第一篇：中考語(yǔ)文閱讀現(xiàn)代文備考絕學(xué)之十二：寫出啟示

中考語(yǔ)文閱讀現(xiàn)代文備考絕學(xué)之十二：寫出啟示

考點(diǎn)闡釋

寫出啟示，即要求考生在閱讀文本之后，能夠以簡(jiǎn)明的文字寫出自己受到的啟發(fā)，這類題屬于現(xiàn)代文閱讀中的感悟類開放性試題，命題理念是：強(qiáng)調(diào)閱讀中的審美體驗(yàn)，意在引導(dǎo)考生用情感和心靈去感受、欣賞作品中的形象或語(yǔ)言。

這種題目考查考生的探究能力、創(chuàng)新能力以及遷移能力?；卮饡r(shí)，考生應(yīng)從原文中提煉事物的本質(zhì)意義，結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)自己的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在閱讀記敘文時(shí)，要緊緊把握住文章的內(nèi)容及主旨；閱讀說(shuō)明文時(shí)，要結(jié)合文本材料的具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，充分打開思路，盡力做到既符合文章內(nèi)容，又合乎情理；閱讀議論文時(shí)，要理清作者的論證思路，從文章的論點(diǎn)中獲取有益的啟示，再進(jìn)行切合實(shí)際的拓展。

解答這類題目時(shí)考生要多角度、多側(cè)面地思考，可以側(cè)重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫作方法的分析。

應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)對(duì)寫出啟示這類開放性試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诮獯疬^(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

一、研讀原文。

現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個(gè)由總到分、由分到總或由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。它要求同學(xué)們通讀全文，理清思路，把握文章主旨，進(jìn)而準(zhǔn)確答題。所以在閱讀時(shí)，同學(xué)們要研讀文章，了解大概內(nèi)容，把握作者的思想情感態(tài)度，這樣才能抓住引發(fā)啟示的基礎(chǔ)。以議論文為例，同學(xué)們要讀懂文章，準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，對(duì)于作者采用的論據(jù)要認(rèn)真體會(huì)，通過(guò)其感情傾向，進(jìn)而把握其態(tài)度，答題時(shí)要緊扣文章的中心論點(diǎn)。

二、審清題干。

每一道試題都有明確的考查目的和要求，閱讀是解題的核心，審題是提取信息的關(guān)鍵，揣摩命題意圖是答題的一種技巧。同學(xué)們只有審清題干要求，才能把握命題意圖，明白題目要求回答的是哪一方面的啟示。

掌握審題方法，要讀出問(wèn)題的顯性和隱性信息，抓住題干中的關(guān)鍵話語(yǔ)，弄清答題的范圍，從而找到解題的突破口。例如2011年浙江省杭州市中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀中，有一道類似的題，題干是“從蘭花的生存中，你獲得了怎樣的啟示”，關(guān)鍵詞語(yǔ)是：“從蘭花的生存中”。所以考生答題時(shí)要結(jié)合說(shuō)明對(duì)象——蘭花的生存特征進(jìn)行回答。再如2011年貴州省遵義市中考語(yǔ)文記敘文閱讀，有一個(gè)此類題，題干是“讀完本文，你從老太太和兩位黑人身上各得到了什么啟示”，要求回答的角度是“老太太”“兩位黑人”，那么考生就要在把握人物性格的基礎(chǔ)上談自己的感悟和啟示。

三、準(zhǔn)確表述。

這類題是讀寫結(jié)合題，不僅考查同學(xué)們的閱讀理解能力，同時(shí)也考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，精心組織好語(yǔ)言是正確答題的重要一環(huán)。答題的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明、順暢、準(zhǔn)確；觀點(diǎn)明確，條理清晰，通俗易懂；表達(dá)富于美感和感染力。同時(shí)，力求體現(xiàn)個(gè)性。但同時(shí)，答題語(yǔ)言也不能太簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)甚至幾個(gè)詞就答完題。這樣是不行的，回答的答案應(yīng)該是一個(gè)完整的句子，或一段話。

主觀題注重題目的開放性和答案的彈性，是同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的拓展和遷移，所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從以下幾方面做好準(zhǔn)備：

1.擴(kuò)大閱讀積累,豐富閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們平時(shí)要廣泛閱讀書報(bào)雜志，積累豐富的語(yǔ)文資料,以備答題時(shí)有針對(duì)性地選用相應(yīng)的積累資料。

2.掌握閱讀方法，如分析歸納法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法等方法，力求做到舉一反三，掌握解答試題的方法。

3.遵循閱讀原則,提高解題能力。“整體—局部—整體”“語(yǔ)言—思想—語(yǔ)言”這樣反復(fù)的過(guò)程，就是一般的閱讀過(guò)程，也是閱讀的原則。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，掌握這類題型的解答技巧，同學(xué)們才能切實(shí)提高閱讀能力和解題能力。

真題解析

一、（2011年廣東省佛山市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

大自然之歌（節(jié)選）

□陳世旭

①在整個(gè)世界，除了水，我最喜歡的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有霧，森林有風(fēng)有雨，森林有泉有湖??

③森林有詩(shī)。

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風(fēng)與雨的相伴，泉與湖的交響，無(wú)處不是詩(shī)的流淌。云聚云散是詩(shī)，花謝花開是詩(shī)，草飛草長(zhǎng)是詩(shī)，月圓月缺是詩(shī)。森林是詩(shī)的寵兒。

⑤走向森林，常常是我的夢(mèng)想，我的渴望。

⑥在森林任何一個(gè)無(wú)人知曉的角落，都會(huì)有風(fēng)吹落潮濕的種子。季節(jié)更替，在森林到處蕩漾的，是人的自由意志。傾聽森林的語(yǔ)言，你將成熟，聰明，坦蕩，洞悉真理??生活的困惑與感傷隨風(fēng)而逝。走在森林，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是快樂(lè)的，森林是無(wú)聲的呼喚，充實(shí)了你原本空洞的靈魂。

⑦因?yàn)槎栊院腿狈τ職猓胰螐淖约撼Ｄ瓯磺艚卩须s的城市。城市也是森林。樓群像樹林，只是沒(méi)有枝葉沒(méi)有花朵沒(méi)有果實(shí)，沒(méi)有令人眷戀的狗尾巴草的清香。孩子們長(zhǎng)大了，不會(huì)唱“采蘑菇的小姑娘”。樓群的顏色頑固，隱去了季節(jié)的界限；窗口在夜晚篩下星星，擠窄了無(wú)邊際的想象；鋼筋水泥傲然挺立，帶來(lái)了堅(jiān)硬工具的壓抑。這是化工森林。在這里，躺著的心事結(jié)成青苔，站立的思想競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光，人們掩起私下里表情豐富的臉龐，讓善意和溫情在陌生中蟄伏窺望。

⑧只有森林才會(huì)有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深遠(yuǎn)。森林里最多的是樹，每棵樹都是歌手。

⑨走進(jìn)森林，走進(jìn)歌聲，走進(jìn)激動(dòng)的曲調(diào)和流暢的節(jié)奏。帶著變幻的夢(mèng)境，靈感和鳥語(yǔ)花香，離開城市的喧囂，演奏自己的樂(lè)章。讓漫天的音樂(lè)的羽毛，化作無(wú)邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊，等待靈魂的再生。

⑩每次我都會(huì)力圖進(jìn)入森林的深處。穿過(guò)茂密的、散發(fā)著濃郁的樹脂和草莓香味的松樹林，心里泛起一種甜絲絲的快感。林中的湖泊像美人的鏡子，波光粼粼地閃爍在無(wú)邊森林的懷抱，映照著藍(lán)天的纖塵不染和青山的雄渾與嫵媚。

{11}頭上樹椏上，這兒那兒站著不知名的鳥。它們大大方方、滿不在乎地站著。不時(shí)地懶洋洋地一跳。有時(shí)候落到離你很近的地方，然后又撲撲地飛起，它們扇起的風(fēng)，直朝你臉上吹過(guò)來(lái)。柔順的，毛茸茸的松鼠就在附近無(wú)憂無(wú)慮地跳來(lái)跳去，有時(shí)候會(huì)突然停下來(lái)，蹲在離你最近的樹枝上和灌木叢中，睜大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生靈都充分享受著作為這片樹林的天然主人的特權(quán)。

{12}森林無(wú)疑有一種凝重的隱喻性質(zhì)，暗示出生活最為深沉的一面。森林是生命的典范，告訴人們生命的原始法則。

{13}契訶夫是那般動(dòng)情：“不可思議的大森林啊，你永遠(yuǎn)放射著光輝，美麗而又超然，你，我們把你稱做母親，你本身包括了生與死，既賦予生命，又主宰滅亡。”

{14}風(fēng)拂過(guò)迷離的眼神。卷起的紅松皮被陽(yáng)光照耀，摘它一片，發(fā)現(xiàn)東風(fēng)沉醉于此的秘密：暗香誘著彩蝶，在樹木之間傳遞著甜蜜。綠肥紅瘦都被遺忘，而你將保留森林中的這一縷暗香；等有一天終于不能呼吸的時(shí)候，就融入樹下的泥土，無(wú)聲地悠悠地去到森林的旋渦深處，肅穆，莊嚴(yán)，神秘，戰(zhàn)栗。然后在返青的季節(jié)，同螞蟻、蚯蚓和飛蟲、同所有卑微的生命一起，用柔軟的頭顱叩開泥土的門，迎接春天的來(lái)臨。一聲鳥鳴，心便永不寂寞。

（選自《2010中國(guó)散文排行榜》，有刪改）

縱觀本文，作者在文中書寫了什么情懷？又給你什么啟示？

解析：本題考查考生根據(jù)作者所表達(dá)的思想感情而受到啟示的能力。解答這類題目，首先要正確把握作者所描述的對(duì)象，進(jìn)而通過(guò)描寫對(duì)象把握作者的思想感情。在把握這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，考生就很容易寫出作者的情懷帶給自己的啟示了。答案：作者試圖用對(duì)森林的多種感受表達(dá)對(duì)美好環(huán)境的向往、對(duì)生活的熱愛，在自然森林中感受到了生命的循環(huán)往復(fù)、生生不息的自然法則。啟示：首先，我們要熱愛人類的生存環(huán)境，自覺地保護(hù)它，為營(yíng)造美好的環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)，使我們的生存環(huán)境像森林那樣富有詩(shī)情畫意；其次，我們要尊重自然法則，把森林當(dāng)做生命的典范，像森林那樣寬容，同所有卑微的生命和諧相處，詩(shī)意地棲居在地球上。

二、（2011年浙江省湖州市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

最好的圣誕禮物

①我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐廳里的每一個(gè)人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發(fā)出很輕的聲音。

②突然，埃里克大聲地尖叫起來(lái)：“看，那邊!”他那胖乎乎的小手激動(dòng)地拍打著椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

③我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了埃里克興奮的來(lái)源。那是一個(gè)老人，穿著一件沾滿油污并且已經(jīng)破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由于離他太遠(yuǎn)而沒(méi)有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

④他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過(guò)來(lái)，寶貝，到這邊來(lái)。我看到你了，伙計(jì)?！崩先藢?duì)埃里克喊道。

⑤我和丈夫交換了一下眼神：那個(gè)古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛的兒子。

⑥我們點(diǎn)的東西端上來(lái)了，那個(gè)老人又在對(duì)面開始大喊：“你會(huì)玩躲貓貓嗎？哈，瞧，這小家伙會(huì)玩躲貓貓了?！?/p>

