第一篇：《給教師一生的建議》讀后感1

《給教師一生的建議》讀后感

寒假的時候，看這本書之前看了一部超級勵志的電影——《墊底辣妹》。故事是由真人真事改編的，講述日本的一個年級倒數第一、被學校老師稱之為垃圾、知識水平僅僅停留在小學4年級的高三女生，在一對一補習班里老師的幫助下，一年內偏差值提升40%以上并考入慶應大學的故事。我們不能老說孩子差，因為孩子會真的這么認為，漸漸地也變得不相信自己身上存在的無限的可能性。這是這部劇里那位了不起的老師說的一句話，我想，正因為他這個這個充滿愛的理念，才創(chuàng)造了這個奇跡。

我喜歡聽故事，更喜歡聽著不可思議卻真實存在的故事。周成平老師主編的《給教師一生的建議》這本書中，就有著許多老師在教學生涯中的小故事，雖小、雖平凡，但足以點燃我們內心愛和責任的火苗。

開篇第一章就提到著名的教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話，“教育者的崇高的道德品質，實質上是我們稱之為教育的這個微妙的人類創(chuàng)造領域中獲得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教師可以點燃學生心靈中的火花，成為學生行的的燈塔。”這告訴了我們，作為教育工作者，“德”這一個字，至關重要。我們直接面對的是一群三觀都沒成形的孩子，老師傳授給他們的不應該僅僅是文化知識，更應該是如何做人。德行不正，雖是人，但確不能稱之為真正意義上的“人”。那么，如何將我們的“德”傳遞給孩子們，周老師告訴了我們，是“愛”。愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生的關鍵就在于愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。一句話，沒有愛就沒有教育。

每個班級總有幾個奪目閃耀占據著老師心尖尖上的孩子，他們霸占著老師的寵愛和表揚。另外有幾個是調皮搗蛋讓老師頭疼腦熱的孩子，他們一向愛撓螞蜂窩，善于點燃老師的怒火。還有一群孩子，既不屬于老師床前的蚊子血，更算不上是老師心頭的明月光，他們鮮少遭受批評卻也難得遇上表揚。這樣的情況，似乎自古以來便有之，但是我們都冷漠的視為正常，作為老師，難道我們不應該自我反省嗎？我們的愛是不是走偏了，我們的表揚和批評是不是也走偏了？

表揚的藝術

書中一個真實的案例，周弘老師用其20年的生命探索出賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成留美的碩士，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運。從這個奇跡的背后，我們不難發(fā)現賞識、贊美對于孩子成長的力量。我們都知道，作為老師，要學會贊美學生，樂于贊美學生，從而激發(fā)學生的學習的積極性，提高教學效果。但是我們的贊美一定要恰當、具體、準確、真誠，只有這樣才能使孩子們明確自己的長處和優(yōu)點，從而激起進取心。

首先，我們贊美的是行為，而不是人格。一位哲人曾說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈?！彼晕覀兊馁澝酪欢ㄒ獙嵤虑笫?，不要單純的對孩子說：“你真棒！”“你是好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做的很好了，這是很不現實的，贊美是為了增強孩子的行為，所以你必須特別強調哪些行為使你滿意，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。其次，我們要抓住孩子的特長去贊美他。我們眼中的中等生、后進生，他們往往缺乏自信，所以我們要善于發(fā)現他們的閃光點、抓住他們的特長進行表揚，在贊美的同時指出他的不足之處，并提出期許，相信他們肯定會有很大的進步。再次，我們要稱贊學生每一個微小的進步，并做到及時稱贊。我們不能僅僅對孩子們進行橫向比較，更應關注孩子們自身縱向的提高，關注孩子們日常細節(jié)的進步，及時的給予表揚肯定，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注他，會使他們充滿干勁。最后，我們要極力做到不管孩子們智力水平、起點能力高低，都不能吝嗇我們的贊美。

批評的藝術

學生在成長過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評，正如一位著名的教育學者所言：“沒有批評的教育是不完整的教育。”教育需要批評，批評同樣需要藝術。簡單粗暴的批評，只會喪失一個人的志氣，招致憤恨。

