第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《一分鐘有多長》這一課時。主要從以下幾個方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

在課堂剛開始時，我請一位學(xué)生背誦“四”“五”的乘法口訣，然后我看時間，這位同學(xué)用了大約一分鐘的時間。又讓孩子們集體數(shù)60下，看誰數(shù)的最接近一分鐘，接著數(shù)一分鐘心跳多少下，讀書能讀多少字，寫字能寫多少字。通過一系列的活動學(xué)生真正體驗了一分鐘有多長。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

之后學(xué)生以組為單位到操場上體驗一分鐘能干什么，并把體驗結(jié)果記錄下來。在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，起到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過填寫時間單位的練習(xí)，學(xué)生對一分鐘，一秒，一時。有了更深刻的認識。這堂課生動活潑，學(xué)生樂學(xué)，老師不用多講。這是遵循了孩子們的認知規(guī)律。

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教育戰(zhàn)線上我隨著年齡的增加，對學(xué)生的愛也與日聚增，表現(xiàn)在上課時我盡量讓學(xué)生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發(fā)言。我還經(jīng)常利用業(yè)余時間給學(xué)生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學(xué)生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學(xué)生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們?nèi)ソ獯?，直到學(xué)生們認為“我學(xué)會了”，再學(xué)習(xí)新的知識。在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，盡量讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去解答，然后讓學(xué)生比較新、舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，最后老師再講解學(xué)生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力得到了很大的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。-

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學(xué)生補缺補差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一位學(xué)生說：“上了老師的數(shù)學(xué)課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學(xué)題了。”我聽了，覺得他對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，已經(jīng)愛上數(shù)學(xué)課了，心里非常高興，為我的創(chuàng)新教學(xué)而高興。

總之，教和學(xué)有法，但不定法。教師如能做到使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜愛用數(shù)學(xué)的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數(shù)學(xué)能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創(chuàng)設(shè)新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學(xué)生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教育戰(zhàn)線上我隨著年齡的增加，對學(xué)生的愛也與日聚增，表現(xiàn)在上課時我盡量讓學(xué)生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發(fā)言。我還經(jīng)常利用業(yè)余時間給學(xué)生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學(xué)生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學(xué)生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們?nèi)ソ獯?，直到學(xué)生們認為“我學(xué)會了”，再學(xué)習(xí)新的知識。在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，盡量讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去解答，然后讓學(xué)生比較新、舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，最后老師再講解學(xué)生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力得到了很大的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學(xué)生補缺補差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：我在教長度單位時單位之間的進率時，讓學(xué)生伸出大拇指說千米，伸出食指時說米，伸出中指時說分米，伸出無名指時說厘米，伸出小指時說毫米。而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移同學(xué)們就學(xué)會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易了。例如：在教學(xué)學(xué)生認方位時，讓學(xué)生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東……用手勢立即就可以表示出八個方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。例如我在教學(xué)“試商”的方法時，先經(jīng)過兩道例題計算后，請學(xué)生思考：對除數(shù)四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數(shù)五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學(xué)生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認為四舍法調(diào)商，可以設(shè)為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉(zhuǎn)換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調(diào)??；”接著五人法，創(chuàng)設(shè)為先伸出五指向前一推，再由小指轉(zhuǎn)換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調(diào)大?！?這樣一來課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)的有趣，對知識點掌握的又快又好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一位學(xué)生說：“上了朱老師的數(shù)學(xué)課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學(xué)題了?！蔽衣犃?，覺得他對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，已經(jīng)愛上數(shù)學(xué)課了，心里非常高興，為我的創(chuàng)新教學(xué)而高興。

總之，教和學(xué)有法，但不定法。教師如能做到使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜愛用數(shù)學(xué)的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數(shù)學(xué)能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創(chuàng)設(shè)新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學(xué)生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。

第四篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

小數(shù)乘法的快樂學(xué)習(xí)

在本學(xué)期的教學(xué)當中，學(xué)生剛剛上五年級，對要掌握小數(shù)的乘法，剛剛接觸，比較陌生，對于學(xué)生的實際情況，如是我設(shè)下以下的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。

一、出示圖片資料，讓學(xué)生觀察圖片的畫的是什么，在做什么？發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過一步步的引導(dǎo)，有一小部分的學(xué)生注意觀察圖片內(nèi)容，并能夠做出回答，于是讓學(xué)生聯(lián)系生活[實際，如去商店買文具盒、筆、筆記本、圖畫本、橡皮檫等，發(fā)現(xiàn)這些物品都是有小數(shù)的，不是整數(shù)的，所以小數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好小數(shù)非常重要。

