第一篇：一個(gè)中學(xué)教師心中的理想學(xué)校

一個(gè)中學(xué)教師心中的理想學(xué)校

我在中學(xué)教書已經(jīng)十幾年了，親身經(jīng)歷加上耳聞目睹過的中學(xué)，算起來也有幾十所了，其中不乏所謂的名校，但總覺有千篇一律的面目可憎之感，這大約也是應(yīng)試教育大環(huán)境下獨(dú)有的時(shí)代特色吧。原以為中國的中學(xué)大概就是這副德行了，隨著讀書范圍的逐漸擴(kuò)大，才知道好的中學(xué)不但解放之前有，就是在現(xiàn)時(shí)也有。

浙江省上虞市城郊5公里處有個(gè)白馬湖，那里三面環(huán)山，湖邊有漁村農(nóng)舍，富于山光野趣。1922年，曾任浙江省立一師校長的近代著名教育家、民主革命家經(jīng)亨頤先生離開一師以后，決心在自己的家鄉(xiāng)上虞市創(chuàng)辦一所全國一流的私立中學(xué)，鄉(xiāng)賢陳春潤慷慨解囊20萬元，以10萬元建造校舍，置辦設(shè)備，另以10萬元購買上海閘北水電公司股票，作為學(xué)校固定資產(chǎn)。這便創(chuàng)辦起了白馬湖畔的春暉中學(xué)。學(xué)校創(chuàng)立后，聘來了一批思想進(jìn)步、學(xué)識淵博又喜舞文弄墨的青年知識分子來任教，幾年中就把這所學(xué)校辦成了國內(nèi)聞名的新派學(xué)校。蔡元培、黃炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亞子、陳望道、葉圣陶等來此講學(xué)、考察。學(xué)校一時(shí)聲譽(yù)鵲起，有“北南開南春暉”之說。而這些教師當(dāng)時(shí)便形成了白馬湖文人群，后來又成了享譽(yù)海內(nèi)外的作家，成為五四時(shí)期著名文學(xué)社團(tuán)文學(xué)研究會的一支勁旅。他們之中有夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷、俞平伯等。

聚集在白馬湖畔的這群文人，具有先進(jìn)的教育思想，愿意為培養(yǎng)青少年竭誠服務(wù)。但他們又沒有把自己僵化在學(xué)生的書山題海中，沒有為了學(xué)生的丁點(diǎn)成績而嘔心瀝血甚而患得患失，而是在這風(fēng)景秀麗的世外桃源過著高雅而富有詩意的文人生活。他們在教學(xué)之余，一同游山玩水，切磋學(xué)問，飲酒賦詩，于是，美文好詩也便迭出，從而造就了一個(gè)馳譽(yù)現(xiàn)代文壇的新文學(xué)群體。

春暉中學(xué)的這群教師是幸運(yùn)的，寬松的教育環(huán)境造就了他們的斐然成績，既培養(yǎng)了學(xué)生，又提升了自己的品位，這應(yīng)該是做教師的極致，這樣的教師當(dāng)起來才舒服。如果把他們放到現(xiàn)在的中學(xué)里，應(yīng)試教育的名僵利鎖早把他們的高雅生活之夢擊的粉碎，即便他們再有才華再有理想，恐怕也只能哀嘆生不逢時(shí)了。

