第一篇：中1教學(xué)反思

第一周：

星期二活動(dòng)

（一）社會(huì)活動(dòng)：《快樂的小丑》教學(xué)反思

《快樂的小丑》這節(jié)課程我通過觀看視頻，體會(huì)其中的人物特點(diǎn)。但由于小班的孩子接觸的機(jī)會(huì)還不是很多，所以老師需要加強(qiáng)孩子的直觀印象，如欣賞更多的圖片，多看幾次視頻等等，這樣孩子們?cè)谝淮未蔚慕佑|當(dāng)中能夠自然而然地接受，感受學(xué)習(xí)昆曲的樂趣。

在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，都充滿了歡樂的氣氛，因?yàn)楸敬位顒?dòng)我們接觸的人物是---小丑，小丑形象鮮明，在小班孩子的印象當(dāng)中最容易接受的往往是很富有個(gè)性特點(diǎn)的，而小丑就是最好的代表。

孩子們最先觀察到的是小丑鼻子中央一塊白色的油彩，看到自己的發(fā)現(xiàn)被老師和同伴認(rèn)可之后，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的說著、討論著，一是覺得很新奇，二是對(duì)這個(gè)夸張的化妝方式帶著些許疑問。后來通過老師的介紹之后，幼兒明白了，原來小丑很調(diào)皮，很好玩，所以為了讓別人看起來覺得有趣才在鼻子中間畫上了白色的油彩。

現(xiàn)象一：對(duì)小丑面部表情的模仿

昆曲當(dāng)中小丑的形象也是各具特色，鮮明不一的，為了讓幼兒更多方面的了解，我找了許多簡(jiǎn)短的視頻給幼兒欣賞，其中有一位小丑的形象給幼兒留下了深刻的印象！最直接的就是面部表情，典型動(dòng)作：眉毛隨著頭部的一步步上揚(yáng)而波動(dòng)。幼兒看到了這個(gè)很具特色的表情之后，都在跟著演員后面模仿，很像那么回事，但個(gè)別幼兒雖然眉毛動(dòng)的不到位，但是他的頭跟隨著鼓點(diǎn)在動(dòng)。幼兒已經(jīng)完全融入進(jìn)去了！

現(xiàn)象二：對(duì)小丑肢體動(dòng)作的模仿

小丑的表情很多變，但肢體動(dòng)作同樣豐富多彩，有趴在地上的，有蹲著的等等。其中讓幼兒印象深刻的就是小丑將自己的腿完全敲到了脖子后面，很有一套功夫，孩子們看的小眼睛一眨都不眨了！在感嘆演員本領(lǐng)導(dǎo)之后，幼兒又開始模仿開了，將自己的小腿嘗試著翹到后面，看到辣椒寶寶們一個(gè)個(gè)樂意參與的樣子，老師也很開心。

在幼兒參與此次活動(dòng)的同時(shí)，能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力，也許個(gè)別幼兒在表情的模仿當(dāng)中有自己的一套，但也許個(gè)別幼兒往往從肢體動(dòng)作當(dāng)中去表現(xiàn)自己。但總之，幼兒能夠饒有興趣的參與昆曲活動(dòng)，積極發(fā)現(xiàn)模仿，本身就是活動(dòng)的成功之處。

星期二活動(dòng)

（三）音樂活動(dòng)：《小豬像大象》教學(xué)反思

音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的教材是至關(guān)重要的。歌曲《小豬像大象》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣滑稽的小故事。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂不同情緒的表達(dá)，使這首動(dòng)聽的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。

我在活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、有利于引導(dǎo)幼兒觀察的環(huán)境，并且為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激幼兒的視覺，引領(lǐng)他們輕松地理解和掌握歌曲。在活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促使幼兒通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演的過程增進(jìn)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，在充分感受的同時(shí)又為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)探究的情境環(huán)境，引領(lǐng)幼兒通過音樂的感受習(xí)得有關(guān)小豬和大象鼻子特點(diǎn)的常識(shí)，音樂和科學(xué)知識(shí)相匹配，使音樂活動(dòng)多元化?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子。由于這首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，比較游戲化、情趣化，很適合幼兒進(jìn)行情境表演。