⑦沒(méi)有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為那個(gè)老人是在故作姿態(tài)，但我和丈夫?qū)擂螛O了。我們默默地吃著，埃里克卻不肯安靜，他在那個(gè)老人的慫恿下玩起了躲貓貓游戲。他在餐桌之間跑來(lái)跑去，當(dāng)他躲得很好，老人看不到他表示認(rèn)輸時(shí)，他就咯咯笑著跑出來(lái)。我和丈夫覺得，埃里克從來(lái)沒(méi)玩得這么開心過(guò)。

⑧我們用完了餐，丈夫去停車場(chǎng)取車，我與埃里克留下來(lái)結(jié)賬。結(jié)完賬往外走時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)老人正泰然自若地坐在餐廳門口旁邊。

⑨“上帝，在他對(duì)埃里克說(shuō)話之前，讓我們離開這里吧?！碑?dāng)我們走近那個(gè)老人時(shí)，我背過(guò)臉，因?yàn)槲也幌肼劦剿砩仙l(fā)出來(lái)的味道。此時(shí)，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕誰(shuí)會(huì)把他搶走一樣。

⑩可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發(fā)生得太突然了，我還沒(méi)來(lái)得及阻止，一個(gè)渾身臭味的老人和一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩之間的關(guān)系就達(dá)到了升華，仿佛彼此深愛著的祖孫倆。

{11}埃里克溫順地靠在老人那著破爛衣服的肩膀上，他把他對(duì)人的完全信任以及他的愛付諸了行動(dòng)。老人閉起了眼睛，淚水沾滿了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布滿了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地?fù)崦⒆拥谋场?/p>

{12}沒(méi)有哪兩個(gè)人會(huì)像他們那樣，在這么短的時(shí)間就產(chǎn)生這樣深厚的感情。我站在那里，呆住了。

{13}老人憐愛地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開他的懷抱，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動(dòng)地說(shuō)：“上帝保佑你，夫人，你給了我一份最好的圣誕禮物?！?/p>

{14}我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，因?yàn)槲抑牢覠o(wú)法承受這一句真誠(chéng)的感謝。

{15}我抱起埃里克，向我們的汽車跑去。在車上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，邊哭邊說(shuō)：“上帝，請(qǐng)寬恕我吧!”

{16}我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個(gè)喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件衣服。

（龐啟帆／編譯，選自《教師博覽》2011年第5期，有刪改）

請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)或人物，談?wù)勀汩喿x后的感悟。

解析：本題的答題原則是，啟示從文中來(lái)，依據(jù)在文中找。這道試題，題干要求比較寬泛，考生從情節(jié)或人物談啟示都可以，只要啟示與本文內(nèi)容相關(guān)就行。作答時(shí)，考生可以選擇文中的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物，說(shuō)明自己從中獲得的深刻啟示。答案：“我”，有情感的變化過(guò)程，體現(xiàn)了世俗成年人的淺薄，以貌取人；孩子，天真無(wú)邪，能夠公正看待生活中的每個(gè)人；老人，是社會(huì)底層的代表，需要?jiǎng)e人的溫暖，要求很低，容易滿足。（不論選擇哪個(gè)角色，只要分析出一種人生態(tài)度或生活哲理即可。）

專題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問(wèn)題。

和這個(gè)世界談?wù)労⒆?/p>

□陳志宏

韓寒說(shuō)：我想和這個(gè)世界談?wù)?。談了很多，也很?fù)雜。我也想和世界談?wù)?，所談不多，只是孩子，因?yàn)?，我家小寶已?jīng)三歲了，開始用她純凈的目光打量這個(gè)紛繁的世界。

親愛的世界，請(qǐng)你告訴我的孩子，除了父母，不會(huì)再有人像我們這樣毫無(wú)保留，甚至毫無(wú)原則地嬌寵她。她所述之言，所行之徑，所做之事，都有可能招致別人的不解和敵視，給自己帶來(lái)尷尬和麻煩，招災(zāi)惹禍。但是，不能因?yàn)橛锌赡苄纬蛇@些陰影，就不說(shuō)話，不走路，不做事了。因?yàn)樯畹拿篮茫褪窃谶@一點(diǎn)一滴中誕生的。說(shuō)好話，走好路，做好事，一生做好這三件事，就足夠了。

請(qǐng)你告訴我的孩子，任何時(shí)候，都不要絕望，因?yàn)橄Ｍ徒^望只隔一層薄薄的紙，也許看不見，但一觸手，就能感受到。在希望之光的照耀下，學(xué)會(huì)自信，做到自尊，并從此走向自強(qiáng)。任何時(shí)候都不要放棄愛，哪怕身處怨聲載道之境，身陷深仇大恨之中，都要勇敢地用愛去化解，用愛去告慰。愛每一個(gè)人，愛每一樣?xùn)|西。愛自己，愛自然，愛明天。

請(qǐng)你告訴我的孩子，人，生來(lái)是孤獨(dú)的，不要奢望依靠誰(shuí)，哪怕是父母。中國(guó)有一句古話：“千歲的父母保不了百歲的兒女?！比硕嗟牡胤剑陋?dú)。心系一處，自走自路。孤獨(dú)是人必嘗的苦，苦盡甘自來(lái)。安享獨(dú)處之妙之趣之好，遠(yuǎn)比胡亂湊熱鬧要好。不依靠別人，但要學(xué)會(huì)與人相處，跟別人合作。要有團(tuán)隊(duì)精神，要有公益之心。

請(qǐng)你告訴我的孩子，用心去發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)了美，便是將美擁攬入懷；只見到丑，就是把丑惡填塞進(jìn)心。將美留駐于心，永遠(yuǎn)比把美涂抹在臉，裝飾在身，要好且更有意義。

請(qǐng)你告訴我的孩子，努力不一定會(huì)成功，但不努力只會(huì)虛度光陰。永遠(yuǎn)不要追問(wèn)人生的意義和活的價(jià)值，只要奮斗過(guò)，努力過(guò)，愛過(guò)，活過(guò)，意義和價(jià)值自會(huì)顯形。

美**親安妮?斯通在《致世界的一封信》中說(shuō)：“（世界）教予他知道，每有惡人之地，必有豪杰存在；每有權(quán)詐小人，必有獻(xiàn)身義士；每見一敵人，必有一友在側(cè)；讓他見空中的飛鳥，日光里的蜜蜂，青山上的繁花，靜思其亙古流傳之奧秘；教予他，磊落的失敗遠(yuǎn)比欺騙更榮耀；教予他，堅(jiān)持自我信念，哪怕人人言錯(cuò)；教予他，寧愿以最高價(jià)付出自己的精力和智慧，但絕不能出賣良心和靈魂；教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺正確時(shí)要挺身而戰(zhàn)。（世界）請(qǐng)溫柔地教予他，但是，不要驕縱他。請(qǐng)盡你所能?！?/p>

這何嘗不是我的心聲。親愛的世界，請(qǐng)用你的寬厚和仁慈接納我的孩子，請(qǐng)用你的冷酷和無(wú)情考驗(yàn)我的孩子，也請(qǐng)你將我想到的這些理兒，真誠(chéng)地告訴我的孩子。噢不，不僅僅是我的孩子，還有普天之下，所有的孩子。親愛的世界，拜托你了。

（選自《中華家教》2011年第3期）

結(jié)合文章表達(dá)的中心，談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>

二、閱讀下文，回答問(wèn)題。

故鄉(xiāng)的榕樹

□黃河浪

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。也許是對(duì)榕樹有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。

那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出，飛過(guò)迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開的團(tuán)團(tuán)綠云；看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)、流過(guò)榕樹旁的清澈的小溪，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事像榕樹的葉子一樣多??站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長(zhǎng)成奇異的Ｓ形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成一丈多長(zhǎng)平放的凹槽。小時(shí)候我們對(duì)這棵“駝背”分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)做一條“船”。幾個(gè)伙伴爬上去，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來(lái)，明知這條“船”不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢(mèng)里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過(guò)燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過(guò)飄著芬芳的小白花的橘樹林，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去??

使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板條，夏日里，那是農(nóng)人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們?cè)谝惶煨羷诤?，躺在用溪水沖洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)。

我深深懷念在榕樹下度過(guò)的愉快的夏夜。躺在那里，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，似夢(mèng)境，似仙境。在睡意蒙眬中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過(guò)，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來(lái)??而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢(mèng)鄉(xiāng)??

但那樣的日子不會(huì)回來(lái)了。我仿佛剛剛從一場(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實(shí)知道，這一覺已睡過(guò)三十年，而人也已離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了！

“爸爸，爸爸，再給我做幾個(gè)哨笛?！辈恢裁磿r(shí)候，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來(lái)給他吹。那忽高忽低、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍。故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你嗎？如果你有思想，你會(huì)像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子嗎？

故鄉(xiāng)的榕樹啊??

［選自《中國(guó)60年（1949－2009）抒情散文100篇》，有刪節(jié)］

文章回憶了作者童年在故鄉(xiāng)榕樹下的美好時(shí)光，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。有人說(shuō)文章題目可以改為“懷念故鄉(xiāng)”，你怎么看？你從中得到了怎樣的啟示？

三、閱讀下文，回答問(wèn)題。

沒(méi)有一種草不會(huì)開花

□李 雪

燦爛的不僅是花朵，還有一種生命的青草。

那時(shí)我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，我們還是一群十五六歲的孩子。那是個(gè)春天，草剛剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖，一群一群的燕子剛剛從遙遠(yuǎn)的南方千里迢迢地回到我們村莊的檐下，校園里的樹上剛剛冒出一簇簇鳥舌一樣的葉羽。老師告訴我們說(shuō)，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們十幾個(gè)學(xué)生搭車到百里外的縣城去參加全縣的作文競(jìng)賽。我們一聽又興奮又擔(dān)憂，興奮的是我們能夠第一次坐上大汽車了，能夠有機(jī)會(huì)去縣城看看繁華了；擔(dān)憂的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過(guò)城里的那些少年嗎？

頭發(fā)花白的老校長(zhǎng)明白了我們的憂慮，他把我們這群孩子聚集在一塊兒，對(duì)我們說(shuō)：“咱們都是山里的孩子，你們都常常上山下田，孩子們，你們誰(shuí)能說(shuō)出一種不會(huì)開花的草呢？”

不會(huì)開花的草？我們都歪著小腦袋想，蒲公英是會(huì)開花的，它的花朵金黃金黃的，秋天時(shí)結(jié)滿降落傘似的小絨絨呢；汪汪狗草也是會(huì)開花的，它狗尾巴似的綠穗穗就是它的花朵呢。噢，對(duì)了，就連那些麥田里的薺薺草也是會(huì)開花的，它的花潔白潔白的，有米粒那么大，像早晨被陽(yáng)光鍍亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來(lái)想去，把田畦里、山岡上甚至田塍邊的每一種草都想遍了，可是誰(shuí)也沒(méi)有想出有哪一種草是不會(huì)開花的。我們想了半天，都搖搖頭說(shuō)：“老師，沒(méi)有一種草是不開花的，所有的草都會(huì)開自己的花朵?！?/p>

老校長(zhǎng)笑了，說(shuō)：“是的，孩子們，沒(méi)有一種草不會(huì)開花的，其實(shí)每一種草都是一種花朵啊。栽在精美花盆里的花是一種草，而生長(zhǎng)在田埂邊和山野里的草也是一種花啊。孩子們，不論我們生活在哪里，你們和其他人都一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒(méi)有一種草不會(huì)開花的，再差的花朵也是一種草啊！”

