第一篇：“1 2”手拉手共建活動學(xué)習(xí)匯報材料

“1+2”手拉手共建活動學(xué)習(xí)匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：感謝給我這次發(fā)言機會，我不打算過多的客套，我想說實話，說實實在在的想說的話。

人性化管理。第五中學(xué)陳校長說：“我們的老師是我們學(xué)校的寶貝。“此言至情至理，催人淚下。老師的作用在學(xué)校的發(fā)展中不容置疑，當他們被當做”寶貝“時，要比主人翁還要主人翁，其工作熱情和效果可想而知。把老師當做寶貝，并不是不要規(guī)章制度，要的是對老師人格的尊重，尊重他們的情感需要，尊重他們的健康，更要尊重他們的艱辛勞動。

我在第五中學(xué)還看到對學(xué)生人性化管理的另一面，學(xué)生被尊重，學(xué)校在問卷調(diào)查中側(cè)重學(xué)校的發(fā)展，采納學(xué)生建議，建立了班級通工程。而學(xué)生違紀，除了相關(guān)部門的處罰外，學(xué)生會干部在教學(xué)樓大廳的黑板上予以通報。管中窺豹，可見一斑。課間操時從教學(xué)樓和平房教室中跑出的學(xué)生井然有序，集隊迅速。做操時，整齊劃一，二十幾個班，幾千個學(xué)生竟然沒有一個偷懶的。散操時又有序地跑了回去，就像是古代戰(zhàn)場在布陣。當時，我激動的用相機記錄下來。有位教育行家說過：“向管理要質(zhì)量。”，五中的學(xué)生沒有奇裝怪服，沒有留長發(fā)的，沒有不穿校服的，我留心觀察，沒有看到學(xué)生用手機的。這就是人性化管理煥發(fā)出的生機，形成的自律。我建議，對于學(xué)生的人性化管理，不妨學(xué)習(xí)五中在陽光教育中來些猛烈的暴風(fēng)驟雨吧！

團隊化工作。最可貴的還有集體備課，一人主持，大家暢所欲言。當時我們?nèi)粴v史老師就在場，有幸參加了集體備課的全過程，并且發(fā)表了自己的見解。五中集體備課提前兩節(jié)課，人手一冊新課標（而我一本新課標在若干年之前因為上級評估被收回檔案室），當達到共識時，教案由各個老師自行完成，不再相互交流。課件由老師自覺做成后發(fā)在公共郵箱里同學(xué)科老師共享。集體備課中的另一個亮點是細致，準確，小到一張歷史圖表，大到一個觀點，或者和舊知識點的聯(lián)系，無處不在。還有一個就是“聽后上”即青年老師必須在聽了老教師的同一課后才容許上課。

高速化發(fā)展，高效化質(zhì)量。第一天，與結(jié)對老師見面后，我們就要求學(xué)習(xí)五中老師的教案，我們?nèi)焕蠋煻紖㈤喠?，毋庸諱言可以說沒有什么特色，也不過是略案而已，甚至有一位王姓老師笑著謝絕看教案。致于批改學(xué)生作業(yè)更是少之又少。我們只在楊惠琳老師的辦公桌上看到為數(shù)有限的幾張報紙，其他的資料沒有。再說五中老師的課時一周僅8——9節(jié)，綜合學(xué)科沒有早自習(xí)輔導(dǎo)。我個人認為正是有著充裕的時間，五中老師才有充沛的精力和心思研究教材、教法、集體備課和做課件，才談得上高效質(zhì)量，今年中考文科綜合居然有15名滿分。反之，在高壓下，憑時間的消耗，按傳統(tǒng)模式，教師大量的精力耗費在作業(yè)批改上，其結(jié)果就是老師被拖垮，學(xué)生被無謂的折磨，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，談何高效？現(xiàn)在政府在大力節(jié)能減排，我們不妨來個蓄能減壓，意下如何？一家之言，不妥之處，敬請見諒！

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第二篇：實驗小學(xué)“手拉手”幫扶共建活動總結(jié)（本站推薦）

