第一篇：下雪的早晨教學(xué)實(shí)錄

《下雪的早晨》一課的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、新課導(dǎo)入：

師：雪，是大自然最壯美的景觀。它牽動(dòng)了多少詩(shī)人的情懷，引出了多少優(yōu)美的詩(shī)篇。詩(shī)人艾青把對(duì)生活的思考融進(jìn)了《下雪的早晨》中。（出示課件1，板書(shū)題目：下雪的早晨）課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，什么給你留下深刻印象？ 生：潔白的雪讓大地變得很美。師：哦，你感受到了冰雪的魅力。生：我喜歡夏天樹(shù)林里的那個(gè)孩子。生：我覺(jué)得那個(gè)孩子十分頑皮。

生：我感受到這個(gè)下雪的早晨十分寧?kù)o，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。生：我喜歡上了那個(gè)夏天的樹(shù)林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。（檢查課前預(yù)習(xí)，利于學(xué)生很快進(jìn)入課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

這節(jié)課我們就一起跟著詩(shī)人艾青一起走進(jìn)這下雪的早晨。首先，我們來(lái)看一下這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件2）

二、示標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的情感。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

3、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

【這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo)，有對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定，有方法上的指導(dǎo)，也有情感及習(xí)慣的滲透?！?/p>

三、導(dǎo)學(xué)新知

（一）初讀課文，整體感知。

1、齊聲讀課文，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么？（出示課件3）

2、學(xué)生讀后自由交流。師：課文的主要內(nèi)容是什么？

生：寫(xiě)出了下雪的早晨雪下得大，很靜，也很白。師：還有什么？

生：下雪的早晨雪下的大，還有個(gè)孩子。

生：寫(xiě)出了雪下的大，還寫(xiě)了樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了，手里還拿了一跟狗尾草，串了螞蚱，還寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)他的思念。生：我給他減減肥。寫(xiě)出了下雪的早晨，作者想起了夏日樹(shù)林里的一個(gè)小孩子，那個(gè)孩子一個(gè)孩子在捉知了，手里還拿了串一金甲蟲(chóng)、蜻蜓和螞蚱的狗尾草，作者很想念他。師：再來(lái)減減肥。生：......(【這樣安排任務(wù)，讓學(xué)生從整體來(lái)感知課文，對(duì)課文有大致的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出自己讀了課文后印象的話?！?/p>

師;概括主要內(nèi)容的方法是什么？ 生：有時(shí)間、人物、事件......師生總結(jié)主要內(nèi)容：在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人艾青想起了夏日樹(shù)林里的男孩正在玩耍的情景。

【這樣做的目的是貫徹語(yǔ)文總——分——總的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先從整體感知課文，同時(shí)用教師的范讀潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的習(xí)慣?！?/p>

過(guò)渡;這個(gè)下雪的早晨是什么樣子的，你們喜歡這個(gè)早晨嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第一小節(jié)。（出示課件4)

四、品讀課文

（一）自讀提示： 閱讀第一小節(jié)：

1、思考：這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？在詩(shī)歌旁邊記下你的感受。

2、試著讀一讀，要讀出自己的感受來(lái)。

(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，交給學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣）檢查閱讀：

這是個(gè)怎樣的早晨？從哪里體會(huì)出來(lái)的？ 生：這是一個(gè)美麗的早晨。師：你從哪里讀出了美麗？

生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！闭麄€(gè)世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。

師：你能把這樣的感受放進(jìn)詩(shī)句里，再讀讀嗎？（指名讀）師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點(diǎn)山河的神奇本領(lǐng)，贏得無(wú)數(shù)人的贊美。讓我們一起走進(jìn)下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧。（看課件5）

師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：我們一起來(lái)分享你的收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個(gè)滾。

生：我看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。

師：你也深深地愛(ài)上了雪是嗎？

生：我看到房屋戴上了白帽、樹(shù)林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來(lái)到了童話王國(guó)。師：好一派迷人的北國(guó)風(fēng)光??！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”這簡(jiǎn)單的兩行詩(shī)包含著詩(shī)人最濃烈的愛(ài)！我們來(lái)深情地贊頌雪吧?。R讀第三四行）最后，齊讀全文。

（先抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。再結(jié)合精美的課件讓學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境，這樣再去有感情的讀文，學(xué)生就能把握好情感。）

