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      初中作文如何審題

      時(shí)間:2019-05-13 12:16:32下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:初中作文如何審題

      初二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)——作文審題

      要寫(xiě)好一篇文章,首先要讀懂題目,即審題,具體說(shuō)來(lái),審題就是對(duì)題目進(jìn)行具體分析和思考,理清命題的意圖,弄清文章寫(xiě)作的對(duì)象、范圍及詳略點(diǎn),明確自己寫(xiě)作的立意及作文的體裁。

      寫(xiě)作時(shí)題目未審清就會(huì)文不對(duì)題,下筆無(wú)言,離題萬(wàn)里。審題既是作文第一步,又是文章成敗與否的關(guān)鍵。我們要在審題的過(guò)程中弄清并確定文章的立意所在。

      一般來(lái)講,考試時(shí)我們不可能有很多時(shí)間去審題,那么,如何在較短的時(shí)間內(nèi)將文章題目“吃透”、“吃準(zhǔn)”,審題是關(guān)鍵的一步。下面介紹幾種常見(jiàn)的審題方法:

      一、同步審視法

      同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視,也就是說(shuō),一覽無(wú)余,同步完成,不再按部就班,逐條揣摩。同步審視法要求簡(jiǎn)化審題程序,采用掃描的辦法,對(duì)題目瞥一眼,立即就能決定寫(xiě)什么,表達(dá)什么主題。比如寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目,按常規(guī)審題的程序是:

      ①這道題寫(xiě)作的對(duì)象是:事。②這道題寫(xiě)作的范圍是:一件事。③這道題取材的范圍是:身邊的事。④這道題題旨的中心是:有趣的事。⑤這道題的文章體裁是:記敘文。

      通過(guò)以上程序的思考和分析,然后再歸納總結(jié),得出結(jié)論:用記敘文的形式,寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。但審題還沒(méi)有完結(jié),還必須繼續(xù)思考第七個(gè)更重要的問(wèn)題:什么是有趣的事?所謂“有趣的事”,就是指能給人以新鮮感的事,也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這 樣的事,一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外,情節(jié)比較曲折,甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行,還必須有意義,能給人以啟迪和教育。分析到這里,審題的過(guò)程才算完成,最后的結(jié)論是:用記敘文的形式,寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又有意義的事。這樣的審題方法,雖然對(duì)題目把握得比較準(zhǔn),但是程序太繁瑣,費(fèi)時(shí)太多,不符合“快速”的要求。

      又如寫(xiě)《美好的記憶》這篇作文,按平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練我們就會(huì)這樣講述,取材范圍——過(guò)去,題目中心——美好,文章體裁——記敘文,但有的學(xué)生馬上就可從題目中明白:寫(xiě)一件或幾件已經(jīng)發(fā)生了的讓人記憶深刻的美好的事。原因就是他們審題時(shí)對(duì)取材范圍、題目中心、文章體裁是同時(shí)完成的。當(dāng)然這個(gè)題目較為簡(jiǎn)單,但有些作文題目比較復(fù)雜,這就要抓住關(guān)鍵詞。如寫(xiě)《送他人一朵花》,題目中的“花”是關(guān)鍵,我們馬上要想到“花”即可指現(xiàn)實(shí)自然界的花朵,又可指美好的事物或高尚的精神品格,“贈(zèng)人玫瑰,手留余香?!憋@然,題目中的“花”應(yīng)該理解為后者,弄清楚這一點(diǎn),問(wèn)題就迎刃而解了。

      二、添減因素法

      對(duì)于多因素的作文題,可以使用化簡(jiǎn)因素法審題,化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素,化多因素為單一因素。這樣,用極短的時(shí)間就能明確題旨,解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,從而達(dá)到快速審題的目的。所謂作文題目的因素,就是指文題提供的已知條件,也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如《理想和夢(mèng)想》這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢(mèng)想”兩個(gè)因素。而《樹(shù)木?森林?氣候》這個(gè)題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素?!渡畹目酀c甜美》這個(gè)題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個(gè)因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析,文題的因素多,思 考的頭緒也就多,審題的時(shí)間也必然花得多,要快速審題,對(duì)多因素的題目必須先行化簡(jiǎn),使之成為最簡(jiǎn)因素文題。

      化簡(jiǎn)因素法有兩個(gè)要領(lǐng),一是合并同類(lèi)因素,二是去掉無(wú)效因素。比如寫(xiě)《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了,只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了,老師和學(xué)生互相關(guān)心,互相幫助,互相學(xué)習(xí),民主平等,教學(xué)相長(zhǎng)等等,隨便寫(xiě)哪—個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉,審題任務(wù)即算完成,不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣,審題的速度也就快捷了。

      有些作文題,單純從題目看一時(shí)較難理解要求寫(xiě)什么內(nèi)容,這就有必要對(duì)這些作文題添加因素,即將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘脑~語(yǔ),使之變得具體易寫(xiě);或減去因素,即將字?jǐn)?shù)較多的題目壓縮,抽出主干詞或中心詞,使文章題目意思明了,達(dá)到快速審題的目的。例如:《媽媽》這個(gè)題目可寫(xiě)的范圍太大,內(nèi)容也很多,所以有時(shí)反而覺(jué)得無(wú)法定奪、無(wú)從下筆,即使寫(xiě)了也是言之無(wú)物。如果加上一個(gè)限制性的詞語(yǔ),如《我的媽媽》、《勤勞的媽媽》,那么寫(xiě)作時(shí)我們就只要緊緊抓住“我的”、“勤勞”等這些凸顯主題的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě),范圍就小了,主題也明確了,寫(xiě)作也能有的放矢了。

      三、掌握重心法

      有些作文題,只要準(zhǔn)確地把握其表意重心,就能迅速明確立意,確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn),在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路,這種方法叫柞掌握重心法。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞,也就是寫(xiě)昨的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型,其表意重心往往在偏的部份。如果作文題目是獨(dú)詞的,它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上,只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了,或?qū)懰南笳饕饬x,或?qū)懰谋扔饕饬x,或?qū)懰囊暌饬x。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風(fēng)》、《攀登》、《習(xí)慣》等題目都是如此,不要全面思考,只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時(shí)有個(gè)術(shù)語(yǔ),叫做“攻其一點(diǎn),不及其余”。全面思考費(fèi)時(shí)太多,不符合快速審題的要求。

      四、聯(lián)想引申法 培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),讓他們樹(shù)立對(duì)美好的意愿是“新課標(biāo)”著力重視的目標(biāo)之一,所以他們的文章都應(yīng)該是積極向上、反應(yīng)時(shí)代特征的。有些作文題就題目本身來(lái)看,范圍太小,很難寫(xiě)出新意。審題不妨展開(kāi)聯(lián)想,即從題目的表層意思聯(lián)想到一定的時(shí)代、社會(huì)背景,某些富有時(shí)代意義的話(huà)題來(lái)確定文意和中心主旨,達(dá)到快速審題的目的,如作文題《春風(fēng)吹又生》,“春風(fēng)”即是指自然界的春風(fēng)——從本義上看,它是物質(zhì)化的,也是指溫暖人心的言行舉止、新的好的政策——從比喻義上看,它是精神化的。如果按本義寫(xiě)作只適宜于寫(xiě)散文,不容易出新出奇,所以本文按比喻義來(lái)選材構(gòu)思比較妥當(dāng)。如果能糅合自然界的春風(fēng)和人間的春風(fēng)來(lái)寫(xiě),即寫(xiě)出對(duì)自然的熱愛(ài),又寫(xiě)出對(duì)美好生活對(duì)社會(huì)的熱愛(ài),那就更別有情趣了。如作文《手拉手》,“拉”代表著聯(lián)系與溝通,我們可聯(lián)想到人與人之間心靈的相通,社會(huì)的和-諧,世界的和平等。

