第一篇：語文高考語文高考_回顧與展望

.......語文高考：回顧與展望

2006年高考塵埃落定，回顧全國17套試題，可以給我們多方面的啟示。

考試內容：

1.考查內容力求體現(xiàn)地方色彩，這是分省自主命題以后出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。如北京卷的第24題寫一段話，為北京辦好奧運進言獻策。作文題《北京的符號》。福建卷為連戰(zhàn)省親寫歡迎詞，江蘇卷的南京導游詞，湖南卷文言文閱讀材料選自曾國藩的《〈湖南文征〉序》。天津卷的作文題，據(jù)說也與當?shù)仡I導意圖有關。

2.社科類文章和文學作品考查的取材更加注重時代感、文化含量和人文內涵，重視情感態(tài)度價值觀的考查和導向。值得注意的是，北京卷閱讀

（一）所選的材料是一篇介紹天壇的記敘性散文。需要指出的是，按《考試大綱》的規(guī)定，現(xiàn)代文

（一）的選文范圍為“自然科學類、社會科學類文章”，本題卻選了一篇散文，第二篇現(xiàn)代文閱讀選的也是散文。也就是說，北京卷的兩篇現(xiàn)代文閱讀都是文學作品，沒有實用類文章的閱讀。這種取材方式，值得進一步研究。

3.文言文考查形式與取材的多樣化。考查形式除傳統(tǒng)的文言實詞、文言虛詞、補出省略的文字、信息篩選、斷句、翻譯、對原文文意的理解和分析、對寫作特點的理解、對思想內容的評價等，也有古今異義、簡答文意。取材已不再局限于二十四史，三分之一以上的試卷開始以古代書序、單篇散文、先秦典籍等作為考查文本。

4.語言語用題考查形式在繼續(xù)保持多樣性的基礎上，更富實用性，更加生活化，不少題目綜合性增強，情境設置真實。四川卷語音題考查多音字和易讀錯的形聲字,選擇了四川人說普通話容易讀錯的字音，對進一步推廣普通話有良好的導向作用。

5.作文命題呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。從命題意圖上看，或激勵考生探討和感悟自然、社會、人生，認識生活；或引導考生重視讀書，積極上進；或啟發(fā)考生關心他人，與人和諧相處；或激發(fā)考生了解和熱愛自己的生活環(huán)境。從內容上看，有的題目主題的可選擇性、多向性進一步增強，與學生生活聯(lián)系緊密；有的題目雖有限制，但考生把握起來并不困難，有話可說；但有的題目過難（如福建卷），或用語陌生（天津卷），造成考生理解題意困難，不易打開思路。從題型上看，話題作文居多，標題作文增多。

值得注意的是，今年有幾套試卷嘗試命制材料范圍作文。這種新的作文命題形式沿用話題作文的命題思路，但不給話題，強調在材料內容或含意的范圍內，自主確定立意、文體和標題。

6.注意與課內相關內容的勾連。上海卷現(xiàn)代文閱讀

（二），第6題要求寫出課本涉及的五四新文化運動的重要人物。浙江卷的作文題“生有所息/生無所息”，試題材料中孔子、康德、歌德的話取材于現(xiàn)行高中《語文》教科書（人民教育出版社）課文《人是什么》。福建卷作文“戈多今天已經來了”，取材于現(xiàn)行高中《語文》教科書課文《等待戈多》。

試卷體例和結構：

1.除上海、福建外，一般都采用“選擇題”和“非選擇題”兩卷合成的形式，各卷中的板塊安排也與教育部考試中心近年高考試卷的板塊安排基本一致，結構上的認同感較強。

2.設題數(shù)量在21～25道題之間。

3.選擇題的分值大多在30分～40分之間，少的僅15分（上海），多的高達46分（浙江、天津），反映出語文界對選擇題的功能、作用存在不同認識。

17套試卷中，絕大多數(shù)試題是科學規(guī)范的，考查方式也合理有效。試卷提供的閱讀材料和寫作材料大多能體現(xiàn)考查能力的要求，能啟發(fā)考生思考。總體上看，試題的學科特點比較明顯，能力考查覆蓋合理，設題較重視能力因素、思想方法、價值取向，體現(xiàn)了較強的基礎性、人文性和時代性，具有較強的選拔功能，導向是積極的。

