第一篇：我喜歡的一棵樹作文教案

我喜歡的一棵樹作文教案

1、評(píng)作文。（兩遍例文分析）

2、提醒每次作文完成后一定要檢查兩遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生會(huì)抓住樹木的外形特點(diǎn)來(lái)寫樹.2、教學(xué)生會(huì)用四季的順序來(lái)描述

3、學(xué)會(huì)用修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住樹木的外形特點(diǎn)來(lái)寫樹。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 老師：拿一根松樹條和柳樹條，假如放在你面前，要你寫200字作文，你從哪些方面來(lái)寫呢？ 學(xué)生：顏色、大小、形狀、味道、作用、樹葉、花果、樹桿等 老師：那么今天我們的作文題目是我喜歡的一棵樹。

外形描寫

老師：（拿一根柳樹條）如果要你寫這根柳條你會(huì)怎么寫。老師：是什么顏色的，老師：是往上垂還是往下垂呀，老師：葉子是什么形狀，像小船、老師：樹經(jīng)是粗的還是細(xì)的 老師：是硬的還是軟的 老師：有什么作用呀?。ㄈ~子可去火，粗的經(jīng)干了可以編籃子、細(xì)細(xì)的我們還可把他編成花環(huán)，以前游擊隊(duì)員做掩護(hù)還用呢？）

老師：整根柳條像什么？（像一根像有彈力的頭發(fā)）

修辭手法

老師：我們?cè)趯戇@些的同時(shí)，為了使文章生動(dòng)更有說(shuō)服力，我們一般還可以怎樣呀！.老師：是不是可以用修辭手法。用哪些修辭手法呀！老師：請(qǐng)一位同學(xué)就柳樹的描寫用比喻句來(lái)說(shuō)說(shuō) 老師：請(qǐng)一位同學(xué)就柳樹的描寫用擬人句來(lái)說(shuō)說(shuō)

老師：請(qǐng)一位同學(xué)就柳樹的描寫用夸張的手法來(lái)說(shuō)說(shuō)

動(dòng)態(tài)描寫

老師：我們除了靜態(tài)描寫我們還可用什么描寫呀！

老師：怎樣來(lái)寫動(dòng)態(tài)描寫呢？我主要用什么方法呢？用擬人的手法。比如：（見(jiàn)書29頁(yè)）遠(yuǎn)近描寫：（近看像什么？遠(yuǎn)看像什么？）

感情

老師：我們寫樹木的時(shí)候，要注意寫出自己的思想感情的變化。例如：（見(jiàn)書30看例文后一句話，總結(jié)精神）柳樹的精神：頑強(qiáng)，獨(dú)力

四季

老師：我們?cè)趯憳涞囊话憧梢园词裁错樞騺?lái)寫描寫呢？ 學(xué)生：四季 老師：我們?cè)鯓觼?lái)寫柳樹的四季呢？（給圖給學(xué)生看）

春天：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)柳垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀

春姑娘給垂柳脫去灰白的衣裳，又換上淡綠的外套 夏天： 秋天： 冬天：

寫作方法

我可以用總分總的方法描寫樹?？蠢摹栋讞顦洹?/p>

開(kāi)頭：

1、抒發(fā)感情。例如：人各有所愛(ài)，有人愛(ài)松樹，因?yàn)樗募境Ｇ?；也有人?ài)梅花，因?yàn)樗裂┆?dú)秀；有很多人愛(ài)奇花異草，因?yàn)樗篱g少有。而我卻愛(ài)柳樹

2、介紹性的：我們校園種著一排排柳樹。

結(jié)尾：抒發(fā)感情，呼應(yīng)一下開(kāi)頭、贊美所寫樹木的精神品質(zhì)

我們校園種著一排排柳樹。

明媚的春天來(lái)到了。春姑娘給垂柳脫去灰白的衣裳，又換上淡綠的外套，讓綠色的翡翠飛上枝頭，讓輕柔的枝條婆婆起舞。那柔嫩的枝條像許多纖細(xì)的小手，愉快地接受春姑娘的愛(ài)撫，它時(shí)而隨春姑娘跳起婀娜多姿的舞蹈，時(shí)而直垂向地面表演著精彩的雜技，每個(gè)動(dòng)作似乎都在向給它生機(jī)的春姑娘表示感激之情。春天的柳枝這么美麗，讓我想起一首詩(shī)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)柳垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

