第一篇：心理學(xué)進(jìn)程

跨校-中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)-1205010141-林琳

心理學(xué)課程對(duì)我的生活和心理世界的影響

談到心理學(xué)課程對(duì)我的生活和心理世界的影響就不得不提我的一個(gè)朋友的朋友A。我們就讀于同一所小學(xué)和初中卻從未同班，但由于家在小鎮(zhèn)，她又是我朋友的朋友，所以對(duì)她的一些情況有所了解。她從小成績(jī)一般，既不出眾也不墊底；在我們?yōu)閿?shù)不多的幾次一起玩耍的時(shí)間里，她給我的印象是一個(gè)懂禮貌守規(guī)范的女生；到了初一，她的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至有了突破，曾經(jīng)因?yàn)榈眠^單科年級(jí)第一而被老師在各個(gè)班里點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。后來，似乎又沉寂了一段時(shí)間，然后好像很突然的，她的名字開始時(shí)不時(shí)被校領(lǐng)導(dǎo)在校集會(huì)上提起，受到警告、處分什么的，到初二第二個(gè)學(xué)期甚至休學(xué)了。因?yàn)椴⒉皇煜ぜ由峡吹剿綍r(shí)經(jīng)常交往的朋友也不是什么好人，所以不太意外也沒有過多關(guān)注。直到上了高中，有一次跟朋友聊天時(shí)提到她，朋友告訴了我發(fā)生在她身上的事：她初一的時(shí)候和一個(gè)在社會(huì)上“混”的同齡人處男女朋友，并且和他的一些所謂“哥們”也常一起玩。在某一個(gè)晚上，他們叫她出去玩，她以為她男朋友也在就沒多在意像往常一樣去了，結(jié)果她被他們帶到一個(gè)廢廠里輪奸了。至那以后，她和她的男朋友分了手，成績(jī)開始一落千丈，也不再理會(huì)老師和學(xué)校對(duì)她的看法和處置。她爸爸常年在外打工，媽媽一個(gè)人看著整個(gè)家還得務(wù)農(nóng)也沒有過多的心思管教她，到最后，似乎也放開始“放養(yǎng)”她了，她就再也沒有回去上學(xué)，開始出省去打工，有時(shí)回到家里也是跟一些小混混在一起。直到現(xiàn)在，她找了一個(gè)很“混得開”的男人當(dāng)男朋友，甚至好像參與組織賣淫，漸漸地混成了“大姐大”。但我想，如果她繼續(xù)這樣下去，也許終有一天會(huì)“出事”。

這是發(fā)生在我身邊的真實(shí)的故事，說實(shí)話其實(shí)在沒有學(xué)習(xí)心理學(xué)之前我不太能理解她，但又很想弄清楚她怎么了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇，我有沒有可能能幫到她？我想我應(yīng)該可以從心理學(xué)的學(xué)習(xí)中找到答案。后來我有學(xué)習(xí)到一些可以解釋她的種種行為的心理學(xué)理論，我個(gè)人認(rèn)為轉(zhuǎn)折開始于A交上了一個(gè)身處不良環(huán)境中的男朋友，對(duì)各種不良情況都有了更多的接觸。在認(rèn)知心理學(xué)中薩瑟蘭不同交往理論大致贊同一個(gè)人不可能完全生活在與犯罪模式交往的世界中，也不是完全與守法模式交往，兩種模式者存在及其對(duì)比關(guān)系，決定一個(gè)人是否犯罪。參與犯罪的機(jī)會(huì)，由其與犯罪行為模式接觸的時(shí)間（即頻度，可以視為間斷性的時(shí)間，連貫性，可以視為連續(xù)的時(shí)間）決定。這可以說和“水滴石穿”、“量變達(dá)到一定程度就會(huì)引起質(zhì)變”一樣的道理，當(dāng)A不斷地加強(qiáng)于贊同違法的人群的交流，她開始熟悉他們的那一套處世的手段，當(dāng)她被輪奸，她感到像以前一樣生活的可能已經(jīng)徹底被截?cái)?，加上之前所受的感染，她就自然而然地想通過徹底融入這個(gè)群體來獲得認(rèn)同感來保護(hù)自己。因?yàn)?，一個(gè)人如果已經(jīng)有了較強(qiáng)的對(duì)犯罪界定或者認(rèn)同，他隨后就更易于受到新的犯罪界定的影

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響，而更少地尊重守法的行為，也即是，對(duì)此時(shí)的她來說，贊同違法的觀念壓倒了贊同遵守法律的觀念。

很遺憾，截至目前為止，我所學(xué)習(xí)的心理學(xué)課程不多，加上我個(gè)人原因沒有對(duì)心理學(xué)有進(jìn)一步的深入研究，所以雖然我已經(jīng)能更好地理解她，但很遺憾沒能達(dá)到能幫助她的狀態(tài)。我還需要繼續(xù)努力。但我想，這是一個(gè)良好的開端不是嗎？我已經(jīng)可以開始用不同的角度看待這個(gè)世界，用心理學(xué)的角度審視生活，這是我的一大改變，好的改變。

其實(shí)我從小就喜歡研究別人在想著什么，如果我不是“我”那我又還是不是“我”這類好像“沒有答案”又很“讓人感到奇怪”的問題，我想心理學(xué)對(duì)我來說一直是一個(gè)神秘的存在；

