第一篇：初中作文如何審題

初二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)——作文審題

要寫(xiě)好一篇文章，首先要讀懂題目，即審題，具體說(shuō)來(lái)，審題就是對(duì)題目進(jìn)行具體分析和思考，理清命題的意圖，弄清文章寫(xiě)作的對(duì)象、范圍及詳略點(diǎn)，明確自己寫(xiě)作的立意及作文的體裁。

寫(xiě)作時(shí)題目未審清就會(huì)文不對(duì)題，下筆無(wú)言，離題萬(wàn)里。審題既是作文第一步，又是文章成敗與否的關(guān)鍵。我們要在審題的過(guò)程中弄清并確定文章的立意所在。

一般來(lái)講，考試時(shí)我們不可能有很多時(shí)間去審題，那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)將文章題目“吃透”、“吃準(zhǔn)”，審題是關(guān)鍵的一步。下面介紹幾種常見(jiàn)的審題方法：

一、同步審視法

同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說(shuō)，一覽無(wú)余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。同步審視法要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫(xiě)什么，表達(dá)什么主題。比如寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：

①這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：事。②這道題寫(xiě)作的范圍是：一件事。③這道題取材的范圍是：身邊的事。④這道題題旨的中心是：有趣的事。⑤這道題的文章體裁是：記敘文。

通過(guò)以上程序的思考和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。但審題還沒(méi)有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第七個(gè)更重要的問(wèn)題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這 樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過(guò)程才算完成，最后的結(jié)論是：用記敘文的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對(duì)題目把握得比較準(zhǔn)，但是程序太繁瑣，費(fèi)時(shí)太多，不符合“快速”的要求。

又如寫(xiě)《美好的記憶》這篇作文，按平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練我們就會(huì)這樣講述，取材范圍——過(guò)去，題目中心——美好，文章體裁——記敘文，但有的學(xué)生馬上就可從題目中明白：寫(xiě)一件或幾件已經(jīng)發(fā)生了的讓人記憶深刻的美好的事。原因就是他們審題時(shí)對(duì)取材范圍、題目中心、文章體裁是同時(shí)完成的。當(dāng)然這個(gè)題目較為簡(jiǎn)單，但有些作文題目比較復(fù)雜，這就要抓住關(guān)鍵詞。如寫(xiě)《送他人一朵花》，題目中的“花”是關(guān)鍵，我們馬上要想到“花”即可指現(xiàn)實(shí)自然界的花朵，又可指美好的事物或高尚的精神品格，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！憋@然，題目中的“花”應(yīng)該理解為后者，弄清楚這一點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解了。

二、添減因素法

對(duì)于多因素的作文題，可以使用化簡(jiǎn)因素法審題，化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時(shí)間就能明確題旨，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，從而達(dá)到快速審題的目的。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如《理想和夢(mèng)想》這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢(mèng)想”兩個(gè)因素。而《樹(shù)木?森林?氣候》這個(gè)題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素?！渡畹目酀c甜美》這個(gè)題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個(gè)因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析，文題的因素多，思 考的頭緒也就多，審題的時(shí)間也必然花得多，要快速審題，對(duì)多因素的題目必須先行化簡(jiǎn)，使之成為最簡(jiǎn)因素文題。

化簡(jiǎn)因素法有兩個(gè)要領(lǐng)，一是合并同類(lèi)因素，二是去掉無(wú)效因素。比如寫(xiě)《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等等，隨便寫(xiě)哪—個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。

有些作文題，單純從題目看一時(shí)較難理解要求寫(xiě)什么內(nèi)容，這就有必要對(duì)這些作文題添加因素，即將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘脑~語(yǔ)，使之變得具體易寫(xiě)；或減去因素，即將字?jǐn)?shù)較多的題目壓縮，抽出主干詞或中心詞，使文章題目意思明了，達(dá)到快速審題的目的。例如：《媽媽》這個(gè)題目可寫(xiě)的范圍太大，內(nèi)容也很多，所以有時(shí)反而覺(jué)得無(wú)法定奪、無(wú)從下筆，即使寫(xiě)了也是言之無(wú)物。如果加上一個(gè)限制性的詞語(yǔ)，如《我的媽媽》、《勤勞的媽媽》，那么寫(xiě)作時(shí)我們就只要緊緊抓住“我的”、“勤勞”等這些凸顯主題的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，范圍就小了，主題也明確了，寫(xiě)作也能有的放矢了。

三、掌握重心法

有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)昨的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部份。如果作文題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風(fēng)》、《攀登》、《習(xí)慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時(shí)有個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。

四、聯(lián)想引申法 培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓他們樹(shù)立對(duì)美好的意愿是“新課標(biāo)”著力重視的目標(biāo)之一，所以他們的文章都應(yīng)該是積極向上、反應(yīng)時(shí)代特征的。有些作文題就題目本身來(lái)看，范圍太小，很難寫(xiě)出新意。審題不妨展開(kāi)聯(lián)想，即從題目的表層意思聯(lián)想到一定的時(shí)代、社會(huì)背景，某些富有時(shí)代意義的話(huà)題來(lái)確定文意和中心主旨，達(dá)到快速審題的目的，如作文題《春風(fēng)吹又生》，“春風(fēng)”即是指自然界的春風(fēng)——從本義上看，它是物質(zhì)化的，也是指溫暖人心的言行舉止、新的好的政策——從比喻義上看，它是精神化的。如果按本義寫(xiě)作只適宜于寫(xiě)散文，不容易出新出奇，所以本文按比喻義來(lái)選材構(gòu)思比較妥當(dāng)。如果能糅合自然界的春風(fēng)和人間的春風(fēng)來(lái)寫(xiě)，即寫(xiě)出對(duì)自然的熱愛(ài)，又寫(xiě)出對(duì)美好生活對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，那就更別有情趣了。如作文《手拉手》，“拉”代表著聯(lián)系與溝通，我們可聯(lián)想到人與人之間心靈的相通，社會(huì)的和-諧，世界的和平等。

五、緊扣字眼法

審題不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容偏離題目或者中心話(huà)題，其隨意表達(dá)，則會(huì)出現(xiàn)重大失誤。這樣，寫(xiě)的內(nèi)容再多，也是枉然。如，作文要求以“珍惜” 為話(huà)題，某學(xué)生卻大書(shū)特書(shū)某某字畫(huà)價(jià)值連城，非常貴重。這說(shuō)明作者把話(huà)題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi)，而不是它的近義詞“珍惜”——寫(xiě)“珍惜”，就必須寫(xiě)出人對(duì)它的珍視。所以作文時(shí)必須準(zhǔn)確地把握題目的重心本質(zhì)，即詞眼，確定真正要寫(xiě)什么東西。有些文章的題目已經(jīng)暗示出了寫(xiě)作的重點(diǎn)，如《一件值得回憶的事》，重心就是“值得回憶的”。又如，文題“有你真好”，字眼是“你”、“好”，先要明確“你”的內(nèi)容是什么，即寫(xiě)作對(duì)象，再者一定要突出這個(gè)“好”字。