活動(dòng)的延伸給了孩子充分發(fā)揮自我的舞臺(tái)，從情感入手，讓幼兒通過動(dòng)作和演唱的有機(jī)結(jié)合感受歌曲形象的可愛、滑稽，愉悅心情，增進(jìn)了幼兒積極情緒的發(fā)展。

第二周：

星期二活動(dòng)

（一）健康活動(dòng)：《陽臺(tái)上注意安全》教學(xué)反思

今天的健康活動(dòng)是《陽臺(tái)上的安全》，在這個(gè)活動(dòng)中和孩子探討了一些關(guān)于陽臺(tái)上安全的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)于這些自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的。對(duì)這個(gè)話題也比較感興趣于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開始一一舉起手來要講述自己的意見。在問到：一個(gè)人在陽臺(tái)上，而陽臺(tái)門被風(fēng)關(guān)上了，家里又沒有人你會(huì)怎么辦？這時(shí)榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說起了自己的經(jīng)歷，他說：以前我跟我媽媽回家睡覺，但當(dāng)我醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽不在家了，找了好久都沒找到，而且門也都關(guān)好了，我實(shí)在沒辦法就從陽臺(tái)上跳了下來。最后出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問道：“那你現(xiàn)在遇到了這樣的事會(huì)怎么做呢？”他大聲的說：“我會(huì)打電話給媽媽，不會(huì)像以前那樣了?！蔽衣犃?，贊揚(yáng)道：“恩！真好，榆濠長(zhǎng)大了知道遇到事情要用對(duì)的方法來解決了，真棒！。”

接著我給小朋友看了觀看圖片，討論在陽臺(tái)上哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的。圖片一：小朋友在陽臺(tái)上看書、折紙。圖片二：小朋友在陽臺(tái)上鍛煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺(tái)外喊樓下的小朋友。圖片四：一幼兒往陽臺(tái)外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽臺(tái)外拿手帕。孩子們討論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對(duì)圖片上小朋友的行為的看法。同時(shí)我也做了一些小結(jié)：教師小結(jié)：第一：在陽臺(tái)上取曬在衣架上的東西時(shí)，不能將身子探出護(hù)欄，這很危險(xiǎn)，應(yīng)該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回;或是讓大人幫助。第二：不能往陽臺(tái)外扔?xùn)|西，會(huì)砸傷他人。第三：如果遇到陽臺(tái)上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請(qǐng)他們幫忙?！澳浅诉@些事不能做，在陽臺(tái)上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做？”在家中，家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒在陽臺(tái)上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)安全意識(shí)。當(dāng)討論即將結(jié)束時(shí)，我突然想起一則新聞：一個(gè)小朋友在家看電視，看著電視里的人物都會(huì)飛，于是自己就跑到了陽臺(tái)上學(xué)著電視里的模樣“飛”下來，結(jié)果摔斷了腿。一說完，我就聽到孩子們?cè)谡f著這個(gè)孩子的不是，以哲站起來說：“他真傻，電視里的又不是真的?！毕胂胗终f：“我們又飛不起來的?！苯又戧懤m(xù)續(xù)的都舉起手??看來孩子的自我保護(hù)意識(shí)還是很豐富的。

今天的這個(gè)活動(dòng)，一直以討論的方式進(jìn)行著，孩子們的興趣非常濃厚，各各都積極的發(fā)表自己的意見，也把自己遇到的事情拿出來與大家一起討論、分享，氣氛非常的好。我想以后對(duì)于這樣的健康活動(dòng)是否可以一直用討論式進(jìn)行呢？或許這樣的方式讓孩子暢所欲言，大膽講述很有幫助。

星期三活動(dòng)