過(guò)渡：在這美麗的寧?kù)o的早晨，在這個(gè)雪花飄飛的早晨，在這樣的一個(gè)氛圍中，作者的思緒飄到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。作者想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)第二小節(jié)。(二）品讀第二小節(jié)。

1、出示自讀提示（課件6）：自由閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，小組合作解決以下內(nèi)容：

1、在這個(gè)下雪的早晨，作者的腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

2、交流描寫(xiě)小男孩的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？

3、你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

2、結(jié)合自學(xué)提示，小組解決以上問(wèn)題。

3、檢查讀書(shū)情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整作者腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊。（2）師：哪些詩(shī)句在寫(xiě)這個(gè)孩子可愛(ài)的樣子？

（指名讀）真是個(gè)天真頑皮的孩子。（齊讀）

生：還寫(xiě)了孩子在樹(shù)林里捉知了、螞蚱。

師：（板書(shū)“事”）哪些詩(shī)句在寫(xiě)呢？（指名讀）這是多么有趣的事情?。。R讀）

3、師：詩(shī)句表現(xiàn)的就是一幅幅美麗生動(dòng)的畫(huà)面，（指黑板），在這里面選擇你最感興趣的詩(shī)句，好好讀一讀（板書(shū)“讀”），讀出美，讀出生動(dòng)，讀出有趣。在腦海中想象這樣的畫(huà)面（板書(shū)“想”），再用自己的話再四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)“說(shuō)”）

4、師：每個(gè)小組推薦一位代表，和大家一起分享你的閱讀收獲。生：我最喜歡描寫(xiě)樹(shù)林景色這幾句。我讀給大家聽(tīng)。（??）走進(jìn)樹(shù)林，深深呼吸，我聞到了泥土的芳香。小草上、樹(shù)葉上，閃爍著一顆顆晶瑩的露珠。仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，知了——知了——這是充滿生機(jī)的一幅圖畫(huà)。

師：夏天樹(shù)林里這幅七彩畫(huà)卷真是生機(jī)勃勃。

生：我最感興趣的是小孩手上的狗尾草。我想，這個(gè)小孩一定在茂密的草叢里尋找了很久才找到機(jī)靈的螞蚱的。他輕手輕腳地走過(guò)去，猛地一撲，雙手緊緊合起來(lái)，讓螞蚱成了他的俘虜！我想這樣讀這幾句詩(shī)。（??）

師：這童年的一切啊，作者都記得很清。師：你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

生：我在上課時(shí)想到了在操場(chǎng)上玩耍的情景。生：......師：介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去談，能幫助學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人作者很懷念快樂(lè)的童年，懷念無(wú)憂無(wú)慮的童年。）

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

師：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

五、抒發(fā)情感，美文誦讀。

（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）

六、習(xí)作引領(lǐng)

師：想一想，你覺(jué)得文章中這個(gè)小男可能是誰(shuí)？為什么？（出示課件7）生：小男孩代表的是童年時(shí)的作者。生：是作者童年的小伙伴。生：??

出示課件7（第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種??）師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？ 生：??

師:(出示課件8）因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作時(shí)融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。我們以后在習(xí)作的時(shí)候，也可以將自己的親身體驗(yàn)放到作品當(dāng)中的人物身上，這樣將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

師：同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）

小練筆：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

（在教學(xué)中，盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。）總評(píng)：

本節(jié)課按照我校倡導(dǎo)的“四邊”課堂教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，又不拘泥于模式的束縛，教者著意于靈活運(yùn)用“四邊”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的制高點(diǎn)，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。但是，目標(biāo)3聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，仿寫(xiě)詩(shī)歌，完成的并不理想，處理的有些倉(cāng)促，對(duì)于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，去理解作者的情感上有些牽強(qiáng)。在學(xué)生回答時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，也不能照顧到全體學(xué)生，很多學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)去。

第二篇：下雪的早晨（范文）

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了詩(shī)人在下雪的早晨，看著雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)、期盼和惦念之情。

全詩(shī)樸素清新，節(jié)奏和諧，形象生動(dòng)，字詞淺顯，學(xué)生容易讀通，容易掌握。因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解和展現(xiàn)詩(shī)人豐富而美好的情感世界，并聯(lián)系實(shí)際，感悟生活中的意境。教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美；

2、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感及這首詩(shī)描寫(xiě)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，初步學(xué)會(huì)仿寫(xiě)或創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美；

