第一篇：興趣激發(fā)學生寫日記的原動力

興趣——激發(fā)學生寫日記的原動力

[關(guān)鍵詞]興趣 激勵 生活 敏銳 形式 寄語

[內(nèi)容摘要]激發(fā)學生寫日記的興趣可以從以下幾方面著手：反復激勵，不斷評價；暢通渠道，開拓實踐；豐富形式，深情寄語。

生活，就像萬花筒，五彩繽紛；生活，就像調(diào)味瓶，五味雜陳。而日記,就是記錄自己的心路歷程或人生體驗最恰當?shù)姆绞?。曾有人說，經(jīng)過書香浸潤的心靈，可以兼收并蓄、波瀾不驚、寵辱偕忘。那么經(jīng)過日記熏陶的心靈，必然是健康而豐富、開闊而充實、敏銳而充滿智慧。正如中華美育研究會會長蔣冰海所說:“日記是人的知心好友，唯有它才了解自己的一切，鞭策自己在人生的道路上更好地前進?！?/p>

從三年級開始，我就要求學生天天堅持寫日記，以為能給學生以心靈的滋潤，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積累寫作素材。但是在實際操作中，卻發(fā)現(xiàn)了不少弊端：有的潦草應(yīng)付，有的東摘西抄，把寫日記當成一種負擔，每天為日記的題材而苦惱。于是，我開始思考，如何變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”？我想到了愛因斯坦說過的一句很簡單也很平常的話：“興趣是最好的老師?！笔堑模d趣是學習的原動力，它比任何功利目的都更能激發(fā)學生學習的熱情，比任何竅門和技巧都更易化解學習上的難題。激發(fā)學生寫日記的興趣是他們積極寫日記的先決條件，是提高學生日記水平的心理保證，它能使學生忘卻艱苦和枯燥，寫得輕松、主動而富有創(chuàng)意。即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會形成一種穩(wěn)固的寫日記的興趣，良好的寫日記的習慣。但是，激發(fā)它不易，保持它更難。我試著從以下幾方面著手：

一、反復激勵，不斷評價。激勵能激發(fā)人的動機和內(nèi)在的動力，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動。為了鼓勵、激發(fā)、調(diào)動學生寫日記的積極性，我實行“高分政策”，只要能寫出真情實感，語句通順，就能得到高分。我還利用每天的作業(yè)整理的十分鐘，把它開辟為“星級日記評比” 時間，對日記進行點評，佳作亮相：指的是每次賞評日記時，都有一組的學生把自己本周的日記讀給全班同學聽。其余同學邊聽邊做一些簡單的記錄，如：聽到了哪些好詞佳句、有什么問題或想法、還想了解哪些情況等。在全班交流的過程中，針對你所做的記錄，可以大膽充分的發(fā)表自己獨特的見解，既可以表揚他使用的優(yōu)美詞句或真實的題材；還可以把自己認為他寫的不理想的地方提出改進建議。妙語連珠：指的是老師在批閱日記的過程中，挑選出孩子們?nèi)沼浿械木收Z句，在全班交流，供同學們欣賞。同學們都非常珍惜這個展示的機會，為了更多的贏得這樣的機會，在寫日記的過程中，仔細揣摩每一句話的表達方式。努力從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，寫出自己真實、獨特的感受。在賞評課上，教師的身份有兩種，第一種作為一名普通的參與者出現(xiàn)。聽完學生的日記，可以和同學們一樣發(fā)表自己的意見，談?wù)勛约旱捏w會或感受，或婉言商榷，或妙語點化。第二種身份教師作為一名指導者出現(xiàn)，她要對本周的日記進行總評，準確地指出全班的共性問題（優(yōu)點和缺點），可以從內(nèi)容題材、表達方法方面闡述自己的觀點，對于存在的問題要提出改進的建議，只有在這種“建設(shè)性”的賞識中，學生們的日記水平還會慢慢得以提高。

優(yōu)秀日記展貼，范讀。為了給學生創(chuàng)設(shè)一個展示自我、體驗成功的舞臺，學校開辦了“紅領(lǐng)巾廣播站”，每周利用一節(jié)課播出學生的優(yōu)秀日記；創(chuàng)辦了“流水飄香專刊”，主要刊登學生的日記，每月一期，發(fā)給每位學生及家長；每學期評選一次“小作家之星”，這些舉措都為學生的個性發(fā)展提供了相互交流的平臺。學生的日記無論是在廣播中讀，還是在?？习l(fā)表，對學生都是一種激勵，學生們興趣盎然，主動向廣播站投稿。學校一直堅持正導向，多表揚，但只有那些充滿“真情實感、童真童趣”的日記，學校才予以采納選用。經(jīng)常、有效的激勵，消除了學生對寫日記的恐懼心理，增強學生寫日記的自信心和興趣，從而使學生始終保持一種強烈的表現(xiàn)欲，使學生之間形成一種良好的“寫作氛圍”。我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)學生長處的眼睛，應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生投去欣賞的目光，傳遞信任的信息，不吝惜贊揚的語氣，不錯過溝通機會。

