第一篇：教育學(xué)生優(yōu)秀案例

教育學(xué)生優(yōu)秀案例

多關(guān)愛(ài)，多教育，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

紅旗小學(xué)李海燕我班的李碩同學(xué)是我班的淘氣包。幾乎天天都有人來(lái)告他的狀，一會(huì)有人說(shuō)他打架，一會(huì)兒班長(zhǎng)說(shuō)他上課搗亂，要么就是學(xué)習(xí)委員說(shuō)他不交作業(yè)??真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長(zhǎng)也很多，尤其喜歡看書(shū)，因此他見(jiàn)多識(shí)廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動(dòng)聽(tīng)。但他性格外向、活潑好動(dòng)；膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，對(duì)人傲慢無(wú)禮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別差，上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作、老是干擾別人；作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事，所以成績(jī)很差。

鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評(píng)教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，原來(lái)他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，父親忙于生計(jì)，他經(jīng)常自己在家，由于缺少關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了一些壞毛病。經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學(xué)們都對(duì)他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他就像一個(gè)刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護(hù)自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺(jué)得老師和同學(xué)越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。我暗下決心，一定要把它“調(diào)教”過(guò)來(lái)。

一、耐心激勵(lì)，以愛(ài)感化

愛(ài)是教育的先決條件。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

愛(ài)“好學(xué)生”是任何一個(gè)老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”也要擁有同樣的關(guān)愛(ài)。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此，我們要摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘差生身上的閃光點(diǎn)，事實(shí)予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。你的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他下象棋挺好的，我想：組織一次象棋比賽也不是什么難事，給他一次展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也好讓同學(xué)們多見(jiàn)識(shí)他好的一面，從而接納他，使他盡早融入這個(gè)集體。說(shuō)干就干，果不出所料，他一高超的棋藝一舉奪得冠軍。在同學(xué)們的熱烈的掌聲、真誠(chéng)的贊美聲中他低下了高傲的頭、激動(dòng)地滿臉通紅。他偷偷地望了一眼，我回以贊賞、鼓勵(lì)的目光。在總結(jié)發(fā)言時(shí)還鼓勵(lì)愛(ài)好象棋的同學(xué)向他請(qǐng)教。過(guò)后，真有同學(xué)鄭重其事的向他請(qǐng)教，他也耐心的講解，像個(gè)小專(zhuān)家似的，經(jīng)過(guò)他的指教，那幾個(gè)對(duì)他佩服的五體投地。整日黏在一塊兒，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個(gè)隨時(shí)備戰(zhàn)的“刺球”了。

我知道他愛(ài)看書(shū)，知識(shí)豐富的優(yōu)點(diǎn)，大加贊揚(yáng)。幫助他改變?cè)谕瑢W(xué)心目中印象，對(duì)我也不再是有抵觸情緒了，一次課間，他悄悄塞我一張紙條，然后一溜煙跑了，我打開(kāi)那張揉皺的而又潮濕的紙條，上面寫(xiě)著“那天是我不對(duì)，請(qǐng)老師原諒”看著這張紙條，我想孤傲的他該猶豫多久，下了多大的決心才塞給我的呀。我趁熱打鐵，經(jīng)常談心疏導(dǎo)，在生活上對(duì)他也很關(guān)心，他越來(lái)越信任我了

二、家長(zhǎng)聯(lián)合雙管齊下

“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。他要求教師要有耐心、等待。對(duì)這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我先同其家長(zhǎng)商量，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，答應(yīng)由自己親自管教。

在校我發(fā)現(xiàn)他有問(wèn)題時(shí)，我則忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾 批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在他的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)到有人說(shuō)他打架了，他的朋友也多了，現(xiàn)在還當(dāng)上了禮儀小組長(zhǎng)，作業(yè)也按時(shí)完成了，成績(jī)明顯上升?，F(xiàn)在我雖然不是他的班主任了，他每次遇到困難都會(huì)找我談心，和我交流意見(jiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有可塑性，身為教師我們?nèi)绻軐?duì)所有學(xué)生都多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)學(xué)困生再多一點(diǎn)愛(ài)的話，相信我們的努力會(huì)造就更多的有用之才。

