

我滿以為那位老師會馬上糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一道題是答錯了，可大家為什么只說他答錯的這道題，而不說他前面四道題都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，而忽略別人的正確??”

要求：根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

第四篇：材料作文結(jié)構(gòu)五步法

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材料作文結(jié)構(gòu)五步法

作者：秦振峰

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第08期

古人云：“文無定法?！钡艺J為，對于初學(xué)材料作文寫作者來說，有比沒有好。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我總結(jié)出了行之有效的材料作文結(jié)構(gòu)的基本框架，即“材料作文結(jié)構(gòu)五步法”，我認為這不失為材料作文的最佳構(gòu)建。

一步“摘”，就是摘引原材料。在根據(jù)原材料進行構(gòu)思、立意之后，就要依據(jù)材料所提供的有效信息，進行梳理、篩選、歸類、理出行文思路。摘引的過程，是去粗取精的過程?！罢币斅缘靡?，以能引出話題或中心論點為目的。摘是擺出論點的前提和準備。

二步“擺”，即擺出中心論點。就是在對所摘材料進行定向分析的基礎(chǔ)上擺出中心論點。對原材料的分析可以多方面、多層次、多角度進行。既可以抓住一點生發(fā)開去立意成文；也可以從總體上分析把握而確定論點或議論話題；還可以逆向思維、出奇制勝，不落俗套。我曾給學(xué)生布置過這樣一道材料作文題：

路旁有一個啞人賣菜刀。他將鐵絲放在鋼板上，拿起菜刀象切韭菜一樣，將鐵絲嚓嚓切斷。然后揚起刀讓顧客看，刀卻完好無損。在驚嘆聲中，圍觀者你買一把，我買一把，不一會兒，刀賣完了。

仔細閱讀這則材料，聯(lián)系實際，自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文。大多數(shù)同學(xué)從正面立論，可也有少數(shù)同學(xué)標新立異，確立的題目是“啞人·菜刀·騙局”。顯然這些同學(xué)是從虛假廣告招搖撞騙的角度立意，但與正面立論相比，亦顯得新穎奇特。

三步“聯(lián)”，即聯(lián)系實際。實質(zhì)上這是選取論據(jù)論證論點的過程。學(xué)生閱歷深，見識廣，“聯(lián)”就越自由、越豐富。例如，古今中外名人言行可以聯(lián)，社會人生的軼事趣聞可以聯(lián)，作者自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中的得失感悟、經(jīng)驗教訓(xùn)也可以聯(lián)。不管從何角度選取實例論證論點，都要選得典型、充分、中肯，不能重復(fù)和泛泛羅列。

四步“析”，即分析議論。這是“聯(lián)”的深化。這一步非常重要，中學(xué)生議論文寫不好，原因就在于缺乏深刻的入情入理的分析議論。正確的做法是，在聯(lián)的過程中要挖掘，挖掘越深，分析越透，文章才越能服人。特別是大部分事實論據(jù)，其思想內(nèi)蘊非常豐富，往往是多層次的，立體感的。惟有深入挖掘論據(jù)所包含的深刻含義，才能真正起到證明中心論點的作用。

五步“結(jié)”，即歸結(jié)照應(yīng)，收束全文。這一部分要做到水到渠成，自然貼切；最忌畫蛇添足或虎頭蛇尾。結(jié)尾要短促有力；或要言不煩，照應(yīng)材料或題目；或提出希望感召讀者；或深化論點畫龍點睛。

第五篇：淺談材料作文教學(xué)之“五步法”

淺談材料作文教學(xué)之“五步法”

扶余市三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué) 語文組

“材料作文”，顧名思義就是提供“材料”，讓學(xué)生閱讀材料并按照要求完成作文。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性；既能考查學(xué)生按要求作文的能力，又給他們提供了充分展示自己寫作能力的廣闊空間。更由于“材料”所具有的靈活性，豐富性，與時俱進性，以及極高的抗拒“猜題”性的優(yōu)勢，這就使材料作文備受命題老師的青睞。當(dāng)前中考材料作文要求從材料中尋找一個恰當(dāng)?shù)慕嵌龋崛〕鲆粋€話題，自擬題目寫作。

我校語文課題組在《初中語文作文教學(xué)策略研究》的課題研究中，初步形成了一套材料作文教學(xué)之“五步法”的教學(xué)模式，即：“感悟——提煉——嘗試——反思——遷移”五步法。

