第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文匆匆導(dǎo)學(xué)案及反思

六年級(jí)語(yǔ)文匆匆導(dǎo)學(xué)案及反思

第2課匆匆課

型：新

授

課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

上課時(shí)間：主備人：

審

核：六年級(jí)組

執(zhí)

教：學(xué)

案教

案

一、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，我來(lái)奪冠

1、給帶點(diǎn)的字注音：凝然

頭涔涔

淚潸潸

徘徊

薄霧

盡管

2、看拼音寫詞語(yǔ)：nuó

yí

zhēng

róng

pái

huái

líng

lì

chìluǒ

luǒ

3、比一比，再組詞。掩（）

裸（）

凝（）

淹（）

棵（）

疑（）

俺（）

棵（）

4、給多音字注音組詞：燕

藏

4、找出下列詞語(yǔ)的近義詞：徘徊——

空虛——

5、找出下列詞語(yǔ)的反義詞：徘徊——

空虛——

二、美文美讀，由我做主

1、開火車?yán)首x課文。

2、把你認(rèn)為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。

3、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。

4、讀后交流不理解的字詞。

三、入情入境，心心相印

1、這篇告訴我們什么？

2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫了什么？

3、在讀書中你對(duì)哪些內(nèi)容挺喜歡？有收獲要跟大家交流。還有些什么問(wèn)題想提出來(lái)討論？出示問(wèn)題，學(xué)生討論，交流。（1）、作者在這篇中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說(shuō)明什么？（說(shuō)明這些事物有去有來(lái)）（3）、緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）（4）、時(shí)間在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。小組討論、交流分析作者講這句話的意思。（5）、體會(huì)“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”這句話的含義。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。）（6）、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）（7）、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？

四、感悟品評(píng)，魅力無(wú)窮

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩，這篇有什么特別之處

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言，體會(huì)寫法。

3、拓展共享：收集展示關(guān)于時(shí)間的名言、詩(shī)詞、故事。

3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）

4、推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

五、仿寫練筆，隨心所欲

1、展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書，梳理多元話題。

2、閱讀組談學(xué)完本課的感受和收獲。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

3、學(xué)生書寫

六、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限

1、問(wèn)題大比拼。填空。（1）燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。這句話作者運(yùn)用了（）和（）的修辭方法。

你能仿照上一段話的寫法也來(lái)寫寫嗎？試試！

（2）（）了，有再（）的時(shí)候；（）了，有再（）的時(shí)候；（），有再（）的時(shí)候。

也可以在充分理解些寫法的基礎(chǔ)上，自由創(chuàng)作一段話。

2、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（隨機(jī)點(diǎn)每組的某號(hào)）

3、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長(zhǎng)總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、、名言、警句。

3、多媒體。

4、完成字詞的自學(xué)。

5、完成學(xué)案中的二、三中的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀，引入新課。

二、檢查字詞自學(xué)情況。

三、朗讀，感受文字美及作者表達(dá)的思想感情。

四、感悟，理解文本。第二課時(shí)

一、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。交流合作體會(huì)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)本課的感受交流，共享提高。

三、總結(jié)教學(xué)反思：本課教學(xué)，我把“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，我安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個(gè)小組的學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時(shí)，把重點(diǎn)的詞句提出來(lái)，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有個(gè)人讀、評(píng)讀、誦讀、小組合作讀等。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)時(shí)間匆匆的流逝，有通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感悟，有通過(guò)背一背的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來(lái)讀，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中，每一個(gè)小組成員都積極參與，都有事做。

當(dāng)然，自主、合作、開放的課堂模式我還處于探索階段，因此，這節(jié)課還有不夠完善的地方。如：1.個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。2.還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。3.還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。針對(duì)這些問(wèn)題我在課后和個(gè)別同學(xué)作以交換，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極討論，并學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)，他們表示在下節(jié)語(yǔ)文課上會(huì)有所改變。這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，那種喜悅是無(wú)可替代的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無(wú)比。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案范文