炎熱的夏天來(lái)到了。一棵棵茂密的柳樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一朵朵“綠云”，一陣微風(fēng)吹過(guò)，“綠云”在風(fēng)中起舞，知了在枝頭沒(méi)完沒(méi)了地叫著，好像在說(shuō)：“好熱，好熱!”可是，小朋友們卻不怕熱，你瞧，在陰涼柳樹樹蔭下，嬉戲、唱歌、跳舞和乘涼。

金色的秋天來(lái)到了，柳樹上的葉子由深綠變成了黃綠，再是淺綠，最后成為深黃。風(fēng)一吹，葉子翻了一個(gè)筋斗，像一只只蝴蝶飄然飛了下來(lái)，落在了小路上，給小路鋪了一層黃地毯。

柳樹不僅僅這么美麗，還有許多作用呢!如果你上了火了，那就得請(qǐng)柳樹專家了!你把它的柳葉洗干凈，然后，把它泡成茶喝了，你的火就會(huì)慢慢地去掉。如果你覺(jué)得你以前編的竹筐不好，也得請(qǐng)柳樹伯伯了!你把葉子都摘掉，回去泡茶，把柳枝編成柳筐。你還可以用柳枝編一個(gè)花籃，把花籃掛在墻上當(dāng)裝飾品，一定會(huì)很漂亮的。

我愛(ài)柳樹，更愛(ài)一年四季的柳樹。

人各有所愛(ài)，有人愛(ài)松樹，因?yàn)樗募境Ｇ啵灰灿腥藧?ài)梅花，因?yàn)樗裂┆?dú)秀；有很多人愛(ài)奇花異草，因?yàn)樗篱g少有。

而我卻愛(ài)柳樹，盡管人們總說(shuō)它弱不禁風(fēng)，但它表現(xiàn)出了春的柔美。

早春二月，背陰處的冰雪還未化盡，冬的寒意還未全消，柳樹卻早已抽出一條條青翠的枝條，吐露出一簇簇嫩綠的新芽，迎接著春姑娘的到來(lái)。瞧，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的枝條在那平靜的湖面上款款搖擺，動(dòng)作是那樣輕快，那樣溫柔。它們排成整齊的隊(duì)伍用優(yōu)美的舞姿在歡迎春姑娘的到來(lái)呢！“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽仪椴蛔越匾髡b著這首詩(shī)。

盛夏，柳樹的枝條顯得更長(zhǎng)了，更綠了，更加柔軟了。這個(gè)季節(jié)，它就像一位已經(jīng)長(zhǎng)成的少女，披著滿頭綠油油的長(zhǎng)發(fā)，低頭含笑，靜靜地站著。仿佛在等待，仿佛在沉思?？商詺獾暮⒆觽兺巯铝鴺淠侨彳浀闹l，圈在頭上，做那英勇的“解放軍”，那股神氣勁兒，甭提有多精神了。

我常聽(tīng)大人們說(shuō)這樣一句話：“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰?！蔽蚁肓讼耄菏前。档るm美、茉莉雖香，可都離不開(kāi)園丁們的辛苦培育。而柳樹卻沐浴著陽(yáng)光，吮吸著雨露，在堤岸邊茁壯成長(zhǎng)，裝點(diǎn)著祖國(guó)的美好河山。.沿河路那里有著各種各樣的樹，但我最喜歡的還是那高大挺拔的雪松。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一座碧綠的寶塔，巧奪天工，我真想抱住它。走進(jìn)去一看，樹干有碗口那么粗，樹枝一層一層的向四面舒展。葉片像一枚枚小姑娘繡花的針，要是你用手去碰它，就會(huì)很疼。聽(tīng)爸爸說(shuō)：雪松的葉子像針，是因?yàn)楸狈降奶鞖夂芾?，使它的葉子退化成針。春天，雪松顯得更是蒼翠，它披著融融的春光，吸吮著甜甜的春雨，在春風(fēng)里翩翩起舞，時(shí)時(shí)向我們展示它那婆娑的身影。

