第一篇：初中語(yǔ)文考試作文

我最知心的朋友

七年級(jí) 165班 武彩

邂逅，只在彈指一揮間；相遇只在茫茫人海中；相知，只在真心實(shí)意間??——題記 時(shí)光匆匆逝去，回首剛踏入中學(xué)的時(shí)候，腦海里依然是春暖花開(kāi)。走進(jìn)校園，冷靜的外表終難掩飾內(nèi)心的喜悅，徜徉在人海中，只愿遇到一位知心的朋友。

緩步走進(jìn)教室，眼睛在細(xì)細(xì)尋找著，落座后，抬頭一望找到一雙友善的眼睛。她的眼神似乎在微笑，似乎在說(shuō)話，似乎在向我招手。我們互望了許久，也許是眼睛累了吧，便慢慢離開(kāi)對(duì)方的視線，我心中仿佛升起了一輪紅彤彤的太陽(yáng)，溫暖無(wú)比。

等待著下課的鈴聲，如愿以償后，學(xué)生們就像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛出了教室，教室里只剩下兩個(gè)背影。“你好！”“你好！”這樣看似簡(jiǎn)短實(shí)質(zhì)卻釀造一段深深的友情的話語(yǔ)，都溢于燦爛如花的笑容上，于是二人一齊走向宿舍。

微弱的燈光下，我開(kāi)始手足無(wú)措。一向細(xì)心的自己，竟然忘了拿水壺，這可怎么辦？我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)一個(gè)熟悉的身影走過(guò)來(lái)，“和我一起洗吧！”一瞬間，我很感動(dòng)，這感動(dòng)驅(qū)除了內(nèi)心的恐懼和憂慮，只有溫暖的水在指縫間流淌。兩人開(kāi)始敞開(kāi)心扉的交談，整個(gè)屋子都充滿了微笑和幸福，一起開(kāi)始了我們的友誼。

她，是一位品學(xué)兼優(yōu)的好女孩，她在我生命里不只是一個(gè)過(guò)客，而是一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。我們從相遇，到相知，直至形影不離，是上天注定的緣分。她像一面清澈的鏡子，在她面前，我就是我，只有她才能讀懂我。

友情，也許是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，也許是孤獨(dú)無(wú)助時(shí)的溫暖扶持，也許是傷心流淚時(shí)的一縷春風(fēng)??不管友情為何物，它始終是人間最真最切的情??

完美的邂逅，鑄造了一段友情； 溫暖的幫助，激起了心靈的漣漪； 知心的朋友，構(gòu)畫(huà)了美麗的人生??

我最要好的朋友

七年級(jí) 165班 任芝敏

微風(fēng)，淡云，向日葵在風(fēng)中搖曳，路出燦爛的笑容，是那樣的自豪，那樣的美麗??——題記

激動(dòng)的心情，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格促使我們成為朋友。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)我們因一道微不足道的數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)得面紅耳赤；課堂上常常會(huì)出現(xiàn)我們出色的英語(yǔ)對(duì)話而的笑??

一起的回憶，如彩虹一樣多彩??

剛開(kāi)學(xué)，老師就十分重視她，而她又是一位十分文靜的女孩，讓我十分欽佩。而我這個(gè)從來(lái)都喜歡挑戰(zhàn)別人的人怎么會(huì)甘拜下風(fēng)呢？于是我勤奮學(xué)習(xí)，和她一直保持著一份愛(ài)理不理的態(tài)度。直到那一天??

老師重新調(diào)動(dòng)了座位，當(dāng)聽(tīng)到我與她坐在一起，腦子像似被雷轟了。滿臉的憤怒。但誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，那天中午我竟然犯了錯(cuò)，老師把我叫到了辦公室，她意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“你應(yīng)該和她多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，這時(shí)我再一次陷入憤怒，在憤怒時(shí)我陷入了沉思：為什么不可以呢？人貴在團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，何況她又是一位那么好的女孩，這時(shí)我才勉強(qiáng)承認(rèn)了這一點(diǎn)，于是我試著用平常心去面對(duì)她，不知是她的那份淡雅，還是她的博學(xué)，她感動(dòng)了我，和她在一起，總有一種莫名的快樂(lè)。

漸漸的，我和她熟了，成為了形影不離的朋友，傷心時(shí)我們互相排憂解難，高興時(shí)，我們總是一起拍手叫好。

我們共同進(jìn)步，也許明日是和煦的春風(fēng)，也許明天是一片陰霾，但我相信我們會(huì)一起走過(guò)風(fēng)雨，共同迎接那美好而蔚藍(lán)的天空，因?yàn)槲覀冇兄钌畹挠颜x。

我在這頭，你在那頭。性格截然相反，一個(gè)天井，一個(gè)男孩般，卻成為朋友，也許是老天的眷顧，也許是命運(yùn)的關(guān)愛(ài)，不管怎樣，讓我們友誼長(zhǎng)存，傍晚，落日，讓我們共同迎接美好的未來(lái)——我的朋友。

公平

八年級(jí) 161班 封超英

上帝在制造人類(lèi)的過(guò)程中，每個(gè)人都是一樣的，我們從母胎出生后，同樣是一個(gè)軀體，一個(gè)潔凈之身，每個(gè)人都是這么公平，沒(méi)有誰(shuí)比我們多什么。我們同樣生長(zhǎng)在一個(gè)地球，同一片土地上，誰(shuí)都是平等的。

我們都很公平。一些經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)生經(jīng)常抱怨父母，我為什么會(huì)生在這么一個(gè)家庭里，我為什么不能像有錢(qián)孩子那樣的生活。他們?cè)诮淌依锷险n，我為什么總在家務(wù)農(nóng)；他們穿名牌，我為什么總是捉襟見(jiàn)肘，衣不蔽體??可是，你想過(guò)沒(méi)有，你爺爺奶奶生的你父親，你父親也是生活在貧困的家庭里，那么他為什么，憑什么，那些富裕家庭的孩子不也是從一無(wú)所有靠自己的雙手獲得的嗎？你不靠自己的努力，只是一味的去抱怨，靠別人，為什么，那么你覺(jué)得真的不公平嗎？我們都有一雙手，為什么不自己去改變命運(yùn)，不自己讓自己過(guò)上好日子，整天抱怨這個(gè)抱怨那個(gè)，別人又不欠你的，他們憑什么，凡事不都是靠自己?jiǎn)幔窟@不正是所謂的勞動(dòng)成果嗎？

我們都很公平，我們一同進(jìn)入了學(xué)校，上課這很公平，為什么別人能取得好成績(jī)，而你成績(jī)單上卻是個(gè)位數(shù)，他們?cè)谂W(xué)習(xí)時(shí)你在做什么？他們艱苦學(xué)習(xí)到半夜，而你卻在睡覺(jué)，這對(duì)他們公平嗎？可是更想獲得幸福，哪有不勞而獲的，只有靠雙手，靠汗水來(lái)獲得，結(jié)果他們考上了理想的高中，這不是及其公平的嗎？

我們都很公平，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有公民權(quán)，人格權(quán)等等各項(xiàng)權(quán)利，這不公平嗎？我們靠雙手來(lái)獲得金錢(qián)，這不公平嗎？當(dāng)你流落街頭，看到許多大款都走向大酒店，你一定會(huì)想，唉，上天真不公平，可是你有沒(méi)有想過(guò)，你真正專(zhuān)心干過(guò)什么事，懶得要死，上天會(huì)掉餡餅嗎？他們通過(guò)努力，多少次在一起研究試題時(shí)，難道他們應(yīng)該嗎？不就是想以后生活的更好些嗎？

我們都很公平，只不過(guò)人們對(duì)待公平的態(tài)度不一樣罷了，少一些虛妄，多一些誠(chéng)懇，少一些抱怨，多一些努力，少一些懶惰，多一些付出，皇天不負(fù)有心人，相信努力在現(xiàn)在，收獲在明天！

公平競(jìng)爭(zhēng)

——寫(xiě)給全體學(xué)生

八年級(jí) 161班 張志紅

在學(xué)生眼里，也許迫于家庭和老師的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，可這卻讓同學(xué)們忽視了德智體美的全面發(fā)展，為了贏得考試的名次，同學(xué)們“不擇手段”地利用一切方法來(lái)滿足自己所需求的虛榮心。

可同學(xué)們，你們可知道這樣做公平嗎？對(duì)于你們的同學(xué)，父母和老師都是很不公平的。欺騙了他們，用作弊的方法換取假成績(jī)，就能真正讓他們高興嗎？假若他們知道了真相會(huì)很難過(guò)的。

所以說(shuō)，一定要注重公平。要對(duì)每一個(gè)人都很公平，不能弄虛作假，既害了自己，也害了別人。公平，真的很重要，它是每個(gè)學(xué)生的基本要求，如果連公平都做不到的話，就太令人失望了。公平，公正，是基本道德，希望同學(xué)們能銘記在心。

