第一篇:初中作文審題方法總結(jié)
審題訓(xùn)練4:《師生之間》的題眼是
這個(gè)題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋,而要寫出一種新型關(guān)系,老師審題的重要性:
和學(xué)生互相關(guān)心,互相幫助,互相學(xué)習(xí),民主平等,教學(xué)相長(zhǎng)等。
審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí),審題定位準(zhǔn)確,是作文獲得高分的重要保障,如果
審題訓(xùn)練5:《他也是我的老師》的題眼是 審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象,作文的得分就比較低。
題眼是“也”這個(gè)虛詞?!耙病弊终f(shuō)明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老
師。而是指在生活中或社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此,我們首先要選準(zhǔn)對(duì)象,我們?cè)趯忣}時(shí),要在找準(zhǔn)題目中好的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因?yàn)樵趹?yīng)試作文
然后重點(diǎn)寫出“他”不是老師,卻像老師一樣教育了我。是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要的多。“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據(jù)題
目要求,“我”可以寫什么。
3、領(lǐng)會(huì)題目的隱含意義。
審題訓(xùn)練1:《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》的題眼是“在陽(yáng)光下”。寫作前就必須思考這里的“陽(yáng)光”指的我們?cè)趯忣}時(shí)要做到以下幾點(diǎn):
是什么。很顯然,這里的“陽(yáng)光”不是指自然界中的陽(yáng)光,而是指像陽(yáng)光一樣使人感受到溫暖的人
或事等。在思考“陽(yáng)光”如何是主人公成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中“陽(yáng)光”給予了什么。這樣寫文章時(shí)才會(huì)緊
1、審清題目的限制。
扣題目,立意深遠(yuǎn)。
要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語(yǔ)等,作文的限制就在這些“部件”
審題訓(xùn)練2:《我的夢(mèng)》這個(gè)題目關(guān)鍵在于對(duì)“夢(mèng)”的理解。如果只是把“夢(mèng)”理解為睡覺時(shí)做中有所體現(xiàn)。一般包括:字?jǐn)?shù)(600字以上)、文體、話題、保密性(不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名)、的夢(mèng),就很容易寫成一篇想象文章。其實(shí),這里的“夢(mèng)”還指“夢(mèng)想”、“理想”。如果從這個(gè)角人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。
度去理解,立意更深,選材范圍更廣。
[審題訓(xùn)練]
4、圍繞題意,找準(zhǔn)寫作的空間。說(shuō)說(shuō)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)作文題目有哪些限制?
這道題限制了寫作對(duì)象:事
審題訓(xùn)練1:《掌聲響起來(lái)》這個(gè)題目可以寫什么? 這道題限制了寫作數(shù)量:一件事
這道題限制了取材范圍:我身邊的事
“掌聲”在何時(shí)何地響起?是誰(shuí)給誰(shuí)“掌聲”?“掌聲響起來(lái)”的原因是什么?“掌聲”表達(dá)這道題限制了文章中心:趣事 的是怎樣的思想感情等等內(nèi)容。這道題限制了文章體裁:記敘文
還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問(wèn)題哦:
審題訓(xùn)練2:釋迦牟尼問(wèn)他的弟子;“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子回答不出,釋迦牟尼說(shuō):什么是有趣的事?所謂有趣的事,就是指能給人以新鮮感的事情,也就是人們喜聞樂見的事情。
“把它放入大海試試?!备鶕?jù)這則材料,請(qǐng)以“一滴水與大?!睘樵掝}寫一篇600字以上的文章。這樣的事,一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外,情節(jié)比較曲折,甚至有點(diǎn)戲劇性。但是光有趣還不行,還
必須有意義,能給人以啟迪和教育。
聯(lián)系生活思考,我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水和大?!钡年P(guān)系就像“個(gè)人與集體”、“家庭與國(guó)家”、同是敘述一件事,《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同
“個(gè)人與社會(huì)”等之間的關(guān)系一樣?!耙坏嗡痹凇按蠛!敝杏啦豢萁?,那么一個(gè)個(gè)個(gè)體也只有融的:《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在,把這件事“有意義”的地方描
入到集體、社會(huì)、國(guó)家之中,才會(huì)永存。有了這樣的思考,寫作文就不會(huì)感到太難了。寫出來(lái),而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?,要把趣之所在?/p>
繪出來(lái),以突出其難忘。
因此說(shuō),找準(zhǔn)了文題所寫的重點(diǎn),也就把握住了文章所要表達(dá)的中心,選材也就有了范圍,組
審題方法 材也就有了目標(biāo)。
(1)推敲法。
2、審清題目的重點(diǎn):捕捉、推敲題眼。題眼:就是揭示意義,體現(xiàn)中心,點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情
就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求。有些題目在時(shí)間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語(yǔ)。
a.文題是句子的,句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個(gè)人》題眼是“喜歡”?;蛘f(shuō)明事理等方面都有明確規(guī)定,要通過(guò)推敲,準(zhǔn)確地把握。以命題《我了解的一個(gè)人》為例,該
題是要求寫人的文章,抓住“了解”“一個(gè)”等詞,我們應(yīng)當(dāng)明白該文要求寫“我”熟悉的、了解 b.文題是一個(gè)短語(yǔ)的,在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ),就是“題眼”。如《暑假里的的人,不能寫偶遇的人,而且在寫作時(shí)必須突出描寫“一個(gè)人”而不是多個(gè)人。又如《暑假趣事》,一天》,題眼是“暑假里”,限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。
要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事,而且這件事必須是一件充滿趣味的事。c.文題是一個(gè)詞的,這個(gè)詞本身就是“題眼”。
[審題訓(xùn)練] 1: 《他(她)真美》的題眼是
(2)引申法。有時(shí)我們碰到一些文題含義比較深刻,除了本義之外,還包含著引申義、比是“美”,我們?cè)趯懽鲿r(shí)必須抓住“美”,寫出體現(xiàn)“美的”事件或細(xì)節(jié),明確“美”在文中
喻義或象征義等。如《明燈》一題,該題并不是要求我們來(lái)寫一盞燈,而是要我們寫出具有明燈一的含義,揭示“美”的本質(zhì)。
樣作用的人,即能在別人遇到挫折時(shí)給人指引道路、排除困難的人。根據(jù)這個(gè)意義,我們?cè)谶x材時(shí)
就要努力回憶在自己遇到困難,遭受挫折時(shí)誰(shuí)幫了你,或者誰(shuí)用他美好的品行指引你成長(zhǎng)的道路,[審題訓(xùn)練] 2:《戰(zhàn)勝自卑》的題眼是
這樣選材就合題了,而且中心也容易闡明。是“戰(zhàn)勝”,寫作時(shí)就必須交代是什么使主人公“戰(zhàn)勝”的,“戰(zhàn)勝”的過(guò)程如何,在“戰(zhàn)勝”
(3)比較法。所謂比較法就是找?guī)讉€(gè)與要寫的作文題相似的或容易相混的題目,放在的過(guò)程中獲得怎樣的感受。
一起進(jìn)行比較,從而準(zhǔn)確地理解題意。如: 我的啟蒙老師 我的好老師 教師,辛勤的“園
丁” 審題訓(xùn)練3:《不尋常的考試》的題眼是
通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目的共同之處在于都是要求寫老師的,但它們又各自有自己是“不尋?!保f(shuō)明這個(gè)“考試”是與眾不同的,并非一般意義上的考試,也可以指在生活和的特點(diǎn)。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)時(shí)的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認(rèn)為好的一位老師。學(xué)習(xí)中遇到的考驗(yàn),因此要選好寫作的對(duì)象和材料。
第三題要求突出“辛勤”二字,這位所要描寫的老師應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、愛著
一 學(xué)生的老師。
(4)補(bǔ)充法。有的作文題只給我們一個(gè)詞或是詞組、短句,它的意思并不完整,限制的條件也少,選擇的余地很大,所以可以采用前拓后補(bǔ)的辦法,使題目范圍變窄,題意更具體。如《在放學(xué)路上》《午后》等文題,只限制了時(shí)間、地點(diǎn)等,至于什么人、干什么都沒有明確要求,所以我們可以把它們補(bǔ)充成《(我)在放學(xué)路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等,這樣文題變得具體明確,寫起來(lái)就容易多了。
(5)自問(wèn)法。就是拿到作文題,對(duì)題目設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)解答這些問(wèn)題,審清題意。如: ①這個(gè)命題屬于哪一類作文? ②寫作的對(duì)象是什么? ③中心思想是什么? ④寫作的重點(diǎn)是什么? ⑤以第幾人稱來(lái)寫?
