第一篇：教育案例--學(xué)生和老師的恩怨

初中生上課睡覺挨批 “習(xí)武”7年后回校報(bào)仇

7年前，一初二男生被老師責(zé)罵，一氣之下大打出手，懷恨在心。7年后，他提菜刀回校找老師，劫持學(xué)生，被移送檢方審查起訴 一個(gè)學(xué)生因老師的批評(píng)，產(chǎn)生的恨意有多深？

彭州的文老師也許不曾想到，自己曾教過的學(xué)生張潤(化名)在離開學(xué)校后的7年期間，練散打，是為報(bào)復(fù)老師；他把自己工作中的一切不順，也都?xì)w結(jié)于老師的教育問題；畢業(yè)7年后，他開始了一系列瘋狂的報(bào)復(fù)舉動(dòng)：先是提著鋼管到學(xué)校，被發(fā)現(xiàn)后翻墻而逃；此后，他又拿著菜刀踢開學(xué)校大門，舉刀追向曾經(jīng)的班主任老師，并挾持兩名學(xué)生，要求老師當(dāng)面道歉，直到警方趕來將他當(dāng)場(chǎng)抓獲。

這一切，竟源于7年前老師對(duì)他的批評(píng)，“我想忘卻忘不了”。一群人欲解開他的心結(jié)，愛的力量有多大？

目前，該案已經(jīng)移送彭州檢察院審查起訴。彭州市檢察院的辦案檢察官了解到這一特殊的個(gè)案，開始了一場(chǎng)化解仇怨的行動(dòng)：

前往學(xué)校、家庭，了解事發(fā)的根源；到看守所和張潤傾心交流，安撫情緒，并請(qǐng)來大學(xué)教授和教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人等，一起化解這場(chǎng)師生恩怨。

終于，幾天前，在彭州市看守所，張潤流下了悔恨的淚水，和當(dāng)年的班主任老師三次擁抱在一起，一場(chǎng)埋藏心底7年的恩怨就此消融。

因?yàn)槔蠋煹呢?zé)罵留下了“心理陰影”，為了報(bào)復(fù)，彭州男子張潤在離開學(xué)校后的7年間練散打，甚至提著鋼管、菜刀闖學(xué)校。在落網(wǎng)后，他說，“希望判我死刑，不然出來后，我還會(huì)找老師的麻煩?！?/p>

就在幾天前，師生兩人緊握雙手、三度擁抱，張潤流下悔恨的淚水，對(duì)自己給老師帶去的傷害深表歉意；昨日，他還向?qū)W校全體師生以及受到驚嚇的學(xué)生和家長寫了兩封悔過信。

究竟是什么，讓他放下心結(jié)，擁抱老師？ 他的怨恨

我從小鍛煉，就是為了報(bào)復(fù)他

昨日，成都商報(bào)記者來到彭州市磁峰鎮(zhèn)中遠(yuǎn)學(xué)校，該校保衛(wèi)兼授課的黃老師說，他目睹了劫持事件的整個(gè)過程，而且事發(fā)前，他接到了張潤父親的電話，說張潤提著菜刀朝學(xué)校去了。

據(jù)檢察官介紹，去年9月24日，張潤在彭州市磁峰鎮(zhèn)小石村的家中與父親發(fā)生了矛盾，他想到這幾年工作也沒有賺到什么錢，將這一切都?xì)w結(jié)到曾經(jīng)的班主任文老師身上。張潤決定到學(xué)校找文老師理論，并抓起了家里的一把菜刀。

黃老師說，事發(fā)時(shí)間正值中午，當(dāng)他從宿舍趕到校門時(shí)，張潤已經(jīng)踹開學(xué)校的鐵皮大門，揮舞著菜刀在追趕文老師。當(dāng)時(shí)正值放學(xué)時(shí)間，很多學(xué)生紛紛跑開。文老師見勢(shì)不妙，慌著往教學(xué)樓跑，德育辦公室的老師趕緊打開門，把文老師藏了起來。找不到文老師的張潤，開始在全教學(xué)樓搜查。而這個(gè)時(shí)候，學(xué)校已廣播全校把教室門全部關(guān)上。張潤用腳踹教室的門，當(dāng)?shù)竭_(dá)4樓的時(shí)候，踹開了一間教室的門。此時(shí)，七八名民警接警后已趕到學(xué)校。隨后，張潤將兩名學(xué)生劫持，拉到陽臺(tái)上作為人質(zhì)，要求學(xué)校交出文老師。