然后我上了初中，可以說我人生中第一次認(rèn)真地考慮過我以后想從事的行業(yè)的話，那就是老師，因?yàn)槲铱粗页跻粫r(shí)來實(shí)習(xí)代班的年輕班主任在離職去做一間公司的職員之后一年時(shí)迅速虛弱衰老的臉——我那時(shí)候想，跟孩子們?cè)谝黄鹂偸菚?huì)比較有活力的，而且，跟學(xué)生打交道真的是一門很深的學(xué)問，怎么才能讓學(xué)生學(xué)有所成？怎么才能真正地跟學(xué)生做朋友、傾聽他們的內(nèi)心？為什么同樣是為學(xué)生著想，有的老師反而會(huì)讓學(xué)生更反感？這些其實(shí)都是心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容吧，我真的覺得很有意思；

過了那個(gè)無法用言語來準(zhǔn)確描述的高三之后，我來到了我現(xiàn)在的大學(xué)——中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，就讀于刑事司法學(xué)院偵查學(xué)專業(yè)。同學(xué)、朋友們都很不解，為什么我會(huì)選擇這樣一門“不適合女生”的專業(yè)，我也不是一個(gè)特別強(qiáng)壯的人，其實(shí)說心里話——沒有更好、更合我心意的選擇了。其實(shí)我是想考心理學(xué)專業(yè)的，但無奈分?jǐn)?shù)不夠，但我也不是被迫選擇了我現(xiàn)在的這個(gè)專業(yè)，我是真的喜歡——我本就是一個(gè)有些男孩子心性的女生，熱血、理想、抱負(fù)、使命、忠誠(chéng)、信仰，這些原本就是我聽了都為之沸騰的詞匯，我想，做一個(gè)警察也可算是一份理想。正好我是學(xué)刑偵方向的，這里面要學(xué)的犯罪心理學(xué)又正中我的心意，目前我都有興趣的可以說就是所有能與犯罪有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，犯罪心理學(xué)、司法精神病學(xué)等等。雖然很遺憾雙學(xué)位的課程里并沒有犯罪心理學(xué)，但是社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等這些課程依然會(huì)對(duì)我有所幫助，也是我最感興趣的一部分內(nèi)容。

我熱愛我的專業(yè)——有點(diǎn)虛妄、架空、盲目，像個(gè)孩子的不切實(shí)際的幻想著的那份美好一樣的向往，但也像個(gè)孩子一個(gè)倔強(qiáng)地相信就算別人都說它是丑的，也一樣在心里美麗著。心理學(xué)為我實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想搭建了堅(jiān)實(shí)的階梯，當(dāng)興趣剛好可以為你的夢(mèng)想添磚加瓦時(shí)，興趣就是最好最好的禮物——培養(yǎng)了在今后幫助我成為一個(gè)優(yōu)秀、正直的警察所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

第二篇：進(jìn)程調(diào)度

操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)

進(jìn) 程 調(diào) 度 實(shí) 踐 報(bào) 告

姓名： 董宇超 班級(jí)：計(jì)算機(jī)一班 學(xué)號(hào)：0906010124

目錄：

? 實(shí)踐內(nèi)容 ? 實(shí)踐目的及意義 ? 功能設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ? 調(diào)試運(yùn)行及測(cè)設(shè)分析 ? 存在的問題及改進(jìn)設(shè)想 ? 實(shí)踐體會(huì) ? 總結(jié) ? 參考文獻(xiàn)

正文：

1.實(shí)踐內(nèi)容：

2.3.在多道程序運(yùn)行環(huán)境下，進(jìn)程數(shù)目一般多于處理機(jī)數(shù)目，使得進(jìn)程要通過競(jìng)爭(zhēng)來使用處理機(jī)。這就要求系統(tǒng)能按某種算法，動(dòng)態(tài)地把處理機(jī)分配給就緒隊(duì)列中的一個(gè)進(jìn)程，使之運(yùn)行，分配處理機(jī)的任務(wù)是由進(jìn)程調(diào)度程序完成的。一個(gè)進(jìn)程被創(chuàng)建后，系統(tǒng)為了便于對(duì)進(jìn)程進(jìn)行管理，將系統(tǒng)中的所有進(jìn)程按其狀態(tài)，將其組織成不同的進(jìn)程隊(duì)列。于是系統(tǒng)中有運(yùn)行進(jìn)程隊(duì)列、就緒隊(duì)列和各種事件的進(jìn)程等待隊(duì)列。進(jìn)程調(diào)度的功能就是從就緒隊(duì)列中挑選一個(gè) 進(jìn)程到處理機(jī)上運(yùn)行。進(jìn)程調(diào)度的算法有多種，常用的有先來先服務(wù)算法、時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法。

采用先來先服務(wù)及時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法進(jìn)行進(jìn)程調(diào)度，編程模擬。實(shí)踐目的：

·要求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)模擬進(jìn)程調(diào)度的算法：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)及先來先服務(wù)?！だ斫膺M(jìn)程控制塊的結(jié)構(gòu)?！だ斫膺M(jìn)程運(yùn)行的并發(fā)性。·掌握進(jìn)程調(diào)度算法。功能設(shè)計(jì)：

