第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事(董)

新一輪課程改革提出，教學(xué)要改變單一的傳授和接受式的學(xué)習(xí)方式，既要關(guān)注學(xué)生的知識與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺，充滿生活的情趣和心靈的智慧。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教學(xué)案例片斷：

片斷一：以美激情——認(rèn)識生活中的軸對稱圖形

師：大自然是一個(gè)真正的美的設(shè)計(jì)師。它是一個(gè)天才的雕塑家,一個(gè)天才的畫家。它創(chuàng)造的一切，都是那么地和諧，那么地美麗。(課件展示大自然美麗畫面有火紅的楓葉、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的輕松、活潑可愛的海豚等等)

師：這些美麗的物體的外形有什么特點(diǎn)？

生：它們兩邊形狀都是對稱的，一模一樣。

師：你們知道它們的形狀為什么兩邊都是對稱的呢？

生：這樣顯得美麗，好看。

生：如果不對稱，像蜻蜓、蝴蝶飛起來就不平穩(wěn)了。

師：老師來你們學(xué)校之前，我校六（1）班同學(xué)們非常愿意和大家交朋友，給每人做了一

個(gè)剪紙小禮物，大家打開信封看一看，你們拿到的是什么禮物呀？

生1：我收到一個(gè)美麗的小金魚。

生2:我收到一張青松，這位同學(xué)是勉勵(lì)我要像青松那樣堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)努力！

……

師：大家收到禮物，開心嗎？現(xiàn)在請大家觀察一下這些禮物都有什么共同的特點(diǎn)？小組之間相互交流一下。

生3：我們發(fā)現(xiàn)它們都是對稱圖形。

師：你們是怎么知道的？

生4：我們把它們折了一下，發(fā)現(xiàn)兩邊一模一樣。

師：你能不能演示一下怎么折的？

學(xué)生演示，教師補(bǔ)充說：像這樣一個(gè)圖形沿一條直線對折，兩邊完全重合，數(shù)學(xué)上把這樣的這樣的圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。（板書）

師：剛才我們說了生活中有許多圖形都是對稱的，那他們是不是軸對稱圖形呢？（電腦逐一出示：蝴蝶、加拿大國旗、對稱建筑、神州五號發(fā)射火箭（現(xiàn)場）、剪紙作品、“羽”(黑體字)，要求學(xué)生判斷。）

師：出示“羽”(黑體)，這個(gè)字的形狀是不是軸對稱圖形呢？

生（齊）：是的。

師（拿出準(zhǔn)備好的“羽”字）：你們能找到一條直線，對折后使兩邊完全重合嗎？

生：能！只要沿著兩個(gè)“習(xí)”字的中間對折就行。

師：真能嗎？請大家閉上眼睛在大腦里折一折，能完全重合嗎？

生5：不能完全重合，如果對折，兩個(gè)習(xí)字方向相反。

師：到底會怎樣呢？我們折一折驗(yàn)證一下。（教師演示對折，結(jié)果兩個(gè)習(xí)字不能完全重合）

師：如果兩個(gè)習(xí)字怎么寫，它就是軸對稱圖形？

生6：兩個(gè)習(xí)字一正一反，這樣寫就不是“羽”字了。

師：你們還能說些生活中的軸對稱圖形嗎？

生：能……（略）

[評析:“對稱”既是生活概念，又是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念。生活中的對稱是一種和諧、公正、平等和美麗，如大自然中的鳥、魚、人、樹葉……。這里教師一開始就創(chuàng)設(shè)了一種以美激趣的活動(dòng)情境和親和的人際情境（尤其是神州五號發(fā)射火箭圖片的出現(xiàn)和小禮物的交流），很好的激起學(xué)生熱烈的情緒和強(qiáng)烈的共鳴。但怎樣建立起數(shù)學(xué)中的對稱（本課指軸對稱）概念，嚴(yán)老師通過反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生折一折、閉上眼睛想一想等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步自主地建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。] 片斷二：自學(xué)探究——認(rèn)識數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形