黃老師走到離張潤2米遠(yuǎn)的地方說，“你必須把學(xué)生放了，否則將釀成大禍?！薄案?，不關(guān)你的事，你不要參與進(jìn)來?！闭邳S老師與張潤對(duì)話之時(shí)，趕來的民警從教室的后門進(jìn)入，迅速奪下了張潤手中的刀，將他制服?！罢麄€(gè)過程只持續(xù)了一二十分鐘?！倍ツ?月份，張潤也曾從圍墻翻進(jìn)學(xué)校，手里舉著一根鋼管，那次文老師不在學(xué)校。

張潤的家距離學(xué)校不到兩公里。昨日，張潤的母親向成都商報(bào)記者展示了幾份張潤的自述信件。

張潤在信中寫道：時(shí)而聽得見時(shí)而聽不見讀書上課(張潤5歲患了中耳炎，聽力受到影響)，我上課只好睡覺。初二上學(xué)期，一次文老師罵我，我記在心里。我就想報(bào)復(fù)他，讓他丟臉。

后來，張潤走進(jìn)校門時(shí)，又想起文老師的責(zé)罵，一氣之下就跑到教室，和文老師打了起來。父親追過來，一巴掌接一巴掌地打張潤的臉。

“這些事情在我心里留下了深深的痕跡，這七八年來，我一直想忘卻總是忘不了。我從小一直鍛煉就是為了有一天報(bào)復(fù)他，要在他身體和心里留下同樣的傷痕……”張潤說。

解開心結(jié) 送書、請(qǐng)教授

檢察官5次看望 他聽進(jìn)勸說

在彭州檢察院審查起訴此案時(shí)，按照法律規(guī)定，承辦檢察官必須會(huì)見訊問犯罪嫌疑人張潤?！皬垵櫩偸钦J(rèn)為老師對(duì)他如何如何，學(xué)校如何消極對(duì)待，而絲毫不說自己的問題。”檢察官說，張潤曾在看守所撞墻、用圓珠筆芯切脈自殺等，還一連兩天絕食。

這是一起非常極端的個(gè)案，不能簡(jiǎn)單辦完案了事。如果簡(jiǎn)單將被告人公訴到法院定罪量刑，他和老師之間的仇恨還是沒能消除，不排除以后引發(fā)更嚴(yán)重的后果。于是，一場(chǎng)化解師生恩怨的行動(dòng)開始了。

第一印象 他很偏執(zhí)，會(huì)見持續(xù)了近3個(gè)小時(shí)

此前，檢察官前往看守所，張潤明確表示，“我希望法院判我死刑，否則出來之后，我還會(huì)找老師和學(xué)校的麻煩?！甭牭竭@句話，承辦檢察官怔了一下，后來通過訊問發(fā)現(xiàn)，“張潤很偏執(zhí)。我不認(rèn)為他是一個(gè)十惡不赦的罪犯，他的心地很單純，我把他看成一個(gè)可以挽救的娃娃?！?/p>

“第一次會(huì)見就持續(xù)了近3個(gè)小時(shí)?！庇捎趶垵櫬犃Σ缓?，檢察官一直都在大聲說話。這一切張潤都看在眼里?！拔液湍銢]有任何關(guān)系，我這樣苦口婆心也是為了讓你感到公平和溫暖?！睓z察官告訴張潤，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，老師都原諒你了，你也應(yīng)該原諒老師。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的接觸，張潤從檢察官身上感到了耐心。