夏天，火辣辣的太陽(yáng)，把大地烤得滾燙滾燙的。它周圍的植物都有些兒萎焉了，唯有雪松還是那樣生機(jī)盎然。

秋天，秋風(fēng)陣陣，荷花枯萎了，很多樹的葉子都落了下來(lái)，雪松仍然一片綠裝。

冬天，北風(fēng)呼叫，天寒地凍。在這險(xiǎn)惡嚴(yán)峻的環(huán)境中，雪松不畏風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ廊煌α?，不折不饒?/p>

我愛(ài)雪松，雖然它沒(méi)有牡丹那么艷麗，也沒(méi)有梨樹那樣給人們提供果實(shí)，但雪松那種不畏嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)！

第二篇：我變成了一棵樹教案

課題

我變成了一棵樹

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受“我”變成樹的樂(lè)趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

教學(xué)

難點(diǎn)

讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)朗讀，了解“我”變成大樹的樂(lè)趣。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們，你可有過(guò)奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。他真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課件，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！?/p>

2.（課件出示2：樹插圖），請(qǐng)學(xué)生們想象，說(shuō)說(shuō)這些鳥窩里會(huì)住著什么？

3.板書課題，齊讀課題。（板書：我變成了一棵樹。）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

2.（課件出示3）文中的生詞。

形狀

狐貍

丁零

巧克力

香腸

繼續(xù)

秘密

癢癢

鱷魚

抬頭

指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。

糾正讀音：讀準(zhǔn)平舌音“醋”，翹舌音“狀、腸

”，后鼻音“

丁、零、癢”。

3.理解詞語(yǔ)：

（1）對(duì)于像“丁零”可以讓學(xué)生發(fā)出類似的聲音來(lái)理解。

（2）對(duì)于“癢癢、抬頭”可以讓學(xué)生做動(dòng)作演示一下。

（3）對(duì)于“巧克力、香腸”可以出示圖片，或者學(xué)生自己介紹的方式理解。

（4）還有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5.朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問(wèn)題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.（課件出示4）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）我為什么要變成一棵樹？

（2）我變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解決問(wèn)題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！?/p>

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

①因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

②我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。（板書：變成一棵樹，長(zhǎng)滿鳥窩

住滿朋友、媽媽）

四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

（課件出示5）示田字格中的生字。

狀

狐

貍

丁

零

巧

克

腸

繼

續(xù)

抬

秘

密

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍

零

腸

秘

密

抬

形近字比較：狀一壯

呱一狐

斷一繼

組詞擴(kuò)展：丁冬

丁零

巧手

巧合攻克

續(xù)寫

5.指導(dǎo)寫字。

（1）讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“狐、零”的寫法。

“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“?”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

（4）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

（5）鞏固檢查。

【設(shè)計(jì)意圖：書寫的指導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

想象一下，鳥窩里還會(huì)住進(jìn)那些小動(dòng)物呢？這些小動(dòng)物在鳥窩里都會(huì)干什么？

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

我變成了一棵樹

變成一棵樹，長(zhǎng)滿鳥窩

住滿親朋

教學(xué)反思

【課后反思】

成功之處：

1.注重學(xué)生的質(zhì)疑、自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。

不足之處：

字詞的教學(xué)要放手給學(xué)生，教師應(yīng)該多放手，少幫扶。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故知新。

（）分鐘

形狀

狐貍

丁零

巧克力

香腸

繼續(xù)

抬頭

秘密

癢癢

鱷魚

2.指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，看看“我”變成樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情。（板書：我變成了一棵樹）

】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

過(guò)渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思。用筆在文中畫出來(lái)，再來(lái)和大家交流。

1.（課件出示8）

“我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹！”

（1）這是介紹“我”變成樹的過(guò)程，你認(rèn)為哪些詞句有趣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過(guò)程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