以上特點和變化，反映了命題人員對高考語文試題命制工作的積極探索。盡管很多問題還有待高考改革的深入發(fā)展才能逐步明確、逐步解決，但命題人員所做的努力是值得肯定的。

北京卷

北京卷今年有兩個變化，一是難度大幅度降低，區(qū)分度較去年好。二是一改幾年來兩個字的標題式作文題，代之以“北京的符號”這樣一個偏正短語的題目。題目具有濃郁的地方色彩，有品位、有內涵，寫作空間大，不同層次的學生都能有話可說。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《晏子春秋·內篇諫上》，通過加注、分段的方式，解釋了一部分閱讀難點，降低了閱讀難度，較為適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內容上看，主要反映晏子諫勸齊景公體恤百姓，思想是積極的。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了五道客觀題，分別考查了文言實詞、文言虛詞、補出省略的文字、信息篩選以及對原文的理解和分析。此外，又選取《資治通鑒??周紀五》中的一段文字，要求考生斷句。試卷與前兩年一樣，未對文言文翻譯進行考查。

總體上看，試題較為平實，符合《考試大綱》的要求，也能考查出考生的水平。但有兩點可以商榷。一是第6題B項“徒”字的釋義當為副詞性的“徒步”，釋為動詞性的“步行”不確；C項“逮”字釋為“追上”也可避免“趕上”含有的“遇到”的歧義。二是第10題A項所擬題面與原文聯(lián)系較為松散，不讀原文也可判知此項是正確的；B項為當選項，所擬題面并非根本性的不確，只是過甚其辭而已。

詩歌鑒賞以陶淵明的《移居》（其二）作材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設兩小題，著重考查的都是對詩的理解，立意也可以。第一小題D項中將“茲”理解成“這種生活”，其實這個“茲”理解為“這里”更為恰當，與上一句聯(lián)起來，意思就是“這種與鄰居交往之樂豈不是比什么都美嗎？不要匆匆地離開這里了”。

寫作 “北京的符號”是一道標題作文，很有“京味兒”，是今年全國高考作文中最具地域色彩的。什么是“北京的符號”？試題材料和提示語首先對城市的符號給予必要的解釋，又列舉了許多例子，有建筑、民俗、文化、商業(yè)、科技，兼顧了新和舊、物質與非物質。有了這些引導，生活在北京的考生就會被激活思維，拓展聯(lián)想，感到有話可說。北京的符號包含以往和現(xiàn)時，涉及的范圍廣，開放性強。更重要的是題目引導學生關注和思考自己生存環(huán)境的文化特征、文化成就，這對于中學語文教學是一個良好的導向。

這道試題可議論，可記敘，可描寫，可說明，可抒情，可寫多種文體，也可激勵考生寫出有文化含量有深度的作文，區(qū)分度較好，難度適中。

天津卷

題量大，字數(shù)多，大概是天津卷最大的特點了，全卷字數(shù)達到7560字，比2005年增加了近千字，沿續(xù)了2005年三篇現(xiàn)代文閱讀的命題形式。

語言知識和語言表達 天津卷“語知”考4道題，語音題考了12個多音多義字的讀音，容量過大。第3題把古詩句選用與詞語選用混編，第4題把結構性語病和語義性語病混編，有些偏難。命題使用的語言材料有明顯的天津地域色彩。