六、辨識(shí)標(biāo)志法

新課標(biāo)中要求初中生熟練掌握的寫(xiě)作文體主要是記敘為主，兼有多種表達(dá)方式的記敘文。所以初中生作文題雖不限文體，但實(shí)際基本上可寫(xiě)成記敘文體，當(dāng)然總有特殊的時(shí)候，這就要求學(xué)生能區(qū)分并辨識(shí)文體。通常我們可以通過(guò)辨識(shí)題目中標(biāo)示問(wèn)題的詞語(yǔ)來(lái)明確作文的體裁，如題目中有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫(xiě)成記敘文，若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ)，多寫(xiě)成以記敘為主，兼有抒情議論的散文。如“美在我身邊”、“綠”、“綠色”等。

當(dāng)然，上面這五種方法有時(shí)也是相互聯(lián)系、相互滲透的，在實(shí)際寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，才能使審題不會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。作文審題也不可能只是機(jī)械的幾種?？傊?，審題要達(dá)到的要求是：深刻領(lǐng)會(huì)詞義、合理引申變換、注重聯(lián)想、聯(lián)系時(shí)代背景、反映社會(huì)意義。

優(yōu)作片段選

1.天黑下來(lái)了，“伏天兒”還在悠然地鳴唱，但白天的炎熱已經(jīng)消退了，微風(fēng)吹來(lái)，讓人感到一絲涼意。夏夜的晴空，撒滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的星斗，閃爍著清冷的光芒，西南天際，一道彎彎的新月，浮在遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上空，浮在黑黝黝的房舍上空，它是那么細(xì)小、玲瓏，像襯在黑絲絨上的一枚象牙，像沉落在水中僅僅露出邊緣的一只白璧，像漂在水面上的一只小船，這小船駛

2.火車(chē)在墻外呼嘯，一次次劃過(guò)我脆薄的耳。這聲音總令我恍然神傷起來(lái)。因?yàn)樗偸羌柴Y而去，往往還夾著長(zhǎng)長(zhǎng)的悲鳴。這滋味打擊我心底最敏感的地方。那聲音，讓我想起時(shí)光，想起流逝，想起一次又一次的經(jīng)過(guò)和徘徊。我現(xiàn)在房子所在的地方正是曾經(jīng)我小學(xué)的舊址。它靠近城市鐵道，相隔不多時(shí)便會(huì)有一列火車(chē)呼嘯而過(guò)。所以，可以說(shuō)我是聽(tīng)著火車(chē)的聲音長(zhǎng)大的。向何方？

3.小學(xué)時(shí)，曾一度很迷戀火車(chē)。我常常坐在操場(chǎng)的領(lǐng)操臺(tái)上等著火車(chē)從眼前疾馳而過(guò)。努力地想看清那一張張?zhí)皆诖翱谏系娜四?，想看看他們的模樣和神情。卻沒(méi)有一次看清過(guò)，火車(chē)總是載著那一張張我所未知的臉匆匆忙忙的去了。這也注定了，我與那些面孔只能是這樣一種未知的“一面之緣”。而越是看不清便越想看。有空我便去看火車(chē)，想象它遠(yuǎn)去的身影會(huì)開(kāi)去哪里，我想到了天邊，想到了云霞，想到了在遙遠(yuǎn)的火車(chē)經(jīng)過(guò)的某個(gè)村莊也有一個(gè)和我一樣癡癡望著火車(chē)的小孩，他也許有黝黑的皮膚，也許有緋紅質(zhì)樸的臉頰......如今，我住在了曾經(jīng)看火車(chē)的土地上，學(xué)校仿佛在一夜之間被拆掉，隨之是一憧憧俗氣的樓房被一一在原地建起。我住進(jìn)那樓房，躺在床上，在每一個(gè)無(wú)眠 的夜里聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方向我號(hào)叫著奔來(lái)，再悲鳴著倉(cāng)皇遠(yuǎn)去。我不再關(guān)心火車(chē)上的面孔。只是一次次想象著它在黑夜中飛馳的形象，長(zhǎng)長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)車(chē)身上亮著一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜中飛馳的形象，長(zhǎng)長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)車(chē)身上亮著一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜里沉睡的碎石和雜草一一照亮，這樣的夜，我隔著一面厚重的墻聽(tīng)它，感覺(jué)它與我之間有一種奇妙的共振與關(guān)聯(lián)

4.我看見(jiàn)早晨淺淺的陽(yáng)光里，一個(gè)老婆婆弓著腰走下石階，上百層的寬闊石階氣派萬(wàn)千，像山一樣高，她的身影柔弱如稻草。

我看見(jiàn)一只花貓斜躺在一截頹唐廢棄的斷墻下，牽?；ㄩ_(kāi)出一片濃青艷紫繽紛，花貓無(wú)所謂地伸了伸懶腰。

夜色朦朧里，我看見(jiàn)路燈，把人行道上變電箱的影子胡亂射在一面工地白墻上，跟路樹(shù)婆娑的枝影虛實(shí)交錯(cuò)掩映，看起來(lái)就像羅密歐對(duì)著朱麗葉低唱情歌的那個(gè)陽(yáng)臺(tái)。

5.遠(yuǎn)處，淡淡的月光傾瀉在一片 藍(lán)藍(lán)汪洋上，使大海如同披上了一 層神秘的面紗。近處，一層層的銀 波，在月光的照射下，抖動(dòng)著，蕩 漾著、閃爍著，好像一群魚(yú)兒浮現(xiàn) 在眼前，微張著小嘴，在水面歡快 地跳躍；月光倒映在人工湖上，整 個(gè)湖面像一面鏡子，一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的無(wú) 瑕玉石，一條綴滿(mǎn)寶石的綢緞。月 亮把半邊天都照亮了，只見(jiàn)在遠(yuǎn)際 的天空中閃耀著一兩顆小星星，閃 著淡淡的光芒，忽隱忽現(xiàn)??

6湖面平靜而美麗。雨后的西湖更美麗，空氣泛著甜潤(rùn)的味道，平靜的湖面籠罩這一層薄薄的水汽，猶如柔順的面紗，籠罩這喜歡國(guó)色天香的美貌容顏。夕陽(yáng)準(zhǔn)備回家了，只在湖面灑下一片斑駁。湖畔的垂柳映在夕陽(yáng)照耀下的湖水。如夢(mèng)般的垂柳與夕陽(yáng)的金色交相揮映，如夢(mèng)一般。天色漸漸暗了下來(lái)。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，熱鬧了一天的街道逐漸安靜下來(lái)，可江邊卻越來(lái)越熱鬧了。吃過(guò)晚飯，我又跟往常一樣來(lái)到了江邊，觀賞這迷人的景色。江邊的人真多，有散步的，有打魚(yú)的，有洗衣服的，有洗澡的，還有一群光屁股的娃娃們?cè)诎哆叴笏?。不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。江面上波光粼粼，夕陽(yáng)的余暉斜照在水面上，使江水一半呈翠綠色，一半呈橙紅色?？烧媸恰耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”?。≡谙﹃?yáng)的照射下，那一道道波光猶如一顆顆明亮的星星在閃動(dòng)，發(fā)出璀璨的光芒。望著這種景色，我好像被帶進(jìn)了星的世界。無(wú)數(shù)顆星把我團(tuán)團(tuán)圍住，那一雙雙頑皮的眼睛一眨一眨的，像是在跟我捉迷藏。

