第一篇：幼兒園大班年齡特點(diǎn)

幼兒園大班年齡特點(diǎn)

一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

二、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

三、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

四、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

五、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

六、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

七、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

八、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

九、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。

十、能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

十一、閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。

十二、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。

5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。

十三、象征性游戲趨于成熟 5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

十四、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

十五、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高

大班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們?cè)谏砗托睦矸矫嬗兴麄冏约旱奶攸c(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。

十六、活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃 同小班、中班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒以有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了。

十七、自我控制能力的提高

大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

十八、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來最大的滿足和快樂。

十九、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強(qiáng)了,他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng).如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。

二十、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

大班語(yǔ)言特點(diǎn)

1、詞匯： 1)

3000—4000個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。

2)

能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。

2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)椤浴?“雖然……但是……”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。口語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。

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內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為

物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)；在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。

1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展；

大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成了對(duì)自我的某種看法，能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。

2、社會(huì)交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1)

在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

2)

在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣?huì)政治事物為主題的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

3)

在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲； 4)

在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會(huì)性程度明顯提高

大班幼兒發(fā)展各領(lǐng)域要求

一、健康

1、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身心正常協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力、自我保護(hù)能力。走：步伐均勻，有精神的走

1、聽信號(hào)靈活的變向變速走；

2、一對(duì)一對(duì)整齊的走。跑：上體稍前傾，兩手握拳屈肘在體側(cè)，前后自然擺動(dòng)，用前腳掌著地跑

1、聽信號(hào)改變方向跑；

2、能靈活躲閃跑；

3、在一定距離內(nèi)正面接力跑20-30米；

4、跑、走交替，距離為100-150米。

跳躍：屈膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地跳起，輕輕落地，保持平衡

1、原地縱跳觸物（距離指尖20-25cm處）；

2、雙腳站立由高30-35cm處往下跳；

3、會(huì)多種形式靈活跳躍（單雙腳向前向后跳，左右交叉跳，跑跳交替）；

4、雙腳立定跳遠(yuǎn)距離不少于40cm；

5、助跑跨跳平行線距離不少于50cm；

6、助跑屈膝跳高（30－40cm）；

7、練習(xí)跳橡皮筋和夾物跑。

平衡：上體正直，步子均勻，上下肢協(xié)調(diào)自然

1、兩臂側(cè)平舉，單腳站立5-10秒鐘；

2、在高30-40cm，寬15-20cm平衡體上變換動(dòng)作走；

3、在有間隔物體（磚、木板、樹樁等）上走；

4、兩臂側(cè)平舉，閉眼起踵轉(zhuǎn)5圈左右。生活自理能力：

1、能文明進(jìn)餐，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)

2、迅速有序地穿脫衣服、鞋襪，分清左右，會(huì)整理床鋪及生活環(huán)境；

3、知道天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動(dòng)；

4、學(xué)會(huì)梳頭發(fā)。自我保健和自我保護(hù)能力：

1、懂得防病、治病，能避免和消除害病帶來的不適和痛苦；

2、知道保護(hù)視力，懂得換牙的衛(wèi)生常識(shí)；

3、會(huì)安全使用游戲和運(yùn)動(dòng)器具

4、懂得安全保護(hù)的簡(jiǎn)單常識(shí)；

5、會(huì)處理簡(jiǎn)單的事故，遇到緊急情況會(huì)呼救；

6、勇敢、樂觀，不怕挫折，不驕傲。

二、數(shù)學(xué)

1、使幼兒掌握初步數(shù)概念，10以內(nèi)數(shù)的意義和加減運(yùn)算及有關(guān)幾何形體、時(shí)間、空間等粗淺知識(shí)，從而能更正確深刻地認(rèn)識(shí)周圍事物，并解決日常生活中地簡(jiǎn)單運(yùn)算問題。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)地興趣，學(xué)會(huì)正確地學(xué)習(xí)方法，發(fā)展幼兒的智力，特別是思維能力，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、掌握正確的感知、思維、操作方法，提高感知操作能力，發(fā)展思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性。會(huì)尋找規(guī)律，舉一反三。掌握相關(guān)詞匯，發(fā)展表達(dá)能力。感知集合：多角度分類及包含關(guān)系。數(shù)的教育：

1、熟練掌握10以內(nèi)數(shù)順序，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的等差關(guān)系；

2、理解10以內(nèi)數(shù)的組成；

3、熟練正確讀認(rèn)書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字； 4、10以內(nèi)加減法運(yùn)算；

