第一篇：初中作文審題方法總結(jié)

審題訓(xùn)練4：《師生之間》的題眼是

這個(gè)題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師審題的重要性：

和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等。

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí)，審題定位準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障，如果

審題訓(xùn)練5：《他也是我的老師》的題眼是 審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象，作文的得分就比較低。

題眼是“也”這個(gè)虛詞?！耙病弊终f(shuō)明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老

師。而是指在生活中或社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準(zhǔn)對(duì)象，我們?cè)趯忣}時(shí)，要在找準(zhǔn)題目中好的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因?yàn)樵趹?yīng)試作文

然后重點(diǎn)寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要的多。“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據(jù)題

目要求，“我”可以寫什么。

3、領(lǐng)會(huì)題目的隱含意義。

審題訓(xùn)練1：《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》的題眼是“在陽(yáng)光下”。寫作前就必須思考這里的“陽(yáng)光”指的我們?cè)趯忣}時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

是什么。很顯然，這里的“陽(yáng)光”不是指自然界中的陽(yáng)光，而是指像陽(yáng)光一樣使人感受到溫暖的人

或事等。在思考“陽(yáng)光”如何是主人公成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中“陽(yáng)光”給予了什么。這樣寫文章時(shí)才會(huì)緊

1、審清題目的限制。

扣題目，立意深遠(yuǎn)。

要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語(yǔ)等，作文的限制就在這些“部件”

審題訓(xùn)練2：《我的夢(mèng)》這個(gè)題目關(guān)鍵在于對(duì)“夢(mèng)”的理解。如果只是把“夢(mèng)”理解為睡覺時(shí)做中有所體現(xiàn)。一般包括：字?jǐn)?shù)（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名）、的夢(mèng)，就很容易寫成一篇想象文章。其實(shí)，這里的“夢(mèng)”還指“夢(mèng)想”、“理想”。如果從這個(gè)角人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。

度去理解，立意更深，選材范圍更廣。

[審題訓(xùn)練]

4、圍繞題意，找準(zhǔn)寫作的空間。說(shuō)說(shuō)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)作文題目有哪些限制？

這道題限制了寫作對(duì)象：事

審題訓(xùn)練1：《掌聲響起來(lái)》這個(gè)題目可以寫什么？ 這道題限制了寫作數(shù)量：一件事

這道題限制了取材范圍：我身邊的事

“掌聲”在何時(shí)何地響起？是誰(shuí)給誰(shuí)“掌聲”？“掌聲響起來(lái)”的原因是什么？“掌聲”表達(dá)這道題限制了文章中心：趣事 的是怎樣的思想感情等等內(nèi)容。這道題限制了文章體裁：記敘文

還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問(wèn)題哦：

審題訓(xùn)練2：釋迦牟尼問(wèn)他的弟子；“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說(shuō)：什么是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。

“把它放入大海試試?！备鶕?jù)這則材料，請(qǐng)以“一滴水與大?！睘樵掝}寫一篇600字以上的文章。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)戲劇性。但是光有趣還不行，還

必須有意義，能給人以啟迪和教育。

聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水和大?！钡年P(guān)系就像“個(gè)人與集體”、“家庭與國(guó)家”、同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同

“個(gè)人與社會(huì)”等之間的關(guān)系一樣?！耙坏嗡痹凇按蠛！敝杏啦豢萁?，那么一個(gè)個(gè)個(gè)體也只有融的：《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描

入到集體、社會(huì)、國(guó)家之中，才會(huì)永存。有了這樣的思考，寫作文就不會(huì)感到太難了。寫出來(lái)，而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?，要把趣之所在?/p>

繪出來(lái)，以突出其難忘。

因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題所寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組

審題方法 材也就有了目標(biāo)。

(1)推敲法。

2、審清題目的重點(diǎn)：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情

就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求。有些題目在時(shí)間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語(yǔ)。

a.文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個(gè)人》題眼是“喜歡”?；蛘f(shuō)明事理等方面都有明確規(guī)定，要通過(guò)推敲，準(zhǔn)確地把握。以命題《我了解的一個(gè)人》為例，該

題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個(gè)”等詞，我們應(yīng)當(dāng)明白該文要求寫“我”熟悉的、了解 b.文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《暑假里的的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時(shí)必須突出描寫“一個(gè)人”而不是多個(gè)人。又如《暑假趣事》，一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。

要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。c.文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。

[審題訓(xùn)練] 1： 《他（她）真美》的題眼是

(2)引申法。有時(shí)我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比是“美”，我們?cè)趯懽鲿r(shí)必須抓住“美”，寫出體現(xiàn)“美的”事件或細(xì)節(jié)，明確“美”在文中

喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來(lái)寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一的含義，揭示“美”的本質(zhì)。

樣作用的人，即能在別人遇到挫折時(shí)給人指引道路、排除困難的人。根據(jù)這個(gè)意義，我們?cè)谶x材時(shí)

就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時(shí)誰(shuí)幫了你，或者誰(shuí)用他美好的品行指引你成長(zhǎng)的道路，[審題訓(xùn)練] 2：《戰(zhàn)勝自卑》的題眼是

這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。是“戰(zhàn)勝”，寫作時(shí)就必須交代是什么使主人公“戰(zhàn)勝”的，“戰(zhàn)勝”的過(guò)程如何，在“戰(zhàn)勝”

(3)比較法。所謂比較法就是找?guī)讉€(gè)與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在的過(guò)程中獲得怎樣的感受。

一起進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地理解題意。如： 我的啟蒙老師 我的好老師 教師，辛勤的“園

丁” 審題訓(xùn)練3：《不尋常的考試》的題眼是

通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己是“不尋?！保f(shuō)明這個(gè)“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和的特點(diǎn)。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)時(shí)的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認(rèn)為好的一位老師。學(xué)習(xí)中遇到的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對(duì)象和材料。

第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、愛著

一 學(xué)生的老師。

(4)補(bǔ)充法。有的作文題只給我們一個(gè)詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補(bǔ)的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學(xué)路上》《午后》等文題，只限制了時(shí)間、地點(diǎn)等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們可以把它們補(bǔ)充成《(我)在放學(xué)路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來(lái)就容易多了。

(5)自問(wèn)法。就是拿到作文題，對(duì)題目設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)解答這些問(wèn)題，審清題意。如： ①這個(gè)命題屬于哪一類作文? ②寫作的對(duì)象是什么? ③中心思想是什么? ④寫作的重點(diǎn)是什么? ⑤以第幾人稱來(lái)寫?