      五、緊扣字眼法

      審題不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容偏離題目或者中心話(huà)題,其隨意表達(dá),則會(huì)出現(xiàn)重大失誤。這樣,寫(xiě)的內(nèi)容再多,也是枉然。如,作文要求以“珍惜” 為話(huà)題,某學(xué)生卻大書(shū)特書(shū)某某字畫(huà)價(jià)值連城,非常貴重。這說(shuō)明作者把話(huà)題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi),而不是它的近義詞“珍惜”——寫(xiě)“珍惜”,就必須寫(xiě)出人對(duì)它的珍視。所以作文時(shí)必須準(zhǔn)確地把握題目的重心本質(zhì),即詞眼,確定真正要寫(xiě)什么東西。有些文章的題目已經(jīng)暗示出了寫(xiě)作的重點(diǎn),如《一件值得回憶的事》,重心就是“值得回憶的”。又如,文題“有你真好”,字眼是“你”、“好”,先要明確“你”的內(nèi)容是什么,即寫(xiě)作對(duì)象,再者一定要突出這個(gè)“好”字。

      六、辨識(shí)標(biāo)志法

      新課標(biāo)中要求初中生熟練掌握的寫(xiě)作文體主要是記敘為主,兼有多種表達(dá)方式的記敘文。所以初中生作文題雖不限文體,但實(shí)際基本上可寫(xiě)成記敘文體,當(dāng)然總有特殊的時(shí)候,這就要求學(xué)生能區(qū)分并辨識(shí)文體。通常我們可以通過(guò)辨識(shí)題目中標(biāo)示問(wèn)題的詞語(yǔ)來(lái)明確作文的體裁,如題目中有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的,應(yīng)寫(xiě)成記敘文,若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ),多寫(xiě)成以記敘為主,兼有抒情議論的散文。如“美在我身邊”、“綠”、“綠色”等。

      當(dāng)然,上面這五種方法有時(shí)也是相互聯(lián)系、相互滲透的,在實(shí)際寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用,才能使審題不會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。作文審題也不可能只是機(jī)械的幾種??傊?,審題要達(dá)到的要求是:深刻領(lǐng)會(huì)詞義、合理引申變換、注重聯(lián)想、聯(lián)系時(shí)代背景、反映社會(huì)意義。

      優(yōu)作片段選

      1.天黑下來(lái)了,“伏天兒”還在悠然地鳴唱,但白天的炎熱已經(jīng)消退了,微風(fēng)吹來(lái),讓人感到一絲涼意。夏夜的晴空,撒滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的星斗,閃爍著清冷的光芒,西南天際,一道彎彎的新月,浮在遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上空,浮在黑黝黝的房舍上空,它是那么細(xì)小、玲瓏,像襯在黑絲絨上的一枚象牙,像沉落在水中僅僅露出邊緣的一只白璧,像漂在水面上的一只小船,這小船駛

      2.火車(chē)在墻外呼嘯,一次次劃過(guò)我脆薄的耳。這聲音總令我恍然神傷起來(lái)。因?yàn)樗偸羌柴Y而去,往往還夾著長(zhǎng)長(zhǎng)的悲鳴。這滋味打擊我心底最敏感的地方。那聲音,讓我想起時(shí)光,想起流逝,想起一次又一次的經(jīng)過(guò)和徘徊。我現(xiàn)在房子所在的地方正是曾經(jīng)我小學(xué)的舊址。它靠近城市鐵道,相隔不多時(shí)便會(huì)有一列火車(chē)呼嘯而過(guò)。所以,可以說(shuō)我是聽(tīng)著火車(chē)的聲音長(zhǎng)大的。向何方?

      3.小學(xué)時(shí),曾一度很迷戀火車(chē)。我常常坐在操場(chǎng)的領(lǐng)操臺(tái)上等著火車(chē)從眼前疾馳而過(guò)。努力地想看清那一張張?zhí)皆诖翱谏系娜四?,想看看他們的模樣和神情。卻沒(méi)有一次看清過(guò),火車(chē)總是載著那一張張我所未知的臉匆匆忙忙的去了。這也注定了,我與那些面孔只能是這樣一種未知的“一面之緣”。而越是看不清便越想看。有空我便去看火車(chē),想象它遠(yuǎn)去的身影會(huì)開(kāi)去哪里,我想到了天邊,想到了云霞,想到了在遙遠(yuǎn)的火車(chē)經(jīng)過(guò)的某個(gè)村莊也有一個(gè)和我一樣癡癡望著火車(chē)的小孩,他也許有黝黑的皮膚,也許有緋紅質(zhì)樸的臉頰......如今,我住在了曾經(jīng)看火車(chē)的土地上,學(xué)校仿佛在一夜之間被拆掉,隨之是一憧憧俗氣的樓房被一一在原地建起。我住進(jìn)那樓房,躺在床上,在每一個(gè)無(wú)眠 的夜里聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方向我號(hào)叫著奔來(lái),再悲鳴著倉(cāng)皇遠(yuǎn)去。我不再關(guān)心火車(chē)上的面孔。只是一次次想象著它在黑夜中飛馳的形象,長(zhǎng)長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)車(chē)身上亮著一串明亮的小窗,微微的光芒把一路上黑夜中飛馳的形象,長(zhǎng)長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)車(chē)身上亮著一串明亮的小窗,微微的光芒把一路上黑夜里沉睡的碎石和雜草一一照亮,這樣的夜,我隔著一面厚重的墻聽(tīng)它,感覺(jué)它與我之間有一種奇妙的共振與關(guān)聯(lián)

      4.我看見(jiàn)早晨淺淺的陽(yáng)光里,一個(gè)老婆婆弓著腰走下石階,上百層的寬闊石階氣派萬(wàn)千,像山一樣高,她的身影柔弱如稻草。

      我看見(jiàn)一只花貓斜躺在一截頹唐廢棄的斷墻下,牽?;ㄩ_(kāi)出一片濃青艷紫繽紛,花貓無(wú)所謂地伸了伸懶腰。

      夜色朦朧里,我看見(jiàn)路燈,把人行道上變電箱的影子胡亂射在一面工地白墻上,跟路樹(shù)婆娑的枝影虛實(shí)交錯(cuò)掩映,看起來(lái)就像羅密歐對(duì)著朱麗葉低唱情歌的那個(gè)陽(yáng)臺(tái)。

      5.遠(yuǎn)處,淡淡的月光傾瀉在一片 藍(lán)藍(lán)汪洋上,使大海如同披上了一 層神秘的面紗。近處,一層層的銀 波,在月光的照射下,抖動(dòng)著,蕩 漾著、閃爍著,好像一群魚(yú)兒浮現(xiàn) 在眼前,微張著小嘴,在水面歡快 地跳躍;月光倒映在人工湖上,整 個(gè)湖面像一面鏡子,一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的無(wú) 瑕玉石,一條綴滿(mǎn)寶石的綢緞。月 亮把半邊天都照亮了,只見(jiàn)在遠(yuǎn)際 的天空中閃耀著一兩顆小星星,閃 著淡淡的光芒,忽隱忽現(xiàn)??