5、會(huì)列算10以內(nèi)加減法的橫式；

6、會(huì)自編解答簡(jiǎn)單口編應(yīng)用題；

7、掌握初步的統(tǒng)計(jì)方法；

8、點(diǎn)數(shù)1－100的數(shù)量；

9、單雙數(shù)、按群計(jì)算；

10、貨幣。量的教育： 1、10以內(nèi)物體正逆排序；

2、量的守恒，理解量的相對(duì)性；

3、掌握自然測(cè)量的只知識(shí)、技能。幾何形體教育：

1、認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體，能正確說出名稱及基本特征，并能從周圍環(huán)境中找出相似的物體；

2、會(huì)區(qū)別平面圖形，幾何體；

3、會(huì)辨別理解形、體的等分（二等分、四等分）及關(guān)系（整體、部分、包含）。空間教育：

1、判斷以自身為中心和以客體為中心的左右方位，上中下，會(huì)向左、向右運(yùn)動(dòng)；

2、會(huì)確定物體之間的位置及確定自己在周圍物體中的位置。時(shí)間教育：

1、認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)；

2、會(huì)看日歷，知道一星期7天及各天名稱順序，理解并能運(yùn)用昨天、今天、明天的含義及交替；

3、理解過去、現(xiàn)在和將來。

三、科學(xué)：

1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的自然物、自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、日常用品及事物間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變與變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣，求知欲望和探索精神。

2、培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用各感官感知事物、嘗試用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法探究問題，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，初步具有接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的能力和科學(xué)態(tài)度；

3、初步認(rèn)識(shí)人與自然相互依存的關(guān)系，人類在利用自然、改造自然方面的成就，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛科學(xué)，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。自然：

1、認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子,知道其作用，比較其異同；

2、初步形成動(dòng)物、植物的概念；

3、了解動(dòng)、植物生存和自然環(huán)境與人類的關(guān)系；

4、初步認(rèn)識(shí)土地、礦藏、水利、森林等自然資源和人類的關(guān)系。知道要保護(hù)自然資源和人類生存的環(huán)境。初步了解人類保護(hù)環(huán)境的做法和作用（建立保護(hù)區(qū)、植樹造林、愛鳥活動(dòng)、垃圾袋裝化等）。

5、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球、月亮和星星，了解其特征和初步的空間關(guān)系。自然物理現(xiàn)象：

1、學(xué)會(huì)區(qū)分生命與非生命物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的“多樣性”、“變化性”；

2、通過觀察或小實(shí)驗(yàn)感知電閃雷鳴、霧、虹、露等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)觀察天氣，看溫度計(jì)，作氣象日志；

3、通過小實(shí)驗(yàn)感知探究空氣、光、電力、彈性、浮沉、重心、摩擦起電、熱脹冷縮、導(dǎo)熱等現(xiàn)象，初步知道其作用，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的探究精神 日常用品：

1、認(rèn)識(shí)通訊工具，照明工具，交通路、橋及發(fā)展；

2、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、人造衛(wèi)星、火箭、宇宙飛船等現(xiàn)代科技成果。

四、語(yǔ)言

1、懂得別人對(duì)自己說話時(shí)要關(guān)注的傾聽，喜歡聽；并能幾種注意地、有禮貌、安靜地傾聽，能聽懂普通話，能辨音、辨調(diào)，能理解指令和要求；

2、懂的用適度地音量說話：喜歡與他人交談，能在恰當(dāng)?shù)貓?chǎng)合積極主動(dòng)、有禮貌地與他人交談，樂意在集體面前講話，態(tài)度大方，聲音響亮，能說普通話，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確；能圍繞一定地主題談話，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卦~句和語(yǔ)調(diào)表述意見和回答問題，能用完整而連貫地語(yǔ)句講述圖片和事件；

3、懂得文學(xué)作品中運(yùn)用的是規(guī)范語(yǔ)言，能感受到語(yǔ)言藝術(shù)的美；樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品；能理解文學(xué)作品的內(nèi)容，能用動(dòng)作、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂等不同表現(xiàn)方式來表述自己對(duì)文學(xué)作平的理解，能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索進(jìn)行創(chuàng)造性想象和講述

4、知道書面語(yǔ)言和口語(yǔ)的不同表述形式，對(duì)圖書和文字感興趣；掌握閱讀圖書的基本方法，能注意傾聽和閱讀圖書，理解內(nèi)容，能制作小畫書，并配解說詞，認(rèn)識(shí)田字格。傾聽部分：

1、在不同場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話，且態(tài)度自然大方；

2、在日常生活中堅(jiān)持說普通話，吐詞清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確；能主動(dòng)熱情、有禮貌的與他人交談；