二、暢通渠道，開拓實踐。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法??”充實的生活積累是學生寫日記的起點和源泉。很難想象，切斷生活實踐這一源頭活水，閉塞其暢通渠道，讓學生坐在四壁合圍的教室，兩耳不聞窗外事,手捧書本死寫練，這樣的學生能寫出些什么來？外面的世界很精彩，但同時也不可否認現(xiàn)在學生的生活卻顯得非常的單調(diào)，他們幾乎每天循環(huán)著從家到學?！皟牲c一線”式的生活方式，過重的課業(yè)負擔和過高的父母期望，使學生們很少有自己的業(yè)余愛好和較寬裕的自由支配時間。因此，教師要把學生從作業(yè)堆中解放出來，讓他們走出書本,走出教室,走出校門,投身于廣闊豐富的生活天地中，讓學生們的世界也精彩起來，豐富起來。只有讓學生真正地走進生活，參與實踐，他們才會在生活的海洋里，采擷到朵朵實踐的浪花。組織參觀、游覽，參加辯論、演講，進行調(diào)查、宣傳，表演課本劇??這一系列活動的開展既豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，更為他們?nèi)沼浀淖⑷朐丛床粩嗟摹扒辶鳌?，使學生寫日記的熱情空前高漲。

學生的日記有了實踐這一源頭活水，咱們還要給學生一顆敏銳善感的心。一般來說，學生寫日記來源于兩種需要，一是實際的需要，如學習的需要，生活的需要。二是性情的需要，如傾訴喜怒哀樂的需要，記錄所思所想所見所聞的需要。但是，我們往往能看到有的學生對身邊的人和事他們有一種視而不見、聽而不聞的不良習慣。有一顆敏銳善感的心，就能發(fā)現(xiàn)別人所遺漏的，感受別人所忽略的。劉勰在《文心雕龍》中指出：“物以情遷，辭以情發(fā)??綴文者情動而辭發(fā)?！币活w敏銳善感的心寫日記不是為完成作業(yè)，更不是為家長、老師，他們寫日記是遵從內(nèi)心的需要，是為表達自己心中的欲望和沖動而作，日記中有他們的喜怒哀樂，日記是他們精彩人生的組成部分，因而他們不會因外在因素的改變而放棄對日記的熱愛，他們寫日記的習慣愛是持久的，直至畢業(yè)離校，長大成人，以至相伴終生。

三、豐富形式，異彩紛呈。鼓勵學生寫不同形式與內(nèi)容的日記，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維與能力?？梢允遣鍒D日記：這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起學生們極大的熱情和興趣?？梢允钦沼洝Ｇ疤K聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄或剪抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“成語典故”、“生活小百科”、“奇聞趣談”“時事新聞”、“好詞庫”、“佳句集”、使日記成為以后習作取之不盡的“寶庫”?？梢允窍胂袢沼洝？梢允翘峁┰~想像寫日記，如“孤獨、熱愛、希望、楓葉、鐘聲”。也可以是提供句子想像寫日記，如“放學了，小明背起書包回家去，他在小路上走著，忽然，他發(fā)現(xiàn)路邊草叢中有一個黑乎乎的東西，手機！??還可以是以某一情境為想像切入口進行日記，如“我與恐龍的親密接觸??”等。想像日記的引入，更是為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。還可以是采訪日記。它不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進生與生、生與師、生與家長等交流與協(xié)作的好機會。如我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”。還有一種是讀寫結(jié)合日記。在日記教學中，我經(jīng)常通過課文為學生設(shè)計一系列作為日記的‘跳板’練習。如在學習了安徒生的《狐假虎威》后，讓學生續(xù)寫《狐假虎威》后傳，大家思維活躍，寫出了許多有趣，發(fā)人深省的故事；在學習了《七顆鉆石》后，讓學生想象“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢”，用這樣的題材寫日記，學生興趣盎然。

