第一篇：下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 馬 琨

【教材分析】

《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩歌描繪的意境。

（二）過程與方法

1、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

2、理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。

（二）情感 態(tài)度

價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀詩歌，理解詩人表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【創(chuàng)新點(diǎn)】

1、運(yùn)用倒敘手法講析小詩，將“這一切啊，我都記得很清。”提前，齊讀過程中，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，從而引出那個(gè)活潑可愛的小男孩兒，引導(dǎo)孩子淋漓盡致地體會(huì)詩的意境美。

2、在美讀美誦的基礎(chǔ)上，老師配樂范讀，然后張開想象的翅膀盡情地去翱翔，講解讀文本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生在暢所欲言中品味生活的情趣。

3、氣氛引入形象生動(dòng)。運(yùn)用課件播放正在飄飛的雪，讓學(xué)生說說自己的所見所感，在此基礎(chǔ)上引出課題，并通過范讀把學(xué)生帶入文本。讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受詩的意境，使他們感受到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、孩子們，你們喜歡雪嗎？

請(qǐng)你靜靜的欣賞一組美麗的雪景圖。播放雪花紛飛的課件 說說面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你感受到了什么？

小結(jié)：是呀，漫天飛舞的雪花，一片銀裝素裹的世界，充滿了浪漫的情致。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。

2、讓我們一同學(xué)習(xí)一首小詩，《下雪的早晨》

3、板書課題 齊讀課題 讀出美

清晨醒來一推開窗，映入眼簾的便是晶瑩的雪花，多愜意呀！讓我們?cè)谝黄鹈烂赖刈x讀題目。聽你們的朗讀真是一種享受！【 “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望?！?/p>

二、聽讀詩歌，想象意境

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書126頁，認(rèn)真聽老師來朗讀一遍小詩，想一想：你仿佛看到了什么。

【出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美?！?/p>

2、聽后交流匯報(bào)。（抓?。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）

3、寧靜的早晨，雪花紛飛，真是讓人思緒萬千啊！讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，自己朗讀小詩，思考：這是一個(gè)怎樣的早晨？

三、走進(jìn)詩境，感悟詩情

◆◆學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1、你們喜歡這個(gè)下雪的早晨嗎？誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2、請(qǐng)學(xué)生交流：你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？ 板書：雪花紛飛

潔白 安靜

【通過重點(diǎn)詞句體會(huì)大雪潔白、環(huán)境安靜，感悟早晨的美好寂靜?！?/p>

3、這潔白的雪，想像一下，還蓋滿了哪里？在書上寫，再讀出來。

4、齊讀第一小節(jié)

在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山清純潔凈，讓我們齊讀第一小節(jié)，讀出它的靜謐美好吧。

【訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。教師指導(dǎo)本節(jié)朗讀的技巧】

5、美讀背誦（示意看課件）

這么美的語言，你愿意把它印在腦海里嗎？根據(jù)提示，和同桌一起美美地背背。指名背誦 齊背

6、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，仿第一節(jié)寫一幅迷蒙曼妙的雨景圖吧！【發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感】 同桌互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？交流優(yōu)秀作品?！痉e累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅?！?◆◆ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛，揣摩作者的情感（過渡）就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)

1、詩人還說道這樣一句話：（出示）“這一切啊，我都記得很清?！?/p>

指名讀 質(zhì)疑你有什么想問的嗎？到底是什么讓詩人記憶猶新、難以釋懷？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>

2、（出示小孩兒一節(jié)）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。

“你覺得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。畫出描述這個(gè)孩子的詞句。

質(zhì)疑？：孩子的臉為什么像鮮花？（紅嫩可愛 晨光映照）板書：小男孩兒 天真 可愛

3、指名讀句子。讓學(xué)生自由暢談。

（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。）指名讀出孩子的天真可愛

4、你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？

啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

天真的孩子屏住呼吸循著知了的聲音，四處張望，等他鎖定目標(biāo)了，便小心翼翼地往前挪！接近目標(biāo)時(shí)，只見他縱身一躍，雙手一扣……試表演

5、看到這個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒你想到了誰？

6、作者為什么會(huì)對(duì)這個(gè)小男孩記憶猶新呢？

小結(jié)：是啊，童年的生活就是這樣快樂有趣，這樣無憂無慮，你向往這樣的生活嗎？板書：喜悅和期盼

7、配樂朗讀（請(qǐng)看這大屏幕 播放課件音樂）讓我們一起跟隨那個(gè)天真可愛的孩子回到那快樂的時(shí)光中。來和老師合作朗讀好嗎？

◆◆學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、你猜，這個(gè)孩子現(xiàn)在會(huì)在哪兒？做些什么？出示：此刻一段 指名讀

