第一篇：說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別

說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別

表達(dá)目的不同

說(shuō)明文一般是對(duì)某一客觀事物作科學(xué)的分析說(shuō)明，把某種事物或事理的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的概念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性質(zhì)、功用、方法以至發(fā)展變化等等，獲得理性的清楚的印象。

記敘文一般是對(duì)某一個(gè)或某一些具有代表性的人物和事件作具體的敘述和形象的描寫(xiě)，把那些人物的事件的具體情景展現(xiàn)給讀者，使讀者對(duì)人物的形象、事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局獲得感性的鮮明的印象。

表達(dá)方法不同

說(shuō)明文以解說(shuō)、闡明為主要表達(dá)方式，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，并且常常引用數(shù)字、事例和圖表。

說(shuō)明順序的組織方法大致來(lái)說(shuō)，安排說(shuō)明順序的組織方法有三種：

其一、以時(shí)間的先后安排說(shuō)明順序；

其二、以空間方位變換安排說(shuō)明順序；

其三、以事理的邏輯關(guān)系安排說(shuō)明順序。

這些原則在不同的文章中有不同的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要具體分析。`

第二篇：說(shuō)明文,記敘文及議論文的區(qū)別

什么叫說(shuō)明文？說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體。它是對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等等做科學(xué)的說(shuō)明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫(xiě)和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說(shuō)明文通過(guò)說(shuō)明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

如何閱讀說(shuō)明文

首先要明確說(shuō)明中心——即說(shuō)明了一個(gè)什么東西的什么特征

還要明白每一個(gè)自然段的說(shuō)明中心——一般是找總起，總結(jié)句

然后要清楚用了哪些說(shuō)明方法——舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，作引用等

什么是記敘文?

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體

如何閱讀記敘文？

略讀，細(xì)讀，從讀，1先大概了解意思

2帶著問(wèn)題仔細(xì)讀

3多讀能更好的掌握書(shū)的思想感情

最好做筆記，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

什么是議論文?

議論文亦稱說(shuō)理文、論說(shuō)文，就是講道理、論是非。作者通過(guò)事實(shí)

材料和邏輯推理來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，表明贊成什么或反對(duì)什么。

怎樣閱讀議論文？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見(jiàn)，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說(shuō)文。這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值，報(bào)紙雜志中的社論、評(píng)論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。議論文的論據(jù)包括事實(shí)和道理兩種基本形式。論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。那么，怎樣閱讀議論文呢？

一、找準(zhǔn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養(yǎng)德》；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開(kāi)頭就提出了“我們中

國(guó)人是有骨氣的”；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型———事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。

三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有四種：

①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；

②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；

③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。多數(shù)議論文綜合運(yùn)用幾種方法。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題(即引論———本論———結(jié)論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語(yǔ)言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如《儉以養(yǎng)德》中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。.描寫(xiě)物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。

記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

總的說(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。

正因?yàn)橛洈⑽膶?xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要求是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。寫(xiě)議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫(xiě)法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫(xiě)法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫(xiě)法。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。議論的三要素

議論是作者對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論，以表明見(jiàn)解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式，通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。

 議論文的種類：1 立論文 2 駁論文

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

說(shuō)明文雖然是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種，但若沒(méi)有其他表達(dá)方式(如敘述、議論、描寫(xiě)等)的恰當(dāng)配合，則無(wú)法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的角度講，如果能確切了解表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在說(shuō)明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來(lái)輔助說(shuō)明，說(shuō)明文就能寫(xiě)得有聲有色，文采斐然。（節(jié)選自《應(yīng)用寫(xiě)作》雜志2000年第3期《說(shuō)明文中表達(dá)方式的綜合運(yùn)用》）

說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。

文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

第三篇：說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別

說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別：

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果是記事文的6要素，（或者四要素）。.描寫(xiě)物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。

記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

總的說(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

但記敘文寫(xiě)作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。

記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。

正因?yàn)橛洈⑽膶?xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

寫(xiě)作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第三，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

通常情況下，說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：

一、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》

二、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》

三、實(shí)用性的，如說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞等

說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等?！渡袝?shū)禹貢》是我國(guó)最早的說(shuō)明文。

說(shuō)明文的應(yīng)用廣泛，一般分為平實(shí)說(shuō)明文和文藝說(shuō)明文兩大類，也可依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。

文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”

是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。

說(shuō)明文的說(shuō)明一定要有條理，說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又多按照事物的邏輯順序來(lái)安排?？傊?，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。有時(shí)為了使別人更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，在某種情況下，只要不違背事物的特點(diǎn)、規(guī)律，也可以在順序上作某些調(diào)整。

