第一篇：我們生命的生命在追求

我們生命的生命在追求

看書(shū)，上網(wǎng)，去商店買衣服，在家里做意大利飯，瑜伽，游泳，游泳池是溫水的，巨大的蒼穹般的拱形游泳池頂是淡藍(lán)色天空 ?? 這樣的日子，居然就一個(gè)月就長(zhǎng)了五磅。

老伴看我，搖頭，把我拉到鏡子前，要我仔細(xì)看自己，我大叫：“哎呀，皺紋都沒(méi)了，胖得！”他也端過(guò)臉仔細(xì)看我，點(diǎn)頭：“真的，皺紋消失了，一臉的青春年少，”他的眼光往下走：“可惜就是肚子也像四五個(gè)月了?！?/p>

我看看自己的肚子，是的，要是真的有一個(gè)小孩子在里面該多好啊！我的肚子讓我想到多年前，我也這樣看著肚子，想像自己的女兒，雖然結(jié)果出來(lái)讓我大失所望，竟是個(gè)男孩子。兒子不久前對(duì)我說(shuō)：“你是不是特別失望？因?yàn)槲沂悄泻⒆??！?/p>

我們坐在北京王府井附近的一家裝飾得極為傳統(tǒng)的餐館里，服務(wù)員都穿著傳統(tǒng)的餐館小二的服裝，我們?cè)谀抢锍悦鏃l，恍若是清朝末年，在想像的市井里。看著兒子英俊的臉，明亮的眼睛，我仍然點(diǎn)頭；“是的，我希望有一個(gè)女兒，而你不是??”

我喜歡孩子，喜歡孩子的笑容和聲音。兒子出生后，我多么希望有個(gè)女兒啊。那個(gè)時(shí)候，我二十多歲，兒子美麗得我心柔軟，望著他的天使般的小臉，我真想再生一個(gè)。我對(duì)丈夫說(shuō)，我們?cè)偕粋€(gè)吧！再生一個(gè)吧。當(dāng)然，這種聲音只在我們家小屋里回響——我們都是獨(dú)生子女政策被執(zhí)行者，我后來(lái)變成了擁護(hù)者，痛感中國(guó)的貧窮與人口的關(guān)系。

來(lái)到美國(guó)后，一次談及生孩子，當(dāng)時(shí)的系主任，教日本文學(xué)的教授對(duì)我說(shuō)，“你當(dāng)然可以再生?！蔽夷菚r(shí)哪里顧得上生孩子呢？我笑著對(duì)那個(gè)教授說(shuō)：“啊，我太老了！”那個(gè)教授說(shuō)：“什么老？三十多歲的人??。”那個(gè)對(duì)我說(shuō)這個(gè)話的教授，已經(jīng)去世十多年了，他去世的時(shí)候，比我現(xiàn)在還年輕，突然發(fā)現(xiàn)癌癥，幾個(gè)月后就離開(kāi)了。生命脆弱得不堪一擊。

現(xiàn)在我對(duì)兒子說(shuō)：“你得生孩子，因?yàn)楹⒆咏o我們的生命新的意義。“兒子不聽(tīng)我的，認(rèn)為我是傳統(tǒng)女人，把孩子看得比事業(yè)還重。我點(diǎn)頭，”真的，孩子真的比事業(yè)還重要，為了孩子，我可以放棄事業(yè)，為了事業(yè)，我卻絕不放棄孩子?！?/p>

這些天不停地夢(mèng)見(jiàn)兒子，夢(mèng)中總是他小的時(shí)候，跟我一起在北京的大街小巷里騎自行車，過(guò)日常的日子。兒子十來(lái)歲，我對(duì)他的愛(ài)溫柔地溢滿生命，這樣的感受總是在夢(mèng)中才有，在現(xiàn)實(shí)里，多年來(lái)他長(zhǎng)大了，結(jié)婚了，有了自己的天地了??。醒來(lái)后，天空中傳來(lái)貓頭鷹母親的叫聲，在悠遠(yuǎn)的天空中拉著母愛(ài)的線。

孩子是我們生命的生命。

這是我多年前給我的兒子寫(xiě)的詩(shī)

哭泣的嬰孩 你大聲哭喊的是什么 孩子？你的眼睛，紫水晶一樣 美麗著世界 讓我相信明天

憋足了力氣，你通紅的小臉 自信得像個(gè)君王 你的小手揮舞著 猶如指點(diǎn)江山的權(quán)杖 我俯身注視著你 注視著一條未知的道路 但愿有人總撿起你的哭聲 猶如我，此刻，抱住你 上帝完美的創(chuàng)造

第二篇：安全在我們心中 生命在我們手中

安全在我們心中

生命在我們手中

每當(dāng)我看著火紅璀璨的爐水，望著朝氣蓬勃、辛勤工作的同事，我總會(huì)情不自禁地感嘆：生命竟是如此美麗而精彩！然而，如果沒(méi)有安全的相伴相依，我們將無(wú)法感受和擁有這美好的一切！

哪一個(gè)企業(yè)不愿興旺發(fā)達(dá)，哪一個(gè)家庭不愿幸福美滿，哪一個(gè)人不愿健康平安。安全就如一根七彩的絲線，把我們這一個(gè)個(gè)美好的愿望連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定、祥和、五彩繽紛的美好世界。

安全是什么?

她不僅僅是一個(gè)個(gè)標(biāo)語(yǔ)，不僅僅是一次次善意的提醒，不僅僅是一些嚴(yán)厲的批評(píng)，也不僅僅是一篇篇孜孜不倦的教誨。安全是一種細(xì)節(jié)，是一種習(xí)慣，是一種對(duì)生命熱愛(ài)的體現(xiàn)！它蘊(yùn)涵在父母飽含深情的話語(yǔ)中，蘊(yùn)涵在妻子溫柔的笑臉上，蘊(yùn)涵在兒女依依的期待中，它需要每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，從細(xì)微處做起，形成一種風(fēng)氣，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，使安全的屏障不斷加強(qiáng)。它是希望、是寄托、是無(wú)數(shù)親人的期盼，它來(lái)自生命最本能、最真切的呼喚！

守護(hù)安全就是守護(hù)生命。生命既堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比，又脆弱得不堪一擊。有時(shí)它堅(jiān)若鋼鐵，硬若磐石，歷經(jīng)滄桑磨難而依然傲立；有時(shí)又脆弱如一朵花、一片葉，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。用距離來(lái)衡量，生與死只有一步之遙；用時(shí)間來(lái)衡量，生與死只在瞬息之間。安全不僅是對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，更是對(duì)家庭和親人的責(zé)任。

嚴(yán)抓安全就是創(chuàng)造效益。企業(yè)的效益來(lái)自安全，企業(yè)的生存離不開(kāi)安全。事實(shí)證明，只有嚴(yán)細(xì)抓安全，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)周期安全生產(chǎn)，才能確保企業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

