第一篇：導(dǎo)學(xué)案反思

高效課堂的實效性

地理組：王崇仁

課堂是神圣的，之所以神圣是因為他有獨特的群體—學(xué)生。學(xué)生是祖國的未來，如何教育好學(xué)生，關(guān)系到一個學(xué)校的興衰，更關(guān)系到一個民族的興衰；因此，就現(xiàn)在的學(xué)校來說如何教育學(xué)生是頭等大事，于是我校就足于學(xué)生實際，提出創(chuàng)新教育學(xué)生學(xué)生的新方法—導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的寓意在于將課堂還給學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主宰者。

前兩天聽了兩節(jié)導(dǎo)學(xué)案的課，最大的感受就是學(xué)校正在實施的教學(xué)改革：課堂上，學(xué)生圍坐在一起，而不是按照傳統(tǒng)的作為習(xí)慣；授課之前，學(xué)生自行完成老師自編的導(dǎo)學(xué)案；教師授課則是按照導(dǎo)學(xué)案上所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題進行展開，通過聽課我發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的四大好處：

一、提高問題的自主探究性

對于學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案是在講授新課前發(fā)放給學(xué)生，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)。通過硬性的書面作業(yè)使得學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)的工作。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，對新課有了初步了解，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而在課前學(xué)習(xí)的過程中能更加專注于問題的探究。從而提升了學(xué)生對問題的深刻理解和記憶，從而有助于學(xué)生成績的提高。

二、教師有的放矢，學(xué)生引領(lǐng)課堂

對于老師而言，通過對學(xué)生課前的了解，可以知道學(xué)生的問題所在，從而有針對性的設(shè)置教學(xué)重難點，有目的的展開教學(xué)，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)法上，老師根據(jù)重難點展開教學(xué)，同時請同學(xué)展示自己的答案，再請圍坐在一起的同學(xué)展開討論，分析對錯。這樣的教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人。

三、增強團隊意識，知識溫故而知新

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，事先將問題留給團隊，這樣一個團隊的學(xué)生在解決問題是就能在解決問題是互幫互助，從而增強了學(xué)生的團隊意識，有助于學(xué)生在今后的生活中更好的適應(yīng)社會，從而達到的教學(xué)的時候也滲透了德育教育。

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)是事先將知識體系告訴了學(xué)生，有了學(xué)生自己的初步了解，按照老師在課堂上的引導(dǎo)，經(jīng)過同學(xué)間的相互討論和自己的思考，學(xué)生在重新面對知識的時候有了更恰當(dāng)更深層的理解，做到了知識上的溫故知新。

總之，課堂雖小，但任務(wù)艱巨，只有我們教師和學(xué)生聯(lián)起手來，才能戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)；就讓我們乘著導(dǎo)學(xué)案這艘航船迎風(fēng)起航吧！

齊市一中地理組王崇仁

2011-10-19

第二篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案使用反思

導(dǎo)學(xué)案作為實現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認可?！皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。所謂“學(xué)案”，是教師在充分了解了學(xué)生情況、教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把握教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。

回想一年來所聽的一些的導(dǎo)學(xué)案的示范課，結(jié)合自己上課的體會，我對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式有了一些自己的感受：

一、導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性

通過導(dǎo)學(xué)案的定義不難看出，導(dǎo)學(xué)案真正實現(xiàn)了教師對學(xué)生：“授之以漁”的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念要從知識梳理型轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究型，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書上的知識點羅列在黑板上，對于重難點老師就在講課過程中強調(diào)一下，學(xué)生對此記憶并不深刻，尤其是難點，教師只是總結(jié)出結(jié)論，致使學(xué)生并沒有通過所謂的教學(xué)難點而掌握解決此難點方法的目的，而導(dǎo)學(xué)案通過自身問題的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理難點的方法。

三、導(dǎo)學(xué)案達到分層教學(xué)的目的。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置往往從最簡單的自主學(xué)習(xí)部分開始，這適宜基礎(chǔ)較差的學(xué)生，之后再針對基礎(chǔ)實際進行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來，導(dǎo)學(xué)案就滿足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節(jié)課上依據(jù)自身能力掌握到應(yīng)有的知識，同時增強了教學(xué)的雙向交流性。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確實是一種高效的教學(xué)形式，也比較適合數(shù)學(xué)學(xué)科，但我認為應(yīng)當(dāng)注意不要盲從，而要應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，選擇一種適合自己的導(dǎo)學(xué)方式。作為年輕教師，在教育教學(xué)這條路上還要不斷前行，特別是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還需要我們不斷的摸索與探求。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

青光中學(xué)