2、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著―― 板書：憶

雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

3、讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人進(jìn)行心與心靈的交流吧?！疽约扔械母星轶w驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。】

四、總結(jié)延伸 指導(dǎo)寫法

1、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得如此惟妙惟肖？（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）

2、那么，你覺得這個(gè)小男孩兒到底是誰呢？為什么？

其實(shí)詩中的小男孩兒是誰并不重要，你認(rèn)為他是誰他就是誰，不管他是誰作者都是想告訴我們童年是無憂無慮、純真美好的，請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中，帶著這種喜悅和期盼的來讀讀這首詩歌。（放音樂指導(dǎo)美讀全文）

五、課外拓展

1、詩中的小男孩兒簡(jiǎn)單快樂的生活無意間裝點(diǎn)了詩人的快樂情懷。說到“裝點(diǎn)”老師不禁想起了幾句小詩 配樂朗誦 “你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！?/p>

人生旅途上又有多少這樣的萍水相逢、轉(zhuǎn)瞬即逝而又經(jīng)久難忘的美好回憶！

就讓我們以簡(jiǎn)單快樂的心去裝點(diǎn)別人的夢(mèng)，更用情用愛用心去經(jīng)營自己幸福的人生！

【板書設(shè)計(jì)】

下雪的早晨

憶

雪花飄飛——夏天的小孩

安靜

天真

潔白

可愛

喜悅和期盼

【教學(xué)反思】

《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個(gè)下雪的早晨里，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩在夏日的樹林中無憂無慮玩耍的形象，來表達(dá)自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)： 一是注意營造氣氛。

運(yùn)用課件播放正在飄飛的雪，讓學(xué)生說說自己的所見所感，在此基礎(chǔ)上引出課題，并通過范讀把學(xué)生帶入文本。讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受詩的意境，使他們感受到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。二是啟發(fā)學(xué)生想象。

在美讀美誦的基礎(chǔ)上，老師配樂朗讀，然后張開想象的翅膀盡情地去翱翔，將解讀文本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。此時(shí)學(xué)生腦海里似乎產(chǎn)生了和作者一樣的畫面、一樣的心境、一樣的情感，讓學(xué)生在暢所欲言中品味情趣。

三是運(yùn)用倒敘手法，引導(dǎo)孩子理解小詩，體會(huì)詩的意境美。但盡管如此，課上還是有一些遺憾。第一小節(jié)指導(dǎo)過于細(xì)致，有些浪費(fèi)時(shí)間。其次，應(yīng)有意指導(dǎo)孩子們?cè)谙胂笾欣首x，才能更有情趣！

第二篇：下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

民聯(lián)學(xué)區(qū) 單永軍

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2．能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3．理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1．結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2．通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2．生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1．你從詩中讀懂了什么？

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

2．慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3．教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4．播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5．交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪————夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

第三篇：《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想

1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教具準(zhǔn)備：

CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

(二)讀中領(lǐng)悟課文

教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）

1.你聽懂了什么？（學(xué)生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的`早晨，整個(gè)世界很安靜……）

2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。

(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)手段：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？

生：暢所欲言

（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、詩歌講了什么內(nèi)容？

生：認(rèn)真讀文，指名回答

三、品讀感悟

1、找出描寫作者在下雪的早晨想到了什么？

生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫

2、你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？

生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)：輕、快

3、讀一讀

生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)

4、指名有感情的朗讀2.3節(jié)。

思考：你印象最深的是什么？為什么？

生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）

5、播放課件：

有關(guān)夏天的.場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片

生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流

6、指導(dǎo)朗讀

生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)（小組互讀，指名讀）

7、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？

生：自由發(fā)揮自己的想象力

師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

生：根據(jù)理解課文回答

四、自由拓展

1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

生：想一想，有條理的回答

2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

[教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

體會(huì)詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。

2.發(fā)展性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對(duì)詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

3.道德情感目標(biāo)

在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的`感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

[設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

[教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受

1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。

2.揭示課題：《下雪的早晨》

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

二、初讀詩歌，整體感悟

1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.學(xué)生反饋。

3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”