說(shuō)明是解說(shuō)事物，剖釋整理的一種表達(dá)方法。對(duì)象不同，說(shuō)明的重點(diǎn)和層次便不同。說(shuō)明實(shí)體事物時(shí)，一般要注意空間的位置；說(shuō)明抽象事理時(shí)，重在闡釋概念、特點(diǎn)、來(lái)源、結(jié)構(gòu)、種類、異同、比較、聯(lián)系和功能等。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理?！吨袊?guó)石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W知識(shí)。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。

說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。如有一篇說(shuō)明文寫(xiě)道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子?！? 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個(gè)差錯(cuò)是怎樣產(chǎn)生的呢？原來(lái)?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50只到100只。一小時(shí)吃100只，一天24小時(shí)，當(dāng)然要吃2 400只了。作者的乘法計(jì)算是無(wú)誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時(shí)之內(nèi)一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。

在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明的對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。

閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái)。上面談到的所要把握的四點(diǎn)，閱讀說(shuō)明文要注意，寫(xiě)說(shuō)明文也要注意，只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。

說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別：

表達(dá)目的不同

說(shuō)明文一般是對(duì)某一客觀事物作科學(xué)的分析說(shuō)明，把某種事物或事理的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的概念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性質(zhì)、功用、方法以至發(fā)展變化等等，獲得理性的清楚的印象。

記敘文一般是對(duì)某一個(gè)或某一些具有代表性的人物和事件作具體的敘述和形象的描寫(xiě)，把那些人物的事件的具體情景展現(xiàn)給讀者，使讀者對(duì)人物的形象、事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局獲得感性的鮮明的印象。

表達(dá)方法不同

說(shuō)明文以解說(shuō)、闡明為主要表達(dá)方式，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，并且常常引用數(shù)字、事例和圖表。

說(shuō)明順序的組織方法大致來(lái)說(shuō)，安排說(shuō)明順序的組織方法有三種：

其一、以時(shí)間的先后安排說(shuō)明順序；

其二、以空間方位變換安排說(shuō)明順序；

其三、以事理的邏輯關(guān)系安排說(shuō)明順序。

這些原則在不同的文章中有不同的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要具體分析。

淺談?wù)f明文寫(xiě)作“三步走”

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文的寫(xiě)作往往出現(xiàn)“教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)”的“冷場(chǎng)”局面。它既不像寫(xiě)記 敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫(xiě)議論文對(duì)所觸及的人和事發(fā)表自己的看法，表明自己的見(jiàn)解和主張。因此，學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，常常感到自己（寫(xiě)作主體）在心理上與文章（寫(xiě)作對(duì)象）有著難以言說(shuō)的“距離”。這種 “距離”如果不能通過(guò)正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練加以消除，說(shuō)明文的寫(xiě)作勢(shì)必“應(yīng)付差事”。

其實(shí)說(shuō)明文并不難寫(xiě)，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無(wú)須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無(wú)須進(jìn)行 嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語(yǔ)言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不渲染，不夸張，沒(méi)有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練打破說(shuō)明文寫(xiě)作的“僵局”。如何指導(dǎo)說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？下面就我的作文教學(xué)實(shí)踐，談一談我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作“三步走”的具體做法。

第一步 一題兩寫(xiě)，抓好過(guò)渡

一題兩寫(xiě)即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫(xiě)一篇記敘文和一篇說(shuō)明文。

現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第一單元所編課文，為記敘文教學(xué)向說(shuō)明文教學(xué)過(guò)渡架設(shè)了很好 的橋梁。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的寫(xiě)作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫(xiě)生動(dòng)有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見(jiàn)證人。而文體的驟變，生動(dòng)有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)；融注情感的陳述 變成了準(zhǔn)確的說(shuō)明，心理上自然會(huì)產(chǎn)生厭惡、無(wú)所適從的情緒。一題兩寫(xiě)則可以架起記敘文寫(xiě)作向說(shuō)明文寫(xiě)作過(guò)渡的橋梁。

如：《我的文具盒》

（一）記敘文 要求：

1、寫(xiě)與我的文具盒有關(guān)的人或事。

2、語(yǔ)言流暢，想象豐富，感情真摯。

3、寫(xiě)成5 00字左右的記敘文。

（二）說(shuō)明文 要求：

1、介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、寫(xiě)成500字左右的說(shuō)明文。

