第一篇：關(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

田里小學(xué) 林麗華

拼音教學(xué)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本的環(huán)節(jié)。如何科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、打好基本功呢？結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勗谝荒昙?jí)拼音教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，組織學(xué)生們參與到有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。而要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，首先必須從學(xué)習(xí)最基本的漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能及時(shí)有效地幫助學(xué)生識(shí)字、正音，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)拼音，進(jìn)而學(xué)好普通話。新課程標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編排就體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律。譬如，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、摸索和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。每一課我都準(zhǔn)備一些漂亮的情景圖片，在課堂上充分利用這些圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)圖片中與字母相近的地方。譬如，我在教j、q和x的時(shí)候，把書(shū)上的三幅單個(gè)的圖片連成了一張情景圖片，從而利用這個(gè)情景圖片讓學(xué)生們先觀察，然后再說(shuō)出各自的特點(diǎn)，最后我將學(xué)生們的意見(jiàn)加以總結(jié)，歸納出更科學(xué)的讓學(xué)生們普遍容易接受的方法，這樣一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生們記住這些拼音呢？那就是讓學(xué)生們積極創(chuàng)編兒歌，然后我就讓編的好的同學(xué)領(lǐng)著大家一起讀：“小雞小雞jjj，氣球氣球qqq，一個(gè)大差xxx??”真棒，不可小看這些小孩子喲，給他們信心，給他們空間，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。后來(lái)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們，讓他們看看能不能用書(shū)桌上的橡皮泥把這些拼音捏出來(lái)，比比看誰(shuí)捏得最好，看誰(shuí)捏得最像。孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中親自動(dòng)手熟悉字母，是很難忘記的。此外，我還讓學(xué)生們玩繩子變魔術(shù)的游戲讓學(xué)生們變出剛剛學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)就記住了這些字母。在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼的音節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：j、q、x在草地上玩得可高興了，這時(shí)小ü也跑來(lái)湊熱鬧了，奇跡馬上就要出現(xiàn)了，會(huì)什么什么樣的奇跡呢？我貼出了j、q、x和ü分別相拼的音節(jié)，讓學(xué)生們觀察它們和ü分別相拼有什么變化。通過(guò)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)ü上的兩點(diǎn)不見(jiàn)了，變成了新的組合。這就是我在教學(xué)中運(yùn)用圖片引導(dǎo)法，使教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生易學(xué)易記，在他們的腦海中留下了深刻印象。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增加他們學(xué)習(xí)拼音的趣味性，我還通過(guò)講故事這一形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楣适聦?duì)小學(xué)生非常有吸引力。在教拼音之前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。譬如，在教“f”這一聲母前，我先講了如來(lái)佛的一段有趣故事。正當(dāng)學(xué)生們興味盎然的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)下了f，并告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，然后領(lǐng)讀fff，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)f的音和形。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此以外，我還通過(guò)兒歌引導(dǎo)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但合轍押韻，瑯瑯上口，為學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，以兒歌引導(dǎo)學(xué)習(xí)也是一種生動(dòng)有趣的好方法。譬如，在教g之前，我給學(xué)生們朗誦兒歌：“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”朗誦完之后，我問(wèn)：“這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？”學(xué)生們異口同聲地回答說(shuō)：“g”，很自然地引出了聲母g。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象、從感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，也可以促使學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。譬如，在教ü之前，我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條魚(yú)？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后畫(huà)出了一條條小魚(yú)。我進(jìn)一步又說(shuō)：“這條魚(yú)今天遇到了一件高興的事兒，它的嘴里會(huì)吐出什么呢？”學(xué)生們回答說(shuō)：“小泡泡?！庇谑?，我就要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡。然后，我又說(shuō)：“由于它太高興了，跳得很高，所以它的尾巴上也濺起了小水花?！庇谑牵瑢W(xué)生們?cè)隰~(yú)的尾巴上添上一個(gè)個(gè)小水泡，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)大家畫(huà)的小魚(yú)很可愛(ài)。這樣水到渠成，師生共同進(jìn)入到了新的教學(xué)活動(dòng)中。以繪畫(huà)形式引導(dǎo)新課，既拓展了學(xué)生的形象思維，又提高了學(xué)生們的審美情趣和學(xué)習(xí)效率。

另外，游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，我還經(jīng)常讓學(xué)生們做做游戲或參與表演，設(shè)置游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教聲母m前，我讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“盲人摸象”的游戲，從而引出聲母m。而在教拼音方法時(shí)，我又讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，迎面快跑，最后兩人相遇時(shí)就拼成了ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)了出來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，多種方式的拼音教學(xué)，不僅能給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能使他們開(kāi)闊思路、豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高拼音教學(xué)的效率。

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，我把漢語(yǔ)拼音部分看做一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分層次有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了學(xué)習(xí)效果。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

三、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合

六歲的孩己會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察課文插圖結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

