第一篇：秦州雜詩(shī)其五 (白馬)閱讀答案

秦州雜詩(shī)①·其五 白馬④西使宜天馬，由來(lái)萬(wàn)匹強(qiáng)。白馬東北來(lái)，空鞍貫雙箭。浮云②連陣沒(méi)，秋草遍山長(zhǎng)?？蓱z馬上郎，意氣今誰(shuí)見(jiàn)。聞?wù)f真龍種，仍殘③老骕骦。近時(shí)主將戮，中夜傷于戰(zhàn)。哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼。喪亂死多門(mén)⑤，嗚呼淚如霰。注釋：①此詩(shī)作于詩(shī)人棄官西行，滯留于秦州期間。秦州: 今甘肅天水。②浮云：指良馬。詩(shī)句中的“龍種”“骕骦”也指良馬。③殘：剩余。④此詩(shī)作于潭州發(fā)生軍事叛亂期間。此時(shí)，杜甫漂泊于鄂、湘一帶。⑤死多門(mén)：死于多種災(zāi)難。① 杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱為。千古絕唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”出自詩(shī)作。（2分）② 下列對(duì)兩首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“馬”是詩(shī)人表情達(dá)意的主要意象，兩首詩(shī)都借助詠馬抒發(fā)了自己的感情。B．《秦州雜詩(shī)》的首聯(lián)，寫(xiě)出了馬的出產(chǎn)地，為后文描寫(xiě)馬及抒發(fā)情感作鋪墊。C．《白馬》詩(shī)的首聯(lián)，寫(xiě)了一匹從東北方向奔來(lái)的白馬，鞍上無(wú)人，身受箭傷。D．“秋草遍山長(zhǎng)”側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)馬戰(zhàn)死；“意氣今誰(shuí)見(jiàn)”用反問(wèn)句寫(xiě)出騎者戰(zhàn)亡。③清代著名學(xué)者仇兆鰲在《杜詩(shī)詳注》中說(shuō)《秦州雜詩(shī)·其五》是“借天馬以喻意”，認(rèn)為《白馬》詩(shī)“‘喪亂死多門(mén)’一語(yǔ)，極慘！” 這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。（6分）【東城區(qū)】 【答案】①（2分）詩(shī)圣 《登高》②（3分）B③（6分）《秦州雜詩(shī)·其五》 ①角度一：期待馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)立功。結(jié)合詩(shī)句：“聞?wù)f真龍種，仍殘老骕骦?！雹诮嵌榷禾幘称D難，仍渴望為國(guó)立功，有“懷才不遇”的傷感。結(jié)合詩(shī)句：“哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼。”《白馬》 ①角度一：對(duì)生命的悲憫。結(jié)合“空鞍貫雙箭”、“可憐馬上郎，意氣今誰(shuí)見(jiàn)”等詩(shī)句。②角度二：悲嘆戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不幸或表達(dá)對(duì)國(guó)家前途的憂慮。結(jié)合詩(shī)句：“喪亂死多門(mén)，嗚呼淚如霰?！保ň唧w的詩(shī)句分析，2分；抒發(fā)的情感，1分；每首詩(shī)分析出一種角度即可）

第二篇：杜甫《秦州雜詩(shī)·其七》詩(shī)詞鑒賞

杜甫《秦州雜詩(shī)·其七》詩(shī)詞鑒賞

這首詩(shī)是組詩(shī)中的第七首。《秦州雜詩(shī)二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩(shī)。以下是小編幫大家整理的杜甫《秦州雜詩(shī)·其七》詩(shī)詞鑒賞，希望能夠幫助到大家。

