第一篇：讀《沁園春 長(zhǎng)沙》有感

讀《沁園春 長(zhǎng)沙》有感 長(zhǎng)白山第三高級(jí)中學(xué)一年二班 修美萍 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬物霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

這首詞給了我很大的感想，首先是看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。這一句完全讓我們想象出了那種脫俗的橘子洲的美感。再接著看下一句，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。這一句更加讓我們體會(huì)到了動(dòng)物掙脫自由的那一種情緒。這首詞有著更深的意義，每讀一遍這首詞，仿佛我們跨過了這漫漫歲月，依稀看到1925年秋天的下午，有一位偉大的人佇立在橘子洲頭，看著湘江的碧水，緩緩的水波一層層的向北飄去，這是一個(gè)多么美的秋天啊。再看向遠(yuǎn)處那層層疊疊的那片紅色的山，滿江的水清澈見底，飛鷹翱翔這幅美麗的畫卷，而魚兒嬉戲在這清澈的小河里。作者惆悵的感嘆道，問蒼茫大地，誰主沉浮、回憶到以前，崢嶸歲月，于舊友聊天，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，一起劃著船聊天，那時(shí)候是多麼的美好。而我們?cè)賹?漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬物霜天競(jìng)自由聯(lián)合到一起，可以感覺到字字句句都張揚(yáng)著不凡的生命力，讓我心潮澎湃，這也許是一種根植于心的民族情感亦或是中國人對(duì)于漢字心靈上的一種共通性。也難怪海外游子日思夜想、魂?duì)繅?mèng)縈的都是我們的祖國，一個(gè)可以依靠的地方。他們?cè)诋惖?，哪怕只是看到大街上招牌里有些許漢字，也會(huì)感到十分暖心，十分親切。問蒼茫大地，誰主沉?。康竭@兒便是吶喊，面對(duì)天地的吶喊，這種霸氣和膽魄注定：中國將被這樣一群人改變。我曾經(jīng)很沖動(dòng)地想過要打破平靜的生活，創(chuàng)造一種屬于自己的年輕景致，可這句話書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。似乎讓我有了一些覺悟，原來那些所謂，也只不過是青春的豪情罷了。

少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球則國雄于地球。這是多麼好的一句話，就如這首詞一樣的感慨，讓我們?yōu)閲鴱?qiáng)。

第二篇：讀《沁園春·長(zhǎng)沙》有感

沁園春·長(zhǎng)沙

一、我的閱讀感受 《沁園春·長(zhǎng)沙》是我高中時(shí)期學(xué)習(xí)過一篇文章。作者是偉大領(lǐng)袖毛澤東，這首詞是他的代表作之一?；貞洰?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，未能更深刻的體味文章的深刻。如今，隨著知識(shí)的積累，閱歷的豐富，再重讀這首詞時(shí)，內(nèi)心別有一番滋味，感觸頗深。

教學(xué)實(shí)踐使我有機(jī)會(huì)能夠深入剖析這首詞，喚起了學(xué)生時(shí)代的記憶，當(dāng)時(shí)與伙伴們一起為夢(mèng)想揮灑汗水，奮力前行的畫面歷歷在目，恍如昨日。作者在字里行間所表露的深情，感動(dòng)到我，這份感動(dòng)使我仰視、崇敬。

這首詞創(chuàng)作于1925年，正值農(nóng)民運(yùn)動(dòng)高漲，國共統(tǒng)一戰(zhàn)線確立，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。青年作者是隊(duì)伍中的一位領(lǐng)袖，為祖國人民操勞奔波著。這一年的深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，憶起了往昔。這首長(zhǎng)沙即是作者心境的記錄。

全詞共115個(gè)字，沁園春是詞牌名，長(zhǎng)沙則是題目。開篇以短短的12字介紹了時(shí)間地點(diǎn)人物，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。作者在寒秋時(shí)節(jié)獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江流水。每每讀于此，總是不禁瑟瑟發(fā)抖。

接著，詞的上闋描寫了許多的意象，寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等，結(jié)合“萬、遍、漫、爭(zhēng)、翔、擊”等具有表現(xiàn)力的詞語，一幅生機(jī)盎然、壯闊渾美的秋景圖畫真實(shí)的展現(xiàn)在我們的眼前。冷寂悲空的秋色中似乎一股生命即將要爆發(fā)，作者面對(duì)此情此景，不由向蒼茫質(zhì)問：“誰主沉?。俊?/p>

