第一篇：作文：語文之美

（一）語文從我身邊輕輕走過

如果你是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長(zhǎng)江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑元路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

語文，如春風(fēng)，吹拂著世界的每個(gè)角落。

春天，柳樹發(fā)芽了，我興奮地告訴媽媽：“媽，你瞧，柳樹冒出新芽了?！睗M以為我這個(gè)“冒”字用得很妙，估摸媽媽也用不上更好的詞了?！笆前?，柳兒暴青了！”媽媽笑了說。好一個(gè)“暴”字，形象而貼切，那嫩嫩的小芽?jī)翰徽且凰查g全“暴”出來了么？我問媽媽：“你是如何想到”暴青“這個(gè)詞的？用的可真絕！”媽媽笑著說：“大伙不都這么說嗎？這是咱農(nóng)家人最本色的話?！痹瓉?，鄉(xiāng)鄰們都是一位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活，也讀懂了語文，語文正從我身邊輕輕走過。

語文，如滴泉，滲透于我們的每個(gè)學(xué)科。

一段“方七百里，高萬仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們摒除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過。

呵，語文，你如一壺香茗，讓我心境澄明地品咂；你如一曲天籟，讓我心如止水地聆聽；你如一杯芳醇，讓我不知不覺地沉醉……

不須“眾里尋他千百度”你已“在燈火闌珊處”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我自信地坐在考場(chǎng)上，聞著窗外陽光的氣息，感受著語文的翰墨流香，輕風(fēng)將我的發(fā)絲拂起，拂起我嘴角的一絲微笑，因?yàn)槲抑?，你正從我身邊悄悄走過。點(diǎn)評(píng)：

讀罷此文的感受可以套用法國(guó)雕塑家羅丹的一句話：“生活中不是缺少語文，而是 缺少一顆感受她的靈動(dòng)之心?！弊髡哐吧钪械恼Z文——學(xué)科中的語文——考場(chǎng)上的語文”的行文脈絡(luò)，向我們娓娓道出了“語文從我身邊輕輕走過”的內(nèi)蘊(yùn)。文中既有“鄉(xiāng)鄰們都是一位位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活也讀懂了語文”的敏銳洞察，也有“語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過”的真切感悟。尤為難能可貴的是結(jié)尾的一筆——“考場(chǎng)上的語文”，看似信手拈來，隨意為之，則妙手偶得，睿智聰慧，有四兩撥千斤之功，非大手筆實(shí)難為之。

（二）語文從我身邊輕輕走過

語文，不同于別的學(xué)科。她有著一份靈氣，無時(shí)無刻不充盈在我們身邊。不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊(yùn)含著語文。語文，使人們的心靈得以沉淀，濾去塵俗雜念，升華為一種泰然。

——題記

我愛雨。

子夜，雨水夾雜著風(fēng)的嘯鳴，降臨人間，撞擊著窗欞。此時(shí)的雨，聲聲敲擊著心扉，似“巴山夜雨漲秋池”，似“雨打芭蕉濕紅杏”……傾聽奮斗目標(biāo)雨聲，仿佛聽到了黛玉葬花

題帕的啼哭，仿佛聽到了陸游鐵馬冰河的喟嘆，仿佛聽到了李商隱懷念友人的聲聲嘆惋。雨中，金戈鐵馬正伴隨著震天的戰(zhàn)鼓動(dòng)從那長(zhǎng)卷間奔馬而來……雨是秦槐漢柏下，仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊，知已依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間，守邊將士悉苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。

此時(shí)，我是多么驚詫，驚詫于語文的魅力。因?yàn)檎Z文，人們的情感得以寄托；因?yàn)檎Z文，人們的思緒得以承載。語文舞著長(zhǎng)袖攜著清風(fēng)，輕輕走過，留下一地芬芳。燕子啊，你說些什么話，教我如何不想她。

我愛風(fēng)。

不論是春風(fēng)的和煦，夏風(fēng)的狂熱，還是秋風(fēng)的蕭索，冬風(fēng)的肅殺，都能撥動(dòng)人們情感深處的那根心弦。在風(fēng)中，有著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~，有著“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”的驟烈，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯。我想，當(dāng)年易水之濱，那風(fēng)定然在呼嘯盤旋，撕扯著漫無止境天飛揚(yáng)的蘆花，飄零于易水之上。風(fēng)中，那一往無前、義無反顧的背影，定然倒映在滾滾東逝的易水之上，透出一股悲愴。

這時(shí)，我又不由得感激語文，是語文，記載著邈遠(yuǎn)的歷史，激蕩著人們深邃的遐思。

語文啊，你是那么迷人，帶著一份獨(dú)特的浪漫，從我身邊輕盈地飛過，使我的心在天地間，飄舞，飛揚(yáng)……

點(diǎn)評(píng)：

文化散文既要有文化的內(nèi)蘊(yùn)，又要有散文的韻味。但這似乎難不倒作者，藝高人膽大，腹有詩(shī)書者，自可奮臂攬明月，隨手摘星辰。作者將多年的文化積淀凝聚于構(gòu)思的焦點(diǎn)之上，從而迸發(fā)出了令人炫目的珠光異彩。與此同時(shí)，作者用題記總領(lǐng)全文，用“我愛雨”“我愛風(fēng)”兩個(gè)分起句統(tǒng)攝各層，再用結(jié)尾一段收縮全文，縝密的構(gòu)思使文章既隨興驅(qū)遣，又章法謹(jǐn)嚴(yán)，沉穩(wěn)之中不乏靈動(dòng)，靈動(dòng)之中亦顯章法。它啟示我們：只有在平日厚實(shí)的文化積淀的高原之上才能矗立起考場(chǎng)大氣磅礴之文的高峰。

（三）語文從我身邊輕輕走過

她如一縷春風(fēng)，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。

語文是一位畫家。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”她用神來之筆勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖。她用五彩繽紛的色彩調(diào)畫著春天，描繪著春風(fēng)的柔情與撫慰，描繪著細(xì)雨的纏綿和奉獻(xiàn)，描繪著春意的盎然和生機(jī)使我心雨飄飛。

語文是一位音樂家。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！彼幂p快的旋律奏響起一支農(nóng)家豐年曲。她用悠揚(yáng)的琴聲，彈奏起夏日的激情；用圓潤(rùn)的歌聲，驅(qū)散夏日的炎熱；用起伏的鳴聲烘襯著夏日的豪邁和酣暢，使我思緒飛揚(yáng)。語文是一位詩(shī)人。

“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！彼盟纳涞牟徘橐髡b著秋的壯闊，暢談著秋的蘊(yùn)藉，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。她用激情之火，點(diǎn)燃我的心燈；她用詩(shī)化之墨，滋養(yǎng)我的心田。

語文是一位攝影家。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”她用奇情妙思攝下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。她用鏡頭留下冬天永恒的記憶，也攝下我心靈的律動(dòng)。

一年四季，語文相伴。

語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然……

點(diǎn)評(píng):

本文的最大特色在于化虛為實(shí)的機(jī)智。語文是一個(gè)寬泛、抽象的概念，但作者靈機(jī)一動(dòng)，于是有了“語文是一位畫家……音樂家……詩(shī)人……攝影家”一組鮮活的比喻，于是有了畫面之美、韻律之美、詩(shī)意之美、鏡頭之美，更為難得的是這“四美”的演繹又沿著春、夏、秋、冬的時(shí)序逐層鋪開，而后以“一年四季，語文相伴”一句加以綰系，給人以形散神聚之感。如果說上述的一組比喻是從生活走向語文，那么結(jié)尾部分的“語文，好比一縷輕風(fēng)……一輪驕陽……一陣細(xì)雨”一組鮮活的比喻則是從語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩(shī)篇，給人以收放自如之之感。兩組比喻交相輝映，相映成趣，把語文中的生活和生活中的語文鋪染得熠熠生輝。

（四）語文從我身邊輕輕走過

想采擷一波浪濤

編織你飛動(dòng)的裙角

想收集一捧星光

點(diǎn)綴你飄逸的發(fā)梢

想挽留一抹斜陽

定格你醉人的微笑

而你只是從我身邊

輕輕走過……

——寄語文

忽然，有種寫詩(shī)的沖動(dòng)，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩(shī)，權(quán)當(dāng)請(qǐng)柬，請(qǐng)您登上我的語文快車，直達(dá)我心靈深處的水晶天堂。

走進(jìn)語文，就走進(jìn)了神話的國(guó)度。

崔灝的黃鶴樓與李白的鳳凰臺(tái)究竟誰更富麗堂皇，彰顯藝術(shù)的絕美？張繼的寒山寺與杜甫的丞相祠堂到底誰更凝重深沉，凝聚歷史的感傷？志南和尚的楊柳風(fēng)、杏花雨是否打動(dòng)了白樂天西子湖畔的早鶯新怨？稼軒別枝驚鵲的月光是否朗照著摩詰拂琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯……

踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動(dòng)，去尋覓……

走進(jìn)生活，語文不盡然如影隨行。

星夜里，輕羅小扇撲流螢；微風(fēng)中，滿架薔薇一院香；敬畏深秋，菊殘猶有傲霜枝；留連春色，百般紅紫斗芳菲……

經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L(zhǎng)，去感悟，去向往，去飛翔…… 懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。浮躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

無須太多言辭呵

只需深深凝眸 拂去了年少輕狂

只留下絲絲感動(dòng)

當(dāng)你輕輕從我身邊走過 我已長(zhǎng)大

——再寄語文 點(diǎn)評(píng): 作者似乎與詩(shī)結(jié)下了不解之緣，否則在緊張的考場(chǎng)之上是很難勃發(fā)起四射的詩(shī)情的。語文的星空里充溢著詩(shī)，它鑄就了作者的詩(shī)文人生；生活的長(zhǎng)河中流淌著詩(shī)，它洗禮出作者的詩(shī)意人生；考卷的文面上跳動(dòng)著詩(shī)，它演繹著作者的詩(shī)化人生。今生有詩(shī)為伴，是一種緣分；生活有詩(shī)相隨，是一種福分。那么，就讓我們汲著詩(shī)的瓊漿上路，去走過人生，走過四季……

（六）精彩語文

一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；

一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。

你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。

伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。

伴著你，詩(shī)意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿于青崖之間的旅者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐；揀盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“疏月掛蕭桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生；落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。

曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾經(jīng)為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度；曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我執(zhí)著一份平和的心淡看苦短人生。

你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。

是你讓我幻化成莊周夢(mèng)中的彩蝶，云淡風(fēng)清地怡然輕舞；是你，讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空地?zé)o所羈絆。你讓我的生命化繁為簡(jiǎn)，思想過濾雜質(zhì)，心境歸于平和，歸隱于“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，但覺人淡如花，一身寵辱偕忘。

精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，用眼睛讀你，用心靈讀你，讀不盡的精彩語文！

點(diǎn)評(píng)：這實(shí)在是一篇精彩的考場(chǎng)佳作！在作者的筆下，語文竟具有如此的魅力，語文 竟是如此的精彩。本文的“精彩”之處在于：

一、深厚的閱讀積累；

二、聰明的題材選擇；

三、老到的語言表達(dá)。本文的成功，再次告訴人們一個(gè)道理：腹有詩(shī)書氣自華，厚積才能薄發(fā)。豐厚的閱讀積淀、扎實(shí)的語文素養(yǎng)不僅是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是寫作成功的關(guān)鍵。

第二篇：發(fā)現(xiàn)語文之美

發(fā)現(xiàn)語文之美

即墨市靈山中學(xué) 九年級(jí)六班 張亞男

曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是一門枯燥的學(xué)科；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是無聊的，是沒勁的?可是，在不知不覺中，語文已怦然敲開我的心房??

----題記 現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，語文是“英雄舍我其誰，勝利當(dāng)仁不讓”的豪邁；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠義。語文是所有人的精神；語文，好美。

讀語文，我讀出了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；讀語文，我讀出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸襟；讀語文，我讀出了杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情；讀語文，我讀出了龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神；讀語文,我讀出了譚嗣同的”我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨激昂.讀語文，我讀出了杜甫“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的濟(jì)世情懷……語文的美麗，無處不在！

流連語文花園，你會(huì)受益匪淺。春天，冰雪融化，草木萌發(fā)，花兒綻開笑臉;夏日，連著天際的蓮葉間，粉艷嬌嫩的玉荷映著熱辣的陽光，秋季，蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)著已逝的落紅，飽食過稻香的鐮刀散發(fā)著豐收的氣息，冬時(shí)，六出的飛花飄入窗戶，一夜“春風(fēng)”拂來，枯寂的干樹枝上也開滿了“梨花”,龜裂的大地披上了冬的銀裝,凝結(jié)著冬的情思。

聆聽語文清泉的旋律，你會(huì)感觸頗多。聽――那不知誰家暗飛聲的玉笛，寄托著李白對(duì)故園的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛著杜牧熾熱的愛國(guó)心；朦朧薄霧間傳來的猿鳥亂鳴聲，激起了陶弘景對(duì)山水的依戀；萬籟俱寂后余音裊裊的鐘磬吸引著常建走向曲徑通幽處；震天動(dòng)地的吶喊，洋溢著魯迅的豪情；海浪拍打石頭的巨響，激蕩起紀(jì)伯倫敏感而多情的心。

大江東去，雄渾一族；小橋流水，婉約一派；滴泉飛瀑，柔波驚濤，一如星空中閃爍的星月：它們積淀著我綿延的思緒，滌蕩著我無盡的遐想?? 它從我們身邊輕輕流過，帶給我們的卻是一聲受用不盡的財(cái)富。每一次夜闌人靜，捧上一本書，如高山之流水，洗盡鉛華，洗盡躁動(dòng)，還生命一股清流、一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然之氣的樂章。

考試將至，我就下定“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進(jìn)行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗?？荚囃戤?，豁然開朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情??語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛?生活中的語文，好美，好美。

語文，它像一位冰清玉潔的少女，多情而又文雅；又像一個(gè)健壯的漢子，蒼勁而又雄渾。它無時(shí)無刻不從我們身邊輕輕走過。同學(xué),你準(zhǔn)備好用你那善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)語文帶給我們的無限驚喜與歡樂了嗎？

點(diǎn)評(píng):作者構(gòu)思精巧,文采飛揚(yáng),字里行間流露出對(duì)語文的熱愛。文中大量詩(shī)句的引用，體現(xiàn)了作者匠心獨(dú)運(yùn)。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

輔導(dǎo)教師

張錫慧

第三篇：感悟語文之美

激活語文之美,感悟讀之魅力---淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué) 摘要:朗讀,作為一項(xiàng)重要的語文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中追求的目標(biāo)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)如何在語文教學(xué)中提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量,又有了更新的要求。因此,針對(duì)目前朗讀教學(xué)中存在的一些問題,我們從給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在朗讀中感受語言美;給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的朗讀情景,幫助學(xué)生體會(huì)美的意境;給學(xué)生朗讀的空間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)美,創(chuàng)造美的欲望幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試,較好地促進(jìn)了朗讀教學(xué)效益的提高。關(guān)鍵詞:朗讀策略

感受語言

我們常說,欲望教學(xué)時(shí)一門藝術(shù).其實(shí),姑且拋開語文教學(xué)不談,只說“語文”,就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。語文,即語言文字。它的美,不僅體現(xiàn)在我們可以聽到的如同音樂般的語音上,體現(xiàn)在我們可以看到的形狀各異的書寫符號(hào)---文字上,更體現(xiàn)在深藏于其中的美妙意境上。在語文課堂上,感受這種美的形式很多,但是,不可否認(rèn),在眾多的形式中,朗讀時(shí)一種重要的也是無可替代的形式。

一、朗讀對(duì)“激活語文之美”的意義

(一)以讀來激活語文之美,是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了明確要求。讀,作為一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)之一。

(二)語文之美,需要用讀來“激活”。

語文的美,是靈動(dòng)的,是富有活力的。古人早已有了“書讀百遍”的圣訓(xùn)。在我們的語文課堂上,隱藏于印刷得整整齊齊的一個(gè)個(gè)方塊字中的語文之美,如何才能被學(xué)生感知到?是靠老師的講嗎?語文是一種默會(huì)性的學(xué)科,許多東西“只可意會(huì),不可言傳”。教師怎么去講?靠描繪,靠音樂,靠電腦?這些工具可能會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助,但要想真正感受到語文之美,那些手段充其量也只能是輔助手段,而最根本的途徑還是讀,并且只有讀,才是語文學(xué)科感受認(rèn)知對(duì)象的根本方式。(三)當(dāng)前朗讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

我們可以看到,在實(shí)際的語文教學(xué)過程中,仍然存在著一些值得研究、有待改進(jìn)的問題。比如,用繁瑣的分析代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐;單純地重視朗讀的數(shù)量和形式,忽視了朗讀的質(zhì)量和目的;強(qiáng)調(diào)讀的共性,卻忘記了讀書時(shí)學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),應(yīng)該有個(gè)性化的創(chuàng)造性的體驗(yàn)??這些問題的存在,更使我們感受到學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在很大程度上取決于學(xué)生讀的質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中以朗讀“激活語文之美”的策略

關(guān)于朗讀,我們首先需要明確的便是朗讀的目標(biāo):從新課程的三維目標(biāo)上看,讀,本身既是培養(yǎng)目標(biāo)之一,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑。與此同時(shí),語文學(xué)科還是一方滋養(yǎng)人文精神的沃土,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨(dú)厚的條件。而朗讀,便是在這片沃土上舞動(dòng)不息的音符。它不僅是一種能力,從某種意義上說,它甚至影響著學(xué)生“全人”的發(fā)展。