《秦州雜詩(shī)·其七》原文：

莽莽萬(wàn)重山，孤城山谷間。

無(wú)風(fēng)云出塞，不夜月臨關(guān)。

屬國(guó)歸何晚？樓蘭斬未還。

煙塵一長(zhǎng)望，衰颯正摧顏。

《秦州雜詩(shī)·其七》譯文：

渾渾莽莽萬(wàn)山重疊，孤獨(dú)的秦州城處于南北兩山之谷。

地面無(wú)風(fēng)，天云卻飄出塞外，尚未入夜，月亮即已照臨關(guān)隘。

外出的使臣遲遲未能歸來(lái)，可能是效法傅介子之壯舉遇到了障礙。

久久地悵望著煙塵彌漫的天邊，衰颯的秋景正在摧殘我的容顏。

《秦州雜詩(shī)·其七》創(chuàng)作背景：

這首詩(shī)是組詩(shī)中的第七首?！肚刂蓦s詩(shī)二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩(shī)。唐肅宗乾元二年（公元759年）秋天，杜甫拋棄華州司功參軍的職務(wù)，開(kāi)始了“因人作遠(yuǎn)游”的艱苦歷程。他從長(zhǎng)安出發(fā)，首先到了秦州。在秦州期間，他先后用五律形式寫(xiě)了二十首歌詠當(dāng)?shù)厣酱L(fēng)物，抒寫(xiě)傷時(shí)感亂之情和個(gè)人身世遭遇之悲的詩(shī)篇，統(tǒng)題為“秦州雜詩(shī)”。據(jù)末首末二語(yǔ)，可知這組詩(shī)是以詩(shī)歌來(lái)代替書(shū)札的，大概是寄給朝廷舊日同僚。

此時(shí)是“安史之亂”的第五年，李唐王朝雖已收復(fù)，但河之南北仍在安史叛軍的鐵蹄下呻吟，中原戰(zhàn)火正熾，西北邊境烽煙迭起，關(guān)輔又饑，確實(shí)是國(guó)不堪國(guó)民不聊生。在此時(shí)，僅以左拾遺身份任過(guò)京官的杜甫，離職攜眷西行，流寓秦州，留下了許多膾炙人口的佳作，《秦州雜詩(shī)二十首》就是其中的優(yōu)秀篇章。

《秦州雜詩(shī)·其七》詩(shī)詞鑒賞：

“莽莽萬(wàn)重山，孤城山谷間?！笔茁?lián)大處落墨，概寫(xiě)秦州險(xiǎn)要的地理形勢(shì)。秦州城座落在隴東山地的'渭河上游河谷中，北面和東面，是高峻綿延的六盤(pán)山和它的支脈隴山，南面和西面，有嶓冢山和鳥(niǎo)鼠山，四周山嶺重迭，群峰環(huán)繞，是當(dāng)時(shí)邊防上的重鎮(zhèn)?！懊А倍?，寫(xiě)出了山嶺的綿延長(zhǎng)大和雄奇莽蒼的氣勢(shì)，“萬(wàn)重”則描繪出它的復(fù)沓和深廣。在“莽莽萬(wàn)重山”的狹窄山谷間矗立著的一座“孤城”，由于四周環(huán)境的襯托，越發(fā)顯出了它那獨(dú)扼咽喉要道的險(xiǎn)要地位。同是寫(xiě)高山孤城，王之渙的《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，雄渾闊大中帶有閑遠(yuǎn)的意態(tài)，而“莽莽萬(wàn)重山，孤城山谷間”則隱約透露出一種嚴(yán)峻緊張的氣氛。沈德潛說(shuō)：“起手壁立萬(wàn)仞”(《唐詩(shī)別裁》)，這個(gè)評(píng)語(yǔ)不僅道出了這首詩(shī)發(fā)端雄峻的特點(diǎn)，也表達(dá)了這兩句詩(shī)所給予人的感受。