陳麗麗

社會在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深入，教學(xué)方式也將不斷更新。我區(qū)開展學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式也已經(jīng)有一年多的時間了，從這學(xué)期開始我也有計劃地在所授班級進行這種導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)，并于前幾周做了一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的研究課《難忘九一八》，下面我就在準(zhǔn)備及實施導(dǎo)學(xué)案過程中所遇到的一些問題和大家一起進行一下探討。

學(xué)案教學(xué)確實有它獨特的優(yōu)點并且是順應(yīng)課改精神的一種較好形式，但我們還是應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實際情況有選擇的借鑒其中的優(yōu)點，從而創(chuàng)造出一套符合我們普通農(nóng)村校學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

我認為學(xué)案教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是我們值得學(xué)習(xí)的，以往我們的教師也曾要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，但是多是口頭布置預(yù)習(xí)，并沒有有針對性的提出具體的預(yù)習(xí)要求，更別提預(yù)習(xí)題綱，這種新的教學(xué)模式，應(yīng)該是提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生看，讓學(xué)生提前對知識進行感知，有感知的知識學(xué)習(xí)起來會事半功倍。學(xué)生會帶著目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定學(xué)習(xí)方法。但擺在我們眼前的一些實際情況是：普通農(nóng)村校生源較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，學(xué)案是提前發(fā)下去了，但是學(xué)生不一定能夠做到自覺預(yù)習(xí)，要使全體學(xué)生都能夠積極參與，我想是不是應(yīng)該把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生感受一種全新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們愿意與本組成員齊心協(xié)力，并配以相應(yīng)的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養(yǎng)他們的參與意識及團體意識讓他們互幫互助。以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

山東杜朗口中學(xué)的學(xué)案式教學(xué)，教師在課堂上講得很少、甚至不講，我認為這一點對我們這樣的普通農(nóng)村學(xué)校來說不適合，因為我們的學(xué)生能力還沒有達到這種水平，而且這也需要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時我認為這樣做其實也不太符合教學(xué)實際和學(xué)生的識知規(guī)律，因為課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實的、務(wù)實高效的。如果離開教師的講解與點撥、引導(dǎo)與組織，那么知識的升華、知識的生成似乎就無法達到。所以在課堂教學(xué)中，我想還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，尤其是我們這種普通學(xué)校，更是少不了教師的引導(dǎo)和點撥，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在準(zhǔn)備學(xué)案的過程中我也存在著很多的困惑，比如學(xué)案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經(jīng)過實踐我感覺，學(xué)案不應(yīng)該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學(xué)生比較容易形成僵化的認識模式。歷史學(xué)案應(yīng)該以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進性的問題鏈，讓學(xué)生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象現(xiàn)本質(zhì)，把握歷史的精髓。這就對學(xué)案的設(shè)計者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結(jié)吧。還有問題的設(shè)計難易程度應(yīng)該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現(xiàn)在學(xué)案上，而問題設(shè)計太難，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，所以我想教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實際水平和已有的知識經(jīng)驗設(shè)計一些能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點的問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)

學(xué)生思考，從而突破重難點。并且設(shè)計的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設(shè)計形式要多樣，結(jié)構(gòu)新穎，簡明扼要。防止機械重復(fù)、枯燥乏味。

我想學(xué)案也不應(yīng)該是固定一呈不變的，因為在實施學(xué)案式教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)計的不太合理，或問題過多過少的現(xiàn)象，這都要求我們根據(jù)各個班學(xué)生的實際情況、知識水平進行及時的修改與整理，所以印刷出來紙介版學(xué)案就顯得很不方便，我想如果硬件設(shè)施允許的條件下，我們也可以嘗試給學(xué)生展示電子版的學(xué)案，這樣既節(jié)省了紙資源，也方便我們及時的修改。這只是個人的一個想法，也沒經(jīng)過實驗，所以相對于紙介質(zhì)的學(xué)案哪個效果會更好一些也有待于我們?nèi)L試。

凡事有利就有弊，學(xué)案式教學(xué)的改革不可能是一帆風(fēng)順的，所以要求我們要在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽地挑戰(zhàn)，不斷改進不斷提升，使導(dǎo)學(xué)案真正為課堂服務(wù)，提高我們的教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計的評價

一、教學(xué)設(shè)計成果的評價維度

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所以必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。

1.教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，而且便于教學(xué)中進行形成性評價。

2.學(xué)習(xí)者特征分析：從認知特征、起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

3.教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

4.教學(xué)資源和工具設(shè)計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；資源能促進教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

5.教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學(xué)時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