現(xiàn)在的社會上尊師重教叫嚷得很是兇猛，但也只是在教師節(jié)或中高考成績揭曉的那天表現(xiàn)的似乎真切些。真正的尊師重教，解放前的四川大地主劉文彩做的并不比我們差多少。劉文彩是毛澤東時(shí)代的反面教材，所以留在人們記憶中的就是他的罪大惡極，但他的興學(xué)為善卻是難能可貴的。劉文彩有個(gè)“大德必壽”的信仰，這是促成他興學(xué)積德的因素之一。從1941年秋到1944年底，整整三年時(shí)間，劉文彩的生活重心，全部傾注到學(xué)校建設(shè)上，從征地、規(guī)劃、建設(shè)，劉文彩幾乎每天都會現(xiàn)身塵土飛揚(yáng)的工地，舉凡建校的各類繁雜事務(wù)，他都事必躬親。占地三千畝的學(xué)校落成后，就取名文彩中學(xué)。出錢辦學(xué)校，現(xiàn)在的大款或老板也會做的，但他們卻是把學(xué)?？闯闪速嶅X機(jī)器的有機(jī)組成部分，時(shí)下的各級各類民校，走的大多是這條路子。而劉文彩卻不是這樣做的。在文彩中學(xué)的開學(xué)典禮上，應(yīng)邀出席慶典的社會名流對劉文彩的興學(xué)給予了極大贊頌，就連時(shí)任四川省教育廳長的郭有守，亦親自到場祝賀。社會的承認(rèn)，對劉文彩是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，激動之余，他隨之宣布，把校產(chǎn)全部捐給社會。更讓人敬佩的是，劉文彩為了網(wǎng)羅一流師資，他發(fā)給文彩中學(xué)老師的收入，是普通中學(xué)老師的兩倍，優(yōu)秀教師的薪金更在原收入的兩倍以上。還有一項(xiàng)待遇也是非常誘人的，那就是該校老師人人都有一座獨(dú)門小院，院內(nèi)花臺、魚池、書房、客廳均一應(yīng)俱全。就連老師回家探親，劉文彩也是關(guān)懷備至，一律派車接送。想想我們現(xiàn)在的所謂“尊師”，工資收入“不得低于或高于公務(wù)員的平均工資水平”，靠這幾個(gè)死工資（有的地方還按時(shí)發(fā)不上來），老師們還得養(yǎng)家糊口，還得去買幾十萬的天價(jià)房，還得去看天價(jià)病，如此多的后顧之憂，老師們哪兒能安心教學(xué)呀！

除此之外，劉文彩還拿出一千畝田產(chǎn)作為專項(xiàng)基金，以補(bǔ)貼學(xué)校的日常開支，并設(shè)立“清寒補(bǔ)助金”，對家境貧寒的優(yōu)等生進(jìn)行定向補(bǔ)貼，以使其完成學(xué)業(yè)。據(jù)《地主莊園滄桑錄》記載，1945年春，文彩中學(xué)第一期招生三百余人，全部免費(fèi)入學(xué)。以后各期學(xué)生，每期學(xué)費(fèi)也不過六斗米，收費(fèi)遠(yuǎn)低于當(dāng)時(shí)的公立中學(xué)。如此體貼幫助窮苦人家的子弟，這是一個(gè)惡霸地主的所作所為嗎？我不禁犯糊涂了。返觀現(xiàn)在，公立初中成了義務(wù)教育，收費(fèi)還算低廉的，但高中階段的學(xué)雜費(fèi)一年就是兩三千，低收入家庭是絕對負(fù)擔(dān)不起的。民辦中學(xué)就甭說了，早就淪落成了“貴族學(xué)?！?，普通老百姓就是一輩子不吃不喝也上不起這樣的“貴族學(xué)?！薄r(shí)代發(fā)展到21世紀(jì)，我們的教育反而卻失去了應(yīng)有的溫情，這是一種怎樣的悲哀??！

