第一篇：小學生作文：最愛的音樂課

小學生作文：最愛的音樂課

小學生作文：最愛的音樂課

音樂課是我最喜歡的課，每當我上音樂課時，都會忘記一切煩惱，隨著鋼琴歌唱?？蛇@次的音樂課卻讓我怦怦直跳。

與往常一樣，輕快的上課鈴聲把我們推進了教室。今天我們學的歌是《鄉(xiāng)間的小路上》。大家很快就學會了這首優(yōu)美的歌。由于今天學得比較快，老師讓大家上臺表演。老師點了幾個人，其中包括我。

我忙說：“我還不會背呀！”可老師似乎沒有聽見。我無可奈何地走到臺上。老師的鋼琴聲響了起來。我不會背，只好跟著他們支支吾吾的唱了起來。本來一首好聽的歌突然變得難聽至極。我的聲音越來越小，最后消失。我根本發(fā)不出聲音，只好跟跟口型。我盯著地板，無力動彈。這一首短短的歌，似乎十分漫長。

終于唱好了！我長舒一口氣，準備下去。卻聽到老師說了什么，具體說什么我沒有聽清。管老師說什么，只要下去就行！剛準備下去，卻聽到鈺苗叫住了我：“去領(lǐng)樂器呀！”我扭頭往左看，他們早已圍住老師，準備領(lǐng)樂器了。我急忙趕了過去。

我是最后一個拿到樂器的。他們拿到的都是小鈴或沙（后面一個字我記不清了），就我拿到的是三角叉，而且三角叉的棒子竟然是螺絲刀！老師只講了小鈴和另一種樂器怎么使用，并沒有講我的。我該怎么敲奏呀？算了，用小鈴的節(jié)奏算了。

最后，老師送給我們每人一本音樂書。哦，還好我這次運氣不錯，書還算新。

這是唯一一節(jié)怦怦直跳的音樂課。

第二篇：小學生作文我最愛的人

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之小學生作文我最愛的人

每個人都有自己最愛的人,我也不例外,我最愛的人是我媽媽,因為她為我付出了太多,太多.每當下雨時,媽媽總是送傘給我,接我回家.我在傘下淋不到一滴雨,因為傘大半部分都在我這邊.我望了望媽媽,她一邊手臂都在外面,上面的雨點不計其數(shù),猶如星星一樣密集.我問媽媽:“媽媽,你也進來點吧,你的手會被淋濕了的.”媽媽卻無所謂的說:“沒關(guān)系,只要你有遮到就可以了.”我深知,媽媽這是為了我.有一次深夜,爸爸媽媽都進入了夢鄉(xiāng),我迷迷糊糊的從睡夢中醒來,只感覺頭很暈,眼前天旋地轉(zhuǎn),渾身燙極了.正好媽媽也醒了,媽媽看到我這樣,便搖醒爸爸把我送往醫(yī)院.第二天,我在醫(yī)院掛瓶,爸爸去學校上班,媽媽寸步不離的照顧我,連飯都沒吃,還不時的問我餓不餓,疼不疼.過了一會,我手上的針流水不暢,媽媽又著急又心疼地說:“你等一下,我叫護士阿姨來.”護士阿姨來了,給我換了兩三次,我臉上流露出痛苦的表情,媽媽見了,也熱淚盈眶了,傷心而急切的問:“冰晶,疼嗎?”我想:我本來就體弱多病,已經(jīng)讓媽媽操碎了心,不能在讓媽媽操心了.便勉強回答說;“沒關(guān)系,這又不是打針,不疼.”媽媽的愁眉才舒展了一些.媽媽,您為我付出的太多,我要用我的一生來報答您.