雖然教育學(xué)生的方式多種多樣，但愛(ài)卻是最能撥動(dòng)孩子心弦、觸及心扉的。當(dāng)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，真正的送出關(guān)愛(ài)后，不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，更是讓他們的心理也得到自我完善。所

以面對(duì)那些需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生時(shí)，班主任、老師倘若真正地去關(guān)心他們愛(ài)護(hù)他們，教育也便不再是棘手的事情了。

學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師同心協(xié)力，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在社會(huì)上離婚的父母太多，對(duì)孩子的影響非常大，他們的行為嚴(yán)重影響了孩子，對(duì)孩子的教育也欠缺，因此現(xiàn)在家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合有一定的難度。

第二篇：教育學(xué)生案例

由于現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，眾星捧月式的家庭生活為中學(xué)生創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，再加上重視個(gè)人價(jià)值，崇尚個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)大環(huán)境熏染，如今的學(xué)生更注重自我的感受，以自我為中心，認(rèn)為家長(zhǎng)的付出與關(guān)愛(ài)理所當(dāng)然，對(duì)周?chē)说膸椭槟静蝗剩煲暉o(wú)睹。傳統(tǒng)美德嚴(yán)重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了沒(méi)必要的東西，只會(huì)索取不會(huì)付出，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，已成為勢(shì)在必行的一個(gè)問(wèn)題。

一、案例概述

我班同學(xué)張?jiān)雌綍r(shí)在班表現(xiàn)不錯(cuò)，算是較好的學(xué)生。有一次他與同學(xué)的高帛因?yàn)橐患∈掠辛嗣馨l(fā)展到動(dòng)手的地步，這樣我作為班主任肯定是對(duì)他們一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。這件事情過(guò)去，也就是過(guò)去，我沒(méi)有往心里放?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)下降很快，而且與同學(xué)高帛時(shí)長(zhǎng)有矛盾發(fā)生。我及時(shí)問(wèn)他為什么有這樣的行為，他說(shuō)：我與高帛打架不是我的錯(cuò)，你不該批評(píng)我，我以后再也不予高帛做朋友了。我沒(méi)想到他會(huì)這么說(shuō)，我就開(kāi)導(dǎo)他一個(gè)巴掌拍不響，兩人打架肯定是兩人都有錯(cuò)，老師肯定是兩人都有錯(cuò)。再有你平時(shí)與高帛那么好難道就因?yàn)檫@件事永遠(yuǎn)不說(shuō)話嗎？情緒激動(dòng)的他當(dāng)時(shí)就說(shuō)是，以后都不是朋友。我驚訝于孩子的一句話，可能是因?yàn)樵跉忸^上，但是這些話還是引起了我的思考?，F(xiàn)在的孩子：學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，吃不得苦，受不得累，犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)聲音高了，就抱怨老師態(tài)度不好，這種現(xiàn)象值得我們學(xué)校老師和社會(huì)的注意。

二、案件分析

不僅是小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生，普遍存在沒(méi)有責(zé)任感，缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)象。其最直接的表現(xiàn)就是以自我為中心，只求索取，不想回報(bào)，很少去考慮自己應(yīng)該對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)什么責(zé)任，社會(huì)、家庭把自己養(yǎng)育成人，自己應(yīng)對(duì)其回報(bào)什么。

對(duì)學(xué)生“感恩心”缺乏存在問(wèn)題進(jìn)行分析：

1、現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶太過(guò)于溺愛(ài)寶貝，認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的留著，鉛筆替孩子削好，書(shū)包替孩子背著，家務(wù)不讓孩子碰著，有的學(xué)生飯還要大人喂著除了作業(yè)不代辦，其余都是老將出馬，甚至作業(yè)也是家長(zhǎng)陪著做……都是無(wú)條件的給予，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子他們已習(xí)以為常，把一切都看做是理所當(dāng)然的，當(dāng)然不會(huì)想什么感恩。

2、有些家長(zhǎng)自身就缺乏感恩意識(shí)，在關(guān)心孝敬父母、長(zhǎng)輩，關(guān)心他人方面就沒(méi)有給孩子以榜樣作用，甚至有的家長(zhǎng)漫罵、毆打自己的父母，孩子在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，怎能孝敬長(zhǎng)輩，怎能學(xué)會(huì)感恩呢？