1)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：

class PCB {

string ProcessName;// 進(jìn)程名字

int Time;// 進(jìn)程需要時(shí)間

int LeftTime;// 進(jìn)程運(yùn)行一段時(shí)間后還需要的時(shí)間

} 2)功能函數(shù)：

void Copy(Process proc1, Process proc2);// 把proc2賦值給proc1 void sort(Process pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu

時(shí)間從小到大排列

void Fcfs(Process pr[], int num);// 先來先服務(wù)算法

void TimeTurn(Process process[], int num, int Timepice);// 時(shí)

間片輪轉(zhuǎn)算法

源代碼：

#include #include using namespace std;class PCB { public:

};

void Copy(PCB proc1, PCB proc2);// 把proc2賦值給proc1 void sort(PCB pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu時(shí)間從小到大排列 void Fcfs(PCB pr[], int num);// 先來先服務(wù)算法

void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice);// 時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法

void main(){

int a;cout<>a;const int Size =30;PCB

process[Size];int num;int TimePice;

cout<<“輸入進(jìn)程個(gè)數(shù):”<>num;if(a==2){

} for(int i=0;i< num;i++)//輸入進(jìn)程信息 {

} for(int k=0;k

cout<>name;cin>> CpuTime;process[i].ProcessName =name;process[i].Time =CpuTime;cout<>TimePice;string ProcessName;// 進(jìn)程名字 int Time;// 進(jìn)程需要時(shí)間

int LeftTime;// 進(jìn)程運(yùn)行一段時(shí)間后還需要的時(shí)間

} {

} else if(a==2)//時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度 {

} cout<<“進(jìn)程名”<<“ 剩余時(shí)間”<<“

狀態(tài)”<

CPU時(shí)間 ”<<“

狀態(tài)”<

}

void sort(PCB pr[], int size)// 以進(jìn)程時(shí)間從低到高排序 {// 直接插入排序

} /* 先來先服務(wù)算法的實(shí)現(xiàn)*/ void Fcfs(PCB process[], int num){ // process[] 是輸入的進(jìn)程，num是進(jìn)程的數(shù)目

while(true){

if(num==0){

} if(process[0].LeftTime==0)//由于第一個(gè)進(jìn)程總是在運(yùn)行，所以每次都只判斷process[0].LeftTime { cout<<“ 所有進(jìn)程都已經(jīng)執(zhí)行完畢!”<

} PCB temp;temp = pr[i];int j=i;

while(j>0 && temp.Time < pr[j-1].Time){

} pr[j] = temp;pr[j] = pr[j-1];j--;proc1.ProcessName =proc2.ProcessName;proc1.Time =proc2.Time;

}

} cout<<“ 進(jìn)程”<

} else if(process[0].LeftTime > 0){

cout<“<

運(yùn)行”;cout<

for(int s=1;s

} cout<<“ ”<

“<

等待”<} // while

/* 時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)*/ void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice){

while(true){

if(num==0){

} if(process[0].LeftTime==0)//由于第一個(gè)進(jìn)程總是在運(yùn)行，所以每次都只判斷process[0].LeftTime {

cout<<“ 進(jìn)程”<

}

} num--;if(process[num-1].LeftTime ==0){

} else if(process[0].LeftTime > 0){

cout<

} PCB temp;//中間變量 temp = process[0];for(int j=0;j

等待”<

就緒”<

process[0].LeftTime=process[0].LeftTime-Timepice;if(process[0].LeftTime<=0)//當(dāng)剩余時(shí)間小于零時(shí)，做零處理 process[0].LeftTime=0;cout<<“ ”<

“<

運(yùn)行”<

for(int s=1;s“<

cout<<” 進(jìn)程“ << process[num-1].ProcessName <<” 已經(jīng)執(zhí)行完畢!"<

} // while

4.調(diào)試運(yùn)行：

運(yùn)行開始后出現(xiàn)如下界面：

按提示選擇1/2；

? 先選1，進(jìn)行FCFS調(diào)度：

? 若選2，進(jìn)行時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度：

5.存在的問題：

由于初次做操作系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)，所以程序設(shè)計(jì)中存在很多問題，例如定義好PCB后，各種指針的使用，使得程序甚是復(fù)雜，再加上隊(duì)列指針，而且指針錯(cuò)誤在調(diào)試的時(shí)候不提示錯(cuò)誤，只是編好的程序看似沒有錯(cuò)誤，卻在執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)異常而中斷，由于使用指針使得程序龐大檢查改正困難，無法發(fā)現(xiàn)隱藏的錯(cuò)誤，只是程序無法進(jìn)行下去。

最終本程序選擇數(shù)組保存PCB信息，存儲(chǔ)和調(diào)用都簡(jiǎn)單化。

改進(jìn)之處：學(xué)習(xí)指針，并且使用三個(gè)隊(duì)列，就緒隊(duì)列，運(yùn)行隊(duì)列，完成隊(duì)列，使得進(jìn)程調(diào)度模擬更加清晰。

