第一篇：如何讓小學生對音樂課感興趣

如何讓小學生對

五竹小學 指導教師：黎永霞 學生：丁志娟 興趣是最好的老師，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，創(chuàng)設饒有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。因此，我在音樂課中注意發(fā)揮我是主體作用，靈活運用多種趣味性的學習方法，收到了較好效果。

一、用童話故事引入新課，能充分調動學生的學習興趣。新課導入的好與壞，直接關系到一節(jié)課的成敗，特別是低年級學生，對童話故事情有獨鐘。在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用講童話故事的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣充分得到調動。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學生學習節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好節(jié)奏，可以更加準確地唱好歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的節(jié)奏知識感興趣，教師可以把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在學習節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時編了如下的兒歌，一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后讓學生邊打拍子邊讀很快，同學們就喜歡上了這種方法，趁機鼓勵學生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學們用自己的語言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭 炮‖這樣一來，學生既動手又動口又動腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習起來自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂教學，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，教師都要根據(jù)歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學中，先把自己編好的舞蹈動作示范給學生看，然后啟發(fā)學生自己按照歌詞加以想象編上動作并自由表演，再從學生自編的動作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動作教給學生，在個別檢查挑選動作時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學塵對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、教師和學生玩游戲，培養(yǎng)識譜興趣

小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現(xiàn)出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學與游戲、有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學過程中，我在讓學生初步認識各個音的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上器個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯數(shù)字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設計諜件，激發(fā)學生的欣賞興趣。如：《我是草原小騎兵》的欣賞中，教師需要設計這樣一個課件：藍藍的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎兵》這首曲廣作為背景音樂貫穿凝個課件。插放課件的同時，教師在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學生對課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿，尺子當馬騎，問學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生曲如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的‘氣氛中積極上動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

第二篇：如何讓學生對英語感興趣？

如何讓學生對英語感興趣？

社會在進步，科技在發(fā)展，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據(jù)我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據(jù)學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲學習“Is it a??Yes/.No.It's a?”?！奥犚舨氯恕钡挠螒驅W習“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲學習“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

二、用竟爭意識組織課堂教學

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Tuch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good try!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表

演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

四、創(chuàng)設自然情景，給學生提供發(fā)展空間，引導學生自主參與

由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。如我在教語言點“When do you?？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

五、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則

心理學告訴我們，小學生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學用結合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教

學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂

我們學習英語這樣的第二語言，就如同幼兒學習母語，在最初的階段也需要通過觀察動作幫助理解詞語。全身反應法(TPR)注重的是語言學習中的互動模式，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學法。在課堂上，適當、恰當?shù)剡\用全身反應法(TPR)輔助教學，能發(fā)揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，能促進其內在潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在結合自己幾年的教學實踐，談幾點自己的體會：

一、有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應法(TPR)汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用，認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

如，在教學PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時時，我用“TPR”活動導入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識，用手勢提示。）

這樣，學生在教師的手勢提示下，完成動作，學習語言。既復習舊知，使導入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流。

二、有利于增強記憶，提高教學效果

James J Asher教授認為，記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的知識也就越容易回憶起來。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應法結合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復多次也依然是一連串的噪音。

如，在教學 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一課時時，我并不是采用機械的操練來學習人體各部分的名稱，而是通過發(fā)指令讓學生做出相應的動作：

Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ??

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性

我們教師都知道，當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，它大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。

如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一課時，在教學 “father, mother, grandfather, grandmother ?? ”等詞時，我?guī)ьI學生用最能表現(xiàn)人物特點的動作一邊模仿，一邊學說單詞，讓學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，達到了良好的教學效果。

由此，可見，全身反應法（TPR）作為一種簡單、操作性強、生動直觀的教學方法，在教學實踐中是值得嘗試的。同時，也存在一些問題，如抽象的詞匯是很難利用全身反應法（TPR）來達到理解、運用的目的。因此，在教學中只有將全身反應法與其他教學方法有機地結合，才能達到事半功倍的效果。

初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創(chuàng)設一個濃厚的學英語氣氛 教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。