      6湖面平靜而美麗。雨后的西湖更美麗,空氣泛著甜潤(rùn)的味道,平靜的湖面籠罩這一層薄薄的水汽,猶如柔順的面紗,籠罩這喜歡國(guó)色天香的美貌容顏。夕陽(yáng)準(zhǔn)備回家了,只在湖面灑下一片斑駁。湖畔的垂柳映在夕陽(yáng)照耀下的湖水。如夢(mèng)般的垂柳與夕陽(yáng)的金色交相揮映,如夢(mèng)一般。天色漸漸暗了下來(lái)。每當(dāng)夕陽(yáng)西下,熱鬧了一天的街道逐漸安靜下來(lái),可江邊卻越來(lái)越熱鬧了。吃過(guò)晚飯,我又跟往常一樣來(lái)到了江邊,觀賞這迷人的景色。江邊的人真多,有散步的,有打魚(yú)的,有洗衣服的,有洗澡的,還有一群光屁股的娃娃們?cè)诎哆叴笏?。不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。江面上波光粼粼,夕陽(yáng)的余暉斜照在水面上,使江水一半呈翠綠色,一半呈橙紅色??烧媸恰耙坏罋堦?yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”?。≡谙﹃?yáng)的照射下,那一道道波光猶如一顆顆明亮的星星在閃動(dòng),發(fā)出璀璨的光芒。望著這種景色,我好像被帶進(jìn)了星的世界。無(wú)數(shù)顆星把我團(tuán)團(tuán)圍住,那一雙雙頑皮的眼睛一眨一眨的,像是在跟我捉迷藏。

      8.老街兩旁的舊牌匾在夕陽(yáng)下發(fā)著幽光,顏色被歲月沉淀的很深,那婦女遠(yuǎn)去的背影伴隨著她爽朗的笑聲混著空氣中暖暖的陽(yáng)光的氣息竄入鼻腔,夕陽(yáng)在她的身后慢慢落下,陽(yáng)光染紅了天邊的晚霞,也籠罩著她,一層淡淡的光暈在她的周身散發(fā),她手里捧著的衣服散發(fā)出陣陣香氣,那清新的味道隨著風(fēng)兒四處飄散,光線(xiàn)從老街高低錯(cuò)落的屋頂上傾瀉而下,將整個(gè)老街包圍在一片溫暖祥和的境地之中,我的步伐遲遲沒(méi)有邁動(dòng),一顆心早已融進(jìn)這美好之中。

      第二篇:初中作文審題[模版]

      初中作文1:題目再現(xiàn)《大膽地邁出這一步》

      (一)審讀關(guān)鍵的內(nèi)涵和外延

      漢語(yǔ)詞匯,含義豐富,不少詞語(yǔ)除了本義之外,還有引申義、比喻義、象征義。所以,要使作文在考場(chǎng)中取勝,還是要細(xì)致審題。要思考好關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延。尤其是一個(gè)短語(yǔ)或句子的文題,會(huì)有一些詞語(yǔ)語(yǔ)意多關(guān),使文題出現(xiàn)內(nèi)涵和外延上的多義性,審題時(shí)需要挖掘的其題點(diǎn)。審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容,就是弄清文題對(duì)行文的限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱(chēng)、內(nèi)容等提出限制,規(guī)定范圍,學(xué)生必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文,只有這樣才能不離題,不偏題,做到“隨心所欲不逾矩,下筆千言不走題”

      1、該題首先要審清限制詞“大膽”和“這一步”的內(nèi)涵和外延

      “大膽”就是不畏懼困難,敢于面對(duì)困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任,或積極拓進(jìn)取;在情況靠不住或有一定風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不顧危險(xiǎn)或害怕而前進(jìn)。據(jù)語(yǔ)境“大膽”意味著自我的情緒、心理有之前之后的轉(zhuǎn)折變化(或要突出自己不懼外界的阻力障礙、內(nèi)心恐懼等,做出的一個(gè)正確而理性的選擇),這應(yīng)該是文章要細(xì)膩體現(xiàn)的點(diǎn)。

      “這一步”,首先要強(qiáng)調(diào)“一”字,是“這一步”,而不是這二步、這三步。是“這”一步,不是那一步?!斑@一步”是什么樣的一步?也許是自我墨守成規(guī)的一種心理突破,或者對(duì)外界阻礙的一種自我展示;這一步是要選擇有特殊意義的一步;這一步”既是新的開(kāi)始,也還要繼續(xù)下去;“冒險(xiǎn)”“主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)”等都可以是“這一步”;“這一步”還可以寫(xiě)成既是現(xiàn)實(shí)中的一步,同時(shí)又是自己成長(zhǎng)中的一步;這一步"不一定要寫(xiě)好的一面。其實(shí)也可寫(xiě)不好的一面。既可寫(xiě)個(gè)人,也可寫(xiě)家庭,集體或國(guó)家。

      初中作文審題要特別注意“背景語(yǔ)言”——“大膽邁出這一步”,“大膽”和“這一步”都是都是邁出的背景語(yǔ)言”,明確這兩個(gè)詞的含義對(duì)選材很重要。

      2、審清的核心詞“邁出”。怎么邁出?邁出的過(guò)程必須用具體可操作的事例加以記敘

      3、《大膽邁出這一步》可以結(jié)合語(yǔ)文書(shū)上的課文《走一步,再走一步》進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),結(jié)合課內(nèi)文章,學(xué)生更容易理解,有助于審題

      (二)作文取材

      1.作文取材要切中題旨文意

      (1)《大膽地邁出這一步》偏重于自我成長(zhǎng)類(lèi)的作文,可以寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中挑戰(zhàn)自我的經(jīng)歷,偏重自我心理的成熟與蛻變,內(nèi)心的掙扎,理想的召喚,重在寫(xiě)“邁出這一步”的過(guò)程。(2)“大膽地邁出這一步”也可以寫(xiě)成親情類(lèi)、友誼類(lèi)和師生情,不局限于自我成長(zhǎng)類(lèi)(當(dāng)然成長(zhǎng)類(lèi)好寫(xiě)一些),要看有沒(méi)有合適的選材了。

      (3)初中作文《大膽邁出這一步》,素材范圍廣泛,只要是努力過(guò),有收獲的材料,都可以 寫(xiě)作的能力是不變量,那么要想讓他的這些作文寫(xiě)得好,那就看他選材的。想什么樣的材料,什么樣的角度。所以說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生選材和指導(dǎo)角度上進(jìn)行去指導(dǎo),就是最好的捷徑。(4)從內(nèi)心的變化著手,比較好拿分 2.要源于自己的生活儲(chǔ)存

      (1)作文材料對(duì)孩子而言,最好從他們自己的生活出發(fā),找到閃光的情節(jié),因人而異個(gè)人設(shè)計(jì),這樣對(duì)孩子幫助大,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考日常生活中的體驗(yàn),這樣才能在寫(xiě)作文時(shí)找到有意義的素材,而不是遇到作文題了再編造素材。

      (3)感恩的題材一定是不錯(cuò)的,現(xiàn)在的孩子懂得感恩的不多

      3、要力求有創(chuàng)意新穎

      材料雖廣,但材料新穎不容易,選材其實(shí)就決定了作文的高度,也是中考作文高分必需具備的條件之一。

      4、要符合情趣、邏輯

      (1)我們應(yīng)引導(dǎo)孩子多角度觀察生活和社會(huì),才能寫(xiě)出新穎的作文

      (2)可以寫(xiě)帶有陰影的,但是最終還得回歸陽(yáng)光普照,否則觀點(diǎn)正確,主題鮮明的總要求就悖逆了。

      (3)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀也不是壞事,只有不滿(mǎn)足,才會(huì)有進(jìn)取。