很多年了，當(dāng)我從深山里的鄉(xiāng)下走進(jìn)都市里的大學(xué)，當(dāng)我從一名鄉(xiāng)下青年成為城市繽紛社會(huì)的一員，當(dāng)我面對(duì)一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時(shí)，我從不自卑，也沒(méi)有浮躁過(guò)，我總會(huì)想起老校長(zhǎng)的那句話：“沒(méi)有一種草是不會(huì)開花的，再差的花朵也是一種草啊?！?/p>

我們誰(shuí)都不只是草，我們誰(shuí)都擁有自己生命的花朵；我們誰(shuí)都不僅是花朵，我們誰(shuí)都是一種生命的青草。

（選自《文苑?經(jīng)典美文》2011年第4期）

請(qǐng)談?wù)勀阕x了這個(gè)故事后獲得的啟示?！兜谌?jié) 寫出啟示》

一、略。

二、看法略。啟示：我們平時(shí)寫作中，可以抓住主要場(chǎng)景，選擇形象、醒目的題目。

三、略。

第二篇：2013中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考絕學(xué)之二：概括主旨

2013中考語(yǔ)文閱讀備考絕學(xué)之二：概括主旨

考點(diǎn)闡釋

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的基本要求之一。這一要求體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀考查中，往往就是要求考生概括文章主旨。文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思（包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等），是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。概括文章主旨，屬于把握文章思想內(nèi)容方面的能力和要求。它要求考生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心。要完成這類試題，不僅要求考生有較高的文學(xué)素養(yǎng)，具備一定的文學(xué)知識(shí)以及一定的審美情趣，更要求考生掌握一定的解題方法和技巧。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異的。在文學(xué)作品中，作者通過(guò)寫人、敘事或狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感等即為文章的主旨。議論文的主旨一般就是文章的中心論點(diǎn)。在說(shuō)明文中，所介紹事物的特征或所說(shuō)明的事理就是文章的主旨。

應(yīng)對(duì)策略

一、學(xué)會(huì)一些理解和把握文章主旨的方法。

1.記敘類文章（這里指廣義的記敘文，包括散文、小說(shuō)）主旨的理解。（1）從文章標(biāo)題入手。有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。如《白楊禮贊》，借白楊樹的不平凡的形象，贊美北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。（2）從分析文章的開頭或結(jié)尾入手。有的文章開篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明中心或深化中心。如《棗核》一文的最后一句：“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。”卒章顯志，表現(xiàn)海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情和熱愛自己民族的情感。（3）從分析文中的議論、抒情句入手。記敘文的議論、抒情句具有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)看作者的中心意圖。同時(shí)，從議論、抒情句中，我們還可以直接看到作者情感的變化。如從《一面》一文最后五小節(jié)的議論和抒情句中，即可概括出文章主旨。（4）從概括文章段意和分析人物、事件入手。有些文章的中心思想隱含在作者對(duì)人物、事件的敘述、描寫中，我們要做綜合歸納，才能突出中心思想。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，小說(shuō)寫了三個(gè)場(chǎng)景：一是聽控訴；二是救父女；三是拳打鎮(zhèn)關(guān)西。三個(gè)場(chǎng)景把魯提轄這個(gè)人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、粗中有細(xì)、勇而有謀的性格特征。通過(guò)敘述這一事件，作者表達(dá)了封建社會(huì)被壓迫的人民對(duì)伸張正義的渴望。

（5）從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時(shí)還需了解、分析有關(guān)時(shí)代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生和活動(dòng)的以及寫作的意圖是什么。如《紫藤蘿瀑布》，作者宗璞寫此文時(shí)正值小弟去世，她有感于“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，而悟出“生死謎，手足情”。有了這個(gè)背景，你就能理解，實(shí)際上作者是以紫藤蘿花的榮枯來(lái)喻人生，來(lái)表達(dá)自己對(duì)生死的態(tài)度的。

2.議論文主旨的理解。（1）看標(biāo)題。議論文中，有的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)或含有中心論點(diǎn)，有的標(biāo)題提供了歸納中心論點(diǎn)的范圍。如《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》這兩篇文章的標(biāo)題就含有中心論點(diǎn)。（2）看開頭和結(jié)尾。有的議論文開門見山，直接提出中心論點(diǎn)；有的議論文，在前面擺事實(shí)、講道理，最后收篇時(shí)才得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論便是中心論點(diǎn)。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》開篇提出中心論點(diǎn)“‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門。”（3）看議論過(guò)程。有的議論文，出于說(shuō)理的需要，在展開議論之后，才提出文章的中心論點(diǎn)。如《為你打開一扇門》一文中“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”這一中心論點(diǎn)，是在內(nèi)容充分論述后才提出的。

3.說(shuō)明文主旨的理解。（1）看標(biāo)題。標(biāo)題中的修飾、限制成分往往就是說(shuō)明對(duì)象的特征，如《雄偉的人民大會(huì)堂》。（2）抓中心句（關(guān)鍵句）。不少說(shuō)明文有集中陳述說(shuō)明對(duì)象特征的語(yǔ)句，如《蘇州園林》《人類的語(yǔ)言》。（3）看說(shuō)明過(guò)程。不少說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象的特征貫串于文章的內(nèi)容中，沒(méi)有集中而鮮明的表達(dá)形式，我們要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納說(shuō)明對(duì)象的特征。閱讀時(shí)，同學(xué)們可先把全文各段的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者要說(shuō)明的事理或事物特征等。

二、識(shí)記一些常見的概括文章主旨的格式。

歸納文章的主旨（中心），在語(yǔ)言表述上一般都有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。同學(xué)們總結(jié)一些這方面的格式，對(duì)歸納中心有一定的幫助，但也不應(yīng)拘泥于此格式。

1.記敘類文章。寫人為主：記敘了??贊揚(yáng)了??表達(dá)了??；記事為主：記敘了??批評(píng)（歌頌）了??表現(xiàn)了??；寫景狀物：采用了??手法，借助??的描寫，贊揚(yáng)了??；游記：描寫了??表達(dá)了??感情。

2.議論文。立論：文章論述了??闡明了??；駁論：文章駁斥了??提出（闡述）了??主張（道理）。

3.說(shuō)明文。文章說(shuō)明（介紹）了??體現(xiàn)（展現(xiàn)、贊美）了??。

真題解析

一、（2011年山東省聊城市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

帶套袖的孫犁先生

①我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。為了驗(yàn)證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會(huì)了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對(duì)我說(shuō)：“在中國(guó)作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：“孫犁的書我都讀過(guò)。”他又問(wèn)：“你讀過(guò)《鐵木前傳》嗎？”我說(shuō)：“我差不多可以背誦?！?/p>

②一九七九年，我從插隊(duì)的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說(shuō)編輯，業(yè)余也寫小說(shuō)。秋天，百花文藝出版社準(zhǔn)備為我出版第一本小說(shuō)集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請(qǐng)去天津面談出版的事。行前，作家韓映山（現(xiàn)已故）囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

③一九七九年秋日的一個(gè)下午，由李克明同志陪同，我終于走進(jìn)了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細(xì)描述過(guò)它的衰敗經(jīng)過(guò)。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過(guò)，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺印Ｎ铱吹剿膫?cè)面，已猜出那是誰(shuí)?？匆妬?lái)人，他站起來(lái)，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說(shuō)：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來(lái)，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！?/p>

④他身材很高，面容溫厚，語(yǔ)調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說(shuō)話時(shí)眼睛很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)能感覺到他的關(guān)注或說(shuō)觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進(jìn)屋，高聲詢問(wèn)我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我相信戴套袖的作家是不會(huì)不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說(shuō)，篇幅卻不短，大約一萬(wàn)五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過(guò)的長(zhǎng)者好心勸我不要這樣寫了，說(shuō)“路子”有問(wèn)題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝》增刊上發(fā)了出來(lái)，《小說(shuō)月報(bào)》也很快作了轉(zhuǎn)載。

⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。見我進(jìn)屋，孫犁先生迎過(guò)來(lái)第一句話就說(shuō)：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！碑?dāng)時(shí)我說(shuō)：“您是見老?！币苍S是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強(qiáng)了我這種印象，但我說(shuō)完很后悔，我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去，人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻準(zhǔn)備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱做衰老的。⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒(méi)撿豆粒，也沒(méi)糊窗縫，他

坐在寫字臺(tái)前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀儯⒖掏Ｏ鹿ぷ?，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒(méi)有摘去套袖的意思。這時(shí)我才意識(shí)到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時(shí)“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈(zèng)我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時(shí)，收到他這樣的回信，他說(shuō)：“同時(shí)收到你的來(lái)信和惠贈(zèng)的華箋，我十分喜歡?！钡终f(shuō)：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙?jiān)闾Ａ??”如果我不曾見過(guò)習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，或許我會(huì)猜測(cè)這是一個(gè)名作家的“矯情”，但是我見過(guò)的戴著套袖的孫犁，見過(guò)了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日?qǐng)?bào)》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠(yuǎn)是印有紅色“天津日?qǐng)?bào)”字樣的那種。

⑨我相信他對(duì)紙張有著和對(duì)棉布、對(duì)衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動(dòng)的尊嚴(yán)與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。

（選自鐵凝《從夢(mèng)想出發(fā)》，原文略有改動(dòng)）

第⑨段畫線句的含義是什么？

解析：概括文學(xué)作品的主旨，一定要找到文章的中心句。中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現(xiàn)中心的一兩處語(yǔ)句。中心句一般在文章的開頭，有的甚至就在第一自然段，當(dāng)然也有在文章尾段卒章顯志的。考生在閱讀時(shí)，要注意抓住那些表明作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度的句子，如果確定它能統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容，毫無(wú)疑問(wèn)，它就是文章的主旨了。上面的閱讀題目，要考生理解的就是文章的中心句，實(shí)際就是考查考生對(duì)文章主旨的概括。閱讀題中，概括文章主旨的形式是多樣的，如，理解文章的中心句等。只要涉及文章整體主題或精神把握的題目，都要完整地概括出文章的主旨。答案：勞動(dòng)是讓人尊重的行為，一個(gè)人對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，反映了一個(gè)人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動(dòng)的體現(xiàn)，也是他質(zhì)樸美麗人生的寫照。

二、（2011年湖北省襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

決定成功的利器

□劉 偉

①每一個(gè)渴望成功的人，都要先修煉好兩把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼?zhèn)?，相得益彰，才能所向披靡，馬到成功。

②有這樣一個(gè)故事。唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬獻(xiàn)給他一張弓。他看了又看，試了又試，認(rèn)定是難得一見的好弓。于是得意之余，他就向一個(gè)專門制作弓箭的匠人炫耀。

③但是這個(gè)工匠仔細(xì)看過(guò)之后，卻得出了一個(gè)意想不到的結(jié)論：“這張弓雖然強(qiáng)，但不是好弓！”唐太宗急問(wèn)原因。工匠回答說(shuō)：“一張弓的好壞，不單要看它是否射得遠(yuǎn)，更要看它是否射得準(zhǔn)。而能否射得準(zhǔn)，關(guān)鍵取決于做弓用料的紋理是否好。制作此弓木料的木心不在正中間，木頭的脈理自然都是斜的。因此，這張弓雖然有力，但射出去的箭勢(shì)必不走正道，偏離目標(biāo)，所以算不上一張好弓?！?/p>

④其實(shí)工匠的一番話，蘊(yùn)涵著豐富的哲理。他道出了判定人才的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是一個(gè)人不但要有能力，更要走正道，即一個(gè)人不但要有才，更要有德，德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬拧?/p>