強(qiáng)化演練

1、比較下面作文題目，說(shuō)說(shuō)每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》 《我的朋友》 《我最要好的朋友》

第二組題目： 《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個(gè)助人為樂的人》《一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人》 《一個(gè)愛護(hù)公物的人》

2．認(rèn)真分析下面的一組題目，說(shuō)說(shuō)它們的寫作對(duì)象都應(yīng)該是誰(shuí)。

《我的媽媽》／《我和媽媽》/《媽媽關(guān)心我》／《我愛媽媽》 3．讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫人”的文題后畫上“√”。

《我的小機(jī)器人》/《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》／《我尊敬的一位長(zhǎng)輩》/《我們的好老師》／《這件事真讓人難忘》/《我的一個(gè)小鄰居》／《一件小事教育了我》／《同桌》／《給市長(zhǎng)伯伯的一封信》

4．讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫事”的文題后面畫上“√”。A、《我們村的好村長(zhǎng)》 B．《發(fā)生在校園里的一件趣事》

C、《××說(shuō)我長(zhǎng)大了》 D．《記一次有趣的自學(xué)討論》 E、《街頭見聞》 F．《我的鄰居》 G．《我和我的小伙伴》 H．《我喜愛的一種動(dòng)物》

5．指出下列作文題目的體裁。

《記一個(gè)三好學(xué)生》()／《掃墓記》()／《集市見聞》()／

《春雨》()／《一枚心愛的郵票》()／《在家干點(diǎn)活該不該》()／ 《老貓和小貓》()／《工夫不負(fù)有心人——{魯班學(xué)藝)讀后感》()6．閱讀下面這份作文材料：

爸爸是體育教練，負(fù)責(zé)訓(xùn)練各區(qū)小學(xué)生中的田徑尖子。一天下午，大雨傾盆而下，爸爸照樣準(zhǔn)時(shí)去體育場(chǎng)，一直到晚上八點(diǎn)多鐘才回來(lái)，原來(lái)今天只來(lái)了一個(gè)學(xué)生，訓(xùn)練后，因路滑難走，爸爸把他送回了家。

要求：閱讀后，結(jié)合材料的內(nèi)容判斷一下，下面的三個(gè)“中心思想”哪一個(gè)是正確的(在正確的后面劃“√”)。A．表現(xiàn)“爸爸”守紀(jì)律，有高度的組織紀(jì)律性。

B．“爸爸”關(guān)心運(yùn)動(dòng)員。C、表現(xiàn)了“爸爸”廢寢忘食，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。7．分析《記童年時(shí)代最難忘的一件事》：其基本內(nèi)容為： ；

重點(diǎn)為 ；文體為。8．《深深的母愛》一題，此題的寫作對(duì)象是

；寫作的重點(diǎn)應(yīng)落在 上。因此，能否抓住最能反映母親“深愛”的題材是寫此文成敗的關(guān)鍵。

半命題作文審題指導(dǎo)及訓(xùn)練

（一）半命題作文的命題形式

１．命前半題：如《＿＿＿我的夢(mèng)想》；２．命后半題：如《告別＿＿＿》；３．命中間部分：如《給＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：如《＿＿＿，別再讓我＿＿》。

（二）半命題作文的補(bǔ)題策略

①補(bǔ)題前先要準(zhǔn)確把握已給命題文字中的概念。如“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的??”要把握寫作范圍和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,錯(cuò)過(guò)即沒有好好珍惜的事物。

二

②所補(bǔ)詞語(yǔ)宜“小”不宜“大”,力求“小”中見大,“小”中見深。

③所補(bǔ)詞語(yǔ)要亮出文學(xué)色彩或哲理色彩。例如:《那一抹晚霞觸動(dòng)了我的心靈》、《我美麗,因?yàn)槲矣袀邸返取?/p>

(三)半命題作文補(bǔ)題技巧

個(gè)性化，是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生的作文是否有多個(gè)“亮點(diǎn)”，是否張揚(yáng)了個(gè)性，而擬一個(gè)切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標(biāo)題是十分重要的。擬標(biāo)題，是考生遺詞造句、概括能力等語(yǔ)文素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，要補(bǔ)出富有創(chuàng)意的標(biāo)題，必須打破慣有的思維定勢(shì)，積極進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種補(bǔ)題技法：

①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的＿＿＿》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人，關(guān)注生命的動(dòng)人一幕；《當(dāng)我面＿＿＿時(shí)候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。此外，像《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》、《我好想有一個(gè)溫暖的家》、《尋找愛的豬》等，均為具體事物擬題法。

②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。以《當(dāng)我面對(duì)＿＿＿的時(shí)候》為例，可以《當(dāng)我面對(duì)虛榮的時(shí)候》為題，敞開心扉抒寫自己對(duì)心靈的拷問(wèn)；可以《當(dāng)我面對(duì)她的嘮叨的時(shí)候》為題，敘寫自己對(duì)母愛的獨(dú)特感受。《感悟＿＿＿》則可以《感悟初三生活》為題，抒寫對(duì)緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn)；可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機(jī)的春的樂章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍(lán)天》等用的也是此種擬題法。

