第一篇：人們贊美教師就象春蠶一樣

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”人們贊美教師就象春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。我覺得，更多的教師并沒有豐功偉績，只是滋潤人心的春雨，綿綿地用愛、用心澆灌著我們身邊幼小的春苗。

教師應(yīng)該有一顆善愛、寬容的心。我們愛心就是學(xué)生成長的溫床，我們的責(zé)任心是學(xué)生成長的營養(yǎng)劑，年年歲歲，歲歲年年，我們固守著這一畝三分地，辛勤地勞作，讓學(xué)生汲取我們給予的養(yǎng)分，卻始終感受著幸福。擁有愛心，對于教師而言，其實意味著一種責(zé)任，是促使教師自覺向上的動力。要想取得教育的成功，在教育理念和做法上勢必要有很多的改變。然而擁有愛心，卻是永遠(yuǎn)不變的前提，它可以點燃學(xué)生奮發(fā)向上的心靈之火，將心與心的距離拉得更近。當(dāng)精心準(zhǔn)備好的一堂課得不到學(xué)生的認(rèn)可時，我們不會一味地指責(zé)埋怨學(xué)生，而是深深反思自己的失誤;當(dāng)我們在課堂上被問得啞口無言時，不會惱羞成怒，相反會懇切地承認(rèn)不足，然后更加努力地學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大自己的知識面;當(dāng)一句不得體的話從嘴邊溜出可能會傷害學(xué)生時，我們會深深自責(zé)并及時補(bǔ)救;當(dāng)一名學(xué)生出現(xiàn)退步時，我們會敏銳地發(fā)現(xiàn);而一個學(xué)生身上的閃光點會讓我們欣喜地及時捕捉這一切的一切，都是源自于教師對學(xué)生的寬容。

教師應(yīng)該有一顆睿智、簡單的心。笛卡爾說：“我思故我在?！蔽覀儜?yīng)該是個智者，是個思想者。讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來“靈氣”，寫作造就“名氣”。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，用自己獨特的教育智慧引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識的殿堂。孩子的心像水晶一樣純潔透明，不摻有一絲雜質(zhì)。那么作為孩子的良師理所當(dāng)然也應(yīng)有一顆簡單而充滿智慧的心：認(rèn)認(rèn)真真教書、簡簡單單做人。我們不一定擁有名牌的包裝，但應(yīng)擁有高尚的靈魂;可能沒有俊秀的臉龐，但應(yīng)有美麗的心靈;可能沒有不俗的氣質(zhì)，但應(yīng)有超脫的品格。

我希望自己能成為這樣一位陽光教師：走進(jìn)課堂，激情澎湃，和學(xué)生一起參與到對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識的探索和追求，我微笑，是因為彼此感受到了知識的樂趣，我皺眉，是因為還有孩子沒能獲得這種體驗，因為愛，所以愛。走出課堂，我是一個快樂的生活者，笑對挫折，享受生命，積極地面對一切的喜、怒、哀、樂，包容它們，讓生命承載起它們!

《我心中的好老師》

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁 我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞，人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒，在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。謝謝您，老師!。

俗語有云：“三人行，必有我?guī)熝?。”從小到大，生命中那些給我們以循循善誘、諄諄教誨的恩師們，有的興許已經(jīng)失去了聯(lián)系，有的成為了你遇到難題時會想聽建議的益友。但無論如何，不要因畢業(yè)的那頓謝師宴而從此把對老師的感恩畫上句點。感恩，應(yīng)該是一支細(xì)水長流般的曲子，隨時在風(fēng)中吟唱

對我而言，如果說師生之間能夠走到一起，是一種等待了十四年的緣分，那么現(xiàn)在一起在走，則是此生莫大的幸福。

我至今仍無法忘卻的，是您講課時的從容和灑脫，仿佛那只是一場排練了無數(shù)次的話劇，而您，是那個卷握著劇本的導(dǎo)演自信，坦蕩，宛如勝券在握的將軍。

師者，以涵養(yǎng)身心，啟迪靈魂，我有時想，哪一位老師影響過我的人生呢?，我笑著搖搖頭，太多了-------。一年級的老師教給我知識，啟蒙我的求知路;三年級的老師讓我懂得什么是責(zé)任，給予我掌握人生的資格;七年級的老師讓我懂得了人生挫折陣痛后的歡愉;九年級的老師教會了我如何拿捏情感與理智，讓我在遭遇人生激流時不至于恣肆橫流和停滯不前。

