第一篇：15.說屏教學(xué)案

《說“屏”》導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：陳霞 審核：唐藝華 班級： 姓名： 學(xué)號：

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。3．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。教與學(xué)重難點：

1.理解作者對“屏”感情，理解引用的古詩詞的詩意。2.體會文中生動富有文采的語言。教學(xué)課時;1課時 教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

知識鏈接： 走進作者：

陳從周1918年10月生，浙江杭州人，原名郁文，晚年別號梓室，自稱梓翁。中國聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同濟大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。主要著述有《蘇州園林》、《園林談叢》、《說園》、《說屏》等。自主預(yù)習(xí)：

1、給下面加粗的字注音

納涼（）帷幕（）忒（）閨中（）書齋（）傖俗（）休憩（）韶光（）銷魂（）

2、本文說明的對象是什么？有什么樣的特點？

合作探究

（一）讀出自我，合作交流

（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

（二）重點賞讀，質(zhì)疑探究

探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

3、文中運用了哪些說明方法？在文中找出并分析其作用。

4、課文用了哪些說明順序，請你結(jié)合課文內(nèi)容具體分析？

課堂檢測

（一）、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

１、無益地耗費勞力：______________ ２、創(chuàng)作出來的物體形象：___________ ３、恰當(dāng)，恰如其分：________________ ４、根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧篲__________

第二篇：《說 “屏”》教學(xué)案

《說 “屏”》教學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。2．了解文中引用的古詩詞的意思。

3．把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【 教學(xué)重點】：

體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。【教學(xué)過程】：

一、預(yù)習(xí)展示

（一）初讀感知：

1、朗讀課文，積累文中詞語。

2、感知文意：

3、我的感受：

4、我的疑問：

（二）[預(yù)習(xí)診斷]

1、陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等，本文選自《陳從周散文》。

2、改正下面句子中的錯別字。

記得童年與家人在庭院拿涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人消魂的了。（納 銷）

3、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩人杜牧寫的《秋夕》中的詩句。

4、作者在本文中介紹了“屏”的哪些知識？ 作用、種類、大小

三、精講點撥

（一）自由誦讀了解“屏”

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（二）、深情美讀說說屏

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。理解詩意，體會作用

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

四、小結(jié)：

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、拓展延伸 尋找屏

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。” 教后反思：

第三篇：15.說屏教學(xué)案

15、《說“屏”》教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，積累詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。3．了解文中引用的古詩詞的意思。

4．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。二。教學(xué)重點：

1.理解作者對“屏”感情，理解引用，分類別等說明方法。2.體會文中生動的語言。

三．教學(xué)難點

揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言的表達(dá)能力。

四．教學(xué)方法：本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。五．課前準(zhǔn)備：

1、教師調(diào)教好教學(xué)平臺等教學(xué)用具

2、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文。六．教與學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。

（二）學(xué)習(xí)新課

（1）初讀課文，整體感知

1、作者簡介

陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。學(xué)生自由地朗讀。

2、生字詞：

píng（）風(fēng) shàn（）長 休 qì()wéi（）幕 書 zhāi()sháo（）光

3、配樂朗讀課文，把握文章大意。

（2）讀出自我，合作交流

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

學(xué)法指導(dǎo)：抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，．．．．對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

．．（4）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器

具是相稱的。

七、課堂練習(xí)

（一）選用恰當(dāng)?shù)脑~語填空

１、按屏的建造材料及其裝飾的 程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

Ａ、美麗

Ｂ、秀麗

Ｃ、美觀

Ｄ、華麗

２、可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠

，色彩又覺傖俗。

Ａ、精巧

Ｂ、輕便

Ｃ、輕巧

Ｄ、精密

（二）下列句子運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：分類別、引用等

1、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

說明方法： 它的作用：

2、記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。

說明方法： 它的作用：

（三）做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)P34-35的練習(xí)題。

八、收獲你我談。（課堂總結(jié)）

（讓學(xué)生自己討論交流發(fā)言）

例如1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。2.多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

九、德育滲透

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

十、布置作業(yè) ：（分層）

1、必做題：練習(xí)冊P35第（二）題。

2、選做題：仿寫練習(xí)，題目：說“ ”（例如填上“筆”“筷子”“電腦”等詞，要用上引用、舉例子、分類別、作比較列數(shù)字等說明方法）

十一、板書設(shè)計：

說“屏”

陳從周

說明內(nèi)容：屏的作用、屏的分類、屏的設(shè)置

說明方法：舉例子、分類別、引用

說明語言：生動、文白相雜

十二、反思教案：(課后再寫)

第四篇：15.說屏教學(xué)案 3

15、《說“屏”》教案

教與學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，積累詞語。

2．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。3．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教與學(xué)重難點：

1.理解作者對“屏”感情，理解引用的古詩詞的詩意。2.體會文中生動富有文采的語言。

教與學(xué)方法：本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文。

教與學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

師提問：“同學(xué)們，你們知道“屏”是什么嗎？”學(xué)生作出回答之后，教師展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。（多媒體展示）例如:像窗戶、像幾扇合在一起的門.....師：“那這種家具有什么作用呢？”生回答

師：大家剛才說的都很好，屏風(fēng)很漂亮，可以裝飾屋子，同時它又能像門一樣起著隔絕作用，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，即使是在現(xiàn)在，仍有它的身影。古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。

