第一篇:艱難的國運(yùn)和雄健的國民預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章浩蕩雄奇的語言,理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”,感受李大釗先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力;
2.分析比喻的含義,體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。2.領(lǐng)悟文章的語言美。
三、學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)習(xí)時(shí)要在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟課文的語言。
(一)初步感知 1.走近李大釗
李大釗(1889~1927)中國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。字
。河北樂亭縣人。他在年輕時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心,大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”,“試看將來的環(huán)球,”。
1927年4月6日,反動(dòng)派軍警搜查蘇聯(lián)大使館,李大釗被張作霖抓捕。28日慷慨就義。李大釗先生不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺到他的心跳和呼吸,傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。
2.根據(jù)漢語拼音寫出詞語 bī xiá()qí qū()hào dàng()xióng jiàn()叢山di?()嶺 回huán()曲折
一xia()千里
3.修改下面詞語中的錯(cuò)別字。
俊峭()膝黑()嚴(yán)歷()關(guān)建()立既()
4.解釋詞語
逼狹:
崎嶇:
阻抑:
回環(huán)曲折:
亦復(fù)如是:
如:
是:
5.文章思路清晰,請你根據(jù)文章思路完成下圖。
人類歷史道路→()→()→中華民族史路→()。
(二)探究釋疑 1.解讀標(biāo)題 從題目“艱難的國運(yùn)和雄健的國民”中你提取到的關(guān)鍵詞語是:
,題目隱含著哪兩個(gè)信息:1)兩個(gè)內(nèi)容
、;2)兩者關(guān)系:
2.寫作時(shí)候,中國面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢?課文中哪些詞語或句子能表現(xiàn)國運(yùn)的“艱難”?
3.如何理解文中的“雄健精神”?文中哪些詞句能表現(xiàn)精神的“雄健”?
4.怎樣理解作者所說的“趣味”?什么樣的人才能領(lǐng)略這種“趣味”?
5.文章語言意味雋永,反復(fù)使用比喻,請同學(xué)們從文中找出所有的比喻句,并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。
長江大河——
揚(yáng)子江、黃河——
浩浩蕩蕩——
平原無際,一瀉萬里——
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻——
長江、黃河穿沙漠,過山峽——
濁流滾滾,一瀉萬里——
這一系列的比喻,既生動(dòng)形象又有說服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的,同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張:
6.今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎?可否列舉今天我們中的“雄健的國民”?
(三)課內(nèi)檢測
1.每人編寫一句格言,激勵(lì)鞭策自己不能在人生困境中迷惑。2.閱讀課文1-3自然段,完成下列各題。(1)寫出下列詞語的反義詞
逼狹 崎嶇(2)“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容?
(3)第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用?
(4)作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢?
(5)第三段寫到“走到崎嶇的境界”后,為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”?
(四)學(xué)習(xí)反思
我的收獲:
我的疑問:
(五)拓展延伸
1、簡介課文背景
本文寫于20世紀(jì)20年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后,封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),加緊了對中國人民的壓迫,加緊了對新文化的破壞。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來,對新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。社會黑暗到了極點(diǎn)。中華民族正如“大病初愈的病人”,千瘡百孔,步履維艱。
在這種“艱難的國運(yùn)”面前,是臨陣脫逃,垂頭喪氣,悲觀失望,彷徨苦悶,還是正視現(xiàn)實(shí),挺起胸膛,振奮民族精神?這是擺在每一個(gè)有愛國心的正直的人面前的嚴(yán)峻問題,必須作出抉擇,必須作出明確的回答。
那些民族精神不健全的人,怯弱的人,脆弱的人和奴顏婢膝的人,有的離開,有的退隱,或化敵為友,為虎作倀,或畏懼斗爭,循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們,則在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。
針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心,企望動(dòng)員更多的人,投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2、背誦李大釗留學(xué)日本時(shí)(1916年)作的《口占一絕》。
壯別天涯未許愁,盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府,高筑神州風(fēng)雨樓。
第二篇:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識與技能:
了解作者,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力;初步掌握品味語言的能力;理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
(二)過程與方法:
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟文章的語言美;通過對文章的學(xué)習(xí),理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”;分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文的語言美?!緦W(xué)法指導(dǎo)】 文章使用了比喻,增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性,使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。作者在說理。在鼓動(dòng)人民大眾;又在抒情,抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用,使作品中的一些語言具有多重的含義,值得反復(fù)品位?!举Y料鏈接】
“純美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂,多是悲涼的韻調(diào),高尚的生活,常在壯烈的犧牲中?!薄畲筢?/p>
李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者,字守常,河北樂亭人,是我國最早的馬克思主義者,中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命,先進(jìn)知識分子迷惘彷徨 的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”;體味作者的豪壯情懷?!緦W(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí):(教師寄語:自信是走向成功的第一步,相信你會有獨(dú)到見解?。?/p>
(一)1、通讀全篇,整體感知文章大意。
2、精讀一段,加深文章理解。
3、自我評價(jià),總結(jié)自讀收獲:
(二)自主檢測:(教師寄語:細(xì)心是成功的必要條件,相信自己一定行!)