第三篇：《小學生新作文》,我的最愛

《小學生新作文》，我的最愛

我是一個缺點比較少的女孩，在我眼中，最好的優(yōu)點就是愛看書。我家的書可多了，有《福爾摩斯精選全套》，《課堂內(nèi)外》，《小學生閱讀》等等書，但我最喜歡看的還是《課堂內(nèi)外》。這些年來，我一直把它當作我的良師益友，我的好伙伴。

在這本書里面，藏著我所有的心聲。我看到里面的《吹牛大王》，就想起一兩歲的時候向別人吹牛，我看到《哈哈鏡》，就會想起我小時侯給別人講笑話，逗的別人哈哈笑，只要看到里面的某一個欄目，我都會想起小時侯的事情?？吹竭@里面的作文，我都覺得寫的太好了。這里面的作文，不是一般的作文，而是我們兒童的童言呀。這里面有我們的快樂和煩惱，有我們小孩子的才有的東西?？傊@里就想我們的一片兒童天地。

當我有煩惱的時候，看下里面的作文，就開始快樂了?？戳四銈?，再多的作業(yè)我也不煩了。這里面，不僅有我的心聲，還有我的快樂呀。

《小學生新作文》，祝你們越辦越好，我在心里祝福你們。

第四篇：農(nóng)村小學生如何重視音樂課

如何提高農(nóng)村小學生音樂學習興趣

許多農(nóng)村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之農(nóng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)'”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，音樂課也就成了一門可無的學科，被視為正常教學的附屬品。

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。農(nóng)村小學音樂師資嚴重“貧血”，大多數(shù)學校沒有專職音樂教師；即使有專職音樂教師，其專業(yè)基本功也是十分薄弱的。

教學條件是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。但許多農(nóng)村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學設(shè)施的改善。有的學校連一架普通的風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備。

沒有良好的教師隊伍，也沒有良好的教學設(shè)施，使原本應該充滿活力、充滿幻想、充滿藝術(shù)氣息的音樂課變的古板、死沉，也使學生在音樂課上學習新歌時，大部分學生表現(xiàn)的心不在焉，有氣無力，張嘴敷衍，有大喊大叫亂唱一氣的，也有目中無人做小動作的；也有想學的學生，但由于基礎(chǔ)掌握不好，識譜能力差，很難把音唱準，把歌唱好，這樣這一部分學生也慢慢的對唱歌失去了興趣。在新知識的學習時，絕大部分學生更是無所適從，由于平時對音樂知識接觸很少，到了學習音樂知識的時候，低年級學生，表現(xiàn)的比較感興趣，而中高年級的學生就不同了，教師提問，學生一問三不知后，也就慢慢失去了學習新知的興趣；教師也就輕描淡寫地用幾句話帶過，不去重視這塊內(nèi)容的教學。在這種情況下，我和其他幾位老師經(jīng)過探討，決定展開研究，尋求好的方法，重新培養(yǎng)農(nóng)村小學生對音樂課的興趣，為培養(yǎng)學生對音樂課的興趣提供前提條件。

作為一名音樂教師，如何才能有效地改變這種現(xiàn)狀呢？要怎樣才可以讓農(nóng)村小學的孩子和城市的孩子一樣享受到快樂的音樂教育，讓學生重視音樂課、喜歡音樂課呢？

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，建立良好的師生關(guān)系提高興趣

融洽的師生關(guān)系具有巨大的“親和力”。音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，能夠吸引學生去模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在學唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友?？傊谡n堂中，教師要與學生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、與課堂對話，讓學生走進音樂課堂

小學生好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。教學要從學生的心理特點出發(fā)采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調(diào)動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂學習中獲得美感和享受，從而對音樂課堂感興趣。

以前音樂課在學校沒有引起足夠的重視，許多都是兼任音樂課教學，進修機會少,兼課多,導致音樂課不能正?；?所以未能發(fā)揮音樂課的特色。作為一名新教師，首先應將音樂課正?；?體現(xiàn)出其獨特的特征，使音樂課更富有音樂性,音樂課堂充滿朝氣，溢滿活力。