三、走進(jìn)詩境，感悟詩情

1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。

2.學(xué)生反饋情況。

3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？

4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。

5.“你覺得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。

6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。

7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。

8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”

9.“詩人覺得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。

[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。

四、品讀詩歌，升華情感

1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰呢？

2.為什么詩人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？

五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境

我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫下來。

[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅。

六、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

憶

雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）

安靜天真

潔白活潑

美麗可愛

喜悅和期盼

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

一、教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步體會(huì)詩人的思想感情；

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,初步體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，展示圖片

孩子們，你們見過雪嗎？

（二）介紹詩人

艾青簡(jiǎn)介

浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。

（三）初讀感悟，掃清文字障礙

1.翻開書126頁，自己讀詩歌，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來并想辦法認(rèn)識(shí)它。

2.出示本課生字詞

3.分小節(jié)朗讀

（四）走進(jìn)詩境，感悟詩情

1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。

潔白寧靜（安靜）

2.在這樣美麗的早晨，你會(huì)想到什么

生自由發(fā)揮想象

3.我們一起來看看詩人和同學(xué)們的想法是否一致

生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩人想到了什么？

夏天樹林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱

4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩句并畫起來。

5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲的，請(qǐng)用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫起來

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫方法（動(dòng)作描寫）

5.你覺得這個(gè)小孩此時(shí)的'心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？（神態(tài)描寫）

6.你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩？

（天真、可愛、自由自在、無憂無慮）

7.指名讀，把孩子的那種可愛、快樂、自由自在的感覺讀出來，讓大家感受一下。

8.教師配樂朗讀

9.全班齊讀。

（五）布置作業(yè)

熟讀詩歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

教材分析

《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)的“雪”單元的一首詩歌，是我國著名詩人艾青的作品，全詩共三節(jié)，采用鮮活的口語，平易樸實(shí)，用重彩實(shí)線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實(shí)的情景與想象的情景，有機(jī)地結(jié)合起來，展示了詩人豐富而美好的情感世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感及這首詩描寫的情境。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（雪景圖）。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：送禮物（四幅雪景圖片），說說你看見了什么？（生說，師評(píng)價(jià)）

二、學(xué)習(xí)一小節(jié)，揭題。

1、自由讀一小節(jié)：感受詩人筆下的雪景。

2、談體會(huì)：雪的特點(diǎn)：大、靜、白。

3、師范讀。

4、抽生讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5、全班齊讀。

6、揭題并板書，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)二小節(jié)。

1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？

2、作者的思緒穿過落葉紛飛的秋天，來到了枝繁葉茂的夏天的'樹林，他又想到了什么？看到了什么呢？

3、默讀第二節(jié)，用線畫出描寫這個(gè)小孩的詩句，并寫下你讀后的感受。

4、生匯報(bào)。（師相機(jī)追問：這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的快樂嗎？）

5、孩子們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？生交流。

6、引讀“這一切啊，我都記得很清?！?/p>

7、感情朗讀第二節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過渡：隨著時(shí)間的流逝，夏天很快過去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開的春天了，日子就這樣飛快的過去了。一年，兩年，很多年，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂，如果是你，你還會(huì)記得這個(gè)小孩嗎？哪節(jié)知道的？哪些句子呢？

2、艾青思念孩子，希望他過得快樂、幸福，是在什么時(shí)候呀？讀相關(guān)的句子。

3、為什么這樣寫？

4、生齊讀最后一句。

五、引讀全文。

六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

初步體會(huì)詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。

發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對(duì)詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩歌的初步感悟。

第二步，走進(jìn)詩境，感悟詩情

1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛

出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。

4.品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴

要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的'點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。

第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。

第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。

需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

三、學(xué)情分析

正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）

(二)初讀感悟

1.你們?cè)敢饴犂蠋焷碜x一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）

2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。

(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>

2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對(duì)重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）

4.（情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛才大家通過朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

（板書――可愛）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們?cè)賮砀惺苓@個(gè)孩子的可愛形象？

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的.心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們?cè)敢鈦硎惆l(fā)詩人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮砝首x全詩。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）

3.指名背誦

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

2.在小組里互相交流。

哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？

五、教學(xué)反思

本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動(dòng)

由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。

(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩情。

(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對(duì)孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。

(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。

因?yàn)樵姼璧男蕾p是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。

而背誦詩歌不僅使學(xué)生對(duì)詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、你從詩中讀懂了什么?