“無(wú)風(fēng)云出塞，不夜月臨關(guān)?！笔茁?lián)托出雄渾莽蒼的全景，次聯(lián)縮小范圍，專從“孤城”著筆。云動(dòng)必因風(fēng)，這是常識(shí);但有時(shí)地面無(wú)風(fēng)，高空則風(fēng)動(dòng)云移，從地面上的人看來(lái)，就有云無(wú)風(fēng)而動(dòng)的感覺(jué)。不夜，就是未入夜。上弦月升起得很早，天還沒(méi)有黑就高懸天上，所以有不夜而月已照臨的直接感受。云無(wú)風(fēng)而動(dòng)，月不夜而臨，一屬于錯(cuò)覺(jué)，一屬于特定時(shí)間的景象，孤立地寫(xiě)它們，幾乎沒(méi)有任何意義。但一旦將它們和“關(guān)”、“塞”聯(lián)結(jié)在一起，便立即構(gòu)成奇警的藝術(shù)境界，表達(dá)出特有的時(shí)代感和詩(shī)人的獨(dú)特感受。在唐代全盛時(shí)期，秦州雖處交通要道，卻不屬邊防前線。安史亂起，吐蕃乘機(jī)奪取隴右、河西之地，地處隴東的秦州才成為邊防軍事重鎮(zhèn)。生活在這樣一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)烽火氣息的邊城中，即使是本來(lái)平常的景物，也往往敏感到其中仿佛蘊(yùn)含著不平常的氣息。在系心邊防形勢(shì)的詩(shī)人感覺(jué)中，孤城的云，似乎離邊塞特別近，即使無(wú)風(fēng)，也轉(zhuǎn)瞬間就飄出了邊境;孤城的月，也好象特別關(guān)注防關(guān)戍守，還未入夜就早早照臨著險(xiǎn)要的雄關(guān)。兩句賦中有興，景中含情，不但警切地表現(xiàn)了邊城特有的緊張警戒氣氛，而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊防形勢(shì)的深切關(guān)注，正如浦起龍《讀杜心解》所評(píng)的那樣：“三、四警絕。一片憂邊心事，隨風(fēng)飄去，隨月照著矣。”

三、四兩句在景物描寫(xiě)中已經(jīng)寓含邊愁，因而五六兩句便自然引出對(duì)邊事的直接描寫(xiě)：“屬國(guó)歸何晚?樓蘭斬水還?！碧K武出使匈奴，被扣留十九年，歸國(guó)后，任典屬國(guó)。第五句的“屬國(guó)”即“典屬國(guó)”之省，指唐朝使節(jié)。大約這時(shí)唐朝有出使吐蕃的使臣遲留未歸，故說(shuō)“屬國(guó)歸何晚”。第六句反用傅介子斬樓蘭王首還闕事，說(shuō)吐蕃侵?jǐn)_的威脅未能解除。兩句用典，用賦一事，而用語(yǔ)錯(cuò)綜，故不覺(jué)復(fù)沓，反增感愴。蘇武歸國(guó)、傅介子斬樓蘭，都發(fā)生在漢王朝強(qiáng)盛的時(shí)代，他們后面有強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力作后盾，故能取得外交與軍事上的勝利。而現(xiàn)在的唐王朝，已經(jīng)從繁榮昌盛的頂峰上跌落下來(lái)，急劇趨于衰落，象蘇武、傅介子那樣的故事已經(jīng)不可能重演了。同樣是用這兩個(gè)典故，在盛唐時(shí)代，是“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延”(王維《使至塞上》)的高唱，是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”(王昌齡《從軍行》)的豪語(yǔ)，而現(xiàn)在，卻只能是“屬國(guó)歸何晚?樓蘭斬未還”的深沉慨嘆了。對(duì)比之下，不難體味出這一聯(lián)中所寓含的今昔盛衰之感和詩(shī)人對(duì)于國(guó)家衰弱局勢(shì)的深切憂慮。

“煙塵一長(zhǎng)望，衰颯正摧顏?！边b望關(guān)塞以外，仿佛到處戰(zhàn)塵彌漫，烽煙滾滾，整個(gè)西北邊地的局勢(shì)，正十分令人憂慮。目接衰颯的邊地景象，聯(lián)想起唐王朝的衰颯趨勢(shì)，不禁使自己疾首蹙額，悵恨不已?！盁焿m”、“衰颯”均從五、六生出。“一”、“正”兩字，開(kāi)合相應(yīng)，顯示出這種衰颯的局勢(shì)正在繼續(xù)發(fā)展，而自己為國(guó)事憂傷的心情也正未有盡期。全詩(shī)地雄奇闊大的境界中寓含著時(shí)代的悲涼，表現(xiàn)為一種悲壯的藝術(shù)美。

第三篇：《己亥雜詩(shī)》(其五)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元

第20課古代詩(shī)歌五首第五首 《己亥雜詩(shī)》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪縣張圩學(xué)校