強(qiáng)化演練
1、比較下面作文題目,說(shuō)說(shuō)每組作文題目之間有哪些地方相同,哪些地方不同。第一組題目:《我的好朋友》 《我的朋友》 《我最要好的朋友》
第二組題目: 《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個(gè)助人為樂的人》《一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人》 《一個(gè)愛護(hù)公物的人》
2.認(rèn)真分析下面的一組題目,說(shuō)說(shuō)它們的寫作對(duì)象都應(yīng)該是誰(shuí)。
《我的媽媽》/《我和媽媽》/《媽媽關(guān)心我》/《我愛媽媽》 3.讀下面的文題,在認(rèn)為是“寫人”的文題后畫上“√”。
《我的小機(jī)器人》/《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》/《我尊敬的一位長(zhǎng)輩》/《我們的好老師》/《這件事真讓人難忘》/《我的一個(gè)小鄰居》/《一件小事教育了我》/《同桌》/《給市長(zhǎng)伯伯的一封信》
4.讀下面的文題,在認(rèn)為是“寫事”的文題后面畫上“√”。A、《我們村的好村長(zhǎng)》 B.《發(fā)生在校園里的一件趣事》
C、《××說(shuō)我長(zhǎng)大了》 D.《記一次有趣的自學(xué)討論》 E、《街頭見聞》 F.《我的鄰居》 G.《我和我的小伙伴》 H.《我喜愛的一種動(dòng)物》
5.指出下列作文題目的體裁。
《記一個(gè)三好學(xué)生》()/《掃墓記》()/《集市見聞》()/
《春雨》()/《一枚心愛的郵票》()/《在家干點(diǎn)活該不該》()/ 《老貓和小貓》()/《工夫不負(fù)有心人——{魯班學(xué)藝)讀后感》()6.閱讀下面這份作文材料:
爸爸是體育教練,負(fù)責(zé)訓(xùn)練各區(qū)小學(xué)生中的田徑尖子。一天下午,大雨傾盆而下,爸爸照樣準(zhǔn)時(shí)去體育場(chǎng),一直到晚上八點(diǎn)多鐘才回來(lái),原來(lái)今天只來(lái)了一個(gè)學(xué)生,訓(xùn)練后,因路滑難走,爸爸把他送回了家。
要求:閱讀后,結(jié)合材料的內(nèi)容判斷一下,下面的三個(gè)“中心思想”哪一個(gè)是正確的(在正確的后面劃“√”)。A.表現(xiàn)“爸爸”守紀(jì)律,有高度的組織紀(jì)律性。
B.“爸爸”關(guān)心運(yùn)動(dòng)員。C、表現(xiàn)了“爸爸”廢寢忘食,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。7.分析《記童年時(shí)代最難忘的一件事》:其基本內(nèi)容為: ;
重點(diǎn)為 ;文體為。8.《深深的母愛》一題,此題的寫作對(duì)象是
;寫作的重點(diǎn)應(yīng)落在 上。因此,能否抓住最能反映母親“深愛”的題材是寫此文成敗的關(guān)鍵。
半命題作文審題指導(dǎo)及訓(xùn)練
(一)半命題作文的命題形式
1.命前半題:如《___我的夢(mèng)想》;2.命后半題:如《告別___》;3.命中間部分:如《給___的一封信》;4.命首尾部分:如《___,別再讓我__》。
(二)半命題作文的補(bǔ)題策略
①補(bǔ)題前先要準(zhǔn)確把握已給命題文字中的概念。如“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的??”要把握寫作范圍和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,錯(cuò)過(guò)即沒有好好珍惜的事物。
二
②所補(bǔ)詞語(yǔ)宜“小”不宜“大”,力求“小”中見大,“小”中見深。
③所補(bǔ)詞語(yǔ)要亮出文學(xué)色彩或哲理色彩。例如:《那一抹晚霞觸動(dòng)了我的心靈》、《我美麗,因?yàn)槲矣袀邸返取?/p>
(三)半命題作文補(bǔ)題技巧
個(gè)性化,是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征。半命題作文獲得高分,固然像其它形式的作文考題一樣,取決于考生的作文是否有多個(gè)“亮點(diǎn)”,是否張揚(yáng)了個(gè)性,而擬一個(gè)切旨、切體,又求真、求趣的“亮麗”標(biāo)題是十分重要的。擬標(biāo)題,是考生遺詞造句、概括能力等語(yǔ)文素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn),要補(bǔ)出富有創(chuàng)意的標(biāo)題,必須打破慣有的思維定勢(shì),積極進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維,必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種補(bǔ)題技法:
①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大,使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的___》,可填上“一條紅絲帶”,敘寫關(guān)愛他人,關(guān)注生命的動(dòng)人一幕;《當(dāng)我面___時(shí)候》,可填上“那片綠葉”,托物言志,抒寫自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操;也可填上“那座荒山”,呼吁綠化荒山,愛護(hù)家園,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。此外,像《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》、《我好想有一個(gè)溫暖的家》、《尋找愛的豬》等,均為具體事物擬題法。
②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象,便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。以《當(dāng)我面對(duì)___的時(shí)候》為例,可以《當(dāng)我面對(duì)虛榮的時(shí)候》為題,敞開心扉抒寫自己對(duì)心靈的拷問(wèn);可以《當(dāng)我面對(duì)她的嘮叨的時(shí)候》為題,敘寫自己對(duì)母愛的獨(dú)特感受。《感悟___》則可以《感悟初三生活》為題,抒寫對(duì)緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn);可以《感悟春天》為題,豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機(jī)的春的樂章。此外,像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍(lán)天》等用的也是此種擬題法。
③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致,能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍,給人一個(gè)讓思絮飄逸、遐想的空間,極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當(dāng)一天老師的“好學(xué)生”》、《當(dāng)我面對(duì)心靈的抉擇的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候》、《我夢(mèng)見范進(jìn)參加中考》、《我夢(mèng)見媽媽下崗》等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。
④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來(lái)說(shuō)的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車”,不妨依據(jù)所選的體裁,將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”,猶如裁縫剪布料一樣,樣式剪裁得新穎得體,穿起來(lái)就會(huì)賞心悅目,使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》,將“昨日”一分為三,用小標(biāo)題“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》,則是先設(shè)一“題記”,下擬三組小標(biāo)題:“母愛之美”、“勞動(dòng)之美”、“運(yùn)動(dòng)之美”,截取生活的三個(gè)畫面,表現(xiàn)對(duì)美的熱愛和感悟。
總之,題貴新穎,半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí),正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵,并且掌握一定的擬題技巧,就能擬出讓評(píng)卷老師“怦然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。
完成半命題作文的關(guān)鍵在于補(bǔ)題,只要補(bǔ)出了題目,寫起來(lái)與其他命題作文沒有什么差別。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累和閱讀積累,考慮自我寫作特長(zhǎng),避生就熟,展示出自己的個(gè)性和風(fēng)格。
另外,選擇材料要避生就熟。每個(gè)人都有自己喜愛的事情,凡是自己喜歡的事情,往往都經(jīng)歷過(guò)一個(gè)對(duì)其癡迷的過(guò)程,所以對(duì)自己所喜歡的事情往往非常熟悉,并且往往有過(guò)很深刻的感受和思考,我們應(yīng)該善于把考題與自己熟悉的事情對(duì)接,這樣肯定能把考場(chǎng)作文引入一個(gè)自己寫起來(lái)得心應(yīng)手的境界。
審題病因診斷:
一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。
全命題作文《我有出息了》,相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫(大意):我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去,爸爸說(shuō)我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運(yùn)動(dòng)會(huì),我推說(shuō)身體不好,躲在宿舍讀單詞;元旦聯(lián)歡晚會(huì),教室沒電,我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ);班級(jí)召開“我愛校園”主題班會(huì),我還是低著頭看英語(yǔ)書??功夫不負(fù)有心人,期末考試,我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名,聽著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng),我樂滋滋的??很顯然,這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好,這是很片面的?!俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高英語(yǔ)成績(jī),你可以說(shuō)謊不參加集體活動(dòng),你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了,但你的思想素質(zhì)卻下降了,這能說(shuō)“有出息”嗎?出現(xiàn)這種失誤,是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見,要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵,不僅要掌握審題方法,更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng),提高思想水平。