預(yù)設(shè)：“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

（板書：變成樹：癢癢的冒出來(lái)）

（2）從身上長(zhǎng)出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請(qǐng)讀出這種感情。

學(xué)生讀，評(píng)價(jià)讀，指名讀，齊讀。

2.（課件出示9）

“我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……”

（板書：長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀）

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課件，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出作者想象的豐富，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了閱讀教學(xué)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解，朗讀體會(huì)“我”想象力的豐富，體會(huì)到想象的魅力，熱愛(ài)想象?！?/p>

（梯形、星形、心形、五角星等）

3.（課件出示10）

“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面?！?/p>

（板書：住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……）

你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？

（這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。）

更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來(lái)到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！媽媽到來(lái)，還帶來(lái)了好吃和大家一起分享。而“我”——這棵大樹，又是有何反應(yīng)？

（課件出示11）

“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來(lái)越響了。

為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說(shuō)明了什么？（因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。）

但是沒(méi)有人理會(huì)“我”，沒(méi)人會(huì)想到變成大樹的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——

（我的口水流下來(lái)了），從哪里看出來(lái)？

（課件出示12）

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

1.本文想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！

2.如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展運(yùn)用，學(xué)以致用，仿照課文，大膽想象，有效訓(xùn)練學(xué)生想象，提高想象力、發(fā)散思維的能力。】

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

我變成了一棵樹

變成樹：

癢癢的冒出來(lái)

長(zhǎng)滿鳥窩：

各種形狀

想象奇妙、有趣

住滿親朋：

小兔子、小松鼠、媽媽……

教學(xué)反思

成功之處：

1.出示課件圖片、文字，中幫助學(xué)生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？”很好地對(duì)接文本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。

不足之處：

教師注意問(wèn)題的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確找好切入點(diǎn)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《我變成了一棵樹》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，是精讀課文。作者顧鷹寫了“我”想象自己變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)出了很多形態(tài)各異的鳥窩。鳥窩上住著很多動(dòng)物朋友和“我”的媽媽。他們?cè)谝黄鹪跇渖蠔|西，而“我”被饞得口水直流的故事。

故事中“我”率真可愛(ài)、富有奇思妙想的性格，給我們提供了無(wú)限的想象空間。

【作者介紹】

顧鷹，是目前從事幼兒教育的4位常熟女作家中的一位。顧鷹老師愛(ài)孩子、愛(ài)文學(xué)，一邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一邊堅(jiān)持兒童文學(xué)啟蒙教育。多年來(lái)，她在《兒童文學(xué)》、《幼兒故事大王》、《童話王國(guó)》等各級(jí)刊物上發(fā)表作品近百篇，作品曾被《中國(guó)兒童文學(xué)》轉(zhuǎn)載，多篇作品選入漓江出版社和春風(fēng)文藝出版社的年選本，出版了圖畫書《森林化妝師》，獲得2008年”冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)”。2008年11月27日《常熟日?qǐng)?bào)》上文章的“常熟涌現(xiàn)教師型兒童文學(xué)作家

”專門介紹了顧鷹老師和其他三位教師型兒童文學(xué)作家。現(xiàn)在常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

想象力

是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。

想象力是活物與死物的根本區(qū)別。在人類中主要為右腦，隨著人類大腦進(jìn)化愈加形象化，主要分布于大腦最外層，屬于最高級(jí)思維。

哲學(xué)方面，想象力是感性知性間的一種中介性先天能力。在人的判斷認(rèn)識(shí)方面起著不容忽視的重要作用。

提高想象力是非常有必要的，它會(huì)表現(xiàn)在生活中的方方面面，甚至關(guān)系到成功！最基礎(chǔ)的肯定是多看、多思考，但還有更高的要求。想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“想象，這是一種特質(zhì)。沒(méi)有它，一個(gè)既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個(gè)有理性的生物、一個(gè)真正的人。”

【其他資料】

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地從生活中的小事，從小對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

1.讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來(lái)。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來(lái)。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子。

2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺(jué)。孩子每天更多地生活在視覺(jué)的世界里，對(duì)其他感覺(jué)缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)世界。閉著眼睛聽(tīng)故事，肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺(jué)。內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢。

3.經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲。可由生活中一件具體的物品來(lái)展開(kāi)。比如:喝完飲料的瓶子還能做什么用?能當(dāng)球踢嗎?能做搟面杖嗎?透過(guò)玻璃瓶看字會(huì)縮小還是變大?