老師，是塑造靈魂的使者!多少責(zé)任，多少期望，多少夢想成真的翅膀，都回蕩在追夢的青春路上。曾幾何時，我們成長的點滴烙印在師生彼此內(nèi)心深處，曾幾何時，生活中那刻骨銘心的瞬間，串聯(lián)起了我青春路上，悠長悠長的美好記憶

大愛無須多言，夢想訴諸追求。對于師生之間，我覺得：走在一起是緣分，一起在走是幸福。

教育的真諦不是給人以知識，而是灌注一個人的靈魂，托起一個人的

心靈世界，像一只手掌，撐起了天空的傘，然后無言，只是在雨后默默地離開，只有天空，和躲在傘下蔭庇的人記得。

有一首詩這樣贊美蘭花：幽蘭多清雅，花開不浮華。葉立蘊正氣，高潔勝奇葩。師者，醫(yī)人之靈魂，筑國之根基。大愛千秋，師者無痕。心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。老師：您知道嗎?在我心里，老師是一株山谷幽蘭，平凡而清雅、秀美而高潔!敬愛的老師們!志存高遠(yuǎn)當(dāng)腳踏實地，夢想成真需實干興邦!這，是一個夢想綻放的時代!這，是一個激情澎湃的舞臺!讓我們在老師的目光里實現(xiàn)自己的理想!讓我們和著老師的節(jié)拍，高唱凱歌去迎接 圓夢路上的 萬丈 榮 光!人們常說，教師是園丁 用心血澆灌祖國的花朵;教師是紅燭 燃燒自己照亮別人;教師是航燈 指引學(xué)生遨游知識的海洋。但是我覺得我們班的袁老師卻更像一個魔術(shù)師，一個會變成不同角色的魔術(shù)師。

麥田守望者----我的職業(yè)幸福感

24年前填報師范大學(xué)的志愿是出于一種對自己個性的認(rèn)識，我認(rèn)為自己比較適合這個職業(yè)。在我們那個年代，考大學(xué)是為了找工作，教師只是我對自己未來工作的一種設(shè)計，而在此后的20年的教師生涯卻讓教育不斷融合成我的生命，教育已然成為我終身的事業(yè)追求。

通州名師之路沙龍這次征文活動我很早就寫了一篇（http://blog.ntjy.net/my_blogs/53802/），但沒有上交，我想更好的斟酌斟酌，因為今年剛好是我從教20年。我想借助這個直指靈魂的話題回顧這20年來的心靈收獲。

在20年的教師生涯中我幸福嗎？

我想第一個需要確定的概念是幸福。什么是幸福？幸福是一種自我滿足，一種快慰的已然狀態(tài)嗎？幸福是在不斷達(dá)成馬斯洛需要層次中各種需要時的感受嗎？

不同的人或者同一個人在不同時期對幸福的理解和感知是不同的。

我曾經(jīng)在我網(wǎng)站的首頁上寫過兩句話：這輩子我很幸運是選擇了教育，最不幸的是做了教師?？床幻靼走@句話的人經(jīng)常問我：教育和教師難道不是一回事嗎？

在我初涉教師行業(yè)門檻時，或許幸福就是每一堂教學(xué)課讓我的學(xué)生們心生贊嘆，或許幸福就是學(xué)生對我如兄長一樣的敬重，或許幸福就是我在學(xué)校組織各項活動的成功，或許幸福就是參加賽課后的一等獎證書。這個時期我只是一個教師，一個師范大學(xué)畢業(yè)后必然的職業(yè)之選。教師只是我的工作，只是我賴以生存的一個基礎(chǔ)。我和每一個教師一樣努力工作，和每個教師一樣希望在教育教學(xué)考試的框架內(nèi)證明自己的才華。

學(xué)校對青年教師的不信任和高考地理科目的取消不斷吹滅我的幸福泡泡，也讓我從剛剛從事工作時的夢想跌回了現(xiàn)實。隨著工作生涯的不斷延伸，我的各種經(jīng)歷不斷在我內(nèi)心強(qiáng)化一個事實：這就是要獲得工作中的幸福，單憑才學(xué)和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為工作中的幸福更多來自于施舍。