二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。
以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目,有多個(gè)概念,多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系,有的考生一看題目,往往只注意所謂的“中心詞”,而置其它概念于不顧,結(jié)果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞:前者為《帶著微笑出發(fā)》,后者為《互相微笑》。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”,相當(dāng)多的考生忽略了這一信息。“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始,它總是與“目的”連在一起,從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程,所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí),而且要關(guān)聯(lián)或影響全程?!皫е⑿Α?是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情,在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在??墒怯械目忌鷮懥撕芏唷拔⑿Α?,就是沒有寫到“出發(fā)”,結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息,同樣不能忽視。單向“微笑”固然好,但人生的成長(zhǎng)之路從來(lái)就不是孤單的旅程,“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會(huì)和諧的境界。可以這樣說(shuō),“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰;是冰釋前嫌的心靈握手;是心有靈犀的幽幽共鳴;是施與者與接受者的心緒碰撞;是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)??仔細(xì)搜索,考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛意,單向的付出,遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”,結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑:三年前到初中報(bào)到,村口獨(dú)木橋被洪水沖走,爸爸背著我過(guò)河,我望著爸爸吃力的樣子,爸爸卻朝我一笑;到了新學(xué)校,不懂報(bào)到手續(xù),一位老師帶領(lǐng)我,總是微笑著;到了宿舍鋪位安排在上鋪,掛蚊帳少繩子,我個(gè)子矮又夠不到頂,一位陌生的男同學(xué)微笑著,拿出繩子幫我掛?? 看,這位考生自始至終只是“微笑”的接受者,一次都沒有做“微笑”的輸出者,這樣寫,題目只能是“感悟微笑”,而不是“互相微笑”,審題有了偏差,立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們:審題不僅要弄清概念內(nèi)涵,還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系,善于“轉(zhuǎn)軌”變通,變習(xí)慣性思維為特定性思維,千萬(wàn)不可在考場(chǎng)上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。
三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。
“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴,而是體現(xiàn)著一定的要求,有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”,副詞不“副”,必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”,規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè),有的考生平均用墨,不加主次地寫兩個(gè)或更多,明顯不符和要求;汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫記敘文,“獎(jiǎng)賞”是文章的線索,它可以是實(shí)在的,物質(zhì)的,可視的;也可以是抽象的,精神的,情感的,一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意;個(gè)性心理的優(yōu)化,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,道德素養(yǎng)的提高,也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求:避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”,亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”,或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫,并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息,寫成這樣:從小學(xué)開始練鋼琴,很枯燥,很寂寞;中間有反復(fù),有曲折,最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng);發(fā)獎(jiǎng)時(shí),“我”站到臺(tái)上,舉起精致的獎(jiǎng)杯——這“最好的獎(jiǎng)賞”,坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了??這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”,偏離了題目的要求,如果在篇末增加一些議論,把練鋼琴過(guò)程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”,文章就符合題目要求,也有了新意。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》,就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過(guò)程,有的考生缺少這樣的曲折,直接寫成“不是這樣”,就偏離了題意?!镀鋵?shí)很簡(jiǎn)單》《門其實(shí)開著》
全命題作文題是“這里的景物也美麗”,這種用副詞“也”的作文題,我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境:“A——d,B也d”。這里,“A”“B”表示兩種事物,“d”表示其共有屬性?!癆”是一般性、公認(rèn)性的,“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性,選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受,付出也是享受”,“成功者美麗,跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對(duì)了,因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性,寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物,虛景也要具有特例性,創(chuàng)意性。
三
四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。
有的句式比較復(fù)雜,甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》(單句形式,湖州市)《為他人開一朵絢麗的花》(單句形式,孝感市)《我擁有,我快樂》(復(fù)句形式,衢州市)等。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系,審題時(shí)必須辨別清楚。例如衢州題,“擁有”是“快樂”的前提和原因,“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映,兩者緊密聯(lián)系,不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn),因果意識(shí)不強(qiáng),下筆時(shí)只寫“擁有”,不見“快樂”,缺少必要的抒情議論;有的則只見“快樂”,少見“擁有”,缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見,平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系類題目的審題訓(xùn)練,很有必要。
五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。
《好書引領(lǐng)我成長(zhǎng)》。這一題目不同于《我與書的故事》(貴州銅仁題),銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān),而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長(zhǎng)”為主。可是有些考生寫記敘文,用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容,寫感悟一帶而過(guò),例如:“讀《西游記》中的唐僧??,使我懂得了目標(biāo)專一,堅(jiān)定不移;讀《西游記》中的孫悟空??,使我懂得了疾惡如仇,愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處,“好書引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢?這可是重點(diǎn)呀,但總是不落筆墨,只是在文章最后把話題搬過(guò)來(lái)再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字,用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾,由于沒有具體內(nèi)容支撐,“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣,如此詳略安排顯然偏離題目要求。
綜上所述,作文失誤較多地來(lái)自審題失誤,所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題,今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”,提高審題能力的訓(xùn)練。進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞:①《生活因變化而精彩》;②《改變了我》;③《變化》。運(yùn)用比較法我們可知:①題必須寫出因果關(guān)系,“變化”影響的是生活的“精彩”度;“我”在文中可寫可不寫;②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系,但被“改變”的主體必須是作者——“我”,必須寫自己,不能寫成小說(shuō);③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處,寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以,但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。