因此，在教育過程中，我們需要掌握批評的藝術，讓批評發(fā)揮其應有的教育功效。陶行知先生“四塊糖”的故事早已在教育界被傳位佳話。它對我們教師如何運用心理疏導，駕馭批評藝術很有啟發(fā)。首先，我們應該充分的尊重學生，保護孩子的自尊。任何人都是有面子的，也是愛面子的，青少年尤其如此，而且他們愛面子來得更感性更直接。其次，批評之前我們要做好充分的調查，只有有理有據，才能使人心服口服。我們不僅要指出孩子錯誤的事實，錯誤的性質，還應幫助他們找出犯錯誤的原因和糾正的方法，以及今后努力的方向。再次，盡可能發(fā)掘孩子身上的閃光點，讓他們重新建立自信。人非圣賢孰能無過，怎樣批評就很能看見老師的功底。

國外有位教育專家經過多年研究得出：“學生在成長過程中表揚應占教育的70%，批評應占教育的30%，如果失衡于這個比例關系，對受教育者都是不公平的。從事教師這個行業(yè)一年半，我捫心自問，我的表揚和批評失衡了嗎？我的愛走偏了嗎？是的，不知不覺中我失衡了，也走偏了。那么2016，我的要讓我的表揚和批評，讓我的愛，正確的回歸到孩子們的身邊。

第二篇：給教師一生的建議 讀后感

《給教師一生的建議》讀后感

周成平教授的《給教師一生的建議》一書，理論與實踐相結合、內容通俗易懂，初讀此書，感覺受益匪淺。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥的師長，不斷地給我們以指引方向。

本書的開篇就告訴我們，要做一名合格的老師首先要愛學生，要教生如子，愛生如己，待生如友。只有愛學生，學生才會漸漸喜歡你，自己受學生愛戴了，你才能順利地開展班級的各項工作。走上教師這個崗位，做一名優(yōu)秀的、受學生喜歡的老師是我的追求，也是我前進的動力。在以后的生活學習中多向前輩們討教經驗，盡量地避免走一些彎路，把他們的優(yōu)秀經驗積極汲取過來，因我所需，化為己用。

第八章節(jié)提到的教師應視誠信為生命，讓我感觸很深，孔子曰：“人無信，不知其可也?！弊鰹榻處煟陨碜鲃t。一個家長不講誠信，影響的可能是自己的孩子，而一個老師不講誠信影響是一大群孩子。教師一定要言必行，行必果。如果對學生說了明天要檢查拼音的抽讀或是漢字的默寫，那么第二天一定要付諸行動，這樣才能讓學生覺得老師言而有信，也會在每次老師布置完作業(yè)之后積極認真地去對待、完成；如果第二天沒有實際行動或只是完成一部分，就會造成某些學生產生惰性心理，會想：老師反正不會檢查完的，我晚點再說好了！這樣的心理很容易產生，這是對學生的學習有百害而無一利的。所以作為教師，我們要在工作、生活中帶頭講誠信，時時處處用誠信的實際行動影響和感染學生，共同為學生的健康成長撐起誠信的晴

空。

《給教師一生的建議》這本書可謂是一份精神大餐，蘊含著豐富的營養(yǎng)，能給予我們活力，開闊我們的心界。以后，我還將常讀這本書，用以指導我的教學實踐。

第三篇：給教師一生的建議讀后感

《給教師一生的建議》的讀書匯報交流

楊 彩 霞

領導們、同事們下午好，很高興能和大家一起交流讀書心得。上學期初，校領導贈與每位教師《給教師一生的建議》的一本書，并把這本書做為今年教師讀書培訓的主要內容之一。拿到這本書后，我經常認真閱讀，細心做筆記，通過閱讀以及和同事之間的相互探討，對這本書的教育思想有了一定的認識和感悟，《給教師一生的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥的師長，不斷地給我們以指引方向。借此機會將我的心得體會和各位進行交流。

當我讀了周成平教授的《給教師一生的建議》就被它深深吸引。它理論與實踐相結合、內容通俗易懂、就像我們與同行交流工作經驗。當讀完這本書，我被這里一個個鮮活的事例所折服，我還有什么理由覺得教師的工作苦燥無味，還有什么理由抱怨自己的學生不爭氣。這本書的開篇告訴我們老師，做一名合格的老師首先要愛學生，只有自自己受學生愛戴了，你才能順利地開展自己的工作，自從踏上這個崗位，我努力去做學生最喜歡的老師，在工作和學習中也有了較為深入的體會。2004年我接了一個一年級的班，同時我任班主任，一直代高年級，一下子接了一個一年級，說真的，真感覺有壓力。班里有個問題孩子叫劉超，他經常出小差，拿別人東西，欺負同學，罵臟話，可以說壞品行他都有。當我第一次見到這個孩子時，他眼里有著叛逆，看人不友好，這是他這個年齡不相府的眼神。有一次班里失竊了，孩