⑤一個(gè)人的德，好比一張弓的木心是否在恰當(dāng)?shù)奈恢?，決定射箭的方向；一個(gè)人的才好比一張弓是否有力，決定箭射得遠(yuǎn)近。有德有才的人就像一張完美的弓，既剛勁有力，射得遠(yuǎn)，又箭無(wú)虛發(fā)，射得準(zhǔn)。有德無(wú)才的人就像一張有缺陷的弓，盡管木心在正中間，射出去的箭走正道，但沒(méi)后勁，射不遠(yuǎn)，最終還是難以命中目標(biāo)。無(wú)德有才的人就像一張有危險(xiǎn)的弓，盡管射得遠(yuǎn)，但由于木料的紋理不好，射出去的箭不走正道，結(jié)果勢(shì)必偏離目標(biāo)，甚至造成嚴(yán)重的危害。無(wú)德無(wú)才的人就像一張有害無(wú)益的弓，不僅木心不正，而且沒(méi)有力量，只能是成事不足，敗事有余。

⑥北宋偉大的政治家、史學(xué)家、散文家司馬光以德、才為依據(jù)將人分為圣人、愚人、君子、小人四類——德才俱備謂之“圣人”；才德兼無(wú)謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”；才勝德謂之“小人”。

⑦司馬光認(rèn)為用人的原則是：假如找不到圣人、君子來(lái)用的話，那寧可用愚人，也不用小人。其道理是：君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無(wú)不至矣；挾才以為惡者，惡亦無(wú)不至矣。

⑧由此可見德才對(duì)于成功的重要性，而兩者又以德為重，所以一個(gè)人若想成功，不但要有過(guò)人的才能，更要有過(guò)人的德行。

（選自《小品文選刊》2011年第1期，有刪改）

本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么？

解析：議論文中，文章的中心論點(diǎn)即是主旨。論點(diǎn)是作者看法的完整表述，在形式上是完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，這個(gè)句子必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，或是明確的表態(tài)性的句子。中考議論文往往層次分明，論點(diǎn)清晰。中心論點(diǎn)的把握也有一定的規(guī)律可循，大致可分為五種情況：①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心

論點(diǎn)；⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞一個(gè)中心展開論述?？忌灰J(rèn)清中心論點(diǎn)的形式和一般所處的位置，議論文的主旨是不難概括的。答案：決定成功的兩把利器是“德”和“才”（或：只有德才兼?zhèn)?，相得益彰，才能所向披靡，馬到成功）。

專題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問(wèn)題。

餐桌上的地溝油

□臻 熙

在上海收視率頗高的節(jié)目《一周立波秀》當(dāng)中曾戲稱中國(guó)有四大油：分別是中石油、中石化、中海油、中地溝油。雖然是句笑談，但是足見地溝油的知名度有多大。

談到地溝油，很多人第一印象就是從街邊馬路井口里撈上來(lái)的一桶桶混雜著腐敗食物的不明物體。其實(shí)地溝油只是一個(gè)泛指的概念，是各類劣質(zhì)油的統(tǒng)稱。狹義的地溝油，即將下水道中的油膩漂浮物或?qū)①e館、酒樓的剩飯、剩菜（俗稱泔水），經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工、提煉出的油；廣義的地溝油，還包括劣質(zhì)豬肉、豬內(nèi)臟、豬皮等加工以及提煉后產(chǎn)出的油。

雖然所有人都知道地溝油不好，但卻不知道它到底會(huì)給我們的身體造成哪些危害。

專家表示，地溝油絕對(duì)是健康的大敵，尤其是對(duì)人們的腸胃健康有著不可估量的破壞力。地溝油是質(zhì)量極差，極不衛(wèi)生，且過(guò)氧化值、酸價(jià)、水分嚴(yán)重超標(biāo)的非食用油。它含有毒素，長(zhǎng)期攝入會(huì)破壞白血球和消化道黏膜。引起食物中毒，甚至致癌。地溝油中的主要危害物——黃曲霉素的毒性是砒霜的100倍，地溝油所產(chǎn)生的黃曲霉素，不僅易使人發(fā)生肝癌，在其他部位也可以產(chǎn)生腫瘤，如胃腺癌、腎癌、直腸癌及乳癌、卵巢和小腸等部位癌變。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院教授范志紅表示：地溝油的危害并非只來(lái)自于“地溝”二字，而是來(lái)自“多次加熱”和“氧化”這兩個(gè)詞匯。回收的烹調(diào)油和煎炸用油大都經(jīng)過(guò)反復(fù)的加熱，而液體植物油其實(shí)并不耐熱，在炒菜和煎炸的時(shí)候溫度往往會(huì)達(dá)到160~300℃。在這樣的溫度下，油脂會(huì)發(fā)生反式異構(gòu)化、過(guò)氧化、熱裂解等多種反應(yīng)。這樣的高溫過(guò)程給油脂的質(zhì)量帶來(lái)兩個(gè)方面的影響：第一，油脂本身應(yīng)該有的一些營(yíng)養(yǎng)元素會(huì)被破壞，比如，維生素E和人體必需的脂肪酸。第二，有害的反式脂肪酸會(huì)持續(xù)增加，油脂的飽和脂肪會(huì)增加。這樣的油到底是什么樣子呢，大家可以回家看一下自己家里的抽油煙機(jī)的油盒里半凝固的角質(zhì)狀的油就明白了。吃這種多次加熱的油，容易引發(fā)多種疾病，如脂肪肝、高血脂、高血壓、膽囊炎、胃病、肥胖等。此外，大批量的地溝油想再次進(jìn)入餐桌，必然要使用一些化學(xué)方法進(jìn)行精加工，來(lái)使油的指標(biāo)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這些化學(xué)成分也會(huì)使人食用后，出現(xiàn)胃脹、腹瀉等不適癥狀。

由于地溝油成本低廉，利潤(rùn)很高，因此許多黑心者不顧人們的健康，生產(chǎn)出大量的地溝油，流向市場(chǎng)，流入餐桌。廣大消費(fèi)者一定要提高警惕，慧眼識(shí)“油”。

（選自《科學(xué)生活》2011年9月總第342期，有改動(dòng)）

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括地溝油對(duì)身體的危害。

二、閱讀下文，回答問(wèn)題。

簡(jiǎn)潔是一種美

□肖復(fù)興

簡(jiǎn)潔不是簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單，有時(shí)意味著貧乏或單薄，甚至是可憐巴巴的寒酸。簡(jiǎn)潔也不是我們傳統(tǒng)意義上的樸素。簡(jiǎn)潔的潔，不僅有干凈的意思，還包含著美的意味。因此，對(duì)比簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔更多體現(xiàn)的是美，不是像唐朝美人那種臃腫肥胖的美，而是以干練的線條所勾勒出來(lái)的現(xiàn)代美。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，不是簡(jiǎn)潔；“行到鬧荷無(wú)水面，紅蓮沉醉白蓮酣”，更不是簡(jiǎn)潔?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就是簡(jiǎn)潔；“一去二三里，煙村四五家”，就是簡(jiǎn)潔。

簡(jiǎn)潔的反面，對(duì)應(yīng)著物欲的奢侈豪華和精神的雜亂無(wú)章，而這正是我們現(xiàn)在生活的某種寫照——人們?cè)絹?lái)越崇尚物質(zhì)的占有和享樂(lè)，與簡(jiǎn)潔背道而馳。我們的飯局，充斥著越來(lái)越多的繁文縟節(jié)，為吃飯所花費(fèi)的心思，所浪費(fèi)的人力、物力，不計(jì)其數(shù)，還美其名曰為“食文化”；我們的居所，裝飾得越發(fā)不知節(jié)度，不中不洋，以金碧輝煌為美、為榮；我們的打扮，脂粉越發(fā)厚重，飾品越發(fā)繁多??人為物役，錢為君主，當(dāng)欲望成為精神的無(wú)底洞，貪婪變?yōu)樯娴墓鈽s花，賺錢變?yōu)槿松牡谝恍枰托腋５奈ㄒ粯?biāo)志時(shí)，我們的心，早已被擠壓得千瘡百孔、塵垢重重，離簡(jiǎn)潔怎能不越來(lái)越遠(yuǎn)？

其實(shí)，簡(jiǎn)潔的生活，就是最美的生活。這種美包含著對(duì)奢靡成風(fēng)現(xiàn)象的反思，它幫我們?yōu)V去了那些侵蝕精神的雜質(zhì)和腐蝕劑。

簡(jiǎn)潔的生活，是以少勝多的生活?！吧佟贝砹藢?duì)心靈和精神自由展開的空間，“多”則意味著我們對(duì)物質(zhì)的貪得無(wú)厭。

簡(jiǎn)潔，看起來(lái)是生活的一種方式，是審美的一種要求，其實(shí)，它更是現(xiàn)代精神自由的一種體現(xiàn)，是價(jià)值系統(tǒng)平衡的一個(gè)支點(diǎn)。讓我們的生活變得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，就會(huì)離幸福更近一點(diǎn)。

（選自《環(huán)球人物》第１３３期）

本文的中心論點(diǎn)是什么？

三、閱讀下文，回答問(wèn)題。

沙漠之樹

□李雪峰

有兩個(gè)人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個(gè)人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來(lái)，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會(huì)雷打不動(dòng)地挑來(lái)一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時(shí)剛剛下過(guò)雨，他也會(huì)來(lái)，錦上添花地給他的那些樹苗們?cè)贊惨黄?。老人說(shuō)，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實(shí)沒(méi)吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。

而另一個(gè)人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時(shí)候，他來(lái)澆過(guò)幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來(lái)得很少了，即使是來(lái)了，也不過(guò)是到他栽的那片幼林中去看看，發(fā)現(xiàn)有被風(fēng)吹倒的樹苗就順手扶一把，沒(méi)事兒的時(shí)候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點(diǎn)兒水，也不培一把土。人們都說(shuō)，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個(gè)人栽下的那一片兒。

過(guò)了兩年，兩片胡楊樹苗都長(zhǎng)得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風(fēng)從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來(lái)，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風(fēng)撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風(fēng)停的時(shí)候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來(lái)辛勤澆水的那個(gè)人的樹幾乎全被暴風(fēng)給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風(fēng)連根拔了出來(lái)，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個(gè)悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風(fēng)撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒(méi)有一棵被風(fēng)吹倒或者吹歪的。

大家都大惑不解，紛紛向這個(gè)悠閑的人請(qǐng)教說(shuō)：“這老天有些太不公平了，那個(gè)人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風(fēng)暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對(duì)它們不理不睬了，昨夜那么大的風(fēng)暴，竟沒(méi)有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”

那人聽了，微微一笑說(shuō)：“奧妙當(dāng)然是有的。他的樹這么容易就被風(fēng)暴給毀了，就是因?yàn)樗麨樗臉錆菜疂驳锰?，施肥施得太勤了?！?/p>

人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個(gè)錯(cuò)誤嗎？

那人頓了頓，嘆了口氣說(shuō)：“其實(shí)樹跟人是一樣的，對(duì)它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經(jīng)常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來(lái)盤去，根扎得那么淺，怎么能經(jīng)得起風(fēng)雨呢。如果像我這樣，把它們?cè)曰詈螅筒辉偃ピ趺蠢聿撬?，地表沒(méi)有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過(guò)沙土層，一直扎進(jìn)地底下的泉源中去。有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易

就被暴風(fēng)刮倒呢？”

別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災(zāi)難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。