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解長(zhǎng)城的知識(shí)；

2、通過(guò)小組合作，探究了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)聯(lián)的格式，自己練習(xí)習(xí)作對(duì)聯(lián)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)的了解；

2、說(shuō)明問(wèn)的順序及寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流預(yù)習(xí)情況：

1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

（長(zhǎng)城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征。萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯(cuò)綿延起伏于中國(guó)遼闊的土地上。東西相距長(zhǎng)達(dá)5000多公里，因此被稱之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，是月球上“ 唯一能看得見(jiàn)的人工工程”，也是中國(guó)第一名勝和中國(guó)旅游點(diǎn)的代表，被聯(lián)合國(guó)科教文組織列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

自燕國(guó)開始修長(zhǎng)城起，長(zhǎng)城已經(jīng)有2000多年的歷史了。人們今天見(jiàn)到的是明長(zhǎng)城，它西起甘肅嘉峪關(guān)，東至鴨綠江邊。八達(dá)嶺是代表性的一段，是長(zhǎng)城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。長(zhǎng)城城墻高平均7.8米，頂寬7.8米，可以五馬并騎，十列并行。經(jīng)實(shí)地考察已證實(shí)，橫跨中國(guó)黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區(qū)各個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)城長(zhǎng)度達(dá)五萬(wàn)多公里以上。

訪問(wèn)中國(guó)的旅游者，莫不想前往登臨，一睹長(zhǎng)城的雄姿。游覽長(zhǎng)城，公認(rèn)最理想的地方是北京郊區(qū)的八達(dá)嶺。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時(shí)多，便到達(dá)海拔1000多米的八達(dá)嶺。萬(wàn)里長(zhǎng)城的居庸關(guān)雄扼八達(dá)嶺的山口。）

2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。

三、師生交流，學(xué)習(xí)新知：

1、師范讀對(duì)聯(lián)。糾正易錯(cuò)讀音。

2、生自讀，師領(lǐng)讀。

3、以小組為單位，生再讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、課文分析

（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。

（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。（附：名勝古跡對(duì)聯(lián)）

福建廈門鄭成功祠

由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色 驅(qū)外夷出境，自壁千秋新事業(yè)，語(yǔ)中國(guó)有志者再鼓雄風(fēng)

福建晉江縣草庵 萬(wàn)石峰中月色泉聲千古趣 八方池里天光云影四時(shí)春

晉江五里橋 世間有佛宗斯佛 天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋

六、作業(yè)：背誦課文。

《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流課前預(yù)習(xí)資料，趣味導(dǎo)入：

“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、小組自學(xué)，初讀課文，1、讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。

2、讀課文，思考，提出問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋？

（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

三、深入理解課文，教師精講釋疑：

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>

3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。讀課文，思考：

橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。

四、交流感受、自我提升：

1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

五、課文拓展。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

六、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升。

1、同桌交流，感悟自己的理解。

2、摘抄自己喜歡的字詞和段落，并互相交流。

《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中的疑難字詞，并聯(lián)系上下文解釋含義。

2、通過(guò)小組合作，了解課文的內(nèi)容，體驗(yàn)歷史的遺跡。

3、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，感受祖國(guó)的歷史悠久。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、以小組為單位，合作交流自己的心得體會(huì)。

2、深切感受人類的創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、交流展示，選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

三、課堂鞏固，拓展提升：

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

四、交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

五、教師精講釋疑。

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

板書設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

勇于犧牲 李兵父子 舍己為人 故事 何公何母 勇士丹柯 不怕困難

《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)生字詞語(yǔ)的含義，并聯(lián)系上下文理解。

2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、小組合作，交流詩(shī)歌。

全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相

同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

三、展示交流，自我提升。

1、學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？

2、感受到了什么？

學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、知識(shí)拓展，情感升華。

1、請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情

2、采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)生字詞語(yǔ)的含義，并聯(lián)系上下文理解。

2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

1、“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境。

二、教師精講釋疑，深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1、小組合作品味第2節(jié)詩(shī)歌。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最

