第一篇：高中作文技法——怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

高考作文技法：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。也是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。

一、選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（一）綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)

選點(diǎn)的這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該是對(duì)中心有作用的“點(diǎn)”，只有“點(diǎn)”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛(ài)”為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛(ài)”主題的。當(dāng)然，不能正確選擇“點(diǎn)”，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)椤捌ぶ淮妫珜⒀筛剑俊?/p>

而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的“點(diǎn)”也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要特寫(xiě)和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)才是最好的呢？

老舍說(shuō)過(guò)：“描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。??我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。??這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?/p>

老舍這段話的意思是——只有成功地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于展示人物形象的重要作用。

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類(lèi)的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的“動(dòng)作點(diǎn)”，以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)等進(jìn)行綜合細(xì)描。

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫(xiě)，輔以其他描寫(xiě)方法、其他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就沒(méi)有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見(jiàn)大。描寫(xiě)時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以說(shuō)是一種寫(xiě)作技巧，不同的文章，不同的題材，不同的體裁，應(yīng)抓住哪一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，還需要進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，進(jìn)行美文的鑒賞。更重要的是在平時(shí)的習(xí)作中，我們要以“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)體系。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)就會(huì)為此進(jìn)行思考，為此去構(gòu)思，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（二）選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng) 片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：“誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。“快站起來(lái)！別耽誤大家時(shí)間！”由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。“就是！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的“點(diǎn)”，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有“他”的動(dòng)作和表現(xiàn)?？梢?jiàn)，在選擇綜合細(xì)描的“點(diǎn)”時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大“點(diǎn)”，只要符合主題，都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點(diǎn)”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見(jiàn)他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過(guò)了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來(lái)！

點(diǎn)評(píng)：作者沒(méi)有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫(xiě)下來(lái)，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來(lái)仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作——“擺”“悠”“拉”“移動(dòng)”“繃”“靠近”“超過(guò)”單杠等等；聽(tīng)到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態(tài)——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來(lái)；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動(dòng)，肌肉“逐漸鼓了起來(lái)”，小臂上的青筋“也鼓起來(lái)”；通過(guò)這些細(xì)致的描寫(xiě)，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過(guò)生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周?chē)耐瑢W(xué)，以此襯托出小勇的努力。

（三）選點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.選擇對(duì)中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過(guò)寫(xiě)人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。

例如，一個(gè)學(xué)生一次寫(xiě)了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒(méi)有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺(jué)最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫(xiě)己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)??一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來(lái)——堅(jiān)持到底就是勝利。后來(lái)，寫(xiě)另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行?/p>

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

變了。后一篇習(xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫(xiě)班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對(duì)中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼?xiě)而描寫(xiě)，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。

2.選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫(xiě)作的素材，通過(guò)綜合細(xì)描一個(gè)“點(diǎn)”反映整個(gè)事件的“面”，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的“點(diǎn)”，就會(huì)流于“面”的敘述。通過(guò)點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過(guò)度的夸張或有悖于邏輯的“點(diǎn)”是背離文章“寫(xiě)真事、抒真情、達(dá)真意”的基本要求的。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒(méi)有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)描的話，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開(kāi)行文，表現(xiàn)中心的地方展開(kāi)細(xì)描實(shí)際上就是詳寫(xiě)；而其他地方不展開(kāi)就是略寫(xiě)。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。

同時(shí)選擇了進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問(wèn)題，因?yàn)樗?xì)描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對(duì)任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開(kāi)綜合細(xì)描的話，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫(xiě)進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對(duì)素材積累不足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就無(wú)需捉襟見(jiàn)肘了。只需把點(diǎn)展開(kāi)具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。

而文章詳略問(wèn)題和選擇素材問(wèn)題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì)選擇對(duì)文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。

那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開(kāi)并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問(wèn)題。

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

二、描寫(xiě)角度的搭配和展開(kāi)

綜合細(xì)描第二步就是描寫(xiě)角度的搭配和展開(kāi)。一個(gè)點(diǎn)本來(lái)就一閃而過(guò)，如果不加以具體描寫(xiě)的話，三言兩語(yǔ)就沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。怎樣才能展開(kāi)有效的描寫(xiě)呢？

（一）選擇角度

角度是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)鍵，一般情況下，初中細(xì)節(jié)描寫(xiě)建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，要求對(duì)一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)，各個(gè)角度全都具備。

以動(dòng)作綜合細(xì)描為例，選好事情發(fā)展過(guò)程中最重要的動(dòng)作點(diǎn)之后，就要進(jìn)行多角度觀察，對(duì)這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)進(jìn)行充分而細(xì)致的描寫(xiě)。要正面觀察人物的動(dòng)作，注意他的表情、語(yǔ)言，體會(huì)其心理，也要觀察周?chē)宋锏姆磻?yīng)。通過(guò)多角度的觀察和描寫(xiě)，才能把這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)。

綜合分析一下，我們把角度分為四類(lèi)： 角度A——?jiǎng)幼鞅旧恚磩?dòng)作發(fā)出者及其行為； 角度B——?jiǎng)幼鲗?duì)象，即動(dòng)作承受者及其行為；

角度C——?jiǎng)幼鳝h(huán)境，即動(dòng)作發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周?chē)宋锏姆磻?yīng)；

角度D——?jiǎng)幼餍睦?，即?dòng)作發(fā)生時(shí)的心理活動(dòng)。

這四類(lèi)角度，既包括人物描寫(xiě)又包括環(huán)境描寫(xiě)，既有正面描寫(xiě)又有側(cè)面描寫(xiě)，既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有外貌、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。所以，我們稱(chēng)其為完全化或完美化的綜合角度。

角度舉例： 片段一

老師走進(jìn)教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業(yè)的同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把作業(yè)本收進(jìn)了課桌；原來(lái)聊天的同學(xué)，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機(jī)，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴(yán)的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來(lái)（D）。

這個(gè)片段雖小，從角度來(lái)看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對(duì)的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰(shuí)，那誰(shuí)就是動(dòng)作的發(fā)出者——A。

角度全面，并不一定細(xì)描就精彩，還要注意角度的搭配與組合。

（二）角度的組合

細(xì)分一下，角度的組合可以分為以下幾種：

1.簡(jiǎn)單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡(jiǎn)單組合就是只有四類(lèi)角度或三類(lèi)甚至兩類(lèi)的組合，每類(lèi)角度只出現(xiàn)一次。這種簡(jiǎn)單組合，意味著有角度，但是展開(kāi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2.復(fù)雜組合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復(fù)雜組合，就是四類(lèi)角度都具備，且有重復(fù)出現(xiàn)的情況，但各類(lèi)角度平均用力，筆墨均勻。這種復(fù)雜組合，角度有所或充分展開(kāi)，但可能會(huì)導(dǎo)致詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出。

3.角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類(lèi)角度不一定都具備，只詳細(xì)描繪其中的三個(gè)或兩個(gè)角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類(lèi)角度，使其充分展開(kāi)，突出重點(diǎn)。

所以，我們說(shuō)綜合細(xì)描不是一個(gè)僵化的模式，而是一個(gè)開(kāi)放的體系。四類(lèi)角度的展開(kāi)，只是開(kāi)闊同學(xué)們寫(xiě)作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對(duì)死板地羅列角度，僵化地運(yùn)用角度，而應(yīng)隨著實(shí)際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個(gè)角度。同時(shí)，在搭配、展開(kāi)角度時(shí)，注意角度的詳略問(wèn)題，突出最能傳神的地方來(lái)。

（三）角度組合舉例及點(diǎn)評(píng)