8.老街兩旁的舊牌匾在夕陽(yáng)下發(fā)著幽光，顏色被歲月沉淀的很深，那婦女遠(yuǎn)去的背影伴隨著她爽朗的笑聲混著空氣中暖暖的陽(yáng)光的氣息竄入鼻腔，夕陽(yáng)在她的身后慢慢落下，陽(yáng)光染紅了天邊的晚霞，也籠罩著她，一層淡淡的光暈在她的周身散發(fā)，她手里捧著的衣服散發(fā)出陣陣香氣，那清新的味道隨著風(fēng)兒四處飄散，光線(xiàn)從老街高低錯(cuò)落的屋頂上傾瀉而下，將整個(gè)老街包圍在一片溫暖祥和的境地之中，我的步伐遲遲沒(méi)有邁動(dòng)，一顆心早已融進(jìn)這美好之中。

第二篇：初中作文審題[模版]

初中作文1：題目再現(xiàn)《大膽地邁出這一步》

（一）審讀關(guān)鍵的內(nèi)涵和外延

漢語(yǔ)詞匯，含義豐富，不少詞語(yǔ)除了本義之外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場(chǎng)中取勝，還是要細(xì)致審題。要思考好關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延。尤其是一個(gè)短語(yǔ)或句子的文題，會(huì)有一些詞語(yǔ)語(yǔ)意多關(guān)，使文題出現(xiàn)內(nèi)涵和外延上的多義性，審題時(shí)需要挖掘的其題點(diǎn)。審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文的限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱(chēng)、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，學(xué)生必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”

1、該題首先要審清限制詞“大膽”和“這一步”的內(nèi)涵和外延

“大膽”就是不畏懼困難，敢于面對(duì)困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，或積極拓進(jìn)取;在情況靠不住或有一定風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不顧危險(xiǎn)或害怕而前進(jìn)。據(jù)語(yǔ)境“大膽”意味著自我的情緒、心理有之前之后的轉(zhuǎn)折變化（或要突出自己不懼外界的阻力障礙、內(nèi)心恐懼等，做出的一個(gè)正確而理性的選擇），這應(yīng)該是文章要細(xì)膩體現(xiàn)的點(diǎn)。

“這一步”，首先要強(qiáng)調(diào)“一”字，是“這一步”，而不是這二步、這三步。是“這”一步，不是那一步?！斑@一步”是什么樣的一步？也許是自我墨守成規(guī)的一種心理突破，或者對(duì)外界阻礙的一種自我展示；這一步是要選擇有特殊意義的一步；這一步”既是新的開(kāi)始，也還要繼續(xù)下去；“冒險(xiǎn)”“主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)”等都可以是“這一步”；“這一步”還可以寫(xiě)成既是現(xiàn)實(shí)中的一步，同時(shí)又是自己成長(zhǎng)中的一步；這一步"不一定要寫(xiě)好的一面。其實(shí)也可寫(xiě)不好的一面。既可寫(xiě)個(gè)人，也可寫(xiě)家庭，集體或國(guó)家。

初中作文審題要特別注意“背景語(yǔ)言”——“大膽邁出這一步”，“大膽”和“這一步”都是都是邁出的背景語(yǔ)言”，明確這兩個(gè)詞的含義對(duì)選材很重要。

2、審清的核心詞“邁出”。怎么邁出？邁出的過(guò)程必須用具體可操作的事例加以記敘

3、《大膽邁出這一步》可以結(jié)合語(yǔ)文書(shū)上的課文《走一步，再走一步》進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，結(jié)合課內(nèi)文章，學(xué)生更容易理解，有助于審題

（二）作文取材

1.作文取材要切中題旨文意

（1）《大膽地邁出這一步》偏重于自我成長(zhǎng)類(lèi)的作文，可以寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中挑戰(zhàn)自我的經(jīng)歷，偏重自我心理的成熟與蛻變，內(nèi)心的掙扎，理想的召喚，重在寫(xiě)“邁出這一步”的過(guò)程。（2）“大膽地邁出這一步”也可以寫(xiě)成親情類(lèi)、友誼類(lèi)和師生情，不局限于自我成長(zhǎng)類(lèi)（當(dāng)然成長(zhǎng)類(lèi)好寫(xiě)一些），要看有沒(méi)有合適的選材了。

（3)初中作文《大膽邁出這一步》，素材范圍廣泛，只要是努力過(guò)，有收獲的材料，都可以 寫(xiě)作的能力是不變量，那么要想讓他的這些作文寫(xiě)得好，那就看他選材的。想什么樣的材料，什么樣的角度。所以說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生選材和指導(dǎo)角度上進(jìn)行去指導(dǎo)，就是最好的捷徑。（4）從內(nèi)心的變化著手，比較好拿分 2.要源于自己的生活儲(chǔ)存

（1）作文材料對(duì)孩子而言，最好從他們自己的生活出發(fā)，找到閃光的情節(jié)，因人而異個(gè)人設(shè)計(jì)，這樣對(duì)孩子幫助大，指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考日常生活中的體驗(yàn)，這樣才能在寫(xiě)作文時(shí)找到有意義的素材，而不是遇到作文題了再編造素材。

（3）感恩的題材一定是不錯(cuò)的，現(xiàn)在的孩子懂得感恩的不多

3、要力求有創(chuàng)意新穎

材料雖廣，但材料新穎不容易，選材其實(shí)就決定了作文的高度，也是中考作文高分必需具備的條件之一。

4、要符合情趣、邏輯

（1）我們應(yīng)引導(dǎo)孩子多角度觀察生活和社會(huì)，才能寫(xiě)出新穎的作文

（2）可以寫(xiě)帶有陰影的，但是最終還得回歸陽(yáng)光普照，否則觀點(diǎn)正確，主題鮮明的總要求就悖逆了。

（3）不滿(mǎn)足現(xiàn)狀也不是壞事，只有不滿(mǎn)足，才會(huì)有進(jìn)取。

4、工于小而巧，范圍不宜過(guò)大

關(guān)于記敘文，“以小見(jiàn)大”是放之四海而皆準(zhǔn)的。切入口不宜過(guò)大，尤其是初中生，口子小，但是挖掘要深。這樣比較容易出彩。中考作文，看誰(shuí)的故事雖然小，但又不失動(dòng)。

5、存在問(wèn)題

材料好找，選材得高分難，這是近幾年中考的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

選材老套也是常見(jiàn)問(wèn)題。例如下雨送傘，撿錢(qián)包，扶老人過(guò)馬路等。

（三）、結(jié)構(gòu)上

《大膽邁出這一步》開(kāi)頭的痛苦糾結(jié)??中間的大膽邁出的過(guò)程寫(xiě)出細(xì)節(jié)，寫(xiě)出波折，寫(xiě)出收獲！結(jié)尾再寫(xiě)邁出這一步的成功喜悅，做到前后呼應(yīng)。