安全在于細(xì)節(jié)。事故的發(fā)生有客觀的原因，但更多的卻是人為原因造成的。不注重安全教育，不注重安全操作，不注重安全隱患整改，使得多少生命之花凋謝枯萎，多少幸福的家庭陷入不幸？“千里之堤，毀于蟻穴”。要構(gòu)筑牢固的安全生產(chǎn)防線，必須奠定一個(gè)基礎(chǔ)，就是從我做起，帶動(dòng)身邊的每一個(gè)人，從一點(diǎn)一滴的小事做起，筑牢安全生產(chǎn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；要嚴(yán)格履行安全生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，用制度為生命撐起一片藍(lán)天；要以高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)加強(qiáng)員工安全教育、安全檢查和隱患治理，用多一分的付出，為職工安全多提供一分保障，為企業(yè)的健康發(fā)展提供安全支撐。

安全靠什么？安全管理要靠實(shí)責(zé)任。安全責(zé)任，班組為基礎(chǔ)。要層層落實(shí)安全責(zé)任制，切實(shí)將安全教育、查找整改隱患、事故調(diào)查處理、監(jiān)督考核等責(zé)任分解落實(shí)到班組，落實(shí)到每一個(gè)員工，群策群力抓實(shí)安全工作。安全責(zé)任，從班長(zhǎng)抓起。班組長(zhǎng)是班組的帶頭人，班組安全管理的成敗與否、成效大小，取決于班組長(zhǎng)對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)程度、掌握的安全知識(shí)和實(shí)際組織協(xié)調(diào)能力。為此，必須重視和加強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的安全教育工作。通過(guò)對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行安全生產(chǎn)常識(shí)、安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理和應(yīng)急預(yù)案處理等知識(shí)的培訓(xùn)，發(fā)揮班組長(zhǎng)對(duì)員工安全示范教育作用。以班組長(zhǎng)為重點(diǎn)，向全體員工

輻射。安全責(zé)任，人人有責(zé)。在安全生產(chǎn)管理中，要形成“人人為安全，安全為人人”的良好班風(fēng)，樹(shù)立人人是安全員的責(zé)任意識(shí)，形成班組成員自我教育、自我管理、自我完善的良好氛圍，切實(shí)降低事故發(fā)生率。

安全管理要注重細(xì)化。安全生產(chǎn)管理涉及到方方面面、各個(gè)角落，只有不放過(guò)細(xì)小的細(xì)節(jié)，才能抓好安全生產(chǎn)的大事。要強(qiáng)調(diào)預(yù)防，以“要事前的預(yù)防，不要事后的教訓(xùn)”的理念來(lái)進(jìn)行安全生產(chǎn)管理。在日常工作中，要通過(guò)細(xì)察、細(xì)查，發(fā)現(xiàn)隱患，防范事故，堵塞漏洞。要不斷總結(jié)安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，逐步完善安全管理責(zé)任機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、懲罰機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等，建立安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

安全管理要重視文化建設(shè)。應(yīng)著重培養(yǎng)員工的安全價(jià)值觀和安全生產(chǎn)的主人翁意識(shí)，營(yíng)造良好的安全氛圍，逐步實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，使“安全是企業(yè)的最大效益”、“安全是員工的最大福利”的思想深入人心。不斷改進(jìn)和完善安全管理指標(biāo)，制定提高員工參與安全管理積極性的措施，將安全考核指標(biāo)同工資、先進(jìn)評(píng)選、晉級(jí)等掛鉤，將剛性制度和人性化管理相融合。要持之以恒、常抓不懈地加大班組安全裝備和文化設(shè)施的投入，為班組安全文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將安全教育培訓(xùn)和文化娛樂(lè)有機(jī)結(jié)合而，在潛移默化中提升員工的安全知識(shí)和防護(hù)技能。

安全的傷痕還隱隱作痛，我們要牢記這血的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)刻刻將安全工作擺在一切工作的首位，用更多的時(shí)間、精力把安全管理做實(shí)做細(xì)，用安全的生產(chǎn)意識(shí)、安全的行為方式，去堵塞百分之一的疏漏、千分之一的僥幸、萬(wàn)分之一的偶然，將安全生產(chǎn)植入每一位職工的心靈，落實(shí)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中！

安全從你我做起，安全從細(xì)節(jié)做起。

愿我們的企業(yè)蒸蒸日上，愿我們的員工幸福安康！

第三篇：[PK賽]關(guān)于生命的作文：生命在閃光

[PK賽]關(guān)于生命的作文：生命在閃光

每個(gè)人的生命都獨(dú)一無(wú)二。能在人生舞臺(tái)上將自己的生命演繹得精彩紛呈的人，會(huì)明白，生命的價(jià)值。流過(guò)勤勞的汗水，滴下幸福的淚花，剎那間，睜開(kāi)眼，凝眸，你會(huì)看見(jiàn)——生命，在閃光！

每個(gè)人生下來(lái)時(shí)，生命本都是純潔無(wú)暇的，只不過(guò)因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，受到不同物事環(huán)境的熏染，影響，生命才變得明暗不同，高低不一。

也正因?yàn)槿绱?，才將滿世間的人分為不同等級(jí)，不同層次，不同命運(yùn)。即使每一個(gè)人在同一個(gè)人世間，不同的環(huán)境中，有著自己獨(dú)一無(wú)二的境遇。雖是如此，但是，每一個(gè)生命都有平等地享受生活的權(quán)利，每一個(gè)生命都是一朵花，都有屬于他自己的芬芳和美麗。

就如那路邊的芨芨草，那潔白的花，像是一個(gè)個(gè)跳躍在地上的小白點(diǎn)，甚至還不及葉片那般大。

可是他仍昂揚(yáng)著頭，不卑不亢地盛開(kāi)在那美麗的鮮花旁。像是仙女們玩耍時(shí)，不小心遺撒在這兒的碎玉。

但它更像是那生命閃爍著的，自信向上的光芒?？此徽撌浪谆虬蛸H的心腸，和那自信堅(jiān)定生長(zhǎng)的力量。在它身上，我看到——生命，在閃光！生命的主題就是：面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜！是??！寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望碧空云卷云舒。這，正是人生的真諦。

面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜；經(jīng)歷坎坷，依舊安然。抬眸忽覺(jué)：生命，在閃光!