室內(nèi)，我痛苦地坐在書(shū)桌前，被作業(yè)折磨得焦頭爛額。蒼白的書(shū)頁(yè)上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹?！暗蔚梧钡溺娐晹嚨梦倚膩y如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費(fèi)九牛二虎之力也寫(xiě)不了幾個(gè)字。堆成小山的書(shū)本魔爪一般把我壓在下面，動(dòng)彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無(wú)人，唯有狂風(fēng)暴雪在肆虐，整個(gè)世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

組合分析：ACCCACD。這個(gè)片段，選擇A、C、D三類(lèi)角度，其中角度A類(lèi)，展

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

開(kāi)兩處；角度D類(lèi)一處；而角度C類(lèi)，展開(kāi)四處。角度組合靈活，展開(kāi)充分、搭配合理、轉(zhuǎn)換自如，且詳略突出，重點(diǎn)描寫(xiě)了寫(xiě)作時(shí)的令人煩亂、焦躁的環(huán)境，淋漓盡致地表現(xiàn)了“我”被作業(yè)折磨得焦頭爛額的情景以及當(dāng)時(shí)壓抑甚而悲涼的心情。

三、寫(xiě)好綜合細(xì)描的三個(gè)要求

寫(xiě)好綜合細(xì)描，不僅要選好表現(xiàn)中心的動(dòng)作點(diǎn)，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個(gè)問(wèn)題。

1.多用修辭。修辭是美化語(yǔ)言的重要途徑，而且不同的修辭會(huì)帶來(lái)不同的表達(dá)效果，使我們的文章文采斐然，產(chǎn)生豐富多姿的藝術(shù)魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、借代等10種，初中至少掌握前6種。

2.多用四字短語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句、名人名言。

3.講究詞類(lèi)活用。比如“春風(fēng)又綠江南岸”、“媽媽轉(zhuǎn)身的一剎那，我仿佛聽(tīng)到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運(yùn)用。用一些富有表現(xiàn)力的文字，點(diǎn)亮我們的整篇文章。

四、細(xì)描片段示例 片段一

怯意，甚至有一點(diǎn)想回避的感覺(jué)。我必須接住這個(gè)球，因?yàn)槲遗?，我怕?tīng)見(jiàn)對(duì)手刺耳的嘲笑，怕看見(jiàn)對(duì)手譏諷的目光，但我更怕隊(duì)友們悲傷的長(zhǎng)嘆和失望的目光。“我一定要接住它！”一團(tuán)信念之火在我體內(nèi)燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見(jiàn)王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個(gè)獰笑著的惡魔，沖著球門(mén)飛來(lái)。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球，朝著球來(lái)的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物?！班?！”球惡狠狠地撞進(jìn)我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)友們熱烈的歡呼聲。

片段二

教練輕盈地邁動(dòng)腳步，瀟灑地一揮拍，球飛了過(guò)來(lái)，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發(fā)了瘋似的沖了過(guò)來(lái)，我看見(jiàn)球來(lái)勢(shì)洶洶，由遠(yuǎn)及近，它旋轉(zhuǎn)著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來(lái)，我想：“只能硬碰硬了?！蔽覔]拍上迎，穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

可球卻劃了個(gè)弧線，“糟了，判斷失誤。來(lái)不及按要求挪腳步了，趕緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費(fèi)了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢(shì)揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子的糊涂，什么要領(lǐng)，什么姿勢(shì)全拋到九霄云外。球卻頑皮地一低頭，揚(yáng)長(zhǎng)而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地。我無(wú)力地躺在球場(chǎng)上，“不按要領(lǐng)打球是打不好球的，小伙子，要加油?。　苯叹毜穆曇麸w了過(guò)來(lái)。我望著藍(lán)天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽(yáng)也躲到白云后面偷笑去了。

片段三

一只小白狗溜進(jìn)了食堂，往我們這邊走來(lái)。我像看見(jiàn)了一個(gè)怪物，不由地扔下碗，猛地站了起來(lái)，顫抖著跳上椅子。剛放進(jìn)嘴里的米飯還沒(méi)來(lái)得及嚼，就一股腦地掉進(jìn)了食道，隨之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷縮在椅子上，眼睛死死地盯著狗，像雷達(dá)一樣隨時(shí)捕捉它的動(dòng)向。同學(xué)們看到我被小狗嚇成這樣，都笑成了一團(tuán)。一個(gè)同學(xué)故意向狗招手，小狗樂(lè)顛顛地跑了過(guò)來(lái)。這下我更怕了，趕忙跳下桌子，躲在一個(gè)同學(xué)的身后，拿他做“擋箭牌”。那狗肆無(wú)忌憚地在桌旁走來(lái)走去，它往東，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩潰了。片段四

我的手臂被輕輕地碰了一下。隨即，一張?jiān)嚲韽耐栏觳蚕侣叵蛭乙苼?lái)，他并沒(méi)有看我，可我似乎感覺(jué)到他在說(shuō)：“抄吧，都是兄弟?！蔽异话?，心就像要爆炸了似的，趕緊深深地埋下頭去。從前額頭發(fā)的空隙間，我偷偷地觀察了一下老師，他的視線沒(méi)在這邊。我偷偷瞄了瞄同學(xué)，他們有的在奮筆疾書(shū)，有的抓耳撓腮，沒(méi)人注意我。這時(shí)，同桌瞥了我一眼，示意我快點(diǎn)抄。我心一橫，顫抖的手緊緊攥住了被汗打濕的筆，可這筆卻仿佛被施了定身法，一個(gè)字也寫(xiě)不動(dòng)。

片段五

夾在許多種子選手中間，我平靜地站到了百米蝶泳的起點(diǎn)。“砰”的一聲，發(fā)令槍發(fā)出一聲巨響。選手們個(gè)個(gè)像背后燒著了火似的，以迅雷不及掩耳之勢(shì)輕巧地躍向了空中。身在半空，我忽然有了一種騰云駕霧的感覺(jué)，仿佛一只出眾的飛鳥(niǎo)，揮動(dòng)著矯健的翅膀，在所有人面前飛翔著展示著自己。成百上千的觀眾此時(shí)突然鴉雀無(wú)聲，緊張地注視我們。我知道，父母一定舉好了攝像機(jī)，驕傲地看

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

著他們的女兒。教練一定也微笑著按下了秒表，目不轉(zhuǎn)睛地望著他這個(gè)得意弟子。剎那間，我的自豪之情油然而生，我舒展開(kāi)身姿，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，像一條靈活的小魚(yú)兒輕巧地鉆入幾米以外的水中。進(jìn)入水中的一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)雷鳴般的掌聲響起。

五、學(xué)生優(yōu)美范文 我這個(gè)滑雪迷 人民大學(xué)附中馮佳琪

在這個(gè)大千世界中，有無(wú)數(shù)事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤(pán)對(duì)奕中樂(lè)此不疲；有人對(duì)悠揚(yáng)華美的天籟之音情有獨(dú)鐘。而我對(duì)滑雪如醉如癡，算得上一個(gè)不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。誰(shuí)知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風(fēng)的網(wǎng)籠罩著大地，風(fēng)也在這個(gè)滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來(lái)，說(shuō)：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧。”我心急如焚，生怕父母反悔，忙說(shuō)：“上周就因?yàn)橐谥锌荚嚊](méi)能去滑雪，這周無(wú)論如何也要去?！币苍S是明白我這個(gè)滑雪迷態(tài)度堅(jiān)決，父母不再堅(jiān)持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。

雪像調(diào)皮的精靈如約而至，那條去過(guò)無(wú)數(shù)次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無(wú)幾，我站在無(wú)邊無(wú)際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進(jìn)了寒意徹骨的冰窖一般。風(fēng)如同刀片劃過(guò)面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過(guò)不去似的直往領(lǐng)子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無(wú)法睜眼。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說(shuō)：“雪越大就越刺激，今天可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，我這個(gè)滑雪迷決不會(huì)因?yàn)樘鞖庵y而退?！闭f(shuō)著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時(shí)充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說(shuō)轉(zhuǎn)身繼續(xù)蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點(diǎn)地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺(jué)使我 穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