3.充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識(shí)字結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如漢語(yǔ)拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。

作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：一年級(jí)拼音教學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

一年級(jí)拼音教學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

上個(gè)星期在師傅的帶領(lǐng)下，我和其他幾位老師一起去聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的拼音授課。

通過(guò)這節(jié)課可以看出授課老師是花了很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備的，但一節(jié)課下來(lái)，我們幾個(gè)老師還是發(fā)現(xiàn)許多差強(qiáng)人意的地方，而除此之外我最大的感受就是：教一年級(jí)實(shí)在太累太辛苦了。一來(lái)一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園升上來(lái)，各方面都極其不成熟；二來(lái)年紀(jì)太小，活潑好動(dòng)、注意力不集中是上課的常態(tài)。這對(duì)于一年級(jí)的老師特別是經(jīng)驗(yàn)不足的老師，可以說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰诮虒W(xué)和班級(jí)管理上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。教學(xué)有更高的技術(shù)要求；教學(xué)過(guò)程不僅要求有趣味性，還要求教師本人要與學(xué)生“同臺(tái)表演”；上課時(shí)還要處理許多學(xué)生的“突發(fā)情況”——莫名其妙站起來(lái)的、轉(zhuǎn)過(guò)去和后桌聊天的、敲鉛筆盒的......；下課后還要處處時(shí)時(shí)看著他們，以防跌倒損傷......課后各位老師集中評(píng)課，提了許多有關(guān)一年級(jí)班級(jí)管理和教學(xué)的建議，我聽(tīng)了之后確實(shí)是受益匪淺。其中說(shuō)到了“模式”這個(gè)關(guān)鍵詞，意思是師生之間一定要有屬于他們自己的“默契”：你的一個(gè)眼神、動(dòng)作、口令、一句話，學(xué)生就知道你要表達(dá)什么，是坐姿不對(duì)了、紀(jì)律太差了又或者是老師要生氣了等等，這些應(yīng)該變成恒長(zhǎng)信號(hào)，讓學(xué)生一接收就形成條件反射，調(diào)整他們的行為和狀態(tài)。如老師一念口令，學(xué)生就會(huì)接接著老師的口令調(diào)整坐姿，同時(shí)閉上小嘴巴。這和老師大聲呵斥或者跟他們講道理的效果是完全不同的，更別說(shuō)學(xué)生小小年紀(jì)根本消化不了這些東西了。

另外，紀(jì)律與授課二者如果發(fā)生沖突，老師一定要以紀(jì)律為先，也就是說(shuō)一定要先調(diào)整好紀(jì)律再進(jìn)行授課。這對(duì)于很多新老師來(lái)說(shuō)可能是很經(jīng)常犯錯(cuò)誤的方面，因?yàn)檫@樣很容易會(huì)拖慢進(jìn)度，自己的教學(xué)任務(wù)往往不能在一節(jié)課內(nèi)完成，新老師內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很大的不安，因此在紀(jì)律方面寧可睜一只眼閉一只眼，也要把自己的任務(wù)完成。殊不知，老師的威嚴(yán)在學(xué)生心里正在消失，下一節(jié)課，學(xué)生也許會(huì)變本加厲地對(duì)待你，而老師如果一再放縱，那么到一定時(shí)候就覆水難收，只能花費(fèi)十倍甚至百倍的力氣去整頓了。

隨著物質(zhì)條件的大大改善，很多孩子似乎也都早早成熟，有了屬于自己的內(nèi)心世界。他們不再是千篇一律乖乖聽(tīng)老師話的孩子，他會(huì)用自己的小聰明去試探老師，看老師是否“好對(duì)付”，以此來(lái)決定自己的行為和態(tài)度。此時(shí)就是考驗(yàn)教師智慧、和學(xué)生“斗智斗勇”的時(shí)候了，到底誰(shuí)能取勝，笑到最后呢？

第四篇：一年級(jí)拼音教學(xué)

互相滲透 有機(jī)整合 ──淺談一年級(jí)的拼音教學(xué)

在教學(xué)中，可以把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)“g”這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時(shí)，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時(shí)，教師可以事先制作一個(gè)課件，讓電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片。上課時(shí)，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上是正在調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)言儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法后，還須經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以達(dá)到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語(yǔ)交際能力?！?/p>

第五篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整整15年，其中擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有10年之多。雖然我無(wú)數(shù)次和漢語(yǔ)拼音打交道，但我總覺(jué)得拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺(jué)得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我收集與自編了一些反映字母特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)，攻克拼音中的難點(diǎn)。例如：23個(gè)聲母，有的外形相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球 qqq，切西瓜x(chóng)xx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個(gè)人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。一些學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點(diǎn)iii，烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吐泡üüü等生動(dòng)形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星一顆，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。

三、仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。馬學(xué)涵小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后

用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四個(gè)步驟，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。