現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：

一、感悟——閱讀材料，感悟主題。

審讀材料是材料作文的首要問題。而材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來的主題，.往往脫離材料另起爐灶，造成“跑題”現(xiàn)象。

閱讀材料的過程，實際上就是審題的過程。通過閱讀所給的材料，感知材料的基本內(nèi)容、主要觀點、和命題方向等。

1、通過審讀材料，尋找到合適的寫作之點。

既然是給定材料作文，那么作文就一定要與材料關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)得越緊，你的作文就可能越得題旨。關(guān)聯(lián)得越深，你的作文就越能夠擊中要害。所以，在閱讀材料的時候，看看能不能找到那個關(guān)聯(lián)點，能夠關(guān)聯(lián)得很深、很緊的這個點。

2、吃透材料，把握材料的主旨。

認真閱讀材料，吃透材料是寫好材料作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。如果沒有準確把握材料的主旨，就會寫出偏題、跑題的作文。

把握文章的主旨有以下幾種方法：

（1）、注意材料的標題。有的文章標題就是文章的主題。

（2）、注意材料的首尾。有的文章在開頭或結(jié)尾就點出了文章的中心，尤其是文章的結(jié)尾。

（3）、注意材料里面關(guān)鍵性詞句。出題者往往在文章里借助抒情、議論性的句子點出文章的中心。

（4）、注意材料后面的要求或提示語。例如：一則材料的后面，提出了這樣的要求，“讀了材料我們很受啟發(fā)，請就其中的一個方面（如成功與失敗、誘惑、機遇------）自擬題目，自選文體，寫一篇文章，不少于600字。”熟讀材料后再看提示，不難發(fā)現(xiàn)，材料中的三層含義“成功與失敗”“誘惑”“機遇”是寫作的三個范圍，可據(jù)其中的一個方面立意寫作文。

二、提煉——提煉中心，命題立意。

命題立意是寫好材料作文的基礎(chǔ)。要正確命題立意，必須從材料中準確地提取信息，然后進行加工整理，再正確命題。

提煉中心可按下列三個步驟進行：

第一步：分析提煉。即分析材料，提煉要點（如有多則材料，就需要逐則分析提煉）；

第二步：綜合提煉。即綜合要點，提煉信息（尋找共同點，找到關(guān)鍵詞）； 第三步：整合立意。即把握寓意，打造立意?？傊?，要正確把握材料寓意，立意力求準確。注意關(guān)鍵詞。注意材料的結(jié)尾和議論抒情的句子，把握主旨。注意命題者的態(tài)度傾向（肯定還是否定）?？傮w把握，避免偏頗。例如：北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有？”

這則文言材料中“其人自護所短”便是關(guān)鍵句，這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結(jié)論：不可自護所短。再以此立意，選取圍繞中心的材料構(gòu)思文章就可以了。

三、嘗試——圍繞中心，構(gòu)思創(chuàng)作。

文章的中心一旦確定，就要圍繞中心進行創(chuàng)作。在作文時，必須明確：材料的中心就是作文的中心。所以無論以何種形式運用材料，都必須以揭示材料中心為目的，全文必須圍繞材料中心去寫。甚至可以理解為每一段都必須貫穿材料中心所涉及的詞匯，短語。

通常情況下，議論文用“引”、“議”、“聯(lián)”、“辨”、“結(jié)”的五字要訣布局謀篇較為理想。

“引”：就是引出論題或論點。通常采用開門見山、聯(lián)系實際、敘述感受、述讀材料、引用名言警句等方式提出論題或論點。字數(shù)要少，概括力要強。

“議”：就是議論材料。通過分析議論，挖掘材料內(nèi)涵，強調(diào)論題或論點?！奥?lián)”：是聯(lián)想議論。是運用材料提供的道理來類比社會生活實際，議論社會生活實際的過程。

這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結(jié)合。

“辨”：就是辨析議論，是行文思路嚴密的補筆。要思維縝密，言簡意賅，恰到好處?！敖Y(jié)”：是文章的結(jié)論。通常緊扣材料，照應(yīng)開頭。

當(dāng)前學(xué)生的作文往往采取“三大塊”的結(jié)構(gòu)方式：即開頭——正文——結(jié)尾。

（一）、開頭。這一部分需要點破主題。要扣住材料，設(shè)計引言、序言或題記等。

從材料中提煉出關(guān)鍵詞組成的寓意深長的議論性的文字，必須出現(xiàn)在文章開頭或結(jié)尾以起到揭示主題或寓意的作用。這一部分應(yīng)獨立成段，語言要優(yōu)美凝練，能讓人回味無窮。同時，應(yīng)充分的圍繞材料組織語言，切不可故弄玄虛，寫一些生澀難懂的文字，要讓閱卷者對你所要宣揚的中心論點一目了然。