操作：

（一）輔導(dǎo)時(shí)，講清記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。

（二）進(jìn)行 記敘文的寫(xiě)作。

（三）進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作。

（四）運(yùn)用比較法綜合評(píng)講。

一題兩寫(xiě)先訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)記敘文，然后訓(xùn)練寫(xiě)說(shuō)明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn) 行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫(xiě)的記敘文很有特色。他以兩次數(shù)學(xué)考試為中心事件，寫(xiě)了文具盒對(duì)“ 我”學(xué)習(xí)上的幫助、鼓勵(lì)、批評(píng)、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結(jié)尾寫(xiě)道：“我望著試卷上鮮紅的?100?分，高興的笑了，這時(shí)文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興……”我把他的文章刻印出來(lái) 在班上認(rèn)真評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好記敘文，這樣拓寬了學(xué)生的思路，豐富了他們的想象力，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記 敘文內(nèi)容充實(shí)、具體、生動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說(shuō)明文的寫(xiě)作要求，明確指出說(shuō)明文的寫(xiě)作與記敘文的寫(xiě)作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學(xué)生拿出文具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫(xiě) 什么的原則，把自己的文具盒介紹出來(lái)，然后根據(jù)自己的介紹文字繪畫(huà)一個(gè)文具盒，與自己的文具盒對(duì)照，寫(xiě)掉了什么，哪一點(diǎn)寫(xiě)得不像，再進(jìn)行充實(shí)修改。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)眾念，我當(dāng)面評(píng)改。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章另有一 番風(fēng)格，或平實(shí)說(shuō)明，簡(jiǎn)明樸實(shí)地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等；或生動(dòng)說(shuō)明，描繪盒蓋表面精美的圖案；使用擬人的手法和打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣的介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造。下面是一位學(xué)生的精彩說(shuō)明語(yǔ)段，她寫(xiě)道：掀起上蓋，呈現(xiàn)出三個(gè)大小不等的房間?？客膺呑铋L(zhǎng)的房間是米尺先生的家，它長(zhǎng)24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長(zhǎng)19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個(gè)長(zhǎng)約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ?橡皮妹妹膽 不大，請(qǐng)了搭蓋保護(hù)她，還選兩家作鄰居，太陽(yáng)公公先喊她。?……”

我在運(yùn)用比較法綜合評(píng)講時(shí)，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這 些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫(xiě)好作文后記。

通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實(shí)際寫(xiě)作中總體上把握了說(shuō)明文與記敘文寫(xiě)法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫(xiě)作中 引向說(shuō)明文寫(xiě)作的新天地，很好的完成了由記敘文寫(xiě)作向說(shuō)明文寫(xiě)作的過(guò)渡，邁出了說(shuō)明文寫(xiě)作的第一步。

第二步 驗(yàn)證評(píng)講，激發(fā)興趣

驗(yàn)證評(píng)講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說(shuō)明文，拿到實(shí)際中去驗(yàn)證它的準(zhǔn)確性和可行性。

說(shuō)明文的寫(xiě)作由于缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)總覺(jué)得枯燥無(wú)味，驗(yàn)證評(píng)講法則可以激發(fā)學(xué)生 寫(xiě)說(shuō)明文的興趣。

如：《從學(xué)校到我家這樣走》

操作：

（一）輔導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生本次作文要采用驗(yàn)證評(píng)講法。

（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，去找對(duì)方的家。

（三）找的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)介紹不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。

（四）寫(xiě)出驗(yàn)證評(píng)語(yǔ)。

這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，大家都怕對(duì)方找不到自己的家，因

此寫(xiě)得認(rèn)真、清楚，有條理。驗(yàn)證結(jié)果，全班60多人，只有一名學(xué)生由于方位介紹不清，標(biāo)記斷線，對(duì)方未能找到她的家。還有一位同學(xué)一詳一略的介紹了兩條路線，對(duì)方按照兩條路線均找到了他的家。

驗(yàn)證評(píng)講法，給了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既

培養(yǎng)了他們的觀察能力，又 使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到了說(shuō)明文指導(dǎo)生活的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了寫(xiě)作興趣。第三步 寫(xiě)——讀——寫(xiě)，把握技巧

寫(xiě)——讀——寫(xiě)即學(xué)生先根據(jù)題目要求寫(xiě)成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對(duì)自 己的初稿進(jìn)行修改。

教師在教讀說(shuō)明文時(shí)，大凡都要從理論上大講特講說(shuō)明文的特點(diǎn)及說(shuō)明文的其它有關(guān)知識(shí)，教讀過(guò)程中更 是離不開(kāi)扣住說(shuō)明文體的特點(diǎn)去分析，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來(lái)的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來(lái)，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文出現(xiàn)的“通病”。