師：我們學(xué)過的平面圖形中有許多是軸對稱圖形。請學(xué)生拿出剪好的平面圖形。按要求自學(xué)：

⑴先判斷一下：哪些是軸對稱圖形，匯報(bào)時(shí)要求說哪些不是軸對稱圖形，并說出為什么？

⑵動(dòng)手操作驗(yàn)證。其中重點(diǎn)討論平行四邊形是不是軸對稱圖形。

⑶通過對折來逐一驗(yàn)證，折的時(shí)候和小組同學(xué)交流一下，看看能不能學(xué)到別的折法，并找出軸對稱圖形各有幾條對稱軸。

全班交流整理時(shí)，學(xué)生對平行四邊形發(fā)生爭議。

師：平行四邊形到底是不是軸對稱圖形，現(xiàn)在請大家分成兩組進(jìn)行辯論。贊成的要說明理由，反對的要擺出證據(jù)。

贊成學(xué)生：平行四邊形對折后兩個(gè)三角形大小形狀都完全相同。

反對學(xué)生：他們能完全重合嗎？

贊成學(xué)生：能！只要把其中一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180度就行了。

反對學(xué)生：照你這樣說，“羽”字也是軸對稱圖形了。

師：大家從他們的爭辯中得到什么啟示嗎？

生：我們現(xiàn)在都認(rèn)為平行四邊形不是軸對稱圖形。因?yàn)檩S對稱圖形只講對折后兩邊完全重合，而不是旋轉(zhuǎn)后。

師：說得好。一定是對折后，而且兩邊要完全重合。

……

[評析:平面幾何圖形的軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭論、實(shí)踐驗(yàn)證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。]

片斷三：拓展升華——辯證地看待對稱美的應(yīng)用

師：同學(xué)們?nèi)ミ^故宮嗎？想不想親眼看一看故宮！老師帶你們?nèi)タ匆幌?，請發(fā)表一下你們的感慨?。▌?dòng)畫出示故宮的前景）

提問：有沒有哪位同學(xué)看出故宮在建筑上有什么特點(diǎn)？（講究對稱）

師：世界上有很多建筑物都是軸對稱圖形，下面請大家欣賞一下世界著名建筑。（教師播放世界著名建筑圖片：有巴黎凱旋門、埃菲爾鐵塔、英國倫敦雙塔橋、美國白宮、泰國泰姬陵等）

師：這些建筑因?yàn)槎季哂休S對稱的特點(diǎn)，給我們一種什么樣的感受？

生：很莊嚴(yán)，很神圣……（略）

師：看完世界著名建筑，再帶大家去我國的蘇州園林看看，出示園林畫面，師旁白：“蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”但是園林的設(shè)計(jì)者們是如何理解對稱的呢？ 出示葉圣陶的《蘇州園林》中的一段：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？”

學(xué)生思考討論交流,師相機(jī)出示原文“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>

師（小結(jié)）：對稱是美的，但我們也不能把對稱絕對化。對稱和缺損，構(gòu)成了自然界的另一種對稱。在對稱中求不對稱，使對稱和不對稱保持必要的張力，這是對稱思想的更深層的智慧。當(dāng)你在認(rèn)識自然的時(shí)候，留神一下，它是不是充滿著對稱；當(dāng)你在探索自然的時(shí)候，請不要忘記用對稱思想揭示它的奧秘。

師：(評價(jià)丹師附小校園布局)昨天，嚴(yán)老師一走進(jìn)丹師附小校園，就被你們美麗的校園所吸引住了，情不自禁地拿起照相機(jī)拍了幾張圖片，現(xiàn)在嚴(yán)老師請大家運(yùn)用對稱的思想評價(jià)一下我們的校園布局（電腦呈現(xiàn)幾幅有代表性的圖片讓學(xué)生評價(jià)）。