四、深情寄語，適時給學生一些驚喜。批改學生日記寫評語似乎是天經(jīng)地義的事，但用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語，學生確實不大愛看，它本應(yīng)具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。寫些什么能夠恰如其分？寫些什么能對學生作文水平的提高有切實的幫助？怎樣寫孩子們更能夠接受？怎樣說更能調(diào)動孩子們作文的熱情？面對不同學生不同特點的作文，怎樣的評語能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。而寄語，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化的語言與學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。當然，寄語的內(nèi)容可以是贊美他們的進步和優(yōu)點；可以是暗示日記中的某些不足；可以是回應(yīng)學生提出的某些問題；可以是和學生一起探討他們感興趣的話題；不一而足?！白魑拇_實有水平，我期待著依靠你的努力，將來成為作家?！薄安灰四阋蚱莆业念A言?！薄跋胂罅O強，結(jié)尾有種讓人意猶未盡的感覺?！薄扒锾斓木吧匀耍銓懙淖魑母T人?！彼鼞?yīng)該是一篇精彩的短文，讓學生警醒，更讓學生模仿、借鑒和欣賞。它又應(yīng)如一位經(jīng)驗豐富的大朋友，能與學生娓娓而談，更能給他們指點迷津，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心。也就是說，我們的寄語不僅要寫在日記本上，更要走進學生的心里。深情的寄語創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學生寫日記的興趣，提高了學生寫日記的積極性。

當“心有所想、感有所觸、情有所發(fā)”時，人人都敢寫、愛寫、會寫，就意味著語文寫作教學的初步成功。

第二篇：如何激發(fā)學生寫日記的興趣

如何激發(fā)學生寫日記的興趣？

(2014-04-20 17:37:19)

在過去的教學實踐中，我沒有讓學生寫日記的習慣。為了提高學生的寫作能力，近三年來，我嘗試讓學生寫日記。

不過，在過去的兩年里，我一般就是讓學生寫日記，自己并不安排講評日記；也很少布置專門的練筆任務(wù)。為此，曾經(jīng)教過的學生對寫日記并沒有多大興趣，僅僅是完成任務(wù)而已，甚至還出現(xiàn)過完全以摘抄代替日記的壞習慣。

從上個學期開始，我重新教一個剛進入初中的新班級。為了激發(fā)起學生寫日記的興趣，我嘗試了一些辦法，感覺還不錯。在此與同行分享。

第一，做學生的心理咨詢師，幫助他們疏導情感。

要讓學生喜歡上寫日記，就需要讓他們清楚：他們可以在日記里傾訴自己的酸甜苦辣。老師一定要認真解答他們在日記里提出的問題，這樣，既幫助了學生健康成長，又可以贏得學生的信任，讓他們更樂于寫日記了。

比如，在這周星期四交上來的日記里，有一位女生傾訴了她的煩惱：因為在前一天的班級跳繩比賽中，習慣從右邊跳繩的她卻不得不面對站在左邊跳繩，為此，導致空繩很多次。最終，班級也沒有拿到名次。她聽到同學的嘲諷，心里很難過，甚至動了轉(zhuǎn)學的念頭。她問我該怎么辦？

我回復她：“一次小小的挫折，有什么大不了的，何至于到想轉(zhuǎn)學的地步。至若你說的犯錯之事，也只因為你自己預先沒有說明而已。既然已經(jīng)選擇了不說，那就放在心里好了。人生中有些委屈是注定要承受的?！?/p>

我知道自己的安慰會帶給她力量，因為她感受到了老師的關(guān)心。

除了對這位學生的安慰，我還安慰過班上的其他學生，只要他們在日記里提出訴求了。印象最深的是兩位學生。一位是患有心臟病的女生，我在她的日記里一次次鼓勵有些消極的她，讓她變得樂觀起來了。為了表達感謝之情，她還特意送了一個紫羅蘭香袋給我呢。一位是家境頗為貧寒的男生，我在她的日記里無數(shù)次解決他遇到的各種問題，讓他有了一個全新的改變。就在上次，他姐姐還在日記里夸我，“陳老師，很佩服您！居然可以讓一個從不做作業(yè)的學生，變得愛做作業(yè)了！”當時，我對她的回復是：“佩服我？不，是他懂得努力了！”

第二，經(jīng)常布置專門的練筆任務(wù)，讓學生學習審題。

我們讓學生寫日記的主要目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的寫作能力，通過大量的練筆讓學生達到用筆如神的地步。尤其是我們可以培養(yǎng)學生善于審題的能力，這可是在考場上保證不離題的關(guān)鍵。為此，我會有意識地安排專門的練筆任務(wù)。

比如，在學習了《木蘭詩》之后，我讓他們寫寫故事的畫面，要盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象能力；在學習了《孫權(quán)勸學》之后，讓他們寫寫故事帶給自己的啟發(fā)；在學習了《聞一多先生的說和做》并聆聽了我的示范朗讀聞一多的《最后一次演講》之后，讓他們寫寫聞一多帶給他們內(nèi)心的震撼；在學習了《風雨》之后，讓他們借鑒課文的側(cè)面描寫方法寫寫身邊的景物；在學習了《社戲》一文后，我讓他們寫寫自己是否有過如同文中“我”的經(jīng)歷；在學習了《從百草園到三味書屋》之后，讓他們寫寫少年魯迅教給了他們什么，等等。

