第一篇：七年級語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案（精選）

七年級語文導(dǎo)學(xué)案系列

分享智慧，悟理悟真，感受思考，收獲人生

靜海實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級： 七年級 學(xué)科： 語文 主備：馬天府 審核：七年級語文組

課題：艱難的國運(yùn)與雄健的國民 課型：新課 授課時(shí)間：2009——2010

（二）第三周 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情；分析比喻的含義，體味本文蘊(yùn)含的哲理意味；聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，賞析文章的語言美。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)思路】

通過分析文章的題目，引入對文章內(nèi)容的分析，賞析語言美，感知作者運(yùn)用比喻層層推理，號召大家“拿出雄健的精神”“走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”樂觀中建造國家的壯志豪情?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.把搜集到的作者李大釗的重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理在課本P56下面。

2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案助讀資料以及自己搜集的材料，熟讀并理解課文。

二、提出核心問題

你認(rèn)為文章是圍繞哪個問題重點(diǎn)展開的？

三、解決相關(guān)問題

1.“艱難的國運(yùn)”中“艱難”體現(xiàn)在哪里，請用文中的詞語概括。

提示：可用這樣的句式：國運(yùn)的艱難，從文中

可以體現(xiàn)。

2.“雄健的國民”中“雄健”體現(xiàn)在哪里，請用文中的詞語概括。

提示：可用這樣的句式：國民的雄健，從文中

可以體現(xiàn)。

第 頁

3.假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？

四.品味語言：賞析文章語言的修辭美、哲理美 1.品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美：

學(xué)法提示：請學(xué)生從文中找出比喻句，再朗讀的基礎(chǔ)上體會這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。例如：作者用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展。生動形象地表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張。

2.賞析哲理美：

學(xué)法提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 例如：作者在文章最后說“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”此句中“亦是人生最有趣味的事”充分展示出作者以奮斗為樂趣的人生態(tài)度，因此我認(rèn)為“奮斗的人生”

最有意義。

五，遷移拓展：

有人認(rèn)為如今國運(yùn)昌盛，不再需要雄健的國民精神了，你怎么看待這個問題？

六、作業(yè)超市

1、完成課程練習(xí)；

2、在隨筆本上總結(jié)“遷移拓展”的內(nèi)容。

助讀資料：【課文背景】

本文寫于1923年，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對文化運(yùn)動的破壞。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運(yùn)動發(fā)動猖狂的反撲。社會黑暗到了極點(diǎn)。中華民族真如“大病初愈的病人”千瘡百孔，步履維艱。

在這種“艱難的國運(yùn)”面前，那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

第 頁

第二篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案

艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因?yàn)槿祟愖罡叩挠?，是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活?！?李大釗 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)涵的哲理及其洋溢的情感。

學(xué)習(xí)過程：

走近作者，了解背景

作者簡介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運(yùn)”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭，針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

一、整體感知

1、給下列加點(diǎn)字注音

逼狹（）險(xiǎn)峻（）崎嶇（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、簡要說說本文的主要內(nèi)容。

3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩者能否調(diào)換位置？為什么？

4、怎樣理解作者所說的“趣味”？

5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標(biāo)識在課本上。

二、反饋檢測

1.請?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（）（）．．．．2.根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字。

險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解釋下列詞語。

雄?。?/p>

景致：

如是：

悲壯：

4.請從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。

①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩

明確： ③例：民族精神

明確：

④例：遇見沙漠

明確：

5.補(bǔ)充完成以下詩句，并選其中之一來說說你喜歡的理由。

① 國破山河在，城春草木深。

。

②死去原知萬事空，但悲不見九州同。

。③生當(dāng)作人杰。至今思項(xiàng)羽。

賞析：我喜歡第（）句，因?yàn)椋?/p>

課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事??

1.試說明第一段在這段文字中的作用。

2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！辈捎昧耸裁葱揶o方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕叮空?wù)勀愕睦斫狻?/p>

10.評價(jià)一下，這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？

第三篇：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

課時(shí)：1課時(shí)

主備人：羅茂 班級：七年級

時(shí)間：2013年4月11日

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問題 1：掌握下列字的讀音

逼狹（）崎嶇()阻抑()2：解釋下列生詞(1)逼狹：(2)崎嶇：(3)阻抑：(4)回環(huán)曲折：

(5)亦復(fù)如是：

2：本文的一大特點(diǎn)是氣勢磅礴，適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美。

3：注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。

4：先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。

二、檢查導(dǎo)入

1：導(dǎo)入新課，簡介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？

那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師補(bǔ)充：

2：學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者

3：檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字詞

三：學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1：從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？ 2：當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢？

3：如果要鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么我們該如何讀標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？

4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。

（二）精讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1：文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

2：再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

（三）品讀課文，嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2： 指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：

