第一篇：綜合實(shí)踐和作文的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)和作文整合初探

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活為內(nèi)容，以自主、合作、探究的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的親歷和實(shí)踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。顯然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，為學(xué)生作文提供了一個(gè)新的平臺(tái)。作文是一種情感、思想、創(chuàng)意的外化，是用具體的語(yǔ)言文字表達(dá)作者對(duì)世界的一種認(rèn)識(shí)、看法、態(tài)度及希望。學(xué)生作文就是把學(xué)習(xí)生活中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)。但是，學(xué)生長(zhǎng)期被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥，面對(duì)作文題，常感到無(wú)話可話。據(jù)作文網(wǎng)的網(wǎng)上調(diào)查，55.736%人是因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫(xiě)什么而害怕作文。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，閱讀文化，考察歷史，用心靈去感受、去觀察、去思考，溝通了作文和生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的生活和精神世界，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天空。

作文教學(xué)專(zhuān)家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！?①作文訓(xùn)練是各科知識(shí)綜合運(yùn)用和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性及活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此溝通作文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，不僅拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。那么怎么把綜合實(shí)踐活動(dòng)和作文聯(lián)系在一起，讓兩者相互促進(jìn)共同提高呢？

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)積累：

學(xué)生要圍繞他們感興趣的問(wèn)題或主題開(kāi)展活動(dòng)，首先需要對(duì)問(wèn)題和主題本身占有一定的文獻(xiàn)資料，對(duì)問(wèn)題本身具有初步的認(rèn)識(shí)。收集有關(guān)活動(dòng)主題的文獻(xiàn)資料，是學(xué)生展開(kāi)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的全面參與和深度體驗(yàn)。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始，往往要求學(xué)生廣泛收集信息，通過(guò)各種途徑采集信息，并對(duì)信息進(jìn)行初步的分析和歸類(lèi)，加深對(duì)主體活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)。為了開(kāi)展“新洲河調(diào)查研究”，我們要求學(xué)生以小組為單位到新洲河走一走，看一看，初步感知新洲河的現(xiàn)狀，查找有關(guān)文字資料，了解新洲河過(guò)去和現(xiàn)在分別是什么樣子？議一議你能為新洲河做些什么呢？對(duì)于治理新洲河你有什么好建議？學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“發(fā)現(xiàn)有些地方出現(xiàn)了黑藻，吹來(lái)的河風(fēng)夾雜著一些難聞的腥味、臭味”“以前新洲河的水可清澈了。他們淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接飲用?！薄皬摹渡钲谏虉?bào)》上得知：由市、區(qū)共同投資3000 多萬(wàn)元，對(duì)新洲河進(jìn)行改造。”“從福田區(qū)環(huán)保局（電話訪談）得知：新洲河污染治理是市政府治理特區(qū)內(nèi)河流的第一仗?！睂W(xué)生通過(guò)查詢(xún)、訪談、剪報(bào)等方式，對(duì)新州河的過(guò)去、現(xiàn)在情況有了一定的了解，對(duì)新州河的污染情況及其原因有了初步的認(rèn)識(shí)。在“點(diǎn)擊奧運(yùn)”的活動(dòng)中，要求學(xué)生搜集奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)歷史資料和我國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)的歷史及獲獎(jiǎng)情況，說(shuō)說(shuō)我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，談?wù)劚本┥贽k奧運(yùn)會(huì)的情況。學(xué)生在老師、父母、親友的幫助下，通過(guò)各種途徑收集信息，并開(kāi)始剪報(bào)、制作信息卡片、設(shè)計(jì)資料夾等，不僅親歷了奧運(yùn)會(huì)的歷史，感受了奧運(yùn)的精神，而且學(xué)會(huì)了積累材料，學(xué)會(huì)調(diào)查、考察、文獻(xiàn)收集、網(wǎng)上搜尋等方法，并及時(shí)記錄自己的感受，逐步學(xué)習(xí)成為生活中的有心人。學(xué)生學(xué)會(huì)了收集材料、積累材料，學(xué)會(huì)了分析和處理信息，建立起豐富的素材庫(kù)，作文有了豐富的素材，有了米下鍋，就可以準(zhǔn)備豐盛的精神大餐了。而且在信息化時(shí)代，收集、選擇、組織信息的能力也是作文能力的主要部分。當(dāng)信息化時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)數(shù)字化生存作為人的生存的主要方式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公民，其寫(xiě)作能力的標(biāo)志之一就是處理信息了。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察：