③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個(gè)讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當(dāng)一天老師的“好學(xué)生”》、《當(dāng)我面對(duì)心靈的抉擇的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候》、《我夢(mèng)見范進(jìn)參加中考》、《我夢(mèng)見媽媽下崗》等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。

④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來(lái)說(shuō)的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”，猶如裁縫剪布料一樣，樣式剪裁得新穎得體，穿起來(lái)就會(huì)賞心悅目，使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛之美”、“勞動(dòng)之美”、“運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫面，表現(xiàn)對(duì)美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評(píng)卷老師“怦然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。

完成半命題作文的關(guān)鍵在于補(bǔ)題，只要補(bǔ)出了題目，寫起來(lái)與其他命題作文沒有什么差別。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累和閱讀積累，考慮自我寫作特長(zhǎng)，避生就熟，展示出自己的個(gè)性和風(fēng)格。

另外,選擇材料要避生就熟。每個(gè)人都有自己喜愛的事情，凡是自己喜歡的事情，往往都經(jīng)歷過(guò)一個(gè)對(duì)其癡迷的過(guò)程，所以對(duì)自己所喜歡的事情往往非常熟悉，并且往往有過(guò)很深刻的感受和思考，我們應(yīng)該善于把考題與自己熟悉的事情對(duì)接，這樣肯定能把考場(chǎng)作文引入一個(gè)自己寫起來(lái)得心應(yīng)手的境界。

審題病因診斷：

一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。

全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去，爸爸說(shuō)我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我推說(shuō)身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會(huì)，教室沒電，我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ)；班級(jí)召開“我愛校園”主題班會(huì)，我還是低著頭看英語(yǔ)書??功夫不負(fù)有心人，期末考試，我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng)，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，你可以說(shuō)謊不參加集體活動(dòng)，你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了，這能說(shuō)“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見，要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng)，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。

以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念，多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息。“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程?！皫е⑿Α?是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在?？墒怯械目忌鷮懥撕芏唷拔⑿Α?，就是沒有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長(zhǎng)之路從來(lái)就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會(huì)和諧的境界。可以這樣說(shuō)，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)??仔細(xì)搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過(guò)河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn)軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬(wàn)不可在考場(chǎng)上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè)，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個(gè)或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫記敘文，“獎(jiǎng)賞”是文章的線索，它可以是實(shí)在的，物質(zhì)的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學(xué)開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯——這“最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了??這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過(guò)程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過(guò)程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意?！镀鋵?shí)很簡(jiǎn)單》《門其實(shí)開著》

全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性?！癆”是一般性、公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性，寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

三

四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。

有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復(fù)句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系類題目的審題訓(xùn)練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領(lǐng)我成長(zhǎng)》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān)，而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長(zhǎng)”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容，寫感悟一帶而過(guò)，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標(biāo)專一，堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢？這可是重點(diǎn)呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過(guò)來(lái)再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字，用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，作文失誤較多地來(lái)自審題失誤，所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》；②《改變了我》；③《變化》。運(yùn)用比較法我們可知：①題必須寫出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說(shuō)；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處，寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。

半命題作文的選材與審題、命題

半命題作文能補(bǔ)上一個(gè)好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質(zhì)量。補(bǔ)題之前，一定要反復(fù)琢磨已命的半個(gè)題目的含義，它往往對(duì)我們對(duì)作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半個(gè)題，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、寫作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)成一個(gè)自己有話可說(shuō)且能說(shuō)好的題目。

因此，半命題作文的選材和審題實(shí)際就是調(diào)動(dòng)文化積累、生活積累、情感積累等完成命題而后作文的過(guò)程。

審題、命題時(shí)，在出題給定條件下，考生應(yīng)該考慮以下問(wèn)題：

1、調(diào)動(dòng)自己全部的文化、生活、情感等積累，選擇自己最熟悉的內(nèi)容、角度完成立意（確立寫作主題）、命題。

2、選擇自己最能夠發(fā)揮特長(zhǎng)（如表達(dá)方式、文章體裁等）的角度切入而完成命題，為自己提供充分展示的舞臺(tái)。

3、命題切忌籠統(tǒng)、含糊不清，也力求避免空洞和“小題大做”——題目過(guò)大，盡量發(fā)揮“以小見大”的特點(diǎn)。

4、命題一定結(jié)合自己的立意，即寫作的內(nèi)容，思想感情，切忌“題文脫離”、“題文脫節(jié)”。

5、要合乎語(yǔ)法規(guī)則，不得有錯(cuò)誤。

6、要考慮恰當(dāng)?shù)男揶o方法，講究文辭美。

半命題作文示例及思路點(diǎn)撥 例1：以“學(xué)會(huì) ”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求內(nèi)容真實(shí)、思想健康、結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順無(wú)錯(cuò)別字。除詩(shī)歌外，文體不限。

思路點(diǎn)撥：這道題目補(bǔ)題的關(guān)鍵是把“觸覺”伸向生活的其它領(lǐng)域，選出豐富多彩的材料來(lái)?？蓮募彝ド罘矫嫒タ紤]，選出學(xué)會(huì)種菜、養(yǎng)花、待客、燒菜、做飯等；可從學(xué)校生活方面去考慮，選出學(xué)會(huì)讀書、演講、辦報(bào)等；可從社會(huì)生活方面去考慮，選出學(xué)會(huì)關(guān)心別人、XX公益活動(dòng)（如植樹、保護(hù)環(huán)境等）；還可以從自己的修養(yǎng)和個(gè)性方面去考慮，選出學(xué)會(huì)寬容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構(gòu)思，把學(xué)會(huì)的內(nèi)容具體、真實(shí)地寫出，再適當(dāng)兼以一些其它表達(dá)方式，寫出的文章一定很精彩。

例2：請(qǐng)以“生活好比 ”為題寫一篇文章。

要求：（1）先回憶難忘的生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味，再補(bǔ)足題目。（2除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。（3）書寫認(rèn)真工整。（4）不少于600字。