      4、工于小而巧,范圍不宜過(guò)大

      關(guān)于記敘文,“以小見(jiàn)大”是放之四海而皆準(zhǔn)的。切入口不宜過(guò)大,尤其是初中生,口子小,但是挖掘要深。這樣比較容易出彩。中考作文,看誰(shuí)的故事雖然小,但又不失動(dòng)。

      5、存在問(wèn)題

      材料好找,選材得高分難,這是近幾年中考的一貫?zāi)J健?/p>

      選材老套也是常見(jiàn)問(wèn)題。例如下雨送傘,撿錢(qián)包,扶老人過(guò)馬路等。

      (三)、結(jié)構(gòu)上

      《大膽邁出這一步》開(kāi)頭的痛苦糾結(jié)??中間的大膽邁出的過(guò)程寫(xiě)出細(xì)節(jié),寫(xiě)出波折,寫(xiě)出收獲!結(jié)尾再寫(xiě)邁出這一步的成功喜悅,做到前后呼應(yīng)。

      (四)、語(yǔ)言

      富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是中考作文高分的王道

      初中作文題目2《我做對(duì)了》

      (1)技法上:我認(rèn)為可以從反面入手,善事但沒(méi)有人支持,用眾多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托主人公精神之堅(jiān)持不懈,善之深。結(jié)尾用正面描寫(xiě)或用環(huán)境描寫(xiě),戛然而止,留下懸念

      (2)思路上:可以一波三折,之前覺(jué)得自己做了某件事,不知對(duì)不對(duì),后來(lái)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己是對(duì)的,是一種對(duì)自我的肯定。

      五、作文教法觀點(diǎn)集萃

      (一)、作文寫(xiě)作中,細(xì)節(jié)決定成敗

      1、很多孩子都把握不好心理描寫(xiě),寫(xiě)得生硬,不夠細(xì)致,殊不知,心理描寫(xiě)寫(xiě)好了,也不失為一篇出彩文章

      2、有了自己切身經(jīng)歷的材料 很多時(shí)候孩子對(duì)于細(xì)節(jié)的把握就可以通過(guò)老師的引導(dǎo)很好的寫(xiě)出來(lái)

      3、作文寫(xiě)生活中的細(xì)節(jié),以點(diǎn)到面會(huì)比較感人。

      4、深入挖掘細(xì)節(jié),才能有真情流露,這一點(diǎn)確實(shí)是作文得高分關(guān)鍵!

      (二)作文寫(xiě)作中的構(gòu)思技巧

      1、改變傳統(tǒng)的開(kāi)頭結(jié)尾中間過(guò)渡的方法,加入其他非常規(guī)的元素。從而帶來(lái)新的感覺(jué),以迎合閱卷老師的心理!

      2、其實(shí)大家是否忽略了一點(diǎn),中考作文老師批一篇作文也就幾十秒的時(shí)間,想不到那么多結(jié)構(gòu)、手法的彎彎繞,第一眼讓他們感到新穎,描寫(xiě)細(xì)致優(yōu)美一些就可以了。比如首尾呼應(yīng)原來(lái)都是順向思維,現(xiàn)在可以考慮逆向思維。

      3、中間的過(guò)渡原來(lái)都是問(wèn)句?等等現(xiàn)在可以故事做串聯(lián)!

      (三)作文高分小竅門(mén)

      1、中考作文的評(píng)分參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),有些作文可能我們讀來(lái)不是很好,但從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度可以得高分

      2、中考一類(lèi)卷中,只要有一個(gè)突出的亮點(diǎn)就可評(píng)為一類(lèi)卷。

      3、記敘文,語(yǔ)言的藝術(shù),情感的殿堂,細(xì)節(jié)為王。

      (四)作文教學(xué)心得

      初中低年級(jí)段要先能把敘事的序列練好,有了基本功,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行范文引路,漸 漸深化自己的思想內(nèi)涵。

      記敘文需要寫(xiě)一種情懷,挖掘一下美好,只想著現(xiàn)實(shí),很難寫(xiě)記敘文。

      第三篇:初中作文如何審題

      初中作文如何審題

      從大的方面是,初中作文命題有三種類(lèi)型:命題作文、半命題作文、話(huà)題作文,各種題型的審題各有不同。我先發(fā)給你關(guān)于初中命題作文審題的稿子吧!

      1、命題作文審題“三步曲”

      命題作文是作文考試常見(jiàn)的一種形式。四川省中考作文題目:以?意外的禮物?為題目,寫(xiě)一篇600字左右的記敘文,就是這類(lèi)題目之一。

      作好命題作文的關(guān)鍵是審題,怎樣審題呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)來(lái),就是唱好“清楚范圍、明確重點(diǎn)、確定主題”的“三步曲”。

      首先,是“清楚范圍”。它包括兩個(gè)方面,一是清楚范圍是什么,二是清楚范圍有多寬。清楚前者,是為了作文“切題”,不“切題”的作文,無(wú)論寫(xiě)得怎樣精彩,都是不能及格的。清楚后者,是為了在最大的范圍內(nèi)選擇最熟悉、最有感情、最有體會(huì)、最有意義的材料來(lái)寫(xiě)。在這兩者中,大多數(shù)同學(xué)是注意了前者而忽略了后者。對(duì)于“意外的禮物”,他們都清楚它的范圍是“寫(xiě)禮物,而且是意外的禮物”,卻不清楚它的“范圍有多寬”。他們一般只是簡(jiǎn)單想到了“本以為得不到卻得到了的禮物”是意外的禮物;“本以為會(huì)得到這樣的禮物,結(jié)果得到的卻是另外的禮物”是意外的禮物,而沒(méi)有去深想,除了這些以外,還有稱(chēng)得上“意外的禮物”的嗎?如果仔細(xì)地去想,就會(huì)發(fā)現(xiàn),能稱(chēng)得上“意外禮物”的還不少呢!

      意外的人送的禮物是“意外禮物”,在意外的時(shí)間送的禮物是“意外禮物”;在意外的地點(diǎn)送的禮物是“意外禮物”;因意外的原因送的禮物是“意外禮物”;用意外的方式送的禮物是“意外禮物”……而且,這意外的“禮物”還可以是物質(zhì)的:一張畫(huà)、一本書(shū)、一件衣服、一塊蛋糕……;也可以是精神的:一句話(huà)、一個(gè)道理、一種情感、一種精神……

      怎么樣?范圍夠?qū)挼牧税桑咳欢?,可千萬(wàn)別到此為止啊,這些,還只是在題目的“內(nèi)部”做文章,如果我們?cè)俚筋}目的外部去開(kāi)拓呢?那里,還有一片廣闊的天地!

      題目沒(méi)有限制“意外禮物”是“誰(shuí)送給誰(shuí)”的,因此,它可以是別人送給你的,也可是你送給別人的,還可以是別人送給別人的。而這別人,可以是父母老師,也可以是朋友同學(xué),可以是領(lǐng)導(dǎo),可以是鄰居,還可以是不認(rèn)識(shí)的人;可以是男,可以是女……題目沒(méi)有限制時(shí)間,因此,這“意外禮物”可以是孩童時(shí)代的,可以是小學(xué)時(shí)候的,可以是初中日子的,甚至可以是昨天的,就在此刻考場(chǎng)上的……題目沒(méi)有限制“禮物”一定要是使人感到高興的,題目沒(méi)有限制“禮物”一定要是給個(gè)人的……這是多么寬廣的范圍啊!在這么寬廣的范圍中,你還找不到“熟悉的、有感情的、有體會(huì)的、有意義的”材料么?