我不需要別人施舍的幸福。我希望依靠自己獲得屬于自己的幸福。在我的概念中我開始區(qū)分教師和教育，我把教師看做是我的工作，我只想從中獲得生存的基礎(chǔ)，我把教育看做是我的事業(yè)，我想從中獲得我的幸福。這種貌似有點邏輯問題的區(qū)分，其實是自己欺騙自己的一劑藥方。

我開始自學(xué)電腦技術(shù)，走現(xiàn)代化教學(xué)之路。我做課件、建網(wǎng)站、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……做“教育先鋒”。在很多人看來我似乎只是一個懂電腦的地理教師，只是一個做課件的老師，其實又有多少教師知道我更多的是希望借助現(xiàn)代化手段來改變我們當(dāng)前的教學(xué)模式；又有多少教師知道我不僅會電腦技術(shù)，而且對于認(rèn)知心理、現(xiàn)代傳播、知識管理、教育教學(xué)有更深刻的涉獵；又有多少教師知道我不只會教地理和信息技術(shù)，我對很多學(xué)科教學(xué)都有了解。我開始講學(xué)，宣傳現(xiàn)代教育教學(xué)的思想，宣傳我個人的反思收獲，我以為這或許就是我教育事業(yè)的幸福之路。新課改的實施讓我感受到前所未有的光明，讓我充滿了幸福的期待。

新課改終于在大家都不看好的情形下，越來越只剩下一個空洞的概念。學(xué)校的教育教學(xué)比新課改前更加應(yīng)試化，新課改成了中國教育改革一個巨大的黑色幽默。

幸福的期待如同劃過夜空的流星，倏的點亮，又倏的湮滅，我已然沒有了感覺，我甚至連一點傷感都沒有，因為這個結(jié)局并不出乎我的意料。

教師這份工作變得熟悉而又陌生，我退卻了更多的激情，但不甘心成為行尸走肉的我卻在內(nèi)心深處不斷質(zhì)詢：

我喜歡學(xué)校濃郁的文化的氛圍，但現(xiàn)在的學(xué)校有多少文化？

我喜歡創(chuàng)新創(chuàng)意，但現(xiàn)在有多少學(xué)校敢于創(chuàng)新創(chuàng)意？

我喜歡學(xué)習(xí)與思考，但現(xiàn)在讀理論書籍和不斷反思的教師又有多少？

我喜歡學(xué)生充滿靈性和靈氣，但現(xiàn)在有多少學(xué)校沒有用僵死的試題捆綁他們？

我喜歡讓學(xué)生自由閱讀、享受藝術(shù)、強(qiáng)健體魄、雙手靈巧，但現(xiàn)在有多少學(xué)校沒有讓他們彎著身體，戴上眼鏡，沒日沒夜做著試卷作業(yè)？

我喜歡真正意義上人的教育，但現(xiàn)在有多少學(xué)校能不被功利異化和扭曲，不讓人成為機(jī)器？

我喜歡生活在青春的學(xué)校，但現(xiàn)在有多少學(xué)校能讓我們嗅到青春的氣息？

……

我還能在學(xué)校找到 “幸?！眴?？

我很悲哀，但我不失望！

或許正是這漆黑的夜色，才讓我看到夢想的教育事業(yè)的幸福微光在遙遠(yuǎn)的天際閃爍。

朋友送我的一本《讀者》大字本第21期，一篇有關(guān)“幸福”本意的文章認(rèn)為：“幸?！钡摹靶摇笔且粋€動詞，“幸?！背闪藙淤e結(jié)構(gòu)的詞語。網(wǎng)上用“幸福 幸 動詞”作為關(guān)鍵詞搜索了一下，一個臺灣網(wǎng)站：“幸”是動詞有祈望盼想的意思，所以幸福不是一個已完成的狀態(tài)，是一個渴望的過程。把幸福定義為一個渴望的過程，我不正是充滿了幸福嗎！

20年的教師生涯，正如我剛寫的一篇博文，我成了一只不停折騰，不停想跳出井底的青蛙。跳躍中的我從來沒有感受到疲倦和絕望，因為我擁有渴望的動力，渴望本身不就是一種幸福，一種屬于自己的幸福嗎。