四川資陽(yáng)簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)初二:孫瑞陽(yáng)

第四篇：讓生命在語(yǔ)文教改的詩(shī)意追求中閃光

學(xué)習(xí)積累 開(kāi)拓創(chuàng)新

讓生命在語(yǔ)文教改的詩(shī)意追求中閃光

海陽(yáng)市方圓學(xué)校 李玉文

上個(gè)世紀(jì)90年代，我曾在《煙臺(tái)日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》上發(fā)表過(guò)2篇人物通訊，一篇是報(bào)道原海陽(yáng)四中校長(zhǎng)冷福南，題目是《為讓鳳凰飛出山》，一篇是報(bào)道原海陽(yáng)九中校長(zhǎng)王清泉，題目是《生命，在于追求》。這兩篇報(bào)道都有一個(gè)共同的主題：生命的價(jià)值在于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)的利益緊密結(jié)合在一起。雖然這兩篇文章寫(xiě)的不是我，但是言為心聲，讓生命在追求中閃光確實(shí)是我的人生信條。遵循這一信條，在過(guò)去的十幾年里尤其是來(lái)到方圓學(xué)校的九年里，我在方圓學(xué)校三任校長(zhǎng)的大力支持下，在大量讀書(shū)、積極學(xué)習(xí)建國(guó)以來(lái)高初小三個(gè)不同學(xué)段語(yǔ)文教改大師學(xué)術(shù)精華的同時(shí)，去遼寧，赴北京，到濟(jì)南，奔青島，奔赴全國(guó)各地實(shí)地考察語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在移植實(shí)施“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”、“姜兆臣韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，提出了“以韻語(yǔ)識(shí)字為基礎(chǔ)的小學(xué)生習(xí)作積累、感悟、模仿、創(chuàng)新立體化教學(xué)模式”。這一研究被確立為煙臺(tái)市教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題。在“十五”的結(jié)題工作中，它受到了煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的青睞。專家認(rèn)為，“小學(xué)生習(xí)作積累、感悟、模仿、創(chuàng)新立體化教學(xué)模式”在國(guó)內(nèi)同期同類研究中處于領(lǐng)先水平?！笆濉逼陂g，煙臺(tái)市一共有141項(xiàng)課題結(jié)題，其中有三項(xiàng)課題被專家鑒定為達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。我們方圓學(xué)校的立體化作文就是其中之一。2006年5月，在山東省教育科學(xué)研究所組織 召開(kāi)的“雙軌”教學(xué)成果推介會(huì)上，有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)教改成果給予了肯定性的評(píng)價(jià)；2006年9月份，在中央教育科學(xué)研究所召開(kāi)的2006年教育管理創(chuàng)新論壇大會(huì)上，我交流了我們方圓辦學(xué)十年以語(yǔ)文教改為主要內(nèi)容的教學(xué)管理成果；12份，應(yīng)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的邀請(qǐng)，我在全國(guó)首屆高效閱讀培訓(xùn)班大會(huì)上交流了自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2007年6月18日，我又在煙臺(tái)市教育局召開(kāi)的“十五”期間科研工作總結(jié)表彰大會(huì)上做了典型發(fā)言；2007年7月，“小學(xué)生習(xí)作積累、感悟、模仿、創(chuàng)新立體化教學(xué)模式”被煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院確定為煙臺(tái)市十五教育科學(xué)研究三十八項(xiàng)優(yōu)秀科研成果向全煙臺(tái)市推廣；2007年11月，“小學(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式”被煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院推薦參加山東省人民政府第二屆省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選?！靶W(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式”的學(xué)術(shù)性和先進(jìn)性，應(yīng)該說(shuō)得到了各個(gè)層次專家的認(rèn)可和肯定，但在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)效性多年來(lái)一直沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。今年，王永義校長(zhǎng)到我校主持工作后，要求副校長(zhǎng)必須任主課，也明確要求讓我在自己的班級(jí)里全面推行這一課題。為此，自新學(xué)期以來(lái)，作為方圓學(xué)校二年級(jí)一班的語(yǔ)文教師，作為“小學(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式”的始作俑者，我開(kāi)始了繁雜的語(yǔ)文教學(xué)旅程和詩(shī)意語(yǔ)文的追求。說(shuō)它繁雜，是因?yàn)橐粋€(gè)周19節(jié)正課再加上5個(gè)早讀，大量瑣碎細(xì)致的工作讓我一時(shí)招架不?。徽f(shuō)它詩(shī)意，是因?yàn)槲业囊恍├碚撛O(shè)想在我的課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，讓我工作著并快樂(lè)著，使我在參加教育工作18年之后找到了一片心靈的凈土和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂(lè)園。在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，我的學(xué)生背誦了大約41篇文章，寫(xiě)了 6篇文章；語(yǔ)文課代表叢琳同學(xué)一個(gè)題目能主動(dòng)寫(xiě)出3篇不同的文章，能在我外出開(kāi)會(huì)的時(shí)候自己布臵作文讓其他同學(xué)寫(xiě)，并帶頭獨(dú)自寫(xiě)出接近400字首尾呼應(yīng)、具體生動(dòng)的成篇文章,在寫(xiě)好這篇文章的同時(shí)，叢林同學(xué)還結(jié)合自己背過(guò)的文章以“豐收”為題，又主動(dòng)寫(xiě)了一篇有頭有尾含義深刻令全校老師為之振奮的文章；有5名同學(xué)能在40分鐘寫(xiě)出150--200字的成篇文章；有20名學(xué)生能在我的指導(dǎo)下，在40分鐘之內(nèi)寫(xiě)出100—150字左右的成篇文章；愛(ài)寫(xiě)文章，樂(lè)寫(xiě)文章，主動(dòng)寫(xiě)文章，在我班已蔚然成風(fēng)，每天早晨總有一兩個(gè)學(xué)生把自己寫(xiě)的文章拿給我看，每個(gè)周的星期一總有十幾個(gè)孩子把自己在星期天看到聽(tīng)到的事情寫(xiě)下來(lái)交給我；在這次期中考試中，我班48名學(xué)生參加考試，有32名同學(xué)達(dá)到或超過(guò)了90分，全班平均分達(dá)到了91.27分。在具體的工作中，我突出了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、以音質(zhì)變化為媒，讓學(xué)生在快樂(lè)中讀書(shū)背書(shū)積累語(yǔ)言

