第一篇：二年級(jí)學(xué)生教育案例分析

二年級(jí)學(xué)生教育案例分析

一、學(xué)生情況

姓名：張某

性別：男 年齡：九歲 二年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級(jí)了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級(jí)兩次。在家里是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長張，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第二篇：二年級(jí)學(xué)生教育案例分析

用心一切皆有可能

欽師附小

章雪梅

一、學(xué)生情況 姓名：李某

性別：男 年齡：九歲 二年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

李某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級(jí)了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級(jí)兩次。在家里是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長期，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)李某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)李某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)李某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，李某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，李某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第三篇：教師教育學(xué)生案例分析

“立德樹人 做一名幸福教師”

——教師讀禮儀方面的書有感

沿江小學(xué) 楊超

案例：

班上有個(gè)學(xué)生叫張博文，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪怯掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

案例分析

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于徐世茂這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張博文同學(xué)與其他同學(xué)交朋友做起，和優(yōu)秀同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)！

第四篇：二年級(jí)案例分析

案例分析

《稱象》教學(xué)案例分析

[教材分析]

《稱象》是冀教版語文第四冊(cè)17課。一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察和借鑒，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)時(shí)，可抓住第四自然段重點(diǎn)朗讀，借助自制的課件或教具進(jìn)行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。

[學(xué)生特征]

孩子們都是愛聽故事的，和孩子們的年齡相當(dāng)?shù)牟軟_稱象的歷史故事，他們就更想知道。一年級(jí)學(xué)生在課前對(duì)曹操和曹沖的歷史背景有初步了解，而且還體驗(yàn)了稱東西的過程，能簡單地表達(dá)自己的意愿。為了使學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言與文本。歐老師所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

[設(shè)計(jì)理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而要學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。新一輪課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受和情感。

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突破文本化的模式限制，體現(xiàn)語文教材從文本化走向生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)中與文本接觸后，達(dá)到共鳴的教學(xué)效果。

第二課時(shí)

[教學(xué)要求]了解稱象的方法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。

[課前準(zhǔn)備]課件演示“稱象”過程。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、生字卡片復(fù)習(xí)生字詞。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱象的原因，是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，課文哪一自然段寫了官員們想的辦法呢？（第3段）

（1）分角色個(gè)別朗讀（模仿官員們的語氣）

（2）分小組比賽朗讀。

（以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱象。

1、曹操聽了官員的方法后怎么樣？（直搖頭）

“直搖頭”什么意思？(學(xué)生自己搖搖頭。)什么時(shí)候你會(huì)直搖頭？（生：對(duì)一件事很不滿意的時(shí)候。）

（這一環(huán)節(jié)用體驗(yàn)性教學(xué)方法，讓學(xué)生理解詞語和課文時(shí)事半功倍。）

2、自讀第四自然段，知道曹沖稱象的方法。

（1）稱象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，請(qǐng)你用簡潔的語言進(jìn)行概括。

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。

（學(xué)生初讀課文后，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是膚淺的，也是零散的，教師要適時(shí)適度地引導(dǎo)，分步驟扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，讓教材在學(xué)生頭腦中得以重組。）

（3）曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解。

（通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。）

1.根據(jù)黑板上的板書復(fù)述“稱象”步驟。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

3、稱象最后的結(jié)果是什么？在哪個(gè)自然段寫呢？（最后一個(gè)自然段）

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段?！肮弧币辉~什么意思，從這個(gè)詞體會(huì)到什么？用“果然”造句。生：這件事果然不出所料，是小明做的。

〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”“果然”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處?！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。“果然”通過造句，把詞語放到具體語言環(huán)境中，更能很好地理解詞語意思。通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了?！?/p>

4、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活。

（1）小組討論：與官員提出的方法比，曹沖的辦法到底好在哪里？

小結(jié)：官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹造大秤這方法中沒有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來代替大秤，用水來抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點(diǎn)。

（2）你要向曹沖學(xué)習(xí)什么？

學(xué)生：認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從別人的議論中得到啟發(fā)

（你要向他學(xué)習(xí)什么？”這種開放型體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。）

5、考一考：

有一次，老師想考學(xué)生的智力。他問學(xué)生：誰有辦法做到提著兩只盛滿水的木桶，走過一座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？

一個(gè)學(xué)生不假思索地拎起兩個(gè)水桶，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锼艹粒駱虮粔旱土?，河水漫過了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋底濕透了。

如果讓你想辦法，你會(huì)想一個(gè)什么辦法呢？可以小組交流。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生包括閱讀理解和表達(dá)交流的內(nèi)在語文實(shí)踐能力，同時(shí)又使學(xué)生思維火花和感情的碰撞和認(rèn)識(shí)的交流，集思廣益，開拓視野。把學(xué)習(xí)引申、拓展，使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程之中。）

6、小練筆。

讀了這篇課文，你想說些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對(duì)曹沖的意見、贊揚(yáng)等）

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的感想和見解進(jìn)行表達(dá)的地方，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的習(xí)慣。）

總結(jié)課文：這節(jié)課，我們通過自己的研究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)曹沖這個(gè)人物有了自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。我們語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)。

1、想一想：如果你也生活在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)的年代，你也遇上讓你們稱象的問題，那么你會(huì)怎樣去稱象。

（這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)注重拓展，注重將學(xué)習(xí)引向課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間。）

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

（這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)注重鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，和加深對(duì)課文的印象。）

板書：

稱象

官員們象上船造大秤象下船

裝石頭

宰大象稱石頭

直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

右惱記憶。）

第五篇：二年級(jí)教育案例

一年級(jí)小學(xué)生教育案例分析

案例：

xxx是我班一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。她每天都來上課總是亂動(dòng)，沒有閑著的時(shí)候，紀(jì)律很差，不但自己不學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。家長也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視。由于紀(jì)律差每位認(rèn)課教師都不太喜歡她。她曾不斷受到過老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)上的略勢(shì)她失去了信心。后來，我就想不能總讓她在批評(píng)聲中長大，我要讓她建立起自信。于是我就開始行動(dòng)關(guān)注她的個(gè)性和特長，關(guān)注她的愛好和才能，關(guān)注她的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重她的人格，尊重她的言語，任何一名學(xué)生都不是特殊的群體，是一個(gè)完全的獨(dú)一無二的世界，她就像一支掉了隊(duì)的羔羊，如何把她找尋回來這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為她輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)使勁地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)她的臉上有了一絲笑容。有一天，上語文課我讓她讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)她讀得有感情了，表情也有了她會(huì)讀課文了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)拉著她的小手走到講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說：“博涵你真是太棒了！你邁出了第一步，你會(huì)讀課文了.” 這時(shí)底下一片掌聲，這是為她喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。她比以前有自信了是她自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，她告別了“一問三不知”的日子，她從此笑得更甜了，她沉寂在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氣氛中，她嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發(fā)揮，她感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點(diǎn)點(diǎn)小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學(xué)生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會(huì)天天見彩虹。案例分析：

一，讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力。每一位教師只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個(gè)教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒有真感情。二，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立自信

每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵(lì)，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，在責(zé)備中長大的孩子就學(xué)會(huì)了自卑，在指責(zé)中長大的孩子就學(xué)會(huì)了指責(zé)別人，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表揚(yáng)鼓勵(lì)的小小動(dòng)作，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都可以得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。三，讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領(lǐng)。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。