1、下列詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字,請把正確的字寫出來:
逼俠()騎嶇()阻仰()
回環(huán)屈折()
2、仿照例句寫一段話:
例:人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現(xiàn)智慧的火花!)
1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容,說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法?
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換? 什么是雄健的精神?
3、國民為什么能“雄健”?
我說:國民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄?/p>
三、質(zhì)疑交流:(教師寄語:學(xué)貴有疑?。?/p>
學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:
我的困惑:
幫我解決:
四、遷移延伸:(教師寄語:一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。?/p>
“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?!蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?請你談一談。
五、同步達(dá)標(biāo):(教師寄語:我學(xué)習(xí),我充實(shí);我達(dá)標(biāo),我快樂?。?/p>
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式?!緦W(xué)習(xí)心得】
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?!緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】
分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?!緦W(xué)習(xí)過程】
一、過關(guān)復(fù)習(xí):(教師寄語:溫故而知新,可以為師矣!)
朗讀課文,提問上課時(shí)所講內(nèi)容。
二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>
1、怎樣理解作者所說的“趣味”?
2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界,語意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比,語意的重點(diǎn)又有什么不同?
3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。
①長江大河—— ②揚(yáng)子江、黃河——
③浩浩蕩蕩——
④平原無際,一瀉萬里—— ⑤曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻—— ⑥長江、黃河穿沙漠,過山峽—— ⑦濁流滾滾,一瀉萬里——
三、質(zhì)疑交流:(教師寄語:學(xué)貴有疑!)
學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:
我的困惑:
幫我解決:
四、總結(jié)反思,拓展延伸:(教師寄語:學(xué)為我用,提升自我?。?/p>
今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎?
五、同步達(dá)標(biāo):(教師寄語:我學(xué)習(xí),我充實(shí);我達(dá)標(biāo),我快樂?。┱n內(nèi)語段閱讀
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁橫斷,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的過程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞:逼狹____
崎嶇____ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容?
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用?
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?!庇纱四銜?lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢?
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容?
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后,為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):A、B類;為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書 C類:摘抄文中精美的句子,做點(diǎn)點(diǎn)評 【學(xué)習(xí)心得】
第三篇:艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案
艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案
人生最有趣味的事情,就是送舊迎新,因?yàn)槿祟愖罡叩挠?,是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活?!?李大釗 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,體會作者的豪邁情懷和偉大精神。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)涵的哲理及其洋溢的情感。
學(xué)習(xí)過程:
走近作者,了解背景
作者簡介: 李大釗所生活的年代,軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動(dòng)之后,封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),加緊了對中國人民的壓迫,社會黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔,步履維艱難。在這種“艱難的國運(yùn)”面前,是垂頭喪氣,悲觀失望,還是正視現(xiàn)實(shí),挺起胸膛,振奮起民族精神?當(dāng)時(shí),有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭,針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗站出來大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界,無疑如一道閃電,一聲驚雷,給人以極大鼓舞?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
一、整體感知
1、給下列加點(diǎn)字注音
逼狹()險(xiǎn)峻()崎嶇()阻抑()平坦()曲折()......
2、簡要說說本文的主要內(nèi)容。
3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩者能否調(diào)換位置?為什么?
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析,標(biāo)識在課本上。
二、反饋檢測
1.請?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。叢山疊()嶺
險(xiǎn)峻()
崎嶇()()....2.根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字。
險(xiǎn)zǔ_
景zhì
雄jiàn
回huán
3.解釋下列詞語。
雄?。?/p>
景致:
如是:
悲壯:
4.請從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。
①例:叢山疊嶺
明確: ②例:浩浩蕩蕩
明確: ③例:民族精神
明確:
④例:遇見沙漠
明確:
5.補(bǔ)充完成以下詩句,并選其中之一來說說你喜歡的理由。
① 國破山河在,城春草木深。
。
②死去原知萬事空,但悲不見九州同。
。③生當(dāng)作人杰。至今思項(xiàng)羽。
賞析:我喜歡第()句,因?yàn)椋?/p>
課內(nèi)閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事??
1.試說明第一段在這段文字中的作用。
2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!辈捎昧耸裁葱揶o方法?結(jié)合時(shí)代背景,談?wù)勥@句話的含義。
7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?
9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”有什么意味?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
10.評價(jià)一下,這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?