3、學(xué)習(xí)圍繞主題有中心、有重點(diǎn)的談話，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句主動(dòng)大膽回答問題，表達(dá)意見，講述多幅圖片的內(nèi)容和時(shí)間，積極參與討論。表述部分：

1、能在各種場(chǎng)合主動(dòng)、專注、耐心地傾聽他人說話；

2、能辨別普通話地聲調(diào)；

3、能理解較復(fù)雜的多重指令。欣賞文學(xué)作品部分：

1、樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，積極參與文學(xué)活動(dòng)，并在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言；

2、理解文學(xué)作品的主題和情感，能用各種表現(xiàn)方式比較生動(dòng)的表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解

3、會(huì)有表情的表演詩(shī)歌、童話和故事，能自編或與伙伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌、故事。早期閱讀部分：

1、會(huì)用正確的方法獨(dú)立閱讀，知道畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2、能觀察到畫面的細(xì)微變化，能根據(jù)對(duì)畫面的理解進(jìn)行擴(kuò)句和縮句；

3、對(duì)畫面的文字感興趣，初步感知田字格和四線格

4、會(huì)修補(bǔ)圖書，運(yùn)用繪畫、剪貼等方式制作圖書，并能給畫面配解說詞。五：藝術(shù)：

1、引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)周圍生活和音樂作品的美，寂寂參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好；

2、通過唱歌、節(jié)奏訓(xùn)練、舞蹈音樂游戲、音樂欣賞以及一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動(dòng)的能力（音樂聽覺能力、音樂感受能力、節(jié)奏感、音樂記憶力、音樂想象力、音樂創(chuàng)造力、音樂表現(xiàn)力）；

3、充分利用音樂作品的藝術(shù)感染力，引導(dǎo)幼兒感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的情緒情感，感受音樂活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)活潑開朗的個(gè)性，陶冶美好情操；

4、讓幼兒了解一些中華民族優(yōu)秀的音樂文化和世界優(yōu)秀的音樂文化，熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù)，開闊音樂視野。唱歌：

1、培養(yǎng)幼兒有聲有情有表現(xiàn)力的唱歌能力，通過歌聲的變化，面部表情，表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵；

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱、兩部輪唱，能唱2/4拍、6/8拍等不同節(jié)拍的歌曲；

3、根據(jù)歌曲曲調(diào)，學(xué)習(xí)自編簡(jiǎn)單的歌曲。節(jié)奏訓(xùn)練舞蹈：

1、學(xué)習(xí)一些較復(fù)雜的節(jié)奏型，通過體態(tài)動(dòng)作的變換為音樂打節(jié)奏，能根據(jù)音樂節(jié)拍，自編簡(jiǎn)單的節(jié)奏型；

2、用小樂器進(jìn)行齊奏、輪流演奏、合奏，表現(xiàn)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、情緒變化，能按指揮的手勢(shì)，3、學(xué)習(xí)較復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作和集體舞，較準(zhǔn)確的按音樂節(jié)奏做一些舞蹈組合、律動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)自如。會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏內(nèi)容，自編簡(jiǎn)單的舞蹈；

4、通過對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)和審美感受積極參加音樂表演活動(dòng)，活潑大方，不膽怯。音樂游戲

1、喜歡欣賞音樂，了解民族民間音樂、戲曲音樂、世界優(yōu)秀音樂作品及作曲家，用感知、辨別、想象領(lǐng)會(huì)音樂作品的情緒情感；

2、能較準(zhǔn)確的分辨音樂的節(jié)拍、性質(zhì)，了解作品結(jié)構(gòu)，分析作品段式。

六、美工

1、讓幼兒充分感受美，并樂于將自己的感受、想象和創(chuàng)造通過各種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出來，發(fā)展幼兒感受力、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造能力，陶冶幼兒審美情趣與美好情操；

2、樂意參加美術(shù)活動(dòng)，欣賞各種美術(shù)作品，萌發(fā)幼兒感受周圍事物和美術(shù)作品中美的情趣，為早就具有“美的眼睛和美的心靈”的健全完美的人打好基礎(chǔ)

3、學(xué)習(xí)用繪畫與手工制作等形式表達(dá)自己對(duì)事物的感受以及自己的意愿和情感，發(fā)展幼兒的感受力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。感受力：

1、積極發(fā)現(xiàn)并感受周圍生活中的美好事物，藝術(shù)建筑，名勝古跡，體驗(yàn)自然和社會(huì)環(huán)境中各種美好的景象；

2、欣賞各種名畫，民族、民間和兒童美術(shù)、工藝作品，領(lǐng)會(huì)作平的內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解美術(shù)作品如何反映現(xiàn)實(shí)生活，豐富美感經(jīng)驗(yàn)；