4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開(kāi)頭或講到一半的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨停下來(lái)，讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾，過(guò)一把“作家”癮。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuànɡ

二、比一比，選一選，填一填。

壯

撞

狀

（）麗

（）倒

形（）

場(chǎng)

腸

常

一（）

香（）

經(jīng)（）

鱷

餓

惡

（）魚

饑（）

兇（）

三、選詞填空。

陸續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

持續(xù)

1.我們（）上課。

2.大雨（）下了三天三夜，莊稼都爛了。

3.戰(zhàn)斗勝利了，我們還要（）清掃戰(zhàn)場(chǎng)。

4.上課鈴響了，同學(xué)們（）走進(jìn)去。

閱讀能力大提升

四、閱讀練習(xí)。

我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹！

我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……

1.找出上文中，你認(rèn)為想象有趣的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由。

2.“呀，我變成了一棵樹！”擬聲詞和感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”的（）之情。

A.快樂(lè)

B.驚喜

C.難過(guò)

3.文段中的省略號(hào)，起到（）作用，還可能有（）等形狀。

思維創(chuàng)新大拓展

五、如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

參考答案：

一、jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuànɡ

繼

續(xù)

秘

密

糖

醋

排

骨

形

狀

二、（壯）麗

（撞）倒

形（狀）

一（場(chǎng)）

香（腸）

經(jīng)（常）

（鱷）魚

饑（餓）

兇（惡）

三、1.繼續(xù)

2.連續(xù)

3.繼續(xù)4.陸續(xù)

四、1.我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過(guò)程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

2.B

3.省略

心形、星形、梯形、六角星形……

五、示例：

我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來(lái)光明，指引他們找到回家的路。

第三篇：我驕傲,我是一棵樹教案

《我驕傲，我是一棵樹》教案

天涯中學(xué) 吳秋丹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用誦讀技巧反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)深情誦讀詩(shī)歌。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀和討論，能說(shuō)出“一棵樹”的藝術(shù)形象以及修辭方法和象征手法的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.深情地誦讀詩(shī)歌。2.深入理解詩(shī)句?！菊n前準(zhǔn)備】

1.借助工具書自行解決生字詞，了解有關(guān)作者作品。2.熟讀詩(shī)歌。

3.觀看微課，攻克疑難問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入

（多媒體播放歌曲《好大一棵樹》節(jié)選）。許多歌手曾經(jīng)深情地歌唱“好大一棵樹”，現(xiàn)代詩(shī)人李瑛也自豪地吟誦《我驕傲，我是一棵樹》。今天，就讓我們來(lái)讀一讀這首現(xiàn)代詩(shī)——《我驕傲，我是一棵樹》。（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句

（一）在讀詩(shī)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，如何把一首詩(shī)讀好？或者說(shuō)，應(yīng)該注意哪些要求？（生回答）

師概括并出示：1.字正腔圓；2.輔以技巧；3.讀出感情

（二）生齊讀：下面請(qǐng)大家根據(jù)這些要求，有感情地朗讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。（了解學(xué)生對(duì)生字詞以及節(jié)奏情感的把握）

（三）師范讀：同學(xué)們都讀得挺不錯(cuò)，實(shí)際上還可以讀得更好。接下來(lái)，老師給大家示范一下。老師讀完后，請(qǐng)你們都說(shuō)一說(shuō)，這是一棵什么樣的樹？你是從哪些詩(shī)句中得到啟示的？