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。其中觀察在整個(gè)活動(dòng)中十分重要，它是解決問(wèn)題和形成能力的基礎(chǔ)。比如開(kāi)展“美在田間”活動(dòng)，讓學(xué)生去實(shí)踐基地調(diào)查、聽(tīng)基地輔導(dǎo)老師的介紹、上 網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解櫻桃小番茄的品種和它們的特點(diǎn)，搜集不同品種的櫻桃小番茄的圖片，讓同學(xué)描述它的外形、生長(zhǎng)習(xí)性、果實(shí)的特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，并以“我知道的櫻桃小番茄”為題讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它們進(jìn)行描述。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與種植，了解櫻桃小番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)寫(xiě)好觀察日記。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)有良好的觀察習(xí)慣，做生活的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)櫻桃小番茄的變化，而且要掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)多種角度觀察對(duì)象，遠(yuǎn)觀、近察，上俯、下仰，前看、后望，總體把握，局部端詳，逐步做到靈活變化觀察角度，細(xì)致把握客觀事物的特征。觀察時(shí)做到認(rèn)真、細(xì)致，不得忽視任何細(xì)節(jié)，邊觀察邊揣摩，把觀察和說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，及時(shí)把觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的良好習(xí)慣。在觀察櫻桃小番茄的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，還應(yīng)制定觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)，持之以恒。顯然活動(dòng)本身需要觀察的參與，活動(dòng)的效果和觀察的細(xì)致直接相關(guān)，只有在活動(dòng)中不斷訓(xùn)練觀察能力，在活動(dòng)中充分展示觀察的才能，才能確?；顒?dòng)收到好的效果，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富情感：

綜合實(shí)踐活動(dòng)突出讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度、用不同的方法、通過(guò)不同的途徑去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，在獲得體驗(yàn)的同時(shí)，懂得自尊、自信，能夠自覺(jué)地反省自己、認(rèn)識(shí)自己，不斷完善和超越自己，具有獨(dú)立思考、自主選擇與判斷的能力以及迎接挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的勇氣，能在改變和完 善外部世界的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。它打破了以往的預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動(dòng)過(guò)程中自我生成的興趣、主題、形式、內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界。學(xué)生以此作文往往性情所至，率真樸實(shí)。學(xué)生在進(jìn)行新洲河的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往日清澈見(jiàn)底的新洲河，再也看不到了，各類(lèi)生活垃圾和化工廠等排放的工業(yè)廢水，使小河變黑了，變臭了。他們紛紛拿起手中的筆，以童話的形式，寫(xiě)下了《小魚(yú)歷險(xiǎn)記》、《尋找綠色》、《哭泣的小河》等。一學(xué)生在《我的痛苦》一文中寫(xiě)道：我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一條小魚(yú)，在河里到處找我的家。我游啊游啊，突然，前面漆黑一片。我又往前游。前面是一片綠色。我好害怕，又往前游。前面一處金黃。我急得大叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀膬貉剑艺也坏郊伊?，快?lái)救救我吧！”天哪，為什么會(huì)樣？為什么呀？原來(lái)，這里的河水是清澈見(jiàn)底，連水中的水藻都看得清清楚楚?？涩F(xiàn)在呢，到處是黑乎乎的。突然，我聽(tīng)到遠(yuǎn)處隱隱約約傳來(lái)了媽媽的聲音：“孩子，也許我們只能在陰曹地府才能想見(jiàn)了！”聽(tīng)了媽媽的話，我非常著急：“媽媽?zhuān)粫?huì)的！不會(huì)的！您為什么要這樣說(shuō)呢？”“唉，這都是人類(lèi)造的孽?。“堰@水污染了。這讓我們?cè)趺椿钛剑恳苍S有一天，人類(lèi)會(huì)吃掉我們！”媽媽的聲音消失了，我不住地拍打著魚(yú)鰭，大喊：“人類(lèi)啊，快救救我吧！”話剛說(shuō)完，我就暈了過(guò)去。