還有一些簡(jiǎn)單的以解決的問題，不一一列舉了。

6.實(shí)踐心得體會(huì)：

通過這次實(shí)踐學(xué)會(huì)了不少內(nèi)容，更深的理解了進(jìn)程調(diào)度的幾種算法，而且學(xué) 會(huì)了系統(tǒng)的編寫程序，而不是只編寫幾個(gè)功能函數(shù)。在編程過程中，需要 查閱各種資料，并且學(xué)習(xí)前人的編寫方法，找出優(yōu)劣，然后形成自己的思想，最終完成程序的編寫。

通過模擬進(jìn)程調(diào)度的兩種算法，懂得了各種算法在不同情況下的作用。選擇 一個(gè)好的調(diào)度算法可以是計(jì)算機(jī)在執(zhí)行龐大的作業(yè)時(shí)井井有條，并且使用時(shí) 間很短。

在模擬過程中出現(xiàn)過好多問題，有的解決了，有的還未解決，不管如何都是 一種收獲，編寫功能函數(shù)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)參數(shù)調(diào)用錯(cuò)誤的情況，通過分析解決了。在指針指向的問題上，覺得很復(fù)雜，最終沒有解決。

7.總結(jié)：

為期一周的操作系統(tǒng)實(shí)踐課結(jié)束了，編寫了包含有兩種調(diào)度算法的進(jìn)程 調(diào)度模擬程序，兩種程序各有優(yōu)劣，F(xiàn)CFS調(diào)度算法是按照進(jìn)程進(jìn)入系統(tǒng)的時(shí) 間先后被CPU選擇創(chuàng)建的，這種算法易于實(shí)現(xiàn)，但效率不高，只顧及到進(jìn)程 的等候時(shí)間，沒考慮要求服務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短，相比SJF算法不利于較短的作業(yè)。本程序的另一種調(diào)度算法是RR算法，它在調(diào)度是是為每個(gè)進(jìn)程分配時(shí)間片，當(dāng)時(shí)間片用完時(shí)，進(jìn)程便排到隊(duì)尾以便下次分配，這種調(diào)度策略可以防止那 些很少使用設(shè)備的進(jìn)程長(zhǎng)時(shí)間占用處理器，導(dǎo)致要使用設(shè)備的那些進(jìn)程沒機(jī) 會(huì)啟動(dòng)設(shè)備。

在編寫程序的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了進(jìn)程調(diào)度的其他算法，明白了它們各自的優(yōu)劣，懂得了計(jì)算機(jī)在調(diào)度進(jìn)程時(shí)的取舍。

8.參考文獻(xiàn)：

1.操作系統(tǒng)教程（第4版）…………孫鐘秀 主編 高等教育出版社；

2.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-C語言描述（第2版）……張乃孝 主編 高等教育出版社； 3.網(wǎng)絡(luò)資源；

第三篇：2013考核進(jìn)程

大荊中學(xué)2013考核進(jìn)程1、2014-3-5參加中心校2013考核工作會(huì)學(xué)習(xí)文件。

2、2013-3-7依照文件精神成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)?？己藢?shí)施方案。

3、2014-3-9全體教師會(huì)組織學(xué)習(xí)區(qū)局（2014）53號(hào)文件討論通過考核領(lǐng)導(dǎo)小組和考核實(shí)施方案。

4、2014-3-9——3-13動(dòng)員宣傳，確定考核人數(shù)，按比例核定考核優(yōu)秀名額，確定具體操作流程，制定相關(guān)表冊(cè)。

5、2014-3-14制定考核表填寫說明和量化賦分辦法。

6、2014-3-16組織召開考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)，學(xué)習(xí)、討論通過量化賦分標(biāo)準(zhǔn)，解決實(shí)施中的具體問題，發(fā)放各種考核表冊(cè)及考核手冊(cè)。

7、2014-3-17——3-18各考核組進(jìn)行考核，推薦優(yōu)秀人員。8、2014-319各考核組上報(bào)考核結(jié)果，考核領(lǐng)導(dǎo)小組考核評(píng)議，學(xué)校進(jìn)行公示，期限為2014-3-19——2014-3-23，同時(shí)將結(jié)果上報(bào)中心校公示。

9、2014-3-19——2014-3-23辦公室匯總各種表冊(cè)，收集整理材料。

10、2014-3-24將材料上報(bào)中心校。

第四篇：淺談城市化進(jìn)程

【摘要】城市化是人類歷史長(zhǎng)河中一個(gè)必然的過程，所謂城市化便是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、城市數(shù)量增加、城市人口比重上升、經(jīng)濟(jì)集中發(fā)展的過程。然而城市化進(jìn)程也并不一定是一直向前的。在快速城市化的過程中，也出現(xiàn)了很多不可避免的問題。本文就城市化進(jìn)程這一話題，做淺顯的討論。

【關(guān)鍵字】含義、衡量指標(biāo)、過度城市化、快速城市化

城市化是一種世界性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是鄉(xiāng)村分散的人口、勞動(dòng)力和非農(nóng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷進(jìn)行空間上的集聚而逐漸轉(zhuǎn)化為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種要素，城市化在本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化過程。

城市化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，其涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容是多元化的。而城鄉(xiāng)關(guān)系的轉(zhuǎn)型，則表明城市在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。

