第一篇：艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”,感受李大釗先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力；

2.分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)時(shí)要在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言。

（一）初步感知 1.走近李大釗

李大釗（1889～1927）中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。字

。河北樂(lè)亭縣人。他在年輕時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)球，”。

1927年4月6日，反動(dòng)派軍警搜查蘇聯(lián)大使館，李大釗被張作霖抓捕。28日慷慨就義。李大釗先生不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。

2.根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ) bī xiá（）qí qū（）hào dàng（）xióng jiàn（）叢山di?（）嶺 回huán（）曲折

一xia（）千里

3.修改下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

俊峭（）膝黑（）嚴(yán)歷（）關(guān)建（）立既（）

4.解釋詞語(yǔ)

逼狹：

崎嶇：

阻抑：

回環(huán)曲折：

亦復(fù)如是：

如：

是：

5.文章思路清晰，請(qǐng)你根據(jù)文章思路完成下圖。

人類(lèi)歷史道路→（）→（）→中華民族史路→（）。

（二）探究釋疑 1.解讀標(biāo)題 從題目“艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民”中你提取到的關(guān)鍵詞語(yǔ)是：

，題目隱含著哪兩個(gè)信息：1）兩個(gè)內(nèi)容

、；2）兩者關(guān)系：

2.寫(xiě)作時(shí)候，中國(guó)面臨怎樣“艱難的國(guó)運(yùn)”呢？課文中哪些詞語(yǔ)或句子能表現(xiàn)國(guó)運(yùn)的“艱難”？

3.如何理解文中的“雄健精神”？文中哪些詞句能表現(xiàn)精神的“雄健”？

4.怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？什么樣的人才能領(lǐng)略這種“趣味”？

5.文章語(yǔ)言意味雋永，反復(fù)使用比喻，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出所有的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

長(zhǎng)江大河——

揚(yáng)子江、黃河——

浩浩蕩蕩——

平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里——

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽——

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：

6.今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？可否列舉今天我們中的“雄健的國(guó)民”？

(三)課內(nèi)檢測(cè)

1.每人編寫(xiě)一句格言，激勵(lì)鞭策自己不能在人生困境中迷惑。2.閱讀課文1-3自然段，完成下列各題。（1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹 崎嶇（2）“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

（3）第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

（4）作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

（5）第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

（四）學(xué)習(xí)反思

我的收獲：

我的疑問(wèn)：

（五）拓展延伸

1、簡(jiǎn)介課文背景

本文寫(xiě)于２０世紀(jì)２０年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化的破壞。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族正如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。

在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮民族精神？這是擺在每一個(gè)有愛(ài)國(guó)心的正直的人面前的嚴(yán)峻問(wèn)題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。

那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的離開(kāi)，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭(zhēng)，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心，企望動(dòng)員更多的人，投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

2、背誦李大釗留學(xué)日本時(shí)（1916年）作的《口占一絕》。

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。

第二篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；初步掌握品味語(yǔ)言的能力；理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）過(guò)程與方法：

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理。在鼓動(dòng)人民大眾；又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品位?！举Y料鏈接】

“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！薄畲筢?/p>

李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂(lè)亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨 的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫(xiě)的這篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解?。?/p>

（一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。

2、精讀一段，加深文章理解。

3、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自讀收獲：

（二）自主檢測(cè)：（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>

1、下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)：

逼俠（）騎嶇（）阻仰（）

回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫(xiě)一段話(huà)：

例：人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？

2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國(guó)民為什么能“雄健”？

我說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄?/p>

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。?/p>

“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?請(qǐng)你談一談。

五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂(lè)！）

仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式?！緦W(xué)習(xí)心得】

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：溫故而知新，可以為師矣！）

朗讀課文，提問(wèn)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

①長(zhǎng)江大河—— ②揚(yáng)子江、黃河——

③浩浩蕩蕩——

④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻—— ⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、總結(jié)反思，拓展延伸：（教師寄語(yǔ)：學(xué)為我用，提升自我?。?/p>

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂(lè)?。┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：逼狹＿＿＿＿

崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：A、B類(lèi)；為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū) C類(lèi)：摘抄文中精美的句子，做點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 【學(xué)習(xí)心得】

第三篇：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因?yàn)槿祟?lèi)最高的欲求，是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活。—— 李大釗 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的豪邁情懷和偉大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)涵的哲理及其洋溢的情感。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