出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒(méi)有把讀和寫(xiě)很好的結(jié)合起來(lái)，缺乏技能技巧。課文是營(yíng)養(yǎng)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則。讀與寫(xiě)怎樣結(jié)合呢？

現(xiàn)行語(yǔ)文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真 落實(shí)。我用寫(xiě)——讀——寫(xiě)的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫(xiě)很好地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的技能技巧。

如：《宜城漢江大橋》

操作：

（一）利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀，寫(xiě)出初稿。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課文《中國(guó)石拱橋》一文中有 關(guān)介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：同是寫(xiě)橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說(shuō)明順序，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是怎樣體現(xiàn)的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒(méi)抓住事物的特征，或 說(shuō)明順序不合理，或無(wú)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，或說(shuō)明語(yǔ)言不準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧有所領(lǐng)悟。

（三）學(xué)生在“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己初稿中出現(xiàn)的不足進(jìn)行修改，寫(xiě)出第二稿交給老師批改。

寫(xiě)——讀——寫(xiě)，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來(lái)讀的“范文”，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書(shū)上的 優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對(duì)性、可讀性即可。因此，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，寫(xiě)—— 讀——寫(xiě)可以放手讓他們獨(dú)立完成。

第四篇：說(shuō)明文、記敘文

關(guān)于說(shuō)明文的考點(diǎn)，整理如下：

關(guān)于記敘文考點(diǎn)，整理如下：

一、何為說(shuō)明文

首先你得理解何為說(shuō)明文，？它有哪幾種分類，和記敘文的區(qū)別。如下圖:

二、說(shuō)明對(duì)象

明確寫(xiě)作對(duì)象，一般情況下，說(shuō)明對(duì)象有兩大類，一類是事物，一類是事理。作為小學(xué)生，要求會(huì)寫(xiě)事物說(shuō)明文即可，選取對(duì)象無(wú)非是小貓小狗之類。說(shuō)明對(duì)象可以直接寫(xiě)在標(biāo)題中。

三、說(shuō)明方法

說(shuō)明方法是重點(diǎn)，你得知道說(shuō)明方法有哪些？每一種說(shuō)明方法有何作用，只有這樣，你寫(xiě)出來(lái)的說(shuō)明文才正宗。

四、被說(shuō)明事物特征 要學(xué)會(huì)抓被說(shuō)明事物的特征，比如寫(xiě)小貓小狗，你要學(xué)會(huì)抓的外形，體態(tài)，顏色，體長(zhǎng)，習(xí)性等特征。

五、說(shuō)明順序

說(shuō)明文的順序一般情況下有三種，時(shí)間順序，空間順序和邏輯順序。

一篇說(shuō)明文順序的選擇，跟寫(xiě)作對(duì)象和目的有關(guān)系，有時(shí)會(huì)兩種順序一起用，自己把握好！

六、說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性 我們?cè)诿枋稣f(shuō)明對(duì)象時(shí)，記住用詞規(guī)范，不可馬虎了事，比如，體長(zhǎng)約一米。這個(gè)“約”字就不能省略。

下圖是考察說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性試題的解題技巧，同學(xué)可以參考，有助于你寫(xiě)說(shuō)明文。如下圖: 親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看一下記敘文。

關(guān)于記敘文的解題方法和技巧，穆老師為大家整理如下：

1、標(biāo)題

（理

解、分

析

綜

合）

2、段落（分析綜合）

3、線索（分析綜合）

4、材料關(guān)系（分析綜合）

5、記敘人稱（分

析

綜

合）

6、記敘順序（分

析

綜

合）

7、環(huán)境描寫(xiě)（分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)）

8、人物形象（鑒賞評(píng)價(jià)）

9、句子賞析（分

析

綜

合、鑒

賞

評(píng)

價(jià)）

10、內(nèi)容概括

（分

析

綜

合）

11、探究題（探究）

主要有意蘊(yùn)類探究和思想類探究。然而在考場(chǎng)上，考查最多的還要數(shù)“意蘊(yùn)類探究”，所以今天我們主要針對(duì)它做詳細(xì)的講解。首先，我們要理解，何為“意蘊(yùn)”？

意蘊(yùn)，是指作品所蘊(yùn)藏的意義、態(tài)度、價(jià)值觀及審美取向。探究，是指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行有見(jiàn)解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新的探討。

“意蘊(yùn)類探究”具體到文學(xué)類文本中，就是要求我們能夠“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。