（四）、語(yǔ)言

富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是中考作文高分的王道

初中作文題目2《我做對(duì)了》

（1）技法上：我認(rèn)為可以從反面入手，善事但沒(méi)有人支持，用眾多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托主人公精神之堅(jiān)持不懈，善之深。結(jié)尾用正面描寫(xiě)或用環(huán)境描寫(xiě)，戛然而止，留下懸念

（2）思路上：可以一波三折，之前覺(jué)得自己做了某件事，不知對(duì)不對(duì)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己是對(duì)的，是一種對(duì)自我的肯定。

五、作文教法觀點(diǎn)集萃

（一）、作文寫(xiě)作中，細(xì)節(jié)決定成敗

1、很多孩子都把握不好心理描寫(xiě)，寫(xiě)得生硬，不夠細(xì)致，殊不知，心理描寫(xiě)寫(xiě)好了，也不失為一篇出彩文章

2、有了自己切身經(jīng)歷的材料 很多時(shí)候孩子對(duì)于細(xì)節(jié)的把握就可以通過(guò)老師的引導(dǎo)很好的寫(xiě)出來(lái)

3、作文寫(xiě)生活中的細(xì)節(jié)，以點(diǎn)到面會(huì)比較感人。

4、深入挖掘細(xì)節(jié)，才能有真情流露，這一點(diǎn)確實(shí)是作文得高分關(guān)鍵！

（二）作文寫(xiě)作中的構(gòu)思技巧

1、改變傳統(tǒng)的開(kāi)頭結(jié)尾中間過(guò)渡的方法，加入其他非常規(guī)的元素。從而帶來(lái)新的感覺(jué)，以迎合閱卷老師的心理！

2、其實(shí)大家是否忽略了一點(diǎn)，中考作文老師批一篇作文也就幾十秒的時(shí)間，想不到那么多結(jié)構(gòu)、手法的彎彎繞，第一眼讓他們感到新穎，描寫(xiě)細(xì)致優(yōu)美一些就可以了。比如首尾呼應(yīng)原來(lái)都是順向思維，現(xiàn)在可以考慮逆向思維。

3、中間的過(guò)渡原來(lái)都是問(wèn)句？等等現(xiàn)在可以故事做串聯(lián)！

（三）作文高分小竅門(mén)

1、中考作文的評(píng)分參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有些作文可能我們讀來(lái)不是很好，但從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度可以得高分

2、中考一類(lèi)卷中，只要有一個(gè)突出的亮點(diǎn)就可評(píng)為一類(lèi)卷。

3、記敘文，語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的殿堂，細(xì)節(jié)為王。

（四）作文教學(xué)心得

初中低年級(jí)段要先能把敘事的序列練好，有了基本功，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行范文引路，漸 漸深化自己的思想內(nèi)涵。

記敘文需要寫(xiě)一種情懷，挖掘一下美好，只想著現(xiàn)實(shí)，很難寫(xiě)記敘文。

第三篇：初中作文如何審題

初中作文如何審題

從大的方面是，初中作文命題有三種類(lèi)型：命題作文、半命題作文、話(huà)題作文，各種題型的審題各有不同。我先發(fā)給你關(guān)于初中命題作文審題的稿子吧！

1、命題作文審題“三步曲”

命題作文是作文考試常見(jiàn)的一種形式。四川省中考作文題目：以?意外的禮物?為題目，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，就是這類(lèi)題目之一。

作好命題作文的關(guān)鍵是審題，怎樣審題呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)來(lái)，就是唱好“清楚范圍、明確重點(diǎn)、確定主題”的“三步曲”。

首先，是“清楚范圍”。它包括兩個(gè)方面，一是清楚范圍是什么，二是清楚范圍有多寬。清楚前者，是為了作文“切題”，不“切題”的作文，無(wú)論寫(xiě)得怎樣精彩，都是不能及格的。清楚后者，是為了在最大的范圍內(nèi)選擇最熟悉、最有感情、最有體會(huì)、最有意義的材料來(lái)寫(xiě)。在這兩者中，大多數(shù)同學(xué)是注意了前者而忽略了后者。對(duì)于“意外的禮物”，他們都清楚它的范圍是“寫(xiě)禮物，而且是意外的禮物”，卻不清楚它的“范圍有多寬”。他們一般只是簡(jiǎn)單想到了“本以為得不到卻得到了的禮物”是意外的禮物；“本以為會(huì)得到這樣的禮物，結(jié)果得到的卻是另外的禮物”是意外的禮物，而沒(méi)有去深想，除了這些以外，還有稱(chēng)得上“意外的禮物”的嗎？如果仔細(xì)地去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，能稱(chēng)得上“意外禮物”的還不少呢！

意外的人送的禮物是“意外禮物”，在意外的時(shí)間送的禮物是“意外禮物”；在意外的地點(diǎn)送的禮物是“意外禮物”；因意外的原因送的禮物是“意外禮物”；用意外的方式送的禮物是“意外禮物”……而且，這意外的“禮物”還可以是物質(zhì)的：一張畫(huà)、一本書(shū)、一件衣服、一塊蛋糕……；也可以是精神的：一句話(huà)、一個(gè)道理、一種情感、一種精神……

怎么樣？范圍夠?qū)挼牧税桑咳欢?，可千萬(wàn)別到此為止啊，這些，還只是在題目的“內(nèi)部”做文章，如果我們?cè)俚筋}目的外部去開(kāi)拓呢？那里，還有一片廣闊的天地！

題目沒(méi)有限制“意外禮物”是“誰(shuí)送給誰(shuí)”的，因此，它可以是別人送給你的，也可是你送給別人的，還可以是別人送給別人的。而這別人，可以是父母老師，也可以是朋友同學(xué)，可以是領(lǐng)導(dǎo)，可以是鄰居，還可以是不認(rèn)識(shí)的人；可以是男，可以是女……題目沒(méi)有限制時(shí)間，因此，這“意外禮物”可以是孩童時(shí)代的，可以是小學(xué)時(shí)候的，可以是初中日子的，甚至可以是昨天的，就在此刻考場(chǎng)上的……題目沒(méi)有限制“禮物”一定要是使人感到高興的，題目沒(méi)有限制“禮物”一定要是給個(gè)人的……這是多么寬廣的范圍啊！在這么寬廣的范圍中，你還找不到“熟悉的、有感情的、有體會(huì)的、有意義的”材料么？

為什么要“清楚范圍”？就是要在題目允許的范圍內(nèi)，找到適合自己的最好的作文材料。這，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

找好了作文的材料，接下來(lái)就該是如何使用這些材料的問(wèn)題了，譬如炒菜，找好了肉，找好了菜，找好了作料，可哪樣該多，哪樣該少，哪樣該次，哪樣該主呢？這就是命題作文審題的第二步：“明確重點(diǎn)”。