著迷。眼前是一片大海般無(wú)邊無(wú)際的雪原，銀裝素裹，潔白無(wú)瑕。耳邊風(fēng)聲掠過(guò)，如一條風(fēng)的綢帶拂過(guò)我微微發(fā)燙的臉。腳下騰起一片若有若無(wú)的雪霧，霎時(shí)翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)精靈，一如我的心中??不知不覺(jué)，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠(yuǎn)處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個(gè)滑雪迷”，父母總是如此說(shuō)。我當(dāng)然也引以為榮。冬天我會(huì)隔三差五邀同學(xué)一同滑雪。春天我會(huì)祈求冬天早日歸來(lái)。世人愛(ài)好各有千秋，而我就是這樣一個(gè)滑雪迷。

【點(diǎn)評(píng)】

1.開(kāi)頭、結(jié)尾點(diǎn)題，中心明確；行文緊密?chē)@“迷”這個(gè)中心詞——開(kāi)頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場(chǎng)；中間被摔癡迷不止；結(jié)尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來(lái)。

2.結(jié)構(gòu)的完整和詳略的得當(dāng)，是本文的亮點(diǎn)。

3.描寫(xiě)生動(dòng)、具體，充分運(yùn)用了人物描寫(xiě)的方法，環(huán)境描寫(xiě)起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運(yùn)用，為文章增色不少。

“看門(mén)”給我快樂(lè) 人民大學(xué)附中許涵

蘿卜白菜，各有所愛(ài)，各有所樂(lè)。有人會(huì)因五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人會(huì)在復(fù)雜多變的棋盤(pán)上樂(lè)此不疲；有人會(huì)對(duì)悠揚(yáng)華美的音樂(lè)殿堂情有獨(dú)鐘。而我目前最大快樂(lè)來(lái)自于“看門(mén)”——奉獻(xiàn)自己點(diǎn)滴力量、完成自己的任務(wù)而樂(lè)。

上了初中后的第一個(gè)學(xué)期，我就被安排了一個(gè)不太起眼的差事——“看門(mén)”。當(dāng)老師大聲地叫出我的職務(wù)時(shí)，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門(mén)這個(gè)差事讓人一聽(tīng)就覺(jué)得無(wú)聊，而且沒(méi)有技術(shù)含量，每天要做的就是開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。估計(jì)是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒(méi)曾想，這個(gè)差事給我?guī)?lái)了不少快樂(lè)。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來(lái)到了學(xué)校，為大家開(kāi)門(mén)。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個(gè)走廊，氤氳地融在了我的心中。門(mén)緊閉著，像掛著一個(gè)齜牙咧嘴的門(mén)神一樣把所有的人拒之門(mén)外，頓時(shí)，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

像捧著一個(gè)傳世的寶貝，輕輕插進(jìn)鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動(dòng)付出體現(xiàn)自己的價(jià)值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂(lè)像一個(gè)精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽(yáng)光中盛開(kāi)了，一朵花，一朵小花。進(jìn)入教室安靜地坐了下來(lái)，當(dāng)我看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地從我開(kāi)的門(mén)走進(jìn)教室的時(shí)候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動(dòng)付出帶給了我巨大的快樂(lè)。

這樣一個(gè)微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來(lái)晚走的辛勞，從中能體驗(yàn)到快樂(lè)，應(yīng)是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉”，看來(lái)小事不小，做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受，更何況“看門(mén)”的意義不僅僅在于個(gè)人快樂(lè)，還暗含著一種責(zé)任。

每天放學(xué)后，我都會(huì)最后一個(gè)走。聽(tīng)著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場(chǎng)，如同一個(gè)運(yùn)籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂(lè)呀，儼然超出了快樂(lè)的范疇，可能這就是所謂的奉獻(xiàn)之趣吧。關(guān)上門(mén)，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門(mén)就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財(cái)產(chǎn)”與外界只隔了一道門(mén)，但是這道門(mén)卻免去了同學(xué)們?cè)S多東西丟掉之憂。這個(gè)看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財(cái)產(chǎn)”得到保護(hù)，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負(fù)擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂(lè)呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受。誠(chéng)然，“看門(mén)”這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值，為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】

本文有兩處“引敘評(píng)”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語(yǔ)》中公西華的原句，接著，對(duì)這句話進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋——“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)“做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過(guò)渡到“責(zé)任”這個(gè)話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組

這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會(huì)——“誠(chéng)然，‘看門(mén)’這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值”；“評(píng)”主題“為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

因此，作文中使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)是很重要的技巧，我們作文中應(yīng)該靈活運(yùn)用！

穩(wěn)派教育網(wǎng)址：004km.cn

第二篇：中考作文技法之怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

中考作文技法之怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的種類(lèi)

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。也是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。

因此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可分為：①自然環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)（景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)）②社會(huì)環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)(場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫(xiě))③人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)(肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié))④物品細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中出現(xiàn)的“點(diǎn)位”

1、景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（社會(huì)環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)）：位于文章開(kāi)頭或文中，起到襯托渲染氣氛、創(chuàng)造典型環(huán)境的作用。例：《孔乙己》開(kāi)頭關(guān)于魯鎮(zhèn)酒店的格局描寫(xiě)，起到交代社會(huì)背景的作用；《孔乙己》文中第11自然段的氣候環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)，起到襯托渲染氣氛的作用。還有《百合花》的開(kāi)頭，對(duì)秋莊稼的描寫(xiě),顯示出戰(zhàn)斗前的氣氛,為人民活動(dòng), 創(chuàng)造了典型環(huán)境。又如:《藥》開(kāi)頭的描寫(xiě)這靜靜的一夜,正是制造出陰森可怕的氣氛。再如：魯迅的《藥》里,兵穿的衣服,顯示這是清末發(fā)生的故事，起到標(biāo)志時(shí)代特點(diǎn)的作用。我們寫(xiě)作文時(shí)，也可以采用這種方法，渲染氣氛。

2、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：①在人物出場(chǎng)時(shí)對(duì)人物進(jìn)行形象描寫(xiě)。如:在《孔乙已》中,孔乙已他“唯一”的長(zhǎng)衫,又臟又破,臉上一部“亂蓬蓬的胡子,”時(shí)常夾著“傷痕”。這個(gè)細(xì)節(jié),展現(xiàn)了孔乙已好吃懶做的性格，而臉上的傷疤卻為下文埋下了伏筆。

②人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)貫穿全文，隨著故事情節(jié)的發(fā)展而出現(xiàn)變化。例如：《孔乙已》中，對(duì)孔乙己的人物形象細(xì)節(jié)描寫(xiě)是隨著他的遭遇而不斷深入展開(kāi)的，孔乙己這個(gè)人物形象細(xì)節(jié)的變化就是他悲慘遭遇在他身心形象上的直接反應(yīng)。作者就是通過(guò)孔乙己的這種悲慘遭遇來(lái)逐步揭示小說(shuō)的主題。

又如《祝?！分杏卸嗵幟鑼?xiě)祥林嫂眼神的細(xì)節(jié)，她初到魯鎮(zhèn)時(shí)，是“順著眼，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”。當(dāng)過(guò)了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時(shí)，“她順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，從她“沒(méi)有神采的眼睛”里，我們可以看到，經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。然而，災(zāi)難仍向她襲來(lái)。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來(lái)，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對(duì)比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態(tài)，了解她被迫害的經(jīng)過(guò)。