半命題作文的選材與審題、命題
半命題作文能補(bǔ)上一個(gè)好題目,不僅能使思路順暢,加快作文速度,而且能使全文增色,提高作文質(zhì)量。補(bǔ)題之前,一定要反復(fù)琢磨已命的半個(gè)題目的含義,它往往對(duì)我們對(duì)作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半個(gè)題,我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、寫作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)成一個(gè)自己有話可說(shuō)且能說(shuō)好的題目。
因此,半命題作文的選材和審題實(shí)際就是調(diào)動(dòng)文化積累、生活積累、情感積累等完成命題而后作文的過(guò)程。
審題、命題時(shí),在出題給定條件下,考生應(yīng)該考慮以下問(wèn)題:
1、調(diào)動(dòng)自己全部的文化、生活、情感等積累,選擇自己最熟悉的內(nèi)容、角度完成立意(確立寫作主題)、命題。
2、選擇自己最能夠發(fā)揮特長(zhǎng)(如表達(dá)方式、文章體裁等)的角度切入而完成命題,為自己提供充分展示的舞臺(tái)。
3、命題切忌籠統(tǒng)、含糊不清,也力求避免空洞和“小題大做”——題目過(guò)大,盡量發(fā)揮“以小見大”的特點(diǎn)。
4、命題一定結(jié)合自己的立意,即寫作的內(nèi)容,思想感情,切忌“題文脫離”、“題文脫節(jié)”。
5、要合乎語(yǔ)法規(guī)則,不得有錯(cuò)誤。
6、要考慮恰當(dāng)?shù)男揶o方法,講究文辭美。
半命題作文示例及思路點(diǎn)撥 例1:以“學(xué)會(huì) ”為題,寫一篇不少于600字的文章。要求內(nèi)容真實(shí)、思想健康、結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言通順無(wú)錯(cuò)別字。除詩(shī)歌外,文體不限。
思路點(diǎn)撥:這道題目補(bǔ)題的關(guān)鍵是把“觸覺”伸向生活的其它領(lǐng)域,選出豐富多彩的材料來(lái)??蓮募彝ド罘矫嫒タ紤],選出學(xué)會(huì)種菜、養(yǎng)花、待客、燒菜、做飯等;可從學(xué)校生活方面去考慮,選出學(xué)會(huì)讀書、演講、辦報(bào)等;可從社會(huì)生活方面去考慮,選出學(xué)會(huì)關(guān)心別人、XX公益活動(dòng)(如植樹、保護(hù)環(huán)境等);還可以從自己的修養(yǎng)和個(gè)性方面去考慮,選出學(xué)會(huì)寬容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構(gòu)思,把學(xué)會(huì)的內(nèi)容具體、真實(shí)地寫出,再適當(dāng)兼以一些其它表達(dá)方式,寫出的文章一定很精彩。
例2:請(qǐng)以“生活好比 ”為題寫一篇文章。
要求:(1)先回憶難忘的生活經(jīng)歷,品嘗其中的人生滋味,再補(bǔ)足題目。(2除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限。(3)書寫認(rèn)真工整。(4)不少于600字。
思路點(diǎn)撥:本題要求填入的內(nèi)容是對(duì)生活的一種感受,它直接概括了所寫材料的意義和價(jià)值,即文章的主題。填完的題目是一個(gè)比喻句,“生活”是本體,“好比”是喻詞,喻體是要考生填的。填題時(shí),要根據(jù)要求“先回憶難忘的生活經(jīng)歷,品嘗其中的人生滋味”來(lái)思考,填好題,填妙題。如:“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬(wàn)花筒”等都是很好的題目。如果填成了“活好比快樂”、“生活好比學(xué)習(xí)”,則是讀不通的怪題。
寫作生活感悟類作文,在選材上不受任何限制,關(guān)鍵是選好自己親生經(jīng)歷的事情,表現(xiàn)出獨(dú)特的真情實(shí)感,以己心動(dòng)人心,以己情動(dòng)人情。做到這些,寫出的文章就符合考題要求了。不過(guò),要想出類拔萃,還要注意以下幾點(diǎn):
(1)“生活”內(nèi)涵豐富,范圍廣泛,寫作時(shí)要化大為小,變抽象為具體,如:化為日常生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、課余生活等。
(2)最好寫身邊新近發(fā)生的、緊貼社會(huì)生活熱點(diǎn)的事情,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字,悟出一個(gè)“理”字,突出一個(gè)“情”字。
(3)講究方法。就本題而言,心理描寫尤為重要,把生活感受從不同角度寫詳、寫細(xì)、寫深,用你的親身經(jīng)歷,實(shí)際感受,去感動(dòng)讀者。
例3:月光下,我仿佛聽到了
這個(gè)題目一反貴陽(yáng)市“用眼睛反映生活”的作文思路,轉(zhuǎn)變角度“用耳朵感受生活”。出題人的目的雖然換了一個(gè)角度,但是考察學(xué)生對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、生活、情感的積累、感悟等的要求仍然沒有改變。
閱讀題目條件,我們很輕易的就知道題眼就是“聽到”。它概定了考生思維、寫作的角度,必須是“用聽覺”去“感受”,沒有“聽”的內(nèi)容,作文必然失?。蛔魑牡梅值母叩?,完全取決于是否充分發(fā)揮了“聽”的作用和功能。
找到題眼后,也不能忽略其他限制性條件:
1、環(huán)境是“月光下”,不能是其他的;
2、“聽”的狀態(tài)是“仿佛”——是自己最感觸的、最真實(shí)的體驗(yàn)、感悟;
3、“聽”的人是“我”,既概定了是“我”對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、生活、情感等的感悟,也概定了寫作的“第一人稱”特點(diǎn)及要求。
例4:成長(zhǎng)路上,我們品嘗過(guò)多少人生百味。媽媽的一碗熱湯,同學(xué)遞來(lái)的一方手帕,花兒的芬芳,浩瀚書海的心香,“千里共嬋娟”的情懷??帶給我們?cè)S多感動(dòng)。請(qǐng)以“ 的味道”為題作文。
要求:(1)補(bǔ)全題目,寫一篇作文,不少于600字,文體不限。如寫詩(shī)歌,不少于20行。(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名,否則扣分。如果不可避免,請(qǐng)用××代替。
導(dǎo)寫:首先,要明白“味道”的含意是指自己的體驗(yàn)、感悟、經(jīng)歷等,要求寫的是考生自己的生活,抒的是自己真實(shí)的情感。其次,既然是“味道”,當(dāng)然有多種——“人生百味”嘛。試題所給材料中,取其中感觸最深的、最能引起自己和他人心動(dòng)的來(lái)寫。再次,材料中所給的多是積極向上的一類,如果沒有熟悉的題材,也可以另選自己經(jīng)歷過(guò)的感受深、反面的題材,如“挫折”的味道、“批評(píng)”的味道、“失敗”的味道等。還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)選材,會(huì)更具有新意,如寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的味道(結(jié)合巴以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題)、“足球”的味道(針對(duì)中國(guó)足球的沉?。┑龋瑢懗鲎约簩?duì)這些
四
事的感悟,提煉一個(gè)較為深刻的立意。
例
5、題目:生活需要
要求:(1)先將題目補(bǔ)充完整。(2)文體自選,立意自定。(3)不少于500字。(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、人名。
解析:這是一道半命題作文題,可以補(bǔ)充的內(nèi)容很多,如:付出、拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、回報(bào)、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、等等,學(xué)生可以寫作的范圍也十分廣泛,可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),可見是一道很好寫的作文題。
第二篇:初中作文審題方法分析
初中作文訓(xùn)練之審題方法
審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí),審題定位準(zhǔn)確,是作文獲得高分的重要保障,如果審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象,作文的得分就比較低。
二、“審題”的含義
審題:就是在動(dòng)筆作文之前,先認(rèn)真閱讀、思考、分析、推敲題目的含義及其重點(diǎn)、范圍、體裁等要求,或者說(shuō)要審清命題者的出題意圖,以便有的放矢進(jìn)行寫作。
三、審題的方法
(一)“辨”——辨識(shí)類別(??嫉淖魑念}形式有四種)
文題的形式:①全命題作文 ②半命題作文 ③話題作文④材料作文 例:
①生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中,友情在加深,學(xué)業(yè)在長(zhǎng)進(jìn),困難被克服,隔閡被消除…… 請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,選一個(gè)有意義的側(cè)面,以“笑聲”為題,寫一篇600字左右的記敘文,文中要有場(chǎng)面描寫。(全命題作文)
②《想起這件事,我就__》,題目中的“__”要先填寫完整,再寫成記敘文。(半命題作文)
③以 “座右銘”為話題,寫一篇作文,文體不限,不少于600字。(話題作文)④天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無(wú)邊。高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄壯無(wú)比。大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無(wú)涯。請(qǐng)就所給的這幾句詩(shī)的內(nèi)容,自擬題目,寫一篇不少于600字的作文。除詩(shī)歌外,文體不限。(材料作文)
(二)、“審”—— 逐個(gè)破譯
1、審文題的“要求”
為了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué),也為了考生盡量少失誤,中考作文題的命題者總是要在文題前后交代幾點(diǎn),并冠以“要求”、“注意”等提示語(yǔ)。文字雖然簡(jiǎn)短,指令性和指導(dǎo)性卻很強(qiáng)。如果小看了它,可能會(huì)給考場(chǎng)作文帶來(lái)不可挽回的損失。
[練習(xí)]
1.下面文題的“要求”中有哪些重要的內(nèi)容? 題目:忘不了您的教誨
要求:①“您”必須是長(zhǎng)輩或老師。如果涉及學(xué)校名、老師和自己的姓名,一律分別用劉老師、王斌、紅星中學(xué)來(lái)代替,否則扣分。②要寫成記敘文,具體寫出一件事來(lái)表現(xiàn)中心。
③要有語(yǔ)言和心理描寫,還要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。④不少于500字。