結(jié)對幫扶手拉手 城鄉(xiāng)互助共發(fā)展

——**實驗小學(xué)開展“手拉手”幫扶工作總結(jié)

“手拉手”結(jié)對幫扶活動是促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效方式之一。這項活動的開展，有利于加強學(xué)校間的聯(lián)系和交流，有利于學(xué)校之間相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進，起到不可估量的促進作用。幾年來，我校與黃塘中心小學(xué)、紫山中心小學(xué)、洛陽中心小學(xué)、洛陽云埭小學(xué)、紫山壩下小學(xué)等學(xué)校開展幫扶結(jié)對子活動。領(lǐng)導(dǎo)班子對于“手拉手”結(jié)對幫扶工作給予了高度重視，認真制定活動計劃，責(zé)任到人，力求做到“四個結(jié)合”，即把“幫扶工作”與“學(xué)校發(fā)展”結(jié)合起來，把“幫扶工作”與“教學(xué)教研工作”結(jié)合起來，把“幫扶工作”與“教師發(fā)展”結(jié)合起來，把“幫扶工作”與“學(xué)生成長”結(jié)合起來，不斷提高辦學(xué)效益，借助“手拉手”這個平臺來深化教育科研工作，提升教師隊伍水平，從而促進學(xué)校更好、更快地發(fā)展。

一、高度重視，確保落實

我校十分重視“手拉手”結(jié)對幫扶活動，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，以校長為首的校級領(lǐng)導(dǎo)班子對“手拉手”活動有著深刻的認識，一致認為： “手拉手”活動是我校加強城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮示范輻射作用，促進教育均衡發(fā)展的絕佳機會。學(xué)校樹立了“借牽手東風(fēng)，促共同發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以“快節(jié)奏、重實效、抓落實”的作風(fēng)投入其中。每都召開專門會議安排部署，側(cè)重從學(xué)校管理、教學(xué)資源、教師資源、學(xué)生資源等方面傾斜，并落實責(zé)任，并制訂出切實可行的計劃，將“手拉手”作為學(xué)校重點工作予以落實，從而保證“手拉手”幫扶工作的順利開展。

二、送教下鄉(xiāng)，相互促進

幾年來，我校持續(xù)開展了送教下鄉(xiāng)活動，每學(xué)年都選派優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)，目前，已有**、**、**、**、**等10多位老師參加這項活動，加強了城鄉(xiāng)教師之間的溝通與交流。在教學(xué)研討活動中，學(xué)校把握難得的機會，使其成為結(jié)對雙方學(xué)校交流與展示的平臺。學(xué)校還邀請了幫扶學(xué)校的年輕教師到我校學(xué)習(xí)交流，并把他們的一些教學(xué)模式和教學(xué)特色在我校進行匯報展示?；顒悠陂g，受援學(xué)校的年輕教師得到了我校骨干教師的精心指點，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同促進。

我校還根據(jù)實際情況，派出**、**、**、**、**、**、等多位優(yōu)秀的教師到**中心小學(xué)、**小學(xué)、**小學(xué)等學(xué)校支教。幾位老師支教期間，不但積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，克服困難，堅持一線的教學(xué)工作，補充了農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足；還根據(jù)學(xué)校需要，還為結(jié)對學(xué)校教師開設(shè)公開課或講座，并承擔(dān)了對該校青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，受到了結(jié)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評，促進了學(xué)校間的進一步交流與合作。

三、校本教研，取長補短

在“城鄉(xiāng)手拉手”活動中，我校還邀請共建校教師加入我校的QQ群組網(wǎng)上教研，為雙方校教師就同一話題全員展開研討提供了可能，建立了學(xué)科專業(yè)教研組合作研討制度。雙方學(xué)校定期開展了集體備課活動，使兩校教師獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為兩校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到重要作用。同時，共建雙方學(xué)校還開展“同課異構(gòu)”活動，結(jié)對學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師，與我校教師就同一節(jié)課或同一單元內(nèi)容進行集體備課，兩校教師就教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面相互交換了意見，并相互交流本學(xué)科的教學(xué)方法。活動氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學(xué)習(xí)，又加深了彼此的友誼。