      為什么要“清楚范圍”?就是要在題目允許的范圍內(nèi),找到適合自己的最好的作文材料。這,是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

      找好了作文的材料,接下來(lái)就該是如何使用這些材料的問(wèn)題了,譬如炒菜,找好了肉,找好了菜,找好了作料,可哪樣該多,哪樣該少,哪樣該次,哪樣該主呢?這就是命題作文審題的第二步:“明確重點(diǎn)”。

      “意外的禮物”這個(gè)題目,“意外的”顯然是重點(diǎn),就是說(shuō),作文時(shí),不要在“禮物多少、輕重、貴賤”等上多費(fèi)筆墨,而要在“為什么是意外”的上狠下功夫。如果說(shuō),你要寫(xiě)的是“本以為得不到卻得到了的”意外的禮物;“本以為會(huì)得到這樣,結(jié)果得到的卻是另外的” 意外禮物的話(huà),這功夫首先可以“狠下”在“本以為得不到”和“本以為會(huì)得到這樣的禮物”的記敘和描寫(xiě)上,“得不到”的理由越充分,“卻得到了”的結(jié)果就越“意外”;“本以為會(huì)得到這樣的禮物”的理由越充分,“結(jié)果得到的卻是另外的禮物”就越意外……其次,這功夫還可以下在“更意外”上,禮物本來(lái)已經(jīng)是意外的了,如果再加上意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的,這禮物不就意外到家了么?

      像“意外的禮物”這樣的定語(yǔ)和中心詞偏正式結(jié)構(gòu)的題目,重點(diǎn)是定語(yǔ)的時(shí)候較多,如“難忘的一天”“助人為樂(lè)的人”“可愛(ài)的動(dòng)物”的重點(diǎn)就在定語(yǔ)“難忘的”“助人為樂(lè)的”“可愛(ài)的”上面;當(dāng)然,也不是全是這樣,“家庭**”“我的悔恨”的重點(diǎn)就在“**”“悔恨”上。

      有了作文的好材料,又知道了該在哪兒下功夫,審題就大功告成了?不是,還有重要的一步:“確定主題”。

      所謂“確定主題”,說(shuō)得直白一點(diǎn),就是你對(duì)作文中寫(xiě)的人和事抱什么樣的感情,講述這些人和事一個(gè)什么樣的目的。如果“感情”不健康,“目的”不正確,那材料越“好”,功夫越下得狠,作文離成功就越遠(yuǎn)。

      比如,有這么一個(gè)材料:

      課間,一個(gè)男同學(xué)對(duì)剛轉(zhuǎn)到班上不久的一位女同學(xué)說(shuō):“外面一個(gè)人讓我?guī)€(gè)小盒子給你,說(shuō)是祝你生日快樂(lè),”女同學(xué)說(shuō):“今天不是我的生日啊!”男同學(xué)說(shuō):“管他呢,打開(kāi)看看吧!”盒子打開(kāi)了,里面是一條嚇人的蜈蚣,女同學(xué)嚇得大叫起來(lái),原來(lái),是那個(gè)男同學(xué)在惡作劇。材料中的“禮物”,真可謂是“意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物”,用它來(lái)寫(xiě)“意外的禮物”真是太合適了。用這個(gè)材料寫(xiě)出來(lái)的作文是不是就是好作文呢?

      這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學(xué)的“聰明”,嘲笑女同學(xué)的“膽小、愚蠢”,作文失敗無(wú)疑;如果是主題不明,就像前面的文字一樣,只是對(duì)事件作平淡的記敘,一副無(wú)所謂的態(tài)度,作文就無(wú)成功可言;如果主題是對(duì)男同學(xué)的批評(píng),對(duì)女同學(xué)的安慰,呼吁玩笑要文明,要有度呢?作文就是成功的了。

      從這里,我們可以體會(huì)到“確定主題”的重要性。同學(xué)們,給自己的作文確定一個(gè)好的主題吧!什么樣的主題是好的主題呢?作文記敘的人、事有意義,作者的感情健康、積極、向上。自然,人、事越有意義,作者的感情越健康、積極、向上。主題就越好。然而,主題是源于材料的,我們要從材料中去挖掘,提煉好的主題,如果不顧材料去給作文硬安強(qiáng)栽什么好的主題,那就是弄巧成拙了。

      唱了這“三步曲”,就可以列提綱作文了。別以為這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,它可是磨刀不誤砍柴功啊!

      【成功作文】

      意外的禮物

      林海

      我一直在尋找一個(gè)人。

      四冊(cè)期末考試時(shí),不知怎的,全班總分第一“三連冠”的我,一下子摔到了十一名。羞愧、煩惱塞滿(mǎn)了我的心,“三好學(xué)生”肯定泡湯了,班長(zhǎng)肯定當(dāng)不成了,最使我難堪的是我在“三連冠”之后夸下的大話(huà)。在我拿下“三連冠”的時(shí)候,我真是忘形了,我夸口說(shuō),我要拿下初中六期期末考試“六連冠”。而今……同學(xué)老師會(huì)怎樣說(shuō)我呢?那天,剛剛看到了分?jǐn)?shù),尖嘴黎劍就嘲笑地喊:“咱們班長(zhǎng)這回一下考了兩個(gè)一名,提前實(shí)現(xiàn)?五連冠?啦!”

      在學(xué)校里煩,回到家里更煩。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、叔叔、嬸嬸沒(méi)完沒(méi)了地輪番轟炸:“失敗了要振作”,“挫折面前別灰心……”真把人給煩死了!振作,振作,振作就能把十一名變成一名嗎?不灰心,不灰心,對(duì)我今天的處境有用嗎?

      我把自己關(guān)在寢室里,誰(shuí)的面都不想見(jiàn),誰(shuí)的話(huà)都不想聽(tīng)!聽(tīng)說(shuō)姑爺出差回來(lái)了,肯定有會(huì)來(lái)說(shuō)教,天啦,饒了我吧!

      正想著,門(mén)外響起了媽媽的聲音:“海海,開(kāi)開(kāi)門(mén),有人看你來(lái)了?!?/p>

      “不要,不要,我不要!”沖著門(mén)外,我大聲地喊:“要振作,別灰心,煩死人了!” 門(mén)外的人嘀咕一陣后走了,姑爺?shù)钠馐裁磿r(shí)候改了?來(lái)的人不是姑爺?那是誰(shuí)呢?

      接下來(lái),我過(guò)了兩天平靜的日子,第三天剛起床,就聽(tīng)見(jiàn)有人喊:“林海,電報(bào)!”我的電報(bào)?誰(shuí)給我發(fā)電報(bào)?我跑出去,滿(mǎn)懷狐疑地從郵遞員手中接過(guò)電報(bào),果然是我的電報(bào),上面寫(xiě)著:“早知道你是個(gè)振作不起來(lái)的東西,如果你能再考第一,我手板心里煎魚(yú)!”

      我差一點(diǎn)沒(méi)有跳起來(lái)。什么,我振作不起來(lái)?什么,我不能再考第一? 我偏要振作給你看,偏要再考第一,叫你手板心煎魚(yú)!想到這兒,我又看了一眼電報(bào),電報(bào)上沒(méi)有署名。沒(méi)關(guān)系,我會(huì)找到這個(gè)人的。我想。

      我仿佛變了個(gè)人。

      第五期期末考試,我又考了第一。

      至今,我仍迫切地希望找到這個(gè)人,不過(guò),我不是想讓他手板心煎魚(yú),而是要感謝他,在我最需要的時(shí)候,是他,給了我一份最珍貴的禮物——一劑清醒劑。

      這個(gè)人是誰(shuí)呢?