5次前往 和管教民警一起與他拉家常

檢察官多次走訪學(xué)校、家庭，前后5次前往看守所，與張潤交談，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還和管教民警一起商議，安排了看守所服刑較好的人員與他在一起，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，化解恩怨?！皬垵櫛憩F(xiàn)偏執(zhí)?！惫芙堂窬f，他們與檢察官等一起與他拉家常。“有了一定的效果，但他還是很偏執(zhí)?！睓z察官說，后來張潤覺得我們對(duì)他很重視，才慢慢聽進(jìn)了我們的勸說。

正是檢察官這種溫暖人心的態(tài)度，讓張潤漸漸放下了抵觸情緒?！白约旱男慕Y(jié)老是打不開，老是不由自主地去想。”張潤告訴檢察官，想要一些正能量的書籍充實(shí)自己。檢察官上午從看守所出來后，就找了一本“心靈雞湯”，下午就給張潤送過去了。

親情攻勢(shì) 多想想父母 遇事要有耐心 接下來，檢察院又開始了親情攻勢(shì)?！澳阕鳛槟凶訚h，是家里的頂梁柱，父母生你養(yǎng)你，你這么輕生走了，你父母怎么辦?！睓z察官從這方面開導(dǎo)他，讓他無論遇到什么事情，都要有耐心。通過這一點(diǎn)，張潤漸漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

在此之后，檢察官又聯(lián)系大學(xué)教授、家長、教育部門人員包括文老師等，一起參與化解學(xué)生的仇恨，分別到看守所探望，和他交流。

修復(fù)師生情 聯(lián)系文老師 一起去看望他

之后，檢察官通過教育局聯(lián)系了學(xué)校相關(guān)人員，又通過學(xué)校聯(lián)系到了文老師，并讓文老師到檢察院參加座談?！拔睦蠋煬F(xiàn)在困擾比較大，生活壓力也比較大?！睓z察官說，文老師認(rèn)為教育孩子沒有錯(cuò)，只是張潤的舉動(dòng)出乎他的意料。檢察官認(rèn)為，文老師正是出于師德，他認(rèn)為有必要原諒他，包容他，挽救他并鼓勵(lì)他。文老師也認(rèn)為師生之間不能積怨，因而他有責(zé)任去修復(fù)這份師生情。后來，文老師和檢察官一起來到看守所看望張潤。

冰釋前嫌

三次擁抱老師 他流下淚水

20日，彭州市檢察院的公訴人、海南師范大學(xué)王習(xí)明教授與張潤父親、辯護(hù)人、校方代表、文老師一起到彭州市看守所探望張潤，表達(dá)了對(duì)他的關(guān)心，希望他能夠放下仇恨，爭(zhēng)取寬大處理。

張潤向父親表示，一定會(huì)認(rèn)真接受改造，爭(zhēng)取早日出獄孝敬父母。面對(duì)文老師，張潤流下了悔恨的淚水，對(duì)自己給老師帶來的困擾表示深深的歉意。他對(duì)老師說，“老師我錯(cuò)了，我的行為給學(xué)校，也給你造成了這么大傷害。”文老師對(duì)此表示，老師原諒你了，你在里面好好改造。之后，師生二人緊握雙手。文老師感慨萬分，主動(dòng)起身和張潤擁抱在一起。

后來他們又聊起了師生情，中間三次緊緊擁抱在一起。就這樣，一場(chǎng)困擾了雙方七年的仇恨堅(jiān)冰隨著兩人的三次擁抱而消融。

昨日，張潤寫了兩封悔過信，委托彭州市檢察院公訴科科長李貞轉(zhuǎn)交給彭州市教育局和中遠(yuǎn)學(xué)校全體師生，以及被劫持的學(xué)生及家長。“因?yàn)槲业男袨?，給學(xué)校師生以及受到驚嚇的學(xué)生和他們的家庭帶來了傷害，我深深悔過?！?/p>

文老師：

當(dāng)初該用更溫暖的方式溝通 昨日下午，文老師說，受此事影響，他曾經(jīng)一段時(shí)間睡不好覺，現(xiàn)在師生關(guān)系矛盾化解了，自己心情也好多了。