生7：我認(rèn)為我們學(xué)校具有對稱美，四棟教學(xué)樓正好構(gòu)成以升旗臺所在直線為對稱軸的軸對稱圖形。

生8：我認(rèn)為學(xué)校的小花園很美，就像蘇州園林那樣。

生9：我認(rèn)為我們學(xué)校教學(xué)樓太過于講究對稱了，顯得死板。

……

師：同學(xué)們的評價(jià)似乎都有些道理。那學(xué)校的設(shè)計(jì)者為什么要設(shè)計(jì)成這樣，或者你們還有些什么樣的建議可以課后向你們的校長或者總務(wù)主任提出來，好嗎？

[評析:生活是美的復(fù)合體,既有對稱美，又有參差美。這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在葉圣陶先生優(yōu)美的散文圖畫中欣賞并感悟?qū)ΨQ美在生活中的不同顯現(xiàn)，既促進(jìn)對稱美在學(xué)生幼小心靈中的升華，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的審美思維呈現(xiàn)多元狀態(tài)，形成具有反思品質(zhì)的“對稱思想的更深層的智慧”。]

片斷四：品味創(chuàng)造——剪紙活動(dòng)

師：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)（課件展示各種精美的剪紙作品）。你們知道這件剪紙藝術(shù)品是如何創(chuàng)作出來的嗎？你們是否愿意剪一幅這樣的作品回送給句容實(shí)小的同學(xué)呢？

在歡樂的音樂聲中，學(xué)生剪出自己認(rèn)為最美的圖案，并寫上自己的寄語。

[評析:在歡樂的音樂聲中師生共同品味中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，既弘揚(yáng)了中國文化，做到知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，又使學(xué)生的身心得到陶冶。把學(xué)生的作品展示出來，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。]

反思:

縱觀這節(jié)課，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是教師注重創(chuàng)設(shè)生活與實(shí)踐的人文情境，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂見的內(nèi)容較少，我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活世界的溝通，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課教師注意結(jié)合軸對稱圖形的“美”這一特點(diǎn)，巧妙的以美激情，綜合文學(xué)美、藝術(shù)美、建筑美多方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的具有對稱美的實(shí)例，使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，富有濃濃的人文氣息和生活情趣。如課始學(xué)生交流小禮物的活動(dòng)，自然真實(shí)，尤其是教師緊緊抓住神舟5號飛船的成功發(fā)射與回收這一事件，很好地激起學(xué)生熱烈的情緒。再如課中富有詩情畫意的出示葉圣陶的散文和世界著名建筑物的欣賞，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與文學(xué)、數(shù)學(xué)與建筑的融融之情，尤為精彩的是讓學(xué)生運(yùn)用對稱思想來評價(jià)自己的校園布局，將身邊的生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，提升了學(xué)生對軸對稱圖形知識的認(rèn)識。又如課尾對剪紙藝術(shù)的賞析和操作，既弘揚(yáng)了中國文化，做到知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，又使學(xué)生的身心得到陶冶。

新課程提出,教師要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解教材的基礎(chǔ)上以自己先進(jìn)的理念創(chuàng)造性的使用教材。正因?yàn)榻處熢谡n堂上包含了對創(chuàng)造美欣賞美的創(chuàng)造性的教學(xué)，整個(gè)課堂才充滿了美的魅力、濃濃的人文氣息和生活的情趣。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

近幾年在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這樣不但使他們的學(xué)習(xí)積極性提高，而且還能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且活躍了課堂氣氛，最終解決了一些實(shí)際問題。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)故事作一個(gè)簡單的介紹。

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：今年五一，我想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)對教學(xué)的資料。我先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。我首先來到紅星電腦城，營業(yè)員告訴我：“本店電腦一律打八折?！眲傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。我想比較一下哪家便宜，我就又來到另一家國美電器電腦城，熱情的營業(yè)員對我說：“本店一律優(yōu)惠20%”。講到這里，我就問學(xué)生：如果是同一品牌的電腦，哪家的電腦比較便宜？我這樣一問，學(xué)生就七嘴八舌的議論起來。通過這樣的引入，即激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，我充分利用講故事來化簡一些學(xué)生認(rèn)為難理解的數(shù)學(xué)題。曾有人說：學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，人家外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果