一、城市化進(jìn)程的動(dòng)力機(jī)制和相關(guān)因素

城市化的產(chǎn)生和發(fā)展受到三大力量的推動(dòng)和吸引：農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)化和第三產(chǎn)業(yè)的崛起。農(nóng)業(yè)發(fā)展是城市化的初始動(dòng)力1.為城市人口提供商品糧2.為城市工業(yè)提供原始積累資金3.為城市工業(yè)生產(chǎn)提供原料4.為城市工業(yè)提供市場(chǎng)5.為城市發(fā)展提供勞動(dòng)力2工業(yè)化是城市化的根本動(dòng)力第三產(chǎn)業(yè)是城市化發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力

一、城市化指標(biāo)

a)人口指標(biāo)

人口城市化在一定程度上體現(xiàn)了生活條件和生活水平的變化，這

些變化又是生活方式變化的主要誘因。因?yàn)槌鞘猩钏礁哂谵r(nóng)村，于是吸引農(nóng)村人口大量涌向城市。而農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高將越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力排擠出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，于是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就不得不去非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域特別是城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

b)城市化的量

i.城市化的“量”，是城市化發(fā)展的數(shù)量方面，如城鎮(zhèn)的數(shù)量、城

鎮(zhèn)的規(guī)模、人口和產(chǎn)業(yè)集聚的程度、人均GDP，可以用多種指標(biāo)

來衡量，區(qū)域城市人口占總?cè)丝诘陌俜直仁且粋€(gè)最常用的指標(biāo)。

c)城市化的“質(zhì)”

i.從區(qū)域角度看主要表現(xiàn)在城市化的發(fā)展速度是否與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的速度同步。從內(nèi)部來看主要表現(xiàn)為城市居民素質(zhì)的高低、城

市景觀是否豐富而協(xié)調(diào)、城市文化是否多樣、城市環(huán)境是否優(yōu)美、社會(huì)治安如何、具有歷史和文化價(jià)值的景觀和地段是否得到有效

保護(hù)及城市基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度等方面。

二、過度城市化

（一）人口快速增長(zhǎng)、無序流動(dòng)并缺乏管理

國(guó)際上通常以居住在城鎮(zhèn)內(nèi)的人口總數(shù)占該國(guó)總?cè)丝诘谋戎貋肀硎境鞘谢?，這在操作上比較簡(jiǎn)便，也利于橫向比較，但這種城市化的內(nèi)涵缺乏全面性，容易產(chǎn)生重城市化數(shù)量，輕城市化質(zhì)量。城市化過程最重要的應(yīng)通過為農(nóng)民提供就業(yè)機(jī)會(huì)，吸收他們進(jìn)城市定居，改變生活方式。城市化的實(shí)質(zhì)是生活方式的城市化，不是單純的人口城市化。

而大量的農(nóng)民進(jìn)城打工，不能在城鎮(zhèn)定居，不能享受市民待遇，原有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)沒有解決，還可能出現(xiàn)新的城市內(nèi)部的二元結(jié)構(gòu)，這正是城市化質(zhì)量不高的表現(xiàn)。也表現(xiàn)了管理的欠缺。

（二）城市化不等于城市建設(shè)、城市無限擴(kuò)張。

現(xiàn)在有一股風(fēng)，一說加速城市化，就是加快城鎮(zhèn)建設(shè)與擴(kuò)張。城市無限擴(kuò)大，小城市要迅速變成中等城市；中等城市要加速變成大城市，大城市要盡快成為特大城市，甚至國(guó)際城市。

城市化必然會(huì)促進(jìn)城鎮(zhèn)發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)大，但是，城市化不是簡(jiǎn)單地等于城市建設(shè)數(shù)量增加，而忽視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，自然資源配置的優(yōu)化以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在不降低城市生產(chǎn)力的前提下，降低城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)系數(shù)，縮小貧富差距，推進(jìn)社會(huì)公平。

（三）城市化不是越快越好。

城市化是一個(gè)漸進(jìn)的自然歷史過程和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程。城市化不能不顧條件，一味追求速度。要知道城市化速度越快，出現(xiàn)的問題會(huì)越多。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市化之間的關(guān)系：一般認(rèn)為是一種“雙向互促共進(jìn)關(guān)系”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了城市化步伐，而城市化進(jìn)程促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)城市化率會(huì)使經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于城市化進(jìn)程，甚至破壞這種雙向互促共進(jìn)關(guān)系，給城市化發(fā)展帶來巨大風(fēng)險(xiǎn)。如城市貧困化，失業(yè)率提高，環(huán)境污染，社會(huì)治安問題以及人們的精神壓力問題。

三、我國(guó)城市化的新變化

a)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，非公經(jīng)濟(jì)快速崛起，經(jīng)濟(jì)成分趨向于多元化。目前

我國(guó)城市化動(dòng)力結(jié)構(gòu)為：公有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，外資經(jīng)濟(jì)為輔助，三者大體上成鼎立之勢(shì)。這樣的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，就為城市化的快速推進(jìn)提供了條件。

b)城市化模式演變成計(jì)劃、市場(chǎng)和外向三種模式并存的格局。、c)城市化質(zhì)量顯著改進(jìn)。各地積極探索新型工業(yè)化道路，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新，信息

化和現(xiàn)代化進(jìn)程加快，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，城市化質(zhì)量有了大的飛躍。

