第一篇：小學語文多媒體資源庫教學版四年級22盤DVD

小學語文多媒體資源庫教學版四年級22盤DVD

作 者：專家團

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊 數(shù)：0 光盤數(shù)：22盤DVD 定價：836元

優(yōu)惠價：669元

詳細介紹：

本套教材是按照“義務教育課程標準”，以視頻資源為基礎研制開發(fā)的，通過一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過有關專家審定。是國家教育科學“十五”規(guī)劃重點課題的子課題。包括：課文導入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個功能單元。具有7大特點。

1、按小學1－6年級逐冊、逐課提供與各個教學環(huán)節(jié)相關的視頻素材。

2、突出了資源在情境創(chuàng)設和詞語理解等方面的作用。

3、克服了教師語言不規(guī)范的困難。

4、充分利用教育心理學理論，突出了對教師新課程理念的指導作用。

5、解決了教師收集素材難的問題。

6、教師可以通過生動、真實的視頻畫面解決教學難點問題。

7、操作簡便，只要按照畫面提示，點擊相應的數(shù)字鍵就可以進入相應菜單模塊。課程目錄

小學語文多媒體資源庫（DVD教學版）四年級上學期11盤DVD 定價418元 小學語文多媒體資源庫（DVD教學版）四年級下學期11盤DVD 定價418元 小學語文多媒體資源庫教學版四年級22盤DVD 小學語文多媒體資源庫教學版四年級22盤DVD

小學語文多媒體資源庫教學版四年級22盤DVD

本套教材是按照“義務教育課程標準”，以視頻資源為基礎研制開發(fā)的，通過一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過有關專家審定。是國家教育科學“十五”規(guī)劃重點課題的子課題。包括：課文導入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個功能單元。具有7大特點。

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全國貨到付款，滿300元免運費。

第二篇：小學語文多媒體資源庫教學版五年級20盤DVD

小學語文多媒體資源庫教學版五年級20盤DVD

作 者：專家團

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊 數(shù)：0 光盤數(shù)：20盤DVD 定價：760元

優(yōu)惠價：608元

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本套教材是按照“義務教育課程標準”，以視頻資源為基礎研制開發(fā)的，通過一線教研員、教師的論證使用，并經(jīng)過有關專家審定。是國家教育科學“十五”規(guī)劃重點課題的子課題。包括：課文導入、整體感知、段落品讀、拓展空間、詞句揣摩5個功能單元。具有7大特點。

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小學語文多媒體資源庫教學版五年級20盤DVD

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第三篇：小學語文多媒體資源庫教學版二年級25盤DVD

小學語文多媒體資源庫教學版二年級25盤DVD

作 者：專家團

出版社：電化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 開 本：0 冊 數(shù)：0 光盤數(shù)：25盤DVD 定價：950元

優(yōu)惠價：760元

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小學語文多媒體資源庫（DVD教學版）二年級上學期14盤DVD 定價532元 小學語文多媒體資源庫（DVD教學版）二年級下學期11盤DVD 定價418元 小學語文多媒體資源庫教學版二年級25盤DVD 小學語文多媒體資源庫教學版二年級25盤DVD

小學語文多媒體資源庫教學版二年級25盤DVD

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第四篇：淺談小學語文多媒體教學

淺談小學語文多媒體教學

摘 要：學習方式的轉變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學中真正落實學生的學習主體地位，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構學生主動參與的，尊重學生個性的教學環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展，課堂教學越來越依賴現(xiàn)代信息技術等媒體系統(tǒng)的支持。應此趨勢，就要在課堂教學中巧用多媒體，進一步變革學習方式，讓多媒體輔助教學成為語文課程的有機組成部分。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；語文

新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學生學習主體地位”?，F(xiàn)代信息社會，課堂教學越來越依賴于現(xiàn)代信息技術等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

語文課程標準要求，“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”?！芭d趣是學習和求知的最大動力?！边@句古老的諺語永遠閃爍著智慧的光彩。用興趣引導學生快樂學習是教育的最好方法，多媒體課件可使學生置身于五彩斑斕動靜結合的教學環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級上冊的一篇悲壯、發(fā)人深省的動物小說，由于學生的學習生活和知識層面有限，關于大象，學生熟悉的只是它的外形和一般生活習性，對大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時，我先讓學生交流搜集到的關于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動情地講故事，同時播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設此情境，激發(fā)了學生的興趣。又如教學《與象共舞》（人教版五年級下冊）時，多媒體出示泰國獨具風情的風光圖片，配以空靈的佛教音樂，這一導入設計，從視覺和聽覺上對學生進行感官刺激，引領學生走進異域文化，走進文本，感受人與象和諧共處的獨特境界。