那么,在語文教學(xué)中,如何盡顯朗讀的魅力,展現(xiàn)語文教學(xué)之美呢?(一)給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在讀中感受語言美。

語言,本身就具備音樂美。且不說課本里精心挑選的一篇篇美文,且不說文人們遣詞造句流傳下來的詩(shī)詞歌賦,單是平時(shí)我們隨便說的詞句,由于語音、語調(diào)的參差變化,也使語言顯得那樣多姿多彩,魅力無窮。在語文課上,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,去和語言直接交流,不用“言傳”,不用“說教”,學(xué)生自然能感受到語言帶來的美感。朱光潛說:“美感起于形象直覺?！币w味作品的語言美,要從朗讀開始,朗讀作為有聲的語言藝術(shù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣?！缎〕亍贰对绨l(fā)白帝城》,是小學(xué)語文課本中選用的詩(shī)篇。教學(xué)這樣的課時(shí),我給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們盡情地朗讀。古詩(shī)那特有的韻律,一下子就把學(xué)生吸引住了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。認(rèn)識(shí)也好,培植也罷,我想,最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的,是要讓學(xué)生先感受。感受到了,自然而然就會(huì)產(chǎn)生喜愛之情,而這種情感,是最真實(shí)的,是最持久的。學(xué)生找到了這種感覺,遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心地去告訴學(xué)生“我們要這樣,我們要那樣??”而感受的方法就是讀。不管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學(xué)生在感性上缺乏足夠的認(rèn)識(shí),有關(guān)的知識(shí)和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。這就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程。與其花費(fèi)大量的時(shí)間去聽老師喋喋不休地講解,不如把時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中自然會(huì)感受到語言的魅力。(二)給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力。

語言,作為一種藝術(shù)表達(dá)樣式,太具有很強(qiáng)的形象性。通過語言的描繪,我們往往可以如見其人,如臨其境。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美的文章,不僅讀起來朗朗上口,而且有著豐富的審美內(nèi)涵,需要在讀中才能體會(huì)出來。因此語文教學(xué)中,單是強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和數(shù)量,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí),讀書不單單是“口”的任務(wù),它需要口、眼、耳、腦協(xié)同運(yùn)動(dòng)。

朱熹說:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到。”韓愈也說過:“手披目視,口詠其言,心惟其義?！睂W(xué)生通過反復(fù)地讀,再加上有效的引導(dǎo),便可使文章在腦中形成的畫面逐漸清晰,從而更客觀、更準(zhǔn)確、更深刻,學(xué)生也就更生動(dòng)、更真實(shí)、更透徹地理解了語言文字,把握了文章的內(nèi)容,體味了藝術(shù)形象的魅力。然而,現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生往往只停留在“口到”上。他們把看到的內(nèi)容用口讀出來,卻往往不解其意。這時(shí),老師若能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),便可使學(xué)生的能力不斷得到提高,從而幫助他們更好地理解語言的內(nèi)在美。

《夏夜荷花》是小學(xué)課本中的一篇優(yōu)美的散文。課文后三段分別從“荷花從不孤傲”,“荷花毫無私心”和“荷花也不嬌貴”三個(gè)方面來寫荷花。這桑自然段用詩(shī)一般的語言把荷花的美好品質(zhì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生開始只是就詞說詞,理解很淺顯。我便巧妙的結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥:“好一池荷花,要開就是滿池滿塘,給人一種壯觀的美。你要怎樣朗讀,讓聽者也感受到這種壯觀之美呢?”“課文里說荷花毫無私心,能不能結(jié)合你了解的資料說一說?”學(xué)生在結(jié)合資料暢談了荷花的好處后,有的學(xué)生說:“荷花真了不起,把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,獻(xiàn)給了大自然?！币灿械恼f：“荷花真是毫無私心，我現(xiàn)在懂得了課文里為什么這么說。我??我真想高聲贊美它！”“好呀，”我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，就請(qǐng)你帶著你的感受來朗讀這個(gè)自然段吧！”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸透過文字體會(huì)到荷花不僅外表美麗，而且品格高尚，他們一次比一次讀得好。可見，教師必要而精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就如同一把金鑰匙，可以幫助學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷提高朗讀理解水平，使他們能夠讀出“滋味”來。

（三）給學(xué)生自由朗讀的空間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。如果說怡情式的情感體驗(yàn)是感性階段的話，那么，在感知美、理解美、體會(huì)美的基礎(chǔ)上表達(dá)美、創(chuàng)造美，就是審美活動(dòng)的理性升華，是語文的最高境界。朗讀，不僅可以幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)美、體味美，更使學(xué)生表達(dá)美的有力途徑。通過朗讀，把自己的理解表現(xiàn)出來；通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來；通過朗讀，把自己的情感抒發(fā)出來，這本身就是一種重要的語文實(shí)踐。它對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”具有重要的意義。與此同時(shí)，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，它具有獨(dú)創(chuàng)性?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的理解、感受、表達(dá)方式不同，朗讀出來的效果也就不盡相同。然而，只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心表現(xiàn)出來的，就都是鮮活的，富有生命力、感染力的。給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓他們盡顯個(gè)性風(fēng)采，用他們喜歡的方式去讀，用他們的心去讀，他們將創(chuàng)造出更加絢爛多彩的世界。

學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》一課，有一位學(xué)生將最后一段的歌詞進(jìn)行了續(xù)寫，在朗讀時(shí)更加繪聲繪色，把他的“創(chuàng)作”也讀了進(jìn)去，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)習(xí)《荷花》一課，同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飛來，告訴他清早飛行的快樂，小魚游過，告訴他昨夜做的好夢(mèng)。除了課文中提到的，學(xué)生還想象小青蛙跳過來邀請(qǐng)他一起跳舞??豐富的想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，學(xué)生馳騁在自由想象的空間。他們分成小組，將文中的優(yōu)美段落采取各種形式進(jìn)行朗讀，有的還加上動(dòng)作，有的把想象的內(nèi)容也巧妙地加了進(jìn)去??葉圣陶先生說得好，美文就需要美讀。給學(xué)生廣闊的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，他們將會(huì)創(chuàng)造許多奇跡。因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給他們的，而是根植于他們內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

總而言之，語文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。作為一名教師，若能著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生抓住“讀”這一語文學(xué)習(xí)的主要方式，充分利用“讀”的魅力，讓學(xué)生活動(dòng)語文帶給他們的獨(dú)特審美體驗(yàn)，就會(huì)事半功倍，取得很好的語文學(xué)習(xí)效果。隨著課程改革的深入，隨著對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的提升，我們的語文教學(xué)也在不斷地變化革新，我們的目標(biāo)是讓語文之美與讀書之樂更加巧妙地融為一體，這也正是新課程所呼喚的語文教學(xué)。

第四篇：窺探語文課堂教學(xué)之美

窺探語文課堂教學(xué)之美

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同行：

上午好！

最近在網(wǎng)上沖浪時(shí)偶得一小文，令我砰然心動(dòng)。這里，先請(qǐng)?jiān)试S我和大家一起來分享：

理想的語文課堂

理想的語文課堂是一首歌

理想的語文課堂，是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和節(jié)奏。我覺得，語文課堂中，師生的情感是流動(dòng)的，變化的，起伏的，曲折的，它就像一首歌的旋律。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢韵胂螅惶脹]有情感的語文課是什么樣的。情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學(xué)者學(xué)文的靈魂。所以，理想的語文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流。要實(shí)現(xiàn)這情感的交流，語文老師必須站在孩子的角度，用一顆童心或年輕的心，去感受，去思考，去尋找文本與生活的聯(lián)系，尋找走進(jìn)孩子心靈的方式。從這個(gè)角度出發(fā)，語文老師是一個(gè)樂手，他撥動(dòng)孩子的心弦，彈奏出課堂美妙的音符，給師生雙方以身心的愉悅。理想的語文課堂是一片云

“云開云散” “云卷云舒”“云蒸霞蔚”，這行云是最舒適，最自由，最富于變幻的。語文教學(xué)要張揚(yáng)人文精神，人文精神強(qiáng)調(diào)的是人的情感，人的體驗(yàn)，它像云一樣無規(guī)則，無序列，動(dòng)態(tài)化，模糊化。人文精神應(yīng)該包括精神的自由和精神的真實(shí)。因此，理想的語文課堂呼喚個(gè)性化的閱讀。理想的閱讀境界是什么？它應(yīng)該是一種帶有個(gè)性化的選擇、內(nèi)化和吸收的過程，類似于蜜蜂采蜜。因此，語文課堂要少一點(diǎn)“一切行動(dòng)聽指揮”，多創(chuàng)造一些個(gè)性化閱讀的氛圍。站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)開放式問題，組織開放式活動(dòng)，給予開放式的指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上以一種無拘無束的心態(tài)走進(jìn)課文，善于表達(dá)自己那些富有個(gè)性色彩的閱讀感受，并在閱讀中自然而然地陶冶思想，張揚(yáng)個(gè)性，提高能力。唯有這樣，我們的孩子才能寫出“圓珠筆在紙上蹭癢”的句子，才會(huì)有自由的個(gè)性和真實(shí)的體驗(yàn)，才會(huì)有詩(shī)意和純真。所以，理想的語文課堂，應(yīng)該像云一樣，任由精神舒展，任由心靈放飛！