思路點(diǎn)撥：本題要求填入的內(nèi)容是對(duì)生活的一種感受，它直接概括了所寫材料的意義和價(jià)值，即文章的主題。填完的題目是一個(gè)比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞，喻體是要考生填的。填題時(shí)，要根據(jù)要求“先回憶難忘的生活經(jīng)歷，品嘗其中的人生滋味”來(lái)思考，填好題，填妙題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬(wàn)花筒”等都是很好的題目。如果填成了“活好比快樂”、“生活好比學(xué)習(xí)”，則是讀不通的怪題。

寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關(guān)鍵是選好自己親生經(jīng)歷的事情，表現(xiàn)出獨(dú)特的真情實(shí)感，以己心動(dòng)人心，以己情動(dòng)人情。做到這些，寫出的文章就符合考題要求了。不過(guò)，要想出類拔萃，還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）“生活”內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，寫作時(shí)要化大為小，變抽象為具體，如：化為日常生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、課余生活等。

（2）最好寫身邊新近發(fā)生的、緊貼社會(huì)生活熱點(diǎn)的事情，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，悟出一個(gè)“理”字，突出一個(gè)“情”字。

（3）講究方法。就本題而言，心理描寫尤為重要，把生活感受從不同角度寫詳、寫細(xì)、寫深，用你的親身經(jīng)歷，實(shí)際感受，去感動(dòng)讀者。

例3：月光下，我仿佛聽到了

這個(gè)題目一反貴陽(yáng)市“用眼睛反映生活”的作文思路，轉(zhuǎn)變角度“用耳朵感受生活”。出題人的目的雖然換了一個(gè)角度，但是考察學(xué)生對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、生活、情感的積累、感悟等的要求仍然沒有改變。

閱讀題目條件，我們很輕易的就知道題眼就是“聽到”。它概定了考生思維、寫作的角度，必須是“用聽覺”去“感受”，沒有“聽”的內(nèi)容，作文必然失?。蛔魑牡梅值母叩?，完全取決于是否充分發(fā)揮了“聽”的作用和功能。

找到題眼后，也不能忽略其他限制性條件：

1、環(huán)境是“月光下”，不能是其他的；

2、“聽”的狀態(tài)是“仿佛”——是自己最感觸的、最真實(shí)的體驗(yàn)、感悟；

3、“聽”的人是“我”，既概定了是“我”對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、生活、情感等的感悟，也概定了寫作的“第一人稱”特點(diǎn)及要求。

例4：成長(zhǎng)路上，我們品嘗過(guò)多少人生百味。媽媽的一碗熱湯，同學(xué)遞來(lái)的一方手帕，花兒的芬芳，浩瀚書海的心香，“千里共嬋娟”的情懷??帶給我們?cè)S多感動(dòng)。請(qǐng)以“ 的味道”為題作文。

要求：（1）補(bǔ)全題目，寫一篇作文，不少于600字，文體不限。如寫詩(shī)歌，不少于20行。（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名，否則扣分。如果不可避免，請(qǐng)用××代替。

導(dǎo)寫：首先，要明白“味道”的含意是指自己的體驗(yàn)、感悟、經(jīng)歷等，要求寫的是考生自己的生活，抒的是自己真實(shí)的情感。其次，既然是“味道”，當(dāng)然有多種——“人生百味”嘛。試題所給材料中，取其中感觸最深的、最能引起自己和他人心動(dòng)的來(lái)寫。再次，材料中所給的多是積極向上的一類，如果沒有熟悉的題材，也可以另選自己經(jīng)歷過(guò)的感受深、反面的題材，如“挫折”的味道、“批評(píng)”的味道、“失敗”的味道等。還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)選材，會(huì)更具有新意，如寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的味道（結(jié)合巴以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題）、“足球”的味道（針對(duì)中國(guó)足球的沉?。┑龋瑢懗鲎约簩?duì)這些

四

事的感悟，提煉一個(gè)較為深刻的立意。

例

5、題目：生活需要

要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整。（2）文體自選，立意自定。（3）不少于500字。（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、人名。

解析：這是一道半命題作文題，可以補(bǔ)充的內(nèi)容很多，如：付出、拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、回報(bào)、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、等等，學(xué)生可以寫作的范圍也十分廣泛，可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可見是一道很好寫的作文題。

第二篇：初中作文審題方法分析

初中作文訓(xùn)練之審題方法

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí)，審題定位準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障，如果審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象，作文的得分就比較低。

二、“審題”的含義

審題：就是在動(dòng)筆作文之前，先認(rèn)真閱讀、思考、分析、推敲題目的含義及其重點(diǎn)、范圍、體裁等要求，或者說(shuō)要審清命題者的出題意圖，以便有的放矢進(jìn)行寫作。

三、審題的方法

（一）“辨”——辨識(shí)類別（?？嫉淖魑念}形式有四種）

文題的形式：①全命題作文 ②半命題作文 ③話題作文④材料作文 例：

①生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學(xué)業(yè)在長(zhǎng)進(jìn)，困難被克服，隔閡被消除…… 請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)有意義的側(cè)面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場(chǎng)面描寫。（全命題作文）

②《想起這件事，我就＿＿》，題目中的“＿＿”要先填寫完整，再寫成記敘文。（半命題作文）

③以 “座右銘”為話題，寫一篇作文，文體不限，不少于600字。（話題作文）④天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)邊。高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比。大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)涯。請(qǐng)就所給的這幾句詩(shī)的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。除詩(shī)歌外，文體不限。（材料作文）

（二）、“審”—— 逐個(gè)破譯

1、審文題的“要求”

為了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，也為了考生盡量少失誤，中考作文題的命題者總是要在文題前后交代幾點(diǎn)，并冠以“要求”、“注意”等提示語(yǔ)。文字雖然簡(jiǎn)短，指令性和指導(dǎo)性卻很強(qiáng)。如果小看了它，可能會(huì)給考場(chǎng)作文帶來(lái)不可挽回的損失。