      (選自《讀寫(xiě)園地》)

      【評(píng)析與點(diǎn)撥】這是一篇成功的習(xí)作。首先,小作者“清楚”了題目的范圍,在題目允許范圍內(nèi)選到了典型、恰當(dāng)、新鮮的材料,作文尚未動(dòng)筆,就已先勝一籌。其次,小作者明確了題目的重點(diǎn),在“意外”上狠下了功夫。作文中的禮物不是物質(zhì)的,而是精神的;不是讓人產(chǎn)生愉悅的,而是讓人警醒的,而且還是意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的,真是夠意外的了。如此意外而又合情合理,實(shí)屬不易。第三,這這篇作文的成功,還因?yàn)樗幸粋€(gè) “不能因一時(shí)一事的失敗和挫折而灰心喪氣,不能自拔”的健康、積極向上的主題。

      顯然,它的成功,審題審得好是主要原因之一。同學(xué)們,作文考試時(shí),好好審題吧

      第四篇:初中作文審題 (5000字)

      初中作文審題

      限于時(shí)間與篇幅,我無(wú)法卷卷點(diǎn)評(píng)、題題講解。我只能重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)作文和閱讀。今天,先點(diǎn)評(píng)作文部分。

      就二中、外校、七一、六中、華一寄宿聯(lián)考、武漢中學(xué)等幾所學(xué)校的月考作文題而言,出得較好的是二中和外校。兩所學(xué)校的作文題均改編自外省市中考題,但選得很好,十分符合武漢市中考的命題風(fēng)格,比較有代表性。七一和六中的作文題也力求接近武漢市中考的命題風(fēng)格。

      我這里重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)二中和外校月考作文題。一家之言,僅供參考。

      (一)武漢二中

      行走在人生路上,對(duì)夢(mèng)想的追求常常讓我們行色匆匆,不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶??。因此我們需要偶爾停一下,去休息,去放松,去調(diào)整、去總結(jié)??。停一下再上路,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣,我們的生活更加美好。

      偶爾停一下,真好。這引發(fā)你哪些思考與聯(lián)想?請(qǐng)自擬題目,自選文體(詩(shī)歌、戲劇除外),寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

      應(yīng)如是講解:提示語(yǔ)的焦點(diǎn)自然是“偶爾停一下,真好”。此處有三個(gè)要點(diǎn):(1)“偶爾”——并非“經(jīng)?!?,而是長(zhǎng)期堅(jiān)持后的短暫間隔。(2)“停一下”——并非“永久停滯”,而是長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)后的短暫休整。(3)“真好”——“好”在何處?這是對(duì)“偶爾停一下”的效果肯定,材料中有所敘述——“停一下再上路,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣,我們的生活更加美好”。

      提示語(yǔ)理解透徹后,便要結(jié)合材料,具體擬定寫(xiě)作思路。

      我們仔細(xì)看看題目中的材料,不妨分割成以下幾個(gè)部分:

      ①行走在人生路上,對(duì)夢(mèng)想的追求常常讓我們行色匆匆,不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶??。

      ——很顯然,這是一段鋪墊性的語(yǔ)言,可以先暫放在一邊。

      ②因此我們需要偶爾停一下,去休息,去放松,去調(diào)整、去總結(jié)??。

      ——這句話(huà)是在解讀“偶爾停下來(lái)”的內(nèi)涵,不是完全停止,而是“去休息,去放松,去調(diào)整、去總結(jié)”。

      ③停一下再上路,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣,我們的生活更加美好。

      ————這句話(huà)是在闡述“偶爾停下來(lái),真好”的“好”在哪里。

      綜合上述,我們不妨擬定至少兩個(gè)層次的寫(xiě)作思路:

      偶爾停下來(lái),去休息放松,人生道路更加寬廣;

      偶爾停下來(lái),去調(diào)整總結(jié),生活前景更加美好;

      一個(gè)側(cè)重于寫(xiě)“休息放松”,一個(gè)側(cè)重于寫(xiě)“調(diào)整總結(jié)”,由此深化對(duì)“偶爾停下來(lái),真好”的論述。

      (二)武漢外校

      路邊長(zhǎng)著一株雛菊,一個(gè)小女孩每天都來(lái)給它澆水。然而有一天,小女孩不來(lái)了。雛菊開(kāi)始擔(dān)心起來(lái),它將從哪里獲得維持生命的水?“總會(huì)有辦法的”。雛菊鼓勵(lì)自己說(shuō)。它閉上眼睛,陷入了深思??它開(kāi)始向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下扎得越來(lái)越深,終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去,雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯,開(kāi)出新的花朵。

      在成長(zhǎng)過(guò)程中,每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。面對(duì)困境,是被動(dòng)的等待他人的救助還是主動(dòng)的尋找出路?雛菊的做法也許給了你些許啟示。請(qǐng)自擬題目,自選文體(詩(shī)歌、戲劇除外),寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名。

      應(yīng)如是講解:提示語(yǔ)的焦點(diǎn)自然是“面對(duì)困境,是被動(dòng)的等待他人的救助還是主動(dòng)的尋找出路?”但這個(gè)提示語(yǔ)太長(zhǎng)了,中心觀點(diǎn)尚無(wú)法完全顯現(xiàn)。因此,我們要濃縮一下,把“面對(duì)”和“尋找出路”濃縮為“走出”,因?yàn)椤白叱觥笔恰懊?/p>

      對(duì)”和“尋找出路”的最終目的,“被動(dòng)”和“主動(dòng)”二者,自然選擇“主動(dòng)”。因此,最后縮成“主動(dòng)走出困境”,提示語(yǔ)理解透徹后,便要結(jié)合材料,具體擬定寫(xiě)作思路。

      我們可以將雛菊的成長(zhǎng)過(guò)程分為了三個(gè)階段,具體如下:

      ①“總會(huì)有辦法的”,雛菊鼓勵(lì)自己說(shuō)。

      ②它閉上眼睛,陷入了沉思。

      ③它開(kāi)始努力向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下越扎越深,終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去,雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯,開(kāi)出新的花朵。

      由此得出三個(gè)要點(diǎn):

      ①自我激勵(lì)

      ②鎮(zhèn)定沉思

      ③不懈努力

      綜合上述,我們不妨擬定三個(gè)層次的寫(xiě)作思路:

      主動(dòng)走出困境,需要自我激勵(lì);

      主動(dòng)走出困境,需要鎮(zhèn)定沉思;

      主動(dòng)走出困境,需要不懈努力;

      分上述三個(gè)層次寫(xiě),應(yīng)該就能比較深刻地論述中心觀點(diǎn)了。

      (武漢2010四月調(diào)考作文題)閱讀下面材料,按要求作文。(50分)

      地理課上,大家在觀察《世界河流分布示意圖》時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:河流都不是直線(xiàn),而是彎彎的曲線(xiàn)。但當(dāng)大家紛紛探究其科學(xué)原因的時(shí)候,老師卻談出了一番人生啟示:“在我看來(lái),河流不走直路而走彎路,最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路則是一種非常態(tài)。河流在前進(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,只有繞道而行。走彎路,讓它避開(kāi)了一道道障礙,最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。成長(zhǎng)的道路亦是如此,把曲折的人生看作是一種常態(tài),那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑,這樣才能

      抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。”

      有時(shí)候,“繞道而行”也是一種智慧??!這一現(xiàn)象引發(fā)了你的哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)自擬題目,自選文體(詩(shī)歌、戲劇除外),寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

      老應(yīng)的初步如下:

      顯然,這道材料作文題的重點(diǎn)是老師的那番話(huà):

      在我看來(lái),河流不走直路而走彎路,最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路則是一種非常態(tài)。河流在前進(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,只有繞道而行。走彎路,讓它避開(kāi)了一道道障礙,最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。成長(zhǎng)的道路亦是如此,把曲折的人生看作是一種常態(tài),那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑,這樣才能抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。

      我現(xiàn)在將它拆分一下:

      【總述】在我看來(lái),河流不走直路而走彎路,最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路則是一種非常態(tài)。(下定論:彎路是常態(tài))

      【分述一】河流在前進(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,只有繞道而行。(對(duì)總述中的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析,點(diǎn)明繞道而行的前提條件是:有些困難是客觀存在并一時(shí)難以超越的,所以需要繞道而行,不是隨意放棄)

      【分述二】走彎路,讓它避開(kāi)了一道道障礙,最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。(對(duì)總述中的中心論點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析,點(diǎn)明繞道而行的最終目標(biāo)是:取得成功,而不是毫無(wú)追求,畏縮不前)

      【總結(jié)】成長(zhǎng)的道路亦是如此,把曲折的人生看作是一種常態(tài),那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑,這樣才能抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。(下結(jié)論:將彎路理論引申到人生中和實(shí)際生活中)

      原則上,只要是圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來(lái)寫(xiě)就不會(huì)走題,但要得高分,恐怕還是要深入分析中心論點(diǎn),這樣才能更深刻。另外,我想強(qiáng)調(diào)一下,所謂圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來(lái)寫(xiě),如果沒(méi)有分論點(diǎn)的支撐,也是很難寫(xiě)好的。故此,我推薦的兩個(gè)分點(diǎn)是:

      “繞道而行”,源自對(duì)現(xiàn)實(shí)的合理判斷。(從前提條件來(lái)解讀“繞道而行”也是一種智慧)

      “繞道而行”,出于對(duì)目標(biāo)的靈活追求。(從最終目標(biāo)來(lái)解讀“繞道而行”也是一種智慧)

      具體措辭可以有調(diào)整,比如將“合理”改成“正確”、將“靈活”改成“變通”、將“現(xiàn)實(shí)”改成“困難”,都可以,但角度從上述兩個(gè)來(lái)寫(xiě),應(yīng)該是比較合適的,也能夠形成一個(gè)層層遞進(jìn)的層次關(guān)系。

      上次,我講明了我的第一個(gè)主要觀點(diǎn):2010年武漢市元月調(diào)考的作文題不好寫(xiě)。主要是從提示語(yǔ)入手來(lái)談,理由如下:

      1、提示語(yǔ)沒(méi)有明確中心論點(diǎn),并且給中心論點(diǎn)設(shè)置了多個(gè)轉(zhuǎn)化層次,不易辯解。

      2明的選材范圍。

      31、提示語(yǔ)要求要“結(jié)合生活實(shí)際”,大大縮減了寫(xiě)議論文考生舉例說(shuō)、整個(gè)考試,題型變化大,考生有一定的心理壓力,時(shí)間也較緊迫。那么,如何解題呢?我談幾點(diǎn)個(gè)人看法。首先,我談幾個(gè)面對(duì)材料作文的誤區(qū):、覺(jué)得題干所提供的材料不過(guò)是在講故事,只要看懂故事,便可閉目凝思、神游太極、胡思亂想,選個(gè)八九不離十的論點(diǎn)即可。

      2、覺(jué)得題干題所提供的材料是具有所謂的開(kāi)放性的,言之成理即可(不少老師也這么認(rèn)為,有老師也說(shuō),連評(píng)分細(xì)則上也列出了作文立意的多種可能性?。?,只要把握住材料梗概即可。

      果真如此嗎?我不敢茍同,我恰恰認(rèn)為,初中生寫(xiě)不好材料作文的一個(gè)重要原因,就是審題訓(xùn)練做得不夠。

      針對(duì)第一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn),我想說(shuō):題干所提供的材料不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事摘要,它是命題者精心寫(xiě)下的一條解題路徑。命題者敘述材料的過(guò)程,就是在給考生們講解他對(duì)材料的理解,是可以和提示語(yǔ)相互襯托、運(yùn)用的,絕不能只是當(dāng)成故事看。

      針對(duì)第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn),我想說(shuō):題干所提供的材料在某種程度上是具有一定的開(kāi)放性,但在眾多可能的分析解釋中,總有一種傾向是最符合命題者意愿的,也是最好寫(xiě)的。我們應(yīng)該協(xié)助孩子們找出這個(gè)最容易下手的論點(diǎn)來(lái)。

      綜上所述,我們應(yīng)該慎重的對(duì)待題干所提供的材料,要精讀材料,怎么個(gè)“精”法,我以2010年武漢市元月調(diào)考作文題來(lái)做個(gè)示范,先回顧一下原題:

      王爭(zhēng)艷,一位普通的社區(qū)醫(yī)生,日前被市長(zhǎng)親自授予“上醫(yī)之境”的牌匾。25年來(lái),她的平均單張?zhí)幏讲怀^(guò)80元,多年如一日?qǐng)?jiān)持讓患者花最少的錢(qián)治好病,干干凈凈做了一輩子醫(yī)生,堅(jiān)守著“上醫(yī)之鏡”的行醫(yī)理念;25年來(lái),她診療時(shí)從不打斷病人講述,始終微笑著注視對(duì)方,然后她會(huì)用雙手為病人做檢查,這雙手就像一臺(tái)精密儀器,可以在病人就診的幾分鐘里,基本鎖定病源,開(kāi)完處方,她還要一點(diǎn)一點(diǎn)交待清楚病人回家后的衣食住行,展現(xiàn)著一位普通醫(yī)生的“上醫(yī)之境”。她堅(jiān)守醫(yī)生的職業(yè)道德,用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無(wú)數(shù)病人的生命。多年來(lái),她坐診在哪里,病人就跟到哪里,被大家稱(chēng)為“一劑良藥”。

      這劑良藥的價(jià)值到底是什么呢?請(qǐng)根據(jù)對(duì)材料的理解,結(jié)合生活實(shí)際,寫(xiě)一篇文章。題目自擬,文體自選,不少于600字。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

      我們撇開(kāi)提示語(yǔ)不說(shuō),我想先將題干所提供的材料分列成幾個(gè)部分給大家看:

      【總起】王爭(zhēng)艷,一位普通的社區(qū)醫(yī)生,日前被市長(zhǎng)親自授予“上醫(yī)之境”的牌匾。

      【分述一】25年來(lái),她的平均單張?zhí)幏讲怀^(guò)80元,多年如一日?qǐng)?jiān)持讓患者花最少的錢(qián)治好病,干干凈凈做了一輩子醫(yī)生,堅(jiān)守著“上醫(yī)之鏡”的行醫(yī)理念;

      【分述二】25年來(lái),她診療時(shí)從不打斷病人講述,始終微笑著注視對(duì)方,然后她會(huì)用雙手為病人做檢查,這雙手就像一臺(tái)精密儀器,可以在病人就診的幾分鐘里,基本鎖定病源,開(kāi)完處方,她還要一點(diǎn)一點(diǎn)交待清楚病人回家后的衣食住行,展現(xiàn)著一位普通醫(yī)生的“上醫(yī)之境”。