3： 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

4：理解關(guān)鍵詞語的意義。

崎嶇：

境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問題

今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ·

五：反饋檢測

1.請?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。

叢山疊（）嶺

險(xiǎn)峻（）

崎嶇（2.你能根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字嗎？ 險(xiǎn)zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。雄?。?景致： 如是： 悲壯：

4.請從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見沙漠 明確： 課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

(一)歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！辈捎昧耸裁葱揶o方法？結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勥@句話的含義。

7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：

10.評價(jià)一下，這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？ 明確：

第四篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

一導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

１積累“逼狹、崎嶇、阻抑、亦復(fù)如是”等詞語。

１朗讀課文結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容與文中精彩比喻所蘊(yùn)含的情理。

３感悟雄健的精神對我們現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

二導(dǎo)學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

三導(dǎo)學(xué)方法：誦讀法、討論法、情境體驗(yàn)法 四導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，理清行文思路。課前導(dǎo)學(xué)

⑴根據(jù)拼音寫漢字。

一（ｘｉè）千里 叢山（ｄｉé）嶺 險(xiǎn)（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有關(guān)作者和寫作背景的資料記錄在下面橫線上。李大釗：

寫作背景：

⑶放聲朗讀課文三次，邊讀邊畫出你認(rèn)為不理解的詞或句為上課做準(zhǔn)備。

⑷默讀課文兩次，用詞語概括出本文語言特色

課堂導(dǎo)學(xué)

㈠創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 ㈡激情朗誦、整體感悟

⑴根據(jù)文題猜讀課文內(nèi)容，你有什么收獲？

【學(xué)法指導(dǎo)】你可以依據(jù)題目解讀內(nèi)容：先抓住關(guān)鍵詞語再捕捉隱含信息。

本文文題的關(guān)鍵詞是

，文題所隱含的信息

⑵預(yù)習(xí)作業(yè)情況反饋并補(bǔ)充交流作者簡介與背景資料。⑶朗讀課文、感受語言

① 先找位男生范讀，要求以慷慨激昂的情緒感染大家。②齊讀共同感受本文語言特色。

⑷聽讀課文，歸納各段大意?！咎崾尽孔プ「鞫沃械闹行脑~和關(guān)鍵句進(jìn)行概括

⑸課堂小結(jié)：本文層層深入地表達(dá)思想感情，全文行文思路是：人類歷史道路→

→人類歷史生活→

→

課堂練習(xí)

１依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

我們應(yīng)該__________雄健的精神，高唱著進(jìn)行的__________，在這悲壯的歌聲中，走過這__________險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中__________國家，亦是人生最有趣味的事?? Ａ、獻(xiàn)出 歌曲 艱難 建設(shè)

Ｂ、拿出 歌曲 崎嶇 建設(shè) Ｃ、拿出 曲調(diào) 崎嶇 建造

Ｄ、獻(xiàn)出 曲調(diào) 艱難 建造 ２下列說法錯誤的一項(xiàng)是（）

Ａ作者李大釗是中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。

Ｂ本文是用散文形式寫的一篇民族精神頌。

Ｃ文章通篇使用比喻，說理與抒情相結(jié)合，氣魄豪壯，意味雋永。Ｄ本文寫于“五四”運(yùn)動的高潮時(shí)期，目的是號召國民抓住民族逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，去開創(chuàng)國家歷史的新紀(jì)元。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景理解重點(diǎn)語句的情感與含義。課堂導(dǎo)學(xué) ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

㈡重點(diǎn)研討：⑴“艱難的國運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國20世紀(jì)20年代的社會現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？

⑵國民的“雄健”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們采集課文內(nèi)容用“國民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄??”句式回答，然后明確“雄健的國民”的具體含義。

㈢明確主旨：結(jié)合寫作背景說說作者寫這篇文章的目的是

㈣品味語言：請從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。【提示】先自己選出比喻句，然后師生共同理解一句或兩句后，學(xué)生再獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將結(jié)果記錄在下列橫線上。

㈤拓展延伸：今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ㈥課堂總結(jié)

課堂練習(xí)：根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。

①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：

第五篇：8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案

日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)七年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》第一課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）技能目標(biāo)：

（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；（2）通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

（三）情感目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意 蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。作者在說理，在鼓動人民大眾；

（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復(fù)品味。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、課前準(zhǔn)備：

1、通讀全文，整體感知大意。

2、精讀每一段，加深對文章的理解。

3、學(xué)習(xí)生字詞。4．思考課后問題

二、自我檢測：

1、下列詞有四個錯別字，請把正確的字寫出來： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫一段話：

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作探究：

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？

2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國民為什么能“雄健”？

國民之所以能雄健，是因?yàn)椋?/p>

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

請求解決：

四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?

（2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式造句。

日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)七年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》第二課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二．檢查上節(jié)內(nèi)容

三、合作探究：

1、怎樣理解作者所說的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。①長江大河——

②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——

④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——

⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。

我的困惑：

幫我解決：。

四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測：

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫出下列詞語的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？

5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？

【教學(xué)反思】