“坦然面對

現(xiàn)實，心中充滿理想?！边@或許是一個真正的幸福狀態(tài)。

我的職業(yè)幸福感淺談

平凡意味著務(wù)實,務(wù)實就意味著從實際出發(fā)確定目標(biāo)，意味著腳踏實地做事和實實在在地做人，也意味著實事求是地論人論事。教師作為一種社會身份和社會角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份內(nèi)之事，也就是對社會盡了份，行了義。教師職業(yè)社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實上，教師在以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。對于教師來說，能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生快樂，更影響著學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。教書育人工作既是一份職業(yè)，又是一份事業(yè)。職業(yè)是用以謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業(yè)則是精神的寄托，是教師一生執(zhí)著地為之獻(xiàn)身的目標(biāo)和追求目標(biāo)的活動。如何才能達(dá)到幸福？這是每一個人都十分關(guān)注的問題。那么，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感來自何處？在課程改革背景下的小學(xué)教師的職業(yè)幸福感如何獲取呢？

一、教師職業(yè)幸福感來源于學(xué)生

有人說現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時常會抱怨。但事實上做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會有小小的感動的，因為，孩子懂得感恩，他們的點滴行為會讓老師很滿足。

每年的教師節(jié)，令我感動，讓我難忘。一早，我來到教室門口，一群學(xué)生手里拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、??紅的、白的、黃的、紫的?? 一見到我，孩子們馬上都興奮起來，搶著把花往我手里塞，真誠地說“ 教師節(jié)快樂”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義，沒那么多的講究，也許他們只是喜歡這種花的顏色，也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花。但是他們想讓這枝鮮花向老師傳遞自己的心意。我開心地接過鮮花，深深地一嗅，把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。

學(xué)生的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到學(xué)生愛的前提是教師對學(xué)生的愛和喜歡，因為“同學(xué)們所喜歡的是那些本來就喜歡學(xué)生、離開學(xué)生就不行、而且感到跟學(xué)生交往是一種幸福的人”。

二、教師職業(yè)幸福感來源于學(xué)校

學(xué)校，是教師們相處的大家庭，也是成長的大環(huán)境。教師的幸福除了來源于學(xué)生之外，更來源于學(xué)校這個文化場。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分獲得，也便決定了教師對自身職業(yè)的正確定位，對個體生命價值的準(zhǔn)確判斷，以及對人生的積極態(tài)度。在挑戰(zhàn)的舞臺上，有愉悅的心情，有感恩的心態(tài)，展示的便是充滿幸福的微笑。

三、教師職業(yè)幸福感來源于家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和認(rèn)識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。工作這么辛苦，我有幸福感，因為家長對我特別的尊重。每次家長會，家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議。老師做出什么事，家長都記在心里，過了許多年，家長見到老師后還很客氣，還提到。家長愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報，努力了就得獎，成績有了，家長也很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺得自己蠻有價值的。

四、教師職業(yè)幸福感來源于自己

如果說，教師職業(yè)幸福感有來自于學(xué)生的進(jìn)步、同事和工作環(huán)境的和諧、融洽等外因外，那么，其內(nèi)因便是教師自己。

每個人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活便有了目標(biāo)，工作便有了干勁。所當(dāng)默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。原來，幸福，掌握在老師自己的手中。謂精神家園，就是可以時常靈魂與靈魂對話，心靈與心靈溝通的場所。它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄托或激勵卻是無窮的。當(dāng)一名教師有了一個屬于自己的精神交流空間時（或者是自己跟自己對話，或者是自己與他人對話），他每天都會有使不完的勁。跟大師們對話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨白，寫下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因為有精神寄托，因為有榜樣激勵，所以能做到一天不落地堅持寫，堅持學(xué)。徜徉于這個美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵，而更多的是促使老師學(xué)會熱愛生活，熱愛教育。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩?！闭l不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。幸福掌握在自己的手中。