二、借助實物教學，拉近英語與學生的距離 在英語教學中，教師如只用貧乏的語言

講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。學習“Let’s learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習What’s this？ it’s a /an? Is it a/an? ？Yes，it is? No，it isn’t?等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓練口語能力 學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

四、唱英語歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。

在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

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第三篇：如何激發(fā)小學生對體育課感興趣

2009年平陽縣中小學、幼兒園教師

優(yōu)秀教科研論文評選

學科：體育

學校：水頭三小

姓名：孫興化

聯(lián)系電話：64780

5論文題目：“釣魚”要選好“誘餌”

“釣魚”要選好“誘餌”

------------論低年級體育課中體育技能興趣的培養(yǎng)

摘要：筆者在一節(jié)低年級的游戲課《釣魚》中，因為課前要求學生每人剪兩條小紙魚，這一點極大激發(fā)了學生對體育課的期待，結果這節(jié)課的體育技能學習取得非常好的教學效果，因此，筆者認為體育技能教學效果如何，很大層度上取決于學生對體育課是否感興趣。因為興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。通過體育課的教學來培養(yǎng)學生對體育技能的興趣，讓學生從中體驗到學會體育技能不僅增加體育知識而且給體育活動帶來的樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發(fā)學生對體育課感興趣，闡述筆者的個人見解。

關鍵詞：激發(fā)低年級體育技能興趣

興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的心理傾向，是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現(xiàn)力和興趣愛好的抑制，情緒低落，甚至恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與機會。在愉快的氣氛中，讓學生形成體育學習的興趣，從而樹立自信心。

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍來激發(fā)學習興趣

體育教師上課時應態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，讓學生在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮度就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此，主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響，從而引起動作失調。

因此,我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動

作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的自信心。如當他們完成動作有進步時（即使是很小很小的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

二、充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如齊步走練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作地走、前腳掌著地地走、聽音樂走等多種形式，來完成齊步走的教學任務。例如：一堂前滾翻課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆樱园l(fā)的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

（一）體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路。對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了重要作用。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如：在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的地提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做，效果要好得多。

（二）教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

小學低年級學生，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如：慢跑練習比較枯燥，可采用拍手跑、兩臂加動作地跑、前腳掌著地地跑、聽音樂跑等多種形式，來完成跑步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律地重復，對每次練

習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

（三）、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與

根據(jù)新的課程標準，我校對體育課進行了改革，每周從三節(jié)體育課中抽出一節(jié)作為體育活動課。學生根據(jù)自己的興趣提出自己喜歡的體育活動，老師再結合學校的實際來安排活動的內容。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生主動地、自主地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。

三、培養(yǎng)學生的心理素質提高學習興趣

我國目前正處于這種經(jīng)濟快速發(fā)展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，承受能力差。因此，在體育教學要重視學生的個性發(fā)展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內容，而且還要考慮因材施教和結合實際。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，促使身心和諧、健康地發(fā)展。使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于上體育課從而使孩子們的身心得到健康地發(fā)展。

（一）提高自身心理素質

體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須使自身的心理健康水平不斷提高?？鬃诱f：“其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，優(yōu)秀的氣質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學

理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質。這樣就能從多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇于表現(xiàn)自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調動學生的積極性和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。

（二）進行情感教育促進心理相容

體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致地分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人而異。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意于學生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進心理健康。

（三）提高學生自我認知能力

體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在壘球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小、力量差導致成績不理想的學生，應明確地指出他們的技術并不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優(yōu)勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。

（四）利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發(fā)展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養(yǎng)耐挫力。

總之，培養(yǎng)學生大課間活動對體育的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高體育教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育活動的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務的同時提高學生身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、《小學教育學》、《小學心理學》

2、孔子《論語》

3、李鴻江主編：《體育教學》北京報刊，發(fā)行2007年3月15日

第四篇：怎樣才能讓學生對學習數(shù)學感興趣

怎樣才能讓學生對學習數(shù)學感興趣 沈茂瑩

興趣是最好的老師，興趣是一種特殊的意識傾向，是構成學生學習動機的最活潑，最現(xiàn)實的成分。只有學生把學習看成是一種快樂，是一種需要，滿足這種需要是一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內動力，才會激發(fā)強烈的求知欲。那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、和諧、融洽的師生關系