3、學(xué)習(xí)用正確的態(tài)度對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)與創(chuàng)造力：

1、學(xué)習(xí)收集和利用各種廢舊材料、自然物，自由選擇運(yùn)用各種美術(shù)材料、工具、技能，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己地認(rèn)識(shí)和感受，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，愿意把形象表現(xiàn)得豐富多彩，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；

2、樂意用自己的作品打扮自己或當(dāng)玩具送給小朋友玩，并喜歡用它們裝飾美化環(huán)境，體驗(yàn)成功的樂趣；

3、樂意互相交流創(chuàng)作過程中彼此的感受，體驗(yàn)和他人合作完成作品的愉快。

七、社會(huì)：

1、有自信心、自尊心和初步的獨(dú)立性，形成誠(chéng)實(shí)、勇敢、守紀(jì)律、不怕挫折的良好品質(zhì)和積極主動(dòng)、活潑開朗的性格；

2、愿與他人積極交往，學(xué)會(huì)人際交往的基本規(guī)則，掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會(huì)交往技能，喜歡集體生活，關(guān)心集體、熱愛集體；

3、能積極地觀察和了解周圍地社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事件，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的社會(huì)生活規(guī)則，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成基本的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)人對(duì)事的正確態(tài)度。

4、具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛人類、熱愛和平的積極情感，學(xué)習(xí)并初步了解中華民族和世界各民族的優(yōu)秀文化；

5、熱愛勞動(dòng)，懂得真心勞動(dòng)成果，熱愛科學(xué)，初步了解科學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。個(gè)性心理品質(zhì)：

1、能評(píng)價(jià)自己的言行，有辨別是非的能力，能在成人的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和缺點(diǎn)，并能夠正確對(duì)待；

2、能逐步認(rèn)識(shí)到自己的興趣和愛好，能力和特長(zhǎng)；

3、誠(chéng)實(shí)勇敢，不怕生、不膽怯，能適應(yīng)陌生的環(huán)境；

4、逐步養(yǎng)成管理自己生活的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5、有一定的獨(dú)立性和主見，能克服一定的困難解決碰到的問題，能獨(dú)立完成任務(wù)；

6、能自覺遵守本班和幼兒園規(guī)則，有自控力。品德及交往能力：

1、能自然、大方、有禮貌地和他人交往，主動(dòng)積極地參與群體活動(dòng)，學(xué)會(huì)在交往中尊重和理解他人

2、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心同伴，學(xué)會(huì)照顧比自己小的伙伴；

3、能正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，原諒別人的缺點(diǎn)；

4、能和他人合作，逐步學(xué)會(huì)組織小朋友的活動(dòng)；

5、有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能正確對(duì)待競(jìng)賽性活動(dòng)。社會(huì)環(huán)境及社會(huì)規(guī)則：

1、了解并學(xué)習(xí)遵守社會(huì)生活規(guī)則，知道規(guī)則與人們生活的關(guān)系

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見的社會(huì)機(jī)構(gòu)，了解其特征和功能

3、認(rèn)識(shí)常見的社會(huì)活動(dòng)，了解各種社會(huì)活動(dòng)的功能；

4、能積極參與各種有益的社會(huì)活動(dòng)，在成人引導(dǎo)下學(xué)習(xí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；

5、能自覺保護(hù)環(huán)境，有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?？萍歼M(jìn)步與社會(huì)：

1、認(rèn)識(shí)幾種常見的科技產(chǎn)品，了解科技發(fā)展與人們生活的關(guān)系；

2、了解幾名著名科學(xué)家的事跡（愛迪生、張衡、李四光等）；

3、了解幾件重大的科技事件，知道科技發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。文化傳統(tǒng)和祖國(guó)：

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的主要建筑設(shè)施，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)事務(wù)；

2、認(rèn)識(shí)祖國(guó)：名稱、首都、名聲，知道香港、澳門、臺(tái)灣是祖國(guó)的一部分；

3、認(rèn)識(shí)中華民族：知道主要少數(shù)民族；知道中國(guó)地大物博，認(rèn)識(shí)名山大川，著名建筑，土特產(chǎn)，民族文化和節(jié)日；知道中國(guó)的杰出任務(wù)及他們對(duì)祖國(guó)進(jìn)步的貢獻(xiàn)

4、認(rèn)識(shí)世界：地理、國(guó)家、民族、杰出人物及著名城市；

5、初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)、和平與人類的關(guān)系

6、初步了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)和人類的重大變化，知道必須通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的變化