第二篇：老師的愛就象陽光一樣

老師的愛像陽光一樣

湖州市雙林慶同小學(xué)206班

楊悅琦

指導(dǎo)老師：吳華瑜

陽光，可以溫暖我們的身體，也可以給世間萬物帶來旺盛的生命力，而老師的關(guān)心、愛護(hù)，卻像一縷陽光，溫暖了我的心靈。

記得有一段時間，我的數(shù)學(xué)單元考試成績總是在90分左右徘徊，對于不少同學(xué)來說，這個分?jǐn)?shù)并不算低的，但是對于我——一個平時成績不錯，一向要求上進(jìn)的班干部來說，是一個不太理想的成績。又有一次試卷發(fā)下來以后，老師把我叫到了辦公室，我心里想：這下糟了，一定會挨批評了。我來到老師辦公桌前，她跟我一起分析我試卷上的每一個錯誤，最后，我不得不承認(rèn)是粗心大意丟分。這時，老師意味深長地說：“附加題你都可以解答出來，為什么最基本的題目你卻錯了這么多。你只是太粗心了，你不把這個缺點改掉，肯定是得不到好成績的。你要知道平時的智慧不能在考試上展現(xiàn)出來，你就無法展現(xiàn)自己的實力。老師是看好你的?？墒悄阋淮斡忠淮蔚刈屛沂??！?/p>

周圍一片寂靜，老師耐心地教育著我。我低下了頭，眼睛有點濕潤了，默默地看著老師，默默地看著試卷。然后輕聲地說：“老師對不起，我會改正的?！崩蠋熚⑿Φ卣f：“我相信你?！?/p>

老師不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我的生活。有一天上課，我走神了，整個人無精打采，直想睡覺，老師發(fā)現(xiàn)了就走到我的身邊，輕輕地問我：“怎么啦？是不是哪里不舒服?。俊蔽艺f：“我感冒了，媽媽早上給我吃了感冒藥，所以直犯困，打不起精神來?！薄芭?，那你就稍微靠一會兒吧，多喝點水，晚上早點睡?！彪m然我還是迷迷糊糊的，但心里卻熱乎乎的，這么微小的事，老師都放在心上，真是關(guān)心、體貼學(xué)生呀！

兩年的校園生活雖然不長，但是老師為我和全班同學(xué)做的點點滴滴，已經(jīng)銘記在心。老師的關(guān)愛就像一縷陽光，溫暖著我以及全班同學(xué)的心靈。老師的教導(dǎo)就像甘甜的雨露，滋潤著我們的成長。

老師，您辛苦了！老師，我愛你們！

第三篇：數(shù)學(xué)的美就象自然界的任何一種美一樣

淺談數(shù)學(xué)美的屬性

數(shù)學(xué)的美就象自然界的任何一種美一樣，有其固有的屬性，值得人們?nèi)プ非蠛吞剿鳌ｈb于此，筆者就多年數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗對數(shù)學(xué)美的五個主要方面的性質(zhì)作個剖析。

1、數(shù)學(xué)美的存在性——客觀世界的反映

在客觀世界紛繁蕪雜的各種變化與現(xiàn)象中，時刻貫穿、孕育著各種各樣的美。美是雜亂中的秩序，是變化中的規(guī)律。美是客觀世界的本質(zhì)屬性，是引領(lǐng)整個客觀世界向前發(fā)展的內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)美作為科學(xué)美的重要方面，就是對自然界中客觀存在的秩序與規(guī)律從數(shù)與形的角度給予反映和提示。具體來說，對于美的存在性，我們可以從兩個方面秋認(rèn)識與考察。

首先，客觀世界中處處滲透與體現(xiàn)著數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)美是對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的反映。對于數(shù)學(xué)美與客觀世界之間的相互聯(lián)系，其實早在古希臘時期，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就開始著手研究。畢氏學(xué)派在研究音樂樂理的諧音與天體運行的軌道時，發(fā)現(xiàn)二者在數(shù)量關(guān)系上都滿足整數(shù)比，從而就此得出結(jié)論“宇宙間萬物的總規(guī)律，其本質(zhì)就是數(shù)的嚴(yán)整性和和諧性”，“美是和諧與比例”。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，畢氏學(xué)派試圖從數(shù)和數(shù)的比例中求得美和美的形式，并終于從五角星形中發(fā)現(xiàn)了“黃金分割”，進(jìn)而得到黃金比。這是數(shù)學(xué)美學(xué)認(rèn)識 史上的一大突破。從古希臘到現(xiàn)在，黃金比在各種造型藝術(shù)中都有著重要的美學(xué)價值?，F(xiàn)代科學(xué)研究甚至表明，黃金比在現(xiàn)代最優(yōu)化理論中也有著應(yīng)用價值，如優(yōu)選法中的0.618法。即使在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)保健領(lǐng)域中，都可以處處感受到它的存在與神奇。最令人驚奇的是，很多生物的形體比例也是等于黃金比。難道它們都懂得優(yōu)選法，自覺采用黃金比？不！這1