能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。钊肜斫??！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

2、自己領(lǐng)略第三節(jié)詩(shī)歌的意境。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、以讀促講，理解詩(shī)歌。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

板書設(shè)計(jì)： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《白鶴梁的沉浮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)。

2、小組合作，自學(xué)了解課文的記敘順序。

3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并識(shí)記本文的生字新詞，并理解其含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流預(yù)習(xí)情況，揭示課題

1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、合作交流，教師指導(dǎo)自學(xué)：

1、想想課文講了一件什么事。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

2、提出問(wèn)題：

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？

（4）、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

四、交流展示，精講釋疑。

1、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨即點(diǎn)撥。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑，提出疑難問(wèn)題共同解決。

五、積累知識(shí)，拓展升華：

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

白鶴梁的沉浮

相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖

《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、能用“也許”、“似乎”造句。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、交流預(yù)習(xí)情況，邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、小組合作學(xué)習(xí)課文，提出要求及問(wèn)題：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

4、課文一開頭就介紹了什么？

5、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

6、這一自然段的段意是什么？

三、展示交流結(jié)果：

1、（博物館的地理位置）

2、西安是陜西省的省會(huì)；

兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

3、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

四、課堂練習(xí)。

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

五、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。

⑥試著照句，講評(píng)。

《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

2、繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。

2、小組交流課后鞏固情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

三、學(xué)生自學(xué)第3部分。

討論交流以下問(wèn)題：

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說(shuō)明了什么？

四、課堂練習(xí)，鞏固提升。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣（威武雄壯）老戰(zhàn)士 神 態(tài) 虎視眈眈 小戰(zhàn)士 稚氣

戰(zhàn) 馬（栩栩如生 膘肥體壯）

《綜合活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)想

家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路?；顒?dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?；顒?dòng)內(nèi)容

分組活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

活動(dòng)方式

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。

1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。

②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。

到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。

第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1.開展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。

1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。

2.開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。

3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。

4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。

實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。

1.根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調(diào)查計(jì)劃。3.調(diào)查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。

討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查

教學(xué)反思：

《可愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。

2、把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛(ài)國(guó)的啟發(fā)和感染。

教學(xué)準(zhǔn)備

查找有關(guān)方志敏的資料。教學(xué)過(guò)程

一、齊讀課題，導(dǎo)入課文

1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏

板書：方志敏

2、方志敏是誰(shuí)？你們知道嗎？（方志敏生平簡(jiǎn)介）

聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？

3、今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事，就是由方志敏作品《可愛(ài)的中國(guó)》出示課 題：“可愛(ài)的中國(guó)”學(xué)生讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）

二、初讀課文，整體感知

1、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文

2、檢查自學(xué)情況

三、緊扣課題，尋找句子

“課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國(guó)可愛(ài)的句子?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。）

交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）

句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。

（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢？學(xué)生交流讀）

句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中華民族偉大無(wú)比的創(chuàng)造力！

（誰(shuí)能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢？教師小結(jié)讀）

句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。

（一起讀好這段話。）

三、自讀感悟，圈畫句子

“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國(guó)可愛(ài)的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢？”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）

四、介紹圖片，了解背景

遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。

（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）

五、精讀感悟，組織交流

好的，我們來(lái)交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書中寫到的中國(guó)（板書：目前）的情況。

（不按照順序）

段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）

（4個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）

（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）

（1、讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國(guó)歌中寫到的播放國(guó)歌部分

2、聽到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢？

3、如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟一”）

段落3：第4小節(jié)開頭：

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？

（只要讀讀就可以了）

在這個(gè)過(guò)程中，隨機(jī)完成板書：（屈辱??）（白色）

六、感悟?qū)?lái)，激情朗讀

70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的（板書：將來(lái)）來(lái)還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學(xué)生齊讀）

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受？

2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）

3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀？ 4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（學(xué)生交流）