文老師對(duì)自己的行為做了反思，覺得當(dāng)初自己對(duì)張潤的處理太簡(jiǎn)單了，如果現(xiàn)在來處理，自己會(huì)用更溫暖的方式對(duì)待張潤及其家庭，做好溝通。文老師希望，張潤早日回歸社會(huì)。

面對(duì)面

檢察官就像親生媽媽

昨日下午4時(shí)許，成都商報(bào)記者來到彭州市看守所，面對(duì)面對(duì)話了張潤。成都商報(bào)：你用劫持學(xué)生的手段報(bào)復(fù)老師，有沒有考慮過被你劫持的兩名學(xué)生？ 張潤：當(dāng)時(shí)沒有想過，只是想和老師做個(gè)了結(jié)。這件事是我自己的人生目標(biāo)，我從來沒有告訴過任何人。

成都商報(bào)：你當(dāng)初想讓法院判你死刑，現(xiàn)在怎么想？

張潤：我現(xiàn)在不想被判死刑，死了對(duì)不起父母，當(dāng)時(shí)是自己憤怒、是失去控制后的一種表現(xiàn)，不想讓一點(diǎn)點(diǎn)陽光照進(jìn)來。自己遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就采取極端的行為，是不可取的。檢察官他們都是為了人的好。

成都商報(bào)：你現(xiàn)在有什么愿望？

張潤：當(dāng)我看到別人被欺負(fù)時(shí)，我一定要站出來，當(dāng)然不是采取暴力，而是采取法律。(他對(duì)著檢察官說，您就像我的親生媽媽一樣)感謝檢察官將我一點(diǎn)點(diǎn)糾正過來，現(xiàn)在想想以前的事都應(yīng)該像沙子一樣浪一拍就消失了，沒必要刻在石頭上。我還要孝敬父母，與老師好好相處。

成都商報(bào)：你想對(duì)媽媽說些什么？

張潤：媽媽，你要按時(shí)吃藥，不要在意我的事情。我會(huì)在監(jiān)獄好好改造，錯(cuò)了就不怕承擔(dān)后果。等我出來后，一定和媽媽好好生活，報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩。

成都商報(bào)：想對(duì)老師說什么？ 張潤：我保證不再找他(指文老師，報(bào)復(fù))了，以后盡量想一些開心的事情，現(xiàn)在心情也已經(jīng)敞開多了。

他的家庭 說到教育孩子

母親兩次說：“我更不懂”

昨日中午12時(shí)，成都商報(bào)記者來到張潤在磁峰鎮(zhèn)小石村的家中。此時(shí)，他的母親正準(zhǔn)備下地干活。張母說，她在家務(wù)農(nóng)，丈夫則在外打工，掙不了多少錢，自己身體不好，還要吃藥。

對(duì)于教育孩子的問題，張母兩次以自己“更不懂”回應(yīng)記者。張母說自己小學(xué)畢業(yè)，沒什么知識(shí)，也不曉得咋教育兒子?！鞍扬埮o他吃，他自己去耍。”張母說，她的教育很簡(jiǎn)單，就是讓他聽話?！八男宰雍芫髲?qiáng)，還很內(nèi)向，有啥都不告訴我們?！?/p>

第二篇：教育學(xué)生案例

由于現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，眾星捧月式的家庭生活為中學(xué)生創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，再加上重視個(gè)人價(jià)值，崇尚個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)大環(huán)境熏染，如今的學(xué)生更注重自我的感受，以自我為中心，認(rèn)為家長的付出與關(guān)愛理所當(dāng)然，對(duì)周圍人的幫助麻木不仁，熟視無睹。傳統(tǒng)美德嚴(yán)重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了沒必要的東西，只會(huì)索取不會(huì)付出，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長與發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，已成為勢(shì)在必行的一個(gè)問題。