公平競(jìng)爭(zhēng)，以你自身真正的實(shí)力去爭(zhēng)取，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，結(jié)果一般不會(huì)讓你失望的，就算是失敗了，過(guò)程也是種享受，因?yàn)樽约号^(guò)，爭(zhēng)取過(guò)，無(wú)怨無(wú)悔，比那些靠外界力量獲得的虛假成績(jī)要強(qiáng)得多，考試的名詞很重要，但你要在平時(shí)學(xué)時(shí)多下點(diǎn)功夫，刻苦鉆研，發(fā)奮圖強(qiáng)，不要臨陣磨槍?zhuān)诳荚嚂r(shí)企圖“一步登天”那是不可能的，別妄想“不勞而獲”，沒(méi)有“辛勤的耕耘”哪來(lái)“豐碩的收獲”。只有你真正付出了，努力了，刻苦學(xué)習(xí)了，試卷才會(huì)有你的“果實(shí)”。考試作弊。對(duì)每一個(gè)人都是不公平的，包括你自己，因?yàn)槟菢幽憔褪亲约浩垓_了自己，也害了你自己，別自欺欺人了，真學(xué)問(wèn)才是真本事，名利算什么？只不過(guò)是裝飾外表的“涂鴉表情”罷了，只有實(shí)學(xué)才是支撐你生活前進(jìn)的航帆，不要逞一時(shí)之快，要公平，尤其是你在未來(lái)的社會(huì)中，更需要公平。

同學(xué)們，衷心地勸告大家一句：一份耕耘，一份收獲。對(duì)別人，對(duì)自己都需要公平，只有公平競(jìng)爭(zhēng)才能創(chuàng)造出一種安寧和諧的社會(huì)氛圍，從今以后希望大家不要再考試弄虛作假了，以自己真實(shí)成績(jī)面對(duì)大家，一點(diǎn)都不丟人。因?yàn)閷?duì)所有人都公平，對(duì)得起所有的人！

一定要銘記：公平競(jìng)爭(zhēng)，展示自我！

公平——做人的原則

八年級(jí) 158班 郭曉婷

做人首先要做到的就是公平，所以，公平是做人的原則——題記 公平待人（1）

在這個(gè)世界上，人生來(lái)就是平等的，但因?yàn)槟撤N因素，有些人不幸有些殘缺，有些缺陷，有些與正常人不太一樣。

正因如此，或許有些人會(huì)鄙視他們，看不起他們這種做法，想法是錯(cuò)誤的，有句話說(shuō)：“人無(wú)貴賤之分”。所以，我們應(yīng)該幫助他們，公平地對(duì)待他們，應(yīng)該多給他們一些愛(ài)心，一些幫助。

請(qǐng)公平待人?。」酱耍?）

在學(xué)校，或許每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班都分為三類(lèi)人：一是好學(xué)生，二是中等生，三是差等生?；蛟S有些人看不起那些差等生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好，僅僅是學(xué)習(xí)不好。

但，你們知不知道，他們已經(jīng)用心了，努力了！還有些人是被當(dāng)“奴隸”使喚的。讓別人幫他做這做那的，你們有沒(méi)有想過(guò)他們公平嗎？你們做的正確嗎？每個(gè)人都有權(quán)得到公平待遇，“人生而平等”。

請(qǐng)公平待人??！公平競(jìng)爭(zhēng)（3）

在考試的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)規(guī)規(guī)矩矩的遵守制度，實(shí)事求是的。平時(shí)學(xué)的越多，考試就越“輕而易舉”。

我們應(yīng)當(dāng)公平競(jìng)爭(zhēng)！這既是對(duì)別人公平，也是對(duì)自己公平！請(qǐng)公平競(jìng)爭(zhēng)?。」礁?jìng)爭(zhēng)（2）

在體育比賽的時(shí)候，難免有些人會(huì)玩些“小把戲”

但那種做法是錯(cuò)誤的。比賽時(shí)對(duì)一個(gè)人平時(shí)鍛煉的測(cè)試，所以請(qǐng)公平競(jìng)爭(zhēng)！請(qǐng)公平競(jìng)爭(zhēng)??！

公平，是每個(gè)人的原則，生活處處需要公平，公平待人，公平競(jìng)爭(zhēng)??——后記。

愛(ài)是一種能量

九年級(jí) 152班 鈕慧晶

在我們身體饑餓時(shí)，我們需要吃食物來(lái)補(bǔ)充能量；當(dāng)我們心靈饑餓時(shí)，我們也要補(bǔ)充能量——這就是愛(ài)?！}記

最可怕的不是眼前一片沙漠，而是心中沒(méi)有綠洲。

我們這個(gè)年齡的孩子，都豐衣足食。但在物質(zhì)富裕的同時(shí)，我們心靈會(huì)有那么一點(diǎn)空虛，這是因?yàn)槿鄙賽?ài)的補(bǔ)給。

我們無(wú)時(shí)不刻都在接受愛(ài)，體育課上，我們被要求跑步。在烈日下，跑不是一件多么不佳的選擇，慢慢的，一圈，兩圈??過(guò)去了，終于到了最后一圈，可是渾身上下一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，路過(guò)老師時(shí)，看到了他意味深長(zhǎng)的眼神，那眼神里充滿了信任，理解和鼓勵(lì)，我懂了，這是愛(ài)的眼神，此刻我的心里涌進(jìn)一股能量，頓時(shí)，渾身又充滿了力氣，仿佛愛(ài)在我的脊背處插上插上了一雙結(jié)實(shí)有力的翅膀??

在我們接受他人能量時(shí)，不妨也付出一些吧，無(wú)需太多，有時(shí)只是為啜泣的人遞上一塊紙；有時(shí)只是為大汗淋漓的人遞上一杯水??有時(shí)卻只需一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一抹信任的微笑，一句安慰的話語(yǔ)，一個(gè)理解的手勢(shì)??

愛(ài)如一縷春風(fēng)，吹散縈繞心頭的煩惱，愛(ài)如一場(chǎng)夏雨，滋潤(rùn)了干涸的心田；愛(ài)如一縷陽(yáng)光，射進(jìn)人們的心窗；愛(ài)如一把鑰匙，打開(kāi)彼此隔閡的大門(mén)??

愛(ài)是山，呵護(hù)生活的火；愛(ài)是火點(diǎn)燃希望之燈；愛(ài)是燈，照亮前行的路；愛(ài)是路，引領(lǐng)我們一生??

不要拒絕別人的愛(ài)，也不要吝嗇自己的愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)給予這能量——愛(ài)！

愛(ài)是一種味道

九年級(jí) 156班

梁偉

愛(ài)是一種味道，一種喝白開(kāi)水的味道。

進(jìn)入初三以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)更加緊張了，身上的擔(dān)子更加繁重了，但愛(ài)卻不曾改變，甚至愈加濃烈，每天晚上，當(dāng)我做作業(yè)時(shí)媽媽總會(huì)陪著我，給我端來(lái)一杯白開(kāi)水，這水無(wú)色無(wú)味，但喝到嘴里是暖的、甜的消除了我一天的疲倦，使我振作精神更加努力?，F(xiàn)在想來(lái)這種白開(kāi)水的味道，便是母愛(ài)吧。

起初，我也埋怨過(guò)媽媽?zhuān)乙苍w慕過(guò)別人的媽媽為孩子端去的牛奶咖啡。我曾經(jīng)將我的想法告訴過(guò)媽媽?zhuān)龥](méi)有吭聲，端來(lái)的仍然是那杯熟悉的白開(kāi)水，于是我生氣了，說(shuō)：“我再也不喝你的白開(kāi)水了。”媽媽仍然沒(méi)有說(shuō)什么，只是我聽(tīng)見(jiàn)她小聲對(duì)爸爸說(shuō)：“孩子慢慢就明白了?！?/p>

又是一個(gè)星期天，我決定去奶奶家住兩天，來(lái)到奶奶家，我買(mǎi)了許多飲料，有牛奶果汁、咖啡等，我把它們放到桌子上。夜晚學(xué)習(xí)累了我看見(jiàn)這些飲料，便喝了起來(lái)。不知怎么地，再也喝不出牛奶的香濃，果汁的清甜，我想到的是媽媽的那杯白開(kāi)水。望著窗外的月亮，若有所悟，我想我真正明白那杯白開(kāi)水的意義了，那是母愛(ài)啊！

后來(lái)在書(shū)上看到，白開(kāi)水是最適合人飲用的飲料，我想媽媽的一切都是為了我，為了能讓我健康成長(zhǎng)，為了能讓我充滿自信，張開(kāi)雙臂，迎接那前面的挑戰(zhàn)。

媽媽的心意我終于明白了，現(xiàn)在的我習(xí)慣了那杯無(wú)色無(wú)味的白開(kāi)水，我感覺(jué)這杯水是有味道的，水很甜、很暖，在夜深之時(shí)，坐在桌前的我喝著這杯白開(kāi)水，便渾身充滿了力量。

原來(lái)，愛(ài)是一種味道，一種白開(kāi)水的味道——甜甜的、暖暖的。

第二篇：初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試

初中學(xué)業(yè)考試

語(yǔ)

文

一、積累與運(yùn)用（24分）

1．下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）。（3分）

A．迂（yū）回

卷帙（zhì）

確鑿（záo）

婦孺（yú）皆知

B．重荷（hè）

愧（kuì）怍

挑釁（xìng）

深?lèi)海╳ù）痛疾

C．稔（rěn）熟

搽（chá）粉

誆（kuāng）騙

睡眼惺（xīng）忪

D．旁騖（wù）

紊（wěn）亂

佇（chù）立

斷壁殘?jiān)▂uán）

2．請(qǐng)找出下列詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字，在方格內(nèi)正正。（3分）