當(dāng)然，現(xiàn)在的民辦中學(xué)也并非都是這樣的冷酷無情，開封市求實(shí)中學(xué)實(shí)行的是“另類管理”，試圖讓教師們體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。在時(shí)下應(yīng)試教育的大背景下，這所中學(xué)的管理確實(shí)顯得“另類”，有許多的“怪現(xiàn)象”：沒有太多的考核，也沒有指令性文件，從來不對教師考勤，從來不檢查教師的教案，從來不評“優(yōu)秀教師”，教師的工資、獎(jiǎng)金從來不和升學(xué)率掛鉤??學(xué)校對教師的唯一要求是必須不斷地讀書和學(xué)習(xí)，提升自己。教師每周必須在學(xué)校閱覽室自覺讀書兩小時(shí)，必須寫出一篇教學(xué)反思或者讀書筆記、教育隨想、隨筆，發(fā)在自己的博客上。校長為教師博客上的每一篇文章打分，并按分值發(fā)獎(jiǎng)金。校長張建平說，她一直努力做的事就是把學(xué)校真正變成教師們的“精神王國”。她選擇教研組長的標(biāo)準(zhǔn)是“好人”，這樣教研組會形成一個(gè)個(gè)的“小家庭”，同事們相處得非常融洽，甚至有一種親人般的感覺。張建平還說，要讓教師感到幸福，精神上和物質(zhì)上都不可少。求實(shí)中學(xué)為每一位工作滿一年的教師買了醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人身意外傷害保險(xiǎn)和重大疾病保險(xiǎn)。工作干得多的教師年薪可達(dá)四五萬元，少則也有兩三萬元，這在開封市教師收入水平中已處于上游了。求實(shí)中學(xué)不喜歡在應(yīng)試成績上“冒尖”的教師。曾經(jīng)有一位教師，所教學(xué)科的學(xué)生成績是第一名，但還是被辭退了，起因只是發(fā)現(xiàn)他私下飲復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

而令人稱奇的是，如此管理松散甚至不管理，該校的教師在工作上反倒非常自覺，“累而樂之，苦而愛之”。教師付碩在《中國教育報(bào)》上撰文稱這所學(xué)校就是“我心目中的理想學(xué)?！?，在求實(shí)中學(xué)他找到了做教師的職業(yè)幸福感。這所讓教師感到幸福的 民辦學(xué)校，其成績也為社會所接受。近三年教學(xué)成績名列開封市第一，每年小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生投報(bào)和在校生規(guī)模都是全市第一，學(xué)校也由最初的59名學(xué)生發(fā)展到如今的4000余名學(xué)生、3個(gè)校區(qū)。（《教育文摘周報(bào)》2007年10月10日）

這三所學(xué)校都沒有在學(xué)生的應(yīng)試成績上做文章，而是抓住學(xué)校發(fā)展的靈魂和核心，真正地關(guān)心教師，不但讓教師在物質(zhì)上沒有后顧之憂，而且給他們在精神上以充分的自由，使他們能感到做教師的職業(yè)幸福感。教師如果能當(dāng)?shù)竭@種份上，教師這一職業(yè)也就真正成了太陽底下最光輝的事業(yè)了。倘若現(xiàn)在的教師也能有這樣的教育制度供他們施展才華，那中國的教育就有救了。

俱往矣，春暉中學(xué)！俱往矣，文彩中學(xué)！我只能在歷史的時(shí)空中瞻仰你們的豐采了。就是現(xiàn)在開封的求實(shí)中學(xué)，也只能作為我心目中的理想學(xué)校，在夢中無數(shù)次地神游了。

第二篇：我心中理想的學(xué)校

我心中的學(xué)校

我無數(shù)次地在心中勾畫著我的理想學(xué)校：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，學(xué)校是一個(gè)美麗的風(fēng)景；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，學(xué)校是一個(gè)希望??

我現(xiàn)在已經(jīng)找到，就是淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校?；幢笔袑?shí)驗(yàn)學(xué)校像一座美麗的大花園，被那星星點(diǎn)點(diǎn)的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木點(diǎn)綴地更加生氣盎然，鱗次櫛比的教學(xué)樓顯得別具風(fēng)格。整個(gè)校園充斥著鳥語花香，更帶來了學(xué)習(xí)的氣息，沁人心脾，使人心情大好，這種感覺簡直妙不可言。

當(dāng)我駐足癡望著美麗的校園時(shí)，耳邊傳來了一陣歡聲笑語，陸陸續(xù)續(xù)的有學(xué)生進(jìn)入校園，沒有那么沉悶的氣氛，反而出乎意料地看到了每個(gè)學(xué)生臉上的笑容，沒有急著回教室補(bǔ)作業(yè)的急迫，沒有熬夜寫作業(yè)的勞累，更沒有不想上學(xué)的無奈。