一、案例概述

我班同學(xué)張?jiān)雌綍r(shí)在班表現(xiàn)不錯(cuò)，算是較好的學(xué)生。有一次他與同學(xué)的高帛因?yàn)橐患∈掠辛嗣馨l(fā)展到動(dòng)手的地步，這樣我作為班主任肯定是對(duì)他們一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。這件事情過去，也就是過去，我沒有往心里放?？墒菚r(shí)間長了我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)下降很快，而且與同學(xué)高帛時(shí)長有矛盾發(fā)生。我及時(shí)問他為什么有這樣的行為，他說：我與高帛打架不是我的錯(cuò)，你不該批評(píng)我，我以后再也不予高帛做朋友了。我沒想到他會(huì)這么說，我就開導(dǎo)他一個(gè)巴掌拍不響，兩人打架肯定是兩人都有錯(cuò)，老師肯定是兩人都有錯(cuò)。再有你平時(shí)與高帛那么好難道就因?yàn)檫@件事永遠(yuǎn)不說話嗎？情緒激動(dòng)的他當(dāng)時(shí)就說是，以后都不是朋友。我驚訝于孩子的一句話，可能是因?yàn)樵跉忸^上，但是這些話還是引起了我的思考?，F(xiàn)在的孩子：學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，吃不得苦，受不得累，犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)聲音高了，就抱怨老師態(tài)度不好，這種現(xiàn)象值得我們學(xué)校老師和社會(huì)的注意。

二、案件分析

不僅是小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生，普遍存在沒有責(zé)任感，缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)象。其最直接的表現(xiàn)就是以自我為中心，只求索取，不想回報(bào)，很少去考慮自己應(yīng)該對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)什么責(zé)任，社會(huì)、家庭把自己養(yǎng)育成人，自己應(yīng)對(duì)其回報(bào)什么。

對(duì)學(xué)生“感恩心”缺乏存在問題進(jìn)行分析：

1、現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛寶貝，認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的留著，鉛筆替孩子削好，書包替孩子背著，家務(wù)不讓孩子碰著，有的學(xué)生飯還要大人喂著除了作業(yè)不代辦，其余都是老將出馬，甚至作業(yè)也是家長陪著做……都是無條件的給予，沒有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環(huán)境下長大的孩子他們已習(xí)以為常，把一切都看做是理所當(dāng)然的，當(dāng)然不會(huì)想什么感恩。

2、有些家長自身就缺乏感恩意識(shí)，在關(guān)心孝敬父母、長輩，關(guān)心他人方面就沒有給孩子以榜樣作用，甚至有的家長漫罵、毆打自己的父母，孩子在這樣的氛圍中成長，怎能孝敬長輩，怎能學(xué)會(huì)感恩呢？

3、學(xué)校還是存在重智育輕德育的氛圍，還是有應(yīng)試教育的跡象?，F(xiàn)今各種各樣的教育教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比，使得教師們把時(shí)間和精力不得不主要投入在抓課堂教學(xué)質(zhì)量，課后抓學(xué)困生的輔導(dǎo)上。每學(xué)期雖然也有組織學(xué)生開展一些德育主題活動(dòng)，但實(shí)效性不是很大，對(duì)學(xué)生思想教育有時(shí)顯得空泛。我覺得而對(duì)于小學(xué)生而言，“愛家、愛父母”也遠(yuǎn)比“愛祖國、愛人民”實(shí)際得多。

4、從社會(huì)大形勢(shì)看，許多學(xué)生不知感恩。據(jù)報(bào)載，一位農(nóng)民父親寫給大學(xué)生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學(xué)除了學(xué)習(xí)文化，還能否學(xué)到良心？”這位大學(xué)生每次寫信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個(gè)“錢”字最清楚。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

我認(rèn)為這需要從家長到學(xué)校的系統(tǒng)的培養(yǎng)教育過程，道德品質(zhì)的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事做起。比如有的家長對(duì)孩子從小進(jìn)行計(jì)劃花錢教育，讓孩子從小懂得錢的取得是父母用汗水換來的，要花得有價(jià)值。在學(xué)校里要讓學(xué)生親自參加集體勞動(dòng)，對(duì)自己的生活需求自我服務(wù)，衣服要自己洗，衛(wèi)生要自己打掃。他們便從勞動(dòng)中懂得要愛惜衣服的必要和珍惜、保持環(huán)境衛(wèi)生的意義。比如教學(xué)樓內(nèi)讓學(xué)生自己動(dòng)手把畫到墻上的墨跡擦干，墻上便不再出現(xiàn)隨手亂畫的漫畫和隨意踏上去的腳??；讓學(xué)生把校園里的垃圾親手撿拾干凈，他們便不