子不約而同的把目光掃向了劉超，這時我看了一下這個孩子，他低著頭，我大聲說：?可能是你的自動鉛太孤單了長著翅膀飛走了，現在我變一個魔術讓這支筆飛回來。?孩子們大吃一驚的看著我，我說：?現在馬上背上書包，到外面去，然后每一個人回到教室里，一會我相信它會飛回來的，他一定是飛到了一個有愛心的孩子書包里了，他發(fā)現了一定會把筆放回你的書包里的。?就這樣我們都在教室外面，我讓一個又一個的孩子回到教室里先打開自己的書包，仔細檢查。十分鐘過去了，我們一起回到了教室里，我讓丟鉛筆的孩子打開書包，他高興的大喊楊老師，我的筆飛回來了。之后我乘機說：?如果我們做一個有愛心的孩子，發(fā)現錯誤及時改正的孩子，愛心天使會一直幫著他的。?在這件小事中，我采用了另一種方式，收到了意想不到的好。后來我把紀律班長的職務給了劉超，并經常與他談心，課上課下我用賞識的眼光看他，慢慢地他向變了一個人似的。在一節(jié)班隊會上，我讓同學們說一說最近誰進步了，你最想對他說什么話？同學們紛紛夸贊劉超，有的學生說：?看到你幫我們提水，我想說劉超你真好。??你不再欺負女同學了，不搶女同學的皮筋了，我想說謝謝你。??昨天我的板凳腿掉了，你幫我修好了，真謝謝你。?聽著孩子的真誠的話語，劉超笑了。如果班主任處理不當，很有可能讓這個孩子產生更叛逆心理。我把愛的陽光播灑在孩子們那幼小的心田，他們才能健康的成長。

在第八章節(jié)提到的教師應視誠信為生命，讓我感觸很深，孔子曰：‘人無信，不知其可也?！鰹榻處熞陨碜鲃t，一個家長不講誠

信，影響的可能是自己的孩子，而一個老師不講誠信影響是一大群孩子。教師一定要言必行，行必果，我每當登上一個新班的講臺時，都要說兩點要求，第一上課紀律一定要好，第二我布置的任務一定要執(zhí)行，我說了就一定要查的。剛接班的孩子不知我的性格，有時我留的作業(yè)想蒙混過關，第二天我一登上講臺的第一要做的就是查昨天的作業(yè)，全班同學把作業(yè)擺在桌子上，我一一查看，這樣我的學生沒有一個人不完成作業(yè)，后來，只要我布置的任何事情，孩子都能照做。做為教師我們要在工作、生活中帶頭講誠信，時時處處用誠信的實際行動影響和感染學生，共同為學生的健康成長撐起誠信的晴空。

當我讀到第十八章節(jié)的時候，我很有同感，高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，拔動生命的琴弦，我教了十二年書，每一節(jié)我都有飽滿的激情去授課，聽了我的課的老師，他們說你這么講不累嗎？我說：‘教學的藝術是使學生喜歡你的東西，而富有激情的教學就是一著高招。?2008年我接了一個成績較差的班級，說實話真讓人頭痛，全班幾乎沒有拔尖的學生，你的課堂幾乎是教師成了主角，你預設的問題成了擺設，針對這樣的班，如果教師不想辦法，那教學任務也很難完成了。但我沒有放棄每一個孩子，每一節(jié)課上，我用我的激情去感染學生，我范讀、我范說、我范做。每一次我范課完課文時，學生送我掌聲時，我知道我的目的達到了。慢慢地我的學生敢于大膽表達了，雖然表達不太準確，對于學生的點滴進步我放大式的夸獎?？吹胶⒆觽兊倪M步，我心里比吃了蜜還甜，孩子們愿意和我談心，愿意上我的課了，成績進步

飛快，由原來的四個班倒數第一，變成了正數第二的好成績。去年我調走的時候，看到全班孩子哭成一團，我明白，孩子喜歡我。有了這么多的信賴和支持，也更加堅定了我?一輩子做一名好老師?的堅定信念。