1.教師配樂(lè)朗誦

2.學(xué)生自由討論：?這是一棵什么樣的樹？ ?你是從哪些詩(shī)句得到的啟發(fā)？

3.生回答，教師點(diǎn)撥。（朗讀技巧、修辭手法、藝術(shù)形象等）

4.生再讀詩(shī)句

三、探究詩(shī)歌主旨

1.同學(xué)們都談了自己對(duì)這棵樹的理解，然而，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有這樣的一棵樹存在嗎？它會(huì)堅(jiān)強(qiáng)不屈、會(huì)坦蕩正直，會(huì)熱心奉獻(xiàn)，有嗎？（沒(méi)有）那么，詩(shī)人為我們描述了一棵這么神奇的樹，是想傳達(dá)給我們什么精神呢？

詩(shī)人借助一棵理想化的樹，傳達(dá)了社會(huì)主義建設(shè)者為全人類、全世界服務(wù)的精神品格，這種寫法實(shí)際上是采用了象征手法。

2.請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是一棵樹，再次深情地齊誦第二部分。（配樂(lè)）

四、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)你們每個(gè)人都可以是一棵樹，只要你們足夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢，長(zhǎng)存一顆善良感恩的心，老師相信，總有一天，你們會(huì)長(zhǎng)成一棵棵可做棟梁的參天大樹的！

第四篇：我驕傲,我是一棵樹教案

我驕傲，我是一棵樹 授課人：許芝娟

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。2．理解“樹”的藝術(shù)形象。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)思路

詩(shī)歌要以讀會(huì)意，新詩(shī)更要求從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過(guò)多地肢解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?

二、自主學(xué)習(xí)

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。1．查工具書解決生字詞。2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。4．理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。

四、反饋交流 1． 給加點(diǎn)字注音。

2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。

要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。

4．你能夠說(shuō)出文中“樹”代表什么形象? 要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠?shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)

五、研讀賞析

反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。

1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么? 明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題? 明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)

六、梳理鞏固

學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

第五篇：我是一棵樹藝術(shù)教案

《我是一棵樹》的教案怎么設(shè)計(jì)才合理呢？以下是小編整理的我是一棵樹藝術(shù)教案，歡迎參考閱讀！

我是一棵樹藝術(shù)教案

1一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）理解“樹”的藝術(shù)形象，感悟詩(shī)人愛(ài)的情懷，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。

（3）學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)，運(yùn)用意象、比喻和象征創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。

2．過(guò)程與方法

（1）有感情地朗讀詩(shī)歌，以讀會(huì)意，從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解“樹”的藝術(shù)形象。

（2）注重整體把握，強(qiáng)調(diào)詞句推敲，強(qiáng)調(diào)讀、寫、議相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作探究。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

理解詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民熾熱的愛(ài)，培養(yǎng)新一代的奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2．難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比喻等多種修辭方法和象征手法的使用，學(xué)會(huì)寫詩(shī)。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)：“看到這首詩(shī)的題目，你能提出哪些問(wèn)題呢？”

【說(shuō)明】學(xué)生提出的最有價(jià)值的問(wèn)題可能是：我是一棵樹，有什么可驕傲的呢？此時(shí)老師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹的品質(zhì)。

2．激情導(dǎo)語(yǔ)：深深地扎根于土地，用柔弱而堅(jiān)韌的枝條，抵御著自然界的雨雪風(fēng)沙，即便沉積地下也要變成煤炭奉獻(xiàn)著光和熱，這就是樹的用途。假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》。

（二）自讀感知，整體把握

1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

矢志shǐ 磅礴pánɡ bó 賦予fùyǔ 鑄就zhù 粗糙cāo 抵御yù 香醇chún

戈壁ɡē 呻吟shēnyín 黝黑yǒu 背脊jǐ 剎那chà 枯萎wěi 淙淙cónɡ

矢志：發(fā)誓立志。矢：發(fā)誓。

坦蕩：形容心地純潔、胸襟寬暢。

不毛：不長(zhǎng)莊稼。毛：地面上所生的植物，多指農(nóng)作物。

2．走近詩(shī)人李瑛

3．引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。)