“意外的禮物”這個(gè)題目，“意外的”顯然是重點(diǎn)，就是說(shuō)，作文時(shí)，不要在“禮物多少、輕重、貴賤”等上多費(fèi)筆墨，而要在“為什么是意外”的上狠下功夫。如果說(shuō)，你要寫(xiě)的是“本以為得不到卻得到了的”意外的禮物；“本以為會(huì)得到這樣，結(jié)果得到的卻是另外的” 意外禮物的話(huà)，這功夫首先可以“狠下”在“本以為得不到”和“本以為會(huì)得到這樣的禮物”的記敘和描寫(xiě)上，“得不到”的理由越充分，“卻得到了”的結(jié)果就越“意外”；“本以為會(huì)得到這樣的禮物”的理由越充分，“結(jié)果得到的卻是另外的禮物”就越意外……其次，這功夫還可以下在“更意外”上，禮物本來(lái)已經(jīng)是意外的了，如果再加上意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的，這禮物不就意外到家了么？

像“意外的禮物”這樣的定語(yǔ)和中心詞偏正式結(jié)構(gòu)的題目，重點(diǎn)是定語(yǔ)的時(shí)候較多，如“難忘的一天”“助人為樂(lè)的人”“可愛(ài)的動(dòng)物”的重點(diǎn)就在定語(yǔ)“難忘的”“助人為樂(lè)的”“可愛(ài)的”上面；當(dāng)然，也不是全是這樣，“家庭**”“我的悔恨”的重點(diǎn)就在“**”“悔恨”上。

有了作文的好材料，又知道了該在哪兒下功夫，審題就大功告成了？不是，還有重要的一步：“確定主題”。

所謂“確定主題”，說(shuō)得直白一點(diǎn)，就是你對(duì)作文中寫(xiě)的人和事抱什么樣的感情，講述這些人和事一個(gè)什么樣的目的。如果“感情”不健康，“目的”不正確，那材料越“好”，功夫越下得狠，作文離成功就越遠(yuǎn)。

比如，有這么一個(gè)材料：

課間，一個(gè)男同學(xué)對(duì)剛轉(zhuǎn)到班上不久的一位女同學(xué)說(shuō)：“外面一個(gè)人讓我?guī)€(gè)小盒子給你，說(shuō)是祝你生日快樂(lè)，”女同學(xué)說(shuō)：“今天不是我的生日啊！”男同學(xué)說(shuō)：“管他呢，打開(kāi)看看吧！”盒子打開(kāi)了，里面是一條嚇人的蜈蚣，女同學(xué)嚇得大叫起來(lái)，原來(lái)，是那個(gè)男同學(xué)在惡作劇。材料中的“禮物”，真可謂是“意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物”，用它來(lái)寫(xiě)“意外的禮物”真是太合適了。用這個(gè)材料寫(xiě)出來(lái)的作文是不是就是好作文呢？

這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學(xué)的“聰明”，嘲笑女同學(xué)的“膽小、愚蠢”，作文失敗無(wú)疑；如果是主題不明，就像前面的文字一樣，只是對(duì)事件作平淡的記敘，一副無(wú)所謂的態(tài)度，作文就無(wú)成功可言；如果主題是對(duì)男同學(xué)的批評(píng)，對(duì)女同學(xué)的安慰，呼吁玩笑要文明，要有度呢？作文就是成功的了。

從這里，我們可以體會(huì)到“確定主題”的重要性。同學(xué)們，給自己的作文確定一個(gè)好的主題吧！什么樣的主題是好的主題呢？作文記敘的人、事有意義，作者的感情健康、積極、向上。自然，人、事越有意義，作者的感情越健康、積極、向上。主題就越好。然而，主題是源于材料的，我們要從材料中去挖掘，提煉好的主題，如果不顧材料去給作文硬安強(qiáng)栽什么好的主題，那就是弄巧成拙了。

唱了這“三步曲”，就可以列提綱作文了。別以為這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，它可是磨刀不誤砍柴功啊！

【成功作文】

意外的禮物

林海

我一直在尋找一個(gè)人。

四冊(cè)期末考試時(shí)，不知怎的，全班總分第一“三連冠”的我，一下子摔到了十一名。羞愧、煩惱塞滿(mǎn)了我的心，“三好學(xué)生”肯定泡湯了，班長(zhǎng)肯定當(dāng)不成了，最使我難堪的是我在“三連冠”之后夸下的大話(huà)。在我拿下“三連冠”的時(shí)候，我真是忘形了，我夸口說(shuō)，我要拿下初中六期期末考試“六連冠”。而今……同學(xué)老師會(huì)怎樣說(shuō)我呢？那天，剛剛看到了分?jǐn)?shù)，尖嘴黎劍就嘲笑地喊：“咱們班長(zhǎng)這回一下考了兩個(gè)一名，提前實(shí)現(xiàn)?五連冠?啦！”

在學(xué)校里煩，回到家里更煩。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、叔叔、嬸嬸沒(méi)完沒(méi)了地輪番轟炸：“失敗了要振作”，“挫折面前別灰心……”真把人給煩死了！振作，振作，振作就能把十一名變成一名嗎？不灰心，不灰心，對(duì)我今天的處境有用嗎？

我把自己關(guān)在寢室里，誰(shuí)的面都不想見(jiàn)，誰(shuí)的話(huà)都不想聽(tīng)！聽(tīng)說(shuō)姑爺出差回來(lái)了，肯定有會(huì)來(lái)說(shuō)教，天啦，饒了我吧！

正想著，門(mén)外響起了媽媽的聲音：“海海，開(kāi)開(kāi)門(mén)，有人看你來(lái)了?！?/p>

“不要，不要，我不要！”沖著門(mén)外，我大聲地喊：“要振作，別灰心，煩死人了！” 門(mén)外的人嘀咕一陣后走了，姑爺?shù)钠馐裁磿r(shí)候改了？來(lái)的人不是姑爺？那是誰(shuí)呢？

接下來(lái)，我過(guò)了兩天平靜的日子，第三天剛起床，就聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“林海，電報(bào)！”我的電報(bào)？誰(shuí)給我發(fā)電報(bào)？我跑出去，滿(mǎn)懷狐疑地從郵遞員手中接過(guò)電報(bào)，果然是我的電報(bào)，上面寫(xiě)著：“早知道你是個(gè)振作不起來(lái)的東西，如果你能再考第一，我手板心里煎魚(yú)！”

我差一點(diǎn)沒(méi)有跳起來(lái)。什么，我振作不起來(lái)？什么，我不能再考第一？ 我偏要振作給你看，偏要再考第一，叫你手板心煎魚(yú)！想到這兒，我又看了一眼電報(bào)，電報(bào)上沒(méi)有署名。沒(méi)關(guān)系，我會(huì)找到這個(gè)人的。我想。

我仿佛變了個(gè)人。

第五期期末考試，我又考了第一。

至今，我仍迫切地希望找到這個(gè)人，不過(guò)，我不是想讓他手板心煎魚(yú)，而是要感謝他，在我最需要的時(shí)候，是他，給了我一份最珍貴的禮物——一劑清醒劑。