莎士比亞說過：書籍是人類的營養(yǎng)品，我覺得這本書正像營養(yǎng)品一樣，為我們注入活力，讓我們在教學中多點奉獻，少點抱怨；多點夸獎、少點批評；多點激情、少點庸懶，多點誠信、少點失言。只要這樣做我相信我們的課堂一定是精彩，我們的老師一定是幸福。

第四篇：有關《給教師一生的建議》讀后感

“學困生”轉化一直是教育教學工作中的一個難題，我們必須面對。我們花去了很多的時間，付出了很多的精力，但這樣的付出總是難以達到令人滿意的效果?！督o教師一生的建議》這本書著實讓我受益匪淺，書中幾位教育家用他們的實踐告訴我：教育是育人的藝術，教育更是心靈的藝術，我們要用“心”做教師。

書中陳樹然老師的《別讓“后進生”成為教育的遺憾》讓我知道了什么才是“用心澆灌”；周弘的《教師，請不要吝嗇你的贊美》讓我感受到了贊美的驚人力量；洪俊剛老師的《教育無痕，潤物無聲》也讓我深刻的體會到了無痕教育的神奇魅力。我從他們身上汲取了力量，收獲了啟示。

一、用“真心”對待學生

所謂的學困生身上總是存在許多不易改變的問題，正是這些問題構成了進步的極大障礙。工作中，常常感覺我們說了很多，他怎么還是不改呢？事實上，緊靠他們自身努力和我們的三言兩語，實在是難以產生效果。如果我們是真心的為學生著想，視他們的困難為自己的困難。我們就會蹲下來細心的觀察他們，與他們進行心靈的溝通，了解他們學習中、生活上、思想上的困難。當學生愿意向我們敞開心扉的時候，我們才能知道他們真正的所需，這時候我們所做的才是對癥下藥。“親其師”就會“信其道”，當學生感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己也不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會盡力完成老師提出的各項要求。

二、用“愛心”幫助學生

我們真心的幫助學生必然需要具體的行動。每天繁忙的工作，除了正常的上課、備課、批改作業(yè)外，在校的時間所剩無幾，然而課堂上也不允許我們過多的照顧后進生。沒有時間是擺在我們面前的一個實在的困難，因此我們需要額外的花出時間來輔導他們，無論是平時的交流與輔導，還是放學后的“小灶”，都需要我們格外的用心和關注。本著一顆愛心，我們才會明白額外付出的意義；本著一顆愛心，我們才會想學生之所想；本著一顆愛心，我們就不會計較自己的付出。

三、用“慧心”教導學生

教育本身就是一種藝術。藝術之美在于它的別出心裁，在于它的不露痕跡，在于它的自然樸實。每一個學生都是一個不同的個體，他們擁有不同的經歷和個性。對于每一個學生來說，我們不僅要創(chuàng)造性的教育，而且要因材施教，這就需要我們老師要有一顆慧心。因為只有這樣，我們才會充分發(fā)揮自己的聰明才智，才會抓住教育的契機，才會選擇合理的方式，才會讓自己的工作變得輕松而有效。

四、用“耐心”等待學生

“冰凍三尺非一日之寒”。學困生的轉化工作注定不是輕而易舉的，它常常在進步與起點間徘徊，常常使老師的信心受挫。但是我們老師如果能多一份理解和耐心，掌握“抓反復、反復抓”的教育規(guī)律，我們就會靜靜地等待學生的變化，而不至于在他沒有進步的時候予以打擊，這只會讓他們更不自信，情況變得越來越糟。在學困生的轉化方面來說，教師的耐心在很多時候會起到決定性的作用。耐心的培育，花蕾終有展開花瓣的那一天。

今天的我們之所以站得高、看得遠，是因為我們常常站在巨人的肩膀上，他們用一生的踐行為我們指明了方向，增添了力量。他們對學生的真心與愛心，工作中的慧心與耐心，永遠激勵著我們，是我們工作源源不斷的動力源泉，扶持著我們在教書育人的工作中越做越好！

只要用“心”，我們就能演繹自己的精彩。

第五篇：給教師一生的建議讀后感

《給教師一生的建議》讀后感

假期中，我讀了周成平的書《給教師一生的建議》，受益良多。這本書它是從全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的40多位杰出教師的精彩個案，它就“師德”、“教學”、“育人”和“修養(yǎng)”四個方面給出四十三條建議。通過看這本書，我想起了前面我們學習的《給教師的100條建議》，和這本書相比，我覺得周成平的《給教師一生的建議》更容易理解，更通俗，全書始終貫穿“沒有愛就沒有教育”這條建議，我認為完全可以用這句話來概括這本書。書中講得好；“愛是教育的基礎，是教育的本質”。書里介紹了全國首期特級教師霍懋征老師是如何用愛耕耘了一生，用她的一生向我們詮釋了愛與奉獻。讓我深深感受到“沒有愛就沒有教育”這句真諦。