2、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感及這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

普通生：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，初步學(xué)會(huì)仿寫(xiě)或創(chuàng)作詩(shī)歌。課前準(zhǔn)備：

1、積累有關(guān)雪的古詩(shī)和詞語(yǔ)；

2、自主預(yù)習(xí)課文。課前活動(dòng)：相反

師：孩子們，上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好？這個(gè)游戲的名字就叫“相反”。你們做的、說(shuō)的都要和我相反，記住了嗎？

1、全體起立，注意聽(tīng)口令：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、彎腰、坐下。

2、師：我們可以做出相反的行動(dòng)，那能不能說(shuō)出相反的語(yǔ)調(diào)呢？試一試：我小聲地說(shuō)話、我重重地說(shuō)話、我延長(zhǎng)聲音說(shuō)話、我快速地說(shuō)話。

4、看得出來(lái)，咱們4、3班的孩子很會(huì)動(dòng)腦筋！剛才的游戲告訴我們，看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)和語(yǔ)言里都有豐富的內(nèi)含，今天這節(jié)課上林老師希望孩子們用你最獨(dú)特的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己最深刻的感受，好不好？ 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)積累，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了艾青寫(xiě)的《下雪的早晨》齊讀課題，課下的時(shí)候老師讓同學(xué)們積累了一些關(guān)于雪的好詞好句，哪位同學(xué)愿意與大家分享一下呢？

（白雪皚皚

粉妝玉砌

白雪紛飛

漫天飛雪

銀裝素裹等等）師：好詞！我知道你一定是個(gè)愛(ài)積累的孩子！聽(tīng)了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，我們不由得還會(huì)想起許多千古絕句——

師：是啊，雪花潔白、飄逸，古往今來(lái)有不少文人墨客都用它來(lái)抒發(fā)情懷。這節(jié)課就讓我們跟隨大詩(shī)人艾青再次走進(jìn)雪的世界，感受詩(shī)歌的魅力，準(zhǔn)備好了嗎？

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：或許、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、赤著腳、拋雪球

A、讀一讀，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、B、討論“赤著腳”在不同詞語(yǔ)中的意思并嘗試造句。

2、聽(tīng)寫(xiě)

赤著腳

竹竿

拋雪球

滑冰 同桌對(duì)照著大屏幕互批集體訂正。

二、朗誦詩(shī)歌，感受意境。

1、迅速默讀課文，思考問(wèn)題

回憶一下上節(jié)課，第一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了這首詩(shī)歌不僅寫(xiě)了實(shí)實(shí)在在的下雪的景象，還寫(xiě)了詩(shī)人產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，看詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

2、憶小孩，感悟境。

①看著雪花在飄飛，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想起了什么？聽(tīng)說(shuō)咱們班的朗讀能手很多，李老師啊特別想聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音。誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)你的手舉得最有力，很有自信的樣子，你來(lái)讀。其他同學(xué)看著書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)。

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)得非常中肯，聽(tīng)的人也很認(rèn)真，起來(lái)讀的同學(xué)更是勇氣可嘉，把贊揚(yáng)的掌聲送給你們自己吧！

②看來(lái)詩(shī)人真的想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在這些美好的回憶里，詩(shī)人首先想起了——（板書(shū)：夏天的樹(shù)林）

師：是呀，早晨的樹(shù)林，樹(shù)葉結(jié)滿了露珠，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，面對(duì)這樣的美景，那詩(shī)人記得最清的就是這個(gè)手提昆蟲(chóng)的？（板書(shū)：小孩）

③出示自學(xué)指導(dǎo)：（大屏幕）

A、找到具體描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

B、仔細(xì)默讀這些句子，想一想：這是一個(gè)怎樣的小孩？可以適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

匯報(bào)交流，師板書(shū)：（快樂(lè)、頑皮??）A、生1：快樂(lè)。

師：你從哪里讀出了他的快樂(lè)？從你微笑的表情和輕快的朗讀中，我也能感覺(jué)到他的快樂(lè)！B、生2：可愛(ài)。

師：把小孩最可愛(ài)的地方讀出來(lái)吧。他的外貌、他的神態(tài)、動(dòng)作，多么可愛(ài)啊！C、生3：頑皮。

師：把給你留下深刻印象的句子讀出來(lái)。果然是個(gè)頑皮的小孩呢！(指名讀2)⑥你們都是會(huì)讀書(shū)、會(huì)理解的孩子。把你心目中的這樣一個(gè)小孩，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。A、自由讀。B、男女生賽讀。