有了實(shí)踐，有了體驗(yàn)，學(xué)生的情感世界變得豐富敏感，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)逐步深入，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考，所以他們有很多的活想說(shuō)，所以，在他們的文章中體現(xiàn)出了很多的童真、童趣，有 效的避免了小學(xué)作文“假”（說(shuō)假話，寫(xiě)假事）、“大”（小孩兒說(shuō)大人話）、“空”（內(nèi)容空洞，不具體）、“抄”（抄寫(xiě)別人的作文）、“套”（千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)）的現(xiàn)象。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考：

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)踐與反思，要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的思考，通過(guò)反思，使學(xué)生真正受益，既掌握一定的文本知識(shí)，又學(xué)會(huì)收集和處理信息，提升思維的品質(zhì)，提高表達(dá)能力。在“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)中，學(xué)生回家后利用雙修日紛紛買(mǎi)菜燒菜，打掃屋子，洗衣等等忙得不亦樂(lè)乎，完全沉浸在成功的喜悅之中，嘗到了生活的樂(lè)趣，學(xué)生在文章中寫(xiě)到：“今天上午，我在家里做飯。我先切好筍，然后下鍋，我剛把筍放到油鍋里，就嚇得渾身發(fā)抖，這時(shí)候媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：‘不用怕，人離鍋?zhàn)舆h(yuǎn)一點(diǎn)就行了?！乙宦?tīng)明白了，我按照媽媽的方法去做，果然有用。燒好了飯，做好了菜。我就高興地吃起飯來(lái)，我覺(jué)得比平時(shí)的飯要好吃多了。” 綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。他們“通過(guò)觀察和分析自然、社會(huì)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。” 在“關(guān)于《學(xué)生自主權(quán)利》的調(diào)查研究”中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有人說(shuō)：“我多想上上網(wǎng)，玩玩泡泡堂。再去中國(guó)圖書(shū)館看看中國(guó)的五千年歷史。然后上上QQ，與好朋友聊天，發(fā)送賀卡。下午再去和同學(xué)打打羽毛球，騎騎單車(chē)。”有人認(rèn)為作文要有一個(gè)好的心態(tài)：當(dāng)有一天你把自己的心里話付諸文字的時(shí)候，當(dāng)有一天你的思想變成鉛字的時(shí)候，你是否深深感受到心 底的快樂(lè)？是啊，這就是寫(xiě)作的樂(lè)趣，這就是文字的魅力，當(dāng)你愛(ài)它的時(shí)候，它就乖乖聽(tīng)你的話了。沒(méi)有思考就沒(méi)有文章，美國(guó)佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多.W.海伯說(shuō)：“要想寫(xiě)清楚就必須想清楚。要想寫(xiě)得充分，就必須想得充分。要想寫(xiě)得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開(kāi)豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒(méi)有第二條路可走?！?②學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，才能更好的寫(xiě)出生活的豐富內(nèi)涵。綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生生活世界中的個(gè)人、社會(huì)、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做生活的有心人，在活動(dòng)中形成敏銳的觀察力，形成了一種積極向上的，對(duì)整個(gè)社會(huì)，對(duì)整個(gè)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)情感，為學(xué)生作文提供了內(nèi)容，訓(xùn)練了能力。而作文作為一種工具，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。馬正平指出：“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，就是學(xué)會(huì)革新與創(chuàng)造。而獲得這一有效途徑的方法就是“學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作！”“研究通過(guò)寫(xiě)作！”“創(chuàng)造通過(guò)寫(xiě)作！”“生產(chǎn)通過(guò)寫(xiě)作！”即通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)研究，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)革新與創(chuàng)造?！?③在綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文，就是把作文和學(xué)生生活相結(jié)合，和學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生為興趣而作，為交際而作，為實(shí)踐而作，為探究而作，為實(shí)用而作，把作文當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)成活動(dòng)的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也深化了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出充滿童真童趣的文章。注釋?zhuān)?/p>