今天，很榮幸能和大家一起，以普通一線教師的身份，管中窺豹，去感悟、探究語文課堂教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。我發(fā)言的題目是——窺探語文課堂教學(xué)之美。我們知道，語文教學(xué)是真善美的統(tǒng)一，是以求真為基礎(chǔ)向善的邁進(jìn)；而美則是向著善的目標(biāo)邁進(jìn)的最佳途徑。因此我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為實(shí)踐的語文課堂教學(xué)，求“真”與各兄弟學(xué)科性質(zhì)一致，而求“美”是通向善的最佳途徑，是其他學(xué)科所無法比擬的。試看，我們語文同行們，千方百計(jì)設(shè)計(jì)美的教學(xué)思路、美的板書，力求用美的語言引導(dǎo)，乃至穿美的服裝-------這種把美本身作為追求的目標(biāo)，最為典型的體現(xiàn)在各種名目的、作秀式的優(yōu)質(zhì)課、公開課上，從教學(xué)手段到教師穿戴，從一舉一動(dòng)到一問一答，從發(fā)言順序到問題答案，不是都力求完美嗎？只不過這種所謂的“完美”，僅僅具有表演的一次性價(jià)值，只具有表面的、形式主義的美學(xué)價(jià)值罷了。這種作秀式的表演，就從反面向人們表明：語文教學(xué)中對(duì)美的追求是人們對(duì)語文教學(xué)的最高境界的追求。

下面，我將和大家一起，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐的所見所聞所行，從四個(gè)方面去感受、探討語文課堂教學(xué)之美。

首先，美在首尾。

1、美在導(dǎo)入。凡事都追求一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也不例外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)形式各異的課堂“切入口”，已引起了各位教師的高度重視。那么，什么才是“美的導(dǎo)入”呢？我認(rèn)為，它或能激起學(xué)生“躍躍欲試”的沖動(dòng)，或能給予學(xué)生“耳濡目染”的享受，或能交給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的鑰匙，或能巧破學(xué)生心中的“疑云”------總之，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激成千層浪”的教學(xué)效果，并開始構(gòu)建教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。如，張遠(yuǎn)成老師的文言文《空城計(jì)》的引入，便讓學(xué)生先行欣賞電視劇〈三國(guó)演義〉對(duì)應(yīng)精彩片段，以達(dá)激發(fā)學(xué)生“躍躍欲試”——閱讀原文的欲望；〈心中的鷹〉

導(dǎo)入，展示“鷹的雄姿”動(dòng)感畫面，給學(xué)生以視覺沖擊的享受；我上散文〈鶴群翔空〉，以歌曲視頻〈丹頂鶴的故事〉引入，并從中穿插配以各種鶴的姿態(tài)，在很短的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生以審美享受和情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生急于走進(jìn)文本。（結(jié)合課件展示）。再如，我上現(xiàn)代詩(shī)歌〈黃河頌〉，我設(shè)計(jì)以大氣磅礴的畫面結(jié)合聲情并茂的朗誦導(dǎo)入，以黃河形象到黃河精神，給學(xué)生蓄情（一種崇高的情素），并為難點(diǎn)的開啟打開了口子。

2、美在拓展。我認(rèn)為，語文的結(jié)束拓展，應(yīng)達(dá)到繼續(xù)開啟學(xué)生心智、提高學(xué)生語文實(shí)踐能力、擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)外延、讓學(xué)生聯(lián)系文本走進(jìn)“生活”這個(gè)語文大舞臺(tái)這個(gè)目的。如一些續(xù)寫、改寫、讀后感的寫作；緊密聯(lián)系文本的現(xiàn)實(shí)通悟（如教學(xué)冰心的〈觀舞記〉，可布置學(xué)生觀看05春晚的聾人舞蹈〈千手觀音〉并感悟練筆）；暗示學(xué)生養(yǎng)成查資料、講合作、善交際等現(xiàn)代交際習(xí)慣。（出示“新聞?wù){(diào)查”并適當(dāng)講解）其次，美在整體。

1、美在和諧。和諧是各種相關(guān)因素恰倒好處配合的結(jié)果。語文教學(xué)中，涉及的因素很多，只有各種因素都有機(jī)的相互作用，美的境界才可能形成。而在這諸多因素當(dāng)中，教師和學(xué)生始終是兩個(gè)主導(dǎo)因素，只有這兩個(gè)主導(dǎo)因素相互配合好了，美才會(huì)出現(xiàn)在課堂。所以，我們主要是看教師和學(xué)生兩個(gè)主導(dǎo)因素在課堂上的活動(dòng)。當(dāng)然也涉及其它因素。當(dāng)然，并非任何時(shí)候師生兩個(gè)因素的和諧配合都具有美學(xué)價(jià)值，只有當(dāng)兩者的配合創(chuàng)造了一定的美的情境的時(shí)候，才具有美的特性。請(qǐng)看下面兩個(gè)例子，明眼人一看就明白哪是美的情境：在上初中課本第一冊(cè)《夏天也是好天氣》時(shí)，導(dǎo)入新課后，有位老師從標(biāo)題的理解開始，然后，布置學(xué)生去課文中找出寫“夏天也是好天氣”的句子。學(xué)生配合相當(dāng)好，都認(rèn)真地去課文中找。一會(huì)兒，都找出來了。老師就分別讓幾位同學(xué)念。最后，老師表揚(yáng)了同學(xué)們。余映潮老師卻不是這樣。他的課堂。上，處處具有美的特質(zhì)。他把課文的學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段，讓學(xué)生①說“理解”的話；②說“積累”的話；③說“發(fā)現(xiàn)”的話；④說“創(chuàng)造”的話。以第一個(gè)階段說“理解”的話為例。在導(dǎo)入新課之后：師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣 說：“夏天也是好天氣，好在??”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。

各人自說自講，并在書上作記號(hào)。（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”）師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。（學(xué)生按句式要求各說以句話）…… 生：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。師：多么秀美呀。生：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無。師：這是說，在很熱的時(shí)候，我們的心很靜?！?學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。兩相比較，前者，雖然也有師生的密切配合，但總讓人感覺到有些許遺憾。遺憾在哪？在于沒有情感的滲入，只有干巴巴的對(duì)話，干巴巴的課文朗讀，毫無美感可言。后者卻不同，學(xué)生的發(fā)言，老師的點(diǎn)評(píng)，都是心靈的交流，情感的交融，給人身臨其境的感受。這就是美感。再如，我借班上〈鶴群翔空〉，始終貫徹這一理念——積極和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在設(shè)計(jì)這堂課的思路是，將這堂課定格在“欣賞課”，并在開場(chǎng)白時(shí)明確——“這是一堂欣賞文本、欣賞主人公鶴美的課，也是我老師欣賞同學(xué)們表演的一堂課！”這樣，學(xué)生的自主性、積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也融洽了陌生的師生關(guān)系。而后來，我也是堅(jiān)決的貫徹了這一意圖，并在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生即興的表演活動(dòng)搬上了講臺(tái)。我只在旁邊扮演著善誘的引路人、平等的參與 者、活動(dòng)的組織者，并當(dāng)堂評(píng)出了兩位表現(xiàn)突出的“課堂之星”，完成了我為同學(xué)們這一堂課的“服務(wù)”——課堂教學(xué)，就在這和諧的師生關(guān)系中緩緩的拉下了帷幕。