不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會(huì)造成怎樣的命運(yùn)。

（選自《視野》2008年第10期）

本文告訴我們一個(gè)什么哲理？ 參考答案

一、地溝油中含有毒素，人體長(zhǎng)期攝入會(huì)破壞白血球和消化道黏膜，引起食物中毒，甚至致癌；多次加熱的油，容易引發(fā)多種疾?。患庸さ販嫌瓦^(guò)程中添加的化學(xué)成分會(huì)使人出現(xiàn)胃脹、腹瀉等不適癥狀。

二、簡(jiǎn)潔是一種美。

三、艱苦的環(huán)境能磨煉人的意志，使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

第三篇：中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全

親愛的同學(xué)，當(dāng)你打開這冊(cè)復(fù)習(xí)資料時(shí)，你已經(jīng)處在人生的第一個(gè)十字路口——中考，需要你果斷地抉擇。相信，這時(shí)的你已經(jīng)練就了過(guò)硬的本領(lǐng)。你是不是覺得有渾身的力氣，卻使不上呢?不要緊，現(xiàn)在就送你一把鋒利的寶劍——中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)試方法。

——編者題記

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語(yǔ)文考試制勝三大秘訣

一、仔細(xì)審題：多想想題目到底要你答什么（內(nèi)容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反復(fù)修改，力臻完美。

三、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

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語(yǔ)文閱讀分析常用名詞

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

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常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

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語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

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語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

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語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

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【各種文體知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說(shuō)的“整體感知”就是通過(guò)初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個(gè)要點(diǎn)。

1、整體感知的內(nèi)容。

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A、理解課文的內(nèi)容和思路

B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情

閱讀記敘文時(shí)，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點(diǎn)和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點(diǎn)，這個(gè)也就是我們的答題的思想，在解題過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時(shí)，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問(wèn)題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。

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從描寫人物時(shí)寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn)，其中包括對(duì)人物的正面描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

（1）通過(guò)尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過(guò)渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》。

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（2）通過(guò)歸納來(lái)進(jìn)行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過(guò)歸納各段的斷意來(lái)提煉。在記敘文中，中心有時(shí)比較含蓄，往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一

課，全文并未直接點(diǎn)明中心，只在最后一段文字中說(shuō)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。”如果理解只停在表面，同學(xué)們會(huì)誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會(huì)篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵性詞語(yǔ)通常是在通讀全文，對(duì)作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語(yǔ)表現(xiàn)“ 我”對(duì)父親感情的變化。

3、具體答題方法

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審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼摹Ｕ页鲱}干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過(guò)渡到對(duì)于全文內(nèi)容的把握。從段落上來(lái)看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來(lái)，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時(shí)要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

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組織表達(dá)。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句，如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中，要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯(cuò)別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點(diǎn)：形散而神不散

考點(diǎn)及應(yīng)試分析：

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

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（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。

（1）線索

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線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。

考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。

答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。

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形式（2）從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒(méi)有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。

3、品味語(yǔ)言

（1）字詞含義：

原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

（2）詞語(yǔ)妙用：

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考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除

答題思路：①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義：

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見考點(diǎn)5分析）。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用

（1）描寫的作用

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散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫與散文景物描寫的不同（小說(shuō)景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。

5、表現(xiàn)手法

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泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時(shí)也見襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。

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6、發(fā)展性考題

（1）仿寫

此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)。

答題要點(diǎn)：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；③在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對(duì)象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

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這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對(duì)描寫對(duì)象；②對(duì)人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；④對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：a、能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

（3）續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說(shuō)明文

分類：

１、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文

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２、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品）

兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明

說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：

常見的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

說(shuō)明順序：

１、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

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３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

說(shuō)明方法：

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。

掌握幾種常見的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：

1．分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類說(shuō)明，條理清晰，有條不紊，使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）

2．下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性，多用于介紹科學(xué)知識(shí)，使讀者對(duì)概念有

確切的了解。

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3．作比較：用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征。（橫比和縱比）

4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征，增強(qiáng)說(shuō)明力。

5．打比方：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物??的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡(jiǎn)單化，化抽象為具體，易于理解接受。

6．列數(shù)字：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說(shuō)明事物??的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。

7．畫圖表：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明，條理清晰地說(shuō)明事物??的特征，具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。

8．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。引用神話故事等，形象地說(shuō)明事物??的特征，增強(qiáng)事物的神秘色彩，增前說(shuō)明的情趣性，權(quán)威性。

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說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

四、小說(shuō)

小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫；

肖像（外貌）描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫；

正面描寫與側(cè)面烘托

小說(shuō)中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

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五、議論文

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

１、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

２、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”

３、論證：解決“怎樣來(lái)證明”

議論文結(jié)構(gòu)

１、引論：提出問(wèn)題

２、本論：分析問(wèn)題

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３、結(jié)論：解決問(wèn)題

論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ)）

【典型題實(shí)戰(zhàn)兵法】

語(yǔ)段閱讀題答題總原則：

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１、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

２、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

３、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

４、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

詞曲小知識(shí)：

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內(nèi)容。

引號(hào)的作用：

１、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）；

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２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；

４、表強(qiáng)調(diào)。

限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，看是否有語(yǔ)病，如有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

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擬寫標(biāo)語(yǔ)題：

１、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

仿寫句子：

１、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。

２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語(yǔ)意的連貫一致。

口頭表達(dá)題（如詢問(wèn)、交談、電話交流等場(chǎng)景對(duì)話）

１、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系；

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２、結(jié)合提示語(yǔ)境，表意必須明確；

３、語(yǔ)氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明禮貌用語(yǔ)的使用。

語(yǔ)的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

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１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析：

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇

也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

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解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

語(yǔ)句作用、含義分析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

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４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。

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理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

指明語(yǔ)句所用的寫作方法：

一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

１、交代作品的時(shí)代背景。

２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

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１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；

２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

１、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

２、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

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句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？

答題方法及步驟：

１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

３、分析改句缺點(diǎn)。

用自己的話回答問(wèn)題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

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２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據(jù)本文的主題。

例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

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散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。

評(píng)價(jià)作家作品：

１、應(yīng)以對(duì)作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評(píng)價(jià)為主；

２、對(duì)作家、作品的局限性應(yīng)點(diǎn)到為止，重點(diǎn)在于歷史局限性。

給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、２、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

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１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

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２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

提煉中心、主題：

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要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。

判斷文段的說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）：

答題方式：

１、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象的特征

２、事理說(shuō)明文：關(guān)于?? ??的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說(shuō)明文：?? ??的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程

說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式：

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本句用了 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者。

說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的加速度學(xué)習(xí)網(wǎng) 004km.cn

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意思就變成了??，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說(shuō)明文中的主觀題及其解答：

著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神，體現(xiàn)自己的價(jià)值觀。

主要題型：

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１、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。

２、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

３、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）

４、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

５、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）

識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：

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１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。

位置：①標(biāo)題、②開頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

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答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是，這里所列舉的

屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，??

辨識(shí)論證方法，分析其作用：

１、回答這類問(wèn)題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了

論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）。

仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：

１、回答這類問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。

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２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。

評(píng)價(jià)文段的觀點(diǎn)（需闡述理由）：

回答這樣的問(wèn)題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點(diǎn)之間的關(guān)系。回答時(shí)一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

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２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；

５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

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第四篇：【備考2014】中考語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀題目精選 手 新人教版

中考現(xiàn)代文閱讀題目精選（含答案）：手

手

⑴已經(jīng)客滿的大巴車打了個(gè)飽嗝兒，停了一下，又上來(lái)兩個(gè)青年男人，一個(gè)甩著手，一個(gè)夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動(dòng)了。

⑵甩手青年坐在門口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去了，那樣子好像他買了對(duì)號(hào)入座的票，最后一排正有一個(gè)空位子熱情地等著他的屁股呢。事實(shí)上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個(gè)胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進(jìn)胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據(jù)名片之類的東西，顯然這類東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領(lǐng)，甩給他左右兩個(gè)嘴巴。⑶胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。

⑷事實(shí)上沒(méi)有，胖男人只是活動(dòng)活動(dòng)肩膀，整理一下衣服，繼續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全當(dāng)夢(mèng)一場(chǎng)。

⑸“公文包”又瞄準(zhǔn)了一個(gè)打瞌睡的小伙子，小伙子的手機(jī)在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現(xiàn)著它的形狀，“公文包”細(xì)長(zhǎng)的手指在這個(gè)形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢(mèng)中人了。

⑹原來(lái)這個(gè)小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車外。

⑺事實(shí)上沒(méi)有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過(guò)他悄悄地給放了?！肮陌备杏X到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對(duì)這樣的主兒還是離遠(yuǎn)一點(diǎn)。

⑻這時(shí)他的目光落在一個(gè)女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。“公文包”變戲法兒似的手 里多出一個(gè)賊亮亮的刀片!他用食指和中指夾著，修長(zhǎng)而白皙的手指看上去那么優(yōu)美。⑼“叔叔，你的手真好?！?/p>

⑽女孩旁邊一個(gè)七八歲的男孩打破了車?yán)锖谝挂话愕募澎o。自從這兩個(gè)人上車，大胡子司機(jī)和女售票員的說(shuō)笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后 一個(gè)袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無(wú)關(guān)了。⑾“叔叔，”男孩又開始說(shuō)話了，“你的手指這么長(zhǎng)，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度?！?/p>

⑿男孩的一番話使那個(gè)賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著細(xì)長(zhǎng)手指的手里。手的主人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個(gè)甩手青年遞過(guò)來(lái)一只馬扎。“公文包”坐下。額頭上亮亮的，是汗。

⒀“叔叔，我才考鋼琴二級(jí)，我要是有你這么長(zhǎng)的手就可以多考，至少四級(jí)，叔叔，今天你也去考試嗎?考幾級(jí)啊?”

⒁“公文包”看了一眼男孩，男孩也看著他，期待著他的回答。

⒂“叔叔的確彈過(guò)鋼琴，‘六一’的時(shí)候還上臺(tái)演出過(guò)，這雙手曾將鋼琴七級(jí)的曲子彈得流水一般，不過(guò)那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說(shuō)我是他教的學(xué)生當(dāng)中資質(zhì)最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來(lái)是最優(yōu)秀的鋼琴演奏家。可是后來(lái)父母離婚了。雖然他們爭(zhēng)著要我，可是我誰(shuí)也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個(gè)團(tuán)伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓(xùn)練。(A)看見門口那個(gè)人了嗎，看見大胡子了嗎，看見大屁股了嗎，就是司機(jī)和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了?！?

⒃“公文包”想用手去撫摸一下男孩的頭，告訴他這一切。

⒄事實(shí)上他沒(méi)有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期待的目光①，也回避門口那人刀剜一樣的目光②，他知道自 己已經(jīng)被乘客的目光③包圍。

⒅(B)男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來(lái)，接著第二只，第三只。

⒆“叔叔，”男孩說(shuō)，“你的手，流血了?！?/p>

⒇“公文包”用另一只沒(méi)有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時(shí)候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車了。

19.本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但人物個(gè)性鮮明，請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以下人物的性格特征。(3分)

胖男人

__________________________________________

小伙子

__________________________________________

20.文章第⒄段寫“公文包”發(fā)現(xiàn)了三種目光同時(shí)盯著自己，他清楚這些 “目光”的內(nèi)涵各有不同，請(qǐng)為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語(yǔ)句來(lái)詮釋它們各自的內(nèi)涵。(3分)

①__________________________________________ ②__________________________________________ ③__________________________________________

21.小說(shuō)的情節(jié)講究有“伏”有“應(yīng)”，請(qǐng)仔細(xì)閱讀上下文，看看哪一個(gè)自然段藏有第⒂段劃線句(A)的伏筆。(2分)

22.文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，從語(yǔ)言的角度來(lái)分析小說(shuō)，是了解人物形象的重要途徑，請(qǐng)簡(jiǎn)析文章第⒅段劃線句(B)的表達(dá)效果。(2分)

23.文章的題目“手”在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用?作者通過(guò)“手”寄托了什么主題?(3分

24.小男孩到底有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“公文包”是個(gè)小偷?請(qǐng)結(jié)合你對(duì)小男孩形象的認(rèn)識(shí)予以探究。(3分)

19.“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。(每條1.5分，共3分)

20.①叔叔，你停手吧!(或“叔叔，你回答我的問(wèn)題呀!”)