城市化是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)文明程度的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)城市化是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的概念。人口集中只是城市化的表面特征，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，生產(chǎn)方式、生活方式的變更才是城市化的內(nèi)在動(dòng)力和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。城市化是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)變遷的一個(gè)發(fā)展過程，是經(jīng)濟(jì)生活空間的轉(zhuǎn)移、國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、國(guó)民意識(shí)和生活模式的重大轉(zhuǎn)變的文明過程。因此，在城市化過程中，既要考慮其發(fā)展速度，也要注意在加速過程中保證其他各個(gè)方面能跟上城市化進(jìn)程。避免導(dǎo)致因?yàn)橹豢紤]發(fā)展速度，而使質(zhì)量上發(fā)生根本性問題。

第五篇：心理學(xué)

單選題：

1、“送你一朵贊美花”活動(dòng)屬于（A）方面的活動(dòng)。

A.自我認(rèn)知 B.自我體驗(yàn) C.自我體驗(yàn)與認(rèn)知 D.自我接納

2、下列屬于自我體驗(yàn)與認(rèn)知方面的活動(dòng)是。（D）

A.鏡中的我 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.一起跳舞吧

3、“我的自畫像”活動(dòng)適合。（A）

A.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。B.適合全部年齡段的學(xué)生使用。C.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。D.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。

4、可以在異性交往團(tuán)體中使用的是？（A）

A.小小記者 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.寶石工匠

5、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪一個(gè)不屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（C）。

A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰? B.情緒表達(dá)能力 C.情緒感染能力 D.情緒調(diào)控能力

6、個(gè)體情緒智商發(fā)展的最基礎(chǔ)部分是什么。（B）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?C.情緒認(rèn)知能力 D.情緒調(diào)控能力

7、在自我反思和人際交往中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是。（C）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?C.情緒理解能力 D.情緒調(diào)控能力

8、下列哪句話是錯(cuò)誤的。（C）

A.接納了自己的情緒反而不會(huì)使情緒激化，推向沖動(dòng)、越軌的行為。B.情緒難免具有非理性的成份。C.對(duì)于情緒團(tuán)體訓(xùn)練，我們要遵循 “快樂至上”的原則。D.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)

9、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是正確的。（A）

A.小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高。B.小學(xué)低年級(jí)兒童的社會(huì)性認(rèn)知?jiǎng)倓傞_始發(fā)展，所以必須干預(yù)情緒的社會(huì)知覺能力，以形成良好的情緒認(rèn)知習(xí)慣。C.教師應(yīng)將小學(xué)生的情緒干預(yù)活動(dòng)與自我接納能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起進(jìn)行D.團(tuán)體中活動(dòng)涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配。

10、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于（C）。A.失去控制 B.成人意識(shí)膨脹 C.壓力體驗(yàn) D.喪失感

11、各種情緒的體驗(yàn)是不同步的，一般來說（A）發(fā)展較早，（）等次之，而（）等情緒發(fā)展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈 B.恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感；羞愧和委屈。C.羞愧和委屈；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 D.愉快感和憤怒感；羞愧和委屈；恐懼和焦慮

12、哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（B）A.小學(xué)階段 B.中學(xué)階段 C.大學(xué)階段 D.青春期階段

13、不少青春期的中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問題往往源于學(xué)生（C）。A.青春期生理因素 B.成人感的出現(xiàn) C.缺乏情緒管理與社交技巧 D.父母的不理解

14、下列哪項(xiàng)不是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)（D）。

A.情緒發(fā)展與整體人格發(fā)展日益融合 B.容易出現(xiàn)多重情緒障礙。C.教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“壓力調(diào)適”主題 D.教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“觀察、表達(dá)”

15、關(guān)于情緒管理團(tuán)體訓(xùn)練的要求，下列說法不正確的的是。（C）

A.針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì) B.情緒管理的活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)C.訓(xùn)練以談話方式進(jìn)行 D.情緒管理訓(xùn)練后，教師的引導(dǎo)與分享十分重要

16、在各種情緒體驗(yàn)中，以（B）的情緒體驗(yàn)最具代表性。A.歡樂 B.恐懼 C.憤怒 D.羞愧

17、“烏龜與烏鴉”是訓(xùn)練（A）的團(tuán)體活動(dòng)。

A.情緒體驗(yàn) B.情緒表達(dá) C.情緒認(rèn)知 D.情緒調(diào)節(jié)

18、下列哪個(gè)活動(dòng)不是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（C）。

A.情緒大聯(lián)唱 B.炸彈受氣包 C.新聞發(fā)布會(huì) D.天氣預(yù)報(bào)站

19、下列哪個(gè)活動(dòng)是訓(xùn)練情緒調(diào)節(jié)的團(tuán)體活動(dòng)（CA）。

A.新聞發(fā)布會(huì) B.天氣預(yù)報(bào)站 C.親愛的小黑 D.大象的故事

20、人的本質(zhì)是（A）。A.一切社會(huì)關(guān)系的總和B.生理的人C.完整的個(gè)體D.擁有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體

21、（C）是個(gè)體生存和發(fā)展的前提。A.需要的滿足B.生理的成熟C.一定的社會(huì)交往D.完整的家庭

22、人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過（B）獲得的。A.社會(huì)需要 B.社會(huì)交往 C.社會(huì)互動(dòng) D.社會(huì)學(xué)習(xí)