這個(gè)人是誰(shuí)呢？

（選自《讀寫(xiě)園地》）

【評(píng)析與點(diǎn)撥】這是一篇成功的習(xí)作。首先，小作者“清楚”了題目的范圍，在題目允許范圍內(nèi)選到了典型、恰當(dāng)、新鮮的材料，作文尚未動(dòng)筆，就已先勝一籌。其次，小作者明確了題目的重點(diǎn)，在“意外”上狠下了功夫。作文中的禮物不是物質(zhì)的，而是精神的；不是讓人產(chǎn)生愉悅的，而是讓人警醒的，而且還是意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的，真是夠意外的了。如此意外而又合情合理，實(shí)屬不易。第三，這這篇作文的成功，還因?yàn)樗幸粋€(gè) “不能因一時(shí)一事的失敗和挫折而灰心喪氣，不能自拔”的健康、積極向上的主題。

顯然，它的成功，審題審得好是主要原因之一。同學(xué)們，作文考試時(shí)，好好審題吧

第四篇：初中作文審題 (5000字)

初中作文審題

限于時(shí)間與篇幅，我無(wú)法卷卷點(diǎn)評(píng)、題題講解。我只能重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)作文和閱讀。今天，先點(diǎn)評(píng)作文部分。

就二中、外校、七一、六中、華一寄宿聯(lián)考、武漢中學(xué)等幾所學(xué)校的月考作文題而言，出得較好的是二中和外校。兩所學(xué)校的作文題均改編自外省市中考題，但選得很好，十分符合武漢市中考的命題風(fēng)格，比較有代表性。七一和六中的作文題也力求接近武漢市中考的命題風(fēng)格。

我這里重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)二中和外校月考作文題。一家之言，僅供參考。

（一）武漢二中

行走在人生路上，對(duì)夢(mèng)想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶??。因此我們需要偶爾停一下，去休息，去放松，去調(diào)整、去總結(jié)??。停一下再上路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好。

偶爾停一下，真好。這引發(fā)你哪些思考與聯(lián)想？請(qǐng)自擬題目，自選文體(詩(shī)歌、戲劇除外)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

應(yīng)如是講解：提示語(yǔ)的焦點(diǎn)自然是“偶爾停一下，真好”。此處有三個(gè)要點(diǎn)：（1）“偶爾”——并非“經(jīng)?！?，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持后的短暫間隔。（2）“停一下”——并非“永久停滯”，而是長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)后的短暫休整。（3）“真好”——“好”在何處？這是對(duì)“偶爾停一下”的效果肯定，材料中有所敘述——“停一下再上路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好”。

提示語(yǔ)理解透徹后，便要結(jié)合材料，具體擬定寫(xiě)作思路。

我們仔細(xì)看看題目中的材料，不妨分割成以下幾個(gè)部分：

①行走在人生路上，對(duì)夢(mèng)想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶??。

——很顯然，這是一段鋪墊性的語(yǔ)言，可以先暫放在一邊。

②因此我們需要偶爾停一下，去休息，去放松，去調(diào)整、去總結(jié)??。

——這句話(huà)是在解讀“偶爾停下來(lái)”的內(nèi)涵，不是完全停止，而是“去休息，去放松，去調(diào)整、去總結(jié)”。

③停一下再上路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好。

————這句話(huà)是在闡述“偶爾停下來(lái)，真好”的“好”在哪里。

綜合上述，我們不妨擬定至少兩個(gè)層次的寫(xiě)作思路：

偶爾停下來(lái)，去休息放松，人生道路更加寬廣；

偶爾停下來(lái)，去調(diào)整總結(jié)，生活前景更加美好；

一個(gè)側(cè)重于寫(xiě)“休息放松”，一個(gè)側(cè)重于寫(xiě)“調(diào)整總結(jié)”，由此深化對(duì)“偶爾停下來(lái)，真好”的論述。

（二）武漢外校

路邊長(zhǎng)著一株雛菊，一個(gè)小女孩每天都來(lái)給它澆水。然而有一天，小女孩不來(lái)了。雛菊開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，它將從哪里獲得維持生命的水？“總會(huì)有辦法的”。雛菊鼓勵(lì)自己說(shuō)。它閉上眼睛，陷入了深思??它開(kāi)始向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下扎得越來(lái)越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去，雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯，開(kāi)出新的花朵。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。面對(duì)困境，是被動(dòng)的等待他人的救助還是主動(dòng)的尋找出路？雛菊的做法也許給了你些許啟示。請(qǐng)自擬題目，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名。

應(yīng)如是講解：提示語(yǔ)的焦點(diǎn)自然是“面對(duì)困境，是被動(dòng)的等待他人的救助還是主動(dòng)的尋找出路？”但這個(gè)提示語(yǔ)太長(zhǎng)了，中心觀點(diǎn)尚無(wú)法完全顯現(xiàn)。因此，我們要濃縮一下，把“面對(duì)”和“尋找出路”濃縮為“走出”，因?yàn)椤白叱觥笔恰懊?/p>

對(duì)”和“尋找出路”的最終目的，“被動(dòng)”和“主動(dòng)”二者，自然選擇“主動(dòng)”。因此，最后縮成“主動(dòng)走出困境”，提示語(yǔ)理解透徹后，便要結(jié)合材料，具體擬定寫(xiě)作思路。

我們可以將雛菊的成長(zhǎng)過(guò)程分為了三個(gè)階段，具體如下：

①“總會(huì)有辦法的”，雛菊鼓勵(lì)自己說(shuō)。

②它閉上眼睛，陷入了沉思。

③它開(kāi)始努力向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去，雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯，開(kāi)出新的花朵。

由此得出三個(gè)要點(diǎn)：

①自我激勵(lì)

②鎮(zhèn)定沉思

③不懈努力

綜合上述，我們不妨擬定三個(gè)層次的寫(xiě)作思路：

主動(dòng)走出困境，需要自我激勵(lì)；

主動(dòng)走出困境，需要鎮(zhèn)定沉思；

主動(dòng)走出困境，需要不懈努力；

分上述三個(gè)層次寫(xiě)，應(yīng)該就能比較深刻地論述中心觀點(diǎn)了。

（武漢2010四月調(diào)考作文題）閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

地理課上，大家在觀察《世界河流分布示意圖》時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：河流都不是直線(xiàn)，而是彎彎的曲線(xiàn)。但當(dāng)大家紛紛探究其科學(xué)原因的時(shí)候，老師卻談出了一番人生啟示：“在我看來(lái)，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)。河流在前進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無(wú)法逾越的，只有繞道而行。走彎路，讓它避開(kāi)了一道道障礙，最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。成長(zhǎng)的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態(tài)，那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑，這樣才能

抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。”

有時(shí)候，“繞道而行”也是一種智慧??！這一現(xiàn)象引發(fā)了你的哪些聯(lián)想和思考？請(qǐng)自擬題目，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

老應(yīng)的初步如下：

顯然，這道材料作文題的重點(diǎn)是老師的那番話(huà)：

在我看來(lái)，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)。河流在前進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無(wú)法逾越的，只有繞道而行。走彎路，讓它避開(kāi)了一道道障礙，最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。成長(zhǎng)的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態(tài)，那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑，這樣才能抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。