5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）

相機(jī)完成板書：（歡歌??）（紅色）

七、感悟自信，照應(yīng)開頭

方志敏說(shuō)這段話的時(shí)候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語(yǔ)你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來(lái)自于方志敏對(duì)祖**親愛(ài)讓我們?cè)贊M懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。

八、激情總結(jié)，寫話訓(xùn)練。

1、播放閱兵式和兒童成長(zhǎng)錄象

2、請(qǐng)學(xué)生介紹近幾年中國(guó)的成就

3、寫話訓(xùn)練

4、學(xué)生交流

5、老師歸納

九、自主選擇，完成作業(yè)。

1、把完整的《可愛(ài)的中國(guó)》這篇文章去讀一讀。

2、摘錄課文中的佳詞佳句。

3、寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。

4、為方志敏畫一幅畫像。板書設(shè)計(jì)：

目前

屈辱??

可愛(ài)的中國(guó)

深沉

執(zhí)著 教學(xué)反思：

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

4、有感情的朗讀，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1．“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

二、讀通讀順，整體把握

請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過(guò)了，2．誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

（過(guò)渡：古詩(shī)詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂(lè)朗讀全詩(shī)））你覺(jué)得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境，才能讀出詩(shī)情。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀題。

2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？

（生答）誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)，景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自 己的感覺(jué)。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言（3名學(xué)生）

7．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

10．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）

12．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句（課件出示）：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君?。浚ǔ鍪菊n件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么 呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）

（5）同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

三、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩(shī)。教學(xué)反思：

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。2 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。

思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作 行動(dòng)。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。三 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。

2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文（認(rèn)生字）

2、解決字詞、詞語(yǔ): 遒勁:雄健有力。

饋贈(zèng):贈(zèng)送。

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

3、作家簡(jiǎn)介: 全文層次清晰，共分三個(gè)部分。

1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí)。

16-17為第三部分：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

三、精讀課文，了解作者本意

1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等

2、出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。

這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

3、難道城市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎？從哪看出？

作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。

4、為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(shí)？ 出示15、16、17段朗誦 作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

5、寫作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

6、總結(jié)

教學(xué)反思：

《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。自讀自悟文章，理解課文含義。借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

3、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。

4、在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向?qū)W生提問(wèn)最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長(zhǎng)?？梢越o學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?huì)；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：

落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

如果你是落水人，該如何去做？

三、展延伸，深化主題

1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

教學(xué)反思：

《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛(ài)以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及對(duì)小作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法。

2、對(duì)課文最后一句話的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個(gè)人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1、生帶著問(wèn)題自讀課文。

2、指名讀文，討論解決字詞的問(wèn)題。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

師出示討論題：

1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法？

2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達(dá)了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>

學(xué)生：

1、分小組自學(xué)，討論交流

2、全班匯報(bào)。

3、談感受

四、總結(jié)

教學(xué)反思：

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、注重語(yǔ)言積累，了解作者及時(shí)代背景

2、理解象征手法的運(yùn)用。理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子 教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？

2、詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰(shuí)來(lái)共享一下？

②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2）通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié)

課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學(xué)生展示（1人）提問(wèn)：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過(guò)渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

1、夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解

4、出示資料，配樂(lè)朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

5、聽到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話

(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1）.男生們，作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊――

2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊――

3）.同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草??作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結(jié)

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2.再練筆

再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫一些

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)故事

小草頑強(qiáng)生命力

號(hào)召大眾起來(lái)反抗 教學(xué)反思：

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。3．有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

4．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，質(zhì)疑

揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。

（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）

（2）集體交流。

（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

（五）擴(kuò)展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。教學(xué)反思：

《人生禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌的感情朗讀；體會(huì)詩(shī)歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)介作者：朗費(fèi)羅,19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。（激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望，給人一種奮發(fā)向上的激勵(lì)和感染。）

3、示范朗讀詩(shī)歌。

4、生自讀詩(shī)歌。

5、理解內(nèi)容： 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的情感。

(1)這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>

(2)全詩(shī)共五節(jié)：

第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。

（3）理解詩(shī)中運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

6、反復(fù)誦讀，加深理解：

重點(diǎn)理解下列詩(shī)句的涵義。

A、我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。

B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會(huì)有別人擱淺，絕望。

7．學(xué)習(xí)本文，你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

8．小結(jié)