背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，“反對(duì)死記硬背”的口號(hào)不適合語(yǔ)文，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言重要的恰恰是死記硬背。一篇課文背熟之后，它的詞匯、句式就可以化為學(xué)生自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然而然地傾瀉于筆端，成章于口頭。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生吟誦積累，在熟讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦，體會(huì)、品味語(yǔ)言的趣味性和節(jié)奏感。如果我能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往地引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)與背誦的方法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)在美和語(yǔ)文的整體美，那么，五年、六年以后，學(xué)生將不僅能積累豐富的語(yǔ)言材料，而且他們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所得到的方法更將受益終身。但如何讓學(xué)生樂(lè)讀愿背，一直是我思考的一個(gè)難題。這讓我想起了前幾年自己教韻語(yǔ)識(shí)字課的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我一時(shí)用 老頭的聲音，一時(shí)用老太太的聲音，一時(shí)用小孩的語(yǔ)調(diào)，一時(shí)用壯年的語(yǔ)氣，孩子們很快樂(lè)也很愿意上我的課。2002年我到北京參加中央教科所教學(xué)媒體研討會(huì)時(shí)，曾向有關(guān)專家和學(xué)者請(qǐng)教了音質(zhì)是不是教學(xué)媒體這一問(wèn)題，得到了他們肯定的答復(fù)。我何不在自己的語(yǔ)文課堂里試一試？于是，老頭、老太太、壯年、小孩不同年齡段的形象一起在我的課堂上頻繁、迭次出現(xiàn)；學(xué)生當(dāng)老師提問(wèn)當(dāng)學(xué)生的老師，老師當(dāng)學(xué)生接受當(dāng)老師的學(xué)生的檢查，也成為家常便飯。在我校召開(kāi)的讀書(shū)節(jié)大會(huì)上，我們班級(jí)４９名同學(xué)為前來(lái)參加會(huì)議的教體局有關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)表演了自己的背誦才華。到目前為止，孩子們?cè)诳鞓?lè)的課堂中背誦了大約３5篇文章。這些文章的背誦，為他們寫(xiě)作提供了規(guī)范的文章范型，也提供了較為深刻的立意積累和寬泛的語(yǔ)言積累。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！眴?wèn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)較出色的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，他們的回答幾乎是千篇一律“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我強(qiáng)調(diào)在課堂上教師把教的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背積累語(yǔ)言，但我也知道，教總是有限的，學(xué)才是無(wú)限的。所以我在課堂上把方法教給學(xué)生后，就大膽鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，對(duì)課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄，背熟，類似平時(shí)說(shuō)話，寫(xiě)文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣有利于搞好語(yǔ)言的積累，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備。這是一步非常非常重要的工作，但我為了應(yīng)付期中考試，在最近的三個(gè)周里把這一工作給停止了，內(nèi)心感到很無(wú)奈。我想這也是我下一步工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？陀^地說(shuō)，二年級(jí)語(yǔ)文教材第一單元編得特棒，以識(shí)字1描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)的含義為主題，利用課本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《雨絲》給我們提供了大量的規(guī)范的范文，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)記憶的廣闊天地，也給我們教師的語(yǔ)文教學(xué)提供了肥沃的土壤。而且學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)間正好是秋季，讓我們的學(xué)生可以結(jié)合自己的觀察來(lái)記憶。但冬天來(lái)到了，在我們的課本里，在《導(dǎo)與練》與《雨絲》里，很難見(jiàn)到冬天的文章。如果我們的課本、《導(dǎo)與練》能夠與季節(jié)相吻合，如果我們的教研員在出作文題目的時(shí)候，能夠與季節(jié)相吻合；如果我們的政府允許我們?cè)?4 四季里帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察現(xiàn)實(shí)生活中的景物，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更上一個(gè)層次。

二、以激烈碰撞為媒，開(kāi)創(chuàng)自己的授課路子：體味感情與領(lǐng)悟?qū)懽饕诲伋?/p>

在自己未上語(yǔ)文課以前，我給語(yǔ)文教師研制的授課思路是：第一課時(shí)，在預(yù)習(xí)達(dá)到會(huì)朗讀重點(diǎn)課文能流利背誦、會(huì)識(shí)字、會(huì)組詞、會(huì)做批注的基礎(chǔ)上，本著“突出重點(diǎn)，大膽取舍，讀為中心，整體設(shè)問(wèn)”的原則，抓住一到三個(gè)重要問(wèn)題，進(jìn)行整體設(shè)問(wèn)，擴(kuò)大思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中體味文章的思想感情，在讀書(shū)中積累語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的文化品位。第二課時(shí)，讓學(xué)生品讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧，模仿文章的某一方面寫(xiě)出一個(gè)片段并解決字詞句。可是，自己上課以后，發(fā)現(xiàn)課本中的文章大多符合“開(kāi)頭點(diǎn)題定位，中間承上詳寫(xiě)，結(jié)尾深化主題”的文章模式。這一文章模式是清華大學(xué)附中特級(jí)教師，簡(jiǎn)快作文的創(chuàng)始人翟暾先生發(fā)明的。他的這一發(fā)明又與中國(guó)傳統(tǒng)的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”文章審美觀如出一轍。我在瀏覽小學(xué)語(yǔ)文課本、初中語(yǔ)文課本、一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)講話的基礎(chǔ)上，驚人地發(fā)現(xiàn)，90℅的中國(guó)文章符合簡(jiǎn)快作文的文章學(xué)。于是，我經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，寫(xiě)出了小學(xué)生寫(xiě)作整篇文章的兒歌：中國(guó)文章真奇妙，風(fēng)頭豬肚加豹尾。開(kāi)頭點(diǎn)題要定位，中間承上要詳寫(xiě)，結(jié)尾深化主題好，首尾呼應(yīng)更絕妙。這一兒歌寫(xiě)出之后，我在讓學(xué)生背誦的同時(shí)也提出了自己新的授課思路的萌芽程序：第一步，預(yù)習(xí)達(dá)到四會(huì)（重要的課文，未講之前達(dá)到熟讀成誦）。第二步，以課文中的點(diǎn)題定位句為依據(jù)，找到結(jié)尾中與開(kāi)頭相呼應(yīng)的句子或者關(guān)鍵詞。第三步，以定位句為線索找到與之相匹配的的關(guān)鍵段。第四步，從讀學(xué)寫(xiě)并完成字詞句的書(shū)寫(xiě)背默任務(wù)。但是，這一思路有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是忽視了重要的字詞句的領(lǐng)悟，丟掉了一篇文章的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)文章的體味失去了根本。但我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一致命的錯(cuò)誤。就 在這個(gè)時(shí)候，為了我的成長(zhǎng)，年輕而富有才華的語(yǔ)文教研員張建華老師受王永義校長(zhǎng)的委托，到我校指導(dǎo)語(yǔ)文授課。當(dāng)我說(shuō)出自己思路的時(shí)候，張建華老師很委婉地指出了我授課路子中的致命弱點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)還不服氣，沒(méi)有接受。為了我的進(jìn)步，過(guò)了一個(gè)周之后，王永義校長(zhǎng)再一次把張建華老師請(qǐng)到我校指導(dǎo)集體備課，要求我打頭炮拿出一個(gè)完整的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。就在這次集體備課中，我不得不承認(rèn)張建華老師的觀點(diǎn)，張建華老師實(shí)際上也否認(rèn)了我的思路。教師與教研員之間發(fā)生了一次明顯的觀念不同的理論碰撞！但是，張建華老師走了之后，我靜下心來(lái)反思她的觀點(diǎn)，不得不承認(rèn)她的觀點(diǎn)是正確的，理解課文必須抓住關(guān)鍵的字詞句，離開(kāi)了字詞句，語(yǔ)文教學(xué)就成了空中樓閣。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和實(shí)驗(yàn)之后，我既沒(méi)有完全否定自己，也沒(méi)有完全按照張建華老師的思路來(lái)授課，而是以張建華老師的思路為指導(dǎo)，對(duì)自己第一課時(shí)的授課進(jìn)行了大刀闊斧的修正，在確定定位詞或句子之后，讓學(xué)生在對(duì)課文的朗讀中，找到關(guān)鍵的字詞句，并反復(fù)朗讀從中體味與定位詞或句子的關(guān)系。至此，我的“體味感情與領(lǐng)悟?qū)懽饕诲伋觥钡氖谡n路子才算比較完整，比較科學(xué)，比較能讓學(xué)生學(xué)到一些真知識(shí)。翟暾先生的簡(jiǎn)快理論中，開(kāi)頭的“點(diǎn)題定位”與結(jié)尾的“呼應(yīng)開(kāi)頭，深化主題”大都是直接的、明確的語(yǔ)句，但我在教學(xué)實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)有些文章盡管符合這一理論卻并不是那么直接明朗，需要教師學(xué)生用心去體會(huì)。于是，我在點(diǎn)題定位這個(gè)問(wèn)題上又總結(jié)出了直接點(diǎn)題清楚定位（《北京》、《我們成功了》）、直接點(diǎn)題模糊定位（《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》）、直接點(diǎn)題涵蓄定位（《一株紫丁香》）、涵蓄點(diǎn)題涵蓄定位（《我要的是葫蘆》）、涵蓄點(diǎn)題模糊定位（《酸的和舔的》）五個(gè)新概念，從而讓簡(jiǎn)快作文教學(xué)理論又向前走了一小步?？墒?，有些文章沒(méi)有開(kāi)頭與結(jié)尾，與這一理論有相悖的地方，我就大膽地改教材，根據(jù)課文的中心給文章加上恰切的開(kāi)頭和結(jié)尾，從而讓簡(jiǎn)快作文教學(xué)理論與中國(guó)傳統(tǒng)的文章美學(xué)指導(dǎo)我的教與學(xué)生的學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生理解課文和模仿課文搭起了一座橋梁。以《坐井觀天》為例，我給它加了一個(gè) 6 開(kāi)頭：坐井觀天是很難看全面的。給它加了一個(gè)結(jié)尾：青蛙跳出井口，爬上高山，驚奇地說(shuō)：“哇，真大啊！看來(lái)坐井觀天真愚蠢啊！”當(dāng)然，我的這一授課理論并不是一開(kāi)始學(xué)生就能接受，而是經(jīng)過(guò)了一個(gè)滲透、點(diǎn)撥、理解、接受的緩慢的發(fā)展過(guò)程。一直到第十課，我的學(xué)生才完全運(yùn)用自如。所以，我一直到第十一課才給低年級(jí)的語(yǔ)文教師出示了公開(kāi)課。我曾用這種方法給三年級(jí)、五年級(jí)的同學(xué)簡(jiǎn)單上了一節(jié)課，效果都比較好。我也曾用這種方法給我的學(xué)生上了一節(jié)五年級(jí)的課文《威尼斯小艇》，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