因此，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)應(yīng)該認(rèn)真吸取這個(gè)方法，在敘事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮等情節(jié)過(guò)程中很有必要做好人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住一個(gè)點(diǎn)仔細(xì)刻畫(huà)。這是使文章內(nèi)容生動(dòng)形象，突出寫(xiě)作重點(diǎn)，表現(xiàn)中心思想的最重要手段，也是中考作文高分的最主要原因。

3、前呼后應(yīng)，反復(fù)出現(xiàn)

《百合花》寫(xiě)小通訊員衣服掛破的細(xì)節(jié)，前后有三次：第一次借被時(shí)“上去接過(guò)被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)走出去，就聽(tīng)見(jiàn)‘嘶’的一聲，衣服掛住了門(mén)鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)”。第二次去前沿陣地，“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩膀上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄”。第三次在包扎所里，“我看見(jiàn)一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫(xiě)前后呼應(yīng)，使人對(duì)小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細(xì)節(jié)安排，自然而巧妙，初看時(shí)不一定感到它的分量，可是后來(lái)它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機(jī)的、不可缺少的部分。

又如《孔乙已》,在這四千字左右的小說(shuō)里,酒店里掛著一塊粉板竟然出現(xiàn)了三次,這是細(xì)節(jié)連用。旨在:一塊薄板,照見(jiàn)了孔乙已的畸形靈魂；一塊彩板,也映出了社會(huì)的冷酷無(wú)情。

4、對(duì)比展示

指在同一個(gè)情節(jié)環(huán)境下（同一段落中），通過(guò)對(duì)不同人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而達(dá)到展示不同人物的不同性格的效果。例如：《鴻門(mén)宴》中劉邦獻(xiàn)禮情節(jié)，項(xiàng)羽與范增兩人態(tài)度各異，一個(gè)安然收下“置 之坐上”，一個(gè)則“置之地，拔劍撞而破之”。這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯示出前者的幼稚、輕信、缺乏心計(jì)又自視不凡，后者則顯得獨(dú)具見(jiàn)識(shí)又急躁易怒。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以出現(xiàn)在的位置很多，那么我們?cè)撊绾芜x擇最佳的點(diǎn)位進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

三、根據(jù)文章的中心主題需要來(lái)確定細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)位

1、何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)位？（全文布局性的構(gòu)思）

我們?cè)谧魑臅r(shí)，有些敘述是必須要有的，比如寫(xiě)一件事，你得交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，不可能每一段都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所以，所謂的“選點(diǎn)”問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是在作文時(shí)決定選擇在文章哪個(gè)位置進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的問(wèn)題。

比如以“母愛(ài)”為話題作文，我們?cè)鯓舆x擇在文中哪個(gè)位置進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

可以選擇在當(dāng)“我”做作業(yè)時(shí)，媽媽給“我”加上一件外衣時(shí)的動(dòng)作點(diǎn)；也可以選擇在媽媽注視“我”讀書(shū)時(shí)的神態(tài)點(diǎn)，還可以是選擇在媽媽教育“我”如何做人的對(duì)話時(shí)進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

總之，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛(ài)”主題的。所以，如果不能正確選擇“點(diǎn)位”，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。

只有在選擇出最能表現(xiàn)文章中心主題的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“點(diǎn)位”，并且在這個(gè)“點(diǎn)位”上加以特寫(xiě)和濃墨重彩著力渲染，文章才會(huì)達(dá)到中心突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象的高分效果。

注意：我們?cè)谧魑臅r(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并不是為細(xì)節(jié)描寫(xiě)而細(xì)節(jié)描寫(xiě)，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過(guò)寫(xiě)人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。因此，在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。

例如，一個(gè)學(xué)生一次寫(xiě)了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒(méi)有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺(jué)最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)??一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來(lái)——堅(jiān)持到底就是勝利。

后來(lái)，寫(xiě)另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞?。后一篇?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫(xiě)班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細(xì)節(jié)描寫(xiě)上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方應(yīng)該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在開(kāi)始寫(xiě)作之前一定要根據(jù)文章中心的需要確定好描寫(xiě)點(diǎn)，絕對(duì)不能單純?yōu)槊鑼?xiě)而描寫(xiě)。選擇最能體現(xiàn)文章中心的描寫(xiě)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，實(shí)際上就是緊緊圍繞中心展開(kāi)行文。在表現(xiàn)中心的地方展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，實(shí)際上就是詳寫(xiě)；而其他地方不展開(kāi)就是略寫(xiě)。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度

在確定細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)位后，怎么把這個(gè)點(diǎn)位展開(kāi)并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度問(wèn)題。作文時(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)往往一閃而過(guò)，如果不加以具體描寫(xiě)的話，三言兩語(yǔ)就沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。比如朱自清的《背影》中，父親爬上月臺(tái)的動(dòng)作其實(shí)是極短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作，但是朱自清把它細(xì)化了，詳盡地描寫(xiě)了，那就成了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么，怎樣才能展開(kāi)有效的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

一般情況下，初中生的作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，即要求對(duì)一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)，各個(gè)角度全都具備。

以動(dòng)作綜合細(xì)節(jié)描寫(xiě)為例，選好事情發(fā)展過(guò)程中最重要的動(dòng)作點(diǎn)之后，就要進(jìn)行多角度觀察，對(duì)這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)進(jìn)行充分而細(xì)致的描寫(xiě)。第一要正面觀察人物的動(dòng)作，注意他的表情、語(yǔ)言，體會(huì)其心理，第二也要觀察周?chē)宋锏姆磻?yīng)。通過(guò)多角度的觀察和描寫(xiě)，才能把這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)。綜合分析一下，我們把角度分為四類(lèi)：

角度A——?jiǎng)幼鞅旧?，即?dòng)作發(fā)出者及其行為； 角度B——?jiǎng)幼鲗?duì)象，即動(dòng)作承受者及其行為；

角度C——?jiǎng)幼鳝h(huán)境，即動(dòng)作發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周?chē)宋锏姆磻?yīng)； 角度D——?jiǎng)幼餍睦?，即?dòng)作發(fā)生時(shí)的心理活動(dòng)。

這四類(lèi)角度，既包括人物描寫(xiě)又包括環(huán)境描寫(xiě)，既有正面描寫(xiě)又有側(cè)面描寫(xiě)，既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有外貌、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。所以，我們稱(chēng)其為完全化或完美化的綜合角度。舉例：

片段一

老師走進(jìn)教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業(yè)的同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把作業(yè)本收進(jìn)了課桌；原來(lái)聊天的同學(xué)，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機(jī)，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴(yán)的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來(lái)（D）。

這個(gè)片段雖小，從角度來(lái)看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對(duì)的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰(shuí)，那誰(shuí)就是動(dòng)作的發(fā)出者——A。

注意：角度全面，并不一定細(xì)節(jié)描寫(xiě)就精彩，還要注意角度的搭配與組合。（2）角度的組合。細(xì)分一下，角度的組合可以分為以下幾種： ①、簡(jiǎn)單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡(jiǎn)單組合就是只有四類(lèi)角度或三類(lèi)甚至兩類(lèi)的組合，每類(lèi)角度只出現(xiàn)一次。這種簡(jiǎn)單組合，意味著有角度，但是展開(kāi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

②、復(fù)雜組合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復(fù)雜組合，就是四類(lèi)角度都具備，且有重復(fù)出現(xiàn)的情況，但各類(lèi)角度平均用力，筆墨均勻。這種復(fù)雜組合，角度有所或充分展開(kāi)，但可能會(huì)導(dǎo)致詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出。③、角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類(lèi)角度不一定都具備，只詳細(xì)節(jié)描寫(xiě)繪其中的三個(gè)或兩個(gè)角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類(lèi)角度，使其充分展開(kāi)，突出重點(diǎn)。