隨著上課鈴聲的響起，我詫異：竟然沒有一位同學(xué)在竊竊私語，相反，每個(gè)人都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)拿起筆來圈圈畫畫。一節(jié)課就在這樣安靜的氛圍中結(jié)束了。下課后，又是一幅不可思議的畫面，同學(xué)們在走廊里談?wù)?，唱歌，娛樂，沒有大聲吵嚷的，更沒有你追我趕的。課外，在操場上，進(jìn)行各類體育項(xiàng)目；在圖書管里，安靜地讀書；在舞蹈，音樂室里，盡情的歡樂！一切都是那么和諧。因?yàn)檫@所學(xué)校，是每一個(gè)莘莘學(xué)子邁入高校的起點(diǎn)。她屬于這里的每一個(gè)學(xué)生，是他們經(jīng)驗(yàn)得以分享、精神獲得寄托、情感得以傾訴、力量得以釋放、生命得以突顯的地方。她從不讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，也不滿足于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，她的最高目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)，都能體驗(yàn)到教育的幸福，都能獲得成功的歡樂。

這所學(xué)校，更是每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的廣闊平臺。她有和諧的人際關(guān)系，溫馨的工作環(huán)境。她給人以安全感、歸屬感、依戀感。她使每一個(gè)人既工作著，又學(xué)習(xí)著；既探索著，又快樂著。在這里，每一個(gè)教師的教育活動都充滿了人性的光輝，富有生命的質(zhì)量感，他們落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；他們的教學(xué)行為充滿了藝術(shù)性和創(chuàng)造性，整個(gè)教學(xué)活動是真、善、美的和諧統(tǒng)一，使每一個(gè)教師都有深厚的文化底蘊(yùn)和較高的人文素養(yǎng)。

這所學(xué)校，是一所風(fēng)格鮮明、品位超群的學(xué)校。她有獨(dú)特而前衛(wèi)的辦學(xué)理念：“求真知，做真人?！彼粌H僅掛在墻上，時(shí)刻昭示著每一個(gè)教師，更重要的是已經(jīng)內(nèi)化為他們的自覺需要，落實(shí)到每一天的工作，每一個(gè)教育的環(huán)節(jié)之中。她有校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園課堂文化、校園科研文化、校園教師專業(yè)發(fā)展文化等等構(gòu)成的內(nèi)涵豐富極具個(gè)性的校園文化。她有完備的管理機(jī)制，但從不抑制人、束縛人，她的機(jī)制是為激勵(lì)人、解放人、凝聚人、提升人而建立的，它是助弱的、揚(yáng)善的、催人奮進(jìn)的，既有科學(xué)的理性，又充滿人性的光輝。

這所學(xué)校，是一部書：每一垛墻、每一枝花、每一棵樹??都會告訴你，這里是一部書，是一部在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、能啟人心智的百科全書。莘莘學(xué)子將從這里起步，躋身科學(xué)與人文的殿堂。

這所學(xué)校，是一首歌，是一首師生合奏的催人奮進(jìn)的歌。這就是我心中的淮北實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我最鐘情的圣園。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，她是一個(gè)美麗的風(fēng)景。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，她是一個(gè)希望。

第三篇：我心中的理想學(xué)校

第一章

我心中的理想學(xué)校

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)有品位的學(xué)校

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)

大理想的校長

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良

好習(xí)慣的學(xué)生

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程

體系

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對學(xué)生開放的圖

書館、計(jì)算機(jī)房

第二章

我心中的理想教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情

和詩意的教師

我心中的理想教師，應(yīng)誼是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑

戰(zhàn)自我的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格

魅力的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊

敬的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新

精神的教師，26 我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)

自我的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有

社會責(zé)任感的教師

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫

折彎腰的教師

第三章

我心中的理想校長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)能夠清晰認(rèn)識到自

己的價(jià)值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校

長

—。35 我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)珍惜學(xué)校的名譽(yù)勝

過愛護(hù)自己的眼睛和自己生命的校長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生

理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長

我心中的理想校長，應(yīng)誼是一個(gè)具有海納百川的寬

廣胸懷，具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力的校長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)善于協(xié)調(diào)上下左右