第六大題共3道小題，題目設計試圖體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求，答題量與賦分值比較合理，立足鼓勵學生有創(chuàng)見地答題。第22題題干要求不明確。若根據(jù)答案，“自強不息”“茍且偷安”“流水不腐”這三個成語，有的只適合于約旦河，有的只適合于鹽海，但題干卻可以理解為所寫出的成語應“適于”約旦河、鹽海的共性，因此頗為費解。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）有兩段，共6題，18分，在今年全國17套語文試卷中賦分最高，顯示出設計者對現(xiàn)代文閱讀能力考查的足夠重視。從內容上看，第一段是教育社會學方面的文字，第二段是海洋生物學方面的文字，分別考查了對重要概念的理解，對文意的理解，對全文相關內容的分析概括，根據(jù)原文所提供的信息進行推斷的能力。所考查的內容都在《考試大綱》的范圍之內，設題也比較科學、規(guī)范，測試目標明確。

閱讀

（二）文本《造心》是一篇既啟人心智又富于美感力量的作品，深厚的文化內涵，2 靈動的文筆，動人的情采，詩化的語言，把“造心”的必要與重要、方法與途徑、情感與態(tài)度等抽象事理講得生動形象，考生易于理解和接受。第18題考查重要信息的歸納，題干明晰，答案簡潔準確。第19題題干指向不明確，與參考答案不匹配。第20題考查兩個重點句子的異同比較，設題角度好，有思維力度。第21題B、C兩個錯項，錯誤典型，干擾有效。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《后漢書?鄧恂列傳》，通過刪節(jié)的方式，排除了一些較難理解的詞句與內容，大致可以適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內容上看，反映了鄧恂在處事時的機智謀略以及顧全大局，情節(jié)具有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、常用文言虛詞、信息篩選、內容的理解與分析以及文言文翻譯。

試題平實，無超綱現(xiàn)象，如文言虛詞均在《考試大綱》所列范圍之內，科學性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當之處?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是第14題B項說到“國家利益”，似不準確，文中反映的斗爭系劉氏內部爭奪帝位的斗爭，與戰(zhàn)國時秦趙矛盾不同，稱國家利益不妥。二是第15題第（2）小題的答案“戶口殷實”，似以譯為“百姓富足”為好，“殷實”通常說明經濟財富；第14題C、D兩項順序當與原文所述一致；正文中的兩個“潁”字錯為“穎”未能校出。

詩歌鑒賞以唐張籍《涼洲詞》（其一）作材料，要求考生進行賞析，選材較合適。所設題目的立意也是可以的。但是，第一小題問：“‘無數(shù)鈴聲過沙磧’句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？”參考答案說：“長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上?！边@里，題干的表述方式似乎還可推敲一下，因為這句詩的巧妙在于它是通過聽覺的“鈴聲”使人感到視覺的“駝隊”，這也就是錢鐘書先生所說的“通感”，而現(xiàn)在的設問卻未能突出這一藝術特色。又，第二小題的題干很明確，但參考答案似太過于空泛，可能會使閱卷人難以把握。

寫作 “愿景”是標題作文。愿景就是所向往的前景，試題引導考生思考對人生對社會的理解，抒發(fā)對人生對社會的愿望，描繪對人生對社會的愿景。這個范圍已經涉及到情感、態(tài)度、價值觀的問題。“愿景”適用范圍也很廣，可用于政治、企業(yè)的，也可用于個人?！霸妇啊币策m合多種文體，難度適中。

但是，“愿景”在大陸是個新詞，有的考生還有陌生感，僅僅看到試題上的解釋，對于這個詞的詞性、詞義、適用范圍，可能還把握不太準確，這會不會影響到寫作水平的發(fā)揮呢？

上海卷

2006年上海高考語文卷從整體上看與去年保持一致。在考查基礎知識和運用能力的同時，關注社會現(xiàn)實，注重考生的精神世界。試卷切合上海地區(qū)考生實際，難易適度，風格平實，穩(wěn)中求新。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）共5題，其中非選擇題4題，選擇題1題，賦分16分，是17套試卷中賦分較多的一套。所選材料是論述城市色彩的一篇文章，選文的難度、長短適中。設題體現(xiàn)了《考試大綱》的要求，試題科學、規(guī)范，題目的立意、設問的角度及方式科學，參考答案準確。