9．作業(yè)：背誦詩(shī)歌 教學(xué)反思：

《生命奏鳴曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。

2、體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

3、教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入板題，交流預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2、指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3、學(xué)生默讀思考。

4、引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”?！吧帏Q曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

（三）探究交流

1、學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2、引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠渲σ粯臃植娴臍夤?、支氣管、小支氣管、毛?xì)血管”等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。

3、知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

（五）仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì) 教學(xué)反思：

《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、過(guò)程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準(zhǔn)確把握課文主旨。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。教學(xué)重點(diǎn)：

感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。教學(xué)過(guò)程

一、師范讀，生體會(huì)。

二、介紹相關(guān)資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問(wèn)題。

三、再讀課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

四、師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。

欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應(yīng)作“兼得”，譯作“同時(shí)得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：

六，生合作探究后總結(jié)文章主旨：

本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說(shuō)明舍生取義的道理。七，處理課后習(xí)題。八，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

魚

熊掌 ——舍魚

﹜ 舍生取義 生

義

——舍生

教學(xué)反思：

第三篇：2。匆匆導(dǎo)學(xué)案

2.《匆匆》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。預(yù)習(xí)

一、收集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

二、我會(huì)讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。

三、我會(huì)讀并理解下列詞語(yǔ)

頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊

四、我會(huì)寫詞語(yǔ)

挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐

五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

1、品讀優(yōu)美語(yǔ)句

2、課文具體描述日子去來(lái)的匆匆在哪？表達(dá)作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。

六、文章開頭與結(jié)尾是什么句？體會(huì)作者的情感。

七、提出不懂的問(wèn)題

展示反饋

1、聽寫詞語(yǔ)

2、背誦課文

3、抄寫喜歡的句段

4、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？

5、課后還讀了朱自清的哪些散文？

八．精讀 品析課文 默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句，并批注你的體會(huì)。

1． 細(xì)讀第一部分（第1自然段）提出問(wèn)題——日子為什么一去不復(fù)返 展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句。

2．細(xì)讀第二部分（第2—4自然段）具體說(shuō)明，時(shí)光飛逝

（1）細(xì)讀第2自然段 展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句。

（2）細(xì)讀第3自然段

洗臉時(shí) 刷牙時(shí)

玩耍時(shí)·····

展示重點(diǎn)：

1作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

2仿寫：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去。

（3）細(xì)讀第4自然段 展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語(yǔ)句。

3． 細(xì)讀第三部分（第5自然段）

展示關(guān)鍵：課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系 七．達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．看拼音寫詞語(yǔ)

nuo yi zheng rong you si pai huai()()()()2．學(xué)了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達(dá)我的感受。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木導(dǎo)學(xué)案及反思

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木導(dǎo)學(xué)案及反思

育才二小六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

六年（）班

姓名：

第3課

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，我來(lái)奪冠（預(yù)習(xí)檢查）

chā

yānɡ

kū

wěi

duàn

liàn

（）

（）

（）

yōu

yǎ

lún

fān

bó

bó

shēnɡ

j（）

（）

（）

2、形近字組詞。

秧（）

鍛（）

番（）

勃（）

殃（）

緞（）

翻（）

脖（）

3、近義詞填空。

偶爾（）

依賴（）

特別（）

模仿（）

優(yōu)雅（）

二、美文美讀，由我做主（感情朗讀）。

1、開火車?yán)首x課文。

2、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。

三、入情入境，心心相?。ɡ斫夤沧R(shí)）。

1、一句話概括課文主要內(nèi)容：

2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫了什么？

3、重點(diǎn)字詞句解讀：

其中必須弄懂的問(wèn)題有：

讀句子，回答問(wèn)題。

奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是______________________________________________；二是__________________________________________。

（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。句子中“不確定”的意思是_______________________________________________；這句話的意