第二篇：幼兒園大班年齡特點(diǎn)

幼兒園大班年齡特點(diǎn)

一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

二、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

三、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

四、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

五、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

六、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

七、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

八、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

九、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。

十、能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

十一、閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。

十二、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。

5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。

十三、象征性游戲趨于成熟 5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

十四、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

十五、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高

大班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們?cè)谏砗托睦矸矫嬗兴麄冏约旱奶攸c(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。

十六、活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃

同小班、中班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒以有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了。

十七、自我控制能力的提高

大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

十八、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來最大的滿足和快樂。

十九、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強(qiáng)了,他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng).如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。

二十、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

第三篇：大班年齡特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)

·自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；犬班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

·情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

·自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

·合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

·規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。

·動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

·愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

·初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

·能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌

握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。

·能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐劊夷苌鷦?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

·閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。

．創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。

5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。

·象征性游戲趨于成熟 5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童 的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

·表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

教師組織策略

(1)建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見，允許兒童有不同的答案。

(2)支持兒童創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息，表達(dá)情感。(3)為兒童創(chuàng)設(shè)問題情景，提供可操作的材料，鼓勵(lì)兒童用多種方法發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。

(4)一日活動(dòng)中適當(dāng)增加智力活動(dòng)和兒童自發(fā)組織的活動(dòng)，逐步減少午睡的時(shí)間。(5)每天保證一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交流和閱讀活動(dòng)，重視對(duì)小組閱讀的指導(dǎo)。(6)多采用討論的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)兒童注意傾聽、積極思考、充分表達(dá)各自的想法。

(7)提供機(jī)會(huì)幫助兒童發(fā)展社會(huì)技能。如兒童間發(fā)生矛盾，教師不要急于干預(yù)、評(píng)判或替代解決，要提高兒童自行解決問題的能力。

(8)與家長(zhǎng)共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系和適時(shí)反饋。

大班幼兒心理特點(diǎn)

1、感知覺逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間的認(rèn)識(shí)較差。

2、注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。

3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。

4、想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。

5、幼兒期是思維迅速發(fā)展時(shí)期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以后逐漸向具體思維過渡，并成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展。

6、語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。

7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

8、在個(gè)性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。

9、語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。

10、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

11、在個(gè)性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。

幼兒園大班幼兒手工活動(dòng)：剪紙拉花

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、初步嘗試折、剪、粘的技能；

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

方形彩色紙若干（紅、黃、藍(lán)）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

［活動(dòng)重點(diǎn)］

折、剪

［活動(dòng)難點(diǎn)］

幼兒剪紙時(shí)要特別注意方向和間隔距離。

［活動(dòng)過程］

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；

你拉三，我拉三，朋友分手說再見；

你拉四，我拉四，我們?cè)賮硗嬉淮??！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個(gè)步驟：

1）、折——對(duì)角折

a、認(rèn)識(shí)正方形的邊與角；

b、對(duì)角折一次，成三角形，認(rèn)識(shí)三角形的邊與角；

c、三角形再對(duì)角折兩次，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)邊（∠1）、開口邊（∠2）、不開口邊（∠3）。

2）、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢(shì)：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；

b、左手捏著∠1，從長(zhǎng)邊向不開口邊剪，不要剪斷；

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長(zhǎng)邊剪，不要剪斷；

d、反復(fù)以上動(dòng)作。

e、上述方法做同樣的6個(gè)剪紙。

3）、粘——粘四角

a、將6個(gè)剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對(duì)紅，藍(lán)對(duì)藍(lán)，黃對(duì)黃來別放反，四個(gè)角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

b、同樣顏色的剪紙，邊角對(duì)齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個(gè)角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個(gè)拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

第四篇：大班孩子的年齡特點(diǎn)

大班孩子的年齡特點(diǎn)

1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

9、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。

10、能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐劊夷苌鷦?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

11、閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。

12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運(yùn)場(chǎng)館”等等。

5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。

13、象征性游戲趨于成熟 5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

第五篇：大班幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒（5—6歲）年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

● 大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。”

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

● 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

一、語(yǔ)言的發(fā)展

1、詞匯：

1)3000—4000個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。

2)能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。

2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)??所以??”,“雖然??但是??”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。

? 內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)；在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。

1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。

如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展；

大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成了對(duì)自我的某種看法，能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。

2、社會(huì)交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1)在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

2)在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)常看到反映社會(huì)政治事物為主題的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

3)在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；

4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會(huì)性程度明顯提高。