身居簡(jiǎn)出

不屑置辯

黯然失色

大廷廣眾

隨聲附和

突如奇來(lái)

金碧輝煌

可望不可即

3．根據(jù)提示，用古詩(shī)文填空。（8分）

①鄉(xiāng)書(shū)何處大？。

（王灣《次北固山下》）

②

？煙渡江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

③鄉(xiāng)淚客中盡。（孟浩然《早寒江上有懷》）

④吊影分為千里雁。（白居易《望月有感》）

⑤，為有源頭活水來(lái)。（朱熹《觀書(shū)有感》）

⑥，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（趙翼《論詩(shī)》）

⑦不畏浮云遮望眼。（王安石《登飛來(lái)峰》）

⑧，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

4．名著閱讀（2分）

大家都圍住他，對(duì)他說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！再見(jiàn)！”有的摸摸他，有的擁抱他，大家不約而同地要向這個(gè)勇敢而出色的少年告別，真是熱鬧極了！（德·亞米契斯《愛(ài)的教育》）

選段中“他”的名字是。

5．下列語(yǔ)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）。（2分）

A．從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱(chēng)將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。

B．我們?cè)徽J(rèn)為是沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)?0后和90后，我們用自己的行動(dòng)證明：我是新青年，我為自己代言。

C．從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不僅讀書(shū)寫(xiě)字需要態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，我們做任何事情何嘗不是如此？

D．“甲午國(guó)殤·民族復(fù)興”主題教育基地的建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。

6．下面語(yǔ)句有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)將改正后的句子寫(xiě)在橫線上。（2分）

多部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了一系列“滿足閱讀需要，繁榮文學(xué)創(chuàng)作”的活動(dòng)，并且制定了工作萬(wàn)法。

7．初中畢業(yè)后的聚會(huì)上，滿眼都是低頭玩手機(jī)的同學(xué)，你不由地想起了這樣一句話：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是我和你坐在一起，而你卻在玩手機(jī)?！蹦闳绾蝿裾f(shuō)他們？（限60字以內(nèi)）（4分）

二、文言文閱讀（12分）

（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成8-11題。

蔣氏大戚，汪然出涕，曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入。號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣。觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者，相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉。與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉。與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。非死即徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉，其余則熙熙而樂(lè)，豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

余聞而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚于是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

（節(jié)選自《捕蛇者說(shuō)》）

8．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）。（2分）

A．①君將哀而生之乎

②君美甚，徐公何能及君也

B．①向吾不為斯役，則久已病矣

②圣人非所與熙也，寡人反取病焉

C．①叫囂呼東西

②從流飄落，任意東西

D．①謹(jǐn)食之

②日食飲得無(wú)衰乎

9．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)用法不同的一項(xiàng)是（）。（2分）

A．①饑渴而頓踣

②潭西南而望

B．①時(shí)而獻(xiàn)焉

②父異焉，借旁近與之

C．①吾嘗疑乎是

②蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者

D．①故為之說(shuō)

②歲寒，然后知松柏之后凋也

10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線句子。（2分）

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！

11．我們現(xiàn)在對(duì)稅收與作者對(duì)“賦”的認(rèn)識(shí)有何不同？（2分）

（二）閱讀下面語(yǔ)段，完成12-13題。

孟子謂萬(wàn)幸曰：“一鄉(xiāng)之善士，斯友一鄉(xiāng)之善士，一國(guó)之善士，斯友一國(guó)之善士；天下之善士，斯友天下之善士，以友天下之善士為未足，又上論古之人。誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也，是上友也。”（選自《孟子》）

【注】善士，品德高尚的人。

12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線句子。（2分）

是以論其世也，是上友也。

13．請(qǐng)根據(jù)短文內(nèi)容，概括孟子交友的原則。（2分）

三、現(xiàn)代文閱讀（29分）

（一）閱讀下文，完成14-18題。

初冬

蕭紅

初冬，我走在清涼的街道上，遇見(jiàn)了我的弟弟。

“瑩姐，你走到哪里去？”

“隨便走走吧！”

“我們?nèi)コ砸槐Х?，好不好，瑩姐?！?/p>

咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領(lǐng)口脫著毛的外衣搭在衣架上。

我們開(kāi)始攪著杯子玲瑯地響了。

“天冷了吧！并且也太孤寂了，你還是回家的好?！钡艿艿难劬κ巧詈谏摹?/p>

我搖了頭，我說(shuō)：“你們學(xué)校的籃球隊(duì)近來(lái)怎么樣？還活躍嗎？你還是很熱心嗎？”

“我擲筐擲得更進(jìn)步，可惜你總也沒(méi)到我們的球場(chǎng)上來(lái)了。你這樣不暢快是不行的?！?/p>

我仍攪著杯子，也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風(fēng)是不會(huì)翻起的。我開(kāi)始弄著手帕。弟弟再向我說(shuō)什么我已不去聽(tīng)清他，仿佛自己是沉墜在深遠(yuǎn)的幻想的井里。

我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯子。茶匙在攪著空的杯子時(shí)，弟弟說(shuō)：“再來(lái)一杯吧！”

女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發(fā)來(lái)到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。

也許因?yàn)榍逶缁蛱旌贈(zèng)]有人走進(jìn)這咖啡店。在弟弟默默看著我的時(shí)候，在我的思想寧?kù)o得玻璃一般平的時(shí)候，壁間暖氣管小小的嘶鳴的聲音都聽(tīng)得到了。

“天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長(zhǎng)久了是無(wú)益的。”

“怎么？”

“太壞的心情與你有什么好處呢？”

“為什么要說(shuō)我的心情不好呢？”

我們又都攪著杯子。有外國(guó)人走進(jìn)來(lái)，那響著嗓子的、嘴不住在說(shuō)的女人，就坐在我們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣，那使我感到她離得我更遼遠(yuǎn)，也感到全人類(lèi)離得我更遼遠(yuǎn)。也許她那安閑而幸福的態(tài)度與我一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。

我們攪著杯子，杯子不能像起初攪得發(fā)響了。街車(chē)好像漸漸多了起來(lái)，閃在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可以聽(tīng)到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子的聲音。

“瑩姐?！钡艿艿难劬κ巧詈谏??！疤炖淞耍俨荒茱h流下去，回家去吧！”弟弟說(shuō)，“你的頭發(fā)這樣長(zhǎng)了，怎么不到理發(fā)店去一次呢？”我不知道為什么為他這話所激動(dòng)了。

也許要熄滅的燈火在我心中復(fù)燃起來(lái)，熱力和光明鼓蕩著我：

“那樣的家我是不想回去的。”

“那么飄流著，就這樣飄流著？”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手邊，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開(kāi)來(lái)，要在空間摸索著什么似的。最后，他捉住自己的領(lǐng)巾。我看著他在抖動(dòng)的嘴唇：“瑩姐，我真擔(dān)心你這個(gè)女浪人！”他牙齒好像更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動(dòng)，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。

出了咖啡店，我們?cè)诮Y(jié)著薄碎的冰雪上面踏著腳。

初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下?lián)u著帽子，肩頭聳起了又落下了；心臟也是高了又低了。

渺小的同情者和被同情者離開(kāi)了市街。

停在一個(gè)荒敗的棗樹(shù)園的前面時(shí)，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。

“我到學(xué)校去上課！”他脫開(kāi)我的手，向著我相反的方向背轉(zhuǎn)過(guò)去?？墒亲吡藥撞?，又轉(zhuǎn)回來(lái)：

“瑩姐，我看你還是回家的好！”

“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養(yǎng)……”

“那么你要錢(qián)用嗎？”

“不要的?！?/p>

“那么，你就這個(gè)樣子嗎？你瘦了！你快要生病了！你的衣服也太薄??！”弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。

我們又握過(guò)手，分別向不同的方向走去。

太陽(yáng)在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見(jiàn)弟弟以前一樣，我穿過(guò)街頭，我無(wú)目的地走。寒風(fēng)，刺著喉頭，時(shí)時(shí)要發(fā)作小小的咳嗽。

弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨(dú)的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個(gè)時(shí)刻？

（有改動(dòng)）

寫(xiě)作背景：1930年，蕭紅被思想保守、專(zhuān)制頑固的父親勒令退學(xué)、完婚，她不愿意；后因勸伯父不要再增加地租而遭到毒打，便離家出走，又被父親宣布開(kāi)除祖籍。在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學(xué)的弟弟。

14．通讀全文，說(shuō)說(shuō)本文題目的作用。（2分）

15．作者著力描寫(xiě)“女侍者”和“外國(guó)女人”這兩個(gè)人物有何作用？（3分）

16．談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子“初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞”含義的理解。（4分）

17．從全文來(lái)看，文中大量語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些作用？（4分）

18．文中五次出現(xiàn)“深黑色”的眼睛，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出其中蘊(yùn)藏的弟弟對(duì)“我”的情感、態(tài)度。（4分）