四、開放課堂，真誠互動

我校多次以“泉州市課改基地?；莅矊嵭≌n堂教學(xué)展示活動”和“惠安實小創(chuàng)造教育研討會”為契機，邀請結(jié)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參觀交流，活動后大家進行了真誠的互動交流，共同參與聽評課及教學(xué)研討交流，充分感受新課改的氛圍，共同聽取專家的講座與點評，讓教師在參加教研的同時接受新課程改革的培訓(xùn)。通過開展的說課、聽課、評課和示范課的活動，現(xiàn)場指導(dǎo)教師的課堂展示，課后認真的評課，相互的交流談?wù)?，兩校老師都受益匪淺，達到了共同成長的目的，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓優(yōu)質(zhì)資源得以共享。

五、定期交流，增進友誼

為了能讓學(xué)校的教育教學(xué)管理可持續(xù)發(fā)展，針對學(xué)校管理的實際問題，兩校行政人員定期召開座談會，本著“資源共享觀、效能最大觀、和諧發(fā)展觀、優(yōu)質(zhì)均衡觀”，以零距離互動的方式，以“大校帶小校,強校帶弱校”的管理模式,針對常規(guī)管理、教師管理、學(xué)生管理等方面進行探討交流，建立互動交流平臺,利用名師教育資源,構(gòu)建新型學(xué)習(xí)型組織,豐富校園文化建設(shè),不斷發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,努力促成資源效益的最大化。在兩校多次

第三篇：2007年民族團結(jié)手拉手共建活動計劃

2007年八道灣街道綠洲社區(qū)

“民族團結(jié)手拉手共建活動”計劃今年5月，是第25個民族團結(jié)教育月。在全區(qū)上下深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大、十六屆五中全會和胡錦濤總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要講話精神的新形勢下，切實抓好今年的民族團結(jié)教育月活動，對于我校深入貫徹“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，進一步鞏固和發(fā)展我社區(qū)民族團結(jié)的大好形勢有很大的好處。根據(jù)上級部門今年民族團結(jié)教育月活動的總體部署，結(jié)合我社區(qū)的實際，為幫助我社區(qū)各民族少年兒童從小樹立正確的民族觀，促進一代又一代同整個中華民族同呼吸、共命運、心連心的各民族優(yōu)秀人才的健康成長，深化少年兒童“手拉手”民族團結(jié)活動，綠洲社區(qū)居委會、社區(qū)關(guān)心下一代工作委員會決定在轄區(qū)兩所學(xué)校各族少年兒童中廣泛開展“民族團結(jié)手拉手共建活動”。現(xiàn)將計劃安排如下：

一、活動宗旨

“各族少年手拉手互助活動”旨在通過不同民族少年兒童之間的通信交往，互助互學(xué)，了解中華民族大團結(jié)的歷史和我國社會主義民族政策，了解新中國成立以來黨和政府為促進各民族的共同發(fā)展繁榮所做的大量工作以及新世紀我國各民族美好的發(fā)展前景，培養(yǎng)他們對中華民族五千年悠久歷史文化的認同感，幫助各族少年兒童從小懂得漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族也相互離不開的道理，牢固樹

立民族團結(jié)進步的意識,自覺做民族團結(jié)的宣傳者和實踐者，做維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的積極力量。

二、活動目的通過手拉手民族團結(jié)活動進一步增進我社區(qū)漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的友誼，共同創(chuàng)造一個團結(jié)、奮進的學(xué)校文化。開展“各族少年手拉手民族團結(jié)”文藝演出活動，重點是引導(dǎo)少年兒童結(jié)交一個不同民族的“手拉手”小伙伴，雙方經(jīng)常通信交往，互助互學(xué)，共受教益。通過活動結(jié)交一個其他民族的好朋友。要主動在自己的身邊或在少先隊組織的幫助下在民族地區(qū)結(jié)交一個不同民族的少先隊員，成為一對“手拉手”好朋友。

