第一篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

[摘要] 拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？

[關(guān)鍵詞] 一年級(jí) 拼音教學(xué) 一，導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué)iu,ui時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€(gè)小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與ü 相拼的省寫(xiě)規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見(jiàn)了 jqx 就脫帽。小ü 碰見(jiàn)jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 ü。。。此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢?jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四，多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹(shù)ei,ei,ei，小人依樹(shù)睡一夜ye。

教學(xué) yi,yü 一課，我采用了歌訣教學(xué)：小i 的媽媽是大y，大 y小i 挨一起，小ü 爸媽不在家，大y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌,見(jiàn)了大y 就摘帽

。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子” “到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車(chē)到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫(xiě)的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)] 1．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教參書(shū)一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人民教育出版社

2．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中華人民共和國(guó)教育部制訂北京師范大學(xué)出版社

第二篇：一年級(jí)拼音教學(xué)

互相滲透 有機(jī)整合 ──淺談一年級(jí)的拼音教學(xué)

在教學(xué)中，可以把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)“g”這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時(shí)，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門(mén)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時(shí)，教師可以事先制作一個(gè)課件，讓電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片。上課時(shí)，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上是正在調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)言儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法后，還須經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以達(dá)到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語(yǔ)交際能力?！?/p>

第三篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整整15年，其中擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有10年之多。雖然我無(wú)數(shù)次和漢語(yǔ)拼音打交道，但我總覺(jué)得拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺(jué)得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我收集與自編了一些反映字母特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)，攻克拼音中的難點(diǎn)。例如：23個(gè)聲母，有的外形相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球 qqq，切西瓜x(chóng)xx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個(gè)人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。一些學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點(diǎn)iii，烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吐泡üüü等生動(dòng)形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星一顆，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。

三、仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。馬學(xué)涵小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后

用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四個(gè)步驟，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。

第四篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學(xué) 黃高峰

自從擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課以來(lái)，一直覺(jué)得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學(xué)我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片卡，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。學(xué)生仔細(xì)觀察這副圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2，根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥(niǎo)飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費(fèi)?！?/p>

3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。李一佳小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://004km.cn/）

第五篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

（2011-2012學(xué)第二學(xué)期）

市五小

張日蘭

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。經(jīng)過(guò)多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，下面讓我談?wù)勅绾巫龊靡荒昙?jí)拼音教學(xué)工作。

一、鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。例如：在教“m”這個(gè)字母時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子氣上臺(tái)來(lái)站在一起組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”：有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；由此可見(jiàn)，當(dāng)字母僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如：在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生采用講故事的形式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再了也不離開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿意趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生喜歡聽(tīng)故事，那么在低年段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智慧的發(fā)展和提高呢？

二、低年段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有人學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)學(xué)生一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同

色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻的多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧

兒歌是一種將所學(xué)的內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫花 ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影 eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如：在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

四、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體動(dòng)作智慧

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不主學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)進(jìn)行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”這個(gè)單韻母的型時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示 o 的樣子/”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動(dòng)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如：在區(qū)分“u-ǘ”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

作為一個(gè)教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。