注意：我們說(shuō)綜合細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是一個(gè)僵化的模式，而是一個(gè)開(kāi)放的體系。四類(lèi)角度的展開(kāi)，只是開(kāi)闊同學(xué)們寫(xiě)作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對(duì)死板地羅列角度，僵化地運(yùn)用角度，而應(yīng)隨著實(shí)際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個(gè)角度。同時(shí)，在搭配、展開(kāi)角度時(shí)，注意角度的詳略問(wèn)題，突出最能傳神的地方來(lái)。

片段二

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：“誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?！翱煺酒饋?lái)！別耽誤大家時(shí)間！”由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)?！熬褪?！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的“點(diǎn)”，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有“他”的動(dòng)作和表現(xiàn)。可見(jiàn)，在選擇細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“點(diǎn)”時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大“點(diǎn)”，只要符合主題，都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點(diǎn)”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

五、對(duì)人物進(jìn)行必要細(xì)膩的描寫(xiě)

人物描寫(xiě)是為了突出人物的性格特征而對(duì)其進(jìn)行的描繪，它包括人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等五個(gè)方面。無(wú)論是小說(shuō)，還是記敘文，敘事散文，人物描寫(xiě)都必不可少。人物描寫(xiě)得生動(dòng)與否，關(guān)鍵就要看是否近些恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)了。如果一篇文章能夠做到對(duì)典型的情節(jié)典型的人物進(jìn)行恰當(dāng)準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么，文章中的人物就有了血肉，人物就有模有樣。顯然活了起來(lái)，這樣的文章必然就顯生動(dòng)了，我們的寫(xiě)作水平的進(jìn)步可見(jiàn)一斑了。把人物寫(xiě)活，可以從一下五個(gè)方面進(jìn)行。

1、讓身份遭遇在外貌中暗示出來(lái)。

外貌描寫(xiě)，主要是對(duì)人物的肖像、衣著、輪廓進(jìn)行描繪，一個(gè)人的性格特征往往可以從他的穿著體現(xiàn)出來(lái):一個(gè)一心赴于工作上的人，往往衣著比較隨便，一個(gè)愛(ài)打扮的人，常常醉心于她的漂亮衣服上。。?？梢?jiàn)，一件裹住身體的衣服，就能流露出人物的內(nèi)心活動(dòng)，如果能關(guān)注人物身上的這些細(xì)節(jié)，并對(duì)之進(jìn)行如實(shí)的描繪，就能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)，也能體現(xiàn)其生活狀況，或社會(huì)主題。魯迅的小說(shuō)中的人物為什么個(gè)性都比較鮮明？為什么能深刻折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)主題？因?yàn)轸斞副容^擅長(zhǎng)于對(duì)人物外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

如《孔乙己》中：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！薄罢局染贫┲L(zhǎng)衫”寫(xiě)出了孔乙己不倫不類(lèi)的身份，“穿長(zhǎng)衫”寫(xiě)出他是個(gè)讀書(shū)人，“站著喝酒”又體現(xiàn)他更短衣幫的身份沒(méi)什么區(qū)別，可見(jiàn)其矛盾的身份，是什么造成他如此特別的身份呢？一個(gè)讀書(shū)人為什么會(huì)有這種境遇呢？這不禁引發(fā)了讀者的思考，這也暗示了文章的主題?！八聿暮芨叽蟆蓖ㄟ^(guò)孔乙己的身材的描繪，暗示了他有勞動(dòng)能力，下面作者筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)孔乙己衣服的“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！备遣簧峁P墨的描繪，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)出了孔乙的極度懶惰性格特征，也解答了他臉色“青白”“常夾些傷痕”的原因了，也含蓄體現(xiàn)了造成他悲慘遭遇的個(gè)人原因。由此，可見(jiàn)，通過(guò)一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更能突出人物的性格特征和深刻的社會(huì)主題。

2、讓性格和主題融入語(yǔ)言對(duì)話之中。

語(yǔ)言描寫(xiě)也是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。不管獨(dú)白也好，對(duì)話也好，語(yǔ)言描寫(xiě)要做到，人物的語(yǔ)言要符合其身份，即符合其人物所處的環(huán)境，身份職業(yè)，這樣才能讓讀者覺(jué)得有真實(shí)感。

如：《孔乙己》中的酒店掌柜說(shuō)的：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，這些語(yǔ)言說(shuō)明掌柜只有在結(jié)帳的時(shí)候才提起孔乙己，他關(guān)心的是自己的收入，說(shuō)明人們根本不去過(guò)問(wèn)孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是無(wú)足輕重的，反映社會(huì)的冷漠，世態(tài)炎涼。

人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要注意滲入性格和主題的描寫(xiě)。一篇好的文章，其中的人物性格特征不必需要作者明明白白地?cái)[弄出來(lái)，而是通過(guò)暗示體現(xiàn)出來(lái)的。

魯迅在《故鄉(xiāng)》寫(xiě)中年閏土的話語(yǔ)：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規(guī)定??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本不去賣(mài)，又只能爛掉??”這些細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描寫(xiě)，一方面寫(xiě)出了中年閏土說(shuō)話吞吐，不善言談木訥的性格特征，也將軍閥統(tǒng)治下造成閏土為代表的勞動(dòng)人民貧窮無(wú)奈、麻木的原因，由此，體現(xiàn)了文章的主題。

我們寫(xiě)文章時(shí)，不要為了寫(xiě)對(duì)話而寫(xiě)對(duì)話，應(yīng)該將人物的感情性格特征和要揭示的主題融入其中，盡量將問(wèn)題讓文中的人物去體現(xiàn)出來(lái)，成功文章的體現(xiàn)。

3、讓人物的性格精神等特征從動(dòng)作中展現(xiàn)。

很多同學(xué)在作文時(shí)，尤其是寫(xiě)記敘文敘事時(shí)，往往只用一個(gè)蒼白無(wú)力的動(dòng)詞來(lái)敘述，簡(jiǎn)單把整個(gè)過(guò)程和情節(jié)籠統(tǒng)說(shuō)完，接著就沒(méi)什么可寫(xiě)了。這就造成了文章沒(méi)有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、詳略不分的致命缺陷。

我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)位進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。人在某一情境下或者平常中發(fā)出的動(dòng)作行為，是受到其內(nèi)心活動(dòng)支配的，更他們平時(shí)的喜怒哀樂(lè)等情感有關(guān)，而這些情感往往又最能體現(xiàn)他們的性格特征。我們作文的過(guò)程是展示人物心靈的過(guò)程，人物心靈的美丑也主要通過(guò)人物的刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，而人物心靈美丑主要是通過(guò)人物的行為來(lái)表現(xiàn)。

比如：同是面對(duì)一個(gè)跌倒的老人，有的人毫不猶豫地沖上去扶起，有的人裝著視而不見(jiàn)快速離開(kāi)，有的人則冷眼旁觀，指指點(diǎn)點(diǎn)。。。人們這些迥異不同的動(dòng)作行為反應(yīng)，就深刻清楚地揭示了他們的內(nèi)心世界。

又如：(A)孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅《孔乙己》）

（B）他不回答，??便排出九文大錢(qián)。（魯迅《孔乙己》）

評(píng)析：（A）句“罩”這個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地描寫(xiě)出孔乙己在面對(duì)茴香豆剩下不多，但孩子不肯離開(kāi)還想要時(shí)的舉措，體現(xiàn)他內(nèi)心的緊張。（B）句“排”的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命，卻還要擺闊的迂腐性格。這些動(dòng)詞都形象生動(dòng)的體現(xiàn)了人物的性格特征，情節(jié)也更顯得富有情趣，人物的形象就更顯得豐滿。