3、學(xué)校還是存在重智育輕德育的氛圍，還是有應(yīng)試教育的跡象?，F(xiàn)今各種各樣的教育教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比，使得教師們把時(shí)間和精力不得不主要投入在抓課堂教學(xué)質(zhì)量，課后抓學(xué)困生的輔導(dǎo)上。每學(xué)期雖然也有組織學(xué)生開(kāi)展一些德育主題活動(dòng)，但實(shí)效性不是很大，對(duì)學(xué)生思想教育有時(shí)顯得空泛。我覺(jué)得而對(duì)于小學(xué)生而言，“愛(ài)家、愛(ài)父母”也遠(yuǎn)比“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”實(shí)際得多。

4、從社會(huì)大形勢(shì)看，許多學(xué)生不知感恩。據(jù)報(bào)載，一位農(nóng)民父親寫(xiě)給大學(xué)生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學(xué)除了學(xué)習(xí)文化，還能否學(xué)到良心？”這位大學(xué)生每次寫(xiě)信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個(gè)“錢(qián)”字最清楚。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

我認(rèn)為這需要從家長(zhǎng)到學(xué)校的系統(tǒng)的培養(yǎng)教育過(guò)程，道德品質(zhì)的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事做起。比如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小進(jìn)行計(jì)劃花錢(qián)教育，讓孩子從小懂得錢(qián)的取得是父母用汗水換來(lái)的，要花得有價(jià)值。在學(xué)校里要讓學(xué)生親自參加集體勞動(dòng)，對(duì)自己的生活需求自我服務(wù)，衣服要自己洗，衛(wèi)生要自己打掃。他們便從勞動(dòng)中懂得要愛(ài)惜衣服的必要和珍惜、保持環(huán)境衛(wèi)生的意義。比如教學(xué)樓內(nèi)讓學(xué)生自己動(dòng)手把畫(huà)到墻上的墨跡擦干，墻上便不再出現(xiàn)隨手亂畫(huà)的漫畫(huà)和隨意踏上去的腳??；讓學(xué)生把校園里的垃圾親手撿拾干凈，他們便不

會(huì)再把零食袋隨手亂扔；假期中讓學(xué)生親自幫父母干一些體力勞動(dòng)，使其在勞動(dòng)中體會(huì)到父母是怎樣掙錢(qián)供自己上學(xué)的，他們便會(huì)珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正理解“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的真諦和“投之以木瓜，報(bào)之以桃李”的必要。讓感恩意識(shí)潛移默化在學(xué)生的思想里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們的社會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，使人類(lèi)精神美德得到進(jìn)一步的升華。

第三篇：學(xué)生教育管理工作案例

xx系學(xué)生教育管理工作案例詳細(xì)情況說(shuō)明

案例名稱(chēng)：追根溯源——解決新生入學(xué)的心理變化的根本

事件時(shí)間：事件地點(diǎn)：

說(shuō)明人姓名：說(shuō)明人所在部門(mén)或班級(jí)：

事件詳細(xì)經(jīng)過(guò)：

新生對(duì)陌生環(huán)境的恐懼產(chǎn)生退學(xué)念頭

現(xiàn)將案例敘述如下：20xx年9月，我所帶的xx級(jí)新生在軍訓(xùn)期間產(chǎn)生退學(xué)的念想，軍訓(xùn)期間她向我提出要退學(xué)的想法，當(dāng)時(shí)我就很訝異，剛開(kāi)學(xué)就要退學(xué)，是我當(dāng)班主任以來(lái)第一次碰到。那是我就認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，立刻跟她進(jìn)行詳談。她說(shuō)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，還有家庭的條件不是很好，母親患病，無(wú)固定收入，哥哥剛畢業(yè)又急于結(jié)婚，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)不是很好。所以她有想出去工作的想法。她家住常州市溧陽(yáng)市一個(gè)小鎮(zhèn)上，父母務(wù)農(nóng)，父母由于長(zhǎng)期農(nóng)田勞作，又要供兩個(gè)子女上學(xué)，落下了恨得病根，雖然哥哥工作了可是家庭還是收入不是很好。當(dāng)時(shí)來(lái)校報(bào)到時(shí)，是靠貸款交的學(xué)費(fèi)，軍訓(xùn)期間心理方面產(chǎn)生自卑自閉、人際關(guān)系敏感、缺乏自信等問(wèn)題。