第四篇：當(dāng)人們贊美花的美麗

當(dāng)人們贊美花的美麗，果的甘甜，可是卻無人贊美為花果提供養(yǎng)料無私奉獻(xiàn)的綠葉。人們贊美火車，享受著火車給人們帶來的舒適、便利以及低廉的票價，卻很少有人贊美為鐵路運輸而無私奉獻(xiàn)的鐵路工作者。兩年多的工作經(jīng)歷，我深深地體會到了鐵路工作者的苦與樂，幸福與艱辛，勤勞與汗水！更感受到了他們的偉大與奉獻(xiàn)！他們把苦藏在心中，笑卻溢滿眼間！每天從早上開始，鐵路干部職工們就開始了一整天的忙碌。他們各自走向自己熟悉的崗位，認(rèn)真地進(jìn)行設(shè)備檢查，接發(fā)列車、調(diào)車作業(yè)、裝卸車工作。他們就仿佛一個個設(shè)定了固定程序的機(jī)器人，按照工藝流程有條不紊地忙著，忘卻了話語，忘卻了勞累，也忘記了家里的大事小事，甚至于會忙到忘記喝水上廁所……。站場內(nèi)不斷傳來的機(jī)車的轟鳴聲，鏟車的鳴笛聲以及車輛來回穿梭碾壓鋼軌有節(jié)奏體的敲打聲，仿佛就是一曲曲雄壯而激昂的交響樂，充斥著每一個干部職工的心靈！而這一切有序的工作，都離不開我們站長的領(lǐng)導(dǎo)，為了工作，他忘記了喧嘩鬧市中的燈紅酒綠，割舍了夕陽西下炊煙繚繞背后家人的等待，也忽略了自己逐漸蒼老的年華與佝僂的脊梁。他在這里默默無聞的堅守著，頭頂烈日揮灑汗水，青春在不知不覺中流逝，雖然沒有薪酬優(yōu)渥的待遇，但是他就憑著自己的樸實無華，憑著對鐵路事業(yè)的一腔熱情，就這樣不求回報的奉獻(xiàn)著。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他與飛舞的黃沙作伴，將自己已經(jīng)逝去的青春留下時間的烙印，奔波在鐵路施工的最前線，堅守自己為國家鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)的信念，在國家鐵路事業(yè)發(fā)展的里程碑中記錄下他已已逝青春的忠誠，我們相信因為有他們這樣敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，丹洲營的鐵路事業(yè)將會蒸蒸日上！在繁忙的工作之余，他沒有放棄學(xué)習(xí)，他學(xué)技術(shù)、練操作，不斷地從書本中、實踐中吸取新的知識，不斷地提高自己適應(yīng)新環(huán)境、新形勢的能力，強(qiáng)化保暢通保安全的能力，為了讓大家在工作中保證安全作業(yè)，保護(hù)自己，讓大家平安的上班，開心的回家，他編寫了《安全學(xué)習(xí)手冊》。日復(fù)一日，年復(fù)一年，您在自己的工作崗位上盡力盡力，盡職盡責(zé)，就像飛馳的列車的每一顆“螺絲釘”，渺小卻意義非凡。正是有了您的艱辛付出，丹洲營的鐵路運輸才能得到如此長足而堅定的發(fā)展。您在自己的工作崗位上無私奉獻(xiàn)，把火熱的青春和滾燙的汗水灑在千里鐵道線上，融進(jìn)了每一列安全、優(yōu)質(zhì)的列車中！您為了安全生產(chǎn)運營而披星戴月！為了萬家燈火而離家堅守崗位！您把自己火熱童話般的青春年華全部奉獻(xiàn)給了鐵路事業(yè)，書寫了具有歷史性、創(chuàng)造性、開拓性的鐵路建設(shè)新篇章！

第五篇：用花一樣的語言贊美孩子

用花一樣的語言贊美孩子

——談班級管理中的贊美藝術(shù)