外國(guó)人的民族心理，我們很難把控，但作為中國(guó)人，對(duì)于中國(guó)的“民族心理”還是有把握的，通常情況下，包括但不限于以下具體意義，如下圖：

親愛(ài)的同學(xué)，各位家長(zhǎng)，以上PPT截圖皆為穆老師嘔心瀝血之作，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給大家，希

第五篇：說(shuō)明文、議論文、記敘文

作文的分類

體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。

1、按照文學(xué)的體裁可以分為詩(shī)歌，散文，小說(shuō)，戲劇（寫(xiě)作內(nèi)容）

2、按照文章的體裁可以分為記敘文，說(shuō)明文，議論文，應(yīng)用文四大類。（寫(xiě)作方式）

一、記敘文（寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景，寫(xiě)物）

1、含義：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

2、記敘文結(jié)構(gòu)：

事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物、地點(diǎn)和時(shí)間六大要素。（可根據(jù)內(nèi)容需要，穿插使用

描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等手法。）

4、記敘文的一般要求：

（一）感情真實(shí)。

（二）內(nèi)容具體而有重點(diǎn)。

（三）結(jié)構(gòu)清晰而完整。

二、說(shuō)明文

1、含義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的成因、功過(guò)的一種文體。

2、說(shuō)明文的特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性

（2）結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性

（3）語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性

三、議論文

1、含義：議論為主要方式，通過(guò)事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

2、議論文分類

按內(nèi)容目的分：①一般性政論文②評(píng)論③雜文（隨筆、雜談、筆記）④讀后感按論證方式分：①立論文②駁論文

3、議論文的一般要求：

（一）開(kāi)頭時(shí)，根據(jù)題目所規(guī)定的范圍，定下一個(gè)立場(chǎng)或論點(diǎn)。

（二）以所持論點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出有力的論據(jù)或道理來(lái)令讀者信服。

（三）層次須分明、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練

四、應(yīng)用文

1、含義：應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。

2、應(yīng)用文的種類

（1）書(shū)信類一般書(shū)信、專用書(shū)信（感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、介紹信、公開(kāi)信、證明信、申請(qǐng)書(shū)、建議書(shū)、倡議書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)）、電報(bào)、匯款

（2）筆記類日記、讀書(shū)筆記

（3）公文類通知、通報(bào)、報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、科學(xué)報(bào)告）、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄

（4）宣傳類廣告稿、演講稿、板報(bào)、新聞、通信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

（5）告示類啟示、海報(bào)

（6）禮儀類請(qǐng)柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函

（7）契據(jù)類條據(jù)（收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請(qǐng)假條、留言條等）、合同（協(xié)議書(shū)）、公約

（8）傳志類傳記、地方志、家史（校史、村史）

基礎(chǔ)知識(shí)：

一、兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語(yǔ)序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞）

七、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)

十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句）

十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)

十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)

十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景

十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）

二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個(gè)別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要

二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)

二十三、說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文

二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

二十七、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）

三

十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）

三

十一、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三

十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

三

十三、引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義

三

十四、破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn)

三

十五、省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行

三

十六、其他：

(一)某句話在句子中的作用：

文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文

文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文

文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

(二)修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境

比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性

排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等

對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一

致；

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)

(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……

承接：便；就；于是

遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等

選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過(guò)等

因果：因?yàn)椤浴?；既然……就……；之所以……是因?yàn)椤?/p>

假設(shè)：如果……那么……；即使（哪怕）……也……

條件：只有……才……；只要……就……

文學(xué)積累

一、名句歸類：勸學(xué)類黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿 《勸學(xué)》

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書(shū)示字聿》惜時(shí)類少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。漢樂(lè)府 《長(zhǎng)歌行》

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。送別類勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王 維 《送元二使安西》

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高 適 《別董大》四季類

春天

夏天

秋天

冬天愛(ài)國(guó)類友情類思鄉(xiāng)類節(jié)日類悲傷

高興

憂愁

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易 《賦得故草原送別》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章 《詠柳》等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。朱 熹 《春日》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜 甫 《絕句》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁 《游園不值》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜 甫 《春雨》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里 《小池》接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬(wàn)里 《曉出凈慈寺送林子方》停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山行》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柳長(zhǎng)卿 《逢雪宿芙蓉山主人》天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。文天祥 《過(guò)零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸 游 《示兒》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈(zèng)汪倫》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王 維 《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李 白 《靜夜思》爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石 《元日》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調(diào)歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。陸 游 《示兒》卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。杜 甫 《聞官軍收河南河北》 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。李 白 《早發(fā)白帝城》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》