2、美在節(jié)奏。在教學(xué)中，張馳兼顧、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，能使課堂扣人心弦、引人入勝?！抖Y記·樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之?！惫?jié)奏，本意為音樂中交替出現(xiàn)的急徐行止長(zhǎng)短強(qiáng)弱等現(xiàn)象。美國(guó)的理查德·波列斯拉夫斯基在《演講六技》一書中說：“節(jié)奏是一件藝術(shù)作品中所包含的各種不同要素的有序、有節(jié)拍的變化——而這一切變化一步一步地激起欣賞者的注意，始終如一的引導(dǎo)他們接近藝術(shù)家的最終目的。”這是指藝術(shù)上的各種要素的有秩序、有節(jié)拍的變化。在課堂教學(xué)上，節(jié)奏主要指教學(xué)結(jié)構(gòu)的疏密變化、教學(xué)氣氛的張馳起伏、教師聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等。教學(xué)中豐富的節(jié)奏，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而產(chǎn)生美感。課堂教學(xué)中節(jié)奏的形成，取決于多種因素。但以下幾方面是必不可少的①：教學(xué)內(nèi)容主次分明。一堂課，一篇課文，乃至一個(gè)單元的教學(xué)，教師需要教，學(xué)生需要學(xué)的方面很多。但教師要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌面面俱到，平均用力。重點(diǎn)內(nèi)容，要重錘敲打，精雕細(xì)刻；一般內(nèi)容，一語帶過，忍痛割愛。這樣，就有主有次，有詳有略，自然就會(huì)相成鮮明的節(jié)奏。課堂氣氛張馳有序。中國(guó)有句古話：“一張一弛，文武之道?！睆埮c馳相互對(duì)立，又相互依存。課堂教學(xué)中，就是要講究“張”與“馳”的巧妙配合。其實(shí)，一堂課就象一出戲一樣，要有使人平心靜氣的舒緩場(chǎng)面，也要有使人緊張振奮的高潮。就是這種平緩與高潮的交替出現(xiàn)，才能扣人心弦，產(chǎn)生真正的節(jié)奏。課堂中，如果整個(gè)45分鐘都是一板一眼、四平八穩(wěn)、慢條斯理的舒緩氣氛，學(xué)生必然感到索然寡味、無精打采。相反，如果整節(jié)課都是激情洋溢、精神振奮，學(xué)生也會(huì)因過度疲勞而思維抑制，教學(xué)效果也將適得其反。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，巧妙地把課堂氣氛由平緩?fù)葡蚋叱?，又由高潮逐步轉(zhuǎn)入平緩。使學(xué)生時(shí)而緊張，時(shí)而舒緩；時(shí)而迷惘，時(shí)而驚嘆；時(shí)而興致勃勃，時(shí)而惴惴不安。教學(xué)速度安排適宜。上課的速度是教學(xué)節(jié)奏的一個(gè)重要方面。上課的速度應(yīng)該有快有慢，有行有止，錯(cuò)落有致，才能形成鮮明的節(jié)奏。太快，學(xué)生一會(huì)跟不上；太慢，學(xué)生又容易走神。一味地講解或思考，學(xué)生大腦沒有得到適當(dāng)休息，容易疲勞；停頓太多，或停頓時(shí)間太長(zhǎng)，又破壞了一堂課的完整性。這些，都需要教師根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)是由語音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、輕重等各種因素構(gòu)成的。上課時(shí)，教師要運(yùn)用好這些因素，使自己的語言產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果，從而用語言粘住學(xué)生。著名特級(jí)教師于漪就是這方面的杰出代表。她說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！彼褪怯米约耗歉挥兴囆g(shù)性的語言粘住了一代又一代學(xué)生的。

3、美在心靈。完美的課堂教學(xué)，仁者見仁，智者見智。教學(xué)模式也無定論。我認(rèn)為，整體效果，是評(píng)價(jià)一堂課的重要因素。整體效果的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必不可少，這是客觀要件；而主觀方面，我覺得，在遵循學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的前提下，完成教師、學(xué)生、文本、作者四者心靈的碰撞，尤為重要。亞斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，教育是為人的教育，抓住了學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。從本質(zhì)上講，每一個(gè)處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生都充滿好奇心，都期待著發(fā)現(xiàn)未知世界、學(xué)習(xí)未知知識(shí)；每一顆學(xué)生的心靈，都孕育著真善美的種子，洋溢著動(dòng)人的詩(shī)情。我們教師所做的，就是用自己全身心的投入，與學(xué)生形成知識(shí)與情感的互動(dòng)，用興趣去啟發(fā)興趣，用探求去引導(dǎo)探求，用信心去鼓勵(lì)斗志，用快樂去分享快樂，用激情去點(diǎn)燃激情。那么，我們的課堂一定會(huì)成為學(xué)生騰飛的起點(diǎn)，我們的學(xué)校也一定會(huì)變成學(xué)生終生難忘的地方

再次，美在流程。

美的教學(xué)流程，能讓學(xué)生樂此不疲，興趣盎然；讓教師教學(xué)行云流水、得心應(yīng)手。

1、美在無言。美的形態(tài)有多種，有時(shí)，無言也是一種美。所謂無言，就是沒有言語的參與，只有心靈的沉浸。這是指在某些情況下，師生共同處在某種特定的情景，沉浸在其中，在感悟，在體驗(yàn)，在進(jìn)行心靈的交流，從而獲得美的享受。語文教學(xué)中，這樣的情境很多：有位老師教都德《最后一課》的最后一部分時(shí)，“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)！”錄音機(jī)里突然傳出了沉重、遙遠(yuǎn)的鐘聲，學(xué)生既怔有詫，全神貫注，寂靜籠罩這課堂片刻。接著，教師深情地朗讀起來：“忽然，教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。‘我的朋友啊，’他說：‘我——我——’ 但是他哽住了，他說不下去了?！?沉默。教師哽住了，讀不下去了。教室里鴉雀無聲。突然，教師“轉(zhuǎn)身朝著黑板，使出全身力量，寫了兩個(gè)大字‘法蘭西萬歲！’” 這時(shí)，同學(xué)們深情地注視著教師，表示了前所未有的敬意，仿佛這位教師就是韓麥爾。?? 這位教師，不僅自己融入了都德所描繪的情境中，被主人公那強(qiáng)烈的愛國(guó)精神所感動(dòng)。更妙的是，他精心設(shè)計(jì)了這一教學(xué)片段，巧妙的運(yùn)用了錄音機(jī)、自己的朗讀、自己的模仿表演，把學(xué)生們帶進(jìn)了那個(gè)亡國(guó)的情境中。在這時(shí)，學(xué)生表面上的無言，其實(shí)是內(nèi)心的千言萬語，內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，難以表達(dá)的表現(xiàn)。“此時(shí)無言勝千言”。一些優(yōu)秀語文教師，在他們的成功教學(xué)中，運(yùn)用他們的智慧，設(shè)計(jì)了許許多多這樣美妙的片段，大大豐富了語文教學(xué)的課堂。

2、美在流程版面。流程的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)遵循文本特點(diǎn)、學(xué)生心理建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)三位一體的規(guī)律。我在教學(xué)中，在教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，切實(shí)貫徹“學(xué)生為主體”、“學(xué)生為課堂主人”的理念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園——“學(xué)習(xí)版面”。注意，其標(biāo)題短語暗含主語即是“學(xué)生”，并巧妙融入課文內(nèi)容（如《鶴群翔空》：創(chuàng)設(shè)情境——序曲

整體感知——“先聲奪人”篇（黃河---壺口篇）文本感悟——“暢所欲言”篇（鳥瞰黃河篇）理性概括——“標(biāo)新立‘疑’”篇（九曲黃河篇）心靈內(nèi)化——“鶴立雞群”篇（心中的黃河篇）拓展延伸——“人與自然”篇（黃河---黃海篇）社會(huì)實(shí)踐——“新聞?wù){(diào)查”篇

另舉《黃河誦》。（見以上括號(hào)內(nèi)的）

從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

最后，美在個(gè)性。應(yīng)該說，語文課堂上，“個(gè)性”是亮點(diǎn)。它包括以下二方面的內(nèi)容——

1、學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

2、教師個(gè)性化引導(dǎo)感染。

1、學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。讀，乃語文教育的本性！要讓學(xué)生在讀中悟情、讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，教師應(yīng)為學(xué)生搭建自主探究、個(gè)性閱讀的平臺(tái)。如讓學(xué)生選擇閱讀、合作閱讀、開放性閱讀等。我教學(xué)《鶴群翔空》，由淺入深的設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：（見課件文本感悟、理性概括、心靈內(nèi)化部分）；學(xué)生讀完《黃河誦》，我讓學(xué)生談閱讀體驗(yàn)：看，我看到——；聽，我聽到——；想，我想到——；贊，我贊頌——；說，我來說本文的寫作思路。

2、教師個(gè)性化引導(dǎo)感染?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求越來越高?！耙粚６嗄堋北M顯語文教師在學(xué)生面前的親和力、感召力，使教師真正成為師生平等對(duì)話教學(xué)這一“交響樂團(tuán)的第一小提琴手”。那次賽課，增設(shè)了2--3分鐘的當(dāng)堂“才藝表演”，雖僅占百分總分的5分，但也成了課堂上的一大亮點(diǎn)。參賽選手紛紛拿出看家本領(lǐng)、盡情展示，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這區(qū)區(qū)的5分。給我感受最深的有，胡市中學(xué)的胡衛(wèi)星老師，剛一上課便在黑板上