我非常愿意和大家分享周老師的這43條建議，我也挑幾條談談自己的感想。

一、沒有愛就沒有教育

要真愛，不能溺愛，更不要假愛。書中指出了我們不要進入愛的誤區(qū)。其一，不要進行傳統(tǒng)家長式的愛。盡管我們學校取得過輝煌，但不乏有傳統(tǒng)家長制的做法，面對日新月異的學生，我們教師不能墨守成規(guī)，要與時俱進，用科學發(fā)展的眼光觀察學生，用專業(yè)的手段對待學生。其二，不要有保姆式的溺愛。我校部分學生是寄宿制，在學校中學習生活時間長。我們不要為了容易管理，一切都替學生包辦，要積極培養(yǎng)學生自管自學能力，提供學生造血本領。

其三，不要暖水瓶式的愛。學生害怕教師內熱外冷的表情，學生需要

豐富多彩的生活，新時代需要教師及時與學生溝通，善于發(fā)現每個學生的長處，及時改正每個學生的缺點，相互學習。

其四，不要有勢利型式愛。面對區(qū)域化越來越明顯，薄弱生會越來越多，我們教師要平等地對待每個學生。在學校吸引力大大增強，同時也吸引了一批由于特殊原因缺少家庭關愛，造成心理障礙的困難學生，更需要我們教師伸出關愛之手。

書中更多的是為我們提供豐富的建議，讓我們如何開展真愛教育，如何享受愛的教育帶來的回報。

一、常創(chuàng)隨機之愛。隨機不是隨便，而是隨時。教師做一兩件愛心沒有什么了不起，難得是長期地隨時隨地對每位學生施展愛。一個班學生對我們教師來說是四五十個，對家長學生來說是唯一的。教師職業(yè)要求我們要博愛，眼光要關注每個學生。教師要善于創(chuàng)造愛的氛圍，讓學生常常感受到愛與被愛，使全體學生健康快樂地成長。

二、常懷希望之愛。小學生思維活躍像一張白紙，各人發(fā)展情況、發(fā)展速度不同，有的比較正常，有的比較超前，還有的比較滯后，花的開放是有時間的，我們要慢慢等待，對每位學生都應該充滿期望，在課堂提問中要耐心等待學生的回答。我們的教育是為了學生的發(fā)展，不要讓學生沉浸在失敗陰影中，有希望的學生才能激發(fā)潛能。

三、常存寬容之愛。小學生是一張白紙，你畫什么，他接受什么，周圍有什么，他學什么，表現在各種行為方面出現問題，甚至會做出出格的事，這時，我們對學生要理解寬容，對學生的錯誤要包容。

二、不跪著教書

要想學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。它代表著一種姿態(tài)，象征著一種精神，傳遞著一種思想。代表著一種不肯屈服的姿態(tài)，一種獨立的人格。象征著一種自由思考的精神。傳遞著一種思想，一種呼吁教師要在教學中獨立思考，不能人云亦云。

怎樣才能做到不跪著教書呢？視野有寬度、知識有厚度、思想有深度；要求教師要有執(zhí)著的教育追求；要具有高超的教育智慧。

三、將快樂進行到底

書中介紹了浙江省嘉興市朱永春老師，他最大的幸福是與學生在一起。他用自己的親身體驗告訴我們：“做老師，其實可以很快樂，教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂?！币驗榻處煹墓ぷ?，我們可以忽略年齡的界限，永遠擁有一顆快樂年輕的心。一個善于創(chuàng)造快樂的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得快樂，學生學得輕松。雖然愿做春蠶、蠟燭的精神固然可敬，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

總之，《給教師一生的建議》這本書是一份精神大餐。讀完這本書，讓我重新理解教師這個職業(yè)，讓我重新去思考如何教學，它將讓我真正體會教師職業(yè)的價值，從而更深愛自己的職業(yè)。我會把領悟到的教育理論的真諦和自己的實踐相結合，在教育中實踐“愛”，在教學中揮灑“愛”，在教育事業(yè)上把愛進行到底。