師：咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得美！男生先來(lái)（讀得抑揚(yáng)頓挫）。女生來(lái)（余音繞梁?。、師范讀。

師：你們的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了那個(gè)美麗的早晨。我也想讀了。想不想聽(tīng)我讀?。磕銈兌甲x得那么好，不給我點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲我怎么敢讀呢？現(xiàn)在我可以大膽地讀了?。◣熍錁?lè)讀）有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我的讀和你們的讀哪里不一樣？ D、生配樂(lè)齊讀。

師：多么善于發(fā)現(xiàn)的孩子??！我用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情。其實(shí)，朗讀的感情就在我們的輕重中，就在我們的快慢中，就在我們的動(dòng)作中。全體起立，一起來(lái)美美地讀一讀吧！

3、創(chuàng)設(shè)境。

①我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，那兒早已鋪滿了落葉，也不會(huì)有什么人影，但我一直都記著那小孩子，和他的很輕很輕的歌聲。記憶的閘門(mén)一旦打開(kāi)就很難停止，詩(shī)人還想起了——課件出示第三小節(jié)，齊讀。

②雪花不停地飄飛著，像鵝毛、像蒲公英、像玉蝴蝶，一夜之間，房屋戴上了白帽，樹(shù)林披上了白袍，大地蓋上了白毯，我們仿佛來(lái)到了童話王國(guó)。

師：想一想作在冬夏的對(duì)比中，你感受到了什么？（生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：關(guān)愛(ài)惦念）A、師生配合讀。B、聽(tīng)錄音跟隨背誦。

師：多么令人心動(dòng)的詩(shī)歌，多么溫暖的詩(shī)句，讓我們靜下心來(lái)，輕輕的再次感受這份美好，雙手合攏放在桌上。

三、拓展延伸

1、師總結(jié)：聆聽(tīng)這份美好，我們仿佛看到飄飛的雪花，開(kāi)愛(ài)的小男孩，感受到了那份期盼與惦念。

2、同樣的雪景，不同的人卻有著不同的感受，讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的《江雪》（課件出示），一起讀。你讀懂了什么？ 拓展材料：

《江雪》（唐）柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

四、作業(yè)

如果你看到一個(gè)這樣的雪景，可能你會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢？只要你勤于練筆，說(shuō)不定也會(huì)成為像艾青、像柳宗元一樣的大詩(shī)人呢！今天回家就試著寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？ 老師相信你們都能行！

五、好書(shū)推薦 《雪孩子》

這是一個(gè)非常適合在冬夜溫暖的屋子里與父母共讀的故事。飄雪的夜晚好像充滿了魔法，雪孩子把迷路的兔子送回了家。其實(shí)這是孩子們產(chǎn)生的心理想象，它能幫助孩子化解實(shí)際生活的困難。相信書(shū)中美麗的魔法之旅，會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧x完后，嘴角勾起滿足的微笑。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

現(xiàn)實(shí)

下雪潔白安靜

夏天的樹(shù)林

回憶

關(guān)愛(ài)、惦念

天真、活潑的小孩

第三篇：下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

民聯(lián)學(xué)區(qū) 單永軍

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2．能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3．理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法：

1．結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2．生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1．你從詩(shī)中讀懂了什么？

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

2．慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3．教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

4．播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

5．交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）

五、試著背一背這首詩(shī)歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪————夏天的樹(shù)林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

第四篇：《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想

1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教具準(zhǔn)備：

CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：看到這樣的畫(huà)面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

(二)讀中領(lǐng)悟課文

教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（CAI 課文朗讀）

1.你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的`早晨，整個(gè)世界很安靜……）

2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>

2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)手段：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？

生：暢所欲言

（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？

生：認(rèn)真讀文，指名回答

三、品讀感悟

1、找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到了什么？

生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，并畫(huà)一畫(huà)

2、你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？

生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)：輕、快

3、讀一讀

生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)

4、指名有感情的朗讀2.3節(jié)。

思考：你印象最深的是什么？為什么？

生：閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象。并指名回答問(wèn)題

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）

5、播放課件：

有關(guān)夏天的.場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片

生：欣賞,想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。學(xué)生相互交流

6、指導(dǎo)朗讀

生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)（小組互讀，指名讀）

7、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？

生：自由發(fā)揮自己的想象力

師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？

生：根據(jù)理解課文回答

四、自由拓展

1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

生：想一想，有條理的回答

2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

[教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.發(fā)展性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