那么，如何進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？具體方法可以概括為一句話：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。（1）怎樣細(xì)化動(dòng)作？動(dòng)筆寫(xiě)之前先弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

①誰(shuí)？ 做什么動(dòng)作？

②他是怎么做這個(gè)動(dòng)作的？描寫(xiě)時(shí)可以選用什么動(dòng)詞來(lái)形容他這個(gè)動(dòng)作？可以用什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作嗎？

另外，我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)除了考慮怎樣做之外，也可以用自己的肢體模擬比試一下動(dòng)作的狀態(tài)，然后斟酌選擇恰當(dāng)生動(dòng)的詞。

（2）怎樣延長(zhǎng)過(guò)程？答：細(xì)化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內(nèi)涵，延長(zhǎng)動(dòng)作過(guò)程。

延長(zhǎng)動(dòng)作過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)大的動(dòng)作分解成幾個(gè)小的動(dòng)作來(lái)完成。比如寫(xiě)喝水這個(gè)動(dòng)作，可以先寫(xiě)怎樣伸出手去接觸杯子，然后寫(xiě)如何拿起杯子，接著怎么樣靠近嘴唇，又怎樣喝下去。。。這個(gè)過(guò)程可以根據(jù)文章的中心主題的需要分解成很多步來(lái)寫(xiě)。

又比如：中心是要表達(dá)“媽媽長(zhǎng)時(shí)間看著我”，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)成一句話：“媽媽長(zhǎng)時(shí)間盯著我，看了很久、很久??”。

而另一位同學(xué)不但細(xì)化了媽媽看的動(dòng)作，而且還增加動(dòng)作的內(nèi)涵，寫(xiě)出了對(duì)媽媽眼神的猜想：“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品？”

這樣的描寫(xiě)不但增加了動(dòng)作的內(nèi)涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛(ài)激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強(qiáng)烈的心理共鳴。

記住：任何動(dòng)作的延長(zhǎng)，必須根據(jù)文章的中心主題的需要，與中心主題無(wú)關(guān)的動(dòng)作是不必要延長(zhǎng)的！

4、讓情感心理從神態(tài)流出來(lái)。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)，就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

文學(xué)家往往都比較注重人物的神態(tài)描寫(xiě)，魯迅在《祝?！分芯捅容^注重對(duì)祥林嫂的描寫(xiě)，文中不厭其煩地集中三次寫(xiě)了祥林嫂的肖像，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)深刻反映了祥林嫂二十六七歲至“四十上下” 的命運(yùn)變化，充分體現(xiàn)了先生“刻畫(huà)人物最好刻畫(huà)他的眼睛”的原則。小說(shuō)通過(guò)對(duì)祥林嫂神態(tài)的描寫(xiě)，更能詳盡地體現(xiàn)出祥林嫂悲慘命運(yùn)的變化，更能讓讀者領(lǐng)會(huì)出祥林嫂在封建禮教的“蠶食”下走向死亡的逼真 而悲慘的過(guò)程?，F(xiàn)在很多電影鏡頭都很注重人物臉部的特寫(xiě)鏡頭，這些特寫(xiě)鏡頭就相當(dāng)于我們寫(xiě)人物時(shí)的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它能觀眾明白劇中人物的情感變化過(guò)程，也能暗示劇情的發(fā)展及結(jié)局。要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

（1）要注意觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的：

高興時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？奁鼤r(shí)——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時(shí)要重視對(duì)人物神態(tài)的作細(xì)致的觀察，同時(shí)還可以從課文中學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和方法。`（2）要反映人物的思想感情”

描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，不能為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。

5、利用心理描寫(xiě)深化突出人物形象

心理描寫(xiě)是指在文章中對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

心理描寫(xiě)的方法可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

例如： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?/p>

注意：在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。

幻覺(jué)描寫(xiě)：是指人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

注意：在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。

6、巧妙運(yùn)用各種修辭手法

前人評(píng)說(shuō)先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無(wú)形變有形，達(dá)到繪聲繪色，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。如今，各種修辭手法的靈活運(yùn)用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鱔從水中一滑而過(guò)。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一 個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫(huà)面賦予了動(dòng)態(tài)美，強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

7、利用擴(kuò)展句子法，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達(dá)的需要，在個(gè)別語(yǔ)句中靈活恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，從而豐富整篇文章的語(yǔ)言，避免枯燥乏味。如擴(kuò)句練習(xí)：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語(yǔ)言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）④其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

隨著語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓人有了身臨其境之感，讀來(lái)自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定要服從主題的需要，當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，我們只是想引導(dǎo)學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達(dá)出來(lái)，以期感染和打動(dòng)更多的人。

六、學(xué)生優(yōu)美范文

我這個(gè)滑雪迷

在這個(gè)大千世界中，有無(wú)數(shù)事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤(pán)對(duì)奕中樂(lè)此不疲；有人對(duì)悠揚(yáng)華美的天籟之音情有獨(dú)鐘。而我對(duì)滑雪如醉如癡，算得上一個(gè)不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。誰(shuí)知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風(fēng)的網(wǎng)籠罩著大地，風(fēng)也在這個(gè)滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來(lái)，說(shuō)：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧。”我心急如焚，生怕父母反悔，忙說(shuō)：“上周就因?yàn)橐谥锌荚嚊](méi)能去滑雪，這周無(wú)論如何也要去?！币苍S是明白我這個(gè)滑雪迷態(tài)度堅(jiān)決，父母不再堅(jiān)持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。

雪像調(diào)皮的精靈如約而至，那條去過(guò)無(wú)數(shù)次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無(wú)幾，我站在無(wú)邊無(wú)際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進(jìn)了寒意徹骨的冰窖一般。風(fēng)如同刀片劃過(guò)面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過(guò)不去似的直往領(lǐng)子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無(wú)法睜眼。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說(shuō)：“雪越大就越刺激，今天可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，我這個(gè)滑雪迷決不會(huì)因?yàn)樘鞖庵y而退。”說(shuō)著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時(shí)充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說(shuō)轉(zhuǎn)身繼續(xù)蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點(diǎn)地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺(jué)使我著迷。眼前是一片大海般無(wú)邊無(wú)際的雪原，銀裝素裹，潔白無(wú)瑕。耳邊風(fēng)聲掠過(guò)，如一條風(fēng)的綢帶拂過(guò)我微微發(fā)燙的臉。腳下騰起一片若有若無(wú)的雪霧，霎時(shí)翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)精靈，一如我的心中??不知不覺(jué)，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠(yuǎn)處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個(gè)滑雪迷”，父母總是如此說(shuō)。我當(dāng)然也引以為榮。冬天我會(huì)隔三差五邀同學(xué)一同滑雪。春天我會(huì)祈求冬天早日歸來(lái)。世人愛(ài)好各有千秋，而我就是這樣一個(gè)滑雪迷?！军c(diǎn)評(píng)】1.開(kāi)頭、結(jié)尾點(diǎn)題，中心明確；行文緊密?chē)@“迷”這個(gè)中心詞——開(kāi)頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場(chǎng)；中間被摔癡迷不止；結(jié)尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來(lái)。

2.結(jié)構(gòu)的完整和詳略的得當(dāng)，是本文的亮點(diǎn)。

3.描寫(xiě)生動(dòng)、具體，充分運(yùn)用了人物描寫(xiě)的方法，環(huán)境描寫(xiě)起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運(yùn)用，為文章增色不少。

“看門(mén)”給我快樂(lè)

蘿卜白菜，各有所愛(ài)，各有所樂(lè)。有人會(huì)因五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人會(huì)在復(fù)雜多變的棋盤(pán)上樂(lè)此不疲；有人會(huì)對(duì)悠揚(yáng)華美的音樂(lè)殿堂情有獨(dú)鐘。而我目前最大快樂(lè)來(lái)自于“看門(mén)”——奉獻(xiàn)自己點(diǎn)滴力量、完成自己的任務(wù)而樂(lè)。