這種專門的練筆，除了可以鍛煉學生的審題能力，還可以及時了解學生的學習狀態(tài)，尤其是可以及時發(fā)現(xiàn)上課不認真的學生，從而進行及時性的鞭策。

第三，及時分享學生日記里的佳作，讓學生獲得信心。

每一個人都有被認可的想法，學生也不例外。學生寫出了日記，自然也希望他們用心思凝結(jié)成的作品能夠得到展示的機會。所以，我會經(jīng)常展示學生日記里的佳作。讓他們獲得被欣賞的快樂，從而更增添寫作的興趣。

我記得有一節(jié)語文課，我是專門分享了學生在清明節(jié)三天假寫出的日記。分享的主題包括：對清明節(jié)的思考、人物肖像描寫如何以形傳神、收集學有所成的故事、想象《孫權(quán)勸學》一文的兩個畫面。那一節(jié)課，有好些學生的日記都被展讀了。他們覺得開心，自然就會愿意用心寫日記了。

第四，不必有太多篇幅限制，讓學生覺得寫日記沒有壓力。

從學生剛剛開始寫日記起，我就只是規(guī)定寫五行即符合要求，沒有強制他們必須寫滿100字左右。我認為這樣安排，還是有利于調(diào)動學生的寫作興趣的。否則，如果每一天的日記都要求寫滿100字，他們就會覺得很累，甚至還會厭倦寫日記了，這就得不償失了。

總之，在這一年的教學實踐中，通過以上的教學手段，我發(fā)現(xiàn)我的學生是越來越喜歡寫日記了，他們從來沒有覺得寫日記是一種沉重的負擔，反而覺得是一件輕松的事情。

第三篇：如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學中，我經(jīng)常為學生設(shè)計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?？粗莻€學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L再大，我也要堅持上學?！皶\”結(jié)束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

第四篇：淺析“激發(fā)學生興趣”

蕭山中學 沈 燕

淺析“激發(fā)學生興趣”

激趣之導語篇

導語是教師在教學之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學語言。導語若能導得有趣，入得得法，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學認知角度出發(fā)，學生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學習?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導語設(shè)計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學習的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學生學習的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。這一導語的設(shè)計，將教材的前后知識進行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運用“宏”的重復執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學 沈 燕 的氣球。所有聽課的學生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學生十分的配合，迅速地進入了教師預期的教學情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學導語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學新知識的能吸引學生，能激發(fā)學生學習積極性的導語。

設(shè)計導語還可以從幫助學生理解的角度出發(fā)，如在學習計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學過程中可設(shè)計以下導語：我一上講臺，就問學生：“今天的天氣如何？”學生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學習在信息技術(shù)教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學的姓。我在與學生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設(shè)計導語的方法要求教師針對蘊藏在教學內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生解決問題的興趣，最終達到讓學生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學科有扎實的理論功底和對相關(guān)學科知識的涉及和了解。一個好的導語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導著學生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學習和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導語出發(fā)，樹立了學生學好計算機的信心和激發(fā)學生的學習興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學生去完成學習任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學目標與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學目標與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學與學生的操作練習都圍繞這項任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)在學習、生活、工作中的應(yīng)用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學與實踐相結(jié)合，并引導學生應(yīng)用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學生當成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復制”，然后再“粘貼”在“學生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現(xiàn)在入校的高中學生中，部分學生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學生對學習信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術(shù)課。如果不加以引導，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教學過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導學生去完成教學任務(wù)。

在教學過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導作用。在學生實際操作中，教師與學生的角色發(fā)生了變換，這時，學生是主體，教師主要是輔導，這樣可以大大地激發(fā)學生的積極性，主動去探索并完成教學要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標?！叭蝿?wù)”設(shè)計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學中，教師進行 蕭山中學 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務(wù)”。對于個別學習的“任務(wù)”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務(wù)”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。比如，在學習PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。這些“任務(wù)”可以是具體學科的任務(wù)，也可以是把學科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學生熟悉“WORD”操作的學習中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學、語文等學科的內(nèi)容。學生會因為發(fā)現(xiàn)了學科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學家布魯納強調(diào)指出：“學習的最好刺激乃是對新學材料的興趣?！睙o疑，學習興趣是愉快學習的重要條件。但目前教學領(lǐng)域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學生興趣

課堂中如何激發(fā)學生的英語學習興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學生的英語學習興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內(nèi)容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養(yǎng)英語的學習興趣十分重要，只有激發(fā)英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復習了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學生的學習興趣。

本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。

本節(jié)課除了能利用學生好奇心激發(fā)學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調(diào)動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。