美國教育家亞斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！卑l(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊美就是用一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的重要方法。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪和埋怨會有效得多。贊美會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的班級氣氛。

教師在教育教學(xué)中最不可少的就是欣賞學(xué)生和贊美學(xué)生。生活中的贊美就像我們身邊的陽光、空氣和水，它是萬物成長不可缺少的養(yǎng)料；同時也是學(xué)生人生成長道路上不可缺少的養(yǎng)料。學(xué)生在成長過程中，其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價。他們的心靈敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲。即使是一句簡單的稱贊，一個關(guān)切的眼神，也會給他們帶來莫大的鼓舞。贊美符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。多年的班主任工作讓我深深體會到贊美帶來的無窮力量。

一、通過贊美，有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。因此，每周班會課，我都會對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學(xué)進(jìn)行表揚和贊美。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更有說服力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策。而我所贊美的學(xué)生并不是各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，而是某一方面比別人好的學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時贊美，使學(xué)生時刻都有學(xué)習(xí)的榜樣。

偶然，課堂上亂哄哄的時候，找出最守紀(jì)律的一名學(xué)生，并對其進(jìn)行贊美：“某生坐得最端正，聽得最認(rèn)真，懂得尊重別人的勞動?！逼渌麑W(xué)生一聽，紛紛向受到贊美的學(xué)生投去羨慕的眼光，連忙模仿被贊美的學(xué)生，認(rèn)真傾聽，而受到贊美的學(xué)生則聽得更認(rèn)真了，課堂上鴉雀無聲。后來，我把這種方法運用到其他方面，如：在集體勞動中贊美最積極的學(xué)生，在集會中贊美最守紀(jì)律的學(xué)生??優(yōu)秀的同學(xué)越來越多，班級更團(tuán)結(jié)，更具凝聚力。

二、巧用贊美，培養(yǎng)一支優(yōu)良的班干部隊伍；

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，新班委產(chǎn)生后，我都會定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干部做得好的地方進(jìn)行贊美；做得不好的地方，我們不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。班級獲得榮譽時，我便會在班會上贊美班干部，告訴同學(xué)們：“獲得榮譽，班干部們功不可沒！”當(dāng)同學(xué)們信任班干部時，他們便會團(tuán)結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。

贊美也可以促使普通一員成長為優(yōu)秀的班干部。有人說，能力是責(zé)任逼出來的。班主任如能發(fā)現(xiàn)有責(zé)任感的一員，并信任他，贊美他，就可以將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的班干部。我班的司徒曉嵐同學(xué)，沒做過班干部工作，但經(jīng)觀察了解，我認(rèn)為她有較強(qiáng)的責(zé)任感，可以培養(yǎng)成班干部，于是就決定任命她為班長，宣布就職那天，我這樣向同學(xué)介紹：“曉嵐同學(xué)樸實，樂于助人，有較強(qiáng)的責(zé)任感，我相信她一定會做好班長工作?！币院蟮墓ぷ髦校裏崆闃O高，干部關(guān)系協(xié)調(diào)得很好，工作做得井井有條，受到了師生的一致好評。期末，她自我總結(jié)時說：“是老師和同學(xué)們給我提供了做班長的機(jī)會，老師的贊美給我施加了壓力，更給了我動力，我沒有理由不盡心盡職。” 曉嵐同學(xué)的成長，使我看到了贊美的力量。以后，我又用贊美的方法把普通同學(xué)敖茵茵培養(yǎng)成優(yōu)秀的班干部。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點，把贊美的語言送給后進(jìn)生。

在一名優(yōu)秀的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)幾處優(yōu)點并不難，難的是在“后進(jìn)學(xué)生”的身上發(fā)現(xiàn)閃光點。這一類學(xué)生在班級中屬于“弱勢群體”，他們時刻在老師的眼皮底下過日子，不斷給老師制造麻煩，同時不斷被老師“傳訊”，除此之外，他們往往被忽視，被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他最需要愛，最需要鼓勵、贊美的時候。因此，作為班主任，應(yīng)給予他們更多的關(guān)注，要極力發(fā)掘他們的閃光點，用最美的語言，最實用的方式慷慨地贊美他們，讓他們有成就感、自豪感，從而樹立起自信心，奮發(fā)向上，而不至于“破罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，都應(yīng)不急于把后進(jìn)生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察，他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