①李白堅(jiān)《大作文——寫(xiě)作教學(xué)中的新觀念與新方法》p26 ②參見(jiàn)《走向綜合——中外母語(yǔ)教育中美育之比較》，蔣念祖 該文見(jiàn)江蘇教育出版社2001、5版《中外母語(yǔ)教育比較論集》，洪宗禮、柳士縝主編)③《高等寫(xiě)作思維訓(xùn)練教程》（中國(guó)人民大學(xué)出版社 2002年10月第一版p120）

（本文榮獲廣東省教研室頒發(fā)的優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)）

第二篇：綜合實(shí)踐課安全關(guān)系你我他

綜合實(shí)踐課：安全關(guān)系你我他

第五課時(shí) 我們與安全主題班會(huì)

一.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)一些校園安全、交通安全、消防安全、游泳安全等知識(shí)。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

三.教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

同學(xué)們生活在溫馨的校園里，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，校園生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劙踩⒁馐裁矗?/p>

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1）認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4）使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

5）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1）燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2）使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋?，?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、游泳時(shí)要注意安全

1、游泳需要經(jīng)過(guò)體格檢查。

2、要慎重選擇游泳場(chǎng)所。

3、下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

4、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。

5、水下情況不明時(shí)，不要跳水。

6、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助。

三、交通安全

1、行走時(shí)怎樣注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。2）集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3）在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行。

4）穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。

2、騎自行車(chē)要在非機(jī)動(dòng)車(chē)道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車(chē)上街。

四、發(fā)生火災(zāi)怎么辦

1、要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門(mén)講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)不要驚慌，要冷靜，想辦法離開(kāi)火場(chǎng)。

3、逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

五、小結(jié)：

只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)，鍛煉自己自護(hù)自救的能力，機(jī)智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險(xiǎn)，就能健康地成長(zhǎng)。

第三篇：綜合實(shí)踐與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系

二、綜合實(shí)踐與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外校外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、從課程管理的角度來(lái)看

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，國(guó)家制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)

綱要》，規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生要達(dá)到基本教育目標(biāo)，是每個(gè)3～9年級(jí)學(xué)生必修的課程；而課外、校外活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)的，有一定的隨意性，從課程管理的角度來(lái)劃分應(yīng)屬于校本課程，也不是每個(gè)學(xué)生必修的課程。

2、從兩者追求的目標(biāo)來(lái)看

綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。而課外、校外活動(dòng)往往是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色來(lái)開(kāi)設(shè)的，是以發(fā)展學(xué)生某一方面的興趣愛(ài)好，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色為目標(biāo)的。

3、從課程的類(lèi)型及開(kāi)發(fā)的內(nèi)容來(lái)看

二者都屬于活動(dòng)課程的范疇，都以活動(dòng)為課程開(kāi)發(fā)的主要形式；二者內(nèi)容有交叉之處，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以及社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域，還包括班團(tuán)體活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域。而課外、校外活動(dòng)的很多內(nèi)容是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域開(kāi)展的。

4、從課程實(shí)施的時(shí)間安排來(lái)看。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可以根據(jù)主題內(nèi)容的需要采用長(zhǎng)短課結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排，有些內(nèi)容還需要占用大量的課外、校外時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，平均每周要保證有3課時(shí)。在實(shí)施中可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)使用，也可以將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科教學(xué)時(shí)間打通使用，等等。同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開(kāi)展。而課外、校外活動(dòng)的時(shí)間也是采用集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排的，占用的都是課外和校外時(shí)間。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系問(wèn)題

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別與聯(lián)系

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，學(xué)科課程是間接經(jīng)驗(yàn)取向的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)取向的課程。一方面課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)生發(fā)展，但其邏輯前提是體系化、理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)體系。

②綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐取向的課程，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程最根本的區(qū)別在于課程觀的差異，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向的課程觀，而學(xué)科課程則偏重認(rèn)知取向的課程觀。

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他各種課程具有內(nèi)在的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其他各種課程為基礎(chǔ)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。各類(lèi)學(xué)科取向的課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理性準(zhǔn)備。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得的知識(shí)以及問(wèn)題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。

2.防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化”傾向

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)防止將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化的傾向。