會(huì)再把零食袋隨手亂扔；假期中讓學(xué)生親自幫父母干一些體力勞動(dòng)，使其在勞動(dòng)中體會(huì)到父母是怎樣掙錢供自己上學(xué)的，他們便會(huì)珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正理解“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的真諦和“投之以木瓜，報(bào)之以桃李”的必要。讓感恩意識(shí)潛移默化在學(xué)生的思想里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們的社會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，使人類精神美德得到進(jìn)一步的升華。

第三篇：學(xué)生幸福_所以老師幸福_教學(xué)案例

學(xué)生幸福，所以老師幸福

老師是否幸福，關(guān)鍵在于是否找到適合教育這個(gè)學(xué)生的方法，如果找到了，并且達(dá)到了預(yù)想的效果，我覺的我就是幸福的。

我班有個(gè)孩子叫李宗輝，總被學(xué)生告狀，說宗輝打他了，經(jīng)過對(duì)宗輝的幾次批評(píng)教育，效果不明顯。一天，在改他的日記的時(shí)候，他寫到，我今天上課遲到的原因，是因?yàn)榭吹揭晃焕夏棠烫嶂苤氐臇|西過馬路，我不忍心，便送他回家，所以遲到了。這件事情，讓我心頭一驚，誰說這個(gè)孩子好打架，原來他也這么善良。

于是，我開始重新審視這個(gè)孩子，打架，是因?yàn)閯e的孩子上課搗亂，或者欺負(fù)其他孩子，只是好打抱不平，不善言談，并不是故意找事。他擁有正義、善良、熱心、助人的品質(zhì)。那么，我該如何把他這些閃光點(diǎn)放大呢？經(jīng)過和班委會(huì)協(xié)商，最后大家一致推選他為紀(jì)律班長，讓他在班里維持紀(jì)律和正義。當(dāng)他知道要當(dāng)紀(jì)律班長時(shí)，非常高興，但我告訴他，當(dāng)了紀(jì)律班長要學(xué)會(huì)約束自己，只能對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生講道理，不能動(dòng)用武力。他欣然答應(yīng)。在他當(dāng)紀(jì)律班長的那段時(shí)間，班級(jí)自習(xí)課多次被評(píng)為滿分。

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，老師要善于用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們，并用贊賞的語言去引領(lǐng)他們，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，放大每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)每個(gè)孩子的自信心，引導(dǎo)每個(gè)孩子走好成長的每一步，這將是我們教育事業(yè)永遠(yuǎn)追尋的一個(gè)方向！

成人擁有愛的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)“棒”的孩子，我一直很喜歡盧勤老師的這句話，并把它作為我班主任生涯的座右銘。因?yàn)檫@句話，我讓很多孩子找到了方向，也因?yàn)檫@句話，時(shí)刻幫助我不斷的成長，也讓我時(shí)刻體驗(yàn)著做一名老師的幸福。

第四篇：學(xué)生幸福,所以老師幸福 教學(xué)案例

學(xué)生幸福，所以老師幸福

老師是否幸福，關(guān)鍵在于是否找到適合教育這個(gè)學(xué)生的方法，如果找到了，并且達(dá)到了預(yù)想的效果，我覺的我就是幸福的。

初一時(shí)，有個(gè)孩子叫小鵬，總被學(xué)生告狀，說小鵬打他了，經(jīng)過對(duì)小鵬的幾次批評(píng)教育，效果不明顯。一天，在改他的日記的時(shí)候，他寫到，我今天上課遲到的原因，是因?yàn)榭吹揭晃焕夏棠烫嶂苤氐臇|西過馬路，我不忍心，便送他回家，所以遲到了。這件事情，讓我心頭一驚，誰說這個(gè)孩子好打架，原來他也這么善良。