揮毫潑墨、一蹴而就“雄鷹展翅”四個(gè)大字，一下子便吸引了評(píng)委、吸引了全班學(xué)生，也從書法角度巧妙的詮釋了所講的課題——心中的鷹。青春活潑、伶牙俐齒的唐婧，憑著一個(gè)流利而有感情的詩(shī)歌朗誦，便將全堂學(xué)生的心牢牢抓住，課中，又憑著一口熟練的普通話，游刃有余的完成了熱鬧充實(shí)的“對(duì)話”教學(xué)。我憑那點(diǎn)課堂上的激情演講和巧接主題升華的唱歌，也收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然，我始終認(rèn)為，如此的“才藝表演”，不應(yīng)以“展示自我”為唯一目的，而應(yīng)巧妙的融入課堂教學(xué)中去并為課堂教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語——語文課堂教學(xué)作為語文新課程改革的主陣地，博大精深、精彩紛呈。它的更多更美的魅力，將會(huì)隨著改革力度的不斷深入、教師同行們孜孜不倦的實(shí)踐創(chuàng)新挖掘而大放異彩！到那時(shí)，我今天的這番“拋磚引玉”的拙論，一定是相形見絀，自慚形穢。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會(huì)的新型人才，讓我們?cè)谛抡n程改革這片汪洋大海上，帶上勇氣、帶上智慧、帶上奉獻(xiàn)，一同揚(yáng)帆起航吧！

班門弄斧，多有不是，敬請(qǐng)指教！

傅斯年在《我所景仰的蔡元培先生》一文中說：“凡認(rèn)識(shí)蔡先生的，總知道蔡先生寬以容眾；受教久的，更知道蔡先生的脾氣，不嚴(yán)責(zé)人，并且不濫獎(jiǎng)人，不像有種人的脾氣，稱揚(yáng)則上天，貶責(zé)則入地?！睂捜菔遣滔壬苋俗鹁吹脑颍趪?yán)格中暗藏寬容則更體現(xiàn)了先生作為一代教育大師的人格魅力。

在我教學(xué)時(shí)，有這樣一件事讓我愈加明白了寬容的重要性，也讓我愈加體會(huì)到自己與教育大師之間的差距。

xxx是班里有名的調(diào)皮蛋。在一次語文課上，我正給學(xué)生講一篇新課文，突然一個(gè)紙飛機(jī)飛落到講臺(tái)上?！笆钦l扔的？”我吼道！班里同學(xué)都愣愣地看著我，xxx慢慢站了起來。我氣沖沖的走過去一把將他拽起，推出門外，隨之一頓暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)。

這之后過了幾天。學(xué)校組織活動(dòng)，每班挑選20名同學(xué)，本來xxx被我選到了，但我突然想到了那個(gè)紙飛機(jī)，我又改變了主意，沒有讓他參加，他很失望的回到了座位上。

:扔了一次飛機(jī)就等于永遠(yuǎn)不守紀(jì)律嗎?這十幾個(gè)字像一塊塊石子敲在我的心上，是呀！兩者怎么能畫等號(hào)呢？我意識(shí)到自己傷害到他了。

我想等待下周一的班會(huì)課好好找他談?wù)?可周一的早晨的升旗儀式結(jié)束了,等來的卻是xxx的媽媽.通過交談,我知道了他的家庭原來是如此的拮據(jù),拮據(jù)的連一個(gè)新書包也舍不得買.現(xiàn)在也因?yàn)樯畹脑虿坏貌话岬洁l(xiāng)下，今天是來給孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的。只覺得心像要沉到深淵里去了。。。怪不得他總是拎著一個(gè)紙袋上學(xué)；我還以為他懶的背書包，為這我不知道批評(píng)他多少回了。在這樣生活環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，家庭和社會(huì)給了他太多的不寬容，那么他就需要老師的寬容。我給他寬容了嗎？我給了嗎？我真的是犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，這孩子恐怕是恨我了！我真想馬上去對(duì)這個(gè)孩子說聲對(duì)不起！

可我已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了。在給他收拾東西的走后，我在他桌洞里發(fā)現(xiàn)了他遲遲未交的一本作文。這是寫在教師節(jié)之前的一篇作文，前面是這樣寫的：“我有很多的老師，但是這位老師讓我難忘，她溫柔可親。。。”作文沒有寫完，現(xiàn)在這位可親的老師在他心里恐怕是面目猙獰了。我即使再自責(zé)千萬遍也無濟(jì)于事了。他真的成為我最遺憾的一件事。如果，以后會(huì)有機(jī)會(huì)見到他，我一定會(huì)說：“孩子，對(duì)不起?！倍F(xiàn)在我只能把這聲“對(duì)不起”放在心里，把這本作文本珍藏在我的抽屜里。他時(shí)時(shí)提醒我：寬容那些有缺點(diǎn)的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

讀了《我所景仰的蔡元培先生》后，我對(duì)寬容的體會(huì)更加深了，蔡先生的這種“寬以容眾”使我感到“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！笔茄?！羅馬不是一夜之間建成的，長(zhǎng)城也不是一年就能完工的。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，常常會(huì)犯錯(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年歲長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。我從“嚴(yán)師出高徒”的誤區(qū)種醒悟過來，學(xué)會(huì)用一顆寬容的心來教育孩子，用愛的雨露去滋潤(rùn)我的學(xué)生，使我走向成功。

那一年，我接手了一個(gè)誰談起誰皺眉，誰一接手，誰就想撂擔(dān)子的班級(jí)，同事們也曾好心地提醒我：“進(jìn)去一身清，出來一身泥啊！”果然，上任不到三天，我就收到了新班級(jí)給我的見面禮。劉峰和李松林上科學(xué)課時(shí)，竟為聽MP3明目張膽的爭(zhēng)吵起來，氣的任課老師來找我解決問題。孫陸在語文課堂上舉手問我：“管老師，反正我不想成為文學(xué)大師，我可以打瞌睡嗎？”那理直氣壯的樣子鬧的全班哄堂大笑。孫陸，（同學(xué)送他外號(hào)小賴皮”因?yàn)槔蠍廴?qiáng)迫女生握手而得名。）我還沒來得及找他，他居然在課堂上公然挑釁我？我徹底震怒了。。。一堂課就這樣不歡而散。

回到家里，我情緒落到了極點(diǎn)，鋪開紙，準(zhǔn)備要寫辭職報(bào)告了。

我拉開抽屜，看到了那本作文本，內(nèi)心好像被針扎一樣，深深的刺痛了。難道我就束手無策了？難道我就這樣子知難而退、甘愿認(rèn)輸嗎？我失眠了，耳邊響起了蔡老先生的責(zé)問：“這樣的批評(píng)對(duì)學(xué)生有幫助嗎？還有沒有更好的辦法？武力征服不了人，而寬容和愛卻能做到。”對(duì)呀！”我為什么不換一種方式呢？

第二天早上，我有意識(shí)的修飾了自己，從頭發(fā)、衣著到面部表情。我要以全新的班主任的形象出現(xiàn)在我的學(xué)生面前，就從昨天未完的故事開始。

我邁著輕快的步子走進(jìn)教室，教室里鴉雀無聲，孩子們的眼睛齊刷刷的望著我，等待閃電雷鳴？聲色俱厲？我面帶微笑，走上講臺(tái)：“同學(xué)們，在上課之前，我想向?qū)O陸同學(xué)說句感謝的話，我一直以為我的語文教的還不錯(cuò)，所以老躺在?良好?的感覺上睡大覺（我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟`竊地笑），是孫陸同學(xué)提醒了我。其實(shí)我也有不少讓大家不滿意的地方，希望大家以后對(duì)語文教學(xué)有什么意

見就直接跟我說，幫我進(jìn)步，好嗎?教室里靜的出奇，我看見孫陸的頭埋的更低了，很多同學(xué)也在用很疑惑的眼光偷偷地看著我。

這一堂課我上的十分投入，孩子們也聽的特別認(rèn)真。

放學(xué)后，我正收拾東西準(zhǔn)備回家，孫陸主動(dòng)來向我承認(rèn)錯(cuò)誤?？粗\(chéng)懇的表情，于是我想到“握手”的問題也到解決的時(shí)候了?！皬堲?，我聽說你媽媽很早就去世了，你很想念她，所以你喜歡和女生握手，對(duì)不對(duì)?如果你以后想握手，就來握管老師的，老師的手會(huì)更溫暖些，好嗎？”說完，我把手伸向?qū)O陸，沒想到他還真和我握了一下，可我看見他的眼閃著點(diǎn)點(diǎn)淚花。

一剎那，我明白了，寬容真的比什么都重要。我沒有苦口婆心，沒有循循善誘，只是以理解的態(tài)度，給了孩子一個(gè)合理的臺(tái)階，卻收到了這樣出奇的效果。