我現(xiàn)在將它拆分一下：

【總述】在我看來(lái)，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)。（下定論：彎路是常態(tài)）

【分述一】河流在前進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無(wú)法逾越的，只有繞道而行。（對(duì)總述中的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，點(diǎn)明繞道而行的前提條件是：有些困難是客觀存在并一時(shí)難以超越的，所以需要繞道而行，不是隨意放棄）

【分述二】走彎路，讓它避開(kāi)了一道道障礙，最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。（對(duì)總述中的中心論點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析，點(diǎn)明繞道而行的最終目標(biāo)是：取得成功，而不是毫無(wú)追求，畏縮不前）

【總結(jié)】成長(zhǎng)的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態(tài)，那么走彎路就是前進(jìn)的另一種方式、另一條途徑，這樣才能抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海。（下結(jié)論：將彎路理論引申到人生中和實(shí)際生活中）

原則上，只要是圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來(lái)寫(xiě)就不會(huì)走題，但要得高分，恐怕還是要深入分析中心論點(diǎn)，這樣才能更深刻。另外，我想強(qiáng)調(diào)一下，所謂圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來(lái)寫(xiě)，如果沒(méi)有分論點(diǎn)的支撐，也是很難寫(xiě)好的。故此，我推薦的兩個(gè)分點(diǎn)是：

“繞道而行”，源自對(duì)現(xiàn)實(shí)的合理判斷。（從前提條件來(lái)解讀“繞道而行”也是一種智慧）

“繞道而行”，出于對(duì)目標(biāo)的靈活追求。（從最終目標(biāo)來(lái)解讀“繞道而行”也是一種智慧）

具體措辭可以有調(diào)整，比如將“合理”改成“正確”、將“靈活”改成“變通”、將“現(xiàn)實(shí)”改成“困難”，都可以，但角度從上述兩個(gè)來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該是比較合適的，也能夠形成一個(gè)層層遞進(jìn)的層次關(guān)系。

上次，我講明了我的第一個(gè)主要觀點(diǎn)：2010年武漢市元月調(diào)考的作文題不好寫(xiě)。主要是從提示語(yǔ)入手來(lái)談，理由如下：

1、提示語(yǔ)沒(méi)有明確中心論點(diǎn)，并且給中心論點(diǎn)設(shè)置了多個(gè)轉(zhuǎn)化層次，不易辯解。

2明的選材范圍。

31、提示語(yǔ)要求要“結(jié)合生活實(shí)際”，大大縮減了寫(xiě)議論文考生舉例說(shuō)、整個(gè)考試，題型變化大，考生有一定的心理壓力，時(shí)間也較緊迫。那么，如何解題呢？我談幾點(diǎn)個(gè)人看法。首先，我談幾個(gè)面對(duì)材料作文的誤區(qū)：、覺(jué)得題干所提供的材料不過(guò)是在講故事，只要看懂故事，便可閉目凝思、神游太極、胡思亂想，選個(gè)八九不離十的論點(diǎn)即可。

2、覺(jué)得題干題所提供的材料是具有所謂的開(kāi)放性的，言之成理即可（不少老師也這么認(rèn)為，有老師也說(shuō)，連評(píng)分細(xì)則上也列出了作文立意的多種可能性?。?，只要把握住材料梗概即可。

果真如此嗎？我不敢茍同，我恰恰認(rèn)為，初中生寫(xiě)不好材料作文的一個(gè)重要原因，就是審題訓(xùn)練做得不夠。

針對(duì)第一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我想說(shuō)：題干所提供的材料不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事摘要，它是命題者精心寫(xiě)下的一條解題路徑。命題者敘述材料的過(guò)程，就是在給考生們講解他對(duì)材料的理解，是可以和提示語(yǔ)相互襯托、運(yùn)用的，絕不能只是當(dāng)成故事看。

針對(duì)第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我想說(shuō)：題干所提供的材料在某種程度上是具有一定的開(kāi)放性，但在眾多可能的分析解釋中，總有一種傾向是最符合命題者意愿的，也是最好寫(xiě)的。我們應(yīng)該協(xié)助孩子們找出這個(gè)最容易下手的論點(diǎn)來(lái)。

綜上所述，我們應(yīng)該慎重的對(duì)待題干所提供的材料，要精讀材料，怎么個(gè)“精”法，我以2010年武漢市元月調(diào)考作文題來(lái)做個(gè)示范，先回顧一下原題：

王爭(zhēng)艷，一位普通的社區(qū)醫(yī)生，日前被市長(zhǎng)親自授予“上醫(yī)之境”的牌匾。25年來(lái)，她的平均單張?zhí)幏讲怀^(guò)80元，多年如一日?qǐng)?jiān)持讓患者花最少的錢(qián)治好病，干干凈凈做了一輩子醫(yī)生，堅(jiān)守著“上醫(yī)之鏡”的行醫(yī)理念；25年來(lái)，她診療時(shí)從不打斷病人講述，始終微笑著注視對(duì)方，然后她會(huì)用雙手為病人做檢查，這雙手就像一臺(tái)精密儀器，可以在病人就診的幾分鐘里，基本鎖定病源，開(kāi)完處方，她還要一點(diǎn)一點(diǎn)交待清楚病人回家后的衣食住行，展現(xiàn)著一位普通醫(yī)生的“上醫(yī)之境”。她堅(jiān)守醫(yī)生的職業(yè)道德，用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無(wú)數(shù)病人的生命。多年來(lái)，她坐診在哪里，病人就跟到哪里，被大家稱(chēng)為“一劑良藥”。

這劑良藥的價(jià)值到底是什么呢？請(qǐng)根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選，不少于600字。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

我們撇開(kāi)提示語(yǔ)不說(shuō)，我想先將題干所提供的材料分列成幾個(gè)部分給大家看：

【總起】王爭(zhēng)艷，一位普通的社區(qū)醫(yī)生，日前被市長(zhǎng)親自授予“上醫(yī)之境”的牌匾。

【分述一】25年來(lái)，她的平均單張?zhí)幏讲怀^(guò)80元，多年如一日?qǐng)?jiān)持讓患者花最少的錢(qián)治好病，干干凈凈做了一輩子醫(yī)生，堅(jiān)守著“上醫(yī)之鏡”的行醫(yī)理念；

【分述二】25年來(lái)，她診療時(shí)從不打斷病人講述，始終微笑著注視對(duì)方，然后她會(huì)用雙手為病人做檢查，這雙手就像一臺(tái)精密儀器，可以在病人就診的幾分鐘里，基本鎖定病源，開(kāi)完處方，她還要一點(diǎn)一點(diǎn)交待清楚病人回家后的衣食住行，展現(xiàn)著一位普通醫(yī)生的“上醫(yī)之境”。

【總結(jié)】她堅(jiān)守醫(yī)生的職業(yè)道德，用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無(wú)數(shù)病人的生命。多年來(lái)，她坐診在哪里，病人就跟到哪里，被大家稱(chēng)為“一劑良藥”。