重游故地，此時(shí)的作者的心境已大不同了，初次游玩時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)、少年稚氣如今已蛻變?yōu)闉樽鎳I(xiàn)身的堅(jiān)定，但是當(dāng)年的豪情壯志如今想起依舊振奮，揮斥方遒、激揚(yáng)文字、糞土萬戶侯······歲月已逝，報(bào)國的熱情卻從未消失。更加堅(jiān)定了前進(jìn)的腳步，“當(dāng)中流擊水，浪遏飛舟”。

綜觀這首詞，語言精妙，文字與情感高度融合，“使情成體，化景物為情思，觸發(fā)人心”。蕭瑟沉郁的秋景同激昂高揚(yáng)的志向形成鮮明的對(duì)比，凸顯作者人格的高尚、精神的偉大。作者在少年時(shí)代既已立志報(bào)國，到青年真正投身革命隊(duì)伍，并走在斗爭(zhēng)的前方，這是對(duì)偉大理想的實(shí)踐，對(duì)理想的遵守。

而今，我們生活在和平時(shí)代，物質(zhì)精神極大豐富，卻缺乏信仰，沒有理想，沒有對(duì)精神理想的追求，深陷在財(cái)富、地位、權(quán)力的泥淖中。忽視了生活，無視了身邊的美，錯(cuò)過了最簡(jiǎn)單的幸福。我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)，要到哪里去？沒有人會(huì)關(guān)心這個(gè)問題。安逸的生活并沒有給予我們安全感，于是欲望趁虛而入，我們變得更浮躁，因?yàn)槲覀兿胍喔唷ぁぁぁぁぁさ筋^來，我們只是看到了歲月留下的足跡，因?yàn)椋覀兝狭恕?/p>

生活在**時(shí)代的先輩們，感恩時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)，持守著紅色的信仰，用生命去奮斗，拯救任命、報(bào)效祖國，時(shí)刻警醒。這種憂患意識(shí)促動(dòng)著他們更加努力，而這種種都可以在這首詞中讀出。當(dāng)時(shí)的艱難條件并沒有阻斷希望。希望，只要在心中，就也會(huì)出現(xiàn)在任何地方。不要忘記苦難的日子，不要忘記失敗。生活在這樣年代的我們可能無法去親身感受那個(gè)年代的動(dòng)蕩，但是我們?nèi)悦媾R著挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)更艱巨，是對(duì)精神的考驗(yàn)?！拔镂锊晃镉谖铩?，時(shí)刻保持一顆寡淡的心靈，尋找到一片靜土，做生活真正的主人，讓夢(mèng)想勇敢的飛。

二、現(xiàn)有的研究成果

（一）中文學(xué)科研究領(lǐng)域

[1] 高云偉.南北呼應(yīng) 志向高遠(yuǎn)——由兩首《沁園春》解析毛澤東的心路歷程

[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008 [2] 萬平.獨(dú)立·自由·奮進(jìn)——毛澤東詞《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境[J].鹽城師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).1989 [3] 錢璽仰.意識(shí)形態(tài)對(duì)毛澤東詞《沁園春·長(zhǎng)沙》英譯影響研究 [J].文學(xué)理論。2010

[4] 張延水.“人生如夢(mèng)”與“浪遏飛舟”——《沁園春·長(zhǎng)沙》《念奴嬌·赤壁懷古》比較談[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.1994

[5] 張翠穎.兩宋長(zhǎng)調(diào)《沁園春》審美略探 [J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008 [6] 毛澤東詩詞翻譯的及物性選擇與意識(shí)形態(tài)建構(gòu)——《沁園春·長(zhǎng)沙》的譯本分析

孫志祥； 盧煒； 孫楠

[7] 劉明東.《沁園春·長(zhǎng)沙》的生態(tài)視角分析 [J].美與時(shí)代(上).2011 [8] 鄧木輝.《沁園春·長(zhǎng)沙》不是現(xiàn)代詩[J].語文月刊.2013 [9]孫志祥.毛澤東詩詞翻譯的及物性選擇與意識(shí)形態(tài)建構(gòu)——《沁園春·長(zhǎng)沙》的譯本分析[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(06)[10] 李崇月.意識(shí)形態(tài)與翻譯——以《沁園春·長(zhǎng)沙》的翻譯為例[J].名作欣賞：文學(xué)研究（下旬）2010(08)[11] 高一然.淺論毛澤東詩詞《沁園春.長(zhǎng)沙》的藝術(shù)魅力[J].城市建設(shè)理論研究(電子版).2013(02)