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不能以書(shū)本為中心；

②綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的；

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能以教師講解為主；

④綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施不能以書(shū)面作業(yè)為主。

第五篇：作文+綜合實(shí)踐

屬于我的成長(zhǎng)季節(jié)

風(fēng)吹花落定，歲月滿含情，縱觀人生長(zhǎng)路，成長(zhǎng)幾層多？成長(zhǎng)如風(fēng)，雨大風(fēng)吹去。只落下，我的成長(zhǎng)季節(jié)，我的青春獨(dú)家記憶

夏至未至 翱翔賽場(chǎng)汗填海

六月，炎日。東風(fēng)卷的均勻。腳畔的鵝卵石騷的腳趾癢癢的?；@球場(chǎng)被投射出星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。吶喊，尖叫，鼓聲充斥著賽場(chǎng)，緊張不自覺(jué)的涌上。猶記，我們緊緊攥著手，坐立不安的等待著集體項(xiàng)目。手下飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)著籃球，腦中回放著那無(wú)數(shù)次練習(xí)的熟悉場(chǎng)景，耳邊是其余同窗嘹亮的吶喊。離比賽結(jié)束還有10秒，我們依然落后，隊(duì)長(zhǎng)放心地把最后一攻交給了我，讀秒，絕殺，球進(jìn)。我們相擁，“贏了一起狂，輸了一起扛”。交給了我集體的重要。團(tuán)結(jié)的力量。

青春縱馬任馳騁，鮮衣怒馬戰(zhàn)猶酣。賽場(chǎng)的拼搏，不如說(shuō)是自我的檢驗(yàn)。三載青春成長(zhǎng)記，風(fēng)吹雨成花，我們高歌，我們歡樂(lè)，我的蛻變，我的夢(mèng)想

花褪殘紅 苦中作樂(lè)只一瞬

平時(shí)，上正課的時(shí)候，同學(xué)們都無(wú)精打采的，足像一片蔫黃的草地。只有下課的時(shí)候，我們才個(gè)個(gè)熱情高漲，音量足以掀翻屋頂。那時(shí)我們便談天說(shuō)地，仿佛有“羽扇綸巾笑談間，檣櫓灰飛煙滅”的豪情壯志。有時(shí)竟連上課鈴都阻擋不住一爭(zhēng)高下的斗志。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，只顧風(fēng)雨兼程”，張開(kāi)手掌，手心里殘留著幾滴未流出的汗滴，在拿筆留下的痕跡中寄存。我的成長(zhǎng)記，我的蛻變。

侃侃而談 舌戰(zhàn)群儒看今朝

自幼便是一個(gè)不太喜歡表達(dá)的人，便更加珍惜這來(lái)之不易的演講機(jī)會(huì)。不必說(shuō)私下被稿的辛苦周折，也不必說(shuō)網(wǎng)絡(luò)查閱的煩煩索索，但是用相機(jī)自檢一遍，便費(fèi)異常時(shí)間。時(shí)而為自己的靦腆害羞而捶胸頓足，時(shí)而為沒(méi)有想到的另一種理解拍案叫絕。終于到了那一天，講臺(tái)上，我看到，同學(xué)的目光專(zhuān)注于我。此時(shí)，腦海中的話語(yǔ)竟依稀浮現(xiàn)，講畢，感受到同學(xué)們的掌聲竟異常熱烈。心中有種說(shuō)不出的快樂(lè)。

驀然回首，在這雜然而前陳的夏日，我的青春，不斷升華，我的成長(zhǎng)，不斷蛻變。

綜合實(shí)踐：

儉以養(yǎng)德，崇風(fēng)尚，唯賢論；天物暴殄，棄文明，非公民?！耙会樢痪€當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”風(fēng)不言，糧食一番多辛苦；年華淺，珍惜眼前飽食餐。光盤(pán)，為嘈雜的社會(huì)帶來(lái)一份淡然，帶來(lái)一份感動(dòng)。發(fā)展的祖國(guó)，不容奢華浪費(fèi)；復(fù)興的民族，需要美德的輔助。讓自身一動(dòng)，成為發(fā)展動(dòng)力；讓勤儉美德，隨祖國(guó)翱翔神州