____________________________________________________________________________ 3.下面文題“要求”括號(hào)中的內(nèi)容起什么作用? 題目:我有這樣一個(gè)好
要求:①在題目的橫線上寫一個(gè)自己要寫的人(例如:媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰居等),構(gòu)成自己的作文題目。②寫一篇記敘文,在記敘的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論和抒情等表達(dá)方式。③不少于500字,不足或超出部分,每50個(gè)字扣一分。
_____________________________________________________________________________
2、審文題的“導(dǎo)語(yǔ)”
(提示立意角度、開拓思路選材、情境激發(fā)情感、指點(diǎn)行文布局……)
除了材料作文,有些命題作文、半命題作文題目前面會(huì)有一段較長(zhǎng)的文字。它們不是一定要用上的作文材料,也不是進(jìn)行限定的條件,而是語(yǔ)言優(yōu)美精粹的富于理性或激情的導(dǎo)語(yǔ)。作為文題的一個(gè)組成部分,它也起著非同小可的作用。品味“導(dǎo)語(yǔ)”的語(yǔ)言,揣摩其蘊(yùn)含的意圖,是中考作文題審題的必要過(guò)程。下面,我們結(jié)合文題,來(lái)領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)語(yǔ)”的基本作用。題中打波浪線的部分,即為我們所說(shuō)的文題“導(dǎo)語(yǔ)”。
文題一
化解生活難題,跨越學(xué)習(xí)高度,迎接機(jī)遇挑戰(zhàn),架設(shè)心靈橋梁,獨(dú)辟創(chuàng)新蹊徑,領(lǐng)略人生風(fēng)景,常常需要“走一步,再走一步”的不懈努力。少走一步,也許功虧一簣,再走一步,可能柳暗花明。請(qǐng)以《走一步,再走一步》為題,寫一篇文章,文體不限,詩(shī)歌除外,字?jǐn)?shù)500字。
(從形式、內(nèi)容分析導(dǎo)語(yǔ)告訴我們什么?重點(diǎn)是什么?明說(shuō)了什么?暗示了什么?既然是指導(dǎo)寫作的,就從寫作的角度去揣摩、猜測(cè)出題老師的目的——心思)
此導(dǎo)語(yǔ)中含了一組排比句,暗示考生去進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想,“架設(shè)心靈橋梁”、“獨(dú)辟創(chuàng)新蹊徑”、“領(lǐng)略人生風(fēng)景”既激發(fā)考生多角度地選材,又指點(diǎn)了考生立意的具體側(cè)面,其核心意思應(yīng)該是“善于積累,貴在堅(jiān)持”,題目的立意指向性較鮮明。這篇作文的關(guān)鍵詞是“再走一步”。“再走一步”已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,即這一步是有難度的,可能是對(duì)自身最大的挑戰(zhàn)。此導(dǎo)語(yǔ)在文題中的作用是:
1、提示立意角度。
2、開拓寫作思路。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情
感)
文題二
春天來(lái)了。春風(fēng)吹綠了原野,吹開了滿園的鮮花……在這美麗、幸福、生機(jī)勃勃的春天里,你想說(shuō)些什么,做些什么?請(qǐng)以“我在春天里”為題,寫一篇600字左右的作文,除詩(shī)歌外文體不限。
此“導(dǎo)語(yǔ)”富有情感,它的作用是:激發(fā)寫作情感,創(chuàng)設(shè)寫作情景。其優(yōu)美的語(yǔ)言,能調(diào)動(dòng)考生的回憶,鋪設(shè)作文情感的基調(diào);一句“在這美麗、幸福、生機(jī)勃勃的春天里,你想說(shuō)些什么,做些什么?”設(shè)置了特定的寫作情景;“想”和“做”則暗示在寫作中如何選材,選什么材。
文題三
我們都曾路過(guò)許多地方,如商店、市場(chǎng)、田壟、公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、電影院、舞廳、教師的窗前、爸爸媽媽的辦公室……等等,我們也一定有所見有所聞?dòng)兴械?。?qǐng)以“我從
走過(guò)”為題,先將題目填寫完整,然后寫一篇有敘有議的文章,以敘為主。
此“導(dǎo)語(yǔ)”的作用是:提示選材范圍,指點(diǎn)行文布局。其羅列的“許多地方”,意在讓考生展開聯(lián)想,選擇一個(gè)最有利于表達(dá)的“地方”,以便順利成文?!八娝勊小币徽Z(yǔ)極為巧妙,暗示出寫這篇“有敘有議”的文章應(yīng)該如何布局:先寫所見,穿插所聞,然后表達(dá)所感。
[練習(xí)](2和3刪掉誰(shuí)?)
1.說(shuō)說(shuō)下面文題“導(dǎo)語(yǔ)”中最關(guān)鍵的一個(gè)句子是什么? 當(dāng)青春微笑著向你走來(lái)的時(shí)候,生活也時(shí)時(shí)給你教益。有那么一次,它讓你懂得了應(yīng)該珍惜什么。請(qǐng)把題目“我懂得了珍惜
”補(bǔ)充完整,寫一篇600字左右的記敘文?!?/p>
___________________________________________________________________________ 2.下面文題中的導(dǎo)語(yǔ)暗示了什么? 晨會(huì)上,當(dāng)校長(zhǎng)宣布你榮獲某項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)或者向你頒發(fā)某項(xiàng)獎(jiǎng)狀時(shí),臺(tái)下會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲;課堂上,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你取得進(jìn)步的時(shí)候,同學(xué)們的掌聲會(huì)經(jīng)久不息;在家里,你為父母分擔(dān)了家務(wù)或做了一件有益于鄰里的事情時(shí),親友長(zhǎng)輩們會(huì)欣喜地為你鼓掌;有時(shí)候,你突然產(chǎn)生了一個(gè)靈感、悟出一個(gè)道理,也會(huì)仿佛聽到來(lái)自心底的掌聲……當(dāng)然,你也常常把掌聲獻(xiàn)給身邊值得稱道的人。請(qǐng)以“掌聲”為題,寫一篇不少于500字的記敘文,要有掌聲響起時(shí)的場(chǎng)景和心理描寫,還要具體寫出如何贏得掌聲的過(guò)程。
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3、審文題的“題目” A全命題作文審“文題“
(1)實(shí)戰(zhàn)技法一“射人射馬,擒賊擒王”——抓題眼定重心
寫作點(diǎn)撥:全命題作文的題目是千萬(wàn)不可改動(dòng)的,抓關(guān)鍵詞迅速確定文體(長(zhǎng)題抓關(guān)鍵,標(biāo)志定體裁,聯(lián)想化深意)
文有文眼,題有題眼,“題眼” 就是題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)?!白ヮ}眼”就是審題時(shí)抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),寫作時(shí)以它為重點(diǎn)、為統(tǒng)帥、為靈魂。如何找到題眼呢?——看標(biāo)題結(jié)構(gòu),據(jù)題辨眼:
抓題眼:
①文題是一個(gè)詞的:這個(gè)詞本身就是“題眼”。《尋》《陪伴》
②文題是一個(gè)短語(yǔ)的:一般情況下動(dòng)詞或在短語(yǔ)中起形容修飾限制作用的詞語(yǔ),往往就是“題眼”?!毒次飞贰段业目鞓分谩?/p>
③文題是句子的:句中的謂語(yǔ)部分即是“題眼”。《這樣做值得》《我很幸運(yùn)》 但是,也有的作文題寫作重心在名詞或一些虛詞上的,如:
④名詞作題眼的:《我的一個(gè)秘密》《日記本**》《也是一堂語(yǔ)文課》(南京)⑤虛詞做題眼的:
副詞:如《我最喜歡的一首歌》,副詞“最”為題眼,要能通過(guò)比較,顯示出喜愛的程度。再如《門其實(shí)開著》“其實(shí)”,包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì),起初認(rèn)為是那樣,后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇,明白是這樣,行文必須把誤會(huì)交代清楚。再如《下雨天真好》,“真”,包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思,行文時(shí)少不得由衷的抒情
連詞:如《我和班集體》。要寫出個(gè)人與集體的關(guān)系;
助詞:如《變了》,側(cè)重于寫變后的情況,可有的考生,寫了變化的過(guò)程,把它當(dāng)作《變化》或《改變》之題來(lái)寫,當(dāng)然偏題較遠(yuǎn)了。
嘆詞:如《哦,這就是生活》,表達(dá)驚嘆和明了之情,如果寫不出這層意味就難獲得高分。虛詞往往起著實(shí)字所無(wú)法替代的作用。
(2)實(shí)戰(zhàn)技法二一——“取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰”巧伸縮防跑偏(增刪法):
抓住了題眼,只能說(shuō)抓住了寫作的重心。在審題時(shí)我們還更應(yīng)該有全局意識(shí),要對(duì)作文題目中的每一個(gè)字詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要仔細(xì)認(rèn)真地揣摩、體悟、辯析,然后綜合起來(lái),從整體上把握文題的內(nèi)涵。這樣的話才不會(huì)出現(xiàn)只抓其只言片語(yǔ)、以偏概全、偏題走題的現(xiàn)象。
①短題添枝加葉法(增):注意:這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的,千萬(wàn)不要換題目?、陂L(zhǎng)題逐詞分析法(刪):
(3)實(shí)戰(zhàn)技法三:“掀起你的蓋頭來(lái)”——挖掘深意,虛實(shí)轉(zhuǎn)換
在應(yīng)試作文中有很多題目,看似清楚、簡(jiǎn)單,實(shí)際上里面蘊(yùn)藏著豐富的含義,它需要我們細(xì)致揣摩、認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解,從而確定正確的寫作方向。
①挖掘引申義。②挖掘比喻義。
我們要善于由虛到實(shí),把題目里的比喻詞跟自己成長(zhǎng)的具體感悟鏈接起來(lái)。
4、病文分析
發(fā)生在自己身邊的變化
我們家鄉(xiāng)有個(gè)五福廟,解放初,破除迷信,大伙給拆了。近幾年農(nóng)民腰包鼓起來(lái)了,有人說(shuō)是菩薩保佑的結(jié)果。集資重建五福廟。香火頂旺。據(jù)說(shuō),誰(shuí)去拜了,求什么就得什么。我有點(diǎn)兒信。
……
今年正月初一,爸爸說(shuō)要帶我去五福廟燒香,讓菩薩保佑我讀書高進(jìn)。這正中我的下懷。我想,我拜了神,不用學(xué)習(xí),考試定能得高分。就這樣,我和爸爸收拾了一些供品出發(fā)了。到五福廟后,我們隨著人群擠擠挨挨了五福菩薩面前,虔誠(chéng)地把供品放上神臺(tái),點(diǎn)燭燃香。跪拜時(shí),我悄悄地說(shuō):“請(qǐng)五福菩薩保佑我每次考試得高分。”此時(shí)我仿佛得了神力?;丶衣飞?,我滿心是喜歡。
新學(xué)期開始,我就想試試神的靈驗(yàn)。老師講課,我老是想著五福菩薩的神威;老師叫我回答問(wèn)題,我竟答非所問(wèn)。這時(shí),我懷疑了:五福菩薩怎么不顯靈呢?過(guò)了幾天,老師說(shuō)要
單元考試,我想再試試神力,想不到題做不出時(shí),菩薩卻一點(diǎn)暗示也沒有。第二天發(fā)試卷,我只得了25分。這下我醒悟了:世界本沒有什么神仙!