閱讀

（二）的文本思想內容厚重，語言精煉平實，冰心也為同學熟知，閱讀理解沒有障礙，閱讀文本的選擇比較理想。第6題要求寫出課本涉及的五四新文化運動的重要人物，課內外知識相鉤連，導向好。第12題題干表述欠準確，題干要求與參考答案不相匹配。

古代詩文閱讀 文言文閱讀由兩段語料組成，一段是記言兼發(fā)議論，另一段是記事兼發(fā)議論。從字面上看，文段中較少難于理解的字詞與內容，所記言論與事件也較為明晰，較為適合考生閱讀。從內容上看，一是說白居易未躋大位的緣由，一是記陳君喜愛半野園以及作者對半野園畫的題記，均具有較強的可讀性。

第一段材料后設計了兩道客觀題，考查了文言實詞與古今異義現(xiàn)象，又設計了三道主觀題，考查了文言文翻譯以及簡答文意題，考查內容大致符合考生的實際水平。可以商榷之處有兩點。一是第18題A項中的“賓客”，是太子賓客的省稱，屬于古代職官名，以此考查學生，過難。二是第20題要求從劉、李對話看出雙方意圖，由于劉的問話過短，意圖不明，若將題干改為從全文看，要求稍合理些。此題考生若答成劉向李推薦白的詩文，而李不滿意不愿看，也無從扣分。此外，第17題第2小題的“躋”釋為“晉升”不如釋為“登上”，第19題第2小題的“披”譯為“讀過”不如譯為“翻閱”，后者均較前者準確。

第二段材料也設計了五道題，主要用選擇、簡答的方式考查了對文意、寫作特點的理解以及對思想內容的評價，總體也較平穩(wěn)而能突出要點。第24題答案與原文文意稍有差距，原文講到陳相國的兩個方面，答案則全面肯定陳相國，只講了一面。第26題答案及評分標準規(guī)定，若不提及“得志”之“志”的歷史局限性則扣分，略顯生硬。

詩歌鑒賞以元張可久“【黃鐘】人月圓·山中書事”為材料，選材適當。所設的三道題，有考文學常識的，又有考賞析評價的，這也符合上海的實際情況。第15題的四個選項中，B項對作品的賞析是很恰當?shù)模珻項是不恰當?shù)?，這些都沒問題，但D項似乎不能說不恰當，我們從第16題的答案可知“倦”字為“后文的歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆”，D項“描摹了??舒適生活”為何就成為不恰當了呢？這個干擾項似乎欠妥。又，“【黃鐘】人月圓”為北曲，其字句格律與詞牌“人月圓”同，系雙調，48字，上下片各兩平韻，故當在“楚廟寒鴉”后空兩格，分為上下兩片為好。

寫作 “我想握住你的手”是一道標題作文，很活，很有感情色彩。試題雖然只有一句話，但內涵豐富，開放性大。因為“你”是誰，是由考生自由選擇的，“你”的角色自然多種多樣，可以是親人，可以是名家，可以是某種特定的人物，也可以是擬人化的某種文化形式、某種思想品德等。由于題目用“我”第一人稱，就有了比較強的引導考生認識自我、表達自我的成分?！拔摇弊旨由稀跋搿弊?，也特別富有感情色彩，特別容易展示自己的心靈世界。我想握住你的手，我為什么要握住你的手，背后肯定是有一番感情要傾訴。題目便于激發(fā)考生的感情，有利于寫抒情文章，但是也可以寫記敘文和議論文。