23、（D）是所有人際合作交往的基礎(chǔ)。A.學(xué)習(xí)B.動(dòng)機(jī) C.誠(chéng)信 D.信任

24、（A）有助于自我認(rèn)同感的建立。

A.有效的人際交往 B.自我接納的發(fā)展程度 C.對(duì)自己的認(rèn)識(shí) D.人格的成熟

25、我們期望通過團(tuán)體訓(xùn)練的形式，加深學(xué)生對(duì)人際交往活動(dòng)與過程的理解和認(rèn)識(shí)。那么哪項(xiàng)不是教師應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知（C）。

A.學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中。B.學(xué)生的人際交往過程需要良性引導(dǎo)。C.低年級(jí)的學(xué)生不需要太多的人際交往。D.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為。

26、對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。

A在這一階段，教師應(yīng)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同人之間存在差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)他人。B.教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的人際交往規(guī)則。C教師應(yīng)讓學(xué)生懂得，要在人際交往過程中兼顧到對(duì)方情緒和態(tài)度，在與人和睦相處中增進(jìn)人際關(guān)系。D.這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過多的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)人際交往策略。

27、下列哪個(gè)不是小學(xué)生團(tuán)體的設(shè)計(jì)思路（C）。

A.團(tuán)體建立 B.人際適應(yīng)和熟悉 C.人際信任與合作 D.人際交往與溝通

28、朋友關(guān)系在（B）生活的各種人際關(guān)系中越來越重要。A.小學(xué)生 B.初中生 C.高中生 D.大學(xué)生

29、采用角色扮演和案例分享的方式進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練（D）。A.溝通的方式 B.信任 C.團(tuán)體合作 D.人際溝通的技巧 30、下列哪個(gè)是訓(xùn)練人際熟悉方面的活動(dòng)。（D）

A.交流面對(duì)面 B.食指超能力 C.撒網(wǎng)捕魚 D.知彼知己 多選題：

1、結(jié)束活動(dòng)的作用有哪些。（ABCD）

A.結(jié)束活動(dòng)使一系列的團(tuán)體訓(xùn)練過程更為完整、流暢。B.結(jié)束活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的層面。C.結(jié)束活動(dòng)能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立和諧的人際關(guān)系。D.教師要在結(jié)束活動(dòng)中處理每個(gè)學(xué)生尚未解決的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生將游戲中所得應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中。

2、關(guān)于結(jié)束活動(dòng)，下列說法錯(cuò)誤的有。（ABC）

A.這一階段，教師盡量多總結(jié)，不鼓勵(lì)學(xué)生分享或討論B.如果學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)分享或討論得很好，就沒有必要有結(jié)束活動(dòng)。C.結(jié)束活動(dòng)可以脫離總體活動(dòng)的主題來設(shè)計(jì)D.結(jié)束活動(dòng)也可以是下一系列訓(xùn)練的鋪墊

3、關(guān)于“聞雞起舞”下列說法正確的是。（ABCD）

A.這個(gè)活動(dòng)的目的就是要在輕松的音樂背景下，用有趣的方式將團(tuán)體中的學(xué)生分成小組。B.本活動(dòng)適宜于任意年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)也適宜用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。C.人數(shù)不限，30-50人效果最佳。D.本活動(dòng)的暫停和給出指令應(yīng)該銜接的很緊

4、下列哪些活動(dòng)不屬于結(jié)束活動(dòng)。（BC）

A.“寫給未來的信” B.“聞雞起舞” C.“動(dòng)物狂歡節(jié)” D.“尋找我的小天使”

5、下列哪些屬于破冰活動(dòng)。（ABC）

A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進(jìn)化論”

6、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的。（ADC）

A.自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識(shí)自我的狀態(tài)，自我的特征，并對(duì)自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，形成自我概念的能力。B.自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。C.它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)。D.自我評(píng)價(jià)的過低會(huì)影響學(xué)生的自信心、自尊心。

7、通過團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于自我接納的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持什么樣的認(rèn)知。（ABC）A.自我是不斷發(fā)展的 B.自我體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性C.自我包含積極的方面也包含消極的反面 D.自我就是自我概念

8、自我接納能力包括了學(xué)生的（ABD）。A.自信心 B.自尊心 C.自豪感 D.自我控制能力

9、下列哪句話是正確的。（ABCD）

A.小學(xué)階段的學(xué)生的自我描述更多的是從外部的特征進(jìn)行的B.他們的自我認(rèn)識(shí)具有具體性和絕對(duì)化的特點(diǎn)。C.小學(xué)生的自我概念，主要是指社會(huì)自我、身體自我和學(xué)習(xí)自我D.小學(xué)階段學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的

10、初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)有哪些。（ACD）

A.他們的自我正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期 B.他們的自我認(rèn)識(shí)具有具體性和絕對(duì)化的特點(diǎn)。C.這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)空前高漲 D.因?yàn)樗麄兺哂泻軓?qiáng)的主觀偏執(zhí)性

11、下列哪一項(xiàng)是中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)。（ABD）A.團(tuán)體建立 B.團(tuán)體結(jié)束 C.自我感悟 D.自我接納

12、下列屬于自我體驗(yàn)的活動(dòng)是。（ABD）

A.獨(dú)一無二 B.小小記者 C.勇闖冒險(xiǎn)島 D.魅力四射

13、寫列不屬于自我認(rèn)知的活動(dòng)是（AC）。

A.我的自畫像 B.一起跳舞吧 C.麻雀與稻草人 D.勇敢say no!