我改變了認(rèn)識(shí),重新變得用功起來(lái),經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的急起直追,落后面貌開始改變。我決心靠自己的勤奮去獲得好成績(jī)。練習(xí):(題目在考慮換更有啟發(fā)性的)
請(qǐng)你從?善意的謊言??最珍貴的記憶??讀書真好?三個(gè)題目中任選兩個(gè),扣住題眼,簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)你的立意,體裁,選擇的材料以及詳略安排,寫一篇作文提綱。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B半命題作文
2、形式:前空式,如《,我想對(duì)你說(shuō)》;后空式,如《珍惜所擁有的 》;中間空式,如《你的,讓我記住了你》;兩頭空式,如《_________真_________》。
3、半命題作文的選材角度:五個(gè)角度——自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然。
4、半命題作文的“補(bǔ)題(選材)” 點(diǎn)撥:
寫好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題,補(bǔ)題是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面,千萬(wàn)不可草率。
對(duì)文題中的已有文字和待填詞語(yǔ)必須審全,理清“已有”與“未有”之間的內(nèi)在聯(lián)系再補(bǔ)題。
(1)熟悉性原則。這是指材料必須是自己比較熟悉的,平時(shí)積累比較多的。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn),填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。
(2)新穎性原則。是指材料應(yīng)當(dāng)是新鮮的,別人不曾寫甚至不會(huì)寫的。選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象,應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì),全方位、多角度地發(fā)散思維,一要求異求新,二要避俗求新,三要避生求新,這樣你的文題才能獨(dú)樹一幟。
(3)要確定體裁。要求中如果有文體限制,就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題,如果是“文體不
限”的,應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文,還是寫說(shuō)明文,或是議論文;是寫人記事,還是寫景狀物,或是闡述某個(gè)道理。
(4)健康積極。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地,但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生填上一些消極、不健康的內(nèi)容,給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)作用,自然也降低了作文的品位。
(5)選詞切忌大而空,沒有實(shí)實(shí)在在的“著陸點(diǎn)”。(6)練習(xí)1(補(bǔ)題):
語(yǔ)文在我們的生活中,生活中處處有語(yǔ)文。從能張口說(shuō)話起,我們就開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí):跟父母長(zhǎng)輩學(xué),跟同學(xué)老師學(xué),跟熟人朋友學(xué),跟旁人路人學(xué)……跟形形色色各行各業(yè)的人們學(xué):跟課本學(xué),跟報(bào)紙學(xué),跟廣播學(xué),跟電視學(xué)……跟各種各樣的媒體學(xué)。從教室到校門外,到處是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。請(qǐng)以“,我的語(yǔ)文老師”為題寫一篇不少于600字的文章。
練習(xí)2:請(qǐng)從“自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然”等選材角度中任選一個(gè)角度,為“生活因_____________而精彩”選材。要求:用一句話概括你所選擇的材料。
C話題作文巧“擬題”
“話題”,就是指談話的中心,以所給的話題為中心,并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫出的文章就是“話題”作文。話題作文選材、立意范圍非常寬泛,但不是毫無(wú)限制,可以隨心所欲?!傲⒁庾远ǎ捏w自選、題目自擬”的“三自要求”,有利于我們張揚(yáng)個(gè)性,展示才華,但也使有的學(xué)生甚至從擬題開始就偏離了話題。在考場(chǎng)上如何快速而準(zhǔn)確地?cái)M好話題作文的題目呢?
1、首先我們要記住一句話:話題作文寫作時(shí)最重要的特點(diǎn)就是“主題與話題相關(guān)”。
2、其次在擬題中注意四點(diǎn):
第一、不拿話題做題目,題目的范圍要小,從小處入手。第二、力求有新意,有創(chuàng)造性。第三、題目精練,不顯得冗長(zhǎng)呆板
第四、文題中盡量含有話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ),或所擬文題與話題有關(guān),不宜離題太遠(yuǎn),甚至過(guò)于隱晦。
3、學(xué)一點(diǎn)考場(chǎng)話題作文的擬題方法與技巧(1)化大為小 巧用填補(bǔ)擴(kuò)展法(添枝加葉)
以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ),對(duì)寫作范圍加以限制,使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變具體的擬題方法。
示例:“聲音”——《難忘的吆喝聲》、《板書的聲音》、〈〈音樂的世界里〉〉、《來(lái)自天堂的聲音》
這樣擬題,縮小了寫作范圍,有利于考生充分展示自己的才華,使文章寫得具體而生動(dòng)。實(shí)戰(zhàn)練習(xí):給下列文題擬一個(gè)題目。
①有一位哲人說(shuō)過(guò),一個(gè)人學(xué)會(huì)了感謝,他就成熟了。在我們的成長(zhǎng)歷程中,有很多人,很多事,都給了我們幫助、教益和啟迪,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感謝。請(qǐng)以“感謝”為話題,自擬題目,寫一篇文章。
_________________________________________ ②請(qǐng)以“陽(yáng)光”為話題,自擬題目作文。
_________________________________________(2)化平常為美麗 巧用修辭法
運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題,可使文章題目生動(dòng)形象,富有文采。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法,閱卷者一看便有種耳目一新之感,標(biāo)題就給閱卷者留下了良好的印象。
①比喻
以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》《磨難是金》
以“環(huán)?!睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》 關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》 “關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》
練習(xí):以“微笑”為話題,擬一個(gè)題目:________________________________ ②擬人
以“樹”為話題:《樹的“嘆息”》
以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》
以“環(huán)?!睘樵掝}:《地球就診記》 《與小鳥有個(gè)約會(huì)》 練習(xí):以“泥土”為話題,擬幾個(gè)題目:__________________________________________________
(3)、引用、化用歌詞、詩(shī)句、名言、俗語(yǔ)
歌曲的歌名及歌詞或魅力十足、準(zhǔn)確精練;或膾炙人口、富有哲理;其中不乏極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。
以“環(huán)保”為話題《我想有個(gè)家——一只小鳥的心聲》(潘美晨)以“寬容”為話題:《一笑而過(guò)》(那英)
以“親情”為話題:《滴滴香濃,意猶未盡》(麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ))
以“挫折”為話題:《生于憂患,死于安樂》(《孟子》)練習(xí):以“友誼”為話題,擬一個(gè)題目:______________________________________________
(4)反常法
運(yùn)用多角度思維,把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題,往往能收到奇效。如《弄斧到班門》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等,這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì),它能引發(fā)人們的思考,激起讀者的閱讀欲望。
以“關(guān)注生活”為話題:《往事并不如煙》、《以胖為榮》 以“素質(zhì)教育”為話題:《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》 練習(xí):以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題,擬幾個(gè)題目:________________________________________________:
四、練習(xí):給下文補(bǔ)充標(biāo)題,并列出提綱。
生活中傳遞的現(xiàn)象很多,如傳遞火炬、傳遞快樂、傳遞愛心……傳遞的方式也多種多樣,這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式,更是一個(gè)過(guò)程。也許你曾經(jīng)是現(xiàn)在仍是傳遞的組織者,或是參與者。請(qǐng)以“傳遞________”為題,寫一篇文章。(50分)
要求:(1)將題目補(bǔ)充完整;
(2)文體不限(詩(shī)歌除外);
(3)不少于600字;
(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
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第三篇:材料作文審題方法
材料作文審題方法
近兩年來(lái)材料作文東山再起,但這是一種新型的材料作文,寫作時(shí)不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的模式去寫,所以在形式上大家大可放開手腳,不過(guò)在審題立意上大家要謹(jǐn)而慎之,否則“一著不慎,滿盤皆輸“。很多同學(xué)在材料作文的審題立意上吃了大虧,經(jīng)過(guò)苦心孤詣的鉆研與教學(xué)實(shí)踐的證實(shí),我認(rèn)為以下幾種方法行之有效。
一、分清材料類型
從數(shù)量上看,有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同,單則材料則需分清內(nèi)部結(jié)構(gòu),常見的有故事型、對(duì)照型、數(shù)據(jù)型、圖表型等。如,故事型的就要分清有哪些人、事,主要角色、次要角色;對(duì)照型的則要對(duì)兩方面全面分析與把握,下面舉例說(shuō)明。
故事型:
材料一:
云雀見麻雀整天在樹枝上跳來(lái)跳去,就問(wèn):“麻雀太太,你什么不飛得高一點(diǎn)呢?”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼,說(shuō):“難道我飛得不高嗎?你瞧瞧公雞!”