上了初中后的第一個(gè)學(xué)期，我就被安排了一個(gè)不太起眼的差事——“看門(mén)”。當(dāng)老師大聲地叫出我的職務(wù)時(shí)，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門(mén)這個(gè)差事讓人一聽(tīng)就覺(jué)得無(wú)聊，而且沒(méi)有技術(shù)含量，每天要做的就是開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。估計(jì)是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒(méi)曾想，這個(gè)差事給我?guī)?lái)了不少快樂(lè)。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來(lái)到了學(xué)校，為大家開(kāi)門(mén)。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個(gè)走廊，氤氳地融在了我的心中。門(mén)緊閉著，像掛著一個(gè)齜牙咧嘴的門(mén)神一樣把所有的人拒之門(mén)外，頓時(shí)，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個(gè)傳世的寶貝，輕輕插進(jìn)鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動(dòng)付出體現(xiàn)自己的價(jià)值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂(lè)像一個(gè)精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽(yáng)光中盛開(kāi)了，一朵花，一朵小花。進(jìn)入教室安靜地坐了下來(lái)，當(dāng)我看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地從我開(kāi)的門(mén)走進(jìn)教室的時(shí)候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動(dòng)付出帶給了我巨大的快樂(lè)。

這樣一個(gè)微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來(lái)晚走的辛勞，從中能體驗(yàn)到快樂(lè)，應(yīng)是一種心境吧。孔子弟子公西華曰：“宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉”，看來(lái)小事不小，做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受，更何況“看門(mén)”的意義不僅僅在于個(gè)人快樂(lè)，還暗含著一種責(zé)任。

每天放學(xué)后，我都會(huì)最后一個(gè)走。聽(tīng)著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場(chǎng)，如同一個(gè)運(yùn)籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂(lè)呀，儼然超出了快樂(lè)的范疇，可能這就是所謂的奉獻(xiàn)之趣吧。關(guān)上門(mén)，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門(mén)就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財(cái)產(chǎn)”與外界只隔了一道門(mén)，但是這道門(mén)卻免去了同學(xué)們?cè)S多東西丟掉之憂。這個(gè)看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財(cái)產(chǎn)”得到保護(hù)，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負(fù)擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂(lè)呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受。誠(chéng)然，“看門(mén)”這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值，為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】本文有兩處“引敘評(píng)”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語(yǔ)》中公西華的原句，接著，對(duì)這句話進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋——“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)“做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過(guò)渡到“責(zé)任”這個(gè)話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會(huì)——“誠(chéng)然，‘看門(mén)’這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值”；“評(píng)”主題“為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

因此，作文中使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)是很重要的技巧，我們作文中應(yīng)該靈活運(yùn)用！

第三篇：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”出神韻

一、感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，了解其種類(lèi)

1、什么樣的描寫(xiě)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

2、看下面的句子，分析它們特點(diǎn)、作用和描寫(xiě)類(lèi)別。

（1）鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最后一課》）

分析：這一句是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、簡(jiǎn)單地交代自己的國(guó)土已被敵人占領(lǐng)。這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。此為細(xì)節(jié)性的場(chǎng)景描寫(xiě)。

（2）穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）分析：描寫(xiě)長(zhǎng)衫又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，又說(shuō)明他很懶。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格揭示得十分深刻。此為細(xì)節(jié)性的外貌（穿著）描寫(xiě)。

（3）母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

分析：表現(xiàn)菲利普夫婦聽(tīng)說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái)，一下子改變了對(duì)他的看法，他們把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在于勒身上，天天盼望他能早日歸來(lái)。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖。此為細(xì)節(jié)性的語(yǔ)言描寫(xiě)。

（4）孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

分析：“罩”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作準(zhǔn)確地寫(xiě)出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開(kāi)的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良，同時(shí)又將他的迂表現(xiàn)出來(lái)。此為細(xì)節(jié)性的動(dòng)作描寫(xiě)。

（5）他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

分析：當(dāng)小弗郎士聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。此為細(xì)節(jié)性的心理描寫(xiě)。

歸納：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛、重要物件等的描寫(xiě)之中。

1、對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬將起來(lái)、飛跑。

語(yǔ)言描寫(xiě)：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）神態(tài)描寫(xiě)：牙關(guān)咬緊、不省人事。

外貌描寫(xiě)：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。

這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。

2、韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我—我—”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字；“法蘭西萬(wàn)歲！”

面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，深化了文章的主題。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用: 一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能在刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)、深化文章主題、描繪典型環(huán)境等方面起著重要作用。

二、比較評(píng)析

范例一課本經(jīng)典

（一）：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。

（二）：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

思考：怎樣描寫(xiě)背影？直觀視覺(jué)：動(dòng)作描寫(xiě)（看）直觀感受：情感反應(yīng)來(lái)烘托（感）

范例二習(xí)作

（一）：有個(gè)同學(xué)說(shuō)黃老師找我，于是我走進(jìn)了辦公室，不知道黃老師找我什么事。

（二）：有個(gè)同學(xué)說(shuō)黃老師找我，于是，我懷著一顆忐忑不安的心（感）走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備（看）。于是一陣恐懼襲上心頭（感）。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”（做），連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉（看），鼻孔里“嗯”了一聲（聽(tīng)）。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？（感）

范例三

這次期中考試，我五科總分考了４８０分，我太高興了。放學(xué)了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對(duì)我笑，雖然是秋風(fēng)蕭瑟，可風(fēng)吹在臉上一點(diǎn)也不冷，路邊的樹(shù)木不停的地向我點(diǎn)頭，好象在炫耀它們蓬勃的生機(jī)，從幾家商店的音響里也傳出優(yōu)美的樂(lè)曲，似乎在為我一路伴奏。“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱剂耍矗福胺??”我心里抑制不住地喊著??感（環(huán)境烘托）

方法技巧總結(jié)：作 文 不 用 愁，看 聽(tīng) 與 感 做。敘 述 化 描 寫(xiě)，形 象 有 看 頭。

三、小試牛刀

把下面這段敘述文字改寫(xiě)成生動(dòng)的描寫(xiě)文段

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我很緊張，很害怕，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格??很傷心。

1、（心理）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”

2、（想象）我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3、（環(huán)境烘托）天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4、（做）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

第四篇：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文講評(píng)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

——《作文批改和評(píng)講》教案

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、感悟親情。

2、讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)的概念及在文章中的意義，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法和原則。

3、通過(guò)激勵(lì)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批改、修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法與原則。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作的意義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、情境導(dǎo)入

1、有關(guān)親情的優(yōu)美的語(yǔ)句導(dǎo)入。

①、親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長(zhǎng)的旅途中，為你送去溫馨和美麗。親情是一縷明媚燦爛的陽(yáng)光，在人生艱難的攀登中，為你送來(lái)光明和溫暖。親情是一處安謐寧?kù)o的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時(shí)，給你帶來(lái)清涼和舒爽。

②、在最無(wú)助的人生路上，親情是最持久的動(dòng)力，給予我們無(wú)私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠(chéng)的陪伴，讓我們感受到無(wú)比的溫馨和安慰；在最無(wú)奈的十字路口，親情是最清晰的路標(biāo)，指引我們成功到達(dá)目標(biāo)。

③、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，親情只是一個(gè)由幾根樹(shù)枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進(jìn)去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤(rùn)我干渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無(wú)止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫(huà)，一首詩(shī)，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個(gè)小小的巢，使我不斷地長(zhǎng)大。

④、親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動(dòng)你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開(kāi)的是一扇扇憂郁的門(mén)窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中