于是，我開始重新審視這個(gè)孩子，打架，是因?yàn)閯e的孩子上課搗亂，或者欺負(fù)其他孩子，只是好打抱不平，不善言談，并不是故意找事。他擁有正義、善良、熱心、助人的品質(zhì)。那么，我該如何把他這些閃光點(diǎn)放大呢？經(jīng)過和班委會(huì)協(xié)商，最后大家一致推選他為紀(jì)律班長，讓他在班里維持紀(jì)律和正義。當(dāng)他知道要當(dāng)紀(jì)律班長時(shí)，非常高興，但我告訴他，當(dāng)了紀(jì)律班長要學(xué)會(huì)約束自己，只能對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生講道理，不能動(dòng)用武力。他欣然答應(yīng)。在他當(dāng)紀(jì)律班長的那段時(shí)間，班級(jí)自習(xí)課多次被評(píng)為滿分。初三時(shí)，我問他的理想是什么？他說要當(dāng)一名警察，要把自己的正義維持到底。暑假，他穿著軍裝來看我，我為當(dāng)初自己的正確選擇而高興，更為自己的學(xué)生而驕傲。

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，老師要善于用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們，并用贊賞的語言去引領(lǐng)他們，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，放大每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)每個(gè)孩子的自信心，引導(dǎo)每個(gè)孩子走好成長的每一步，這將是我們教育事業(yè)永遠(yuǎn)追尋的一個(gè)方向！

成人擁有愛的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)“棒”的孩子，我一直很喜歡盧勤老師的這句話，并把它作為我班主任生涯的座右銘。因?yàn)檫@句話，我讓很多孩子找到了方向，也因?yàn)檫@句話，時(shí)刻幫助我不斷的成長，也讓我時(shí)刻體驗(yàn)著做一名老師的幸福。

第五篇：學(xué)生心理健康教育案例

學(xué)生心理健康教育案例

——增強(qiáng)自信心 翻江鎮(zhèn)中學(xué)付向東

什么叫自卑情結(jié)？

自卑情結(jié)指自我評(píng)價(jià)偏低。按照心理學(xué)家阿德勒的理論，自卑感在個(gè)人心理發(fā)展中有舉足輕重的作用。阿德勒認(rèn)為，每個(gè)人都有先天的生理或心理缺欠，這就決定了人們的潛意識(shí)中都有自卑感存在。每個(gè)人解決其自卑感的方式影響他的行為模式。許多精神病理現(xiàn)象的發(fā)生與對(duì)自卑感處理不當(dāng)有關(guān)。按照艾里克森的人格發(fā)展理論，6-11歲是決定一個(gè)人的心理傾向是勤奮向上還是自卑、自暴自棄的關(guān)鍵階段。

自卑情結(jié)是阿德勒的《個(gè)人心理學(xué)》一書中的核心概念。他認(rèn)為人對(duì)“優(yōu)越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年時(shí)的無能。兒童對(duì)自卑感的對(duì)抗叫“補(bǔ)償作用”。補(bǔ)償作用是推動(dòng)一個(gè)人去追求卓越目標(biāo)的基本動(dòng)力。教育理念：

現(xiàn)代教育模式認(rèn)為，教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，要對(duì)學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。

在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué) 校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生基本情況：

上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生小力，凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子。”這個(gè)貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。心理問題與根源：

自尊自卑，矛盾交織大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小力同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語，但誰觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

逆反心理，容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在小力的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢W(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。

意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像小力上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。矯治對(duì)策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理 輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1.掌握技巧，尋找根源。

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對(duì)于小力同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。２.激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！睘榱巳コ×Φ奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑 談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，小力今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小力同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“小力同學(xué)??”漸漸的，小力開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。３.樹立信心，激起動(dòng)力。

在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。在與何同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在語文課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在語文課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說：“小力這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“小力回答得真好?。　逼饺绽镆幌蚴芘u(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

４.家校溝通，促進(jìn)自信。

小力自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了小力在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，小力從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過去了，小力再也不是“問題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來社會(huì)而努力。結(jié)論。

缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到： “我能行。”“我是最棒的。