思

是_________________________________________________________________________________________________________________。

種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

四、感悟品評(píng)，魅力無(wú)窮（感悟賞析）。

1、各組整理問(wèn)題，相互質(zhì)疑，解答疑惑。

2、拓展共享：各小組中的代表展示在預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)草原的資料。

3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲

（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）

五、仿寫練筆，隨心所欲。

1、展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書，梳理多元話題。

2、閱讀組談學(xué)習(xí)本文的收獲：學(xué)生書寫

寫話：

學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？

____________________________________________________________________________________________

摘抄課文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。

__________________________________________________________________________________________________

六、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限（檢測(cè)反饋）。

1、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（隨機(jī)點(diǎn)每組的某號(hào)）

2、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長(zhǎng)總結(jié)。

欣賞林清玄的《心田上的百合》朗讀。

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！惫_場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”

百合說(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在?！?/p>

答案：

預(yù)習(xí)檢查

1、插秧

枯萎

鍛煉

優(yōu)雅

輪番

勃勃生機(jī)

2、秧（秧苗）

鍛（鍛煉）

番（輪番）

勃（勃發(fā)）

殃（遭殃）

緞（綢緞）

翻（翻身）

脖（脖子）

3、偶爾（偶然）

依賴（依靠）

特別（特殊）

模仿（仿照）

優(yōu)雅（優(yōu)美）

理解共識(shí)

（1）一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次；二是澆水的量也不確定，時(shí)多時(shí)少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

（3）因?yàn)榉N樹人來(lái)目的就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹成功了。

課后反思：

《桃花心木》這篇課文是臺(tái)灣作家林清玄的作品，文中運(yùn)用借物喻人的手法借種樹人種樹來(lái)說(shuō)明人應(yīng)該學(xué)會(huì)在不確定的生活中鍛煉一顆獨(dú)立自主的心的道理。

這是我們學(xué)校改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，我初次使用的導(dǎo)學(xué)案。我班學(xué)生完全按照此學(xué)案預(yù)習(xí)，按導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)環(huán)節(jié)展示匯報(bào)。從課堂“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)看，學(xué)生會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫了對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

從美文美讀環(huán)節(jié)看，學(xué)生讀書，由讀通讀順，到有感情地朗讀課文。從入情入境環(huán)節(jié)看，學(xué)生理解課文內(nèi)容也是基本達(dá)到我的預(yù)期效果。從“感悟品評(píng)”環(huán)節(jié)，我看出，學(xué)生能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理：人在艱苦的環(huán)境中自立自強(qiáng)，克服依賴性，學(xué)會(huì)生存的道理。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有所作為的人。學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白楊》體會(huì)到這里也采用了借物喻人的寫作方法。學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白楊》體會(huì)到這里也采用了借物喻人的寫作方法。仿寫練筆，學(xué)生寫的內(nèi)容豐富，寫自己從經(jīng)歷過(guò)的事情的感悟……

雖然每個(gè)學(xué)生說(shuō)的、寫的不一樣，表達(dá)式有的有語(yǔ)病有的能及時(shí)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)。有的被我記下來(lái)。在我最后總結(jié)補(bǔ)充時(shí)，指出。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思1

一、語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文的

也就是要將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力作為核心目標(biāo)，這是非常科學(xué)、全面的，但是我們忽視了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”我們的語(yǔ)文課會(huì)走樣，會(huì)變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動(dòng)的主要內(nèi)容都離不開語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語(yǔ)言訓(xùn)練”的詞語(yǔ)。

這篇的第一個(gè)環(huán)節(jié)“聽寫詞語(yǔ)”，你所聽寫的詞語(yǔ)是有目的的，是要同學(xué)積累、歸類。要引導(dǎo)我們的學(xué)生，成為我們學(xué)生自己的語(yǔ)言?！霸?shī)意”這個(gè)詞語(yǔ)是非常時(shí)尚的詞語(yǔ)，可惜學(xué)生沒(méi)有用起來(lái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受語(yǔ)言。關(guān)注這篇課文當(dāng)中，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出蘊(yùn)含的感情，透過(guò)字詞感受語(yǔ)言。這篇課文中的詞語(yǔ)很多，學(xué)生交流的只是其中的一個(gè)部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個(gè)“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)叮囑可以看出，爸爸對(duì)媽媽的話語(yǔ)中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語(yǔ)是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味和感受的。 為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)該說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們有了這樣一