（三）安全活動(dòng)：《特殊的電話號(hào)碼》教學(xué)反思：

《特殊的電話號(hào)碼》通過形式多樣的教育活動(dòng)，讓幼兒都能真正動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記，這樣才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在主題“安全小衛(wèi)士”下，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《特殊的電話號(hào)碼》，目標(biāo)是讓幼兒知道幾種特殊的電話號(hào)碼及其作用，并學(xué)會(huì)在緊急情況下使用這些電話號(hào)碼。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我讓幼兒說說這些電話號(hào)碼在遇到什么情況下才能撥打的，孩子們大多數(shù)的都知道，但不能很準(zhǔn)確地說出。我在想怎樣才能讓這節(jié)課不枯燥而且有趣呢？中班幼兒主要還是以直觀思維和游戲?yàn)橹?，所以我在本活?dòng)中利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式來開展，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)撥打110、120、119、120電話號(hào)碼進(jìn)行求救的正確方法。游戲“打電話”是小朋友常見而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與積極性很高，都樂意表達(dá)自己都這些特殊號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，通過游戲的方式，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，為了讓幼兒對(duì)特殊電話號(hào)碼的記憶更加深刻，我特地準(zhǔn)備了一些情境圖片，讓幼兒討論解決。這樣一來，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了加強(qiáng)，給了幼兒發(fā)揮想象的自由和機(jī)會(huì)，提高了幼兒動(dòng)腦，動(dòng)口和動(dòng)手的自主探究能力。對(duì)這些特殊電話號(hào)碼的運(yùn)用也更加了解了。

《特殊的電話號(hào)碼》通過形式多樣的教育活動(dòng)，讓幼兒都能真正動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記，這樣才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

第三周

星期三活動(dòng)

（一）美術(shù)活動(dòng)：《小香囊》活動(dòng)反思：

《小香囊》這個(gè)活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)—涂色，我覺得這活動(dòng)對(duì)于中班的孩子來說有點(diǎn)簡(jiǎn)單，基本上每個(gè)孩子都能很好的完成。在環(huán)節(jié)一中，我主要從情感入手，讓幼兒談?wù)勛约合矚g的小香囊，感受小香囊外形的美和其香味帶來的愉悅心情，了解香囊寄托了一種情感。第二環(huán)節(jié)，我讓幼兒在認(rèn)識(shí)和聞味的基礎(chǔ)上，知道很多香囊都是五彩繽紛，非常的漂亮，這為下一環(huán)節(jié)涂香囊奠定了一定的基礎(chǔ)，在選色方面能夠選擇漂亮的顏色。由于這個(gè)活動(dòng)的簡(jiǎn)單，我在環(huán)節(jié)中增進(jìn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒在了解香囊，涂色后能夠數(shù)一數(shù)圖中有幾只香囊并與正確的數(shù)字連在一起。從而鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興趣還是很高，都能很好的按照老師的要求去完成，達(dá)到了目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在最后延伸活動(dòng)中，我要求孩子回家跟他們的爸爸媽媽一起嘗試制作小香囊，可以把做好的香囊送給其他的小朋友。這環(huán)節(jié)主要重在以藝術(shù)的表現(xiàn)來提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，感受互贈(zèng)香囊?guī)淼挠淇臁?/p>

星期四活動(dòng)

（一）語言活動(dòng)：《我們會(huì)刷牙》教學(xué)反思

自從我班作為“學(xué)習(xí)刷牙”這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)班以來，班中增設(shè)了很多督促幼兒愛護(hù)牙齒的環(huán)境布置，例如：發(fā)現(xiàn)區(qū)“蛋殼變軟了”、閱讀區(qū)《沒有牙齒的大老虎》、環(huán)境布置“小紅臉和小藍(lán)臉”；另外開展了各種集體教學(xué)活動(dòng)，例如：談話活動(dòng)《冬冬為什么牙疼》、綜合活動(dòng)《白白的牙齒》、操作實(shí)踐《我愛刷牙》等，孩子們都能明白愛護(hù)牙齒的道理，知道刷牙對(duì)于保護(hù)牙齒的重要性，從一開始懶得刷牙、不愿意刷牙、需要老師督促刷牙到現(xiàn)在的喜歡刷牙、主動(dòng)刷牙。