三、以深刻把握本質(zhì)為媒，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的自由王國(guó)

何謂深刻？我的理解是：一針見(jiàn)血、入木三分。深刻地理解教材不是說(shuō)僅僅把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓與本質(zhì)。教師鉆教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹、獨(dú)到，就能悟出真知灼見(jiàn)，就能于平凡中見(jiàn)神奇，講起來(lái)也就簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易。在教授第一單元并讓學(xué)生大約背誦了十幾篇文章之后，我對(duì)描寫(xiě)秋天的文章有了自己的領(lǐng)悟：除了開(kāi)頭結(jié)尾之外，凡是以積極意義為主題的文章，大都是寫(xiě)一到兩個(gè)秋天標(biāo)志性的段落，再寫(xiě)二到三個(gè)秋天收獲的段落，這樣就組成了一篇富有朝氣積極向上的描寫(xiě)秋天的文章。當(dāng)然，標(biāo)志性的段落與收獲的段落二者之間的順序可以顛倒，但以標(biāo)志性的段落放在前面居多。這類文章中間部分以二到三段居多，當(dāng)然也有四段五段的。理解到這一層，學(xué)生模仿寫(xiě)豐收的童謠一文就容易得多，他們可以隨便依據(jù)自己的愛(ài)好從疊翠流金、層林盡染的情景中抽出一個(gè)景物加以描??；也可以從五谷豐登、瓜果瓢香的作物中任意抓住一兩種作物進(jìn)行描寫(xiě)。在加一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾，一篇文章就成功了！基于這種認(rèn)識(shí)和實(shí)際，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仿照《豐收的童謠》一文寫(xiě)了詩(shī)歌，結(jié)果大獲成功?！敦S收的童謠》這首詩(shī)用火紅的楓葉、好大的南瓜、香甜的紅棗寫(xiě)出了秋天的美景和豐收的喜悅。在讓孩子們模仿之前，我也嚴(yán)格按照課文的形式在黑板上寫(xiě)了藍(lán)藍(lán)的 7 秋菊、大大的方瓜、黃澄澄的萊陽(yáng)梨三段，又把課文最后一段抄了上去，完成了一首模仿的詩(shī)歌。二十分鐘過(guò)后，孩子們一個(gè)個(gè)張著滿含笑容的小嘴，來(lái)到了我的面前，讓我批閱他們的大作。批著批著，我興奮地拍了一下桌子，大聲告訴我的學(xué)生：“三個(gè)未來(lái)的文學(xué)家誕生了！”這三個(gè)孩子第一段寫(xiě)了一個(gè)秋天的景色，第二段寫(xiě)了一種秋天的作物，但第三段他們卻沒(méi)有像老師一樣寫(xiě)秋天的作物，而是寫(xiě)出了自己獨(dú)到的眼光，寫(xiě)出了自己的創(chuàng)造。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“我寫(xiě)了一篇秋天的作文，秋天——被我記在腦子里?！庇晌镔|(zhì)上升到意識(shí)，超越了老師、教材一個(gè)層次；一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“撿一粒小小的種子，秋天——被我埋在土里”，由今年的秋天想到了來(lái)年的秋天，想到了未來(lái)的收獲，也超越了老師、教材一個(gè)層次；一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“拿幾個(gè)又紅又大的石榴，秋天——被我放在了爺爺奶奶的手里”，教師、教材都是寫(xiě)自己怎樣怎樣，學(xué)生卻由自己想到了自己的長(zhǎng)輩，想到了自己應(yīng)該孝敬老人，一顆小小至純至孝的童心展現(xiàn)在我的面前！是喜悅還是自豪，是震驚還是驚訝，我無(wú)法說(shuō)清楚，但我知道我的學(xué)生在今天的課堂上超越了我這個(gè)所謂的語(yǔ)文教師，也超越了他們頂禮膜拜的教材！他們?cè)谀７碌钠脚_(tái)上登上了創(chuàng)新的高山！青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