3.道德情感目標(biāo)

在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的`感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

[設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

[教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受

1.先聽(tīng)教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。

2.揭示課題：《下雪的早晨》

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

二、初讀詩(shī)歌，整體感悟

1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.學(xué)生反饋。

3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒(méi)有聲音……”

三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。

2.學(xué)生反饋情況。

3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？

4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。

5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。

6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。

7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。

8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”

9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。

[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。

四、品讀詩(shī)歌，升華情感

1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？

2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？

五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境

我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。

[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

六、總結(jié)詩(shī)歌，布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

憶

雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）

安靜天真

潔白活潑

美麗可愛(ài)

喜悅和期盼

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

一、教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情；

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,初步體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，展示圖片

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？

（二）介紹詩(shī)人

艾青簡(jiǎn)介

浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國(guó)的土地上》《我愛(ài)這土地》等。

（三）初讀感悟，掃清文字障礙

1.翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀詩(shī)歌，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)并想辦法認(rèn)識(shí)它。

2.出示本課生字詞

3.分小節(jié)朗讀

（四）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。

潔白寧?kù)o（安靜）

2.在這樣美麗的早晨，你會(huì)想到什么

生自由發(fā)揮想象

3.我們一起來(lái)看看詩(shī)人和同學(xué)們的想法是否一致

生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩(shī)人想到了什么？

夏天樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱

4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩(shī)句并畫(huà)起來(lái)。

5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲(chóng)的，請(qǐng)用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫(xiě)方法（動(dòng)作描寫(xiě)）

5.你覺(jué)得這個(gè)小孩此時(shí)的'心情怎么樣呢？你是從哪里看出來(lái)的？（神態(tài)描寫(xiě)）

6.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？

（天真、可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）

7.指名讀，把孩子的那種可愛(ài)、快樂(lè)、自由自在的感覺(jué)讀出來(lái)，讓大家感受一下。

8.教師配樂(lè)朗讀

9.全班齊讀。

（五）布置作業(yè)

熟讀詩(shī)歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

教材分析

《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的“雪”單元的一首詩(shī)歌，是我國(guó)著名詩(shī)人艾青的作品，全詩(shī)共三節(jié)，采用鮮活的口語(yǔ)，平易樸實(shí)，用重彩實(shí)線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過(guò)去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實(shí)的情景與想象的情景，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，展示了詩(shī)人豐富而美好的情感世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感及這首詩(shī)描寫(xiě)的情境。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（雪景圖）。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：送禮物（四幅雪景圖片），說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)）

二、學(xué)習(xí)一小節(jié)，揭題。

1、自由讀一小節(jié)：感受詩(shī)人筆下的雪景。

2、談體會(huì)：雪的特點(diǎn)：大、靜、白。

3、師范讀。

4、抽生讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5、全班齊讀。

6、揭題并板書(shū)，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)二小節(jié)。

1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？

2、作者的思緒穿過(guò)落葉紛飛的秋天，來(lái)到了枝繁葉茂的夏天的'樹(shù)林，他又想到了什么？看到了什么呢？

3、默讀第二節(jié)，用線畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小孩的詩(shī)句，并寫(xiě)下你讀后的感受。

4、生匯報(bào)。（師相機(jī)追問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的快樂(lè)嗎？）

5、孩子們，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？生交流。

6、引讀“這一切啊，我都記得很清?！?/p>

7、感情朗讀第二節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過(guò)渡：隨著時(shí)間的流逝，夏天很快過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開(kāi)的春天了，日子就這樣飛快的過(guò)去了。一年，兩年，很多年，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂(lè)，如果是你，你還會(huì)記得這個(gè)小孩嗎？哪節(jié)知道的？哪些句子呢？

2、艾青思念孩子，希望他過(guò)得快樂(lè)、幸福，是在什么時(shí)候呀？讀相關(guān)的句子。

3、為什么這樣寫(xiě)？

4、生齊讀最后一句。

五、引讀全文。

六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。

發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。

第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)

出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。

4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴

要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的'點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。

第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。

第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。

需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

三、學(xué)情分析

正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）

(二)初讀感悟

1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。

（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）

2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>

2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說(shuō)想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）

4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）

你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

（板書(shū)――可愛(ài)）

7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）

介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的.心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）

3.指名背誦

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

2.在小組里互相交流。

哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？

五、教學(xué)反思

本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。

根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。

(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。

(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。

(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。

而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀?