（二）閱讀下文，完成19-23題。

談獨(dú)立思考

茅盾

有人問(wèn)：如何而能獨(dú)立思考？

我想：這個(gè)答案可以很多，其中之一也許是洋洋萬(wàn)言，引經(jīng)據(jù)典，而效果等于不著一字。

但是，也還有另一方式的答案：

不讀書(shū)者不一定就不能獨(dú)立思考；然而，讀死書(shū)、死讀書(shū)、只讀一面的書(shū)而不讀反面的和其他多方面的書(shū)，卻往往會(huì)養(yǎng)成思考時(shí)的“扶杖而行”，以致最后弄到獨(dú)立思考能力的萎縮。

眼睛只看上邊、不看下邊的人，耳朵只喜歡聽(tīng)好話、不喜歡聽(tīng)批評(píng)的人，常常只想到自己、不想到別人的人，他們面前的可能的危險(xiǎn)是：讓“獨(dú)自”思考頂替了獨(dú)立思考。

教條主義是獨(dú)立思考的敵人，它的另一敵人便是個(gè)人崇拜。

如果廣博的知識(shí)是孕育獨(dú)立思考的，那么，哺養(yǎng)獨(dú)立思考的便應(yīng)是民主的精神。

井底之蛙恐怕很難有獨(dú)立思考的能力。應(yīng)聲蟲(chóng)大概從沒(méi)有感到有獨(dú)立思考之必要。而日馳數(shù)百里的驛馬雖然見(jiàn)多識(shí)廣，也未必善于獨(dú)立思考。

人類(lèi)的頭腦，本來(lái)是具有獨(dú)立思考的能力的。如果沒(méi)有，人類(lèi)就不能從“蠢如鹿豕”進(jìn)化到文明。但是人類(lèi)的這個(gè)天賦，是在生活斗爭(zhēng)中不斷碰到矛盾而又不斷解決矛盾的過(guò)程中逐漸發(fā)達(dá)起來(lái)的。前人的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的成果，應(yīng)當(dāng)是后人所借以進(jìn)行獨(dú)立思考的資本，而不是窒息獨(dú)立思考的偶像。

兒童的知識(shí)初開(kāi)，常常模仿大人。這時(shí)的模仿，就是吸收前一代的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為后來(lái)的獨(dú)立思考準(zhǔn)備條件。做大人的，看見(jiàn)幼兒模仿自己，便贊一聲“聰明”，可是到后來(lái)看見(jiàn)漸臻成熟的少年不再滿足于模仿自己，卻又罵他“不肖”；這真是可笑的矛盾。

從前有些“詩(shī)禮之家”，有一套教養(yǎng)子女的規(guī)矩：自孩提以至成長(zhǎng)，必使“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言……”這是把兒童放在抽出了空氣的玻璃罩內(nèi)的辦法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的，如果不是書(shū)呆子，是犬儒，便是精神上失去平衡的畸形人，是經(jīng)不起風(fēng)霜的軟體人。當(dāng)然也不會(huì)是具有獨(dú)立思考能力的人。

“詩(shī)禮之家”現(xiàn)在沒(méi)有了，我盼望這樣的教養(yǎng)方法也和它一同地永遠(yuǎn)消逝。

19．全文采用的最主要的論證方法是

。（2分）

20．第⑤段中的“井底之蛙”“應(yīng)聲蟲(chóng)”“日馳數(shù)百里的驛馬”分別指哪種人？（3分）

21．第⑦段作者說(shuō)“這真是可笑的矛盾”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)“矛盾”的理解。（2分）

22．請(qǐng)用一句話寫(xiě)出第⑨段的主要觀點(diǎn)。（2分）

23．結(jié)合全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)要成為獨(dú)立思考的人需具備哪些條件。（3分）

四、寫(xiě)作（50分）

24．題目：沉淀

要求：①自選角度，自定立體（詩(shī)歌除外）：不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名。

第三篇：初中語(yǔ)文考試反思

語(yǔ)文期中考試結(jié)束了，為了使今后的教學(xué)更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本次考試及教學(xué)工作作進(jìn)行以下的反思。

本次語(yǔ)文試卷總分為100分，由三大模塊構(gòu)成，分別是積累與運(yùn)用，閱讀理解和作文，題型沒(méi)什么大的變化，難易程度適中。學(xué)生答題情況如下：

1、80%的學(xué)生基礎(chǔ)題答得不錯(cuò)，僅有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，成語(yǔ)的正確使用等；部分學(xué)生字音、字形上還是掌握不牢固，所以在今后的教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的，并且加大書(shū)寫(xiě)和訓(xùn)練的力度，做到常寫(xiě)常查，以便讓學(xué)生掌握扎實(shí)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）和附錄中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要講，而且要練習(xí)，要讓學(xué)生正確使用。

2、詩(shī)詞默寫(xiě)仍然沒(méi)有做到百分之百的掌握，甚至個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我想可能有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)背過(guò)了，但考試一緊張又忘了。二是有兩首詩(shī)不要求背寫(xiě)，考試時(shí)卻出現(xiàn)其中的詩(shī)句，如“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”，這個(gè)詩(shī)句在課標(biāo)中是不要求背誦的，考試時(shí)出了，給個(gè)別語(yǔ)文學(xué)困生出了難題，以至于學(xué)生不會(huì)寫(xiě)某個(gè)字而失分。由此可見(jiàn)，對(duì)于古詩(shī)詞，我作為教師，抓的還是不夠細(xì)致，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，光靠口頭的提問(wèn)和組長(zhǎng)的檢查是不夠的，老師應(yīng)該親自督查，尤其幾個(gè)平時(shí)較差的同學(xué)，一定要堅(jiān)持讓他們過(guò)關(guān)，不輕易放掉一個(gè)學(xué)生。

3、閱讀理解和文言文出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的不丟分，失分的就幾乎沒(méi)得到分?jǐn)?shù)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)大力氣抓閱讀理解和文言文，所以大部分學(xué)生掌握很牢固，加上這些知識(shí)比較死板，沒(méi)有太大變化，學(xué)生容易拿滿分?？墒牵瑐€(gè)別做過(guò)幾次的題目，有的學(xué)生依然不會(huì)，這是教師忽略了，總以為點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能掌握了，其實(shí)不然。以后自己要在“細(xì)”字上下功夫，一個(gè)讀音，一個(gè)字義，一句翻譯……，絕對(duì)不讓學(xué)生因“小”失“大”。

4、學(xué)生的閱讀能力差，不能做到整體感知。如在議論文閱讀中找論點(diǎn)還有學(xué)生在錯(cuò)，這說(shuō)明學(xué)生整體把握文本的能力較差。個(gè)別開(kāi)放題表達(dá)不到位，不能很好的組織語(yǔ)言，可能對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該如何表達(dá)，甚至不能從文中提煉相關(guān)語(yǔ)句。另外，也出現(xiàn)了審題不清的情況，所以答非所問(wèn)。因此教師要多進(jìn)行一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

5、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在作文過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言干巴巴的，不夠生動(dòng)形象，缺乏感染力，有的選材比較陳舊，篇章結(jié)構(gòu)也缺少章法。因此，以后要注重學(xué)生的課外閱讀，多欣賞美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，還有多關(guān)注生活關(guān)注時(shí)代，為作文注入新鮮的血液。

在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使課堂活躍有序，講練結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)到知識(shí)，受益匪淺。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，積極探討。

另外，新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己引入源頭活水，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

以上是我對(duì)前一階段工作的總結(jié)與反思，反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思才能汲取經(jīng)驗(yàn)，反思才能更好的進(jìn)步。

期中考試反思

邱 琦

2012-11-19

第四篇：初中語(yǔ)文考試大綱1

第一部分 學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)

（一）正確理解和掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概 念現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話、語(yǔ)音、音節(jié)、漢字、造字法、語(yǔ)素、詞、一般詞匯、基本 詞匯、詞類(lèi)、實(shí)詞、虛詞、句子、句類(lèi)、修辭、辭格等。

（二）理解和分析現(xiàn)代漢語(yǔ)基本原理

主要有：

1．現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）。

2．聲母的發(fā)音，韻 母的發(fā)音，普通話的聲韻拼合規(guī)律（開(kāi)口呼韻母、齊齒呼韻母、合口呼韻母、撮口呼韻母與聲母的搭配），音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則（Y 與 W 的使用、隔音符號(hào)的用法、音節(jié)連寫(xiě)），變調(diào)（上聲的變調(diào)、“

一、不”的變調(diào)，形容詞重疊的變調(diào)）。3．漢字表意文字的特點(diǎn)。

4．漢字形體的演變（甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)）。

5．詞義的性質(zhì)（詞義的模糊性和民族性）6．成語(yǔ)的特征、來(lái)源和運(yùn)用。

7． 詞 匯的發(fā)展變化（新詞產(chǎn)生、舊詞消亡、詞義的演變）等。

（三）現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的 綜合運(yùn)用

主要有：

1．同義詞的辨析（理性意義、色彩意義的差異）。

2．中心詞分析法分析復(fù)雜句子。

3．短語(yǔ)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)類(lèi)型分析（主謂短語(yǔ)、偏正 短語(yǔ) 聯(lián)合短語(yǔ)、述賓短語(yǔ)、述補(bǔ)短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、連謂短語(yǔ)）。

4．復(fù)句邏輯 關(guān)系分析（并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句 假設(shè)復(fù)句等）