眾所周知，教學是老師與學生進行探究的雙邊活動，在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。但對學生而言老師是絕對權威，學生內心中會對老師心存敬畏，無形中就拉開了師生間的心理距離。尤其表現(xiàn)在課堂教學中老師提問時，學生不敢舉手回答問題，或者擔心回答問題時出錯，更造成了一種心理緊張。要邁過這個坎，還得先從教師做起。平時教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。因此在教學中應建立和諧的教與愉快的學的師生關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣和諧的環(huán)境下，學生的學習興趣才能被喚醒。還要重視課內聽講，課后及時復習

二、在課堂教學中巧布懸念，激發(fā)興趣

好奇是孩子的天賦，問題是教學的靈魂。有意義有趣味的問題，有著獨特的魅力。課堂上應該根據(jù)本節(jié)課的內容，精心巧妙地提一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，激發(fā)學生興趣。如在教《圓的意義》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細繩，旋轉拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個圓。提問：粉筆轉動時為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首位相接的曲線，也就是圓呢？這就使學生有一種渴望揭開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學生求取新知識的強烈興趣。

三、幫助學生體驗成功

學生學習數(shù)學的興趣和內驅力，不是與生俱來的，往往是在學習過程中，由于多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，才能形成比較穩(wěn)定的學習興趣。因此，在課堂教學中應有意識地積極地為學生提供表現(xiàn)自我的機會，為他們搭建表演的“舞臺”，幫助不同程度的學生獲得成功。成功的表現(xiàn)是多方面的，有的勇敢發(fā)言，有的正確完整地回答問題，有的是發(fā)表了靜僻而獨到的見解，對此教師都要給予鼓勵，讓大家一起分享成功的快樂，讓成功者感受到自己的價值。這樣，學習將不再枯燥乏味，而充滿了魅力。四練中有趣

課堂練習要設計不同的練習，使學生練習起到饒有興趣，沒有乏味之感。教學時采用一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)的又貼近學生生活的題目，使學生變知之為樂知。比如：“在講完三角形內角和后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時老師說出畫不出來的理由時，學生恍然大悟。

興趣對學習起推動作用，學習又轉而能增強興趣。因此培養(yǎng)學生的學習興趣是教學中所必需的。由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學生感興趣上音樂課

如何培養(yǎng)低年級學生感興趣上音樂課

在音樂教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，受到了較好的效果。

一、音樂課堂提倡“愉快教學”。

音樂教學要根據(jù)學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。如：在訓練節(jié)奏的感知能力時，設計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動物的叫聲模仿節(jié)奏，或者說一句話來模仿節(jié)奏。用這些方法，避免了枯燥的知識講述，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。

二、創(chuàng)編新技法，培養(yǎng)識譜興趣。

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成簡單的識譜圖幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生能更準確地把握音準。如：在教學生認識簡譜《乃呦乃》時，我是這樣教學的： 1．畫好音階圖，讓學生先有音層關系；

2．比較樂譜中所涉及到的音符之間的關系； 3．把簡譜畫成淺顯易懂的簡譜圖；

4．學生根據(jù)簡譜圖上的旋律走向，模唱歌譜。

這樣識譜，學生既動手又動腦，使他們對簡譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，受到了事半功倍的效果。

三、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受。我們不能只限于教學生唱會一首歌，更重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的情感，進入歌曲的意境，用自己的真實情感去演唱歌曲。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言

去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的對比和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地表達出歌曲的情感和藝術美。如：我在教學生唱《郊游》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友郊游時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們知道什么是郊游嗎？游過的小朋友能說一下自己郊游的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中參加的小朋友，現(xiàn)在就要去外面郊游，到一個非常美麗的地方去。你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘郊游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“??”?！昂?！咱們去看看吧！老師來當導游。”音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的踏上了郊游之路。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造符合不同年齡學生的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們在愉快的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。