在此，我對(duì)一節(jié)綜合活動(dòng)《會(huì)牙齒》做一下反思：

活動(dòng)分成三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)通過聽看故事課件，激發(fā)興趣。（抓一個(gè)“引”字）讓幼兒感受保護(hù)牙齒的重要性，了解刷牙的好處。接著提出問題，“老虎的牙齒哪里去了”？“老虎為什么拔掉了牙齒”？啟發(fā)幼兒思考。（抓一個(gè)“問”字）。第二環(huán)節(jié)通過牙齒模型認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)和功能，利用照鏡子看自己的牙齒有沒有黑點(diǎn)的活動(dòng)觀察并紀(jì)錄自己的牙齒；請(qǐng)患有齲齒的幼兒講一講自己的感受，認(rèn)識(shí)齲齒的原因和預(yù)防。第三個(gè)環(huán)節(jié)利用歌曲《我們天天來刷牙》讓幼兒探索、討論刷牙的方法。（抓一個(gè)“探”字）接著學(xué)習(xí)正確的刷牙的方法。（抓一個(gè)“學(xué)”字），最后按正確的刷牙的方法，動(dòng)手練習(xí)刷牙。（抓一個(gè)“練”字）。最后的延伸活動(dòng)讓幼兒繼續(xù)觀察蛋殼變軟了，并且在《每日刷牙觀察記錄表》里用自己的方式進(jìn)行記錄。

活動(dòng)本著趣味性和教育性相結(jié)合的原則，所設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)分工清晰，環(huán)環(huán)相扣。從幼兒的興趣入手，讓幼兒了解牙齒，認(rèn)識(shí)齲齒的原因、危害，從而主動(dòng)地去保護(hù)牙齒。在簡(jiǎn)單明快的音樂中練習(xí)刷牙，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)刷牙的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)采用了經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)物觀察、親身體驗(yàn)、了解原因、表述總結(jié)、統(tǒng)計(jì)記錄等教學(xué)方式，讓幼兒多方面地感知，感受，從而使知識(shí)內(nèi)化為幼兒的主動(dòng)行為，活動(dòng)的效果良好。

活動(dòng)后在區(qū)角繼續(xù)開展觀察“蛋殼變軟了”的實(shí)驗(yàn)、跟蹤紀(jì)錄使活動(dòng)有頭有尾，真正達(dá)到保護(hù)牙齒的效果。記錄自己的牙齒環(huán)節(jié)中，難度偏大，因?yàn)橛變簾o法利用手中的鏡子看到自己的上牙，所以無法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)自己的牙齒總數(shù)。在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)更多的以幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為參考，在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加對(duì)牙齒知識(shí)深度的認(rèn)知。

第四周：

星期二活動(dòng)

（三）音樂活動(dòng)：《螃蟹歌》教學(xué)反思

《螃蟹歌》一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽歌曲《螃蟹歌》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂；學(xué)會(huì)用幽默、風(fēng)趣的感情演唱歌曲《螃蟹歌》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會(huì)了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

《螃蟹歌》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些 都需要 老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

總之，“感受音樂，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！

星期四活動(dòng)

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)：《有趣的數(shù)字》教學(xué)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口一致的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”

“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹?，?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒有一樣多的？請(qǐng)小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家。”做對(duì)了，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。

反思：能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五周：雙休假期

第六周：

星期三活動(dòng)

（三）科學(xué)活動(dòng)：《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)爬山虎的葉，找出爬山虎葉子美的詞語和句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟葉的美。

另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于教材挖得還不夠。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，只注重了動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，而忽視了作者對(duì)爬山虎的腳的贊美之情，情感目標(biāo)制定還不夠合理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程語文味淡了許多。