5．詞語(yǔ)的錘煉（聲音的錘 煉，包括平仄、韻腳、疊音）。

6．句式的選擇（整句和散句的選擇、長(zhǎng)句和短 句的選擇）。

7．辭格的綜合運(yùn)用（比喻、擬人、夸張、借代、仿擬、排比、反 復(fù)等辭格的連用、兼用和套用）等。

二、古代漢語(yǔ)

（一）理解基本概念，了解重要典籍

六書(shū)、象形、指事、會(huì)意、形聲、古今字、異體字、假借字、繁簡(jiǎn)字、本義、詞的本義 詞的引申義、詞類(lèi)活用 反切注音法 四聲平仄 古書(shū)的注釋術(shù)語(yǔ)（傳 箋 疏等）《說(shuō)文解字》等

（二）理解和掌握古代漢語(yǔ)的基本知識(shí)及特殊現(xiàn)象

主要有：

1．常用漢字所

一、使用的造字方法的準(zhǔn)確判別。

2．本義與引申義的關(guān)系

3．古今詞義的異同（詞義擴(kuò)大 縮小和轉(zhuǎn)移）

4.常見(jiàn)副詞的用法特點(diǎn)（程度副詞“少、頗”，范圍副詞“皆、悉 但、特 僅”情態(tài)動(dòng)詞“且 固 蓋 豈”否定副詞“不、弗、毋、勿、未、非、否”，5． 常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象（使動(dòng)、意動(dòng)、名詞作狀語(yǔ)等）。

6．古代漢語(yǔ)的特殊句式（主謂倒序、謂賓倒序、狀謂倒序、介賓倒序 判斷句 被動(dòng)句等）

7．對(duì)仗的基本要求。

（三）古代漢語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用 ． 1．字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的探求。

2．一詞多義現(xiàn)象的準(zhǔn)確判別與把握 3．淺近文言文的準(zhǔn)確理解 標(biāo)點(diǎn)與翻譯

三、中國(guó)古代文學(xué)

（一）識(shí)記部分

1.背誦篇目

先唐部分：《詩(shī)經(jīng)》之《氓》《蒹葭》、《離騷》（節(jié)選： 從開(kāi)頭至“豈余心之可懲”）、《漢樂(lè)府，陌上?！?、《古詩(shī)十九首，行行 重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白馬篇》、阮籍 《詠懷》（夜中不能寐）、左思《詠史》（郁郁澗底 松）、陶淵明《歸園田居》（少無(wú)適俗韻）《飲酒》（結(jié)廬在入境）、謝靈運(yùn)《登池土樓》、謝眺《晚登三山還望京邑》、庾信《擬 詠懷》（搖落秋為氣）、南朝樂(lè)府《西洲曲》、北朝樂(lè)府《木蘭詩(shī)》。

唐宋部分： 王勃《送杜少府之任蜀川》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、王 之渙《涼州詞》、孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王 維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、崔顥《黃鶴 樓》、李白 《行路難三首》其一《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《聞 王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、杜甫《聞官軍收河南河北》 《登高》 《登岳陽(yáng)樓》、韋應(yīng)物《滁州西澗》、孟郊《秋懷》（秋月 顏色冰）、韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄 孫湘》、自居易《賦得古原草送別》 《琵琶行》、劉禹錫《烏衣巷》、柳宗元《漁 翁》《江雪》、李賀《雁門(mén)太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隱《 夜 雨寄北》《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）、溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊）、韋莊 《菩薩蠻》（人人盡說(shuō)）、李煜《虞美

人》（春花秋月）、《浪淘沙》（簾外雨 潺潺）、柳永《雨霖鈴》（寒 蟬凄切）、范仲淹《蘇幕遮》（碧云天）、晏殊 《浣溪沙》（一曲新詞）、歐陽(yáng)修《踏莎行》（候館梅殘）、王安石《北陂杏花》、蘇軾《江城子，密州出獵》《定**》（莫聽(tīng)穿林）、黃庭 堅(jiān)《登快閣》、晏 幾道《鷓鴣天》（彩袖殷勤）、秦觀《踏莎行，郴州旅舍》、賀鑄《青玉案》（凌 波不過(guò)）、周邦彥《蘇幕遮》（燎沉香）、李清照《醉花陰》（薄霧濃云）、《聲 聲慢》（尋尋覓覓）、陸游《書(shū)憤》《訴衷情》（當(dāng)年萬(wàn)里）、楊萬(wàn)里《閑居 初夏午睡起》、辛棄疾《水龍吟，登建康賞心亭》《西江月，夜行黃沙．道中》 《永遇樂(lè)，京口北固亭懷古》、姜夔《揚(yáng)州 慢》（淮左名都）、文天祥《過(guò)零丁洋》。元明清部分：馬致遠(yuǎn)《天凈沙，秋思》、張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》、王冕《墨梅》、于謙《石灰吟》、夏完淳《別云間》、納蘭性德《長(zhǎng)相思》（山 一程）《如夢(mèng)令》（萬(wàn)帳穹廬）、鄭燮 《題畫(huà)竹》、龔自珍《己亥雜詩(shī)》之一（九州生氣）。

2．閱讀并識(shí)記歷代主要作家及其代表性作品，理清中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本歷程。

其中重點(diǎn)要閱讀并識(shí)記的作家或作品是：

詩(shī)、詞、曲部分：《古詩(shī)十九首》、屈原、曹植、陶淵明、庾信 王勃、陳子昂、王 維、孟浩然、高適 岑參、李白、杜甫、自居易、李賀、杜牧、李商隱、溫庭筠、李煜、柳永、歐陽(yáng)修、蘇軾、周邦彥、李清照、陸游、辛棄疾、馬致遠(yuǎn)、睢景臣、朱彝尊、納蘭性德。

散文部分： 《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《左傳》 《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、陶淵明、韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇軾、宋濂、劉基、歸有光、張岱、方苞、姚鼐

戲劇部分：關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪昇《長(zhǎng) 生殿》、孔尚任《桃花扇》。

小說(shuō)部分：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》、唐傳奇、羅貫中 《三國(guó)演義》、施耐庵《水滸傳》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、蒲 松齡《聊齋志異》、吳敬梓《儒林外史》。

（二）理解與分析部分。

1．文學(xué) 現(xiàn)象、文學(xué)文體與文學(xué)流派。

主要有：古代神話、楚辭、漢樂(lè)府、漢賦、古詩(shī) 十九首、三曹、建安七子、竹林七賢、建安風(fēng)骨、田園詩(shī)、山水詩(shī)、宮體詩(shī)、大 小謝；永明體、駢文 志怪小說(shuō)、志人小說(shuō)、初唐四杰、沈宋體、律詩(shī)、邊塞詩(shī)、王孟詩(shī)派、元陽(yáng)體、新樂(lè)府、古文運(yùn)動(dòng)、韓孟詩(shī)派、花間詞派、西昆體、北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)、江西詩(shī)派、南宋中興四大詩(shī)人、辛派詞人、南宋騷雅詞派、詩(shī) 話、散：曲、元雜 劇、南戲、茶陵派、前后七子、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派、浙西詞派、常州詞派等。

2．主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對(duì)后世的影響及其代表作品的主要思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)要理解與分析的是：《詩(shī)經(jīng)》之“六義”；《離騷》的主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法；《孟子》《莊子》 的說(shuō)理藝術(shù)；《左傳》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的敘寫(xiě)；《史記》的歷史成就和文學(xué)成就；漢樂(lè)府 的藝術(shù)特色 ；陶淵明詩(shī)歌的風(fēng)格；庾信的文學(xué)成就及其對(duì)后世的影響；王維山 水田園詩(shī)的主要藝術(shù)特色；李白、杜甫詩(shī)歌的主要內(nèi)容與藝術(shù)特色；自居易新樂(lè) 府詩(shī)的主要特點(diǎn)；韓愈、柳元的散文成就；李商隱無(wú)題詩(shī)的特點(diǎn)與成因；唐傳奇 在古代小說(shuō)發(fā)展史上的地位；柳永、蘇軾、周邦彥、辛棄疾詞的主要特點(diǎn)及其對(duì) 詞發(fā)展的貢獻(xiàn)；歐陽(yáng)修、蘇軾的散文成就；識(shí)記部分所列戲 劇、小說(shuō)作品的主 題、人物分析、藝術(shù)成就；歸有光、張岱散文的藝術(shù)特色；龔自珍的文學(xué)成就等。

（三）鑒賞與評(píng)論重點(diǎn)考查考生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評(píng)論 寫(xiě)作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言特色等）作出分 析與評(píng)價(jià)，并能寫(xiě)出一篇不 少于 500 字的鑒賞性評(píng)論文章。所考作品以篇幅較短的詩(shī)詞歌賦 散文 短篇小說(shuō)類(lèi)作品為主。

四：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

（一）識(shí)記部分

1．閱讀并識(shí)記主要作家及其代表性作品，理清中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的基本線索。