我剛接手三（5）班的時候，最先發(fā)現(xiàn)的后進(jìn)生，就是朱展權(quán)了。他上課不認(rèn)真聽講，在位子上最多能安穩(wěn)三五分鐘，就開始亂動，甚至以影響別人來達(dá)到引人注意的目的。我開始對他嚴(yán)格要求，在他出現(xiàn)錯誤時采取吆喝，批評的方式?？墒牵?jīng)過一段時間，他還是沒有多大的轉(zhuǎn)變，照樣我行我素。后來，偶然的一句贊美后我發(fā)現(xiàn)，那節(jié)課是我接手以來他上得最認(rèn)真的，于是，我毅然決定轉(zhuǎn)變自己的教育思路。放手讓他當(dāng)班級里專門管理擦黑板的“官”，平時發(fā)現(xiàn)他有一點進(jìn)步就適時的贊美他。當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)困難時，我就不厭棄煩地反復(fù)點撥他，并贊美他如此的熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間后，原來上課坐不住的他，開始十分鐘、二十分鐘的不亂動，以至于后來一節(jié)課都能認(rèn)認(rèn)真真地聽講了。他有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性也開始升級了——主動問老師，問同學(xué)。后進(jìn)生的進(jìn)步說明我的方法湊效了。緊接著，我又把贊美提升了一個臺級——當(dāng)著全班同學(xué)表揚他，讓全班學(xué)生欣賞他，贊美他。在大家的贊美聲中，我看到他臉紅紅的，他激動了，開始變了??

這個學(xué)生的進(jìn)步，讓我深深地體會到，在欣賞中把贊美的語言送給學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。班會上的幾句表揚，作業(yè)本上的一句評語，談心時的幾聲贊許。只要不是錯的就要把握每一次機(jī)會不吝惜自己的贊美，努力做賞識學(xué)生的伯樂。但在運用贊美的時候要注意以下方面：

一、贊美學(xué)生，要發(fā)自教師的內(nèi)心：贊美不是矯揉造作的，而是誠懇自然的；不是漫無目的的，而是抓住時機(jī)的。因為，贊美并非是萬能的，但沒有贊美是萬萬不能的。所以，就要求教師充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學(xué)生的心田，在暖暖的愛意中體會師生之間心底的碰撞，讓思想與思想撞擊的火花，情感與情感匯流的潮水，心靈與心靈溝通的橋梁，都能逶迤出一道道生命亮麗的風(fēng)景線，一起拉響生命的琴弦。

二、贊美要學(xué)生要客觀：贊美不是沒有理由的亂表揚，而是根據(jù)客觀實際情況，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，避免贊美的盲目性和偏頗。更不能把道聽途說、一面之詞或未經(jīng)證實的內(nèi)容當(dāng)作贊美學(xué)生的依據(jù)。恰如其分的贊美催人奮進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽感、自豪感。言過其實、隨意夸大拔高的贊美會導(dǎo)致學(xué)生的虛榮、浮夸心態(tài)，走向事情的反面。因此，贊美學(xué)生要認(rèn)真分析，做到合情合理。錯誤的贊美只會導(dǎo)致學(xué)生盲目自大，這就背離了賞識教育的初衷。

三、贊美學(xué)生要及時：當(dāng)群體需要提倡某種行為時，要及時贊美身邊典型，樹立前進(jìn)的榜樣、趕超的對象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的優(yōu)點或取得一點進(jìn)步時，都要及時的給予贊美。錯過贊美的最佳時機(jī)，再進(jìn)行后補(bǔ)其效果將大大減弱。只有在行為發(fā)生后及時進(jìn)行贊美，才會起到強(qiáng)化作用。關(guān)鍵時刻的及時贊美，常常是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的催化劑，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)。

清代的顏昊說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”作為班主任，在班級管理中要有一雙慧眼，留心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠、愛心，對學(xué)生多一份贊美，少一分批評和指責(zé)，在贊美中讓學(xué)生樹立信心，為學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，學(xué)生才會用加倍的努力來回報老師的鼓勵和信任，班級管理就會井井有條。當(dāng)我們在耕耘在教育的田園里，用詩化、贊美的語言滋潤一顆顆幼苗的心靈，無意間驚喜地聆聽到花開的聲音時，那——真是一種幸福！