②小子，你不想混了嗎?

③你的不軌行為我們都已經(jīng)看在眼里了，住手吧。(大意對(duì)即可，每條1分，共3分)

21.第⑽自然段(2分)

22.用比喻的修辭手法表現(xiàn)“公文包”在與小男孩的對(duì)話中有激烈的思想斗爭(zhēng)，以致讓刀片 劃破了手。(手法1分，效果1分，共2分，若只答“表現(xiàn)小男孩欣賞‘公文包’的手” 或“表明小男孩發(fā)現(xiàn)‘公文包’的手里藏有刀片”則只給1分)

23.線索。(1分)

主題：(答出以下任意一點(diǎn)即給2分)

⑴文章通過(guò)敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來(lái)走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂(lè)，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。

⑵文章通過(guò)敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛(或“智勇雙全”)。

⑶文章通過(guò)對(duì)車廂眾生態(tài)的描寫，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對(duì)邪惡勢(shì)力的縱容。

⑷文章通過(guò)“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響。(線索和主題共3分)

24.這是一道開放型試題，言之成理即可。

示例一：發(fā)現(xiàn)了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無(wú)所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。

示例二：沒(méi)發(fā)現(xiàn)。小男孩天真無(wú)邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠(chéng)地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動(dòng)了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。(回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”1分，人物形象1分，說(shuō)明理由1分，共3分;只回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”而沒(méi)有分析人物且沒(méi)有說(shuō)明理由則不得分;只回答“發(fā)現(xiàn)了”或“沒(méi)發(fā)現(xiàn)”和人物形象，沒(méi)有說(shuō)明理由得2分。)

第五篇：中考語(yǔ)文閱讀備考絕學(xué)之八：相 提 并 論 式

中考語(yǔ)文閱讀備考絕學(xué)之八：相提并論式

考點(diǎn)闡釋

相提并論是指把相關(guān)的人或事物放在一起來(lái)談?wù)?，?dāng)相提并論的手法運(yùn)用于現(xiàn)代文閱讀考查中時(shí)，這些相關(guān)的內(nèi)容往往就會(huì)構(gòu)成對(duì)比或類比，在相互的襯托中形成比照和呼應(yīng)關(guān)系。這樣的內(nèi)容不僅存在于文章本身，更存在于文章補(bǔ)充的材料中，這些補(bǔ)充的材料與正文也構(gòu)成了一定的相關(guān)性，在與文章內(nèi)容的“相提并論”中，更好地表現(xiàn)出事物的矛盾和關(guān)聯(lián)，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

本考點(diǎn)在記敘類與議論類文章閱讀中，往往會(huì)考查這樣一些內(nèi)容：1．辨析閱讀文本中或文本與補(bǔ)充材料的相提并論的內(nèi)容，理清對(duì)比或襯托的內(nèi)容；2．感受文章或補(bǔ)充材料對(duì)相關(guān)人或物的情感態(tài)度與觀點(diǎn)；3．對(duì)“相提并論”的人或物進(jìn)行比較分析，理解他們（它們）的性情、特點(diǎn)。

本考點(diǎn)在說(shuō)明類閱讀中，常常會(huì)考查這樣的內(nèi)容：1．準(zhǔn)確把握說(shuō)明的對(duì)象及其特點(diǎn)，辨析文中構(gòu)成比較或襯托的內(nèi)容，或者理解補(bǔ)充材料對(duì)于說(shuō)明的作用。2．從說(shuō)明方法的角度分析閱讀材料中“相提并論”內(nèi)容的作用。

應(yīng)對(duì)策略

相提并論式的閱讀考查，注重求同思維和求異思維，要求同學(xué)們能對(duì)選文及補(bǔ)充材料的內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而全面、深刻地理解選文的內(nèi)容。閱讀時(shí)，同學(xué)們既要立足于文本，也要聯(lián)系補(bǔ)充的相關(guān)閱讀材料，辨析清楚文本與補(bǔ)充材料中相提并論的人或物，準(zhǔn)確把握相關(guān)內(nèi)容的具體表達(dá)指向。這樣，同學(xué)們對(duì)文本與補(bǔ)充材料都有了清晰的把握，就能夠在完成題目時(shí)做到成竹在胸。

記敘類文章閱讀，先要充分把握文章的內(nèi)容，熟悉文章的情節(jié)發(fā)展變化，對(duì)事件的發(fā)展有清晰的印象，來(lái)辨清文章與補(bǔ)充材料中比照的對(duì)象，明了相互的差異或共性。再具體理解相關(guān)形象，聽其言，觀其行，從不同方面的描寫入手，準(zhǔn)確把握相關(guān)形象在事件發(fā)展過(guò)程中的演變，在對(duì)比或襯托中準(zhǔn)確捕捉形象的本質(zhì)特點(diǎn)。

相互比照的素材在議論類文章中，通常是作為論證時(shí)的論據(jù)材料，命題者補(bǔ)充的相關(guān)材料，內(nèi)容上一定與文章論點(diǎn)具有相關(guān)性。它們通?？勺鳛槲恼抡擖c(diǎn)的論據(jù)，與文章中的論據(jù)材料或構(gòu)成類比，或構(gòu)成對(duì)比，可以有力地補(bǔ)充論述文章的中心論點(diǎn)；它們或者還會(huì)提出與文章不太一致甚至完全相反的觀點(diǎn)，以開拓同學(xué)們理解的視野，幫助大家更好地理解文章。完成此類閱讀訓(xùn)練題，同學(xué)們可先整體閱讀文章，準(zhǔn)確把握文章觀點(diǎn)，找準(zhǔn)中心論點(diǎn)，再細(xì)讀文章，理清所用論據(jù)材料；然后仔細(xì)閱讀命題者提供的補(bǔ)充閱讀材料，比較材料的內(nèi)容、觀點(diǎn)與文章的論據(jù)材料、觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而更好地理解中心論點(diǎn)。閱讀具有相關(guān)補(bǔ)充材料的說(shuō)明文，同學(xué)們首先需要明確文章說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn)，仔細(xì)辨析補(bǔ)充材料與說(shuō)明對(duì)象的關(guān)聯(lián)性，然后探究說(shuō)明的方法及作用，分析說(shuō)明的順序，把握文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。這些“相提并論式”的補(bǔ)充材料在說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練中，通常用來(lái)與文章的說(shuō)明對(duì)象作比較，或者作進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，從而突出說(shuō)明對(duì)象某方面的特點(diǎn)。

真題解析

一、（2011年浙江省溫州市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

科學(xué)家的另一只翅膀

□游宇明

①與西方科學(xué)家在公共事務(wù)和社會(huì)熱點(diǎn)中勇于亮出自己相比，某些中國(guó)科學(xué)家顯得過(guò)于冷靜。在第12屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)上，全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)主席韓啟德特別提到：以自然科學(xué)家的言論作為消息來(lái)源的報(bào)道，在政治性媒體上只占3.5％，在公共網(wǎng)絡(luò)論壇上只占3.2％，在新聞媒體上只占13.3％。全社會(huì)為之轟動(dòng)的奶粉三聚氰胺事件發(fā)生時(shí)，在公共網(wǎng)絡(luò)論壇上，自然科學(xué)家的言論作為消息來(lái)源的竟然為零！韓啟德呼吁：我們科技工作者在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面前，不能選擇沉默或逃避，要有不懼流俗的勇氣!科學(xué)家代表著一個(gè)社會(huì)的理性精神，如果因?yàn)橹v真話而挨罵，那恰恰是一個(gè)科學(xué)工作者的光榮。

②我一向非常佩服中國(guó)科學(xué)家的智慧。我們國(guó)家當(dāng)年想制造原子彈和氫彈，只花了短短一段時(shí)間，羅布泊的上空就升起了蘑菇云；后來(lái)希望擁有人造衛(wèi)星，科學(xué)家憋著勁狠干幾年，衛(wèi)星一顆顆沖上了天空；最近一些年，神州飛船進(jìn)入太空，嫦娥衛(wèi)星繞月飛行。這一切充分展示了中國(guó)科學(xué)家光彩照人的專業(yè)才華。

③然而，近年來(lái)，一些中國(guó)科學(xué)家似乎只對(duì)科研項(xiàng)目有熱情，卻少有興趣參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。原因很簡(jiǎn)單，科研項(xiàng)目都是有經(jīng)費(fèi)支撐的，有了科研成果，還可以獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。而參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，什么利益都沒(méi)有。

④參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與做科研項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)程度也大不一樣。做科研項(xiàng)目，取得了成果，利益豐厚；沒(méi)有取得成果，也不會(huì)損失什么。而參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)呢，在事情真相未明之前，可能會(huì)挨網(wǎng)民的板磚；在真相大白之后，不挨網(wǎng)民罵了，卻會(huì)遭到某些受損利益團(tuán)體的打擊報(bào)復(fù)。換句話說(shuō)，一個(gè)科學(xué)家沒(méi)有公共精神，他的生活也許風(fēng)平浪靜；一旦參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，他的日子就可能不再安定。然而，我們一些科學(xué)家恰恰忽視了一點(diǎn)：社會(huì)需要理性精神，一個(gè)科學(xué)家為了公眾利益站出來(lái)說(shuō)話，會(huì)對(duì)其他人群產(chǎn)生示范作用，一步步促成公民社會(huì)的成長(zhǎng)。

⑤科學(xué)家以自己在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的杰出才華作為謀生的手段，沒(méi)有這種才華，他就沒(méi)有資格享有科學(xué)家可以享受的一切；但科學(xué)家也是社會(huì)的一分子，有義務(wù)有責(zé)任參與公共事務(wù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使我們這個(gè)社會(huì)變得更加理性，更加善良，更加正義，更加溫暖。如果說(shuō)，專業(yè)技能是科學(xué)家的一只翅膀的話，公共精神則是他們的另一只翅膀，缺少其中一只，就無(wú)法在歲月的深處翱翔。

（選自《聯(lián)誼報(bào)》2010年11月30日，有刪改）

閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)中國(guó)工程院院士鐘南山的言行作出評(píng)價(jià)。

材料一：當(dāng)“非典”肆虐之時(shí)，記者問(wèn)病情的控制情況。有人說(shuō)已經(jīng)控制得很好，鐘南山說(shuō)了實(shí)話：根本沒(méi)有得到控制。在一次會(huì)議上，鐘南山對(duì)兩例“非典”死亡病例的公認(rèn)結(jié)論大膽質(zhì)疑。會(huì)后，有朋友問(wèn)他：“你就不怕判斷失誤嗎？有一點(diǎn)點(diǎn)不妥，都會(huì)影響院士的聲譽(yù)?！辩娔仙狡届o地說(shuō)：“科學(xué)只能實(shí)事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！?/p>

材料二：2003年4月中國(guó)社會(huì)調(diào)查所的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示，在1200位受訪民眾當(dāng)中，有89％認(rèn)為鐘南山是一位英雄。