其中重點(diǎn)要閱讀并識(shí)記的作家或作品是：

詩(shī)歌部分：郭沫若《鳳凰涅盤(pán)》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再 別康橋》《雪花的快樂(lè)》《沙揚(yáng)娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》、卞之琳《斷章》 《距離有組織》、艾青《大堰河——我的保姆》 《我愛(ài)這土地》 《雪落在中國(guó)的土地上》、穆旦《贊美》《詩(shī)八首》、舒婷《致橡樹(shù)》《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個(gè)任性的孩子》、北島 《回答》《一切》《宣告》、海子《麥地》《面朝大海，春暖花開(kāi)》《春天，十 個(gè)海子》。

散文部分：魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》 《雨天的書(shū)》、何其芳《畫(huà)夢(mèng)錄》、沈從文《湘行散記》、賈平凹《秦腔》 巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》。

戲劇部分：田漢《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原

野》《北京人》、老舍《茶館》、高行健《絕對(duì)信號(hào)》。

小說(shuō)部分：魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達(dá)矢 《沉淪》《春璺沉醉的晚上》、茅盾《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》、老舍《離 婚》《駱駝樣子》《月兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《邊城》、錢(qián)鐘書(shū)圍城》、張愛(ài)玲《沉香屑第—爐 香》《金鎖記》《傾城之戀》、趙樹(shù)理《小二黑結(jié)婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫 《青春之歌》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、王蒙《組織部新來(lái)的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾 祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、阿城《棋王》、張承志《黑駿 馬》《北方 的河》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、馬原《虛構(gòu)》岡底斯的誘惑》、殘雪 《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《一九八六年》《活 著》《許三觀賣(mài)血記 》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日，的糧食》、方方《風(fēng)景》 《祖父在父親心中》 《奔跑的火光》、陳忠實(shí)《白鹿原》，、王小波《黃金時(shí)代》、王安憶《小鮑莊》 《長(zhǎng)恨歌》、自乒勇《游園驚夢(mèng) 》

（二）理解與分析：

1．文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)文體與文學(xué)流派。

主要有：“五四”文學(xué)革命、文學(xué)研究會(huì)、新詩(shī)、散文詩(shī)、創(chuàng)造社、語(yǔ)絲社、新月詩(shī)派、象征詩(shī)派、七月派、論語(yǔ)派、東北作家群、“左聯(lián)”?現(xiàn)代詩(shī)派、京派、新感覺(jué)派、中國(guó)詩(shī)歌會(huì)；九葉 派、傷痕文學(xué)、反 思文學(xué)、先鋒小說(shuō)、改革文學(xué)、新寫(xiě)實(shí)小說(shuō) 尋根文學(xué)、朦朧詩(shī)派。

2．主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對(duì)后世的影響及其代表作品要思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)要理解與分析的是：魯迅《吶喊》《彷徨》的思想內(nèi)容和小說(shuō)的現(xiàn)代化特色；《阿 Q 正傳》中阿Q的形象及意義；郭沫若《女神》的時(shí)代精神

和浪漫主義色彩；周作人散文的藝術(shù)特色；徐志摩抒情詩(shī)歌的藝術(shù)色；戴望舒詩(shī)歌特色；茅盾《子夜》的藝術(shù)成就；巴金《家》人物形象與題旨；巴金小說(shuō)前后期風(fēng) 格的變化；老舍小說(shuō)中的市民形象；《駱駝祥子》祥子的悲劇內(nèi)涵；老舍小說(shuō)的京味；沈從文《邊城》的審美意蘊(yùn)；曹禺量劇作的主要特色；《雷雨》主要人 物分析；錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的主題意蘊(yùn)；愛(ài)玲小說(shuō)的藝術(shù)特色：艾青詩(shī)歌的主要意象；梁斌《紅旗譜》中的民族 特色；楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義；王蒙《春之聲》的藝-；茹志鵑《百合花》的詩(shī)化特色；老舍《茶館》的主題思 想和藝術(shù)成就；高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義；汪曾祺小說(shuō)的藝術(shù)特色；舒婷《雙桅船》的主要意象分析；巴金《隨想錄》的思想價(jià)值；陳忠實(shí)《白鹿原》的藝術(shù)成就；莫言《紅高粱》的藝術(shù)成就：白先勇《游園驚夢(mèng)》的 藝術(shù)特色；高行健 《絕對(duì)信號(hào)》 的主題意蘊(yùn)和整體象征手法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）鑒賞與評(píng)論

重點(diǎn)考查考生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言特色等）作出分析與評(píng)價(jià)，并能寫(xiě)出一篇不少于500 字的鑒賞性評(píng)論文章。所考作品當(dāng)以篇幅較短的詩(shī)歌、散文、短篇小說(shuō)類(lèi)作品為主。外國(guó)文學(xué)

（一）識(shí)記

閱讀并識(shí)記主要作家及其代表性作品，理清外國(guó)文學(xué)發(fā)展的基本過(guò)程。其中重點(diǎn)要閱讀并識(shí)記的作家或作品是：

詩(shī)歌部分：荷馬史詩(shī)、但丁《神曲》、普希金《致大?！?、波德萊爾《惡之

花》、艾略特《荒原》、泰戈?duì)?《新月集》《吉檀迦利》。散文部分：《圣經(jīng)·舊約·創(chuàng)世紀(jì)神話》。

戲劇部分：索?？死账埂抖淼移炙雇酢贰W里庇得斯《美狄亞入莎士比亞《哈姆雷特》《麥克白》《奧塞羅》《第十二夜》《威尼斯商人》、歌德《浮士德》、蕭伯納《巴巴拉少?！贰⑷姞?，貝兄特《等侍戈多》、迦梨陀娑《沙恭達(dá)羅》。

小說(shuō)部分：塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、歌德《少年維特之煩惱》、雨果《悲慘世界》 《巴黎圣母院》、大仲馬《基督山伯爵》、斯湯達(dá)《紅與黑》、巴爾扎克《高老頭》《歐也尼·葛朗臺(tái)》、福 樓拜《包法利夫人》、羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》、夏綠蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》、狄更斯《雙城記》、哈代《德伯家的苔 絲》、果戈理《死魂靈》《欽差大臣》、陀思妥耶夫斯基《罪與罰》、列夫 托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、蕭洛霍夫《靜靜的頓河》、海明威《老人與?！?、卡夫卡·奧尼爾《變形記》、馬爾克斯《百年孤》、海勒 《第二十二條軍規(guī)》 紫式部《源氏物語(yǔ)》 川端康成《伊豆的舞女》 《雪國(guó)》。

（二）理解與分析部分

1．文學(xué)現(xiàn)象與文學(xué)流派。

主要有：象征主義、唯美主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義存主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實(shí)主義黑色幽默。

2．主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對(duì)后世的影響及其代表作的主要思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)要理解與分析的是：荷馬史詩(shī)的英雄人物分析和藝術(shù)特點(diǎn)；索克勒斯《俄狄浦斯王》俄狄浦斯形象分析；但丁《神曲》的象征意義；薄伽丘《十日談》的主 要思想內(nèi)容及人物分析；莎士比 亞

《哈姆雷特》哈姆雷特形象及其典型意義； 塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》堂吉訶德的人物形象分及小說(shuō)藝術(shù)手法；歌德《浮士德》 浮士德形象分析；普希金《致大?！返乃囆g(shù)特點(diǎn)；斯湯達(dá)《紅與黑 》于連形象及其典型意義；巴爾扎克《高老頭》思想內(nèi)容及人物分析；果戈理《死魂靈》的藝術(shù)特征；莫泊桑的短篇小說(shuō)的特點(diǎn)；易卜生《玩偶之家》娜拉形象及其意義；托爾斯泰《復(fù)活》的藝術(shù)特征；卡夫卡《變形記》的異化主題及藝術(shù)特色；海明威《老人與?！返南笳髟⒁夂椭黝}；《圣經(jīng)，舊約，創(chuàng)世記》神話的思想內(nèi)容和基本特點(diǎn)；泰戈?duì)枴都村壤返乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)；川端康成《伊豆的舞女》的藝術(shù)特征。

（三）鑒賞與評(píng)論

重點(diǎn)考查考生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言特色等）作出具體分析與評(píng)價(jià)，并能寫(xiě)出一篇不少于 500 字的鑒賞性評(píng)論文章。所考作品以篇幅較短的是個(gè) 散文 短篇小說(shuō)類(lèi)作品為主。文學(xué)理論

1．正確理解和掌握文學(xué)理論的主要概念。

主要包括：文學(xué)、審美意識(shí)、文學(xué)活動(dòng)的“四個(gè)要素”、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、創(chuàng)作動(dòng)機(jī) 藝術(shù)構(gòu)思、靈感、藝術(shù)真實(shí)、藝術(shù)形式、文學(xué) 典型、審美意象、意境、情景交融、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個(gè)性、接受美學(xué)、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)消費(fèi)、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)、共鳴、“雙百”方針等。