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的`畫面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

第四篇：《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué) 劉春艷

[教材分析] 這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運(yùn)用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。

這首詩學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、鞏固生字，會(huì)讀四個(gè)多音字；

2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩歌描繪的意境；

（二）能力目標(biāo) 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。重難點(diǎn)：

1、2、在具體語言環(huán)境中確定多音字的讀音； 能正確流利的朗讀課文。

整體設(shè)計(jì)：

本節(jié)課采取以讀為主的教學(xué)策略，分導(dǎo)課、初讀課文、讀詞識(shí)字、熟讀、書寫五個(gè)板塊實(shí)行。課時(shí)安排：

一課時(shí)，如時(shí)間不足，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，冬天到了我們最渴望看到的是什么？今天老師給大家?guī)硪唤M雪景圖，讓我們一同走進(jìn)那白雪皚皚的美麗世界。晶瑩的雪像輕盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我們的手上，落在我們的臉上，甚至調(diào)皮的鉆進(jìn)我們的衣領(lǐng)里，我們絕不會(huì)怪它，因?yàn)槲覀兿矚g它。你聽“下雪了，下雪了?！边@是孩子們的歡呼聲；你看雪地里無論是大人還是小孩都在盡情地嬉戲、玩耍。雪花讓我們忘記了煩惱，給我們帶來無盡的歡笑。人們喜愛雪，贊美雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，有一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味，今天讓我們一起品讀吧?。ò鍟n題）

我們來認(rèn)識(shí)一下這位作家，他就是艾青，現(xiàn)、當(dāng)代詩人。為我們留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等詩集。樸素，凝練，想象豐富是艾青詩歌的一貫特點(diǎn)。

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。同學(xué)們想不想把課文讀得更流利一些呢？現(xiàn)在我們一同來闖四道關(guān)，有沒有信心闖關(guān)成功呢？現(xiàn)在來闖第一關(guān)：

三、讀詞識(shí)字

1、學(xué)習(xí)詞語：赤腳、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、拋雪球、一刻不停

A、讀一讀，指名讀

B、討論“赤腳”在不同詞語中的意思。（a、紅色b、光著c、空）C、討論“飄飛”

D、仿照“一刻不?！罢f詞語

2、讀一讀，比一比

很遠(yuǎn) 很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

下著 下著，下著

多么靜 多么靜，多么靜

A、試著讀，說以后所有什么不同的感受，分別指明說一說 B、讀一讀文中相關(guān)的句子

（讓學(xué)生在讀中比較、感受反復(fù)的修辭手法，為讀文做好準(zhǔn)備。）

3、在具體語境中區(qū)別多音字的讀音

男女生比賽完成多音字讀音，并讀一讀。

（根據(jù)本單元“語文天地” 在具體語境中區(qū)別多音字的讀音的要求，及本班學(xué)生易混淆的幾個(gè)多音字設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。）

4、學(xué)習(xí)生字：赤、竿、拋、滑

區(qū)別“竿”與“桿” “滑”與“猾”

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“赤”和“拋”的字形。

四、熟讀課文

要求：同桌互讀，討論：這首詩該怎樣朗讀？并畫出朗讀幾號(hào)。

1、學(xué)生交流后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

①誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃骸罢麄€(gè)世界多么靜，多么靜。”）②學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

③第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅錆M生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……）④學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

⑤哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？

⑥誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……）⑦齊讀第三節(jié)。

2、出示課件，配樂齊讀全詩。同學(xué)們讀得真讓人陶醉呀！

3、默讀詩歌，邊讀邊想：這首詩歌那些小節(jié)是寫作者看到的？看到了什么？那些小節(jié)是寫作者想到的？想到了什么？

[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]

五、聽寫生字

板書設(shè)計(jì): 下雪的早晨 看到：雪

想到：夏天的樹林、小男孩

第五篇：下雪的早晨語文教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

[教學(xué)要求]

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。

要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？

（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。）

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）

3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）

4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）

5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）

7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）

8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）

9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）

11、指導(dǎo)朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。

12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）

13、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）

14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）

15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）

17、進(jìn)行背誦比賽。

（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記??？

（抓住一定的順序。）

（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。

（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂）。

18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）

19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）

[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）

你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？

1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。

2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設(shè)計(jì)]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白 小孩天真、活潑

喜悅和期盼