第一篇：1草原

課題：

1草原 教學目標：

1、正確認讀詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、通過讀感受內(nèi)蒙古大草原的美。

4、揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。教學重點、難點：

聯(lián)系課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。教學準備：

1、學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備：

具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》 下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

預習提綱：

1、草原

一、按常規(guī)預習課文

二、1、朗讀課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。渲染 勾勒 疾馳 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞 三、為帶點的字查字典

“羞澀 中的 羞”，音序是（）部首是（）除部首外再查（）羞澀”中的澀，部首是（），除部首外再查（）。字典中的解釋有 ①感到恥辱；② 難為情；③嘲弄，侮辱④怕。這里應取第（）種解釋，組詞（）。

四、走進草原，欣賞風光。

1、有感情地朗讀 1—2 自然段，用“△”標出景物及印象；用橫線劃出比喻句，用波浪線劃出擬人句并想想這樣寫的作用

2、我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象。

3、課文哪些自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面？ 概括一下。

五、走近蒙古族，體驗人情美 走近蒙古族，本文一共五個自然段，作者以地點轉換為序，把事情與情感交織起來。我們可以從地點、事件、情感三個方面理清文章的結構：（課文主要內(nèi)容）

教學時間：2課時 教學過程 ： 一.導入新課

1.談話導入：教師播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲），同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們搜集了有關草原的資料，能談一談草原留給你的印象是怎樣的？

學生暢所欲言，說一說自己眼中的草原風光。

2.過渡：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。二.成果展示

1、反饋預習較好的同學：

2、認讀詞語：

渲染

勾勒

綠毯

低吟

羞澀

偏西

天涯碧草

迂回

馬蹄

禮貌

拘束

摔跤

鄂溫克

襟飄帶舞

根據(jù)學生預習，重點指導讀：渲染、勾勒、羞澀、鄂溫克、天涯碧草、襟飄帶舞

3、指導書寫：根據(jù)學生的預習，重點指導書寫：襟、貌、羞澀

4、概括課文內(nèi)容：文章寫得是老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時，所見到的草原美景，以及感受到的草原人民的熱情好客，贊美了草原的沒了風光和民族之間的團結。三.精讀感悟

1、自由通讀課文，思考：草原給你留下什么印象？試著用簡單的字詞來概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

2、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

3、朗讀品析，感受草原風光美

（1）簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。（2）有感情地范讀。（3）學生自由練讀。

（4）句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

①詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?②圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。③有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。④如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ 你試著用“那么??那么??”來贊美一處景物或一件事。B、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?①出示圖片：理解“一碧千里”。

②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“一碧千里”寫出了草原的什么？（寫出了草原的綠和草原的遼闊無邊）強調(diào)是第一自然段中的中心句。

C、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

D、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

E、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？（5）有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。（6）熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

4、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

5、深讀悟情，感受“人情美”

導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。（1）自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

（2）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

（3）咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

A、課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

B、你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（5）交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

A、你從哪些語句感受到這份熱情？

B、出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

C、草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？ D、指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

②感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。③有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

①出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

理解詩句的意思：蒙古族和漢族之間的情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴者惜別之情。①此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ ②此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

四、拓展延伸：

“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。說一說，假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、限時作業(yè)

《配套練習》1、2、3、5、6、8題

【板書設計】 草 原

風光美

天氣

空氣

小丘

平地

羊群

人情美

迎接

相見

款待

話別

教學反思：

成功之處：

一．讀課文，感受美。

上課的過程中，通過讓孩子多誦讀，讓他們感受本文的語言美，感受文中作者描述草原的美麗。后抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。有了自己獨特的感受體驗。這樣根據(jù)自己的感悟，真摯的情感朗讀出來，獲得了較好的教學效果。

二、啟發(fā)想象，進行聯(lián)想。

在學生讀課文的基礎上，啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，在感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：

１、時間安排欠合理，有的地方時間用得過多。

2、提問的面不夠廣，沒能充分調(diào)動學生的積極性。

第二篇：草原（定稿）

<<草原>>的教學設計及反思

1草 原

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點：

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程：

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標：

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點：

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。新課標第一網(wǎng)

三、教學過程：

（一）講讀第1段。1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學目標：

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程：

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習課后練習題第4題。

板書設計：

天：清鮮、明朗

景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛

1草原

人美：熱情好客、會心感人

教學反思：

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質量

第三篇：草原

<<草原>>教學設計

教學目的

1、學會本課14個生字，認識4個字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

4、在草原自然美和人文美的熏陶下培養(yǎng)美感，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學重難點：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、具體體會課文中的情景交融寫作方法。

3、繼續(xù)學習場面描寫的方法。教學過程：

一、導入新課

1、（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低 見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