“公雞伯伯,你為什么不飛得高一點(diǎn)呢?”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步,反問(wèn):“難道我還飛提不高嗎?你瞧瞧鵪鶉!”
“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢,鵪鶉姐姐?”鵪鶉奮力從草皮尖上過(guò)去,得意地對(duì)云雀說(shuō):“難道我還飛得不高嗎?你瞧瞧癩蛤??!”
后來(lái),云雀遇見雄鷹,便向雄鷹請(qǐng)教:“雄鷹叔叔,你為什么飛得尋那么高呢?”“不!不!”雄鷹說(shuō),“離藍(lán)天,我還差得遠(yuǎn)呢!”
這則材料采用了反復(fù)的手法,通過(guò)云雀與 同對(duì)象的對(duì)話,寥寥數(shù)語(yǔ),使麻雀、公雞、鵪鶉等胸?zé)o大志,甘于平庸者的形象,鮮活的躍然紙上,同時(shí)反襯出雄鷹勇于進(jìn)取,翱翔藍(lán)天的遠(yuǎn)大志向。很明顯,這則材料里雄鷹為主角,而其余幾個(gè)配角,分清了主次,那么立意就迎刃而解了。1志當(dāng)存高遠(yuǎn)2有雄心壯志,人生才會(huì)有動(dòng)力等。
對(duì)照型:
材料二:
(1)3月18日,國(guó)務(wù)院總理溫家寶在回答外記者問(wèn)時(shí)引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷,以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”?!叭搜浴保傲餮砸病?;“憂也”。此句是指,對(duì)流言蜚語(yǔ)無(wú)需顧慮。
(2)《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》:“人言之多。亦可畏也”。
人言:別人的評(píng)論,指流言蜚語(yǔ):畏:怕?!叭搜钥晌贰爸冈诒澈蟮淖h論或誣蔑的話很可怕。
這則材料將兩種截然相反的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,目的是為了讓大家對(duì)“人言”發(fā)表自己的觀點(diǎn),這種對(duì)照型材料的主題往往是開放型的,仁者見仁,智者見智,只要能自圓其說(shuō)即可。
二、找關(guān)鍵語(yǔ)句
詩(shī)有詩(shī)眼,文有文眼。一則材料,一個(gè)話題或一個(gè)標(biāo)題通常也有其眼,即其中的關(guān)鍵詞、句,它能凸顯材料的寓意,要想準(zhǔn)確立意,就應(yīng)學(xué)會(huì)從材料中找“眼”。
材料三:
統(tǒng)一
(法)雨果
在棕色群山起伏的地平線上,太陽(yáng),這朵光芒萬(wàn)丈的鮮花,在黃昏時(shí)分,把臉兒俯向大地。
一朵新開的銀菊,在麥地旁,野草叢中,一座行將倒的灰色的墻上,怯生生地放射著天真潔白的圓光;
而這朵小花兒,就從殘破的墻上,注視著那顆,在永恒的碧空里,萬(wàn)古不息地傾瀉著流光的巨星。
“至于我,我也在放射光輝!”它向他說(shuō)道。
這則材料涉及到了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)與一朵新開的銀菊,而最后一句話是銀菊注視太陽(yáng)時(shí)發(fā)出的一句感慨:“至于我,我也在放射光輝!”應(yīng)該是這則材料的關(guān)鍵句,抓住這一關(guān)鍵句,再聯(lián)系全文及題目《統(tǒng)一》就不難立意:1平凡者與偉大者各自都有自己的價(jià)值2平凡的位置上同樣可以發(fā)揮自己的人生價(jià)值。
三、挖隱含隱息
對(duì)顯性信息能注意,隱含信息則容易疏忽,能深入挖掘隱含信息,立意才能更深刻。因此大家在讀材料時(shí)還要多問(wèn)幾個(gè)為什么,才能透過(guò)現(xiàn)象,挖掘出事物的本質(zhì)。下面是一次期末考試的材料作文。
材料四:
一個(gè)小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上,他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦拭干凈,然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是:往往一夜之間,風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。
小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說(shuō):“孩子,別傷心,你可以想辦法去征服風(fēng)?!庇谑牵∧泻⒉亮搜蹨I,坐在桶邊想啊想啊,想了半天終于想出了一個(gè)辦法,他去挑來(lái)一桶一桶的清水,把它們倒進(jìn)那些空空的木桶里,然后就回家睡覺了。
很多同學(xué)看完這則材料后,要么是從小男孩的角度立意:遇到困難,要多想辦法;或者是從父親的角度抓住了父親的那句話:“你可以想辦法去征服風(fēng)。”立意為“如何戰(zhàn)勝困難挫折”。其實(shí),還有一個(gè)不可忽視的角度“木桶”:為什么小男孩最后就回家睡覺了,因?yàn)橄鹉就把b上水后就可以比較穩(wěn)重,可以承受住風(fēng)的吹打了,一部分同學(xué)挖掘出這一隱含信息,立意:“充實(shí)了才能穩(wěn)重,才能抵御各種風(fēng)暴,因此,我們要充實(shí)自己的人生?!边@最后一種立意很受閱卷教師的青睞,因?yàn)樗w現(xiàn)了一種更為深刻的思想。
四、展開類比、聯(lián)想
大家要能從所給材料聯(lián)想到我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和我們的人生,古人云“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學(xué)只限于材料本身,不會(huì)類比聯(lián)想,難免會(huì)流于浮淺,甚至偏離題意。
材料五:
非洲原野里有一種花,它色彩斑斕,芳香撲鼻。路過(guò)的飛蟲往往經(jīng)不住這種誘惑,撲上去貪婪地吮吸,誰(shuí)知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后,花瓣又悄悄地合攏,把這些小蟲都關(guān)閉起來(lái),小蟲就變成花的腹中之物了。
上述材料介紹了一種很特別的花,它用自己的芳香招來(lái)一些飛蟲,從而使飛蟲成為它的腹中之物,立意時(shí)類比聯(lián)想,會(huì)想到我們生活中有很多糖衣炮彈,它們總是用某種假象來(lái)迷惑我們,這個(gè)時(shí)候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現(xiàn)象,但出題人的最終意圖是讓我們分析社會(huì)現(xiàn)象,所以在立意時(shí)要學(xué)會(huì)類比聯(lián)想。
第四篇:材料作文審題方法
一、抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中,關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō):“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了?!绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無(wú)痛苦,我里里外外都是健康的?!边@時(shí),有一只螃蟹經(jīng)過(guò),聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō):“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?!?/p>
【分析】通過(guò)分析這則材料,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此,學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦,成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩,悲觀地問(wèn)院長(zhǎng):“像我這樣沒人要的孩子,活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭,說(shuō):“明天,你拿這塊石頭去賣,但不是真賣,不論別人出多少錢,絕對(duì)不能賣。”
第二天,男孩蹲在市場(chǎng)的角落,真有好多人要買那塊石頭,而且價(jià)錢越出越高。晚上,院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng),竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后,院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭,結(jié)果,石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍,甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。
院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō):“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣,一塊很不起眼的石頭,由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?!?/p>
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題,寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等,都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析,就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。
二、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如,有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文,審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。
【材料】一個(gè)六歲的孩子,放學(xué)回家后,拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下,一邊是花蒂,一邊是果把,刀子放在中間。剛要切,爸爸趕忙喊到:“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落,蘋果早已被切開,兒子拿起一半給爸爸看,喊到:“爸爸快看,好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上,由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論:創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴,每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾,每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林,獨(dú)自演奏了一曲。突然,她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲:“拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說(shuō):“我的耳朵聾了,什么也聽不見,只是感覺你拉得不錯(cuò)!”于是,小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲,老人都會(huì)連聲贊許:“謝謝,拉得真不錯(cuò)!”終于有一天,小女孩的家人發(fā)現(xiàn),小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了,便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí),小女孩才知道,樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授,而她的耳朵也從未聾過(guò)。
【分析】贊美的力量
三、明確褒貶法
有些材料作文,材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感,審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息,細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩,這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】武漢市的珞珈山,是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié),游人如織??傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次,一位在武漢留學(xué)的韓
國(guó)青年見此大為不解,她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō):“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國(guó)也有櫻花,但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?!彼膶?dǎo)師苦笑了一下,無(wú)言以對(duì)。
【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看,表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖,也體現(xiàn)了材料的主旨,即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年,批評(píng)他們崇洋媚外,民族尊嚴(yán)淪落,國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè):一是游人,二是中國(guó)青年,三是韓國(guó)青年,四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中,假如從反面立意,指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn),由此而論證中國(guó)要走向世界,要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼,就必須解放思想。這個(gè)文意,雖然新,但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新,“反彈琵琶”,只會(huì)曲解原材料的意思。
【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買黃油。有一天,他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后,他定期稱量,每回都是這樣。于是,面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō):“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí),我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包,并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn),那不是我的過(guò)錯(cuò),而是他的過(guò)錯(cuò)?!泵姘鼛熉牶髥】跓o(wú)言了。