四、以和諧師生關(guān)系為媒，讓學(xué)生“親其師，信其道”，勤奮快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我突出了以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。剛接受這個(gè)班級(jí)后，由于多年沒(méi)有上主課，我的頭都大了。方圓學(xué)校地處市區(qū)的東部郊區(qū)，學(xué)生成分復(fù)雜，有來(lái)自資產(chǎn)過(guò)百萬(wàn)的富裕家庭，這部分家長(zhǎng) 對(duì)孩子學(xué)校根本就不重視。學(xué)生小張，經(jīng)常中午和其父親到飯店吃飯，作業(yè)經(jīng)常不做，課本經(jīng)常忘記了拿，功課學(xué)得一塌糊度。我多次打電話都不起作用。沒(méi)有辦法，只好勸起轉(zhuǎn)到私立學(xué)校，家長(zhǎng)這才有所覺(jué)悟。以后，我有多次找他長(zhǎng)談，他終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也重視了起來(lái)，在這次期中考試中，這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文考了８９分，數(shù)學(xué)考了１００分。學(xué)生小任，父母離婚，父親在外地打工，母親改嫁，自己跟著奶奶生活，作業(yè)無(wú)人檢查，學(xué)習(xí)無(wú)人督促，幾乎天天不完作業(yè)。這也就算了，更為要命的是，他今天忘記了拿語(yǔ)文課本，明天忘記了拿數(shù)學(xué)課本，后天又忘了拿語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，上課只有玩的份。找爸爸，他爸爸說(shuō)月底回來(lái)見(jiàn)我，到現(xiàn)在我也沒(méi)有見(jiàn)到；找他媽媽，他媽媽死活不來(lái)；找他奶奶，他奶奶說(shuō)年齡大了，走不動(dòng)；找他叔叔，他叔叔說(shuō)沒(méi)有功夫，但他叔叔的孩子就在我校一年級(jí)上學(xué)，他天天來(lái)接自己的孩子，怎么能說(shuō)沒(méi)有功夫呢？說(shuō)句實(shí)在話，我當(dāng)時(shí)確實(shí)有把這個(gè)學(xué)生放棄的想法，但一個(gè)教師的良心又不允許我這樣做。萬(wàn)般無(wú)奈之下，在期中考試的前２個(gè)周，我拿出了殺手锏，如果小任的叔叔再不來(lái)，小任就不用再上學(xué)了。小任的叔叔這才氣呼呼地來(lái)到了我的辦公室?？梢蛔聛?lái)，聽(tīng)到自己的侄子開(kāi)學(xué)２個(gè)月來(lái)一絲笑容都不曾有過(guò)，學(xué)習(xí)盡管很差，但在做一些比較難的閱讀理解題的時(shí)候又往往有驚人之舉，他又流下了難過(guò)的淚水。從此，該買的書(shū)，他給自己的侄子買，作業(yè)也幫自己的侄子檢查。在這次期中考試中，小任語(yǔ)文考了８８分，數(shù)學(xué)考了９２分。我感到非常地欣慰并給了他大力的表?yè)P(yáng)。從此，他上課也主動(dòng)發(fā)言了，作業(yè)也比以前積極了許多。他寫(xiě)的文章 盡管錯(cuò)別字很多，也不成邏輯，但我還是盡可能找到他的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。前幾天，寫(xiě)《秋游招虎山》這篇文章時(shí)，他只寫(xiě)了兩小段，我在修改后，給他下了這樣的評(píng)語(yǔ)：你能寫(xiě)出兩段話，老師感到非常高興。父母長(zhǎng)年不在身邊，你一個(gè)人孤獨(dú)地忍受著生活的種種艱辛，確實(shí)不容易！望你在孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng)，在堅(jiān)強(qiáng)中奮進(jìn)！就在前幾天，小任主動(dòng)告訴我，他要寫(xiě)一篇文章，題目就是《最痛苦的一天》，我知道一個(gè)辛酸的場(chǎng)景即將展現(xiàn)在我的眼前。對(duì)于一些生了二胎的家長(zhǎng)，我就經(jīng)常給他們打電話，告訴每天晚上孩子的作業(yè)和第二天要學(xué)習(xí)的新課，讓他們不要溺愛(ài)孩子，輔導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，拿出自己的陽(yáng)光面，讓自己的學(xué)生信任自己，樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象。兩年前，為了紀(jì)念我的母親，我模仿二年級(jí)《一株紫丁香》這篇課文寫(xiě)了一首感情真摯的長(zhǎng)詩(shī)《一床純毛毯》。今年在教《一株紫丁香》這篇課文時(shí)，我就作為課外的補(bǔ)充讀物打印下發(fā)給全班學(xué)生，讓他們熟讀成頌。我在教他們讀的時(shí)候，我流淚了，有兩次因?yàn)闇I水過(guò)多而終止了朗讀。我感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。從此，一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的語(yǔ)文教師的形象就在我的學(xué)生面前樹(shù)立了起來(lái)。家長(zhǎng)相信我，學(xué)生崇拜我，我的一些教學(xué)設(shè)想也得到了較好的落實(shí)。班級(jí)里學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作已蔚然成風(fēng)。本月１５號(hào)的下午，我趕到萊州出差，課代表叢林同學(xué)就布臵了《我的語(yǔ)文老師》這個(gè)題目讓全班同學(xué)寫(xiě)，其中叢林同學(xué)自己寫(xiě)出了將近４００字的文章。文章言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有廢話，有開(kāi)頭的點(diǎn)題，也有段前的概括，更有具體的詳細(xì)描寫(xiě)，讀了以后你很難相信這是一個(gè)二年級(jí)讀了才兩個(gè)月的學(xué)生 寫(xiě)的作文。我由此悟到：教師專業(yè)素質(zhì)的提高需要專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要教師的引領(lǐng)。在叢林同學(xué)的帶領(lǐng)下，群嶺無(wú)峰的局面已不復(fù)存在，“愛(ài)寫(xiě)作、主動(dòng)寫(xiě)作、快樂(lè)寫(xiě)作”的風(fēng)氣在我班已經(jīng)形成。

第三，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓陽(yáng)光和笑臉充盈我的班級(jí)。讓學(xué)生大聲讀書(shū)有兩種方法，一是嚴(yán)格要求，大聲訓(xùn)斥，學(xué)生一般也能照做，但實(shí)效不會(huì)長(zhǎng)久。也可以是和氣地鼓勵(lì)，讓他們心甘情愿地大聲朗讀。我采取了后者的辦法，刻了一個(gè)有小紅花圖案的印章，誰(shuí)大聲朗讀有感情朗讀，我就在他的書(shū)上蓋一個(gè)小紅花。這一招還真管用，只要我拿起印泥，我提的任何要求，學(xué)生們都能積極地去做。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)積極性，我又規(guī)定，凡是在課本上得到三個(gè)小紅花的同學(xué)，我就在班級(jí)的雛鷹爭(zhēng)章光榮榜上給他蓋一個(gè)小紅花，讓全班同學(xué)動(dòng)分享他的光榮。在發(fā)小紅花的過(guò)程中，我又注意了因人而異。前面提到的學(xué)生小任，他在課本上得了一個(gè)小紅花，我就在雛鷹爭(zhēng)章光榮榜上給了他兩個(gè)小紅花。為了讓其他同學(xué)心服口服，我又做了耐心的說(shuō)服工作，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到，小任同學(xué)能作到今天這一步很不容易，我們應(yīng)該向他的堅(jiān)韌意志學(xué)習(xí)。畢竟，對(duì)于一個(gè)9歲的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)人默默地面對(duì)生活，確實(shí)是一件不容易的事情。前面提到的叢林同學(xué)只所以不知疲倦地寫(xiě)作，一個(gè)主要原因是她為此而得到了許多的小紅花。