顯然，命題者用了一個(gè)總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)論述他心中的王爭(zhēng)艷，【分述一】和【分述二】甚至連敘述結(jié)構(gòu)都是一樣的，中間還用了一個(gè)極為明顯的分號(hào)，并且都是以“25年來(lái)”開(kāi)頭，用“上醫(yī)之境”收尾。那么，【分述一】和【分述二】又有什么區(qū)別呢？大家可以仔細(xì)品味一下，雖然同是贊美王爭(zhēng)艷的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，但【分述一】明顯更傾向于對(duì)王爭(zhēng)艷堅(jiān)守自身職業(yè)道德的這一品德的贊美，而【分述二】則重在表現(xiàn)她對(duì)病人的尊重與關(guān)愛(ài)。簡(jiǎn)而言之，【分述一】突出了王爭(zhēng)艷對(duì)自己的態(tài)度，【分述二】強(qiáng)調(diào)了王爭(zhēng)艷對(duì)病人（別人）的態(tài)度。由此，我們不難總結(jié)出，王爭(zhēng)艷“這劑良藥”至少有兩個(gè)重要“成分”，一是堅(jiān)守原則（對(duì)自己的態(tài)度），二是關(guān)愛(ài)他人（對(duì)別人的態(tài)度）。再由此，我們可以列出兩個(gè)分論點(diǎn)，順便將相應(yīng)的“價(jià)值”加進(jìn)去：

1、在王爭(zhēng)艷“這劑良藥”中，“堅(jiān)守原則”是一個(gè)重要組成部分，它能教會(huì)人們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

2、在王爭(zhēng)艷“這劑良藥”中，“關(guān)愛(ài)他人”是另一個(gè)重要組成部分，它能給別人送去溫暖。

如此一來(lái)，不僅論點(diǎn)的分析是緊密結(jié)合了材料，而且還得出了兩個(gè)分論點(diǎn)，二者的邏輯關(guān)系也很明確，孩子們分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)，也容易得到好的分?jǐn)?shù)。這就是我想強(qiáng)調(diào)的，要精讀材料，要注意材料的敘述結(jié)構(gòu)（總分總結(jié)構(gòu)、并列機(jī)構(gòu)）、語(yǔ)言特色（有沒(méi)有結(jié)構(gòu)一致或類(lèi)似的語(yǔ)段）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（分號(hào)、破折號(hào)等）。

說(shuō)到這里，我也想發(fā)點(diǎn)議論。現(xiàn)在無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在作文教育方面總存在兩個(gè)極端：一是故弄玄虛派，一味嚇唬孩子說(shuō)孩子基礎(chǔ)不好、容易跑題等等，試問(wèn)可曾像以上這番將材料精解給孩子看？二是囫圇吞棗派，針對(duì)材料作文，不由分說(shuō)的給孩子確立一個(gè)主題，然后說(shuō)“就按這個(gè)寫(xiě)”，也不說(shuō)明原因，最后弄一篇什么佳作欣賞了事，這樣能提高嗎？

第五篇：淺析初中作文審題技巧

淺析初中作文審題技巧作文是對(duì)于學(xué)生字詞句的理解把握、平時(shí)素材的積累以及個(gè)人素養(yǎng)高低的一種綜合能力素質(zhì)的考察，在實(shí)際教學(xué)中作文水平的高低近乎等同于一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。隨著作文在語(yǔ)文考試中所占分?jǐn)?shù)比上升，必須高度重視作文的指導(dǎo)。

現(xiàn)就作文的審題問(wèn)題簡(jiǎn)要分析如下：

一、重審體裁

拿到作文題目，首先要弄清楚即將行文的體裁。中學(xué)作文多記敘文和議論文，寫(xiě)作之中體裁特征必須明顯！在教學(xué)中有學(xué)生不重視體裁特征，結(jié)果寫(xiě)出既不是記敘文又不是議論文的四不像的所謂“雜文”，這是寫(xiě)作之大忌。記敘文就要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。議論文的語(yǔ)言比較注重理性和邏輯性，這也是議論文較之其他體裁的獨(dú)特之處，記敘文中感性的表達(dá)方式和煽情的語(yǔ)言在議論文中都是忌諱。

審清作文的體裁，就是找對(duì)了行文的大方向，也就是踏出了成功的第一步。

二、再審題目

1、命題作文

命題作文，出題人明確告知作文題目，學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞這一主題展開(kāi)。這類(lèi)作文題目學(xué)生比較容易理解，跑題幾率小，分?jǐn)?shù)跨度不大。少數(shù)學(xué)生失分，多是沒(méi)把握題中關(guān)鍵詞。比如作文《我變了》，其中的“變”字即為關(guān)鍵字。何為“變”？當(dāng)然是在比較中得知的結(jié)果，所以在行文中必須要有往昔與如今的對(duì)比。再如“新年一景”這個(gè)題目，關(guān)鍵詞是“一景”，即像是用相機(jī)拍下來(lái)的那樣，有特定的場(chǎng)合，有凝固的空氣，重點(diǎn)在“一”個(gè)“景”上。

2、半命題作文

半命題作文，要求學(xué)生根據(jù)自己的行文需要把文章的題目補(bǔ)充完整。補(bǔ)充的內(nèi)容有所不同，文章就會(huì)有很大差異。

首先，學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)之前應(yīng)清楚題目的具體要求，如作文題目《你的___，讓我記住了你》，后面括號(hào)內(nèi)對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容提出的要求是“兩個(gè)字的形容詞”。還有的部分作文會(huì)在要求中給出幾個(gè)詞語(yǔ)供考生選擇，但是這幾個(gè)詞后的省略號(hào)是關(guān)鍵。沒(méi)有省略號(hào)考生只可以在這幾個(gè)詞的范圍內(nèi)挑選，如果有省略號(hào)，考生就可按照自己的意愿進(jìn)行補(bǔ)充。

其次，考生要參透已給題目里隱含的意思，如作文《__也美麗》，“也”字很關(guān)鍵，表示一種與平常完全不同的思維，如果按照人們習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)“喜歡朝陽(yáng)不喜落日”的話(huà)，那么題目可補(bǔ)充為《夕陽(yáng)也美麗》；人們追求完美，那么《缺憾也美麗》也是一個(gè)很好的題目。

3、話(huà)題作文、材料作文

如今的話(huà)題作文和材料作文有融合的痕跡，都是給一部分文字資料，幫助學(xué)生尋求寫(xiě)作方向。話(huà)題作文是命題者已經(jīng)從材料中提煉出核心，給了學(xué)生具體的提示，降低了作文的難度。而材料作文就要求自行整合分析，挖掘材料的中心，明確文章的立意。這兩類(lèi)作文由于考生自由發(fā)揮的空間比較大，所以更要注意理解提示內(nèi)容的主要思想。

很多學(xué)生在一拿到語(yǔ)文卷子的時(shí)候就會(huì)先看題目，但是只有真正學(xué)會(huì)了對(duì)作文的審題立意，挖掘發(fā)現(xiàn)隱含在作文題目中的信息，需要學(xué)生細(xì)心它，作文才能做得更好！