6.學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

7.總結(jié)和幫助：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機軟件等。

二、教學(xué)設(shè)計成果的評價原則

1.完整性和規(guī)范性：如前述一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

2.可實施性：從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。3.創(chuàng)新性：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。4.媒體資源的支持性：選用的媒體資源的評價應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性五個基本原則。

三、教學(xué)設(shè)計成果評價量規(guī)

具體評價一份教學(xué)設(shè)計需要科學(xué)的量規(guī)，在此提供一份適合此類互動式信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計評價量表，供參考。

第四篇：六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

“ “六步導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)反思

六步導(dǎo)學(xué)案“教學(xué)模式,是以”導(dǎo)學(xué)案"為紐帶,教師的啟發(fā)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生的知識建構(gòu)為主線,師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了啟發(fā)性原則,教學(xué)民主思想和知識建構(gòu)思想。正確合理地運用好導(dǎo)學(xué)案，既可以提高學(xué)生課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)將在六步導(dǎo)學(xué)案中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)方法。六步導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了清晰的課程結(jié)構(gòu)思路，本節(jié)的數(shù)學(xué)知識點、重點、難點、所要達成的目標(biāo)，都可以借助六步導(dǎo)學(xué)案來實現(xiàn)。所以我們使用導(dǎo)學(xué)案是在課前一天放學(xué)前，就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前提前感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，以六步導(dǎo)學(xué)案為指引對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)；按照導(dǎo)學(xué)案羅列的問題看書，找出知識點的重點和難點，以問題帶動知識點，將知識點預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題帶進課堂，這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。

2、實現(xiàn)了向數(shù)學(xué)課堂 45 分鐘要效率的目標(biāo)。一張導(dǎo)學(xué)案，包含了自主感悟（課前預(yù)習(xí)），合作探究，展示交流，學(xué)以致用，小結(jié)提升，課后作業(yè)。它從導(dǎo)學(xué)案本身就能看出本節(jié)課的知識點有哪些，學(xué)生一目了然。在選擇例題時，都是經(jīng)過多次反復(fù)的探究后設(shè)計的。在選擇練習(xí)題時也是有針對性地根據(jù)學(xué)生掌握程度分梯度練習(xí)，這樣可以增大課堂容量，使學(xué)生全員達標(biāo)，真正實現(xiàn)向 45 分鐘要效率的目標(biāo)。

3、以興趣為依托，實現(xiàn)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化。各個學(xué)科都存在后進生，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其多。他們聽課不認真，作業(yè)抄襲，主要原因是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重地產(chǎn)生逆反心理。正確地使用六步導(dǎo)學(xué)案，可以減低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的逆反心理，并能逐漸培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主要是利用學(xué)以致用環(huán)節(jié)，采用競賽的形式實施，讓不同層次的學(xué)生做不同檔次的練習(xí)。競賽成績優(yōu)秀的同學(xué)可以加入高難度的檢測題。由于在課堂中引進了競爭意識，學(xué)生在好勝心驅(qū)使下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，多次實踐強化，效果非常好。

4、有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。利用六步導(dǎo)學(xué)案，基本上是在學(xué)生之間的生生互動探討、小組合作交流的形式下完成的。然后通過小結(jié)提升，進行師生互動。教師將普遍出錯的知識點在全班進行講解。個別出錯的問題則化解在小組的合作探討中。學(xué)生之間在講解時比較融洽，沒有拘束感，同時講解的同學(xué)也加深了對知識點的記憶和運用。由于六步導(dǎo)學(xué)案設(shè)計考慮到了學(xué)習(xí)的各個階段，這樣就強化學(xué)生在每一階段都要按部就班地進行，每一階段都不能忽視，這樣就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，正確使用六步導(dǎo)學(xué)案可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收益最大化。

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

打古中心校：邱曉芹

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校推行使用已經(jīng)有一段時間了。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽課效率；每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在習(xí)題講解時注重了學(xué)法指導(dǎo)。在一定程度上達到了“先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)”的預(yù)期目的。

二、“學(xué)案”流程的設(shè)計

組內(nèi)成員先自行設(shè)計出學(xué)案初稿，然后經(jīng)集體教研、討論，確定學(xué)案的定稿。每個學(xué)案都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、學(xué)法指導(dǎo)和達標(biāo)檢測。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。

2、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計：

根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際水平能力，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計成不同層次的問題。問題的設(shè)計和問題的形式靈活多樣，可以是問

題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

4、達標(biāo)檢測的設(shè)計。

為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的達標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中存在的不足：

1、學(xué)生適應(yīng)了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時就要鼓勵學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正。要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。

2、總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高。既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。