重慶卷

重慶卷的出題遵循了《考試大綱》，今年試題減少了選擇題。試題難度適中，多數(shù)題目具有較好的區(qū)分度和選拔功能，有利于中學語文教學。

語言知識和語言表達 第六大題共4道小題。試題總體上比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確，答題量與賦分值比較合理。其中第22、23題的設計體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求。評分標準立足鼓勵學生有創(chuàng)見地答題。第23題有新意，讓考生在一個特定情境中用“幽默”“含蓄”的方式表達自己的意思，以往還比較少見。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）試題所選材料是一段文化學的文章，難易、長短適中。所考查的內容都在《考試大綱》的范圍之內。設題也較科學、規(guī)范，測試目標明確，注重對考生現(xiàn)代文閱讀能力的考查。各選項的結構、長度稍嫌參差，容易給考生以暗示。

閱讀

（二）文本《說村落》是一篇文化隨筆，文章對村落有著深入的思考和獨到的見解，但內容并不艱深，適于考生閱讀。似可商榷的是，第15題考查對重點句子的理解，答案“村落的真正意義”后似宜補充“作為精神存在的一面”更為全面準確。第18題第二問“有什么好處”的參考答案“深化主題”四字有失籠統(tǒng)，與賦分也不相匹配。

古代詩文閱讀

文言文閱讀材料選自《元史?張養(yǎng)浩傳》，通過節(jié)選的方式，選取了一些有趣的情節(jié)，排除了一些閱讀難點，使整個材料大體適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內容上看，主要表現(xiàn)了張養(yǎng)浩品行端方、敢于直言的特點，有一定的積極意義。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題的設置上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言實詞的考查均以常見者為主，文言虛詞也在《考試大綱》所列范圍之內?？缮倘吨幱袃牲c。一是有些試題難度過低，如文言實詞的“拜”字、文言虛詞的“則”字，釋義與用以比較的句子無干擾度；第13題B項的錯誤也太簡單直接。二是有的試題答案尚不夠確切，如第10題由于信息點“行義”、“直言”過于寬泛，雖所當選項無問題，但A項也可稱不誤；第12題第（1）小題中“盜”字當譯為小偷，指強盜不確；第11題C項說“千方百計保證了人們的粟米供給”，也于原文無據(jù)。此外，第11題B項中提到的元宵節(jié)，原文中作“元夕”，雖然B項為不準確的一項，但考查學生是否了解傳統(tǒng)節(jié)日的異稱，似乎過難。

詩歌鑒賞以張維屏《新雷》及龔自珍《己亥雜詩》兩首清詩為材料，要求考生進行比較閱讀鑒賞，所設題目的立意也是可以的。但第（1）小題中的第一問“在《新雷》中，造物‘有情’體現(xiàn)在哪些地方？”參考答案說：“‘覺春生’、‘安排著’、‘只待’”，似可商榷。本詩的一二兩句緊緊相連，互相照應，所以“覺春生”完全可看作是造物“有情”的體現(xiàn)，“千紅萬紫”似也可算，但“只待”似乎就不能視為“有情”的體現(xiàn)，因它只是“千紅萬紫”的百花對“春雷”的一種期待。又，第（2）小題的參考答案也有可商之處，龔詩末句所表現(xiàn)出的，是一種落紅不怕犧牲、不隨波逐流、甘作泥滓、造福人類的無私精神，不僅僅是“對新生事物的無私關愛”。寫作 “車站一瞥”和“走與?！币恍∫淮髢蓚€作文題。小作文要求對車站進行場景描寫，而大作文的話題“走與停”加上提示語，則帶有明顯的思辨色彩，二者在寫作能力要求上基本互補，可以較全面檢測考生的作文能力。

小作文“車站一瞥”貼近生活，學生會有一定的直觀體驗，只要能選取具體而有代表性的場景，寫作難度不大。但也有人反映，山區(qū)鄉(xiāng)村考生見到的車站比城市學生少多了，感性的素材太少。