14、關(guān)于“我的自畫像”，下列那種說法是正確的（ACD）。

A.30人以下效果較好 B.這個(gè)活動(dòng)不需要分組。C.它能夠促進(jìn)學(xué)生自我概念形成 D.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。

15、關(guān)于魅力四射活動(dòng)，下列說法正確的是（AB）。

A.本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心B.這個(gè)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)支持C.本活動(dòng)適用于小學(xué)和初中的學(xué)生使用 D.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間大概在20分鐘

16、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（ACD）。A.心理感受 B.心理認(rèn)知 C.生理變化 D.外顯行為

17、關(guān)于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。

A.情緒管理是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程B.中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略C.針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，情緒管理的訓(xùn)練目標(biāo)和深度各有不同。D.情緒管理就是“情商”

18、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪些屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（ABD）。

A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?B.情緒表達(dá)能力 C.情緒耐受能力 D.情緒理解能力

19、通過團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于情緒的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持哪幾項(xiàng)認(rèn)知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)。B.情緒是很現(xiàn)實(shí)的東西C.情緒是生活的阻力 D.情緒無所謂對(duì)錯(cuò)。

20、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）

A.初中和高中階段，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。B.中學(xué)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系D.教師不能忽略少數(shù)中學(xué)生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題

21、在進(jìn)行青春期的學(xué)生的情緒管理時(shí)，下列哪種說法是正確的。（ABD）

A.青春期是進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的特殊時(shí)期。B.教師在面對(duì)青春期學(xué)生團(tuán)體時(shí)，尤其要保持開放的心態(tài)C.不少青春期中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問題往往源于青春期的生理特點(diǎn)。D.青

春期學(xué)生因?yàn)樯砜焖侔l(fā)展，處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過渡期，發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性，對(duì)外在的感受過于敏感，情緒反應(yīng)往往十分激烈。

22、對(duì)于小學(xué)低年級(jí)情緒管理課程設(shè)置上，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在（AB）上。A.體驗(yàn) B.認(rèn)識(shí) C.控制 D.化解

23、對(duì)于小學(xué)高年級(jí)情緒管理課程設(shè)置上，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在（CD）上。A.體驗(yàn) B.認(rèn)識(shí) C.觀察 D.表達(dá)

24、哪些是訓(xùn)練情緒體驗(yàn)的團(tuán)體活動(dòng)（AC）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大法官 C.蝸牛的家 D.忍者無敵

25、哪些是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（BD）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大聯(lián)唱 C.情緒對(duì)對(duì)碰 D.炸彈受氣包 判斷題:

1、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動(dòng)的內(nèi)容和形式都應(yīng)避免過于復(fù)雜，活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本不需要提高的空間。錯(cuò)

2、小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。對(duì)

3、初中階段的學(xué)生不會(huì)花很多的時(shí)間和精力內(nèi)省。他們往往很敏感又會(huì)感到有很大的壓力。

錯(cuò)

4、教師在帶領(lǐng)高中生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力和自我接納的能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)和新的環(huán)境做好準(zhǔn)備。對(duì)

5、小學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練按下列步驟進(jìn)行：團(tuán)體建立、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知Ⅰ、自我認(rèn)知Ⅱ、自我接納。錯(cuò)

6、團(tuán)體訓(xùn)練正式活動(dòng)之前，最好都能安排一些短小的暖身活動(dòng)，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，并做好運(yùn)動(dòng)量的準(zhǔn)備。對(duì)

7、“寶石工匠”活動(dòng)屬于自我認(rèn)知方面的活動(dòng)。

錯(cuò)

8、情緒表達(dá)能力，即學(xué)生能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。對(duì)

9、能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語、表情、體態(tài)語等層面。對(duì)

10、情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時(shí)候有無意識(shí)地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。

錯(cuò)

11、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。

錯(cuò)

12、壓力問題已經(jīng)成為大部分中學(xué)生群體心理發(fā)展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對(duì)于別的問題可以暫時(shí)忽略。

錯(cuò)

13、對(duì)于中學(xué)的學(xué)生，教師教會(huì)他們調(diào)控自我情緒的同時(shí)，亦需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系，幫助他們認(rèn)知到情緒、人格等非智力因素對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。對(duì)

14、每次正式活動(dòng)以前，最好都能安排一些短小的暖身活動(dòng)，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，并做好運(yùn)動(dòng)量的準(zhǔn)備。對(duì)

15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應(yīng)，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標(biāo)的變化。對(duì)

16、“恐怖箱”這個(gè)活動(dòng)適合于中學(xué)高年級(jí)的孩子，可以安排在情緒訓(xùn)練的最開始部分。

錯(cuò)

17、活動(dòng)“情緒大聯(lián)唱”較簡(jiǎn)單，只適合低年級(jí)小學(xué)生使用。

錯(cuò)

18、社交動(dòng)機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的外在動(dòng)力之一。

錯(cuò)

19、在社交動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。對(duì) 20、環(huán)境探索能力，只是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。

錯(cuò)