【分析】這則材料中,有一句話暗示了命題者的褒貶情感,它是“面包師聽后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是貶義詞,暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此,學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信,如果心懷不軌,居心叵測(cè),自己也必將被背叛和欺騙。
四、多向輻射法
有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】2002年8月20日,3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。
在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí),身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō):“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走?!?/p>
大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”,他們都只有36歲,全是1966年出生的。
【分析】這則材料,學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué),對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。(2)從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈?guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn),我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。(3)從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
這樣提煉出多個(gè)立意后,學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。
【材料】有個(gè)魯國(guó)人,擅長(zhǎng)織麻鞋,他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住,于是有人對(duì)他們說(shuō):“你們將會(huì)貧窮不堪了?!边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理,那人說(shuō):“麻鞋是穿在腳上的,而越國(guó)人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國(guó)人是披發(fā)的,你們夫妻的特長(zhǎng),在越國(guó)是無(wú)用武之地的,怎么能不窮呢?”
【分析】多角度入手:
1、橫向立意:就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事,都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn),因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。
2、反向立意:就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想,從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。
因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā),鞋帽就大有市場(chǎng),就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。
3、延伸立意:就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)原材料作合理的聯(lián)想,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>
“虧本生意做不得”,“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。
4、類比立意:就是通過(guò)聯(lián)想,把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮,找出其中的相似點(diǎn)。
辦企業(yè)、做生意,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況,也要根據(jù)需要與可能,那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益,又要揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能生財(cái)有道。
五、由物及人法
寫材料作文時(shí),有寓意的材料或敘述“物”的材料,需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意,即由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道,不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出:當(dāng)代城市中的貓,處于一種惡性循環(huán)中,一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng),有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?;撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力,于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力,捕鼠的能力也就越來(lái)越差,因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類似的材料時(shí),學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓,立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人,如青少年,把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母,并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等,逐漸喪失了自食其力的能力,從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉,才能培養(yǎng)他們的生存能力。
六、
第五篇:作文審題方法
作文審題方法
一、作文題型
在平時(shí)的作文練習(xí)里,作文練習(xí)的題型不外乎下列三種:(1)《一件有意義的事》(2)《我和××》
(3)在你的身邊有很多人,選一個(gè)你印象最深的人,寫出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出,用詞恰當(dāng)。
(1)“全命題”,即作文題目是規(guī)定的,只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可,絕對(duì)不能改變題目中的一字一詞。
(2)“半命題”,即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”,可換作人,定題目為《我和爸爸》;也可以把“××”換作物,定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。
(3)“命范圍”,即只給作文范圍,提出要求,需要自己定題目,然后作文。根據(jù)這道題目要求,可寫自己熟悉的人,如《我的同桌》;也可以寫自己不熟悉的人,如《一個(gè)見義勇為的叔叔》。
二、弄清命題作文的限制和要求。
命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制,并提出了要求。因此,審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制,哪些要求。一般來(lái)說(shuō),命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等,弄清楚了這些,也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言,一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候,還應(yīng)該將其分類,看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”,還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的;《看日出》是寫景的;《難忘的一件事》是記事的;《荷花》是狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。
實(shí)戰(zhàn)演練:
(1)以“成長(zhǎng)”為題,把你成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的一件事寫下來(lái),要求中心突出,條理清楚,寫出真情實(shí)感。
(2)描寫你喜愛的一種植物,寫出你喜愛的原因,要求突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)。(3)從學(xué)過(guò)的課文中,選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。
(4)寫一封信給遠(yuǎn)方的親人,說(shuō)說(shuō)你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式,要求條理清楚,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言恰當(dāng)。
(5)縮寫《小英雄雨來(lái)》,把主要內(nèi)容寫清楚。
(6)寫一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人,如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過(guò)事例,做到有中心,有條理,語(yǔ)句通順連貫
2、時(shí)間。如《課間十分鐘》,選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng);《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體,是“傍晚”;《國(guó)慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。
實(shí)戰(zhàn)演練:《早晨》、《放學(xué)以后》、《難忘的中秋節(jié)》
3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”,而且是公園里的一部分“一角”?!缎@新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的;《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。
4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》,寫的事情可以是兩件,也可以是三件,但是不只一件,十件八件也不行;《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè),而不是兩個(gè)或三個(gè)。
5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》,這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系,但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”,而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”?!段覑壅Z(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”,關(guān)系是人和物。
當(dāng)然,命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系,并非每個(gè)作文題目都有,或有其一,或有其二,或有其三。
小練習(xí):根據(jù)下面一組文題,按要求填空。(只填序號(hào))
①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動(dòng) ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒
這組作文題中,寫人為主的有(),其中寫“我”為主的有(),寫“他(她)”為主的有(),寫“我們”為主的有()。記事為主的有()。寫景寫物的有()。
三、扣住“題眼”,確定中心。
題目的關(guān)鍵詞語(yǔ),就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想,揭示了題目的意義??圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。
1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ),題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等,寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”,弄清楚是寫人、寫事、還是寫景,然后展開聯(lián)想,確定中心,完成作文。
2、題目中,一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等,題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。
3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等,題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前,如果能夠扣住“題眼”,寫作文時(shí)就能把握文章的中心,不致于出現(xiàn)偏題、跑題,甚至“下筆千言,離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。
四。例題分析
命題作文有了上述諸多限制,是不是就不利于學(xué)生思維的拓展,選材范圍太狹窄了呢?不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外,往往非限制的范圍很大,也就是說(shuō)選材范圍非常廣,這有利于學(xué)生拓展思路,展開聯(lián)想,捕捉生活中的閃光點(diǎn)。
例1:《暑假趣事一件》,分析:(1)體裁:寫事的記敘文;(2)時(shí)間:限制了是暑假;:(3)數(shù)量:限制了是一件(4)題眼“趣”,只要有趣,什么樣的事情,題目沒有限制。那么,我們就可以打開思路,放開思維,拓展視野去選材。寫什么呢?游泳?看電影?做家務(wù)?義務(wù)勞動(dòng)?等等。但是暑假生活有一個(gè)多月,發(fā)生的趣事幾乎每天都有,可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件,可以選擇一件自己認(rèn)為最有趣的事情來(lái)寫。
例2:《記我身邊的一個(gè)人》,分析:(1)體裁:寫人的記敘文,(2)關(guān)系::“我身邊的”這是題目限制了的,但是我身邊可以寫的人很多:爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等,這些都沒有限制。
實(shí)戰(zhàn)演練:分析《操場(chǎng)一角》