      【總結(jié)】她堅(jiān)守醫(yī)生的職業(yè)道德,用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無(wú)數(shù)病人的生命。多年來(lái),她坐診在哪里,病人就跟到哪里,被大家稱(chēng)為“一劑良藥”。

      顯然,命題者用了一個(gè)總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)論述他心中的王爭(zhēng)艷,【分述一】和【分述二】甚至連敘述結(jié)構(gòu)都是一樣的,中間還用了一個(gè)極為明顯的分號(hào),并且都是以“25年來(lái)”開(kāi)頭,用“上醫(yī)之境”收尾。那么,【分述一】和【分述二】又有什么區(qū)別呢?大家可以仔細(xì)品味一下,雖然同是贊美王爭(zhēng)艷的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),但【分述一】明顯更傾向于對(duì)王爭(zhēng)艷堅(jiān)守自身職業(yè)道德的這一品德的贊美,而【分述二】則重在表現(xiàn)她對(duì)病人的尊重與關(guān)愛(ài)。簡(jiǎn)而言之,【分述一】突出了王爭(zhēng)艷對(duì)自己的態(tài)度,【分述二】強(qiáng)調(diào)了王爭(zhēng)艷對(duì)病人(別人)的態(tài)度。由此,我們不難總結(jié)出,王爭(zhēng)艷“這劑良藥”至少有兩個(gè)重要“成分”,一是堅(jiān)守原則(對(duì)自己的態(tài)度),二是關(guān)愛(ài)他人(對(duì)別人的態(tài)度)。再由此,我們可以列出兩個(gè)分論點(diǎn),順便將相應(yīng)的“價(jià)值”加進(jìn)去:

      1、在王爭(zhēng)艷“這劑良藥”中,“堅(jiān)守原則”是一個(gè)重要組成部分,它能教會(huì)人們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

      2、在王爭(zhēng)艷“這劑良藥”中,“關(guān)愛(ài)他人”是另一個(gè)重要組成部分,它能給別人送去溫暖。

      如此一來(lái),不僅論點(diǎn)的分析是緊密結(jié)合了材料,而且還得出了兩個(gè)分論點(diǎn),二者的邏輯關(guān)系也很明確,孩子們分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě),也容易得到好的分?jǐn)?shù)。這就是我想強(qiáng)調(diào)的,要精讀材料,要注意材料的敘述結(jié)構(gòu)(總分總結(jié)構(gòu)、并列機(jī)構(gòu))、語(yǔ)言特色(有沒(méi)有結(jié)構(gòu)一致或類(lèi)似的語(yǔ)段)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(分號(hào)、破折號(hào)等)。

      說(shuō)到這里,我也想發(fā)點(diǎn)議論。現(xiàn)在無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),在作文教育方面總存在兩個(gè)極端:一是故弄玄虛派,一味嚇唬孩子說(shuō)孩子基礎(chǔ)不好、容易跑題等等,試問(wèn)可曾像以上這番將材料精解給孩子看?二是囫圇吞棗派,針對(duì)材料作文,不由分說(shuō)的給孩子確立一個(gè)主題,然后說(shuō)“就按這個(gè)寫(xiě)”,也不說(shuō)明原因,最后弄一篇什么佳作欣賞了事,這樣能提高嗎?

      第五篇:淺析初中作文審題技巧

      淺析初中作文審題技巧作文是對(duì)于學(xué)生字詞句的理解把握、平時(shí)素材的積累以及個(gè)人素養(yǎng)高低的一種綜合能力素質(zhì)的考察,在實(shí)際教學(xué)中作文水平的高低近乎等同于一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。隨著作文在語(yǔ)文考試中所占分?jǐn)?shù)比上升,必須高度重視作文的指導(dǎo)。

      現(xiàn)就作文的審題問(wèn)題簡(jiǎn)要分析如下:

      一、重審體裁

      拿到作文題目,首先要弄清楚即將行文的體裁。中學(xué)作文多記敘文和議論文,寫(xiě)作之中體裁特征必須明顯!在教學(xué)中有學(xué)生不重視體裁特征,結(jié)果寫(xiě)出既不是記敘文又不是議論文的四不像的所謂“雜文”,這是寫(xiě)作之大忌。記敘文就要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。議論文的語(yǔ)言比較注重理性和邏輯性,這也是議論文較之其他體裁的獨(dú)特之處,記敘文中感性的表達(dá)方式和煽情的語(yǔ)言在議論文中都是忌諱。

      審清作文的體裁,就是找對(duì)了行文的大方向,也就是踏出了成功的第一步。

      二、再審題目

      1、命題作文

      命題作文,出題人明確告知作文題目,學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞這一主題展開(kāi)。這類(lèi)作文題目學(xué)生比較容易理解,跑題幾率小,分?jǐn)?shù)跨度不大。少數(shù)學(xué)生失分,多是沒(méi)把握題中關(guān)鍵詞。比如作文《我變了》,其中的“變”字即為關(guān)鍵字。何為“變”?當(dāng)然是在比較中得知的結(jié)果,所以在行文中必須要有往昔與如今的對(duì)比。再如“新年一景”這個(gè)題目,關(guān)鍵詞是“一景”,即像是用相機(jī)拍下來(lái)的那樣,有特定的場(chǎng)合,有凝固的空氣,重點(diǎn)在“一”個(gè)“景”上。

      2、半命題作文

      半命題作文,要求學(xué)生根據(jù)自己的行文需要把文章的題目補(bǔ)充完整。補(bǔ)充的內(nèi)容有所不同,文章就會(huì)有很大差異。

      首先,學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)之前應(yīng)清楚題目的具體要求,如作文題目《你的___,讓我記住了你》,后面括號(hào)內(nèi)對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容提出的要求是“兩個(gè)字的形容詞”。還有的部分作文會(huì)在要求中給出幾個(gè)詞語(yǔ)供考生選擇,但是這幾個(gè)詞后的省略號(hào)是關(guān)鍵。沒(méi)有省略號(hào)考生只可以在這幾個(gè)詞的范圍內(nèi)挑選,如果有省略號(hào),考生就可按照自己的意愿進(jìn)行補(bǔ)充。

      其次,考生要參透已給題目里隱含的意思,如作文《__也美麗》,“也”字很關(guān)鍵,表示一種與平常完全不同的思維,如果按照人們習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)“喜歡朝陽(yáng)不喜落日”的話(huà),那么題目可補(bǔ)充為《夕陽(yáng)也美麗》;人們追求完美,那么《缺憾也美麗》也是一個(gè)很好的題目。

      3、話(huà)題作文、材料作文

      如今的話(huà)題作文和材料作文有融合的痕跡,都是給一部分文字資料,幫助學(xué)生尋求寫(xiě)作方向。話(huà)題作文是命題者已經(jīng)從材料中提煉出核心,給了學(xué)生具體的提示,降低了作文的難度。而材料作文就要求自行整合分析,挖掘材料的中心,明確文章的立意。這兩類(lèi)作文由于考生自由發(fā)揮的空間比較大,所以更要注意理解提示內(nèi)容的主要思想。

      很多學(xué)生在一拿到語(yǔ)文卷子的時(shí)候就會(huì)先看題目,但是只有真正學(xué)會(huì)了對(duì)作文的審題立意,挖掘發(fā)現(xiàn)隱含在作文題目中的信息,需要學(xué)生細(xì)心它,作文才能做得更好!

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