牛辛勤

【教材解析】

《己亥雜詩(shī)》（其五）是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元第20課古代詩(shī)歌五首第五首。

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

4、背誦全詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境?！窘虒W(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

3.誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。4.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題 ①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。）②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。）

5、簡(jiǎn)介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。

教師補(bǔ)充：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩(shī)，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。

2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，以便后面交流、匯報(bào)。

完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂(lè)范讀。己亥/雜詩(shī)

龔自珍 浩蕩/離愁/白日/斜, 吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物, 化作/春泥/更/護(hù)花。

3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。

4、借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流

學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

5、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？

教師補(bǔ)充:《己亥雜詩(shī)》的作者借自然的循環(huán)法則來(lái)自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó) 家的前途命運(yùn)?！奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”這富有哲理的兩句話,傳達(dá)出詩(shī)人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩(shī)人無(wú)比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著無(wú)數(shù)后人“老驥伏櫪,志在千里”。

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

6、教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面

小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起！【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“浩蕩離愁”，“落紅”，“護(hù)花”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、誦讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句?！驹O(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦讀全詩(shī)，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、誰(shuí)能來(lái)誦讀這首詩(shī)？全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融?！驹O(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、品讀感悟，賞析名句

第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思,表達(dá)了詩(shī)人的 政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠誠(chéng)。不甘于沉淪,為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)品讀感悟，賞析名句。

1、可以提高對(duì)古詩(shī)的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。

六、總結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第220首

九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。

3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

己 亥 雜 詩(shī)

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)

寄予愛(ài)國(guó)情懷 夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為 【教學(xué)反思】

古詩(shī)教學(xué)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些門(mén)道并把它付諸于詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐上，收到了比較好的效果。

在本首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述力和語(yǔ)言感受力結(jié)合了起來(lái)；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，進(jìn)行渲染意境。

教學(xué)之后，我還反思到了自己在教學(xué)古詩(shī)存在的一點(diǎn)缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂(lè)的形式。比如通過(guò)游戲展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式。雖然課堂教學(xué)是一門(mén)“有遺憾”的藝術(shù)，但是我應(yīng)當(dāng)不懈追求，虛心學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

第四篇：己亥雜詩(shī)(其五)_教案1

己亥雜詩(shī)（其五）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

二、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

三、朗讀這首詩(shī)。

四、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

五、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

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詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

六、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

七、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

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第五篇：《己亥雜詩(shī)(其五》教學(xué)設(shè)計(jì)(慶城縣白馬初級(jí)中學(xué)蘇小成)

《己亥雜詩(shī)（其五）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、展示課件1并板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師口述）（2分鐘）

三、指導(dǎo)自學(xué)：（10分鐘）

1、教師幫助學(xué)生解詩(shī)題。

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

2、展示課件2、3，作者簡(jiǎn)介及欣賞圖片。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

3、展示課件4，學(xué)生朗讀這首詩(shī)。

A.自由讀詩(shī)：

(1).讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。(2).看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？

(3).指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）B.師范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。C.學(xué)生再讀整首詩(shī)。

學(xué)生小組自由交流。

四、點(diǎn)撥、交流與探究（展示課件5、6、7、8、9、10、11、12）（15分鐘）

1、結(jié)合注釋，逐句理解詩(shī)句意思

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的情懷。

2、理解賞析詩(shī)句（1）.此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

（2）.詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

4、小結(jié)歸納本詩(shī)的主題。（1）、對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。（2）、不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。（3）、犧牲自己，培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,“落紅”的形象，就成了崇高獻(xiàn)身精神的象征。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（展示課件13）（7分鐘）

1、本詩(shī)前兩句和后兩句各采用了何種表達(dá)方式？

2、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

3、背誦與默寫(xiě)本詩(shī)。

六、課后小結(jié)（展示課件14）（2分鐘）這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

七、布置作業(yè)（展示課件15）（1分鐘）

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（展示課件16）

己亥雜詩(shī)（其五）

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻 三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái) 寄予愛(ài)國(guó)情懷

夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為