當(dāng)天早晨我和她細(xì)談之后，我分析了該生的主要原因，一是復(fù)讀給她的壓力很大，二是母親過(guò)多的干預(yù)和控制了學(xué)生的志愿填報(bào)，在生活上也是要求她嚴(yán)格服從父母的意愿，三是家庭生活困難導(dǎo)致學(xué)生想棄學(xué)創(chuàng)業(yè)。于是我向系部反映，系部嚴(yán)x書(shū)記在我跟她談完之后，找到她跟她交談。交談之后，x書(shū)記和我一起分析她的情況，找來(lái)她的母親，分析了該同學(xué)的情況，并對(duì)母親的一些做法進(jìn)行了勸導(dǎo)，解開(kāi)了母女之間多年的心結(jié)。并給予她三天的調(diào)整期，她在三天之后返校后，提交了一份保證書(shū)。我和系部?jī)晌焕蠋熛氲绞紫纫ㄟ^(guò)引導(dǎo)她自食其力，解決自己的生活費(fèi)用問(wèn)題，建立一定的自信心。在軍訓(xùn)期間，與學(xué)校學(xué)工處聯(lián)系，于當(dāng)月給她安排了一個(gè)勤工助學(xué)崗位。通過(guò)平時(shí)工作中的指導(dǎo)，xx同學(xué)慢慢建立了自信心，并在工作中表現(xiàn)出工作的積極性和認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度。然后，在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，我教育xx同學(xué)要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，勤思考勤動(dòng)手，并且遵守學(xué)校紀(jì)律，爭(zhēng)取學(xué)校貧困資助和各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。這是通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)就能獲得的資金，比在校外打工更有意義。以此培養(yǎng)他努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的性格。根據(jù)其家庭貧困等級(jí)及其優(yōu)秀的表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)之后的，xx同學(xué)獲得了一等國(guó)家助學(xué)金。其次，在雙休和節(jié)假日期間，我鼓勵(lì)xx同學(xué)在大學(xué)城內(nèi)打散工，在注意安全前提下走出去，盡量增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉為人交際說(shuō)話辦事能力，擺脫自閉自卑心理，同時(shí)可以為自己賺取一筆生活費(fèi)用。系部xx老師同時(shí)幫助她辦理了國(guó)家助學(xué)貸款，解決了她第二學(xué)年的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。通過(guò)近幾個(gè)月的工作，xx同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活、交際各方面都有明顯提高。

新生對(duì)新環(huán)境的有恐懼心理，因?yàn)閮?nèi)向,很難快速融入新的班集體,在學(xué)生入校初對(duì)各個(gè)學(xué)生家庭情況的特殊情況應(yīng)該及時(shí)了解,具體情況具體分析, 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)等。這些問(wèn)題都是新生入學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生的，往往也是新生班主任容易忽略的一些地方。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育案例

特別的愛(ài)給特別的你

----單親家庭學(xué)生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在他7歲時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。9歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對(duì)家庭無(wú)歸屬感，放學(xué)后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。

社會(huì)開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來(lái)越高，使單親的孩子越來(lái)越多，無(wú)形中給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多的麻煩。教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會(huì)孩子做每一件小事開(kāi)始，而不是告訴孩子們一個(gè)抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細(xì)節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開(kāi)掘的生命教育細(xì)節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過(guò)程

我針對(duì)他的情況,認(rèn)真翻閱分析甲家庭情況，又通過(guò)與他的談心和周?chē)瑢W(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是甲的鄰居，對(duì)其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個(gè)性品質(zhì)，興趣愛(ài)好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開(kāi)展對(duì)他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開(kāi)設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗(yàn)之《不要想老虎》，活動(dòng)中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗(yàn)告訴我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過(guò)一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺(jué)得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒(méi)有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛(ài)起到的作用，針對(duì)甲離異的特殊家庭，我認(rèn)為甲家庭的問(wèn)題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進(jìn)行交流，指出他們家庭教育存在的問(wèn)題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長(zhǎng)的情感，情緒以及感情上失落，會(huì)影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，還必須通過(guò)交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過(guò)我的談話，以一個(gè)母親的愛(ài)去關(guān)心甲，真誠(chéng)地與甲交心。母親之愛(ài)給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進(jìn)了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)參考書(shū);增設(shè)了寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與甲一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以?xún)A聽(tīng)的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)甲過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)他盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給他微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來(lái),通過(guò)我對(duì)甲家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長(zhǎng)改變了教育方法，母親無(wú)論工作再忙，都能抽出時(shí)間來(lái)陪伴小孩，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂(lè)幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個(gè)溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開(kāi)朗，與同學(xué)之間爭(zhēng)吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