三、把趣味歌唱帶入課堂

歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。但由于學校以前沒有規(guī)范的音樂課，在音樂課上沒能有效地進行歌唱教學，在教學中反復進行刻板機械的歌唱訓練。久而久之，學生喪失了對歌唱的興趣。因此我把歌唱重新帶入音樂課堂，從學生對歌唱學習的興趣出發(fā)，面向全體學生，將歌唱教學情趣化，變單調(diào)為豐富多變，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在歌唱教學中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。歌唱教學方法的情趣化可以給學生帶來極大的快樂，使學生對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他唱”為“他要唱”，變“唱得多”為“唱得好”，變“苦學”為“樂學”。

四、把舞蹈帶入課堂

俄國作曲家斯特拉文斯基曾說：“離開動作的音樂是無法想象的?！边@說明音樂和舞蹈是分不開的，音樂的旋律、節(jié)奏同人體律動有著內(nèi)在的聯(lián)系，而喜歡活動是兒童的天性，把舞蹈與音樂結(jié)合起來能很容易地制造快樂的學習氣氛，激發(fā)學生的熱情。為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，我根據(jù)學生的心理特點，把舞蹈帶入了課堂中，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演。如音樂課上，在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產(chǎn)生律動，通過自己的律動，學生感受到了音樂的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學生的積極性；當學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來，教師就可以帶動學生跟上音樂的節(jié)奏進行身體律動，利用舞蹈、律動，活躍課堂引發(fā)學生積極思維。

五、把流行音樂帶入課堂

學生對課本中的歌曲興趣不大，反應平平，對校外流行歌曲反應很大，很多學生都要求老師教流行歌曲，從中可以看出小學生對流行音樂的喜愛與崇拜。流行音樂貼近生活、淺顯易懂、曲調(diào)較為流暢、節(jié)奏的頻繁變化極能引起學生的興趣。作為教師面對這樣的現(xiàn)象，不要一味抵制流行音樂，而是要深入到學生中去，了解并熟悉他們喜歡的音樂。只有這樣才能成為他們的朋友，才能更準更快地替他們?nèi)コ闫?，提高學生的欣賞能力。在音樂課上，要根據(jù)學生愛唱流行歌曲的心理特點，有選擇地把一些內(nèi)容健康向上的流行音樂帶入音樂課堂。巧用“流行樂”效應，不僅能起到培養(yǎng)學生健康心理的作用，更能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，最大的收益則是通過對這種效應的引導，使之成為音樂技能教學的輔助教材。

如在教學《中華民族器樂介紹》一課中，我找來女子十二樂坊的演出專輯，讓學生們在一首首樂曲旋律優(yōu)美，激情蕩漾的欣賞中，觀摩了二胡、琵琶、竹笛、古箏和揚琴等樂器的演奏，充分認識了中華民族樂器的特點和許多新奇的演奏表現(xiàn)手法。了解了這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與民族、激情與沉著相結(jié)合的演奏，在興致勃勃的氣氛中提高了音樂的鑒賞水平。還有在豎笛教學中，我選擇一些學生們喜歡的樂曲如《龍的傳人》《蝸牛》《奔跑》等，使學生積極且精神飽滿地去學習，并在這個狀態(tài)下講授一些吹奏技巧常常能達到事半功倍的效果。

六、改革評價方法，激發(fā)學習興趣

課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

總而言之，音樂教師的重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，而大多數(shù)學生本來就對音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學校教育中，似乎只有看學生是否喜歡上音樂課，才能判斷學生是否喜歡音樂。而作為音樂教師只要從自己的實際出發(fā)，以育人為本，音樂教育一定會在農(nóng)村小學結(jié)出豐碩的成果。