大作文“走與?！钡奶崾菊Z將具象概念引申到自然、社會、人生，可以拓展題目的內涵，拓寬寫作空間。

遼寧卷

今年的遼寧卷結構合理，難易恰當；知識點覆蓋全面，重點突出。所選語料新穎，有較強的可讀性?？萍嘉拈喿x、散文閱讀的文本注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一。語言運用試題的設計有新意，注重實用性和生活化。

語言知識和語言表達 遼寧卷“語知”考5道題。第3題考語境中使用詞語的能力，其中涉及的“割斷”（應為“隔斷”）、“淹沒”（應為“湮沒”）、“啟用”（應為“起用”）三個考點似與第2題錯別字的考查有些重復。

第六大題共3個小題。試題基本規(guī)范，測試目標基本明確，題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。答題量與賦分值比較合理。參考答案基本科學、規(guī)范、簡潔。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選文段是一篇講述花與生物進化的科普文章，約1000余字，篇幅稍長。所考查的內容都在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內。設題基本科學，測試目標明確。

閱讀

（二）文本《楊柳》是一篇托物言志的文章，作者借贊美楊柳的品質來表現(xiàn)個人的志趣與追求，語言平易，文意淺近，道理通俗易懂，考生閱讀理解起來不會困難。似可商榷之處是，第19題題干的要求與參考答案不夠匹配。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《晉書·王裒傳》，通過加注等形式，降低了一部分閱讀難度，大致適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內容上看，故事性之外又有一些議論，具有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與兩道主觀題，分別考查了常見文言實詞、常用文言虛詞、信息篩選、內容的分析概括以及斷句、文言文翻譯。

從試題的構擬上看，總體難度并不很大，也沒有超綱的現(xiàn)象，如常見文言實詞、常用文言虛詞的考查沒有偏怪之處。可以商榷之處有兩點。一是有的試題表述不太嚴密，如第10題A項“聽”釋為“聽任”，但現(xiàn)代漢語“聽任”不可單獨充任謂語，原句中的“聽”字則是謂語；第15題第（1）小題中“致、遺”均贈送義，將“遺”譯作禮物，不妥；第（2）小題“蔭”當譯為“庇佑”、“庇蔭”，兩詞現(xiàn)代仍可使用，與“庇護”義略有不同，當然，“庇護”也可給分；第（3）小題文句為泛論性質，并非王裒“自己能做到的”，而是“以一個人所能做到的去要求另一人所不能做到的”一類意思，指邴春與邴原的比較而言。二是第10題D項中“思慕”已成詞，再考語素義不妥，而且“慕”本身也是只有想念義而不表示依戀義。

詩歌鑒賞以宋蘇軾的《東坡》一詩為材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的兩小題分別以全詩的一句及“鏗然”一詞的妙用來讓考生作答，立意也是可以的。第（1）小題的參考答案說，“第一句是全詩的鋪墊”，但從全詩看把第一句僅僅看成是“鋪墊”，似乎不夠準確。這一句表面上看只是寫景，實際上寓情于景，表現(xiàn)了作者的一種“清”意。

寫作 “肩膀”是一道標題作文，題目平實無華，貼近現(xiàn)實生活。肩膀是大家都熟悉的，有自己的肩膀、親人的肩膀、戰(zhàn)友的肩膀，能夠引導考生調動平時的體驗和感情；肩膀也有比喻意義，這時肩膀是責任、依靠、基礎，能夠使學生放飛聯(lián)想和想象的翅膀，寫出深度和高度。題目簡單實在，考生容易找到切入點，但在多樣化上可能較弱。

山東卷

山東試卷和2005年相比，無疑有了較大的進步，顯得成熟多了。試題涉及的材料密切聯(lián)系當前社會生活，體現(xiàn)了語文考試的實用性。語用題新穎活潑，作文以雷抒雁的《星星》為材料，要求寫讀后的聯(lián)想和感悟，為語文基礎好的考生提供了較為廣闊的空間。