關(guān)系，能調(diào)動一切可以調(diào)動的力量以促進(jìn)學(xué)校發(fā)

展的校長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)十分重視教育科學(xué)

研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者

和身體力行者的校長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造一

個(gè)輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校

長

我心中的理想校長，應(yīng)該是一個(gè)能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長。

第四章

我心中的理想學(xué)生

我心中的理想學(xué)生，應(yīng)該是品行端正、善解人意、熱

愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生

我心中的理想學(xué)生，應(yīng)誼是積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、敢

于標(biāo)新立異、富有個(gè)性、富有自己獨(dú)特見解和思

想的學(xué)生

我心中的理想學(xué)生，應(yīng)該是自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀

精神的學(xué)生

我心中的理想學(xué)生，應(yīng)誼是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學(xué)生

我心中的理想學(xué)生，應(yīng)該是一個(gè)善于和人相處、善于

和人合作，有著和諧的人際關(guān)系、受人歡迎的“人 緣兒”

第四篇：我心中的理想學(xué)校

“我心目中的好學(xué)?！闭魑?/p>

《我心中的好學(xué)?！?/p>

磁縣臺城鄉(xiāng)東城基學(xué)校

教師：梁海燕

我心中的好學(xué)校

上周四上午，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，校長布置了一項(xiàng)任務(wù)：每個(gè)人都談?wù)劇拔倚闹械暮脤W(xué)?！??；丶液?，我思量許久，學(xué)校要成為一個(gè)好學(xué)校，應(yīng)該按照這樣四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求。

下面我就結(jié)合《我心中的好學(xué)?！泛捅拘５膶?shí)際情況從特色、品位、隊(duì)伍和設(shè)施四個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、學(xué)校應(yīng)該有自己的特色。

評價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，且總是處于動態(tài)之中。但最重要的就是學(xué)校的特色。從某種意義上說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色，就沒有強(qiáng)勁的生命力，也就沒有了優(yōu)勢。當(dāng)然學(xué)校的特色不是空穴來風(fēng)，它是校長獨(dú)特的教育理念的產(chǎn)物，是在學(xué)校長期發(fā)展過程中逐步形成和確立的，又是建立在教師和學(xué)生的特長之上的。

反思：怎樣讓自己的學(xué)校辦的有聲有色，這不是一個(gè)人或幾個(gè)人就搞的起來的。初具特色規(guī)模，重要的是讓特色變成專有，讓特色真正變成特色，而不是形而上學(xué)的，這樣學(xué)校才會變成磁縣的惟一。

二、學(xué)校應(yīng)該有自己的品位。

品位本來是用以說明礦石或礦體中所含有用成分的百分比，后來用來比喻人或事是否有高的價(jià)值、高的標(biāo)準(zhǔn)。這里的品位是指學(xué)校的內(nèi)涵是否豐富，是否具有教育上的校園品位，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)建筑、每一處綠化都應(yīng)該精雕細(xì)刻，細(xì)節(jié)有時(shí)更能反映品位。校園

應(yīng)該圍繞學(xué)生展開一系列的布置，應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生最大的便利。如圖書，除了給學(xué)生好的圖書館外，還可以把學(xué)校的每個(gè)走廊等變成隨時(shí)都能拿到書籍的地方，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻、任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，知道在哪個(gè)地方可以找到自己需要的書。又如計(jì)算機(jī)，要在任何一個(gè)學(xué)生需要的地方配置計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生時(shí)刻能上網(wǎng)查看。這些雖然會給管理帶來不便，但要努力克服困難，給學(xué)生提供最大的方便。

反思：雖然我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但我們應(yīng)該能盡我們自己最大的能力讓學(xué)生提升品位。如，圖書問題，學(xué)校雖然有很多存書，但是不能真正讓學(xué)生利用起來，從而營造成書香學(xué)校。而營造書香校園，并不是幾本讀書通訊、幾次經(jīng)典誦讀而已。再來看看學(xué)生上網(wǎng)的問題，雖然學(xué)校安裝了寬帶，教師上網(wǎng)問題到現(xiàn)在還沒有解決，學(xué)生更何從談起。