星期五活動(dòng)

（三）社會(huì)活動(dòng)：《爬行運(yùn)動(dòng)會(huì)》教學(xué)反思

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課是單元的開篇，以組織動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性和動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是觀察、感知?jiǎng)游锏倪\(yùn)動(dòng)，歸納它們的多種運(yùn)動(dòng)方式，針對(duì)這一目標(biāo)主要設(shè)計(jì)了兩大活動(dòng)：

一、觀察、模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

這一活動(dòng)分為了兩個(gè)層次：

1、觀看各種動(dòng)物的短片，以直觀影象增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我請(qǐng)孩子們思考兩個(gè)問題：1.你都看到了什么動(dòng)物？2.這些動(dòng)物都采取了哪些運(yùn)動(dòng)方式？這一點(diǎn)給孩子們滲透了在觀察的時(shí)候需要講究科學(xué)的方法。同時(shí)通過“你在自然界中還了解哪些擅長(zhǎng)（奔跑，跳躍，飛行，爬行，游泳）的動(dòng)物的問題，注重在探究過程中的合作，分享與交流，可以使學(xué)生已有知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)得以充分的表達(dá)。

2、學(xué)生模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)主體的思想。這一過程我采用全班展示的方法，讓模仿動(dòng)物的學(xué)生，抓住動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)其它同學(xué)猜出他模仿的是什么動(dòng)物，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確的猜出，自然對(duì)他有了比較高的評(píng)價(jià)，勝過任何的獎(jiǎng)勵(lì)，以此建立一種新的伙伴激勵(lì)方式。

二、報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)

這一環(huán)節(jié)過課前學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的引導(dǎo)，自然過渡到動(dòng)物們舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要分為三個(gè)方面：

1、讓學(xué)生給動(dòng)物們報(bào)名，延續(xù)課堂活躍氣氛。通過給動(dòng)物報(bào)名的游戲方式，不僅提高了學(xué)生們的積極性，而且能加深學(xué)生對(duì)前述學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，在此老師指導(dǎo)學(xué)生思考：同一種動(dòng)物是否擅長(zhǎng)多種運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)層面和不同的思維方式。

2、概括總結(jié)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。通過“誰能奪冠，為什么?”的問題，激起學(xué)生們的探討熱情，逐步對(duì)動(dòng)物的“跑、跳、游、飛、爬”等運(yùn)動(dòng)形式形成理性認(rèn)知。

3、讓學(xué)生交流獲取知識(shí)的途徑，從而引發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第二篇：我在教學(xué)反思中成長(zhǎng)1

我在教學(xué)反思中成長(zhǎng)

新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開始要求纂寫反思小論文，我就開始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。

撰寫反思，提高數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力；“數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力主要指數(shù)學(xué)教師對(duì)所選教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用性以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略作出判斷的能力。”撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思。例如，這節(jié)課是否如我希望的？怎樣用教與學(xué)的理論來解釋我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了技能，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了計(jì)劃中的哪些內(nèi)容，為什么改變？是否有另外的教學(xué)活

動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過對(duì)這些問題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）。總之，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

思之不慎，行而失當(dāng)?？鬃釉疲何崛杖∥嵘?，是對(duì)自己行為反思很好的寫照，教師的教學(xué)也應(yīng)該這樣。每一位教師，在所從教的每一節(jié)課中，總會(huì)有自己的滿意或成功之處，更會(huì)有精彩的片段。如在教學(xué)過程中，對(duì)突如其來的問題很好的應(yīng)變，和學(xué)生就某一問題進(jìn)行的深刻討論產(chǎn)生的思維共鳴，哪些問題能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，哪一節(jié)課中很好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的哪一個(gè)階段使學(xué)生真正融入到你的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。也會(huì)有對(duì)教學(xué)中某一問題產(chǎn)生的頓悟。學(xué)生大膽而富有個(gè)性的創(chuàng)新，通過親身體驗(yàn)對(duì)教材更深入的理解，在自主、探究合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等等。這些都是我們反思的很好材料，也是我們經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)然，在經(jīng)驗(yàn)的積累中，不光有成功，也有失敗，再有名的老師也不可能每節(jié)課都講的非常的好，也有不足。如在教學(xué)中你的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的思維沒有接上軌，你只是備了教材，而沒