第四篇:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
課題:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
課時(shí):1課時(shí)
主備人:羅茂 班級:七年級
時(shí)間:2013年4月11日
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀,品味詞語,體會作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文,嘗試解決以下問題 1:掌握下列字的讀音
逼狹()崎嶇()阻抑()2:解釋下列生詞(1)逼狹:(2)崎嶇:(3)阻抑:(4)回環(huán)曲折:
(5)亦復(fù)如是:
2:本文的一大特點(diǎn)是氣勢磅礴,適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,感受文章的語言美。
3:注意把握本文的比喻,宜對文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟,而不必死扣本體、喻體之類概念。
4:先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。
二、檢查導(dǎo)入
1:導(dǎo)入新課,簡介作者: 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎?
那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國來的呢? 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎? 教師補(bǔ)充:
2:學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者
3:檢查預(yù)習(xí),聽寫生字詞
三:學(xué)習(xí)研討
(一)細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知
1:從課文的標(biāo)題來看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合標(biāo)題,把作者言而未盡的意思說出來嗎? 2:當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢?
3:如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,那么我們該如何讀標(biāo)題呢?重音該放在哪呢?
4:下面快速閱讀課文,并歸納各段內(nèi)容。
(二)精讀課文,嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1:文中最顯著的特色是比喻說理,文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”?這種精神的含義何在?
2:再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換? 3:什么是雄健的精神?
4:怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
5:本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對不對?為什么?
(三)品讀課文,嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
1:……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義: 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2: 指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句:
3: 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句:目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
4:理解關(guān)鍵詞語的意義。
崎嶇:
境界: 四:遷移提高 嘗試解決以下問題
今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎? ·
五:反饋檢測
1.請?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。
叢山疊()嶺
險(xiǎn)峻()
崎嶇(2.你能根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字嗎? 險(xiǎn)zǔ_
景zhì
雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。雄?。?景致: 如是: 悲壯:
4.請從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。①例:叢山疊嶺
明確: ②例:浩浩蕩蕩 明確:))(③例:民族精神 明確: ④例:遇見沙漠 明確: 課內(nèi)閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
(一)歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!辈捎昧耸裁葱揶o方法?結(jié)合時(shí)代背景,談?wù)勥@句話的含義。
7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?
9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”有什么意味?談?wù)勀愕睦斫?。明確:
10.評價(jià)一下,這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)? 明確:
第五篇:8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
設(shè)計(jì):王旭花
審核:陳振華
教師寄語:愛國主義是一種生動(dòng)的集體責(zé)任感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2.了解作者,通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3.欣賞文章浩蕩雄奇的語言,學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用
1.關(guān)于作者:李大釗(1889—1927),字守常,河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就讀于早稻田大學(xué)。為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京,時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》。
2.讀準(zhǔn)下列字音:
逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3.積累詞語:
逼狹: 崎嶇: 阻抑: 回環(huán)曲折: 亦復(fù)如是:
二、自主探究
1、請同學(xué)們用簡潔的語言,概括本文的內(nèi)容。
2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”?
三、合作釋疑
3、文章二、三段都說到兩種“境界”,語意的重點(diǎn)在哪一方面?第二段與第三段相比,語意的重點(diǎn)又有什么不同?
4、如何理解作者在第三段中所說的“美趣”?
5、請從文中找出一些比喻句,并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。
四、拓展延伸
6.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會聯(lián)想到哪些與之描寫的境界相同的什么詩句呢?
五、課堂小結(jié)
作者以 長江大河 比喻民族生命進(jìn)程,以 崎嶇險(xiǎn)路 比喻中華民族所逢的史路,表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒,有著堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心,表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛國精神。
六、達(dá)標(biāo)測試
7.給下列加橫線的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
崎嶇()()一瀉千里()阻抑()逼xiá()chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流()
閱讀下列文段,回答文后問題。
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事……
8.寫出下列詞語的反義詞 逼狹____ 崎嶇____
9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容?
10.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用?
11.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?
12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!庇惺裁匆馕??談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案
艱難的國運(yùn)與雄健的國民
(從“自主探究”開始)
1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒,對革命保持必勝的信念,要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
2、指的是民族精神,聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?!?“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
3.作者在文章第二段中說明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹,重點(diǎn)說的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇,重點(diǎn)說的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比,語義上更進(jìn)一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣,走到崎嶇的境界,置身奇絕壯絕的境界,有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。
4.作者所說的“趣味”正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功,必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”,“奇趣橫生”,“一種壯美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味,它是一種幸福,一種快樂。
5.明確:用長江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋,一往無前;用“平原無際,一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn);用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭;用“濁浪滾滾,一瀉萬里”比中華民族的光明前途。
這一系列的比喻,既生動(dòng)形象又有說服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志,同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張:在國運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。
6.會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山?。粺o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰;等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦
9.有時(shí)流到??極其險(xiǎn)峻。或中華民族在歷史的進(jìn)程中有過平坦也有過艱難曲折。10.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思?!安蝗笔瞧教沟?,說明有的是平坦的,有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思?!叭俊睆?qiáng)調(diào)雄健精神的重要,沒有它就不能沖過去。
11.勇往直前的精神。
12.流露了一種不怕艱難困苦,為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。