教課兩個(gè)多月來(lái)，我深深地感受到：一線教師們的工作確實(shí)不易，他們確實(shí)太辛苦了；也深深地感受到校長(zhǎng)讓我任課的良苦用心，只有 11 自己親自上課，自己的專業(yè)素養(yǎng)才會(huì)迅速提升，才能把握指揮教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，自己作出的決策也才能符合實(shí)際，教師也才會(huì)支持你的工作。我也深深地體味到，一個(gè)新的教學(xué)理論的創(chuàng)造離開(kāi)了典型案例的支持，也無(wú)法在教師中推廣?！靶W(xué)生習(xí)作積累、感悟、模仿、創(chuàng)新立體化教學(xué)模式”教學(xué)理論，作為一項(xiàng)全省乃至全國(guó)有一定知名度的科研成果，它的推行必須要有一個(gè)切實(shí)可學(xué)的身邊高峰做引領(lǐng)！

謝謝大家。

第五篇：生命在平凡中閃光

生命在平凡中閃光

——記退休科技干部趙琦

本刊記者李偉杰彭永通訊員吉展郭先瑞

不久前，在洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)特約通訊員表彰會(huì)上，參會(huì)的一位耄耋老人特別引人注目，他一邊翻閱著由《洛陽(yáng)晚報(bào)》編輯部編著，旨在宣傳和弘揚(yáng)洛陽(yáng)厚重歷史文化的《經(jīng)典洛陽(yáng)》系列叢書(shū)，一邊與比他年輕得多的通訊員交談。他就是81歲的河南省送變電建設(shè)公司退休干部趙琦。

他沒(méi)有驚天動(dòng)地的豐功偉績(jī)，也沒(méi)有叱咤風(fēng)云的豪言狀語(yǔ)，而是憑著知識(shí)分子的一片赤誠(chéng)，把自己的精力和智慧全部奉獻(xiàn)給基層和他畢生熱愛(ài)的新聞宣傳事業(yè)。從國(guó)家部委科研院所到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村一線，從翻譯領(lǐng)域到新聞寫(xiě)作領(lǐng)域，從服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)工業(yè)到與病魔作斗爭(zhēng)，六十年如一日，這位已至暮年的老知識(shí)分子、科技干部始終在為黨、為國(guó)家、為社會(huì)默默奉獻(xiàn)著。讓我們把記憶的時(shí)針撥回到20世紀(jì)50年代。

蒙冤下放

20世紀(jì)50年代初，趙琦就讀于西北大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，被分配到國(guó)家燃料工業(yè)部電建總局北京設(shè)計(jì)院擔(dān)任蘇聯(lián)援華專家的翻譯。時(shí)值“一五”時(shí)期，國(guó)家一窮二白，百?gòu)U待興，建設(shè)任務(wù)艱巨，翻譯工作的繁重可想而知。趙琦滿懷著建設(shè)新中國(guó)的豪情，全身心投入到工作之中。1958年，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的河南省急需技術(shù)干部，特派人員去中央請(qǐng)求支援“工業(yè)大躍進(jìn)”。抱著支援地方工業(yè)建設(shè)的殷切情懷和美好愿望，趙琦主動(dòng)向組織上提出拉家?guī)Э诘胶幽瞎ぷ?。到河南后，省電業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)他既懂外語(yǔ)又會(huì)寫(xiě)作，就把他留在局機(jī)關(guān)做文字工作。白天，他下基層搞調(diào)研、寫(xiě)材料、出簡(jiǎn)報(bào)；晚上，應(yīng)工會(huì)請(qǐng)求，他編教材、寫(xiě)講義、上大課，為機(jī)關(guān)干部補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，一天到晚忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。趙琦還積極向黨報(bào)黨刊投稿，1959年11月23日《河南日?qǐng)?bào)》一版顯著位置刊發(fā)的《鄭汴高壓輸電線送電》一文即出自他的手，此文還被新華社轉(zhuǎn)發(fā)。1960年9月，受極左路線迫害，趙琦一家5口（其中一個(gè)孩子還沒(méi)滿月）突然被強(qiáng)制下放到距省會(huì)鄭州數(shù)百公里之遙的南陽(yáng)鄧縣一個(gè)偏僻農(nóng)村。

“剛來(lái)到地處南陽(yáng)西南部的鄧縣吳集公社前張大隊(duì)，眼前的景象使我心里一下子涼了半截兒。這里地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，農(nóng)民的屋舍不是茅草搭起就是土坯圍成，農(nóng)民生活的艱苦程度可想而知。然而，正是得益于這種磨煉，使我真正認(rèn)識(shí)了身邊的人，懂得了一條沉甸甸的人生真諦：奉獻(xiàn)，并不是在人生的畫(huà)幕上描繪一幅美麗的生活圖景，而是要在人生的旅途中從身邊的一點(diǎn)一滴做起，鍥而不舍地追求，執(zhí)著頑強(qiáng)地拼搏，具有一種九死無(wú)悔的獻(xiàn)身精神?！壁w琦說(shuō)。

轉(zhuǎn)眼間，趙琦從一位省直機(jī)關(guān)干部變成了農(nóng)村大食堂的炊事員，這種冰火兩重天的反差令人窒息，但是趙琦卻從容對(duì)待，他認(rèn)為，當(dāng)時(shí)發(fā)生在信陽(yáng)地區(qū)的“饑荒事件”正在向全省蔓延，作為一名國(guó)家干部，既然上級(jí)安排自己做炊事員，說(shuō)明這個(gè)崗位重要。于是，他調(diào)整心態(tài)，一方面虛心學(xué)習(xí)炊事技巧，一方面堅(jiān)持原則，杜絕多吃占現(xiàn)象。每次做飯，無(wú)論是粗細(xì)糧還是瓜菜，他都不厭其煩地反復(fù)用秤稱量，連鍋里加多少水他都一碗一碗去計(jì)量。他一身正氣，處事公道，不久社員們就推選他為食堂管理員。這期間，一個(gè)大隊(duì)干部仗著家族勢(shì)力，橫行鄉(xiāng)里，多次從食堂偷糧食，趙琦意識(shí)到如果不剎住干部多吃多占的歪風(fēng)，大饑荒的后果就會(huì)十分嚴(yán)重。于是，他不顧全家人的安危，挺身而出向上級(jí)反映情況，直至這個(gè)老資格的大隊(duì)干部被撤職。趙琦對(duì)自己家人一點(diǎn)也不照顧，他3個(gè)幼小的孩子整天喊餓，但是他從來(lái)沒(méi)有多給他們打一口飯。