走近作者，了解背景

作者簡(jiǎn)介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動(dòng)之后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗站出來(lái)大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無(wú)疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在1923年寫(xiě)的一篇文章——《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

一、整體感知

1、給下列加點(diǎn)字注音

逼狹（）險(xiǎn)峻（）崎嶇（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)烧吣芊裾{(diào)換位置？為什么？

4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標(biāo)識(shí)在課本上。

二、反饋檢測(cè)

1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（）（）．．．．2.根據(jù)拼音填寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解釋下列詞語(yǔ)。

雄健：

景致：

如是：

悲壯：

4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。

①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩

明確： ③例：民族精神

明確：

④例：遇見(jiàn)沙漠

明確：

5.補(bǔ)充完成以下詩(shī)句，并選其中之一來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

① 國(guó)破山河在，城春草木深。

。

②死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

。③生當(dāng)作人杰。至今思項(xiàng)羽。

賞析：我喜歡第（）句，因?yàn)椋?/p>

課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事??

1.試說(shuō)明第一段在這段文字中的作用。

2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！辈捎昧耸裁葱揶o方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話(huà)的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

10.評(píng)價(jià)一下，這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

第四篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

課時(shí)：1課時(shí)

主備人：羅茂 班級(jí)：七年級(jí)

時(shí)間：2013年4月11日

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題 1：掌握下列字的讀音

逼狹（）崎嶇()阻抑()2：解釋下列生詞(1)逼狹：(2)崎嶇：(3)阻抑：(4)回環(huán)曲折：

(5)亦復(fù)如是：

2：本文的一大特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴，適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語(yǔ)言美。

3：注意把握本文的比喻，宜對(duì)文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，而不必死扣本體、喻體之類(lèi)概念。

4：先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。

二、檢查導(dǎo)入

1：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？

那么大家知道是誰(shuí)最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國(guó)來(lái)的呢？ 有誰(shuí)知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師補(bǔ)充：

2：學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者

3：檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞

三：學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1：從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？ 2：當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國(guó)運(yùn)”呢？

3：如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么我們?cè)撊绾巫x標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？

4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。

（二）精讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1：文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

2：再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？

（三）品讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2： 指名朗讀課文第四節(jié)開(kāi)頭的一句：

3： 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

4：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。

崎嶇：

境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問(wèn)題

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ ·

五：反饋檢測(cè)

1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。

叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（2.你能根據(jù)拼音填寫(xiě)出相應(yīng)的漢字嗎？ 險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語(yǔ)。雄?。?景致： 如是： 悲壯：

4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見(jiàn)沙漠 明確： 課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

(一)歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說(shuō)明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”采用了什么修辭方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話(huà)的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫?。明確：

10.評(píng)價(jià)一下，這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 明確：

第五篇：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

設(shè)計(jì)：王旭花

審核：陳振華

教師寄語(yǔ)：愛(ài)國(guó)主義是一種生動(dòng)的集體責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2．了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

3．欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

1．關(guān)于作者：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩(shī)選注》。

2．讀準(zhǔn)下列字音：

逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3．積累詞語(yǔ)：

逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復(fù)如是：

二、自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文的內(nèi)容。

2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？

三、合作釋疑

3、文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

4、如何理解作者在第三段中所說(shuō)的“美趣”？

5、請(qǐng)從文中找出一些比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

四、拓展延伸

6.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到哪些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

五、課堂小結(jié)

作者以 長(zhǎng)江大河 比喻民族生命進(jìn)程，以 崎嶇險(xiǎn)路 比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒，有著堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心，表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛(ài)國(guó)精神。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

7．給下列加橫線(xiàn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流（）

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……

8.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞 逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

10.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

11.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”有什么意味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

（從“自主探究”開(kāi)始）

1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

2、指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！?“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

3．作者在文章第二段中說(shuō)明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說(shuō)的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說(shuō)明了人類(lèi)歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說(shuō)的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)義上更進(jìn)一步。第三段還說(shuō)明了兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。

4．作者所說(shuō)的“趣味”正是承接上文所說(shuō)的人類(lèi)歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類(lèi)在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福。這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂(lè)。

5．明確：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前；用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁浪滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

6.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。粺o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦

9.有時(shí)流到??極其險(xiǎn)峻。或中華民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。10.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思?！安蝗笔瞧教沟模f(shuō)明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思?！叭俊睆?qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。

11.勇往直前的精神。

12.流露了一種不怕艱難困苦，為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。