2．理解和分析 文學(xué)理論的基本原理。

重點(diǎn)是：馬克思主義對(duì)文學(xué)的總的理解；文學(xué)活動(dòng)在生活活動(dòng)中所處的位

置；文學(xué)的雙重性質(zhì)；弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)對(duì)于建設(shè)有中國(guó)特 色的社會(huì)主義新文學(xué)的意義；文學(xué)創(chuàng)造、文學(xué)話語(yǔ)的獨(dú)特性；理智和情感在藝術(shù)構(gòu)思中的作用；藝術(shù)形式創(chuàng)造應(yīng)遵循的基本慮則；現(xiàn)實(shí)型、理想型、象征型文 學(xué)與現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義文學(xué)的關(guān)系；典型人物與典型環(huán)境的關(guān)系； 文學(xué)敘事與抒情的主要區(qū)別；風(fēng)格與創(chuàng)作個(gè)性的關(guān)系；文學(xué)消費(fèi)與文學(xué)生產(chǎn)的關(guān)系；文學(xué)批評(píng)的作用；文學(xué)批評(píng)的思想標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵及兩者的關(guān)系等。3：理解與運(yùn)用。

能運(yùn)用所學(xué)文學(xué)理論解釋文學(xué)現(xiàn)象，更好地理解和分析創(chuàng)作活動(dòng)與欣賞活動(dòng)，解讀具體作家作品。這部分考查可與古今中外文學(xué)作品的閱讀、鑒賞的考查結(jié)合起來(lái)，形成綜合運(yùn)用題。

第二部分

學(xué)科課標(biāo)與教材

一、積累與應(yīng)用積累

具體包括古詩(shī)文積累、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)的積累以及字詞積累。語(yǔ)言應(yīng)用重在考查考生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)只要采自教科書(shū)。

具體內(nèi)容包括：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音、識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形、正確理解并用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）、辨析并修改病句、正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、變換和仿用句式、信息提取和語(yǔ)言表達(dá)能力、句子銜接（即排列句序）、根據(jù)題意對(duì)圖片或圖表用文字進(jìn)行表達(dá)、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用等。

二、古詩(shī)文閱讀

（一）古詩(shī)詞閱讀。

了解并掌握古代詩(shī)詞創(chuàng)作集作品的基本特點(diǎn)，具備初步的鑒賞古代詩(shī)詞的能力，能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)詩(shī)詞的知識(shí)對(duì)詩(shī)詞作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法作出基本分析，對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出合情合理的評(píng)價(jià)。

（二）．文言文閱讀

積累一定量的文言實(shí)詞 虛詞，掌握文言文在表達(dá)上的基本語(yǔ)法特點(diǎn)（詞匯 句式等），具備閱讀淺顯文言文的能力?？疾靸?nèi)容主要有：

1.理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 2.理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法

3.標(biāo)點(diǎn)與翻譯（理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，并翻譯文中的句子）。

三、現(xiàn)代文閱讀

重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的考查。具體要求如下：

1．能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有啟己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)

3．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明，議論、抒情等表達(dá)方式。

4．閱讀文學(xué)作品，能始目己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和 形象，能說(shuō)出自己的 體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

5．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體 現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

6．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），理清觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并作出判斷。

四、作文要求

綜合考查考生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，具體要求如下：

1．感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。

4．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第三部分

學(xué)科課程教學(xué)

一、初中語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)

1．語(yǔ)文課程性質(zhì)的掌握：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2．語(yǔ)文課程理念的掌握：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教 育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3．語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握：課程總目標(biāo)；課程階段目標(biāo)。

4．語(yǔ)文課程 設(shè)計(jì)的理解：國(guó)家課程、地方課程與校本課程。

5．語(yǔ)文課標(biāo)教材的了解：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)； 語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)；蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

6．語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的了解：形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

1．初中語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握。

講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等 常規(guī)教學(xué)方法的特島點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等常見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能。閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)及其功能

2．初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)把握。中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述；初中語(yǔ)文 教學(xué)內(nèi)容的確教學(xué)重難點(diǎn)的選擇；初中語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用；初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)； 能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。3．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)技能掌握。：導(dǎo)人、板書(shū)、演示、講解、提問(wèn)、反饋和強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)和變化技能等九項(xiàng)課堂教學(xué)基本技能。

4．初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)和測(cè)試設(shè)計(jì)的把握。組織語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)；編制語(yǔ)文試 題與試卷；評(píng)判語(yǔ)文試卷。

5．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的掌握。

對(duì)自己和他人的課堂教學(xué)質(zhì)量（教學(xué)案例）進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的反思與評(píng)析。

三

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案寫(xiě)作實(shí)踐

能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論，根據(jù)給定的具體教學(xué)任務(wù)（如一篇課文或一個(gè)訓(xùn)練話題）教學(xué)對(duì)象（比如初一學(xué)生）及教學(xué)要求，提出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)建議（包括教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 具體教學(xué)步驟等）并寫(xiě)出一篇完整的教案。

第五篇：初中語(yǔ)文考試大綱

初中語(yǔ)文考試大綱

一、考試性質(zhì)

招聘初中語(yǔ)文教師的考試屬選拔性考試。編寫(xiě)大綱的目的主要是為招聘合格的初中語(yǔ)文教師服務(wù)，為學(xué)生備考、教師命題提供科學(xué)的依據(jù)。本大綱既可作為招聘特崗教師的指導(dǎo)性用書(shū)，也可作為各類(lèi)學(xué)校招聘初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)用書(shū)。

二、考試范圍

語(yǔ)文學(xué)科的招聘考試以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)各主干課程的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)為主，考試范圍包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、寫(xiě)作、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程，考試重點(diǎn)為擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必備的漢語(yǔ)、文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和從事閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的能力。

云南省特崗教師招聘考試初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課考試樣題和歷年試卷參見(jiàn)云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)http://004km.cn/。

三、考試內(nèi)容 Ⅰ．現(xiàn)代漢語(yǔ)

1．了解現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、漢語(yǔ)的七大方言區(qū)以及漢語(yǔ)在世界語(yǔ)言中的地位和影響；

2．熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》中的拼寫(xiě)規(guī)則，能夠正確給漢字注音，特別要注意糾正平常容易誤讀的字音；

3．能夠使用規(guī)范的漢字，掌握糾正錯(cuò)別字的方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的錯(cuò)別字并加以糾正；

4．能夠劃分詞的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，正確理解詞義，劃分詞義的類(lèi)型并準(zhǔn)確用詞；掌握同義詞和反義詞的辨析方法，把詞義放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行解釋?zhuān)_理解和使用成語(yǔ)；

5．了解漢語(yǔ)的語(yǔ)法體系，理解詞類(lèi)劃分的依據(jù)和句群與復(fù)句、段落的區(qū)別，能夠正確劃分詞類(lèi)和句子成分以及復(fù)句的層次關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和改正常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤； 6．了解修辭的作用和目的，掌握比喻、比擬、借代、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常見(jiàn)的修辭方法，并運(yùn)用于寫(xiě)作和文章分析。Ⅱ ．古代漢語(yǔ)

1．了解漢字的形體演變過(guò)程和形體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，知道什么是“六書(shū)“，能夠分辨漢字的形體結(jié)構(gòu)； 2．了解古今詞義的異同，能夠辨別詞的本義和引申義，辨析同義詞； 3．了解詞類(lèi)活用的規(guī)律和條件、古代漢語(yǔ)的判斷句和被動(dòng)表示法，掌握使動(dòng)用法和意動(dòng)用法，弄清賓語(yǔ)前置的規(guī)律以及“之”在句中的意義和用法； 4．掌握于、以、為、于、而、之、者、夫、蓋、也、乎等文言虛詞的用法。5．能夠解釋和翻譯淺易的文言文，做到準(zhǔn)確、通暢。Ⅲ．文學(xué)概論

1．了解文學(xué)的社會(huì)屬性和審美特征，弄清文學(xué)與社會(huì)科學(xué)的區(qū)別，理解文學(xué)的審美性與形象性、情感性的關(guān)系，文學(xué)的真實(shí)性、傾向性和民族性以及文學(xué)作品的內(nèi)容和形式的構(gòu)成要素；

2．了解文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程，理解意境的特點(diǎn)，弄清典型人物與典型環(huán)境、典型的個(gè)性與普遍性的關(guān)系并能夠結(jié)合作品進(jìn)行具體分析；

3．了解再現(xiàn)型文學(xué)、表現(xiàn)型文學(xué)、表意型文學(xué)的特征，理解現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、古典主義、自然主義、現(xiàn)代主義(包括意識(shí)流小說(shuō)、荒誕派戲劇、黑色幽默)等文學(xué)思潮的特點(diǎn)和代表性作家、作品；

4．了解文學(xué)欣賞的審美特性，讀者在文學(xué)欣賞過(guò)程中的地位以及文學(xué)欣賞的差異性，理解文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)并具有對(duì)具體作品進(jìn)行審美欣賞和評(píng)論的能力。Ⅳ．寫(xiě) 作

1．了解寫(xiě)作的特性和功能，數(shù)字化時(shí)代電腦寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的意義，理解寫(xiě)作的定義和寫(xiě)作系統(tǒng)的組合規(guī)律；

2．了解作者的智力結(jié)構(gòu)，弄清作者的智力與能力的關(guān)系，理解觀察力、記憶力、思維力、想象力以及抽象思維、形象思維、靈感思維、求異思維、發(fā)散思維等概念，掌握觀察訓(xùn)練的方法以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法；

3．了解寫(xiě)作的過(guò)程，掌握主題、材料、典型材料、結(jié)構(gòu)、線索等基本概念，弄清素材與題材的關(guān)系、段落與層次的區(qū)別，在寫(xiě)作過(guò)程中具有立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、修改的能力。