解析：此題其實(shí)就是對(duì)文章的價(jià)值判斷作出評(píng)價(jià)，但問(wèn)法卻是典型的相提并論問(wèn)法。文章中作者對(duì)自然科學(xué)家在社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)面前的冷漠態(tài)度持否定和批評(píng)的態(tài)度，考生解答時(shí)以此為依托，根據(jù)所提供材料的啟示，從不同角度切入就可以了。

二、（2011年黑龍江省哈爾濱市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。

宣 紙

①宣紙的原產(chǎn)地——安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。

②宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。一般紙的制法是利用造紙機(jī)把紙漿平鋪在網(wǎng)上而形成薄薄的紙頁(yè)，再經(jīng)過(guò)烘干而卷成紙卷。宣紙卻是用傳統(tǒng)方法手工焊成一張張濕紙，貼在墻上干燥而成。由于這點(diǎn)不同，宣紙的性能也與一般紙不一樣。

③那么，宣紙有哪些特性呢？

④宣紙有潤(rùn)墨性。落墨于宣紙時(shí)，紙面會(huì)產(chǎn)生“發(fā)洇”的效果。普通紙發(fā)洇會(huì)使字或線條模糊不清，也不會(huì)出現(xiàn)暈狀化開現(xiàn)象。而宣紙發(fā)洇會(huì)使墨色隨水分逐漸向周圍擴(kuò)散，呈近似圓形的波浪式的變化。如果水墨掌握得當(dāng)，就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術(shù)妙味。

⑤宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是1050年，而普通紙大約在兩三百年后就會(huì)因自然老化而破損。新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會(huì)變黃、發(fā)脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。⑥宣紙的耐久性與它的pH值有著密切的關(guān)系。經(jīng)測(cè)定，絕大多數(shù)宣紙pH值都在8．3左右，呈堿性狀態(tài)。因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內(nèi)纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏色變黃、強(qiáng)度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙。

⑦宣紙有變形性。宣紙能夠隨自然環(huán)境的變化適當(dāng)伸長(zhǎng)或收縮。它不怕折揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經(jīng)裝裱便能整潔如新。

（選文有改動(dòng)）

1．宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于

________________________________________。

解析：本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的全面把握。宣紙的獨(dú)特性是在與一般紙張的比較中凸顯的，它的獨(dú)特不僅體現(xiàn)在紙張本身上，也體現(xiàn)在紙張制造工藝的獨(dú)特上，考題的設(shè)置正是循著這樣的思路考查考生于比較中對(duì)說(shuō)明對(duì)象的全面把握。細(xì)讀文章，第②段就將宣紙與一般紙張相提并論，在比較中突出制造方法的獨(dú)特。答案：宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。

2．為什么宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙？

解析：本題考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)的把握與理解，用的是相提并論問(wèn)法。宣紙的耐久性是將其與普通紙比較所得出的表面特性，而對(duì)內(nèi)在原因的揭示則可以更好地對(duì)其耐久性進(jìn)行說(shuō)明。文中就在介紹宣紙的耐久性狀后對(duì)原因作了科學(xué)的說(shuō)明：“經(jīng)測(cè)定，絕大多數(shù)宣紙pH值都在8．3左右，呈堿性狀態(tài)。因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣中‘酸性氣體’的侵蝕，其紙內(nèi)纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏色變黃、強(qiáng)度下降等情況。”答案：因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內(nèi)纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏色變黃、強(qiáng)度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙。

專題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問(wèn)題。

做別人頭上的一縷陽(yáng)光

□麥 穗

我的手機(jī)每天都會(huì)收到許多短信，也會(huì)發(fā)出一些短信。這些短信內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象：幽默逸趣、祝福鼓勵(lì)、智慧謎題，讓人賞心悅目。我總以為，親朋、同事之間的短信酬答，會(huì)讓每一顆忙碌的心靈有一個(gè)可以?？康捏A站，更會(huì)讓平淡的日子有滋有味、活色生香。

某一天，辦公室內(nèi)，手機(jī)鈴聲突然大作，一條短信翩然而至。這是一個(gè)我從沒(méi)見過(guò)的陌生號(hào)碼，急忙閱讀，內(nèi)容把我嚇了一跳：“天空是灰色的，心情是落寞的，活著是痛苦的！”我首先想到，這可能是一條發(fā)錯(cuò)的短信，發(fā)信人顯然誤把我當(dāng)成了他傾訴心事的某個(gè)朋友；另一種可能是這個(gè)人閑著沒(méi)事干，發(fā)惡作劇短信騷擾別人，我暫且把手機(jī)放下開始工作，但不知為什么，整個(gè)上午，我滿腦子竟然都是這條短信。漸漸地，第一種可能占據(jù)了我的精神世界，我仿佛看到一個(gè)身影正在慢慢走向人生邊緣，只要有一只手就能拉住他。我開始猜測(cè)這個(gè)人的身份：一個(gè)落榜的學(xué)生，一個(gè)破產(chǎn)的生意人，或是一個(gè)失去愛情的男孩或女孩。總之，這應(yīng)該是一個(gè)對(duì)生活喪失信心的人。我緊盯著手機(jī)，覺得自己此時(shí)對(duì)他（她）而言可能會(huì)是一根稻草，或是一縷陽(yáng)光。

我開始想象著如何回應(yīng)他（她），打電話顯然唐突，弄不好會(huì)把事情弄得更糟，想來(lái)想去，最好的方式還是發(fā)短信，“謝謝你還記得我，多希望自己是一縷陽(yáng)光，在每天都晴朗你的世界，多么希望每天都收到你的短信，就像聞到一縷花香”。我輕點(diǎn)按鍵，短信發(fā)出。這短信一去便如泥牛入海了。越是這樣，我越是想著這個(gè)短信和它背后的那個(gè)人，漸漸地，這件事竟成了我的心病，于是我暗下決心，對(duì)方就是頑石一塊，也要把他風(fēng)化了。

第二天早晨，我發(fā)出第二條短信。終于，在下午要下班時(shí)，對(duì)方回了一條短信，我發(fā)現(xiàn)了他（她）語(yǔ)言中的松動(dòng)。第三天以至以后的每天早晨，我起床后都要站在鏡子前審視自己一番，努力使自己進(jìn)入一種高尚、博愛、友善的境界，然后寫一些鼓勵(lì)的話發(fā)到那個(gè)手機(jī)上。每當(dāng)短信發(fā)出，我都想象著有一縷陽(yáng)光照射到了這個(gè)陌生人的頭上。而每天，我竟都會(huì)收到來(lái)自這個(gè)手機(jī)的一條短信。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)方的語(yǔ)言漸漸平和了許多，到后來(lái)竟也會(huì)發(fā)一些鼓勵(lì)的短信給我了。

看來(lái)，我發(fā)射出的“陽(yáng)光”已經(jīng)真的照亮了對(duì)方的天空。

時(shí)光荏苒，一個(gè)月就這樣過(guò)去了，又是某一天，我的手機(jī)在一次出差時(shí)丟失了，我的短信生活突然中斷，令我措手不及。所幸“心無(wú)掛礙，無(wú)有恐怖”。那天，我在去買新手機(jī)的路上回顧這一個(gè)月的時(shí)間，我竟收獲了許多從前不敢奢望的：工作有了很大的進(jìn)步，結(jié)交了一大堆朋友，還遇到了最甜美的愛情??真沒(méi)想到，當(dāng)我努力成為一縷晴朗別人天空的陽(yáng)光時(shí)，自己也獲得了無(wú)限溫暖。

（選自《虹口報(bào)》2010年10月25日）

【鏈接材料】

有一個(gè)盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會(huì)到樓下花園去散步。奇怪的是，不論是上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。一天，一個(gè)鄰居忍不住，好奇地問(wèn)道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人回答道：“開燈能給別人上下樓帶來(lái)方便，也會(huì)給我?guī)?lái)方便?！编従右苫蟮貑?wèn)道：“開燈能給你帶來(lái)什么方便呢？”盲人答道：“開燈后，上下樓的人都會(huì)看見東西，就不會(huì)把我撞倒了，這不就給我方便了嗎？”鄰居這才恍然大悟。

材料中盲人的行動(dòng)和文中“我”的經(jīng)歷有哪些相似之處？

二、閱讀下文，回答問(wèn)題。

讓孩子找到自己的路

□清 心

寒風(fēng)呼嘯，窗戶被吹得嗒嗒作響。我把皮夾克遞給正在吃早餐的兒子，準(zhǔn)備送他去幼兒園。

“今天我要穿羽絨服。”小家伙喝完牛奶，徑自向小臥室的衣櫥跑去。

我追進(jìn)去，再次將皮夾克遞給他：“爸爸開車送你，沒(méi)必要穿得太厚?！?/p>

這時(shí)，他已將寶石藍(lán)的羽絨服拿出來(lái)，一邊費(fèi)力地往身上套，一邊面露得意之色：“可是，我要騎自行車上學(xué)呀！”

“你說(shuō)什么？”我一臉驚詫地望著眼前這個(gè)只有五歲的小家伙，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。

他仰起嫩嫩的小臉，眨著烏黑的大眼睛，一邊戴手套一邊認(rèn)真地給我解釋：“昨天，幼兒園的老師說(shuō)，美國(guó)有許多小朋友都騎自行車上學(xué)，既鍛煉了身體，又有利于環(huán)保。我也要像他們那樣，做個(gè)勇敢的男子漢。”

兒子雖然年紀(jì)小，說(shuō)話的語(yǔ)氣，卻像我那五十而知天命的父親一樣堅(jiān)定。

腦海里，頃刻涌起一百個(gè)理由要阻止他。只是，他的笑容，陽(yáng)光般一朵朵綻放，每個(gè)毛孔都透著躍躍欲試的向往。我知道，騎自行車上學(xué)這件事，已經(jīng)如同太陽(yáng)吸引向日葵那樣，使他花苞苞一樣的心，生出了蝶樣的翅膀。

出發(fā)前，我把騎車的注意事項(xiàng)一條條告訴他，諸如靠右行走、蹬車不能太快、隨時(shí)剎車、十字路口一定要停下來(lái)，等等；然后自己也騎了自行車，緊緊跟隨其后。

正是數(shù)九天氣，風(fēng)吹在臉上，像刀割一樣疼。小家伙矮矮的個(gè)子，駕著小小的童車，成了行人眼里特殊的風(fēng)景。只見他略略彎著腰身，一下下奮力蹬著，甚至，為了全力以赴，還時(shí)不時(shí)把屁股抬起來(lái)。十字路口處，望著紛亂如麻的人群，我的心一下子提到了嗓子眼兒。只見兒子迅速跳下車，站在路邊耐心地等待，直到綠燈亮了，才慢慢地騎過(guò)去。一路上，小家伙一直奮勇向前，在風(fēng)中艱難地行走著，沒(méi)有回一下頭。直到半小時(shí)后，終于到了幼兒園門口，他才轉(zhuǎn)過(guò)身，用中指和食指向我擺了個(gè)勝利的姿勢(shì)。我淚眼模糊地沖他擺擺手，突然發(fā)現(xiàn)，自己的額頭和手心，早已微汗?jié)B出。