三、活動形式：

通過文藝演出節(jié)目、游戲等形式

四、活動地點：市三十二中學(xué)校園操場

五、活動時間：2007年5月28日

六、活動要求

1、參與各班精心準備選送節(jié)目，其他同學(xué)踴躍參加。

2、在活動過程中一定要保持紀律，展現(xiàn)社區(qū)中小學(xué)生的 風(fēng)采。社區(qū)小聯(lián)防做好安全保衛(wèi)工作，維護現(xiàn)場秩序，及時上報信息。

綠洲社區(qū)黨支部

二OO七年五月十六日

第四篇：手拉手活動

高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)“愛心守護 希望同行 ” 留守兒童手拉手幫扶活動方案

一、活動背景和意義

“留守兒童”是城市化進程中出現(xiàn)的新的農(nóng)村基層群體，近年來，隨著外出務(wù)工人員的增多，我校留守兒童問題日益突出。根據(jù)調(diào)查顯示，截至2015年7月，我校留守兒童占校總?cè)藬?shù)的百分之八十，主要分布在各鄉(xiāng)農(nóng)村。留守兒童由于長期得不到父母情感的呵護和思想認識的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在較多問題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現(xiàn)的問題是關(guān)系民生的熱點問題，開展關(guān)愛留守兒童活動，有利于加強未成年人的思想道德教育，有利于加快農(nóng)村家庭的脫貧致富，有利于維護和諧校園建設(shè)大局。

本次關(guān)愛留守兒童行動通過整合社會資源，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以幫扶留守兒童彌補感情缺失、提高道德素養(yǎng)為目標，以動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童為重點，本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，營造良好氛圍，動員全社會力量共同關(guān)心和愛護留守兒童，進一步促進我校留守兒童健康成長。

二、活動主題

愛心守護 希望同行

三、活動內(nèi)容

（一）開展“大手拉小手”優(yōu)秀青年牽手留守少年兒童活動，充分借助鎮(zhèn)內(nèi)杰青、勞模、青聯(lián)委員、當?shù)刂耸康荣Y源，開展多種形式的志愿幫扶和關(guān)愛行動，從學(xué)習(xí)、生活和精神等方面關(guān)愛留守少年兒童。動員青年干部、團干、少工干部、志愿者、學(xué)生，并廣泛聯(lián)系社會熱心人士參與活動，擔(dān)任“愛心志愿輔導(dǎo)員”并和幫扶對象簽訂“愛心結(jié)對卡”，通過開展“五個一” 活動（即：

1、每個月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況；

2、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑模?/p>

3、每學(xué)期陪留守兒童過一個有意義的雙休日；

4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品；

5、每年幫助留守兒童學(xué)會一項技能或新本領(lǐng)），達到“一對一”長期持續(xù)的定向幫扶目的，（二）招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務(wù)隊”開展輔導(dǎo)幫扶活動

將關(guān)愛留守兒童工作納入青年教師活動的重要內(nèi)容，發(fā)動青年教師在各班學(xué)生中招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務(wù)隊”，專門面向留守兒童開展學(xué)習(xí)、心理、法律和平安自護等方面的輔導(dǎo)幫扶工作。

（三）開展“少先隊與留守兒童手拉手活動”

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發(fā)動同鄉(xiāng)、同村或同校的少年兒童和“留守兒童”結(jié)交成為“手拉手”小伙伴，開展 “少先隊與留守兒童手拉手活動”。通過共讀一本好書、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守兒童”感受到溫暖與親情。進一步深化“手拉手”活動內(nèi)涵，為不同群體、不同學(xué)校兒童之間、少年兒童與社會各界搭建奉獻愛心、幫困助學(xué)的橋梁。通過發(fā)動各級機關(guān)單位、企業(yè)和廣大熱心人士捐書、贈書、讀書等活動，引導(dǎo)廣大少年兒童“多讀書、讀好書”，為農(nóng)村留守少年兒童等困難少年兒童群體送去愛心和希望，豐富他們的課外生活。

四、主要任務(wù)目標

根據(jù)目前在校困難留守兒童實際情況，結(jié)對幫扶活動主要從以下方面開展。

1.學(xué)業(yè)失教。部分留守兒童不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。2.生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。3.心理失衡。部分留守兒童父母長期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問題。