4．了解文體的分類(lèi)和文學(xué)寫(xiě)作的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、意象、節(jié)奏、情節(jié)、環(huán)境、蒙太奇等基本概念，具有寫(xiě)作散文的能力。

5．了解實(shí)用文體的特點(diǎn)，掌握新聞、五個(gè)W和一個(gè)H、時(shí)效性、消息、倒金字塔結(jié)構(gòu)、通訊、論點(diǎn)、論據(jù)、科學(xué)小品等基本概念，具有消息、文學(xué)評(píng)論、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)總結(jié)等實(shí)用文章的寫(xiě)作能力。Ⅴ．中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 1．20年代文學(xué)：了解五四文學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起及其歷史意義，理解魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是魯迅的《吶喊》 《彷徨》，郭沫若的《女神》以及徐志摩、聞一多的新詩(shī)，朱自清的散文，田漢的戲劇作品； 2．30年代文學(xué)：了解30年代文藝思想的論爭(zhēng)，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是茅盾的《子夜》，老舍的《駱駝祥子》，巴金的《激流三部曲》，沈從文的《邊城》，曹禺的《雷雨》、《日出》以及戴望舒、卞之琳的新詩(shī)；

3．40年代文學(xué)：了解關(guān)于抗戰(zhàn)文學(xué)的爭(zhēng)論，理解毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的重大意義，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是郭沫若的《屈原》等歷史劇，艾青的新詩(shī)，錢(qián)鐘書(shū)《圍城》以及趙樹(shù)理、孫犁等解放區(qū)的作家作品； 4．50～60年代文學(xué)：了解關(guān)于電影《武訓(xùn)傳》的討論等批判運(yùn)動(dòng)以及“文化大革命”對(duì)中國(guó)文學(xué)的摧殘，理解“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”方針的重大意義，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，楊沫的《青春之歌》，梁斌的《紅旗譜》，老舍的《茶館》，田漢的《關(guān)漢卿》以及郭小川、賀敬之、聞捷的新詩(shī)、楊朔、秦牧的散文；

5．70～80年代文學(xué)：了解對(duì)人性、人道主義、異化以及文學(xué)主體性的討論，理解新時(shí)期文藝復(fù)蘇的背景和意義，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是：王蒙、劉心武、高曉聲、諶容、張賢亮、賈平凹的小說(shuō)，舒婷、顧城等的新詩(shī)，沙葉新、高行健的戲劇，巴金的《隨想錄》，徐遲的報(bào)告文學(xué)；

6．90年代文學(xué)：了解“新寫(xiě)實(shí)”小說(shuō)思潮，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是王朔等人的“新寫(xiě)實(shí)”小說(shuō)，王安憶等人的女性小說(shuō)，陳忠實(shí)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》，李瑛等的新詩(shī)，汪增祺、余秋雨等的散文。Ⅵ．中國(guó)古代文學(xué)

1．先秦文學(xué)：了解中國(guó)神話及其蘊(yùn)涵的民族精神，理解先秦文學(xué)對(duì)后世文學(xué)的巨大影響，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是《詩(shī)經(jīng)》，屈原的《離騷》，《論語(yǔ)》、《莊子》、《孟子》等先秦諸子散文，《春秋》、《左傳》等敘事散文； 2．秦漢文學(xué)：了解漢樂(lè)府的設(shè)置和賦的形成發(fā)展過(guò)程，理解《史記》的敘事藝術(shù)和歷史地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品除了司馬遷的《史記》外，還有司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》，《孔雀東南飛》等樂(lè)府詩(shī)和呂不韋的《呂氏春秋》； 3．魏晉南北朝文學(xué)：了解魏晉南北朝是文學(xué)走向自覺(jué)的重要時(shí)期，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是曹丕的《典論·論文》、陸機(jī)的《文賦》、劉勰的《文心雕龍》等文論著作，陶淵明的田園詩(shī)和《桃花源記》，曹操、曹丕、曹植父子的詩(shī)作和謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，志怪小說(shuō)和劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》等志人小說(shuō)，酈道元的《水經(jīng)注》等；

4．隋唐五代文學(xué)：了解唐代古文運(yùn)動(dòng)的意義和唐傳奇的嬗變，理解以李、杜為代表的唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是李白、杜甫、白居易以及初唐四杰、陳子昂、王維、高適、岑參、李賀、杜牧、李商隱等詩(shī)人詩(shī)作，韓愈、柳宗元等古文大師的散文，《李娃傳》、《鶯鶯傳》、《霍小玉傳》等唐傳奇作品；

5．宋代文學(xué)：了解宋詞興起的背景及其在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是柳永、蘇軾、李清照、陸游、辛棄疾等詞人詞作，歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等人的散文；

6．元代文學(xué)：了解話本小說(shuō)興起的原因，理解元曲在中國(guó)戲劇史上的重要地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是關(guān)漢卿的《竇娥冤》，王實(shí)甫的《西廂記》，白樸的《梧桐雨》，馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》，高明的《琵琶記》和四大南戲(《荊釵記》、《白兔記》、《拜月記》、《殺狗記》；

7、明代文學(xué)：了解李贄的“童心說(shuō)“和袁宏道的“性靈說(shuō)“等文學(xué)新觀念出現(xiàn)的意義，理解長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的重大成就，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是羅貫中的《三國(guó)演義》，施耐庵的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，蘭陵笑笑生的《金瓶梅》，馮夢(mèng)龍的“三言”，凌濛初的“二拍"以及湯顯祖的戲劇作品《牡丹亭》； 8．清代文學(xué)：理解曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，要求重點(diǎn)掌握的作家作品除了《紅樓夢(mèng)》以外，還有蒲松齡的《聊齋志異》、吳敬梓的《儒林外史》等小說(shuō)和洪昇的《長(zhǎng)生殿》、孔尚任的《桃花扇》等戲劇作品。Ⅶ．外國(guó)文學(xué)

1．歐美文學(xué)：了解古希臘古羅馬文學(xué)在歐洲文學(xué)發(fā)展史上的地位，文藝復(fù)興的產(chǎn)生，現(xiàn)代主義文學(xué)的形成和發(fā)展，理解1 9世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的重大業(yè)績(jī)，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是希臘神話，荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，但丁的《神曲》，薄伽丘的《十日談》，塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》，莎士比亞的四大悲劇，莫里哀的《偽君子》，歌德的《浮土德》，雨果的《悲慘世界》，大仲馬的《基督山伯爵》，司湯達(dá)的《紅與黑》，巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》、果戈理的《死魂靈》、屠格涅夫的《獵人筆記》、列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，契訶夫的短篇小說(shuō)，羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯多夫》，海明威的《老人與?！?，高爾基的自傳體三部曲，肖洛霍夫的《靜靜的頓河》，卡夫卡的《變形記》，喬伊斯的《尤利西斯》，貝克特的《等待戈多》，馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》。

2．亞非文學(xué)：了解東方三大文化圈的形成和發(fā)展，要求重點(diǎn)掌握的作家作品是印度兩大史詩(shī)《摩訶婆羅多》、《羅摩衍那》以及迦梨陀娑的《沙恭達(dá)羅》、紫式部的《源氏物語(yǔ)》、阿拉伯民間文學(xué)《一千零一夜》、夏目漱石的《我是貓》、川端康成的《雪國(guó)》、泰戈?duì)柕摹都村壤?。Ⅷ．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 1．了解語(yǔ)文課程發(fā)展演變的過(guò)程以及語(yǔ)文的含義和定名的由來(lái)，熟悉《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)，弄清工具性生-bASc性的關(guān)系，掌握語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域并能夠用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；

2．明確語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則，具備語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠撰寫(xiě)符合規(guī)范的教案，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明、醒目的板書(shū)。

3．掌握閱讀教學(xué)的規(guī)律和分析文章的多種方法，在閱讀教學(xué)中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，并且能夠突破課文分析的單一模式，根據(jù)課文的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法去分析文章。

4．明確寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中能夠擬定寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)要求命題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，掌握作文批改的方法，能夠?qū)懗龊?jiǎn)明扼要的眉批和總批并根據(jù)不同的要求選擇不同的評(píng)講方式。

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四、參考書(shū)目

1．黃伯榮、廖序東主編．現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂四版，上下冊(cè))．北京：高等教育出版社，2007．

2．郭錫良等主編．古代漢語(yǔ)(上下冊(cè))．北京：商務(wù)印書(shū)館，1999． 3．劉甫田、徐景熙主編．文學(xué)概論．北京：高等教育出版社，2000． 4．尹相如主編．寫(xiě)作教程．北京：高等教育出版社，2004．

5．朱棟霖等主編．中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史(第二版，上下冊(cè))．北京：高等教育出版社，1999．

6．袁行霈主編．中國(guó)文學(xué)史京：高等教育出版社，2005．

7．鄭克魯主編．外國(guó)文學(xué)史高等教育出版社，2006．(第二版，第一至四卷)．(修訂版，上下冊(cè))．北京：

8．王文彥、蔡明主編．語(yǔ)文課程與教學(xué)論(第二版)．北京：高等教育出版社，2006．

9．尹相如．實(shí)用文章分析法教程．北京：高等教育出版社，2005． 1O．中華人民共和國(guó)教育部制定．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．