二、出示小黑板，讓學(xué)生讀數(shù)，然后講解例題，讓學(xué)生認識到小數(shù)乘法與整數(shù)的乘法計算是一樣的，如：35×5，3.5×5的計算是一樣的,只是前一個數(shù)沒有小數(shù)點,后一個有小數(shù)點而已,用豎式計算還是一樣的計算方法,沒有不同之處,這里后一個數(shù)出現(xiàn)小數(shù)是因為把前一個數(shù)的3.5縮小10倍來計算而已,如是引出了整數(shù)化成小數(shù)是把整數(shù)縮小多少倍,小數(shù)化成整數(shù)是把小數(shù)擴大多少倍,這就是小數(shù)與整數(shù)的不同之處,然后出示練習(xí),讓學(xué)生加以鞏固,更好的認識小數(shù)的乘法,為學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)打好扎實的基礎(chǔ),更好的去學(xué)好的小數(shù)。

三、講練結(jié)合起來，先講例題，然后學(xué)習(xí)做課后的練習(xí)題，這樣理好的鞏固剛學(xué)的知識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。然后布置作業(yè)讓學(xué)生各自去完成，通過做練習(xí)，講解、做作業(yè)來鞏固好學(xué)生對小數(shù)乘法的掌握?？傊畬W(xué)好小數(shù)乘小數(shù)，小數(shù)除小數(shù)打好基礎(chǔ)，所以學(xué)好這章節(jié)非常重要，學(xué)好小數(shù)的乘法是關(guān)鍵，是這一章節(jié)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研敘事

尖草坪區(qū) 實驗小學(xué)

古海萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研敘事

實驗小學(xué)

古海萍

主題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識” 敘事內(nèi)容：

在教完第二單元“認圖形”這課后，我突發(fā)奇想，問孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級的孩子，是說不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的點子是如此精彩。

課堂還剩3分鐘，我讓愿意當小老師的小朋友自愿上去說。一雙雙小手高高舉了起來，嘴里喊著：“我來，我來！”教室里頓時熱鬧起來。

首當其沖的當然是薄思瀚，因為他的小手快舉到你臉上來了，他學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說：“小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家里，超市里，公共汽車上。今天回家后，到各個地方找一找四邊形，五邊形，六邊形?！彼穆曇舳旱萌嗪逄么笮Α５覅s驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學(xué)問題，想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，對于孩子來說，這是多么寶貴啊！我馬上表示非常贊同這個想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。

數(shù)學(xué)課上的另一個積極分子趙嘉興也不甘示弱，急切地想說出自己的想法。他拔高了嗓音說：“我希望我們的作業(yè)是回家當一回魔術(shù)師，變魔術(shù)給爸爸媽媽看?！蔽疫B忙贊同這個提議，這可是孩子們最感興趣的??！課上，我把三角形變成四邊形，又把四邊形變成五邊形 ??他們聽得可入神了，他們希望把這些游戲也帶到家中，邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，這可真是個好主意。

一向內(nèi)向的趙彥瑞這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請他上來。他膽怯地說：“老師，我想每個小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說出是什么圖形?！边@不正符合孩子們強烈的表現(xiàn)欲望嗎？多好的作業(yè)?。∷粌H培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又讓學(xué)生在考爸爸媽媽的同時，加深了對圖形的認識，同時，也體驗到了成功的愉悅。陳金鵬迫不及待地說：“老師，我家有副七巧板，爸爸說外國人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一些我們認識的圖形組成的。我建議小朋友都去買副七巧板，拼一些有趣的圖案，明天再拼給大家看?！蔽疫B忙夸他知識豐富，趁熱打鐵地介紹了一下七巧板，并大加夸獎陳金鵬的建議，希望他們回去嘗試拼一拼。

分析與評論：《數(shù)學(xué)標準》中把“解決問題”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的四大課程目標之一，并提出應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識”，即讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，能夠積極主動地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值。“解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題”，既是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

啟示與思考：學(xué)生不能正確解決數(shù)學(xué)問題是由于不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。數(shù)學(xué)教學(xué)不可能把各式各樣的數(shù)學(xué)問題一一講全，把解答的方法都教給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的功能是幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)問題解決的一些常用的基本方法，并引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用這些方法，適應(yīng)問題的千變?nèi)f化，即“策略”。

數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的意義也在于學(xué)生通過問題解決的數(shù)學(xué)活動體驗方法、形成策略，而不是把目光僅僅定格在答案上。小學(xué)生由于所處的年齡階段和認知水平等因素的不同，在數(shù)學(xué)問題解決過程中所采用的策略也不盡相同。