⑤、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風(fēng)，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽(yáng)，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂(lè)，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠(yuǎn)輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生

2、回憶寫(xiě)作的要求和內(nèi)容。

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫(xiě)是對(duì)事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。

二、學(xué)生互改習(xí)作。

1、抽簽決定修改哪一位同學(xué)的習(xí)作。

2、根據(jù)作文批改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和本次作文的要求批改同學(xué)習(xí)作。

三、小組交流。

1、總體評(píng)價(jià)寫(xiě)作得失。

2、推薦優(yōu)秀習(xí)作。（蔡貝、聶敏）

四、全班交流。

1、總體評(píng)價(jià)寫(xiě)作得失。

2、朗讀優(yōu)秀習(xí)作。

3、說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中有什么作用。

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。

五、修改一位同學(xué)的習(xí)作。

六、教師小結(jié)。

七、由詩(shī)歌《親情是什么》結(jié)束課程。

親情是什么

親情是什么,是點(diǎn)點(diǎn)滴滴可盼的期待;是難得的留下人世間的一片綠洲;親情是什么,沒(méi)有多少人注意它的存在,是被金錢(qián)擋住它的光彩;親情是什么,是難得種下的果實(shí);是人們?cè)谧铍y過(guò)時(shí)最需要的水源;親情是什么,是一種為了得到精神上難得的滿足;是人類(lèi)最后一片最干凈的沃土.

第五篇：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

《如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省白山市長(zhǎng)白縣八道溝鎮(zhèn)中學(xué) 王君

設(shè)計(jì)理念：幫助學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)作文。從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：作文就是生活。觀察，就是要關(guān)注細(xì)節(jié)；思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。可以這樣說(shuō)：細(xì)節(jié)是敘事類(lèi)文章的生命。細(xì)節(jié)可以突出人物性格，抒發(fā)自己的真情，可以有效地突出中心。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于提高學(xué)生的觀察能力。把生活引入課堂，幫助學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)作文。避免敘事概括、內(nèi)容空洞、矯情做作。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：樹(shù)立“細(xì)節(jié)”意識(shí)，培養(yǎng)敏銳的感受力

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)的感情。提高學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中篩選具有典型意義的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把生活引入課堂，幫助學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)作文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》）

聽(tīng)了這首歌，我想同學(xué)們的心?？隙ㄆ鹆它c(diǎn)點(diǎn)漣漪。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受，你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪幾句歌詞？它使你想到了什么？學(xué)生暢所欲言

2、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中最讓你感動(dòng)的是什么？學(xué)生暢所欲言

二、學(xué)會(huì)感動(dòng)，口頭表述 展示照片（見(jiàn)課件）

第一幅：有一種父愛(ài)叫沉重 第二幅：有一種孝心叫感動(dòng) 第三幅：有一種感動(dòng)叫母愛(ài) 第四幅：有一種真情叫關(guān)愛(ài)

然后讓學(xué)生口頭表達(dá)，請(qǐng)你用一句話概括圖片中表現(xiàn)的主旨。

最后師總結(jié)：同學(xué)們都找到了自己的動(dòng)情點(diǎn)，說(shuō)出了自己感動(dòng)的理由。然而如果要把這些感動(dòng)用文字展現(xiàn)給大家，要真正打動(dòng)讀者，這就要學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，如何細(xì)致生動(dòng)地表達(dá)這動(dòng)情點(diǎn)呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種讓文章細(xì)節(jié)亮起來(lái)的方法。（出示課題：讓文章細(xì)節(jié)亮起來(lái)）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：樹(shù)立“細(xì)節(jié)”意識(shí)，培養(yǎng)敏銳的感受力

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)的感情。提高學(xué)生的觀察能力。

四、運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真情

（一）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)

指文章中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、外貌以及自然景觀等細(xì)小環(huán)節(jié)的描寫(xiě)。

2、成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。

3、感受細(xì)節(jié)（走進(jìn)文本）

父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。_____朱自清<<背影>>

（二）、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

1、細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程

（1）展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)作片段，讓學(xué)生修改。

……可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去，我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過(guò)……（讓1名學(xué)生朗讀）（2）展示老師修改的片段

出示修改片段1：……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道，那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚他一生心血的藝術(shù)品。（3）、讓學(xué)生有感情地朗讀（4）、學(xué)生練習(xí)：媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會(huì)把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫(xiě)一兩句。（5）交流評(píng)價(jià)：學(xué)生分小組討論

2、運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻（1）出示修改片段2 修改片段2：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映…… 問(wèn)：片段中運(yùn)用了什么方法？（比喻、擬人、排比）

師：我們還可以運(yùn)用修辭，將細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，這就是第二招，（出示：第二招：運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻）

（2）學(xué)生練習(xí)：限定時(shí)間練習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)出人物（3）交流評(píng)價(jià)：學(xué)生品評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

3、變換角度，增加層次

（1）出示第三個(gè)修改片段，分析特點(diǎn)（從“我”的角度描寫(xiě)）

修改片段3：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好像變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；……

（2）學(xué)生練習(xí)：限定時(shí)間練習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)出人物（3）交流評(píng)價(jià)：交流評(píng)價(jià)：學(xué)生品評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著筆，會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。

4、類(lèi)比聯(lián)想，添其內(nèi)涵（1）羅?勃郎寧有句話說(shuō)：“故事永遠(yuǎn)是舊的，也永遠(yuǎn)是新的?！蔽覀兯龅降墓适驴赡茉缫汛嬖冢?yàn)轭?lèi)似的情節(jié)一定在這個(gè)世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內(nèi)涵。（出示修改片段4）

修改片段4：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在《我們是一家人》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的關(guān)切；我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神里是一種不能割舍的真愛(ài)！

（2）學(xué)生練習(xí)：限定時(shí)間練習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)出人物（3）交流評(píng)價(jià)

（4）師小結(jié)：老師運(yùn)用聯(lián)想，進(jìn)行類(lèi)比粘連，使故事的內(nèi)涵豐富了吧？不過(guò)，使用這種方法有個(gè)前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學(xué)們愛(ài)上讀書(shū)，多積累一些寫(xiě)作素材。老師相信大家如能從今天起就樹(shù)立起“細(xì)節(jié)”意識(shí)，培養(yǎng)自己敏銳的感受力，將來(lái)寫(xiě)作就不會(huì)再急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法，（出示幻燈）然后再來(lái)看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，運(yùn)用剛才所學(xué)的四種方法中的任意一種或幾種，細(xì)致地描寫(xiě)最令你感動(dòng)的一幕。交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用具體細(xì)致的描寫(xiě)即細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用修辭畫(huà)其神韻，變換角度增加層次，類(lèi)比聯(lián)想添其內(nèi)涵等四種方法再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì)表達(dá)真情。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！

七、妙筆生花

我手寫(xiě)我心：選擇體現(xiàn)親情的事件，寫(xiě)篇文章。抓住動(dòng)情點(diǎn)，讓細(xì)節(jié)照亮你的文章。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

讓細(xì)節(jié)亮起來(lái)妙招 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程 運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻 變換角度，增加層次 類(lèi)比聯(lián)想，添其內(nèi)涵 教學(xué)反思：

作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。敘事是寫(xiě)作的基本能力，而敘事的動(dòng)人處在于細(xì)節(jié)。限于時(shí)間，本課時(shí)只選“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”進(jìn)行指導(dǎo)，一課一得，放得開(kāi),收得攏,易于現(xiàn)場(chǎng)操作。所以，這個(gè)選題角度小、意義大。

我采用情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識(shí)遷移、互動(dòng)合作等學(xué)法來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

但就這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，由于學(xué)生閱讀面比較窄，語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，所以，還存在一此有待完善的。