二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維

小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過多媒體引路，可充分調動他們的形象思維，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的圖像資料，讓學生在身臨其境般的體驗中進入課文的意境，打開思維之門。

教學《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一文中的“海水”這一部分時，西沙群島在我國的東南，這些內容對于處于祖國西北區(qū)域的學生，空間距離大，認知上有障礙，利用多媒體來組織教學，能增加教學的形象性，符合學生的心理特點。

通過觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無比”，學生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實現(xiàn)了同課文內容的對接，喚起了學生熱愛西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學習奠定了情感基礎?？梢姡嗝襟w輔助教學有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。

三、渲染氣氛，激起情感共鳴

適時運用多媒體，使學生在感知文本的基礎上，對文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語文能力，可形成對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。

教學《自己的花是給別人看的》（人教版五年級下冊）時，我們雖不能去德國親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進了德國小城――哥廷根，一個奇麗的境界。（課件播放視頻：德國街景花團錦簇圖）多媒體為學生打開一扇扇美的窗口，引導學生憑借語言文字想象進入課文的意境，在意境中體驗，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學的無窮魅力。

四、培養(yǎng)語感，重視感情朗讀

培養(yǎng)語感是新課程標準提出的基本理念，語感訓練是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。語文教學中，教師應立足語感訓練，引導學生朗讀訓練，充分感知和領略課文內涵，促進語感升華。

以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，是對學生進行語感訓練的極好素材。教學中，由于圓明園很多景物已不復存在，要想讓學生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語感，這樣不僅激起學生對昔日圓明園的無比熱愛與向往，也為下文學習圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。

五、熏陶感染，提升審美情趣

新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也因尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學，多媒體教學在展示形美、音美、意美方面有獨特優(yōu)勢。

教學《草原》（人教版五年級下冊）一課，一曲《天堂》帶領我們走進美麗的草原；《草原上升起不落的太陽》唱響時，指導學生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂曲貫穿于教學中，使學生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達到“物我同

一、文我合一”的境界。

葉圣陶先生曾說：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣。”教師要平平淡淡教語文，扎扎實實教語文，讓多媒體教學如行云流水般走進課堂，與學生共同成長，詩意地棲居在以學生為主體的教學中。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學）

第五篇：高中生物多媒體教學資源庫的建設

高中生物多媒體教學資源庫建設

摘要：隨著信息技術隊高中生物教學的影響日益增大，利用信息技術手段為高中生物教學服務、提高高中生物教學質量、培育學生良好的生物學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，是當前高中生物教學改革的趨勢。積累教學資源、建立高中教學多媒體資源庫可以為高中生物教學創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提供教學材料和支持系統(tǒng)，為更好地完成高中生物教學模式的轉變奠定基礎。

關鍵詞：高中生物教學；多媒體資源庫；資源庫建設

（一）高中生物多媒體教學資源庫建設的背景

面對二十一世紀這一瞬息萬變的信息時代，特別是現(xiàn)代信息技術在社會各行各業(yè)的迅速滲透，基礎教育的改革勢在必行。中學教師應站在信息化社會的高度，運用全新的觀點和視野加以審視，努力探索與試驗，盡快的實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育體制、教學模式向新型教育體制。教學模式的轉變，從而滿足21世紀對人才培養(yǎng)的需求。我們的教育必須打破過去那種“教授性”的教育方法，引導學生自覺地去利用前人和時代創(chuàng)造的豐富知識資源，自主地對知識進行篩選、對比、加工、綜合、分析和學習，信息技術的發(fā)展為我們所需要的這種教學模式提供了得天獨厚的載體和工具，各門具體學科都應積極轉變觀念、加快學習和教學實踐探索，建立起以教師為主導、網(wǎng)絡為支撐、學生自主學習的課堂教學模式。

目前中學生物教學受到主客觀條件的制約，致使課堂教學依舊延續(xù)教師到學生的單向性和課后完成作業(yè)的個體封閉性特點，學生單純地接受教師的思想和理論“灌輸”，基本沒有積極主動的探究和思考，導致我們“教育”出來的人才缺少實際的分析、應變和表達能力。其結果是削弱了生物教學的教育功能，降低了學生學習的積極性，制約了學生思維能力的發(fā)展。