（二）語文教育研究領(lǐng)域

[1]本刊編輯部.《沁園春·長(zhǎng)沙》，妙用語言的典范[J].作文周刊（高一版）2013（25）

[2]本刊編輯部.《沁園春·長(zhǎng)沙》的情景交融藝術(shù)[J].作文周刊（高一版）2013（25）

[3]王君.淺析《沁園春·長(zhǎng)沙》的意與象[J].語文天地.2013（05）

[4]成平平.《沁園春·長(zhǎng)沙》對(duì)比手法的賞析[J].文學(xué)教育（下）.2013（03）[5] 張鳳琴.《沁園春·長(zhǎng)沙》教案[J].教書育人.2012 [6] 劉艷芝.淺談《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)解讀重點(diǎn)[J].讀與寫(教育教學(xué)版)2013(04)[7] 王安逸.《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語文學(xué)刊.2012(8)[8] 賴瑞云.《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)凝結(jié)點(diǎn)[J].語文學(xué)習(xí).2012(11)[9] 邱錦生.“讀”領(lǐng)風(fēng)騷的審美探索——談《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀教學(xué)[j].華章.2013 [10] 張永慶.詩歌解讀的四個(gè)角度——以毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》為例[j].新課程(教師版).2013(11)[11] 藥為民.從“問地”到“比天”——《沁園春?雪》與《沁園春?長(zhǎng)沙》的比較閱讀[j].東方青年(教師).2013 [12] 張毅.反差巧構(gòu)思,立意自高遠(yuǎn)——毛澤東詩詞《沁園春·長(zhǎng)沙》賞析[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2013(01)[13] 楊芝峰.論詩歌鑒賞的有效教學(xué)——以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育).2013(10)[14] 林曉萍.有效提問點(diǎn)亮語文課堂——《沁園春·長(zhǎng)沙》新課程課堂的提問藝術(shù)[j].課程教育研究.2013(15)[15] 張磊.無盡的豪情,凌云的壯志——《沁園春·長(zhǎng)沙》賞析[j].考試周刊.2012 [16] 王利民.《沁園春.長(zhǎng)沙》給學(xué)生的啟示[j].語文周刊(·高中教研版).2011

三、文本解讀內(nèi)容歸納

（一）藝術(shù)手法

1.前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。以不同的視角對(duì)景物進(jìn)行了描寫，由遠(yuǎn)及近，由遠(yuǎn)及近，由仰視到俯視等，多為實(shí)寫景物，景物描寫部分都“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，所包含的意象有，遠(yuǎn)山，近林，孤鷹，游魚等。后三句?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

2.下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！巴ㄟ^對(duì)往昔的回憶，想起當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒，運(yùn)用了象征手法，如“崢嶸”形容時(shí)勢(shì)的艱難，引用“擊水”的典故表達(dá)心懷天下的壯志豪情。

（二）意象分析

第三篇：沁園春 長(zhǎng)沙

沁園春 長(zhǎng)沙

毛澤東 1925年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

【注釋】

沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。橘子洲：在長(zhǎng)沙附近的湘江中。舸（ge3）：大船。

同學(xué)少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學(xué)校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì)，開始了他早期的政治活動(dòng)。

遒（qiu2）：強(qiáng)勁。遏（e4）：阻止?！颈尘啊?/p>

這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。

【賞析】

在我國的詩史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪對(duì)國家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)性象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。特別是本詩的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)。

這首詞上半闋著重寫景?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬山紅遍，層林盡染。”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子 田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”——軍閥如糞土。在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云?！保ɡ钯R《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長(zhǎng)江大河，滔滔而下，氣勢(shì)磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟。”一種解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭(zhēng)流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書 祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

第四篇：《沁園春·長(zhǎng)沙》

寫作背景

1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。1919年起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。

“沁園春”介紹

（1）沁園：沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì)，竟然變相強(qiáng)奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

（2）沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。

段落層次

《沁園春·長(zhǎng)沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。詞的下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作答：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為已任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。結(jié)構(gòu)圖如下：

研討分析

這首詞由“獨(dú)立寒秋”、“湘江秋景”、“崢嶸歲月”、“中流擊水”四幅圖景組成。

具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋”圖

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”將這三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說說它們的大意。

詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

不能?！蔼?dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且可以讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。

具體研習(xí)“湘江秋景”圖

“湘江秋景”圖有何特點(diǎn)？

作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廊萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”(李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》)。“咫尺應(yīng)須論萬里”(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。