（二）、正文。圍繞材料，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式生動的敘述故事，發(fā)表議論，闡發(fā)道理，做到有理有據(jù)、主題鮮明。

（三）、結(jié)尾。這一部分應(yīng)該緊扣材料，深化或升華主題。一句充滿哲理的文字，與首段文字相呼應(yīng)，并有力度的結(jié)束全文，形成虎頭豹尾，作出一篇可看可感的文章。

四、反思——佳作品讀，及時反思。

我們也曾多次訓(xùn)練學(xué)生去寫材料作文，但學(xué)生在寫作中卻出現(xiàn)了諸多問題。如：忽視材料；偏題、跑題；觀點不準確等。

寫作材料作文有 “四不要”：

1、不要拋開材料，“另起爐灶”?？忌诓牧献魑牡膶懽髦凶钊菀壮霈F(xiàn)的弊病是，擱置原材料，不回應(yīng)原材料。擱置原材料，往往導(dǎo)致對寫作中心的偏離。材料作文和話題作文盡管都有材料，但二者對材料的處理有所不同。話題作文強調(diào)的是相關(guān)，材料可用可不用；材料作文所提供的材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，材料在文中必須出現(xiàn)。不少考生寫慣了話題作文，導(dǎo)致忽視了材料作文中的材料，以致于“另起爐灶”。

2、不要違背指令寫作。材料作文的試題，一般包括兩上部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語出現(xiàn)，或另列出“要求”、“注意”。審題時，不僅要吃透材料，還必須看清寫作的具體要求，按照試題的指令寫作。切忌不看要求，或未看清要求，即下筆千言，卻離題萬里。

3、觀點提煉不要模糊。材料作文的文章主旨是從材料中得來的，必須準確。考生如果在閱讀材料時提煉的觀點背離了材料的內(nèi)涵，那么將直接導(dǎo)致該篇作文的失敗。

4、不要漠視材料中的關(guān)鍵句。作為材料作文，每篇材料都有關(guān)鍵句，只不過有的不明顯而已。關(guān)鍵句在文段中所起的作用或畫龍點睛或提綱挈領(lǐng)，一些考生過分的強調(diào)整篇材料主旨而忽視了關(guān)鍵句，導(dǎo)致寫出的文章很難出彩。寫作訓(xùn)練不是一朝一夕的事，要結(jié)合學(xué)生自己的文章來加以賞析，及時講評，及時反思，分析優(yōu)點，指出不足之處，才能將學(xué)生逐漸引入正確的寫作思路中去。

五、遷移——巧妙遷移，提升水平。

（一）、廣泛閱讀，積累素材。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”，是說要多讀書，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，有如神助。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

因此，要強調(diào)學(xué)生必須廣泛閱讀，多讀書，讀好書，并且對所讀之書進行深思熟慮，融會貫通，積累素材，使其成為自己寫作的“源頭活水”。

（二）、積累經(jīng)驗，掌握技巧。

其實，材料作文雖然所列的材料各不相同，但是仔細推敲不難發(fā)現(xiàn)，有些材料所反映的主旨卻有著相同之處。

如下列材料：

①俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！?/p>

②俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。” 這兩則材料中的人物身份、事情、結(jié)果都不相同，但我們可以找出一些共同點：同樣是 3個人，同樣是要做一件事。可是，為何同樣是3個人卻產(chǎn)生如此不同的結(jié)果呢？他們的分歧點在哪里呢？3個臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮； 3個和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，3個和尚沒水吃?？梢娝麄兊姆制缭谟谑欠颀R心協(xié)力。抓住分歧點，可以提煉這樣的觀點：①齊心協(xié)力才能取得成功；②做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

因此，我們要求學(xué)生要在不斷的訓(xùn)練中逐步掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，就會掌握寫作要領(lǐng)，提升寫作水平。

當(dāng)然，掌握了上文闡述的寫作技巧，對于材料作文的寫作而言，是大有裨益的。不過，僅僅這樣做，并不意味著材料作文的必然成功。材料作文成功的關(guān)鍵在于，考生如何將平時扎實有效的訓(xùn)練自如地運用到考試的寫作中去。