從70年代中期，計算機技術開始與教育相結合，產(chǎn)生了計算機輔助教學(CAI)，計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學中的一種教學形態(tài)。運用多媒體課件，可以激發(fā)學生學習趣，突破教學難點、重點，培養(yǎng)學生學習主動性，拓寬學生的視野，增大容量、提高效率等，在課堂教學中具有不可替代的優(yōu)勢。生物教學CAI的教學設計，力圖發(fā)揮計算機這一教學媒體的功能與優(yōu)勢，對于那些用傳統(tǒng)教學方法難以表達的(如語言文字、動態(tài)圖形等)，學生難以理解的抽象內容，復雜的新陳代謝過程，顯微結構等，CAI通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學效果很好。

要突破當前生物課教學中的這種局限性，挖掘出生物課的教育教學潛能，必須在教學理念和學習方法上進行徹底的改革我們認為，當前，建立“多媒體教學信息資源庫”，可以有效的解決這一現(xiàn)實問題。

（二）高中生物多媒體教學資源庫的建設

“教學信息資源庫”就是將所有能想象到的素材、資料、習題都收入這一龐大的資源庫中，供教師、學生調用，利用各種呈現(xiàn)方式、學習策略，充分發(fā)揮學生主體，互動學習。甚至還可以通過與校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和國際互連網(wǎng)相連，獲得最新的資料信息。有了“教學信息資源庫”，教師和學生可以隨時從資源庫中調用自己所需的素材、習題，然后利用統(tǒng)一開放的操作平臺加以組合，對教師而言，可以幫助教師完成課堂教學任務，使教師對信息的利用達到隨心所欲的程度，“以不變，應萬變”，滿足每個學生不同層次的需求；對學生而言，有助于實現(xiàn)學生的自我學習的提高。

（1）根據(jù)生物課的學科特點，建立生物資料庫。

生物教學涉及內容之廣泛，是其他學科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來，時間跨度和空間跨度都很大，尤其是新知識、新信息層出不窮，是任何教科書都無法窮盡的，“教學信息資源庫”可以通過其龐大的儲存空間實現(xiàn)資料的最大承載，充分發(fā)揮其“電腦”的功能。（2）根據(jù)高中生物課的教學原理，建立生物教學平臺。

1.收集多媒體素材。如生物與環(huán)境之間的相互關系，而這些例子在各種光盤、錄像帶、VCD等媒體中都不同程度地存在著，這些材料可以制作成多媒體教學所需要的素材和實證材料進入自己的多媒體素材庫。

2.建立生物圖片庫。圖片是進行生物學習的主要工具，是學生獲取生物知識的重要源泉，是開發(fā)學生各種智力因素和培養(yǎng)學生多方面能力的基本手段之一，但如何讓這種傳統(tǒng)的手段煥發(fā)出青春和新的活力，更好地發(fā)揮作用，是現(xiàn)代生物教學中面臨的～個很重要的課題。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得這個問題得到了不同程度的解決，我們可以收集整理成圖片庫，利用圖片庫，教師可以在課堂上輕松的演示，學生主動獲取知識也更容易。

3.制作并整理動態(tài)的電子課件。生物教學的特殊性之一在于研究的生物細胞內部是動態(tài)的，因此在生物教學中，必須遵循動態(tài)教學原理，增強生物教學的直觀性，例如植物細胞的有絲分裂，DNA的半保留復制，基因的表達等等，都可以用動畫來模擬演示，因為這些內容學生不易觀查到，我們可以收集和制作生物動畫，呈現(xiàn)生物細胞的變化過程，有效達到生物教育功能，并進一步調動、激發(fā)學生學習的積極性、主動性和探究性。

（三）結束語

教學資源庫的建設是一項長期而艱巨的任務，需要解決的問題很多，不可能一蹴而就，需要緊密結合教學的世紀需求進行資源內容的組織和設計，尋找有效的解決辦法，本著實用的原則，進行資源庫管理及應用系統(tǒng)的功能設計。在使用上力求給廣大師生提供一個方便的使用環(huán)境，激發(fā)他們的積極性，又反過來促進資源內容的建設。相信在未來的幾十年中，高中生物教學將在信息技術的支持下，以高中生物多媒體教學資源庫為基礎，把教學的時間、地點和進度轉換到開放的、交互式的教學環(huán)境中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教學模式。

參考文獻

[1]項國雄，魏丹丹.教育技術的資源觀--對教育技術資源內涵的重新審視[J].中國電化教育，2005（1）：68.[2]陳國期，黃云森，徐明.教學資源庫建設策略研究[J].中山大學學報[自然科學版]，2002（6）：114.[3]張代芬.生物教學法[M]（1990年版）.昆明：云南教育出版社，1990:21.