“湘江秋景”圖表現(xiàn)出作者怎樣的情感？

《沁園春·長(zhǎng)沙》本詞前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？

詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。

詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

下片中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶？

“憶”和“記”二字。

具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？

一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中。過渡自然，銜接巧妙。

具體研習(xí)“中流擊水”圖

“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。

本詞上、下片是一種怎樣的關(guān)系？

詞的下片通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。

這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結(jié)合起來的？

《沁園春·長(zhǎng)沙》本詞上半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

《沁園春·長(zhǎng)沙》下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春·長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

第五篇：沁園春 長(zhǎng)沙范文

《沁園春 長(zhǎng)沙》

1.了解詞作的背景，理清思路及品味詞作語言。

2.體會(huì)詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)和昂揚(yáng)的革命斗志。3.理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)手法，掌握詩歌作品的方法?！对賱e康橋》

1.了解詩中比喻、擬人的手法的具體寓意，欣賞詩中的意象和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張。2.了解詩歌的抒情脈絡(luò)，體會(huì)詩歌抒情的表現(xiàn)方法。

《面朝大海，春暖花開》

1.通過文本剖析詩人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩的思維深度和語言美趣。2.感受詩中的思維靈感和語言美趣。分析這首詩的意象及其象征意義。

3.能夠欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和歡快、天真的情感美。

4.感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。體會(huì)詩歌抒情的層次感。5.從詞語的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩歌。用詩歌解讀詩歌。

《假如生活欺騙了你》

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀?！逗商猎律?/p>

1.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。

3.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用?！堕L(zhǎng)江三峽》

1.學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情?！段业目罩袠情w》

1.領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

3.體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂觀而執(zhí)著的人生追求。

《景泰藍(lán)的制作》

1.了解本文按景泰藍(lán)的制作過程安排說明順序，并根據(jù)事物自身的特點(diǎn)以及讀者的認(rèn)識(shí)實(shí)際，安排詳略，區(qū)分主次的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用下定義、舉例、列數(shù)字、比較等來說明事物的方法。

3.學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、平易的特點(diǎn)。

《伯格曼法則在北極》

1.依據(jù)事理說明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何列舉事例，驗(yàn)證科學(xué)觀點(diǎn)的。通過學(xué)習(xí)作者觀察現(xiàn)象、思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進(jìn)行分析的說明結(jié)構(gòu)。

3.運(yùn)用多種說明方法及取得的說明效果。

4.分析作者的觀點(diǎn)：有的是確證，有的只是推測(cè)，以此認(rèn)識(shí)其中體現(xiàn)的作者客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。5.分析認(rèn)識(shí)本文語言平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)?！鹅o女》

1.了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。體會(huì)賦、比、興的藝術(shù)手法。

2.理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神?！稓w園田居五首》

1.學(xué)會(huì)在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。

2.學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。3.體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情，并學(xué)習(xí)作者詩意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活?！秾⑦M(jìn)酒》

1.理解作品的情感脈絡(luò)和意境特點(diǎn)。

2.體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩人身處逆境仍堅(jiān)信“天生我材必有用”和蔑視權(quán)貴的精神，正確理解李白這首詩中流露的勸人及時(shí)行樂的思想?！堵靡箷鴳选?/p>

1.學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句。

2.了解本詩寓情于景的藝術(shù)特色。

3.理解詩歌的內(nèi)容和情感，樹立自己的人生價(jià)值觀。

《在馬克思墓前的講話》

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)馬克思的偉大貢獻(xiàn)和偉大人格。

2.能力目標(biāo)：聯(lián)系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。

《拿來主義》

1.理解魯迅先生“拿來主義”主張的內(nèi)涵，正確對(duì)待外國文化和祖國傳統(tǒng)文化。

2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻和對(duì)照的方法，把道理講得深刻而又形象。3.體會(huì)本文犀利、幽默的語言?！蹲８！?/p>

1.掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

2.理解環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。

3.分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。

4.總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。5.體會(huì)小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因。

《警察與贊美詩》

1.分析小說曲折、巧妙的情節(jié)安排，欣賞“歐?亨利手法”的藝術(shù)特色；

2.品味小說幽默、辛辣的語言風(fēng)格，理解語言運(yùn)用和題材、主題的內(nèi)在關(guān)系；

3.了解資本主義社會(huì)下中下層人民的生活貧困和精神痛苦，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)道德、法律是非混淆、善惡顛倒的虛偽本質(zhì)。