［練習(xí)］

1.下面文題的“要求”中有哪些重要的內(nèi)容? 題目：忘不了您的教誨

要求：①“您”必須是長(zhǎng)輩或老師。如果涉及學(xué)校名、老師和自己的姓名，一律分別用劉老師、王斌、紅星中學(xué)來(lái)代替，否則扣分。②要寫成記敘文，具體寫出一件事來(lái)表現(xiàn)中心。

③要有語(yǔ)言和心理描寫，還要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。④不少于500字。

____________________________________________________________________________ 3.下面文題“要求”括號(hào)中的內(nèi)容起什么作用? 題目：我有這樣一個(gè)好

要求：①在題目的橫線上寫一個(gè)自己要寫的人(例如：媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰居等)，構(gòu)成自己的作文題目。②寫一篇記敘文，在記敘的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論和抒情等表達(dá)方式。③不少于500字，不足或超出部分，每50個(gè)字扣一分。

_____________________________________________________________________________

2、審文題的“導(dǎo)語(yǔ)”

（提示立意角度、開拓思路選材、情境激發(fā)情感、指點(diǎn)行文布局……）

除了材料作文，有些命題作文、半命題作文題目前面會(huì)有一段較長(zhǎng)的文字。它們不是一定要用上的作文材料，也不是進(jìn)行限定的條件，而是語(yǔ)言優(yōu)美精粹的富于理性或激情的導(dǎo)語(yǔ)。作為文題的一個(gè)組成部分，它也起著非同小可的作用。品味“導(dǎo)語(yǔ)”的語(yǔ)言，揣摩其蘊(yùn)含的意圖，是中考作文題審題的必要過(guò)程。下面，我們結(jié)合文題，來(lái)領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)語(yǔ)”的基本作用。題中打波浪線的部分，即為我們所說(shuō)的文題“導(dǎo)語(yǔ)”。

文題一

化解生活難題，跨越學(xué)習(xí)高度，迎接機(jī)遇挑戰(zhàn)，架設(shè)心靈橋梁，獨(dú)辟創(chuàng)新蹊徑，領(lǐng)略人生風(fēng)景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力。少走一步，也許功虧一簣，再走一步，可能柳暗花明。請(qǐng)以《走一步，再走一步》為題，寫一篇文章，文體不限，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)500字。

（從形式、內(nèi)容分析導(dǎo)語(yǔ)告訴我們什么？重點(diǎn)是什么？明說(shuō)了什么？暗示了什么？既然是指導(dǎo)寫作的，就從寫作的角度去揣摩、猜測(cè)出題老師的目的——心思）

此導(dǎo)語(yǔ)中含了一組排比句，暗示考生去進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，“架設(shè)心靈橋梁”、“獨(dú)辟創(chuàng)新蹊徑”、“領(lǐng)略人生風(fēng)景”既激發(fā)考生多角度地選材，又指點(diǎn)了考生立意的具體側(cè)面，其核心意思應(yīng)該是“善于積累，貴在堅(jiān)持”，題目的立意指向性較鮮明。這篇作文的關(guān)鍵詞是“再走一步”。“再走一步”已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，即這一步是有難度的，可能是對(duì)自身最大的挑戰(zhàn)。此導(dǎo)語(yǔ)在文題中的作用是：

1、提示立意角度。

2、開拓寫作思路。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情

感）

文題二

春天來(lái)了。春風(fēng)吹綠了原野，吹開了滿園的鮮花……在這美麗、幸福、生機(jī)勃勃的春天里，你想說(shuō)些什么，做些什么?請(qǐng)以“我在春天里”為題，寫一篇600字左右的作文，除詩(shī)歌外文體不限。

此“導(dǎo)語(yǔ)”富有情感，它的作用是：激發(fā)寫作情感，創(chuàng)設(shè)寫作情景。其優(yōu)美的語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)考生的回憶，鋪設(shè)作文情感的基調(diào)；一句“在這美麗、幸福、生機(jī)勃勃的春天里，你想說(shuō)些什么，做些什么?”設(shè)置了特定的寫作情景；“想”和“做”則暗示在寫作中如何選材，選什么材。

文題三

我們都曾路過(guò)許多地方，如商店、市場(chǎng)、田壟、公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、電影院、舞廳、教師的窗前、爸爸媽媽的辦公室……等等，我們也一定有所見有所聞?dòng)兴械?。?qǐng)以“我從

走過(guò)”為題，先將題目填寫完整，然后寫一篇有敘有議的文章，以敘為主。

此“導(dǎo)語(yǔ)”的作用是：提示選材范圍，指點(diǎn)行文布局。其羅列的“許多地方”，意在讓考生展開聯(lián)想，選擇一個(gè)最有利于表達(dá)的“地方”，以便順利成文?！八娝勊小币徽Z(yǔ)極為巧妙，暗示出寫這篇“有敘有議”的文章應(yīng)該如何布局：先寫所見，穿插所聞，然后表達(dá)所感。

［練習(xí)］（2和3刪掉誰(shuí)？）

1.說(shuō)說(shuō)下面文題“導(dǎo)語(yǔ)”中最關(guān)鍵的一個(gè)句子是什么? 當(dāng)青春微笑著向你走來(lái)的時(shí)候，生活也時(shí)時(shí)給你教益。有那么一次，它讓你懂得了應(yīng)該珍惜什么。請(qǐng)把題目“我懂得了珍惜