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、你從詩(shī)中讀懂了什么?

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的`畫(huà)面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

(了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。)

五、試著背一背這首詩(shī)歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹(shù)林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

第五篇：《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué) 劉春艷

[教材分析] 這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法，通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪，抒寫(xiě)自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采用口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。

這首詩(shī)學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、鞏固生字，會(huì)讀四個(gè)多音字；

2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；

（二）能力目標(biāo) 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。重難點(diǎn)：

1、2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中確定多音字的讀音； 能正確流利的朗讀課文。

整體設(shè)計(jì)：

本節(jié)課采取以讀為主的教學(xué)策略，分導(dǎo)課、初讀課文、讀詞識(shí)字、熟讀、書(shū)寫(xiě)五個(gè)板塊實(shí)行。課時(shí)安排：

一課時(shí)，如時(shí)間不足，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫(xiě)、朗讀交流自己的作品。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，冬天到了我們最渴望看到的是什么？今天老師給大家?guī)?lái)一組雪景圖，讓我們一同走進(jìn)那白雪皚皚的美麗世界。晶瑩的雪像輕盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我們的手上，落在我們的臉上，甚至調(diào)皮的鉆進(jìn)我們的衣領(lǐng)里，我們絕不會(huì)怪它，因?yàn)槲覀兿矚g它。你聽(tīng)“下雪了，下雪了。”這是孩子們的歡呼聲；你看雪地里無(wú)論是大人還是小孩都在盡情地嬉戲、玩耍。雪花讓我們忘記了煩惱，給我們帶來(lái)無(wú)盡的歡笑。人們喜愛(ài)雪，贊美雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，有一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味，今天讓我們一起品讀吧?。ò鍟?shū)課題）

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位作家，他就是艾青，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。為我們留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等詩(shī)集。樸素，凝練，想象豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。同學(xué)們想不想把課文讀得更流利一些呢？現(xiàn)在我們一同來(lái)闖四道關(guān)，有沒(méi)有信心闖關(guān)成功呢？現(xiàn)在來(lái)闖第一關(guān)：

三、讀詞識(shí)字

1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：赤腳、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、拋雪球、一刻不停

A、讀一讀，指名讀

B、討論“赤腳”在不同詞語(yǔ)中的意思。（a、紅色b、光著c、空）C、討論“飄飛”

D、仿照“一刻不?！罢f(shuō)詞語(yǔ)

2、讀一讀，比一比

很遠(yuǎn) 很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

下著 下著，下著

多么靜 多么靜，多么靜

A、試著讀，說(shuō)以后所有什么不同的感受，分別指明說(shuō)一說(shuō) B、讀一讀文中相關(guān)的句子

（讓學(xué)生在讀中比較、感受反復(fù)的修辭手法，為讀文做好準(zhǔn)備。）

3、在具體語(yǔ)境中區(qū)別多音字的讀音

男女生比賽完成多音字讀音，并讀一讀。

（根據(jù)本單元“語(yǔ)文天地” 在具體語(yǔ)境中區(qū)別多音字的讀音的要求，及本班學(xué)生易混淆的幾個(gè)多音字設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。）

4、學(xué)習(xí)生字：赤、竿、拋、滑

區(qū)別“竿”與“桿” “滑”與“猾”

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“赤”和“拋”的字形。

四、熟讀課文

要求：同桌互讀，討論：這首詩(shī)該怎樣朗讀？并畫(huà)出朗讀幾號(hào)。

1、學(xué)生交流后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）②學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

③第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉?shù)林是充滿生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些……）④學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

⑤哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？

⑥誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫(xiě)的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……）⑦齊讀第三節(jié)。

2、出示課件，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。同學(xué)們讀得真讓人陶醉呀！

3、默讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)歌那些小節(jié)是寫(xiě)作者看到的？看到了什么？那些小節(jié)是寫(xiě)作者想到的？想到了什么？

[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。]

五、聽(tīng)寫(xiě)生字

板書(shū)設(shè)計(jì): 下雪的早晨 看到：雪

想到：夏天的樹(shù)林、小男孩