個(gè)前提，我們就……在某種程度上，今天學(xué)生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語(yǔ)言讓我們的學(xué)生來(lái)表達(dá)，不但能體現(xiàn)他們?cè)谒枷肷祥L(zhǎng)進(jìn)，還能看出他們?cè)谡Z(yǔ)文上的發(fā)展。

交流的過(guò)程是非常重要的，教師的評(píng)點(diǎn)是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗(yàn)進(jìn)行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系前文和后文進(jìn)行思考。這些同學(xué)是會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的發(fā)言，如果老師不評(píng)點(diǎn)，你一點(diǎn)撥之后，他就會(huì)傾聽，他就會(huì)學(xué)習(xí)。在交流的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)的引導(dǎo)，在這篇課文中，第九自然段，要引起學(xué)生的注意，體現(xiàn)愛(ài)如茉莉的畫面，這個(gè)段落只能通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步地感受。（我有三個(gè)不講，一個(gè)學(xué)生讀懂的不講，點(diǎn)撥一下學(xué)生就能讀懂的不講，你點(diǎn)撥了學(xué)生也不懂的，不講）

文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學(xué)生體會(huì)到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學(xué)生的一種理解，一種語(yǔ)感的培養(yǎng)。

還有一處是“愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！蔽覀儗W(xué)生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學(xué)生回答的很好，第一個(gè)是懂了，以前不懂得到這句愛(ài)如茉莉，后一個(gè)是強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有的愛(ài)如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛(ài)是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點(diǎn)，有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦的。我們

整個(gè)教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語(yǔ)言文字的。愛(ài)如什么？后面的話很重要，愛(ài)的理解、愛(ài)的比方是不一樣的。

本來(lái)我還有一個(gè)作業(yè)，愛(ài)如什么，你能不能寫一個(gè)故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。我們是語(yǔ)文老師。

二、語(yǔ)文課要簡(jiǎn)單的、樸實(shí)的

語(yǔ)文課都要是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的，不管是老師的、學(xué)生的，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。課堂上對(duì)于某些特殊的學(xué)生一定要給足時(shí)間。讀書要細(xì)心、要掌握方法。

我追求的課堂是不要花言巧語(yǔ)、不要甜言蜜語(yǔ)，課堂應(yīng)該是安安靜靜的，更重要的是給學(xué)生讀書，去體會(huì)語(yǔ)言文字。一直激動(dòng)下去，學(xué)生遲早要精神衰弱。安靜地學(xué)習(xí)，才能融進(jìn)他的心靈里面去的，上課要樸素一點(diǎn)。

上課不要用過(guò)多的教學(xué)媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒(méi)有用頭腦的。課堂上要有一點(diǎn)深度，語(yǔ)文課要上得深刻一點(diǎn)，如果我們的語(yǔ)文課不追求深刻，沒(méi)有深刻的語(yǔ)文課是沒(méi)有厚度的，沒(méi)有分量的，是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

薛特舉了一個(gè)低年級(jí)教學(xué)《畫》的例子，說(shuō)十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過(guò)猜謎的方式進(jìn)行。讀一讀，說(shuō)說(shuō)看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時(shí)間。

語(yǔ)文課要簡(jiǎn)單，語(yǔ)文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡(jiǎn)單，需要老師要有深刻的底蘊(yùn)的，老師千萬(wàn)不能把簡(jiǎn)單的搞復(fù)雜，老師要付出自己的教學(xué)智慧。沒(méi)有廣播的閱讀，沒(méi)有底蘊(yùn)吸引學(xué)生，是不行的。老師的語(yǔ)言缺少思想，缺少個(gè)性，也吸引不了學(xué)生。