望著小家伙快樂(lè)的背影，我發(fā)現(xiàn)，僅僅五歲的兒子，從現(xiàn)在起，已經(jīng)真正屬于他自己了。

升一年級(jí)時(shí)，兒子堅(jiān)持自己坐公交車上學(xué)。由于路途較遠(yuǎn)，中間還需要轉(zhuǎn)一次車，我心里不禁有些忐忑。我很想說(shuō)，他的學(xué)校跟我的公司恰巧在同一個(gè)方向，我完全可以去送他?？墒?，望著兒子倔犟而自信的眼神，我的話又換成了“寶貝，你真棒！爸爸相信你能行”。悄悄尾隨了幾次后，看到他能認(rèn)認(rèn)真真刷卡、禮貌地給老奶奶讓座、小心翼翼地過(guò)馬路換車，我的心，總算安安穩(wěn)穩(wěn)地落回了原來(lái)的位置。我知道，這個(gè)身高不足1米3的小男孩，已經(jīng)能夠松開父親的手，去走自己想走的路了。并且，循著這條道路走下去，他必將成為人生大海上，有力量四處漂泊的男人。

然而，出乎意料的是，生活中如此果敢的兒子，在處理與同學(xué)之間的沖突時(shí)，卻表現(xiàn)出令人無(wú)法理解的懦弱與容忍。一次，我親眼看到幾個(gè)同學(xué)聚在一起圍攻他。他們有的從背后推他，有的在前面用小拳頭砸他，有的抬腳踢他??而他，卻只知低著頭向后退，竟然一下都沒(méi)有反擊。

我氣得牙齒咯咯響，攥緊拳頭厲聲問(wèn)：“曉宇，你為什么不還手？”

他眼眶里蓄滿淚水，聲音低低地答：“我不想還手，也不會(huì)告訴老師。因?yàn)?，我不想跟同學(xué)成為仇人，我希望跟他們做朋友。”

暑假，為了增強(qiáng)兒子的體質(zhì)，培養(yǎng)小家伙的斗志，我慫恿他去“跆拳道”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。但，他僅僅去了兩次，就再也不想去了。更令我無(wú)語(yǔ)的是，兒子竟然怯怯地跟我提出，想學(xué)跳舞和畫畫。我真想說(shuō)，真正的男孩，應(yīng)該像爸爸小時(shí)候那樣，如同強(qiáng)壯的小獸，奔跑在綠草如茵的足球場(chǎng)上，那才是值得男人去干的事情。至于跳舞畫畫之類，純屬花拳繡腿，不過(guò)是女人用來(lái)消磨時(shí)間的方式。

只是，每次跟兒子的意見發(fā)生沖突時(shí)，耳畔總會(huì)響起紀(jì)伯倫的詩(shī)句：

他在你身邊，卻并不屬于你。

你可以給予他的是你的愛，卻不是你的想法。

因?yàn)樗凶约旱乃枷搿?/p>

你可以庇護(hù)的是他的身體，而不是他的靈魂。

因?yàn)?，他的靈魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天??

現(xiàn)在，兒子的拉丁舞跳得非常棒。他說(shuō)，翩翩起舞的時(shí)候，感覺自己像極了自由自在的小鳥，那種快樂(lè)，簡(jiǎn)直無(wú)法言喻。他的畫，多次在全國(guó)青少年比賽中獲獎(jiǎng)。另外，他跟曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的那幾個(gè)同學(xué)，果真成了關(guān)系杠杠的鐵哥們??

雖然，我不知道，兒子沿著自己的方向，將會(huì)走到哪里去，雖然，長(zhǎng)在他身上的某些東西，至今依然令我無(wú)法接受和認(rèn)同，但是，兒子不是圖畫冊(cè)，我不能在他身上只顧涂上自己喜歡的色彩。作為父親，我最應(yīng)該做的，就是讓他找到自己的路，并且，永遠(yuǎn)不當(dāng)他的絆腳石。

（選自《孩子》2011年第7期）

【鏈接材料】

材料一：劉墉說(shuō)：“以前我也對(duì)兒子的事安排得面面俱到，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這其實(shí)培養(yǎng)了他做事不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。而且父母的過(guò)度包辦，也讓孩子變得沒(méi)有禮貌，不懂得珍惜?！庇谑?，劉墉不再事事包辦，開始放手讓孩子做自己力所能及的事情。

材料二：2011年10月24日，北京地壇小學(xué)足球隊(duì)與俄羅斯伊爾庫(kù)茨克州少年迪納摩足球隊(duì)踢了一場(chǎng)友誼比賽，結(jié)果以0比15收獲一場(chǎng)慘敗。盡管不是國(guó)字號(hào)男足的“慘敗”，但結(jié)果仍令人驚訝。據(jù)地壇小學(xué)楊校長(zhǎng)介紹，俄羅斯的小球員均為“00后”，而地壇小學(xué)隊(duì)員是三、四年級(jí)和五、六年級(jí)的混編球隊(duì)，在身高上有優(yōu)勢(shì)，但比賽中，身材高大的中國(guó)學(xué)生跑了20分鐘就氣喘吁吁，踢球沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)配合，也沒(méi)有最基本的拼搶動(dòng)作。

材料三：據(jù)報(bào)道，有一個(gè)五年級(jí)的孩子，至今仍不會(huì)剝雞蛋殼；而另一個(gè)小學(xué)生因?yàn)樵诩腋改赴k代替慣了，竟然花錢請(qǐng)別人替他打掃教室衛(wèi)生；一個(gè)高中生，在家父母什么都不讓他做，只要求成績(jī)好就行，他連一雙襪子都不曾洗過(guò)，住校后，父母便把他的被子套了四層被套，每幾個(gè)星期便拆下一層，攢在一起等母親去洗；另一個(gè)高中學(xué)生，本來(lái)可以出國(guó)留學(xué)，最終卻因?yàn)榕鲁鋈ヒ院笊顭o(wú)法自理，便放棄了這次難得的機(jī)會(huì)。可是我們的鄰邦日本有這樣一句教育孩子的名言：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他所有的都要通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得?！彼麄兲岢盎膷u教育”，經(jīng)常把一些中、小學(xué)生送到荒島獨(dú)立生活一段時(shí)間，讓他們?cè)谏蠉u后，自己搭帳篷住宿，自己準(zhǔn)備炊具煮食，甚至自己利用海水來(lái)制鹽。

1．補(bǔ)充材料一中，劉墉和文中的父親（“我”）有哪些地方是相似的？促使他們改變的直接原因是否一樣？

2．材料二與材料三中所舉一系列事例讓人憂心忡忡，對(duì)比日本的“荒島教育”，從一個(gè)孩子的角度看，你覺得中國(guó)的孩子缺少的是什么？中國(guó)的家庭、學(xué)校與社會(huì)在對(duì)孩子的教育上缺少什么？

三、閱讀下文，回答問(wèn)題。

敬畏童心

□譚旭東

童心是值得我們敬畏的，為兒童寫作，為兒童出版，為兒童創(chuàng)造良好的閱讀文化，是成年人的責(zé)任，也是我們平等自覺地看待兒童所必須做的事情。

西方人文者有一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童是成年人之父！”這種說(shuō)法，并不是“先有蛋”或“先有雞”的問(wèn)題，而是一個(gè)千真萬(wàn)確的事實(shí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命都要經(jīng)歷童年時(shí)代才能進(jìn)入成年，沒(méi)有童心世界，成年人的世界將何以堪！兒童是未來(lái)，民族的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)，人類的未來(lái)。兒童是希望，家的希望，國(guó)的希望，世界的希望！

成年人是家庭的主宰，也是世界的主宰，兒童很多時(shí)候只是成年人掌控的對(duì)象。而成年人對(duì)兒童的關(guān)愛里，通常只有母愛，父愛是缺席的?；蛘哒f(shuō)，我們很多人并不會(huì)做父親，至少?zèng)]有意識(shí)到父親角色的重要。上個(gè)世紀(jì)之初，魯迅先生在《今天我們?cè)鯓幼龈赣H》一文里，就告訴過(guò)我們，應(yīng)該如何踐行父親的職能，讓父親的責(zé)任成為一種真正的人文主義關(guān)懷。但到今天，雖然社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了現(xiàn)代文明階段，但面對(duì)童心世界時(shí)，我們很多人還不夠文明：在兒童教育與閱讀方面，教育主義的、實(shí)用主義的，甚至是專制主義的游戲規(guī)則還在上演——在很多家庭，父親可以天天喝好酒吃好肉，母親可以天天穿好衣抹好粉，但孩子卻沒(méi)有好書讀；很多家庭裝修豪華，卻缺乏一個(gè)像樣的書架；很多父母能夠大方地帶著孩子去消費(fèi)衣食，卻舍不得花錢去買書。因此，一些家庭被稱為“富裕得只剩下錢”。

我覺得這雖然不能說(shuō)是一種民族的悲劇，至少也算得上是一種文化的缺陷。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，依然有很多孩子憑著自我努力與智慧，走上了成才之路。但我們期待一種理想的成長(zhǎng)文化，那就是一個(gè)文明的、和諧的、敬畏童心的環(huán)境，一個(gè)讓每一個(gè)幼小的生命都能夠得到足夠溫暖和愛的環(huán)境。

給每一個(gè)孩子充滿書香的童年，是成年人敬畏童心的具體表現(xiàn)。兒童文學(xué)作家、出版人和教師一樣，是人類靈魂的工程師，其職責(zé)就是要把最美好的文字世界奉獻(xiàn)給兒童。現(xiàn)在，全國(guó)有500多家出版社在積極出版各類兒童教育、文學(xué)和教輔圖書，有30多家專業(yè)少兒出版社在積極出版優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，尤其是在原創(chuàng)兒童文學(xué)圖書出版上下了大力氣。我就應(yīng)邀主編了幾套原創(chuàng)兒童文學(xué)選本和作家叢書，還參與了幾套小學(xué)課外文學(xué)閱讀書的選編。在這個(gè)過(guò)程中，我有一個(gè)深刻的感受，那就是，要盡可能地把最精美的作品奉獻(xiàn)給兒童。而且我也相信，通過(guò)閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的作品，兒童讀者一定能夠感受到作家一直懷有這樣一份敬畏童心、呵護(hù)童年的理想，這樣一份在孩子心靈深處播下美德種子的理想。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2011年6月7日）

文中將當(dāng)今很多成年人對(duì)待童心的做法和理想的成長(zhǎng)文化中成年人的做法相提并論，而形成對(duì)比，試分析其作用。參考答案

一、盲人在按亮燈給別人方便時(shí)，也避免了上下樓的人撞倒他，從而給自己帶來(lái)了方便；“我”在發(fā)出短信幫助別人時(shí)，也從自己對(duì)別人的幫助中獲得了鼓舞，更加充滿了對(duì)生活的信心、希望和熱情，積極的生活態(tài)度最終使自己在生活中獲得豐厚的回報(bào)，收獲巨大。他們都能夠幫助別人，并且在幫助別人的同時(shí)有所收獲。

二、1.最初的時(shí)候，劉墉和“我”都想把孩子照顧得面面俱到，但是后來(lái)，他們都能夠放手讓孩子走自己的路，獨(dú)立地處理自己力所能及的事。他們改變做法的原因不太一樣：劉墉發(fā)現(xiàn)過(guò)度包辦讓孩子變得沒(méi)有禮貌，不懂得珍惜；“我”則是順應(yīng)了兒子的選擇。2．中國(guó)的孩子最缺少：強(qiáng)健的體魄，頑強(qiáng)的拼搏精神，基本的生活自理能力，必要的野外生存能力，獨(dú)立自主的意識(shí)與精神，等等。教育上缺少：對(duì)孩子獨(dú)立精神與能力的培養(yǎng)。

三、這一對(duì)比突出了敬畏童心的緊迫性和重要性，從不同角度論證了文章中心論點(diǎn)。