第五篇：小學生音樂課常規(guī)培養(yǎng)之我見

小學生音樂課常規(guī)培養(yǎng)之我見

開學前夕，我們學校的領(lǐng)導重提了養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)這一話題。并且，在全校開展了常規(guī)培養(yǎng)的活動。校長專門從課堂常規(guī)、課前準備、靜息姿勢、口令、學生發(fā)言舉手、討論的方式等方面，進行了統(tǒng)一的規(guī)定。我就此結(jié)合自己的音樂教學實際情況，重新審視回顧了自己的教學。反思了原來的教學，認真剖析自身原因，發(fā)現(xiàn)音樂課上較亂，責任并不在于學生，與自己在課堂常規(guī)中所采取的處理方式與自己對待音樂課的態(tài)度有一定的關(guān)系。（小學音樂教師由于自身所教學科的特點，決定了自己要教許多班級的音樂課。上音樂課，學生拖拖拉拉，進到教室后亂講話，無視老師的存在，還隨意換座位，甚至大面積的學生不帶音樂課本，卻把與音樂無關(guān)的書籍玩具帶進教室。很有責任心的我，為此生氣、發(fā)火、批評學生，但收效似乎并不大。埋怨所教班級學生紀律差，班風不好。）找準了問題的癥結(jié)所在，我對如何培養(yǎng)學生上音樂課的良好習慣方面進行了一些探索，經(jīng)過一段時間的實施，發(fā)現(xiàn)學生在音樂課上的表現(xiàn)較之以前有了很大的改觀。音樂課上，積極主動學習音樂的學生多了，不帶音樂課本的學生少了，認真學唱、欣賞音樂的學生多了，隨意調(diào)位、亂講話的學生少了。今把這些做法和收獲整理成文，希望能給自己的教學工作帶來幫助和啟發(fā)從而更好的服務于學生。

一、思想的高度決定服務的質(zhì)量

在市場經(jīng)濟條件下，教育既然是一種服務性產(chǎn)業(yè)。教師就要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立“服務”的意識，要善待每一個學生，他們都是我們的“上帝”，是來消費我們的教育教學資源的！對學生而言，教師是提供教育教學服務的。作為教師既要教書、又要育人，又是學生的領(lǐng)導。鄧小平說：什么是領(lǐng)導？領(lǐng)導就是服務。所以作為教師一定要樹立“服務”的堅定意識。今天所謂“差生”，說不定就是某方面的特殊人才，我們的任務在于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，加以適當?shù)呐囵B(yǎng)與引導。心中要樹立“服務”意識，將其培養(yǎng)成材。

1、熱愛自己的工作，努力裝滿“一桶水”。

音樂教育是全面素質(zhì)的一個重要方面。全面發(fā)展的素質(zhì)教育，關(guān)愛學生，要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”，就是說要“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生?！蔽覀儜ㄟ^音樂教育凈化學生心靈，陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。作為一名合格的音樂教師，必須具有深深的使命感和強烈的責任感，要熱愛音樂教學工作。時代在發(fā)展、社會在進步，教學在不斷地改革，為適應時代發(fā)展和工作的的需要，我們必須認真學習，深入研究，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平，努力裝滿“一桶水”。一個人的水平有高低、能力有大小，但一定要有進取心，要勤奮學習、不斷研究，養(yǎng)成一種認認真真、一絲不茍的工作作風和不斷進取的精神。

2、精選教法，提高學習興趣。

學生是學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性就是要順應其成長發(fā)展的規(guī)律性。這并不是說要完全根據(jù)興趣和要求決定其學習的內(nèi)容、難度及時間量，而是在組織教學活動時，選擇教學內(nèi)容和方法時要依據(jù)學生的身心特點和接受能力?！读x務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。”在平時的教學中我時時注意以學生為主體進行教學的設(shè)計，在備教材的同時，也備學生，引導學生參與各種形式的音樂實踐活動，讓他們演唱、演奏、表演、討論參與，鼓勵學生積極地探索學習，有時還讓他們自己上臺演唱表現(xiàn)、講解，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