（三）合作交流，解讀探究

1．誦讀詩(shī)歌第一部分，教師提問(wèn)：“我”是一棵什么樣的樹，“我”為什么而驕傲？

【討論交流】（1）“我”是一棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液；“我”是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事、能唱許多許多支歌”的大樹；“我”融合了自然的精華，屬于人民，屬于歷史。（2）“我驕傲”是因?yàn)椤拔摇笔恰爸袊?guó)樹”，“我”的“見(jiàn)識(shí)多”、“有美的心靈”，還有“斗爭(zhēng)的品格”、堅(jiān)定的意志、坦蕩的胸懷以及熱愛(ài)自由的天性。

2．合作探究第二部分。

教師提問(wèn)：這棵樹來(lái)自人民，他就時(shí)刻想著人民，對(duì)兒童、老人、新娘、母親都充滿了無(wú)限的愛(ài)，請(qǐng)表情朗讀5—12節(jié)，并用以下字眼點(diǎn)評(píng)相應(yīng)詩(shī)句。

“安慰，（詩(shī)句）”“祝福 ”“愛(ài)護(hù) ”“我幻想 ”“熱愛(ài) ”

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生朗讀，思考，點(diǎn)評(píng)，討論。

【點(diǎn)撥】5節(jié)“安慰孩子和老人，擁抱他們，給他們紅艷艷的蘋果；拉著他們的手，給他們溫暖，使他們快樂(lè)?！?；6節(jié)“祝福新娘安慰母親，摘下星星給新娘作閃光的耳環(huán)；挽住云霞給母親作擦汗的手帕?！保?節(jié)“安慰每個(gè)人的夢(mèng)，為他們遮擋雨雪，為他們歌唱，為他們抗擊風(fēng)沙，抵御雷火?！?節(jié)“愛(ài)護(hù)小蜜蜂、小螳螂、小鳥，為他們做巢?！?；

9、10節(jié)“我幻想盡量多做奉獻(xiàn)，流出奶，流出蜜，流出香醇的酒，開(kāi)出各種花朵，為全世界的勞動(dòng)者服務(wù)?！?/p>

11、12節(jié)“熱愛(ài)人民，一旦忘卻了人民，心便將枯萎。”

3．以寫促讀學(xué)習(xí)第三部分。

學(xué)生熟讀第三部分，回答問(wèn)題：假如你是這棵樹，在即將死去的時(shí)候，會(huì)對(duì)自己的孩子小樹說(shuō)些什么呢？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生熟讀，寫作，小組交流。

（四）課內(nèi)小結(jié)

詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。在詩(shī)中作者借助想像給人們塑造了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。

（五）課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫加點(diǎn)字。

矢志（shǐ）賦予（yǔ）抵御（yù）香醇（chún）黝黑（yǒu）

pánɡbó（磅礴）shēnyín（呻吟）cūcāo（粗糙）kūwěi（枯萎）cónɡcónɡ（淙淙）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

矢志： 發(fā)誓立志。坦蕩：形容心地純潔、胸襟寬暢。

香醇：（氣味、滋味）香而純正。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方。

能力提升

3．運(yùn)用以下詞語(yǔ)，充分展開(kāi)想像，寫一段優(yōu)美的話。（答案略）

炎陽(yáng) 田野 禮贊

4．采用一定的修辭手法，擴(kuò)寫下面的句子。

雨雪紛飛，大樹覆蓋人們的小屋。

采用比喻手法：示例：雨雪紛飛，巨傘似的大樹覆蓋人們低矮的小屋。

采用擬人手法：示例：雨雪紛飛，大樹伸展開(kāi)手臂覆蓋人們低矮的小屋。

開(kāi)放探究

5．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）

例： 一棵樹，示例 ： 一本書

是一艘大地的船。是一把智慧的鑰匙。

大地的船，智慧的鑰匙，為春風(fēng)升起綠帆。為成功打開(kāi)大門。

第2課時(shí)

（一）溫故知新

學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。要求：從理性上了解詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。

（二）合作交流，解讀探究

1．詩(shī)人把樹擬人化，充分展開(kāi)想像。本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想和想像的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【點(diǎn)撥】想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。例如：詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。

2．運(yùn)用單一意象寫詩(shī)