五、事件評(píng)析

通過(guò)對(duì)甲的指導(dǎo)使我體會(huì)到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個(gè)平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對(duì)孩子加倍關(guān)心和愛(ài)去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無(wú)論是哪一方承擔(dān)子女，都要共同擔(dān)負(fù)起教育子女的重?fù)?dān)，不能因?yàn)樽约菏欠缮系木滞馊?，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，離異家長(zhǎng)需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會(huì)對(duì)孩子的性格造成不良影響。當(dāng)這些影響反映在孩子學(xué)習(xí)上時(shí)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛(ài)起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。這正是驗(yàn)證了中國(guó)的古話：解鈴還需系鈴人。問(wèn)題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。

2、教師對(duì)單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開(kāi)展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問(wèn)題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語(yǔ)），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無(wú)奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周?chē)沫h(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛(ài)情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)。

第五篇：學(xué)生心理健康教育案例

學(xué)生心理健康教育案例

——增強(qiáng)自信心 翻江鎮(zhèn)中學(xué)付向東

什么叫自卑情結(jié)？

自卑情結(jié)指自我評(píng)價(jià)偏低。按照心理學(xué)家阿德勒的理論，自卑感在個(gè)人心理發(fā)展中有舉足輕重的作用。阿德勒認(rèn)為，每個(gè)人都有先天的生理或心理缺欠，這就決定了人們的潛意識(shí)中都有自卑感存在。每個(gè)人解決其自卑感的方式影響他的行為模式。許多精神病理現(xiàn)象的發(fā)生與對(duì)自卑感處理不當(dāng)有關(guān)。按照艾里克森的人格發(fā)展理論，6-11歲是決定一個(gè)人的心理傾向是勤奮向上還是自卑、自暴自棄的關(guān)鍵階段。

自卑情結(jié)是阿德勒的《個(gè)人心理學(xué)》一書(shū)中的核心概念。他認(rèn)為人對(duì)“優(yōu)越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年時(shí)的無(wú)能。兒童對(duì)自卑感的對(duì)抗叫“補(bǔ)償作用”。補(bǔ)償作用是推動(dòng)一個(gè)人去追求卓越目標(biāo)的基本動(dòng)力。教育理念：

現(xiàn)代教育模式認(rèn)為，教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，要對(duì)學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué) 校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生基本情況：

上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生小力，凡是教過(guò)他的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒(méi)法子?！边@個(gè)貌不驚人的男孩，開(kāi)學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見(jiàn)了他繞道而行，都覺(jué)得他是無(wú)可救藥。心理問(wèn)題與根源：

自尊自卑，矛盾交織大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小力同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語(yǔ)，但誰(shuí)觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”，總覺(jué)得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

逆反心理，容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛铩?duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在小力的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)氖挛锟偸浅譄o(wú)所謂的態(tài)度。

意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像小力上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽(tīng)之任之了。矯治對(duì)策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理 輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1.掌握技巧，尋找根源。

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽(tīng)是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽(tīng)就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過(guò)程中，對(duì)于小力同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽(tīng)外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，只要通過(guò)教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。２.激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睘榱巳コ×Φ奈窇中睦恚以谡n余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑 談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小力今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“小力同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“小力同學(xué)??”漸漸的，小力開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。３.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹(shù)立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹(shù)立起來(lái)。在與何同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無(wú)力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在語(yǔ)文課上，我嘗試著讓他回答問(wèn)題。開(kāi)始他總是攤開(kāi)手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開(kāi)始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了。”這時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在語(yǔ)文課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小力這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“小力回答得真好?。　逼饺绽镆幌蚴芘u(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

４.家校溝通，促進(jìn)自信。

小力自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了小力在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，小力從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小力再也不是“問(wèn)題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排憂解難，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛(ài)健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)社會(huì)而努力。結(jié)論。

缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到： “我能行。”“我是最棒的。