從此，我徹底改變了以前的做法，我和孩子們之間沒有了疾風(fēng)暴雨，沒有了冷嘲熱諷，沒有了師生鴻溝。我的“老大難”班級(jí)也變了，特別是班里的三個(gè)調(diào)皮大王一反常態(tài)的專心和認(rèn)真。在那年的六一兒童節(jié)上，他們?nèi)齻€(gè)表演的小品還獲得二等獎(jiǎng)呢！期末學(xué)校考核，我班獲得了“先進(jìn)班集體”獎(jiǎng)，我也被評(píng)為了“萊西市十佳師德標(biāo)兵”，我的事跡也在萊西電視臺(tái)教育時(shí)空播放。同學(xué)們得知后，把他們親手做的花送到我的手上，并為我唱響他們改寫的歌曲“祝賀老師，祝賀我班，團(tuán)結(jié)一心創(chuàng)佳績(jī)，我們唱歌我們跳舞祝賀老師常開心?！蹦且豢蹋沂橇髦鴾I笑的。這就是昔日那群誰見誰頭疼的孩子們嗎？可如今還有比他們更純真可愛，更讓人喜歡的嗎？我的同事們，請(qǐng)和我一起相信：給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，擁有一份燦爛。當(dāng)我合上《每周一讀》的時(shí)候，我突然想起了一首小詩(shī)： 土地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚； 天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來；

我要說：教師寬容了學(xué)生，擁有了美麗、教師寬容了學(xué)生，擁有了快樂、更擁有了年輕。

我的同事們，讓我們都帶著一顆寬容的心，在教育的征程上前進(jìn)吧！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，今天我演講的題目是: 愛在左，責(zé)任在右

2009年的11月21日，是個(gè)平凡的日子，但對(duì)于我們邯山區(qū)渚河路 小學(xué)的全體老師卻是值得驕傲和自豪的一天。裴局長(zhǎng)在邯山區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)劉延?xùn)|同志視察講話精神部署會(huì)上對(duì)我校的工作提出了高度的肯定和表揚(yáng)。會(huì)議上裴局長(zhǎng)的講話讓在座的每一個(gè)人精神為之振奮，邯山區(qū)教育光明的未來讓就展現(xiàn)在我們每一個(gè)人的眼前。

裴局長(zhǎng)在會(huì)議上提到：教師要講良心。這讓我思緒很多。教師的良心是什么呢？教師的良心就是愛！冰心曾說過：“愛在左，責(zé)任在右。走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花?！弊鳛榻處?，“愛”與“責(zé)任”，二者其實(shí)是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。面對(duì)當(dāng)今物質(zhì)生活不斷豐富、各種思潮不斷涌入的今天，面對(duì)那些往日對(duì)我們的成績(jī)羨慕不已的同學(xué)、朋友，他們有的已西裝革履、洋房小車，有的燈紅酒綠、吃香喝辣。再看看身邊霜染兩鬢，嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時(shí)青絲染白，衣著簡(jiǎn)樸，帶走的只是幾摞書報(bào)，剩下的惟有兩袖風(fēng)。每此時(shí)，我也彷徨，我也疑惑，我也曾動(dòng)搖，曾令我魂?duì)繅?mèng)縈的選擇是否正確。記得2008年我嗓子疼的說不出話來，醫(yī)生強(qiáng)烈要求我禁聲休息，可是正值六年級(jí)畢業(yè)考試復(fù)習(xí)階段，我怎能放下我學(xué)生呢？只好硬撐到校上課，那節(jié)課我記憶猶新，課堂格外的寧?kù)o，課堂上只有我嘶啞的講課聲。課下，有的學(xué)生悄悄把水杯遞到我的手中，有的買來咽喉片，學(xué)生圍著我，七嘴八舌地說：“老師，您少說話，多喝水。”有的說“老師，您把重點(diǎn)寫在黑板上，我們能自己復(fù)習(xí)?！笨粗矍暗囊磺?，怎么能不使我熱淚盈眶？怎能不拼盡全力做好教

師這份工作？

教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，也沒朝霞那樣眩目，更沒有白云那么高遠(yuǎn)。

什么是教師？?jī)汕Ф嗄昵暗目鬃釉f：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺這講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。教好學(xué)生是教師的職責(zé)，一肩挑著愛，一肩挑著責(zé)任。

記得印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的頭?！钡拇_，教師就是一片綠葉，那么就讓我也像綠葉一樣，用知識(shí)的源泉去澆灌祖國(guó)的花朵，用青春的熱血和生命，為孩子插上理想奮飛的翅膀！

相信，我們?cè)谂峋珠L(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，再鼓干勁，乘勢(shì)而上讓我們邯山區(qū)的教育一定會(huì)再創(chuàng)新高！

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我的教學(xué)演講稿(原創(chuàng))

美麗的冰雪兒 發(fā)表于 2007-9-27 15:23:00

有個(gè)當(dāng)老師的朋友問我：“你喜歡你的職業(yè)嗎？”我回答說：：“喜歡！”“天天與學(xué)生打交道，有什么意思？”我瞪大了眼睛說：“怎么可以不喜歡？怎么可以不喜歡而從事這份職業(yè)？違背自己的內(nèi)心而從事自己的職業(yè)豈不是一種痛苦？倘若是我，我就會(huì)放棄這份職業(yè)，因?yàn)槟遣皇俏业男愿?。我喜歡我的學(xué)生，他們單純可愛，真誠(chéng)善良，蓬勃向上，渴求知識(shí)，他們把我當(dāng)成崇拜的對(duì)象和美的象征。我喜歡我的工作環(huán)境，以校園為室，以詩(shī)書為伍，純凈簡(jiǎn)單，多好！我喜歡我的學(xué)生家長(zhǎng)，他們把我當(dāng)成最可親最信任最喜歡的朋友，共同商討對(duì)孩子的教育的方法，多好！”

我一直以為：只有真心地喜歡，才能把它做好，才能體會(huì)到其中的樂趣。

從教的日子里，我經(jīng)歷了一些思想上的變化。初為人師時(shí)，我滿腔熱情，認(rèn)真地備課，注重講課的形式、內(nèi)容和技巧，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。年輕的老師，無需努力就是學(xué)生喜歡的對(duì)象。他們會(huì)在課下探著小腦袋看我的辦公室，會(huì)擔(dān)心我沒吃早點(diǎn)而要父母做好帶來，會(huì)在畢業(yè)后將目前的老師與我對(duì)比而念念不忘我的風(fēng)趣幽默。我重視培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操，談到China時(shí)，我告訴他們China的來歷以及日夷曾經(jīng)呼之為“支那”，希望他們能努力學(xué)習(xí)。

年歲漸長(zhǎng)，我體會(huì)到了“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”這句話的含義，我明白了對(duì)于老師來說同時(shí)教幾十甚至幾百名學(xué)生，而對(duì)

于家長(zhǎng)來說，他們卻只有一兩個(gè)孩子，那是他們生命的延續(xù)，他們的太陽他們的希望，我掂出了肩上擔(dān)子的沉重。我沒有理由不上好每一節(jié)課，沒有理由不對(duì)他們的人生道路負(fù)責(zé)。

我在課堂教學(xué)的實(shí)踐上，經(jīng)歷了模仿，嘗試，揉合，到形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我如同一個(gè)演員，走上舞臺(tái)那一剎那，就神采飛揚(yáng)，激情四溢，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示給我的學(xué)生，企圖使他們?cè)诓恢挥X地享受中就領(lǐng)悟到了英語語言的魅力。我不希望我的課堂成為他們的負(fù)擔(dān)，但是又希望他們學(xué)得扎實(shí)。我盡量用英語授課，引導(dǎo)我的學(xué)生用英語思維，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，暗暗鋪墊，循序漸進(jìn)，淳淳誘導(dǎo)。

今天我還明白了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)逐漸減失恒心和剛開始學(xué)習(xí)英語的興趣。如何使他們保持學(xué)習(xí)英語的興趣，還需要我們教師不光要關(guān)注學(xué)生獲得表層的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)他們?cè)隗w會(huì)習(xí)得語言方面獲得的樂趣。堅(jiān)持以教師的人格魅力影響學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生勤奮、毅力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而主動(dòng)、積極、刻苦地去鉆研，去品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。

我提倡我的學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)他們?cè)谡n前查閱資料，利用英文詞典，internet資源；課上利用group-work, pair-work等形式，盡量輸出所學(xué)的語言點(diǎn)；重視拓展訓(xùn)練，利用課下作業(yè)的形式讓同學(xué)之間、家人之間進(jìn)行實(shí)際語言交際。

我知道語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。我注重拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。我希望通過文化的對(duì)比，他們更能意識(shí)到我們國(guó)家文化的精華與糟粕。

泰戈?duì)栒f：鵝卵石的臻于完美，不是棒槌的擊打，而是水的載歌載舞。今天的我悟到了潤(rùn)物細(xì)無聲的道理，也悟到了千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的真理。