有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問題的意見------對(duì)以上所有這些問題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。

由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。

回憶一次教學(xué)反思：在教學(xué)精打細(xì)算時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指

導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學(xué)時(shí)沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué)，如果那樣學(xué)生理解起算理來就更清楚了，教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向，我爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中深挖教材，靈活運(yùn)用教法與教材，作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，使教學(xué)質(zhì)量越來越好

總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：教學(xué)反思1

初中美術(shù)教學(xué)反思

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；《小伙伴》的速寫，連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《有創(chuàng)意的字》的設(shè)計(jì)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

如在上《有創(chuàng)意的字》一課，這課的重點(diǎn)是教字體設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了中外著名的字體設(shè)計(jì)，在同學(xué)們陶醉大師作品的同時(shí)介紹字體設(shè)計(jì)就特別適合。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道字由來嗎？”帶著字體的由來，引出有關(guān)字的故事。讓學(xué)生在進(jìn)入字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、寫生將提高學(xué)生興趣。

例如《小伙伴》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫自己的同學(xué)。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫 生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如《我們的風(fēng)采》一課要掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧畫出不錯(cuò)的服裝效果圖是很難完成的，所以課前我把這次服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)分成幾塊：

一、水粉表現(xiàn)技法。

二、水彩表現(xiàn)技法。

三、馬克筆表現(xiàn)技法。

四、拼貼技法。

五、彩色鉛筆表現(xiàn)技法。按照順序在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

第四篇：教學(xué)反思1

高一生物教學(xué)反思

作為一名剛參加工作的新教師，面對(duì)著新教材、新課標(biāo)、還有學(xué)生的新面孔，一切都很新鮮，對(duì)工作也充滿期待和熱忱。工作一學(xué)期，擔(dān)任高一四個(gè)班的生物老師，從開始的稚嫩到現(xiàn)在的從容，感覺自己在教學(xué)上一天天成長(zhǎng)。對(duì)于一學(xué)期的工作是應(yīng)該好好總結(jié)，好好反思的時(shí)候了，為以后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)所得積累下來。對(duì)此我有如下體會(huì)：

從新課程理念和教師方面出發(fā)，注重如下三個(gè)方面：

1、教師改變觀念，從灌輸知識(shí)的工具變成向?qū)Ш皖檰?/p>

在生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會(huì)注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

2、教師在備課中有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)(即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。

3、教師充分合理地開發(fā)新教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。“知識(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對(duì)于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各 自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。

從課堂教學(xué)和學(xué)生出發(fā)，注重以下幾個(gè)方面：

1、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我校教師在課堂教學(xué)中加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。例如，郭志榮老師在《細(xì)胞核》的教學(xué)中，這節(jié)課需要分組討論，教師讓每個(gè)小組分工合作，從提出問題到解決問題，都由組員協(xié)調(diào)完成。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運(yùn)用，尤其在生物課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。

3、注重課堂過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā＝虒W(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。在實(shí)踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨(dú)立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實(shí)現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。

4、注重課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對(duì)于這些沒有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：一是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。二是營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問題。學(xué)生對(duì)生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo) 學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問題的答案。

5、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想，鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。.6、注重多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)）。

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來 ,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式 ,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。這是我這學(xué)期的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)當(dāng)中還會(huì)遇到更多的問題，我相信會(huì)對(duì)新課改有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

第五篇：教學(xué)反思1

教學(xué)反思

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意

義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。1．采用多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2．借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3．通過設(shè)問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)