為什么學(xué)生不聽你，你講的東西，學(xué)生都懂了，你的語(yǔ)言不吸引人。現(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了。課課通對(duì)學(xué)生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學(xué)生的眼球，我們的語(yǔ)文課要有思想的魅力。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思2

《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度？

課始，我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說(shuō)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂(lè)朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。

講完這課，我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思3

《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學(xué)中敬重又慎重?？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說(shuō)多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

釋題，什么是匆匆?時(shí)間過(guò)得很快是匆匆，日子過(guò)得飛快再也回不來(lái)了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過(guò)的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀，適時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時(shí)，讓學(xué)生寫一寫“——的時(shí)候，日子——過(guò)去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗(yàn)日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會(huì)作者的情感，也自然掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)。第一段語(yǔ)言表達(dá)上通過(guò)對(duì)比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會(huì)作者情感，為什么連說(shuō)兩個(gè)“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢?誦讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。

在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中體驗(yàn)。誦讀有一定的技巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵，用心靈來(lái)誦讀，從而體會(huì)作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思4

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的心情，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)課時(shí)，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的

閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

第四，學(xué)會(huì)運(yùn)用。即依照課本上的句式仿說(shuō)寫句子。這種練習(xí)即開拓了學(xué)生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中，把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文；設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，學(xué)生無(wú)不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)課堂上每人想一句類似的句子，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)為一組連說(shuō)，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來(lái)，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？

學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)，玩電腦的時(shí)，時(shí)間從鍵盤上迅速地敲過(guò)；聽音樂(lè)的時(shí)，時(shí)間從耳邊漸漸地滑過(guò)；聊天時(shí)，時(shí)間從語(yǔ)言里慢慢的溜過(guò)；走路時(shí)，時(shí)間從腳步中很快地走過(guò)；玩游戲時(shí)，時(shí)間從笑聲中歡快地度過(guò)；打籃球時(shí)，時(shí)間從籃框邊飛快地擦過(guò)。游泳的時(shí)候，時(shí)間從水面上漂過(guò)；玩樂(lè)的時(shí)候，時(shí)間在笑聲中度過(guò)；打羽毛球時(shí)，時(shí)間從球拍的洞上穿過(guò)；登山的時(shí)候，時(shí)間從疲勞的腳底閃過(guò)；玩電腦的時(shí)候，時(shí)間在鍵盤上劃過(guò)；看書的時(shí)候，時(shí)間在文字上條過(guò)。時(shí)間實(shí)在是走得太快了，我沉思著：為什么時(shí)間走得那么快呢？

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思6

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的`個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受。采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無(wú)奈，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處，如：

1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。

3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

4、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上得有些急促，沒(méi)有把首尾呼應(yīng)的句子點(diǎn)出來(lái)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思7

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言。

讀書百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本課，通過(guò)各種形式的讀，我們感受到文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會(huì)本文作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺(jué)察的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。

二、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對(duì)時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜。新課程認(rèn)為，課程不是鼓勵(lì)與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時(shí)，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時(shí)間流逝通過(guò)具體的事物寫具體。在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫得還不錯(cuò)。如一學(xué)生寫到“思考時(shí)，日子便從腦中飄過(guò)；看書時(shí)，日子從書頁(yè)上跳過(guò)；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上滑過(guò)；仰望天空時(shí)，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過(guò)。一學(xué)生寫道“洗澡時(shí)，日子從花灑里過(guò)去；做作業(yè)時(shí)，日子從筆尖里過(guò)去；玩耍時(shí)，日子便從額頭上的汗珠里過(guò)去。我覺(jué)察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時(shí)，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過(guò)?！?/p>

三、體會(huì)珍惜時(shí)間的重要

本文教學(xué)，在文章的最后，通過(guò)對(duì)惜時(shí)名言警句的交流分享，通過(guò)對(duì)《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

上完這篇課文，我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒(méi)能體會(huì)到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功。