【點(diǎn)撥】詩(shī)是意象的伊甸園，意象就是表意的象，能表達(dá)出心意、情意、意念。徜徉在詩(shī)歌殿堂，可以發(fā)現(xiàn)一類詩(shī)以意象單

一、內(nèi)涵豐富取勝。如本文詩(shī)人以敏銳的感官捕捉到“樹”這一獨(dú)特而新穎的點(diǎn)架構(gòu)全詩(shī)進(jìn)行深度挖掘。運(yùn)用單一意象寫詩(shī)要注意意象突出、有力，要由自己獨(dú)特的思想營(yíng)造出有價(jià)值的意象；還要使用一兩個(gè)有代表性的細(xì)節(jié)使意象表達(dá)得更突出、更鮮明。

借鑒實(shí)例：

手杖

那天，我告別家鄉(xiāng)，/送給母親一根手杖，/它支撐起母親的生活，/寄托著我無(wú)限希望。

它彎著頭向母親鞠躬致敬，/哦，那是我留給母親的形象；/它直著身子“篤篤”地走路，/哦，那聲音立刻傳到我耳旁。

【學(xué)生活動(dòng)】選取一個(gè)鮮明有力的意象，寫一首小詩(shī)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

3．運(yùn)用比喻、象征寫詩(shī)

【點(diǎn)撥】比喻和象征都是形象地表達(dá)思想感情的藝術(shù)手法。象征是廣義意義上的比喻。運(yùn)用它們能使詩(shī)變得更含蓄，能夠傳達(dá)曲折微妙的內(nèi)心活動(dòng)，給讀者提供想像的天地，從而獲得題外之旨、韻外之趣。

借鑒實(shí)例：

懸崖邊的樹

不知道是什么奇異的風(fēng)/將一棵樹吹到了那邊——/平原的盡頭/臨近深谷的懸崖上。

它傾聽(tīng)遠(yuǎn)處森林的喧嘩/和深谷小溪的歌唱/它孤獨(dú)地站在那里/顯得寂寞而又倔強(qiáng)。

它的彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀/它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里/去又像是要展翅飛翔……

【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代詩(shī)歌中梅花、菊花、杜鵑、鷓鴣往往會(huì)象征什么？請(qǐng)你運(yùn)用象征手法，以“我是街邊的一朵花（石縫間的一棵草、花叢中的一只蜂）”為題，寫一首短詩(shī)。

（三）總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁。它能在有限的篇幅里表現(xiàn)無(wú)限的內(nèi)容，能夠借助形象傳達(dá)不可捉摸的感情，它的語(yǔ)言高度凝練，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，具有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)，既可以磨礪語(yǔ)言的運(yùn)用，又可以培養(yǎng)藝術(shù)想像能力和情感表達(dá)能力。

我是一棵樹藝術(shù)教案

2活動(dòng)目標(biāo)：

1、用身體模仿樹的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹朋友的特征的認(rèn)識(shí)。

2、豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：原認(rèn)領(lǐng)樹朋友的場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

一、想念樹朋友。

——請(qǐng)幼兒想想自己的樹朋友，教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作：我是一棵大樹，向著天空伸展，那兒有明亮的星星在眨眼，那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，我的枝條在顫抖。搖動(dòng)著鳥兒入睡，是我最喜歡的時(shí)候。

二、模仿樹朋友。

——教師模仿其中一個(gè)幼兒的樹朋友，提供一些線索，請(qǐng)幼兒猜猜教師模仿的是哪棵樹，并說(shuō)說(shuō)為什么？

——與幼兒一起討論怎樣模仿樹干、樹枝、樹葉。

——請(qǐng)幼兒邊觀察自己的樹朋友，邊模仿。

——請(qǐng)幼兒互相看看自己的模仿與樹朋友原形是否接近。

三、合作表演扮樹。

——幼兒分組，商量如何合作。

——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)音提示，如“小鳥飛來(lái)了，停在樹枝上”等等，啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。

——請(qǐng)幼兒互相展示自己的“樹木雕塑”，觀察每顆“樹”的特征。