1964年，時(shí)任鄧縣縣長(zhǎng)的姚敏在下鄉(xiāng)檢查四清工作時(shí)發(fā)現(xiàn)了趙琦一家以“莫須有”的罪名被長(zhǎng)期下放農(nóng)村無(wú)人過(guò)問(wèn)，姚敏深深地被趙琦忍辱負(fù)重、為黨為國(guó)分憂的精神所感動(dòng)，同時(shí)也為這種

輕視知識(shí)、浪費(fèi)人才的狀況而震怒。根據(jù)中央重視知識(shí)分子工作的有關(guān)文件，姚敏當(dāng)即決定調(diào)趙琦到縣科教部門任職，全家恢復(fù)城市戶口。

情系三農(nóng)

1967年夏，鄧縣發(fā)生了特大洪災(zāi)。洪水猶如一群脫韁的野馬肆虐橫行，淹沒(méi)了大片田地，沖毀了許多電線桿。自參加抗洪救災(zāi)開(kāi)始，趙琦就一直沒(méi)有走進(jìn)家門。縣城受災(zāi)也很嚴(yán)重自己家中也已被洪水入侵，衣物、床被、家具全浸泡在水中，但當(dāng)趙琦接到上級(jí)調(diào)他去災(zāi)情最重的白牛公社的通知后，便把家趕里的事情托付給妻子樊瑛，火速趕往白牛公社抗洪一線。

已經(jīng)被暴雨襲擊了整整一周的鄧縣再降大暴雨，位于延陵河畔的白牛公社遭遇百年不遇的洪水壓力：護(hù)堤的大樹(shù)被洪水沖倒，多處堤防開(kāi)始漫水，整個(gè)延陵河巨浪滔天，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到數(shù)萬(wàn)名群眾的生命安全，形勢(shì)萬(wàn)分危急。

冒著狂風(fēng)暴雨，趙琦與公社、大隊(duì)干部一起迅速將鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移到地勢(shì)較高的地方暫時(shí)躲避，把慌亂的群眾安定下來(lái)。

在干部群眾的共同努力下，洪魔終于被馴服，鱗爪飛揚(yáng)的惡龍被再次捆上了鎖鏈，乖乖沿著延陵河河道急速流去，久違的太陽(yáng)也開(kāi)始露出了笑臉。

像救災(zāi)一親，哪里工作繁忙，哪里就有趙琦的身影。

到縣城工作后，趙琦聽(tīng)說(shuō)縣高中缺乏外語(yǔ)教師，無(wú)法正常上課，他二話不說(shuō)，立即拾起教鞭走上講臺(tái)，一干就是3年。直到該校外語(yǔ)教師配齊后，他才又回到縣直機(jī)關(guān)。當(dāng)時(shí)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題是鄧縣的頭等大事，組織上發(fā)現(xiàn)趙琦有深厚的三農(nóng)情結(jié)，就把他從文化部門調(diào)到該縣糧食辦公室工作。在這個(gè)崗位上，趙琦一干就是近20年，直到調(diào)回鄭州。20年里，鄧縣幾十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，數(shù)百個(gè)村莊，到處都留下了他踏實(shí)的腳印。

當(dāng)年，鄧縣不僅農(nóng)業(yè)落后，交通也十分不便，而做糧食工作要經(jīng)常下鄉(xiāng)統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷、防災(zāi)減災(zāi)、檢查糧食儲(chǔ)存、推廣優(yōu)良品種。在近20年時(shí)間里，他記滿了幾十本工作日志，里面有生產(chǎn)大隊(duì)乃至生產(chǎn)小隊(duì)的基本情況，還有當(dāng)?shù)氐纳缜槊褚?，還有氣候、土壤、灌溉、水保、養(yǎng)殖等，翔實(shí)的記載為鄧縣領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解掌握三農(nóng)的基本情況提供了寶貴的第一手資料。

利用自己下鄉(xiāng)的間隙，趙琦經(jīng)常向農(nóng)民推廣科學(xué)種田的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使農(nóng)民在糧食生產(chǎn)上少走彎路。每當(dāng)他遇到有些農(nóng)戶因貧困揭不開(kāi)鍋時(shí)，就積極為他們尋找生產(chǎn)自救的門路，還將身上的錢和糧票捐出來(lái)。

生命不息，奮斗不止

十一屆三中全會(huì)后，黨中央積極平反冤假錯(cuò)案，落實(shí)知識(shí)分子政策。在河南省委的直接過(guò)問(wèn)下，趙琦終于結(jié)束了20多年的下入生涯，回到久違的電力工業(yè)戰(zhàn)線。

根據(jù)他的學(xué)歷、資歷、能力，報(bào)清上級(jí)批準(zhǔn)，河南送變電公司給他評(píng)定了當(dāng)時(shí)為數(shù)寥寥的中級(jí)職稱。此時(shí)的趙琦已年過(guò)半百，但他工作熱情不減，決心把失去的支援地方工業(yè)發(fā)展的時(shí)間彌補(bǔ)回來(lái)。他早出晚歸，加班加點(diǎn)，分內(nèi)工作干，分外工作照樣干，不計(jì)名利，不圖報(bào)酬。在搞好資料工作的同時(shí)，工會(huì)活動(dòng)他積極參與，社區(qū)文化他助一臂之力，新聞報(bào)道他廢寢忘食，統(tǒng)一戰(zhàn)線工作他更是一馬當(dāng)先，電力建設(shè)系統(tǒng)的民盟盟員一致選舉他為直屬河南省民盟的基層組織負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)電建系統(tǒng)的黨外高中級(jí)知識(shí)分子的統(tǒng)戰(zhàn)工作。

1991年，趙琦退休了，但對(duì)于影響人民群眾切身利益和文明城市建設(shè)的問(wèn)題他仍很關(guān)注，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就拿起手中的筆及時(shí)寫(xiě)成稿件，投給新聞媒體，以引起相關(guān)部門的重視，為創(chuàng)建文明城市趙琦默默地奉獻(xiàn)著自己的余熱。他先后被多家報(bào)刊、電臺(tái)聘請(qǐng)為特約記者或特約通訊員，平均每年發(fā)稿50篇，最多的一年發(fā)稿近百篇，年年被評(píng)為優(yōu)秀黨報(bào)通訊員。

坎坷的經(jīng)歷和超負(fù)荷的腦力勞動(dòng)使趙琦健康受到重創(chuàng)。2000年春，他突然覺(jué)得體重下降，視力模糊，頭痛難忍，被診斷為腦瘤癌變，對(duì)此飽經(jīng)磨難的趙琦泰然處之。他患癌十年，抗癌十年，寫(xiě)稿十年。只要病情稍稍穩(wěn)定，他就繼續(xù)與黨報(bào)、黨刊聯(lián)系，提供新聞線索。