”補(bǔ)充完整，寫一篇600字左右的記敘文?！?/p>

___________________________________________________________________________ 2.下面文題中的導(dǎo)語(yǔ)暗示了什么? 晨會(huì)上，當(dāng)校長(zhǎng)宣布你榮獲某項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)或者向你頒發(fā)某項(xiàng)獎(jiǎng)狀時(shí)，臺(tái)下會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲；課堂上，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你取得進(jìn)步的時(shí)候，同學(xué)們的掌聲會(huì)經(jīng)久不息；在家里，你為父母分擔(dān)了家務(wù)或做了一件有益于鄰里的事情時(shí)，親友長(zhǎng)輩們會(huì)欣喜地為你鼓掌；有時(shí)候，你突然產(chǎn)生了一個(gè)靈感、悟出一個(gè)道理，也會(huì)仿佛聽到來(lái)自心底的掌聲……當(dāng)然，你也常常把掌聲獻(xiàn)給身邊值得稱道的人。請(qǐng)以“掌聲”為題，寫一篇不少于500字的記敘文，要有掌聲響起時(shí)的場(chǎng)景和心理描寫，還要具體寫出如何贏得掌聲的過(guò)程。

____________________________________________________________________________

3、審文題的“題目” A全命題作文審“文題“

（1）實(shí)戰(zhàn)技法一“射人射馬，擒賊擒王”——抓題眼定重心

寫作點(diǎn)撥：全命題作文的題目是千萬(wàn)不可改動(dòng)的，抓關(guān)鍵詞迅速確定文體（長(zhǎng)題抓關(guān)鍵，標(biāo)志定體裁，聯(lián)想化深意）

文有文眼，題有題眼，“題眼” 就是題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)?！白ヮ}眼”就是審題時(shí)抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫作時(shí)以它為重點(diǎn)、為統(tǒng)帥、為靈魂。如何找到題眼呢？——看標(biāo)題結(jié)構(gòu)，據(jù)題辨眼：

抓題眼：

①文題是一個(gè)詞的：這個(gè)詞本身就是“題眼”。《尋》《陪伴》

②文題是一個(gè)短語(yǔ)的：一般情況下動(dòng)詞或在短語(yǔ)中起形容修飾限制作用的詞語(yǔ)，往往就是“題眼”?！毒次飞贰段业目鞓分谩?/p>

③文題是句子的：句中的謂語(yǔ)部分即是“題眼”。《這樣做值得》《我很幸運(yùn)》 但是，也有的作文題寫作重心在名詞或一些虛詞上的，如：

④名詞作題眼的：《我的一個(gè)秘密》《日記本**》《也是一堂語(yǔ)文課》（南京）⑤虛詞做題眼的：

副詞：如《我最喜歡的一首歌》，副詞“最”為題眼，要能通過(guò)比較，顯示出喜愛的程度。再如《門其實(shí)開著》“其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚。再如《下雨天真好》，“真”，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時(shí)少不得由衷的抒情

連詞：如《我和班集體》。要寫出個(gè)人與集體的關(guān)系；

助詞：如《變了》，側(cè)重于寫變后的情況，可有的考生，寫了變化的過(guò)程，把它當(dāng)作《變化》或《改變》之題來(lái)寫，當(dāng)然偏題較遠(yuǎn)了。

嘆詞：如《哦，這就是生活》，表達(dá)驚嘆和明了之情，如果寫不出這層意味就難獲得高分。虛詞往往起著實(shí)字所無(wú)法替代的作用。

（2）實(shí)戰(zhàn)技法二一——“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”巧伸縮防跑偏（增刪法）：

抓住了題眼，只能說(shuō)抓住了寫作的重心。在審題時(shí)我們還更應(yīng)該有全局意識(shí)，要對(duì)作文題目中的每一個(gè)字詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要仔細(xì)認(rèn)真地揣摩、體悟、辯析，然后綜合起來(lái)，從整體上把握文題的內(nèi)涵。這樣的話才不會(huì)出現(xiàn)只抓其只言片語(yǔ)、以偏概全、偏題走題的現(xiàn)象。

①短題添枝加葉法（增）：注意：這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬(wàn)不要換題目?、陂L(zhǎng)題逐詞分析法（刪）：

（3）實(shí)戰(zhàn)技法三：“掀起你的蓋頭來(lái)”——挖掘深意，虛實(shí)轉(zhuǎn)換

在應(yīng)試作文中有很多題目，看似清楚、簡(jiǎn)單，實(shí)際上里面蘊(yùn)藏著豐富的含義，它需要我們細(xì)致揣摩、認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解，從而確定正確的寫作方向。

①挖掘引申義。②挖掘比喻義。

我們要善于由虛到實(shí)，把題目里的比喻詞跟自己成長(zhǎng)的具體感悟鏈接起來(lái)。

4、病文分析

發(fā)生在自己身邊的變化

我們家鄉(xiāng)有個(gè)五福廟，解放初，破除迷信，大伙給拆了。近幾年農(nóng)民腰包鼓起來(lái)了，有人說(shuō)是菩薩保佑的結(jié)果。集資重建五福廟。香火頂旺。據(jù)說(shuō)，誰(shuí)去拜了，求什么就得什么。我有點(diǎn)兒信。

……

今年正月初一，爸爸說(shuō)要帶我去五福廟燒香，讓菩薩保佑我讀書高進(jìn)。這正中我的下懷。我想，我拜了神，不用學(xué)習(xí)，考試定能得高分。就這樣，我和爸爸收拾了一些供品出發(fā)了。到五福廟后，我們隨著人群擠擠挨挨了五福菩薩面前，虔誠(chéng)地把供品放上神臺(tái)，點(diǎn)燭燃香。跪拜時(shí)，我悄悄地說(shuō)：“請(qǐng)五福菩薩保佑我每次考試得高分。”此時(shí)我仿佛得了神力?；丶衣飞?，我滿心是喜歡。

新學(xué)期開始，我就想試試神的靈驗(yàn)。老師講課，我老是想著五福菩薩的神威；老師叫我回答問(wèn)題，我竟答非所問(wèn)。這時(shí)，我懷疑了：五福菩薩怎么不顯靈呢？過(guò)了幾天，老師說(shuō)要