二、課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)課文以前我們先了解一下本文的文體 ①辨析文體

本文是一篇說明文，（先請同學(xué)回顧）說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹客觀事物，解說事理，給人以知識的一種文體。所以我們在學(xué)習(xí)這篇課文時，要著重了解這篇課文的對象、對象特征、說明內(nèi)容、說明方法，即“說什么”和“怎么說”的問題。②作者簡介

三、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀感知

1、現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間，默讀課文學(xué)生自由地朗讀課文，識別生字、積累詞語的字形與意思。（布置為作業(yè)，抄寫兩遍）

①請一同學(xué)朗讀下列生字： 納涼 帷幕 忒 傖俗 韶光 閨中 休憩 ②生詞：銷魂 擅長 稱道 韶光 因地制宜 傖俗 得體 休憩 徒勞

2、請同學(xué)們齊聲朗讀課文，把握文章大意。

（二）合作交流

（1）閱讀完課文后找出本文的說明對象？即本文講了什么事物？ 不錯，正是“屏”，從題目說“屏”中我們可以看出來）

（2）那什么是“屏”呢？請同學(xué)們快速找出一個句子回答這個問題。生：“屏者，障也。

明確：對的，這一句話的意思是：屏風(fēng)，是用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。這一句話運用了說明方法中的下定義方法。下定義： 是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。

（2）知道了“屏”是什么，那么作者是從哪些方面介紹屏的呢?請同學(xué)們討論后做答

明確:屏風(fēng)的作用、種類、設(shè)置注意事項 <1>屏風(fēng)有哪些作用，請同學(xué)們找一找

明確：屏風(fēng)的作用主要體現(xiàn)在第二段，第二句話說明屏風(fēng)在室外起著分隔作用、藝術(shù)點綴、擋風(fēng)、流動空間這些作用，第四句第五句則是運用了舉例子的說明方法來說明這些作用，第六句話則點出了屏風(fēng)在室內(nèi)時與帷幕同一作用，帷幕，是懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等,亦作“ 帷幙 ”。

<2>屏風(fēng)的種類有哪些，請同學(xué)們在三四兩段里找一找

明確：在第三段的第三句和第四段的第一句，可以看出屏風(fēng)的分類：

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：

金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

藝術(shù)上：雅俗之別

外形上：大小之分

<3>屏的制作與放置要注意哪些問題？

明確：第四段的最后一句，要造型精巧，色彩高雅，繪畫有詩意，用一個詞來概括那就是“巧”

說明內(nèi)容

定義、用途、分類、制作與放置注意的問題

說明文的語言

討論探究

1、本文用了一些古詩詞，同學(xué)們請找出來，分析有何作用？ ①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（先請同學(xué)們談?wù)剬@句詩的理解，然后教師點評）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

②“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。《牡丹亭》我國戲曲史上浪漫主義的杰作,通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，洋溢著追求個人幸福、呼喚個性解放、反對封建制度的浪漫主義理想，感人至深?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”是“太”的意思，“賤”指徒然地浪費青春，杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后，既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

③“閑倚畫屏”“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。這一句詩是指閑閑地倚靠著(上面有畫的)屏風(fēng)

用手抱著自己的雙膝 遠(yuǎn)看如同屏風(fēng)一樣的山川，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、本文的語言是怎樣的？ 生：生動形象

明確：說明文的語言一般都嚴(yán)謹(jǐn)簡單，但本文語言生動而富有文采，這是因為本文字里行間流露出感作者的情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意。

小結(jié)：課文多處引用了古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

2、作者對屏風(fēng)的感情如何？”從課文中哪些地方可以看出來（學(xué)生合作討論后做答）

關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；——后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。（對屏風(fēng)的贊賞之情。）

陳從周（1918—2000）,浙江杭州 人，古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》《蘇州園林》等。正因為陳從周是古建筑、古園林專家，他寫出的東西才具有科學(xué)性，注重屏風(fēng)的實用功能，如果是文學(xué)家來寫這篇課文，可能就會更關(guān)注“屏風(fēng)”的實用功能。

作業(yè)設(shè)計：

1.抄寫兩遍生字生詞

2.課下積累有關(guān)“屏風(fēng)”的詩歌

3.設(shè)計自己家用的屏風(fēng)，并描繪出來，寫一篇300字左右的說明文

第五篇：說屏導(dǎo)學(xué)案

15、說“屏”

課型：新 授 主備： 審核：

使用人： 班級： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中的一些詞語，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

2、了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點的更美好。學(xué)習(xí)重點：

把握說明對象及特征。學(xué)習(xí)難點：

理解作者對“屏”的感情及引用的古詩詞的詩意。學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、給下列加點字注音。傖（）俗 休憩（）韶光（）書齋（）．．．．擅（）長 徒勞（）相稱（）忒（）．．．．

2、填空。

本文選自，作者，浙江杭州人，專家。

《牡丹亭》的作者是

，朝 家。中國古代還產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的戲劇作品，請你寫出兩部并說出其作者。

3、自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。

二、探究活動：

(一)整體感知·解決問題。

1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

2、找出本文所運用的說明方法并體會其作用。

(二)精讀細(xì)品·合作交流

1、細(xì)讀文章第一段，說說作者對“屏”的感情是怎樣的？

2、請找出課文中引用的古詩詞名句，理解這些詩句及其作用。

3、讀了本文，你能用下定義的說明方法向未見過屏風(fēng)的人介紹什么是屏風(fēng)嗎？

三、學(xué)習(xí)體會：

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、你認(rèn)為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預(yù)習(xí)中的疑難解決了嗎？

教學(xué)后記：