4.親情失落。由于留守兒童長期與父母分離，強烈感到親情失落和孤獨，性格自卑。

5.安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護意識淡薄，人身安全存在隱患。

五、方法步驟

行動分三個階段：

2015年9月-11月為準備階段，對本地留守兒童要做到“底子清、情況明”，切實掌握留守兒童基本情況，并做好計劃部署。

2015年12月-2016年4月為實施階段，陸續(xù)開展關(guān)愛留守兒童相關(guān)活動。

2016年5月為總結(jié)階段。通過召開經(jīng)驗介紹座談會、工作目標考核等形式，探索關(guān)愛行動深入開展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重視，精心組織?！傲羰貎和惫ぷ魇且豁椣到y(tǒng)工程，涉及到家庭社會方方面面。我校農(nóng)村留守少年兒童數(shù)量多、分布廣，各班要進一步提高認識、緊密協(xié)作，將這項活動作為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和服務(wù)社會主義和諧社會建設(shè)的重要舉措，統(tǒng)籌部署，精心組織，在本班積極發(fā)動招募“愛心志愿輔導(dǎo)員”，做好活動策劃，確保此項活動有序高效。

2．務(wù)求實效，形成機制。各班要以求真務(wù)實的精神，堅持以少年兒童為本，針對留守兒童的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團隊組織以及社會各界的關(guān)愛和溫暖。同時積極探索幫扶隊伍、資金來源、激勵措施等方面的機制化建設(shè)，努力形成長效幫扶機制。在結(jié)對關(guān)愛行動中，各團隊組織要建立結(jié)對信息庫，定期了解結(jié)對情況，摸索經(jīng)驗，指導(dǎo)結(jié)對的志愿者通過家訪、慰問、談心、贈送學(xué)習(xí)用品、捐助學(xué)款等方式解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活中存在的實際困難和問題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團內(nèi)宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強自立的優(yōu)秀典型，宣傳關(guān)愛留守兒童的愛心志愿者先進事跡，宣傳基層團隊組織關(guān)愛留守兒童的好做法、好經(jīng)驗，努力在全校形成關(guān)心、愛護、幫助留守兒童的濃厚氛圍。

4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯(lián)系、相互配合，為“關(guān)愛留守兒童行動”建立良好的工作運行機制。要積極整合社會資源，將“關(guān)愛留守兒童行動”、志愿服務(wù)工作等重點工作結(jié)合起來，積極爭取相關(guān)部門和社會各界的大力支持，把這項工作建設(shè)成為服務(wù)困難青少年群體的重點工程和品牌行動。

2015 年9月18日 高橋中學(xué)

第五篇：手拉手活動

手拉手活動

自從上個禮拜老師組織我們給遠在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫一封信，并送上你的祝福的活動之后，我們就開始忙碌起來。

首先進行第一步——寫信。至于寫信的內(nèi)容就不跟你說了，咱就來說一說我們把作文謄在紙上的過程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開始謄寫作文了。那時，教室里安安靜靜的，唯獨能聽見的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時在課上老搗蛋的同學(xué)，都安穩(wěn)下來，還有那些寫字寫得不好的同學(xué)，也在努力的把字寫工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當然嘍！我也在認真的謄寫作文，把字一筆一劃的寫工整，盡量不寫錯別字。因為誰不想讓別人給自己留一個好印象呢？

下面，咱再說一說第二環(huán)節(jié)：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開之后，再在上面寫上祝福語或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開始為自己遠方的朋友制作起心愿卡來。心愿卡里不止是畫著圖案，里面還畫著我們一顆顆真誠的、渴望有一的心哪，我遠方的朋友！

好了，萬事具備，只差信封了。老師讓我們每人準備了一個信封，寫上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無縫，交到老師那里，老師在通過快遞送到哪里去。

之后，我心里激動的想著：嘿嘿，她收到我的信會不會高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們早日成為好朋友。這封信不知你能否收到。我遠方的朋友！