單元考試，我想再試試神力，想不到題做不出時(shí)，菩薩卻一點(diǎn)暗示也沒有。第二天發(fā)試卷，我只得了25分。這下我醒悟了：世界本沒有什么神仙！

我改變了認(rèn)識(shí)，重新變得用功起來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的急起直追，落后面貌開始改變。我決心靠自己的勤奮去獲得好成績(jī)。練習(xí)：（題目在考慮換更有啟發(fā)性的）

請(qǐng)你從?善意的謊言??最珍貴的記憶??讀書真好?三個(gè)題目中任選兩個(gè)，扣住題眼,簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)你的立意,體裁,選擇的材料以及詳略安排，寫一篇作文提綱。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B半命題作文

2、形式：前空式，如《，我想對(duì)你說(shuō)》；后空式，如《珍惜所擁有的 》；中間空式，如《你的，讓我記住了你》；兩頭空式，如《_________真_________》。

3、半命題作文的選材角度：五個(gè)角度——自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然。

4、半命題作文的“補(bǔ)題(選材)” 點(diǎn)撥：

寫好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬(wàn)不可草率。

對(duì)文題中的已有文字和待填詞語(yǔ)必須審全，理清“已有”與“未有”之間的內(nèi)在聯(lián)系再補(bǔ)題。

（1）熟悉性原則。這是指材料必須是自己比較熟悉的，平時(shí)積累比較多的。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。

（2）新穎性原則。是指材料應(yīng)當(dāng)是新鮮的，別人不曾寫甚至不會(huì)寫的。選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì)，全方位、多角度地發(fā)散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文題才能獨(dú)樹一幟。

（3）要確定體裁。要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題，如果是“文體不

限”的，應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文，還是寫說(shuō)明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。

（4）健康積極。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)作用，自然也降低了作文的品位。

(5)選詞切忌大而空，沒有實(shí)實(shí)在在的“著陸點(diǎn)”。(6)練習(xí)1（補(bǔ)題）：

語(yǔ)文在我們的生活中，生活中處處有語(yǔ)文。從能張口說(shuō)話起，我們就開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)：跟父母長(zhǎng)輩學(xué)，跟同學(xué)老師學(xué)，跟熟人朋友學(xué)，跟旁人路人學(xué)……跟形形色色各行各業(yè)的人們學(xué)：跟課本學(xué)，跟報(bào)紙學(xué)，跟廣播學(xué)，跟電視學(xué)……跟各種各樣的媒體學(xué)。從教室到校門外，到處是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。請(qǐng)以“，我的語(yǔ)文老師”為題寫一篇不少于600字的文章。

練習(xí)2：請(qǐng)從“自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然”等選材角度中任選一個(gè)角度，為“生活因_____________而精彩”選材。要求：用一句話概括你所選擇的材料。

C話題作文巧“擬題”

“話題”，就是指談話的中心,以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫出的文章就是“話題”作文。話題作文選材、立意范圍非常寬泛，但不是毫無(wú)限制，可以隨心所欲?！傲⒁庾远ǎ捏w自選、題目自擬”的“三自要求”，有利于我們張揚(yáng)個(gè)性，展示才華，但也使有的學(xué)生甚至從擬題開始就偏離了話題。在考場(chǎng)上如何快速而準(zhǔn)確地?cái)M好話題作文的題目呢？

1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時(shí)最重要的特點(diǎn)就是“主題與話題相關(guān)”。

2、其次在擬題中注意四點(diǎn)：

第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。第二、力求有新意，有創(chuàng)造性。第三、題目精練，不顯得冗長(zhǎng)呆板

第四、文題中盡量含有話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或所擬文題與話題有關(guān)，不宜離題太遠(yuǎn)，甚至過(guò)于隱晦。

3、學(xué)一點(diǎn)考場(chǎng)話題作文的擬題方法與技巧（1）化大為小 巧用填補(bǔ)擴(kuò)展法（添枝加葉）

以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體的擬題方法。

示例：“聲音”——《難忘的吆喝聲》、《板書的聲音》、〈〈音樂的世界里〉〉、《來(lái)自天堂的聲音》

這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而生動(dòng)。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：給下列文題擬一個(gè)題目。

①有一位哲人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人學(xué)會(huì)了感謝，他就成熟了。在我們的成長(zhǎng)歷程中，有很多人，很多事，都給了我們幫助、教益和啟迪，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感謝。請(qǐng)以“感謝”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

_________________________________________ ②請(qǐng)以“陽(yáng)光”為話題，自擬題目作文。

_________________________________________（2）化平常為美麗 巧用修辭法

運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有種耳目一新之感，標(biāo)題就給閱卷者留下了良好的印象。

①比喻

以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》《磨難是金》

以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》 關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》 “關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》

練習(xí)：以“微笑”為話題，擬一個(gè)題目：________________________________ ②擬人

以“樹”為話題：《樹的“嘆息”》

以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》

以“環(huán)?！睘樵掝}：《地球就診記》 《與小鳥有個(gè)約會(huì)》 練習(xí)：以“泥土”為話題，擬幾個(gè)題目：__________________________________________________

（3）、引用、化用歌詞、詩(shī)句、名言、俗語(yǔ)

歌曲的歌名及歌詞或魅力十足、準(zhǔn)確精練；或膾炙人口、富有哲理；其中不乏極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。

以“環(huán)保”為話題《我想有個(gè)家——一只小鳥的心聲》(潘美晨)以“寬容”為話題：《一笑而過(guò)》(那英)

以“親情”為話題：《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)）

以“挫折”為話題：《生于憂患，死于安樂》（《孟子》）練習(xí)：以“友誼”為話題，擬一個(gè)題目：______________________________________________

（4）反常法

運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

以“關(guān)注生活”為話題：《往事并不如煙》、《以胖為榮》 以“素質(zhì)教育”為話題：《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》 練習(xí)：以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題，擬幾個(gè)題目：________________________________________________：