我在研究學(xué)生心理、實(shí)施課堂教學(xué)的同時(shí)，深刻地意識(shí)到了提高自己專業(yè)知識(shí)的重要性，我準(zhǔn)備在今后的日子中，花更多的時(shí)間來看書學(xué)習(xí)，以便自己能走得更好。

王國(guó)維在《人間詞話》里說：“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽沂遣皇钦谧约旱氖聵I(yè)中經(jīng)歷著這種心路歷程？我渴望自己能做一個(gè)讓我的學(xué)生值得記憶并對(duì)他們產(chǎn)生影響的英語教師！

淺談一年級(jí)語文教學(xué)的體會(huì)

對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言,小小年紀(jì)就要面對(duì)較復(fù)雜環(huán)境的轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,并且要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)等,實(shí)在有一定的難度。然而一年級(jí)是文化知識(shí)打基礎(chǔ)的重要起步階段,也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。學(xué)生的起步好與壞直接影響日后學(xué)習(xí)效果。因此,一年級(jí)的任課教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而為其打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中,注重理論和趣味相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素、只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲.進(jìn)而使他們的注意力高度集中,那么,學(xué)生就能牢固地獲

取知識(shí),教學(xué)效果就有保證。

1、導(dǎo)言激趣、在每一節(jié)新課的剛開始時(shí),大部分學(xué)生的注意力不集中,有的搞小動(dòng)作,有的無精打采。這時(shí)老師要用生動(dòng)、有趣的語言來揭示課題,爭(zhēng)取在幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種“ 我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。如教《司馬光》這課時(shí),我先讓學(xué)生思考:假如有一小孩不小心掉進(jìn)一個(gè)大水缸里,那小孩不會(huì)游泳,你也不會(huì)游泳,那你怎么辦呢?老師的話剛說完,同學(xué)們就認(rèn)真地思考起來并積極舉手發(fā)言:有的說“去找大人?！庇械恼f“找來一條竹竿讓他爬上來.”課堂氣氛很活躍。我接著說:“同學(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。下面我們看看課文中的小朋友又是采用什么方法來去救那個(gè)小孩的?！边@樣的開頭能吸引學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、開展競(jìng)賽。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲、比賽等活動(dòng)。他們?cè)诟?jìng)賽條件下比在默默無聞的條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。所以,有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。如:“開火車讀”、“看誰背得又快又好”、“看誰把問題答得又快又對(duì)”等。

二、在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)形式。

1、聽錄音、看幻燈、看掛圖是吸引學(xué)生注意力的方法之

一、在教學(xué)每一篇課文,老師都充分利用所有的教具吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)《一只小羊羔》一課時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文錄音,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,在分析課文內(nèi)容時(shí),再讓學(xué)生逐幅圖觀察,邊看圖邊思考回答老師的問題。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有一個(gè)深刻的理解。在教學(xué)中,對(duì)一些重點(diǎn)句、難理解的句子,老師用幻燈打出來,讓學(xué)生跟老師讀,聽老師講解、分析。這樣就能突破重點(diǎn)、難點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。

2、在教學(xué)童話、寓言及具有故事情節(jié)的文章時(shí),讓學(xué)生表演故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生思想單純,好模仿、表演。在教學(xué)時(shí),我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如教《王二小》這篇課文時(shí),我選了班中表演能力交好的一個(gè)同學(xué)扮演王二小,四個(gè)同學(xué)扮演敵人,五個(gè)同學(xué)扮演八路軍。在表演之前,我要求其余同學(xué)認(rèn)真看,看后評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。這樣一來,“演員”和“觀眾”都要認(rèn)真讀課文,而且“演員”要認(rèn)真演,“觀眾”要認(rèn)真看.達(dá)到了深刻理解課文的目的。

3、在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)成功情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情緒波動(dòng)大,他們喜歡老師的表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)就像催化劑一樣,激勵(lì)著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以,我在教學(xué)中,創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功也是成功之母.對(duì)于后進(jìn)生來說,成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。因此,在教學(xué)中特別關(guān)照學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)不同的學(xué)生提問不同程度的問題,讓不同層次的學(xué)生擁有等同的參與成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生愛學(xué)習(xí),使各層次的學(xué)生各有所得和提高,獲得成功的喜悅。

三、加強(qiáng)師生之間的情感交流,有效地提高教學(xué)效果。

人們常說:要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)某一科,首先要使學(xué)生喜歡這科的老師.學(xué)生一旦在情感上認(rèn)同了教師,就會(huì)愿意聽,喜歡聽你的課。如何才能有效地加強(qiáng)師生之間的情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一方面平時(shí)多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生感到老師就是他們的朋友。另一方面,在上課時(shí),多用一些親切和藹的鼓勵(lì)性語言,如經(jīng)常在學(xué)生回答后,臉帶笑容地摸著他們的頭說:“真聰明!”“回答得真好!”或“真能開動(dòng)腦筋,再認(rèn)真想一想,好嗎?”等等。雖然是幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作,幾句簡(jiǎn)單的話,但卻拉近了和學(xué)生的距離,學(xué)生在情感上認(rèn)同了老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性自然就會(huì)提高,成績(jī)也隨之提高。西南街道基塘小學(xué)

劉麗儀

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第五篇：語文之美學(xué)生演講稿

基礎(chǔ)年級(jí)秋季開學(xué)典禮學(xué)生代表演講稿

高二七班

田煜

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們、同學(xué)們：

大家好。我叫田煜，是高二七班的一名普通學(xué)生。歷經(jīng)好些天的“淫雨霏霏，連月不開”，我們終于迎來了這“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”的陽光燦爛的日子。

美好的東西總是讓人感到短暫，愉快的假期生活一晃而過，梳理一下略顯漂浮散亂的心情，調(diào)整一下狂野紛亂的思緒，找回在興奮中迷失的自己，讓我們面對(duì)應(yīng)該苦讀的九月。

過去的一年里，我們勤奮學(xué)期，共同努力，取得了傲人的成績(jī)，很好得實(shí)現(xiàn)了從初中向高中的過渡，適應(yīng)了高中的生活，完成了自己學(xué)習(xí)里程中的一次巨大蛻變，有了新的提高。然而，步入高二的我們，在上學(xué)期取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，已然開始成為校園生活舞臺(tái)上的主力軍，我們?nèi)姘l(fā)展，顯示了勃勃生機(jī)，伴隨著學(xué)校一同快速成長(zhǎng)著。

我深知，我們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成績(jī)，每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著老師們的 辛勤勞動(dòng)和汗水，借此機(jī)會(huì)，我代表全體學(xué)生向老師們說一聲：“謝謝你們，敬愛的老師！”

同學(xué)們，新的學(xué)期，我想問問大家，你，準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)我們看著東方的第一抹陽光時(shí)，是否應(yīng)該檢查一下自己：我的夢(mèng)是否依然，我的心是否依舊飛揚(yáng)？也許你心中憧憬著考上理想的大學(xué)，也許你始終想著趕超某位同學(xué)，的確，目標(biāo)與方向，主導(dǎo)了我們的命運(yùn)。它是驅(qū)使我們前進(jìn)的動(dòng)力。若一個(gè)人心中沒有明確的目標(biāo)，就如同一個(gè)沒有方向盤的跑車，即使有強(qiáng)有力的引擎，最終仍是廢鐵一堆，發(fā)揮不了作用。

然而，更重要的是在確立目標(biāo)后，我們需要為此付出行動(dòng)，全力以赴。我們需要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問。生活中，我們往往看到他人成功的榮耀，卻看不到他們努力的汗水；我們往往羨慕他人總有幸運(yùn)女神的眷顧，卻看不到他們未雨綢繆的付出。成功從何而來？以?shī)^斗為沃土，以汗水為雨露，才能培育出最嬌艷的成功之花；幸運(yùn)從何而來？日積月累，默默努力，幸運(yùn)之神一定會(huì)在下一轉(zhuǎn)角與你邂逅。

學(xué)習(xí)過程痛并快樂著，它會(huì)有艱難困苦，會(huì)有讓我們黯然流淚的時(shí)候，但是，要相信，陰天之后會(huì)有晴天，風(fēng)雨過后會(huì)有彩虹。學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持。

同學(xué)們，希望屬于我們，消極不應(yīng)該屬于我們，就算是遇上苦難我們也一定要告訴自：我能行！

笑容屬于我們，眼淚不應(yīng)該屬于我們，面對(duì)勝利，我們要打出勝利的手勢(shì)，瀟灑的對(duì)它說聲：再見！

智慧屬于我們，空虛不應(yīng)該屬于我們，把握每一分，每一秒，讓自己與未來有個(gè)美麗的約定。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！弊屛覀償埲f卷文集，汲取百代精華，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，闖出屬于自己的海闊天空。

最后，祝全體教師身體健康，工作順利；祝全體同學(xué)身心倍兒棒，學(xué)習(xí)倍兒好，成績(jī)倍兒高。

謝謝大家。