其次，一個(gè)學(xué)校的品位反映在學(xué)生的品格上。學(xué)校不但要傳授知識，更重要的是塑造人品人格。蘇霍姆林斯基說過：當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。如果真做到這樣，學(xué)生能不斷地進(jìn)行理想的追求，不斷進(jìn)取，這樣的學(xué)生就不需要我們擔(dān)心了。而現(xiàn)在我們有些學(xué)校，學(xué)生離開時(shí)帶走的是對學(xué)校、學(xué)習(xí)的厭惡甚至仇恨，所以，學(xué)校應(yīng)該教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、教會學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生命。如果一個(gè)學(xué)校能在學(xué)生的人格和品德的發(fā)展上下工夫，教會學(xué)生追求理想，能關(guān)心民族命運(yùn)，能時(shí)時(shí)提醒自己永不停止、永不失望，那就是給了學(xué)生真正的點(diǎn)金石。因?yàn)橹挥腥烁瘛⑵返峦晟撇艜衅肺?，才會讓學(xué)生成為一個(gè)社

會的人緣兒，而不是一個(gè)嫌棄兒。

反思：學(xué)校的德育教育也非常重要，一個(gè)學(xué)生走出校門，代表的是一個(gè)學(xué)校，這樣的學(xué)校是什么樣子的，可以想象出學(xué)校的教育情況。所以，要讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的理想，并能按照自己的理想去塑造他的品格。

三、學(xué)校應(yīng)該有一支好的師資隊(duì)伍。

一個(gè)好學(xué)校還需要有一支好的師資隊(duì)伍。

1、一所好學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長。校長是一校之魂，如果一個(gè)學(xué)校沒有了魂，這個(gè)學(xué)校就沒有了精神和活力，沒有我們需要的一切。校長首先應(yīng)該具有人格魅力，應(yīng)凝聚全體教師的力量和智慧，能讓每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己的潛能。一個(gè)沒有出息的校長總在埋怨教師，一個(gè)出色的校長總在發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)、特長，能把教師的創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮到極致。校長應(yīng)該懂得教師的需要，創(chuàng)造一種好的氛圍；同時(shí)讓最優(yōu)秀的教師得到最應(yīng)有的回報(bào)。校長要知道自己和名教師的差距，自己提醒自己不斷地進(jìn)修提高。校長要和每個(gè)教師進(jìn)行心與心的交流，用真誠=寬闊的胸懷和無私的奉獻(xiàn)贏得教師的尊重。校長應(yīng)用自己的科研、教學(xué)成就去影響教師。

校長還要有遠(yuǎn)大的理想，這一點(diǎn)非常重要，沒有遠(yuǎn)大理想就不可能有成就。一所學(xué)校的成就絕對不可能超過校長所期望達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，辦成一所理想的學(xué)校，不可能是一個(gè)人，一代人能完成的，可能要幾代人的努力，但是，我們還可以站在巨人的肩膀上去構(gòu)筑新的品位、新的境界、新的水準(zhǔn)。每個(gè)校長、每個(gè)教師都追求卓越，那我們的學(xué)校就一定是所好的學(xué)校。

反思：我們學(xué)校的校長都能夠做到以人為本，能從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)教師，積極和教師交流，為教師的成長提供了榜樣。這樣的校長讓教師從心底佩服，充滿了人格魅力。我們學(xué)校的校長也充滿了遠(yuǎn)大的理想，把我們學(xué)校辦成能與邯鄲市學(xué)校相媲美的學(xué)校。我相信這樣的追求,我們的學(xué)校就一定能不斷地成長和提升。