四、練習(xí)：給下文補(bǔ)充標(biāo)題，并列出提綱。

生活中傳遞的現(xiàn)象很多，如傳遞火炬、傳遞快樂、傳遞愛心……傳遞的方式也多種多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是一個(gè)過(guò)程。也許你曾經(jīng)是現(xiàn)在仍是傳遞的組織者，或是參與者。請(qǐng)以“傳遞________”為題，寫一篇文章。（50分）

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；

（2）文體不限（詩(shī)歌除外）；

（3）不少于600字；

（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

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第三篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來(lái)材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時(shí)不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過(guò)在審題立意上大家要謹(jǐn)而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學(xué)在材料作文的審題立意上吃了大虧，經(jīng)過(guò)苦心孤詣的鉆研與教學(xué)實(shí)踐的證實(shí)，我認(rèn)為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數(shù)量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，常見的有故事型、對(duì)照型、數(shù)據(jù)型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對(duì)照型的則要對(duì)兩方面全面分析與把握，下面舉例說(shuō)明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來(lái)跳去，就問(wèn)：“麻雀太太，你什么不飛得高一點(diǎn)呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說(shuō)：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問(wèn)：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過(guò)去，得意地對(duì)云雀說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤??！”

后來(lái)，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請(qǐng)教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說(shuō)，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

這則材料采用了反復(fù)的手法，通過(guò)云雀與 同對(duì)象的對(duì)話，寥寥數(shù)語(yǔ)，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸?zé)o大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時(shí)反襯出雄鷹勇于進(jìn)取，翱翔藍(lán)天的遠(yuǎn)大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個(gè)配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當(dāng)存高遠(yuǎn)2有雄心壯志，人生才會(huì)有動(dòng)力等。

對(duì)照型：

材料二：

（1）3月18日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在回答外記者問(wèn)時(shí)引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”?！叭搜浴保傲餮砸病?；“憂也”。此句是指，對(duì)流言蜚語(yǔ)無(wú)需顧慮。

（2）《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評(píng)論，指流言蜚語(yǔ)：畏：怕?！叭搜钥晌贰爸冈诒澈蟮淖h論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，目的是為了讓大家對(duì)“人言”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種對(duì)照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說(shuō)即可。

二、找關(guān)鍵語(yǔ)句

詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。一則材料，一個(gè)話題或一個(gè)標(biāo)題通常也有其眼，即其中的關(guān)鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準(zhǔn)確立意，就應(yīng)學(xué)會(huì)從材料中找“眼”。

材料三：

統(tǒng)一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽(yáng)，這朵光芒萬(wàn)丈的鮮花，在黃昏時(shí)分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬(wàn)古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說(shuō)道。

這則材料涉及到了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽(yáng)時(shí)發(fā)出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應(yīng)該是這則材料的關(guān)鍵句，抓住這一關(guān)鍵句，再聯(lián)系全文及題目《統(tǒng)一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價(jià)值2平凡的位置上同樣可以發(fā)揮自己的人生價(jià)值。

三、挖隱含隱息

對(duì)顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時(shí)還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能透過(guò)現(xiàn)象，挖掘出事物的本質(zhì)。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個(gè)小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說(shuō)：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風(fēng)?！庇谑牵∧泻⒉亮搜蹨I，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個(gè)辦法，他去挑來(lái)一桶一桶的清水，把它們倒進(jìn)那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學(xué)看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風(fēng)。”立意為“如何戰(zhàn)勝困難挫折”。其實(shí)，還有一個(gè)不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因?yàn)橄鹉就把b上水后就可以比較穩(wěn)重，可以承受住風(fēng)的吹打了，一部分同學(xué)挖掘出這一隱含信息，立意：“充實(shí)了才能穩(wěn)重，才能抵御各種風(fēng)暴，因此，我們要充實(shí)自己的人生?！边@最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯(lián)想

大家要能從所給材料聯(lián)想到我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和我們的人生，古人云“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學(xué)只限于材料本身，不會(huì)類比聯(lián)想，難免會(huì)流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過(guò)的飛蟲往往經(jīng)不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來(lái)，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來(lái)一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時(shí)類比聯(lián)想，會(huì)想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來(lái)迷惑我們，這個(gè)時(shí)候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現(xiàn)象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會(huì)現(xiàn)象，所以在立意時(shí)要學(xué)會(huì)類比聯(lián)想。

第四篇：材料作文審題方法

一、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓

國(guó)青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國(guó)也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。

【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。

【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉牶髥】跓o(wú)言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。

在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走?！?/p>

大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。（2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈?guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。（3）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。

【材料】有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。

因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>

“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。

4、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。

五、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

六、

第五篇：作文審題方法

作文審題方法

一、作文題型

在平時(shí)的作文練習(xí)里，作文練習(xí)的題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。

（1）“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對(duì)不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個(gè)見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

實(shí)戰(zhàn)演練：

（1）以“成長(zhǎng)”為題，把你成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的一件事寫下來(lái)，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實(shí)感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（3）從學(xué)過(guò)的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠(yuǎn)方的親人，說(shuō)說(shuō)你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言恰當(dāng)。

（5）縮寫《小英雄雨來(lái)》，把主要內(nèi)容寫清楚。

（6）寫一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過(guò)事例，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。

實(shí)戰(zhàn)演練：《早晨》、《放學(xué)以后》、《難忘的中秋節(jié)》

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”?！段覑壅Z(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習(xí)：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號(hào)）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動(dòng) ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

四。例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說(shuō)選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時(shí)間：限制了是暑假；:（3）數(shù)量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等等。但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，可以選擇一件自己認(rèn)為最有趣的事情來(lái)寫。

例2：《記我身邊的一個(gè)人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關(guān)系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒有限制。

實(shí)戰(zhàn)演練：分析《操場(chǎng)一角》