2、我們今天要學習的課文就是第16課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

。。。

2、誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

3、大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。

4、同學們，今天老師請你們聽一首歌描寫草原的歌曲《美麗的草原我的家》，請你們仔細聽并發(fā)揮想像，你們仿佛看到了什么？請聽

5、歌曲就聽到這里?，F(xiàn)在請同學告訴我你仿佛看到了什么？

你說。。。

6、大家說得很好。聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一段作了詳細描繪？

。。。

二、學習課文：

1、今天我們就來學習第一段。這一段，作者寫出了哪些景物？

2、同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。

3、現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？

為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”？

4、同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？

（“非常”、“很”“多么”）。

大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？表達的感情變了？

5、面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關語句。

總想高歌一曲，表示自己的愉快。（相機播放《藍藍的天空》）

6、是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？

（心情開朗。心曠神怡。神清氣爽）

7、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？

大草原都是綠的。大面積都是綠的。

8、那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？

9、大家讀得很仔細。請大家看看屏幕上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

綠色渲染還是說草原上都是綠的。

不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

10、請大家再讀讀第三句，就會明白。

（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

11、草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

12、大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？

13、好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！他想吟詩。（出示《敕勒歌》：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹早低見牛羊?；蚬膭顚W生自創(chuàng)一首）

作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣?！笨闯觯脭M人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

14、現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？

主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

。。。

師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發(fā)表個人的意見。

15、我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

句子中運用恰當?shù)谋扔?、擬人的手法。

觀察很有順序。

每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。

16、正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧！（師放錄像：《草原風光》）學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？

17、大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

現(xiàn)在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！

（學生放聲背誦）

三、拓展

同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹三亞的美麗景色呢？

（提供圖片，學生寫作，匯報）

四、總結

這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，不但領略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風光，而且能把三亞的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友

教學反思：

一、創(chuàng)設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

三、仿寫提升學習效果

這是一篇典型的寫景文，在一定的場景，一定的學習氛圍中用典型的寫景美文去指導學生仿寫效果會比較明顯。大部分孩子在當堂的仿寫中很好的抓住三亞的美景按一定的順序介紹清楚，運用恰當?shù)男揶o手法加于潤色，只是時間有些倉促，有些寫作功底稍差的孩子還需要課后加強輔導。總之，達到預期的目的。

第四篇：《草原》

1、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是這段話的中心句?！氨獭笔切稳萸嗖莺芫G?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑?。總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。

2、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了摹的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

3、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁?，細細地回憶、品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

4、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。蒙古族老鄉(xiāng)穿著各色的衣裳（這與彩虹的色彩

相近），騎著飛馳的駿馬，從凸起的弧形小丘上（這與彩虹的形狀相似），向我們疾馳而來，這景象真的“像一條彩虹向我們飛過來”。作者將這種景象比作彩虹，不僅形似而且神似，形象生動，貼切傳神。

5、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯：邊際。天涯：天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第五篇：草原

1、草原

一、看拼音寫詞語。

dǐ tán

xuàn rǎn

gōu lè

dī yín

yū huí jīn piāo dài wǔ（）（）（）（）（）（）（）xiū sè

shuāi jiāo piān xī

tiān yá

jū shū

（）（）（）（）()

二、給加點的字選擇正確的讀音。

歌曲（qū qǔ）彎曲（qū qǔ）快樂（lè yuè）樂（lè yuè）曲 音樂（lè yuè）樂 這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是（）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用（），不用（）那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的（）。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，將短文補充完整。

2、作者在片段中，概括了草原的特點是__________________

3、簡要說說文中寫了哪些景物，表達了作者什么樣的心情。________________________________________________________

4、寫出下列詞語的近義詞 驚嘆（）柔美（）奇麗（）

5、讀讀短文中劃線的句子，“無邊的綠毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中國畫”指的是____________________，這樣寫，讓人感覺到_______________________。

二、在括號里填上合適的詞語

空氣（）歌聲（）天空（）草原（）駿馬（）線條（）

三、《草原》是著名作家（）寫的一篇散文，通過（）、（）、（）的記敘與描寫，表現(xiàn)了草原秀美的風光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。最后，作者以（）的詩句，表達了自己熱愛草原，贊美草原人民的真摯情感。

四、作者在寫景物的同時，不忘寫自己的感受。請用“

”把寫作者感受的句子畫出來。

[語段二]《草原》第二自然段

4、從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？用“ ”畫出來。“灑脫”這個詞語可以換成什么詞？

5、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。“群馬疾馳”中“疾”的意思是（）；“疾風吹勁草”中“疾”的意思是（）。

6、文中畫“

”的句子中，破折號的作用是。

7、文中畫“ ”的句子把 比作彩虹。

九、理解課文后填空。

1、課文是按照順序敘述的，可以分成四部分，它們的小標題分別是：（）（）（）（）。

2、《草原》一課的作者是

。這篇課文不僅為我們展現(xiàn)了

的草原風光，而且讓我們感受到

之間濃濃的民族情。

2、絲綢之路

一選擇正確讀音： 矗（chù shù）立

戎（jiè róng）裝

高擎（qīng qíng）匕（bì bǐ）首

繅（sāo shāo）絲

冶（zhì yě）鐵

二填寫詞語： 精神（）、豐富（）、美（）美（）、（）山（）嶺 三請你仿寫文中這樣的詞語。矗立：（）立、（）立、（）立。栩栩如生：（）、（）、（）浩浩蕩蕩：（）、（）、（）不計其數(shù)： 不（）、不（）、不（）

四望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

﹙1﹚畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用————標出。

模仿寫句子：

﹙2﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________，我__________________________________________________________。

五你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？將絲綢之路的意義寫下來：