教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事：我說小明同學(xué)的母親開了一家玩具店，每個(gè)月的營業(yè)額是12000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提高了教學(xué)效果。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

面對年齡小，好動(dòng)貪玩，對新鮮有趣的事物感興趣，對自己身邊發(fā)生的事情感興趣的一年級小學(xué)生，怎樣把他們的注意力集中在課堂上，有效的學(xué)習(xí)是我常常思考的問題，但是俗話說：“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”，在一次處理混合看圖列式計(jì)算練習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生的回答令我茅塞頓開，我的學(xué)生給我上了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

課堂上，我出示了《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的所示圖，讓學(xué)生在看圖、說清圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。一看到圖，有學(xué)生就舉手說：“有13個(gè)圓，去掉了10個(gè)，又拿來了9個(gè)圓，現(xiàn)在有幾個(gè)圓？列式是13-10+9=12”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時(shí)又感覺缺了些什么，在接下來的學(xué)生回答中都按照這位學(xué)生回答的思路進(jìn)行，眼看孩子們學(xué)習(xí)的熱情在逐漸消退，難道這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要以平庸告終？正在這時(shí)我聽到我班尤祥碩同學(xué)說：“老師，我能編一個(gè)小故事來說這個(gè)圖的意思嗎？”“當(dāng)然可以。”這正是我所期待的結(jié)果。只聽尤祥碩同學(xué)說：“有一天，媽媽買來了13個(gè)橘子，被我吃掉了10個(gè)，爸爸回來又買回9個(gè)桔子，現(xiàn)在我家有幾個(gè)桔子？列式是13-10+9=12”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨(dú)特。在他的啟發(fā)下，其他孩子的思路一下子被打開了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事的、有編小雞吃米的故事的、有編玩玻璃珠輸贏故事的等等。相同的數(shù)量關(guān)系被學(xué)生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經(jīng)歷過或看到過的事情，這些事情正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，學(xué)生在編故事的過程中也感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過這節(jié)課的教學(xué)使我找到了實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)課堂的突破口，那就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2010,6,29

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

眾所周知，備課的目的是為了更好地上好每一節(jié)課，上課的目的是為了給學(xué)生傳授相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了在生活中進(jìn)行有效的運(yùn)用。

“運(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。

由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教

數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；專業(yè)能力包括：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教

案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一

備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由此可見，教師備課的過程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過程，實(shí)際上就是對已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們

把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！

第五篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 董鳳春

一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

董鳳春

教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊62頁及63頁練習(xí)十一四。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)的難點(diǎn)：口算的算理、算法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以用引算。

1、走進(jìn)情景。

a、觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)（有三盒書，一盒十本）。b、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報(bào)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：三盒一共有多少本？

3、學(xué)生嘗試解決。

4、板書：10+20 =30

5、揭示課題

a、觀察算式，10、20、30都是什么數(shù)？ b、板書課題:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

二、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計(jì)算方法。（2交流匯報(bào)：你們組有哪些方法？ a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。

e..計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評議。

a、你喜歡用什么方法計(jì)算，為什么？ b、小結(jié)計(jì)算方法。

3、師：接著我們看30-20=10，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報(bào)：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去二捆就剩下一捆，一捆就是10 生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-20=10 生3：3-2=1，30-20=10

三、動(dòng)手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算 40+20 60-20 60-40（2）全班交流。

（3）小結(jié)：我們把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，也就是幾個(gè)十加減幾個(gè)十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、學(xué)生完成“做一做”第二題。請孩子們獨(dú)立完成算式。說說你是怎么想的？指算式說，這兩道算式有什么相同和不同。

師：計(jì)算時(shí)要注意用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)加十位上的數(shù)。

2、游戲：“鴨媽媽找孩子”

3、想想做做

4、解決情境中的問題。

5、看算式說情境。

五、總結(jié)。這節(jié)課-我們學(xué)習(xí)了什么？ 板書：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

10+20= 30

1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十，是30

1+2=3

10+20=30 30-20=10

10+20=30

30-20=10