3、換位思考，以人為本。

蘇霍姆林斯基說： “每個獻身教育的人，應當容忍學生的弱點，如果你對這些弱點仔細觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點無關(guān)緊要，不應當對他們生氣、憤怒和加以懲罰?！碧招兄f：“教育是心心相印的活動！”作為一名教師，我們要把一腔激情灑向每一位學生，真心誠意地愛每一位學生，尊重每位學生，在課堂教學中，信任每一個學生。承認學生個性差異理解學生。對每個學生都要負責。我在處理學生間發(fā)生的問題時，總是多從學生的角度去考慮，保護學生的自尊心，找到問題解決的突破口，曉之以理，動之以情，讓學生心服口服。對全體學生具有高度的責任心，防止厚此薄彼。公共場合下發(fā)生的問題，我盡可能地做到個別處理；課內(nèi)的問題留待課后處理，學生突然出了問題，總是先“冷”一下，不急于“熱”處理。當學生犯了錯誤后，我真誠地加以分析、勸服、指正，以理服人。即使學生態(tài)度粗暴，情緒沖動，我也是動之以情，冷靜對待。讓學生明白老師是在設(shè)身處地地為他解決問題。

二、提高管理的藝術(shù)與學問

1、課堂教學是教師教學和學生學習的主陣地。課堂管理是一種有組織、有目的的師生互動過程，如果我們教師能在課堂管理的過程中為學生提供一種有效的管理，就可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高課堂管理的成效。建立有效的制度就能堵住這種管理的漏洞，管理制度的執(zhí)行情況直接影響著教育教學效果的優(yōu)劣。音樂教師要想使自己的教學富有成效，就必須培養(yǎng)學生學生上音樂課的良好習慣，而要培養(yǎng)學生上音樂課的良好習慣，就必須建立有效的音樂課堂的學習制度。

每班一周才上兩節(jié)課，因此音樂教師大都不能記住學生坐的位置，這也是有情可原的，但也給有些學生以可乘之機。他們利用老師的這一情況，隨便調(diào)位，想和誰坐在一起，就和誰坐在一起，并不是坐過去就算了，而是在一起竊竊私語、做游戲、甚至大聲講話，全然不把音樂老師放在眼里。等音樂老師一查，才知道他們換了座位，這著實讓每一位負責的音樂老師大為惱火，可是老師光生氣惱火起不到一點作用，下節(jié)課，學生照舊亂。

2、根據(jù)表現(xiàn)加分扣分，規(guī)范學生的課堂行為。

《音樂課程標準》指出：對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。我把學生按組分配，以小組為單位。（1）每堂課帶音樂課本來的加1分，不帶音樂課本的，不但不加分，還要扣1分；（2）積極參與學習，積極發(fā)言的加1分，不認真學歌的、不認真欣賞音樂、亂講話擾亂紀律的根據(jù)情節(jié)輕重扣1——2分；（3亂換座位的扣1分，在給學生加分扣分時，我采用隨堂評價與累計加分的方式，發(fā)現(xiàn)一直認真學習音樂的學生，就及時表揚加分，樹立學習榜樣，發(fā)現(xiàn)不認真學習的學生，也及時善意地提醒，該扣就扣，一碗水端平。在下課時結(jié)合我們學校開展的學校班級常規(guī)管理評分辦法來進行評定。由于我賞罰分明、說到做到，有幾個學生好幾節(jié)課不帶音樂課本、亂講話、不認真學歌，想蒙混過關(guān)，都受到了扣分的處罰。所以，自實行加分扣分以來，學生的行為較以前有了很大的改變，不帶音樂課本的學生少了，不認真學習的學生少了，亂換座位的學生少了，學生在課堂上變得積極主動起來，下課后，詢問自己得分的學生越來越多了，看到這一情況，我非常高興，說明這一手段對于培養(yǎng)學生上音樂課的良好習慣已經(jīng)湊效。

冰凍三尺，非一日之寒。這種良好的音樂學習習慣的養(yǎng)成，需要我們教師有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，堅持到每一堂課，堅持到每一個環(huán)節(jié)中。而一旦學生養(yǎng)成了上音樂課的良好習慣，上起音樂課來是那么輕松愉快，再也不用費心勞神了，音樂課上有了良好的學習氛圍，才能達到事半功倍之效。只有教師、學生和諧相處才能達到教育、教學的和諧。