2、一所好學(xué)校應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，教師的奉獻(xiàn)精神、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。許多學(xué)校的老師都很年輕，這些學(xué)校的校長常常唉聲嘆氣，埋怨學(xué)校缺乏具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師。其實(shí)，老教師的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但年輕人的餓激情也同樣重要。年輕人除了缺少經(jīng)驗(yàn)之外什么都不缺，而且有的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)并不一定都是好事情，沒有經(jīng)驗(yàn)反而少了條條框框，少了限制，可能更富有創(chuàng)造性。年輕不是壞事，只要你每一天不去重復(fù)，每一天就是在擁抱新的太陽。名人其實(shí)也沒有什么，關(guān)鍵是他們從點(diǎn)滴做起，從每一天做起。

反思：教師擔(dān)負(fù)著的責(zé)任非常重大，除了教書育人，教師的學(xué)習(xí)和成長都很重要的，一個(gè)教師要充滿著理想，或者說應(yīng)該充滿著幻想，并且按照這樣的理想或幻想去努力奮斗，這樣工作起來也有激情。雖然我們都不是大師、也不是名師，但我相信，只要領(lǐng)導(dǎo)給機(jī)會我參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，我就努力認(rèn)真地多與大師零距離，多與他們交流，讓自己成為一個(gè)合格的教師、甚至成為好教師，這是我的理想。

四、學(xué)校應(yīng)該擁有現(xiàn)代化的設(shè)施。

學(xué)校除了有以上的特色、品位、隊(duì)伍之外，我想還應(yīng)該有現(xiàn)代化的設(shè)施，這里最重要的就是圖書館和計(jì)算機(jī)房。因?yàn)閳D書館和計(jì)算機(jī)房是學(xué)校設(shè)施的靈魂。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。讀書是豐富學(xué)生精神世界的重要渠道。我們的學(xué)校教育和語文教育已誤入歧途，圖書在許多學(xué)校只是裝點(diǎn)門面的工具，而沒有成為孩子們須臾也離不開的精神食糧。

我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，這是信息化程度非常高的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。學(xué)生的學(xué)習(xí)已不可能只限于課堂、只限于學(xué)校?；ミB網(wǎng)上的各種信息已成為豐富的教學(xué)資源，如何讓我們的學(xué)生形成強(qiáng)烈的信息意識與高超的信息處理能力，是教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

反思：現(xiàn)在有的學(xué)校已經(jīng)把圖書放到了校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生一有機(jī)會就讀書，隨時(shí)可以讀到自己喜歡的圖書，想查的資料。計(jì)算機(jī)已經(jīng)搬到了教室，直接連上因特網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢資料，這些地方?jīng)]有節(jié)假日，只要有學(xué)生在學(xué)校，學(xué)校就盡一切努力為他們服務(wù)，讓孩子們得到最大的便利。我們學(xué)校雖然沒有這樣的條件，但還是可以做一些的，可能在管理方面有一點(diǎn)難度，但我相信只要大家都堅(jiān)持這樣做了，也就習(xí)慣了，這樣學(xué)生真正得到了便利。

雖然我們身處農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施條件沒有縣城的好，但這不是唯一的借口，我們完全可以利用我們自身的有利條件和基礎(chǔ)，開發(fā)資源，創(chuàng)造機(jī)會，讓我們學(xué)校的品位提升，特色得到發(fā)展，這樣我們的學(xué)校就可能成為一個(gè)好學(xué)校。

第五篇：第一章 我心中的理想學(xué)校

第一章 我心中的理想學(xué)校

1.我心中的理想學(xué)校應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校； 我心中的理想學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)有品位的學(xué)校；

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長；我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍； 我心中的理想學(xué)校應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生；我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程體系； 我心中的理想學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對學(xué)生開放的圖書館、計(jì)算機(jī)房。

2.在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。8 3.蘇霍姆林斯基說過：當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。9 4.名人其實(shí)也沒什么，關(guān)鍵是他們從點(diǎn)滴做起，從每一天做起。11 5.成功靠的不僅是智慧，更要靠努力，一個(gè)人沒有沖動沒有激情就永遠(yuǎn)不會成功。成功來自激情，來自不懈的追求，卓越的努力。11 6.品位源于習(xí)慣，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。13 7.蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。14