語言知識和語言表達 山東卷“語知”有5道題目。考點的選取頗為用心，比如字形題 5 經過精心篩選，有較好的區(qū)分度。

第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確，基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。第21、22題的情境、設問的角度及方式比較新穎、靈活。題目表述比較清楚，題干及設問較簡潔，答題量與賦分值比較合理。

第20題排序題，比較難。第21題要求擬寫2009年在山東召開的第十一屆全國運動會口號，情境具有地方特色。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選材料《干欄居》是一篇建筑學的文章，選文難度、長短適中。所考查的內容都在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內，設題比較科學、規(guī)范，測試目標明確。第7題中當選項的結構長度與其他各項明顯不同，可能會給考生一些暗示。

閱讀

（二）選用朱增泉的《文赤壁》。由于考生從中學課本中學習過蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等作品，了解蘇東坡其人其事，因此對文本有一種親切感，理解不會有困難。設題側重對文學作品鑒賞能力的考查。第19題考查對作品人物的評價，課內外結合，自由靈活，開放性比較強。似可商榷的是，第18題的答案F項：“無優(yōu)美景觀的假赤壁反成了旅游勝地”，缺乏原文依據(jù)。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《史記·儒林列傳》，通過節(jié)選與加注的形式，適當?shù)亟档土碎喿x的難度，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內容上看，通過幾個故事說明轅固生敢于直言，具有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、常用文言虛詞、信息篩選、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題上看，未發(fā)現(xiàn)超綱的現(xiàn)象。幾道題的設置也較勻稱?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是第12題B項用“無法評判辯論水平的高下”為錯誤點，顯得與材料內容關系較松散；D項說“轅固生具有求真務實的治學態(tài)度”于原文無據(jù)，只當說是他提倡這一態(tài)度。二是第9題B項中的“踐”字釋為“登上（王位）”，括號中的“王位”似當改為“君位”，天子夏代稱帝稱后，商稱帝稱王，周稱王，但可以統(tǒng)稱君。此外，第13題第（1）小題中的“湯王”宜稱為商湯或成湯。第（2）小題中的“明”字譯為“講明”，不如譯為“分辨”。

詩歌鑒賞以清末民初王闿運的《曉上空泠峽》一詩為材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的題目，立意雖可以，但第（2）小題似多少涵蓋了第（1）小題的內容。又，第（2）小題要求考生結合“這首詩所表達的情感內容”談理解，但參考答案似乎并沒有突出“這首詩所表達的情感內容”是什么。

寫作 山東這道作文題，閱讀的成分比較濃，考生先要解讀《星星》，然后才會有聯(lián)想和感悟?！靶切恰笔侨藗兿蛲?，這個意象具有象征性和暗示性，也許有人聯(lián)想到現(xiàn)實與理想的差距，有人感悟到“距離產生美”，有人感到追星的失落，由這首詩引發(fā)的聯(lián)想和感悟是多種多樣的，因此這道作文題可寫的范圍還是比較廣的。用一首現(xiàn)代詩作為作文試題材料還比較少見，所以有新鮮感。詩也不難理解，作文題難度適中。

江蘇卷

2006年江蘇高考語文卷命題遵循《考試大綱》，注重能力考查，貼近現(xiàn)實生活，富有時代氣息。今年的語文試題穩(wěn)中有變，主要表現(xiàn)在主客觀題比重有變化，增加了主觀題，留給考生以較多的思考余地，提高了對考生的綜合能力要求，分值分布也有所調整。

語言知識和語言表達 江蘇卷“語知”考4道題。字形題中的“彬彬有理（禮）”“聲名雀起（鵲）”，詞語選用題中的“聲明”“申明”、“兇悍”“兇猛”分別配置在兩個句子中，可以看出命題者很費心思。

第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求?？傮w難度合適。答題量與賦分比較合理。第18題要求用“銀河”、“樹影”、“蛙聲”等詞語寫一段文字，題目設計比較新穎。第20題要求修改一段導游詞，具有地方文化色彩。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選文段是一篇是有關木版年畫藝術的論文，難度、長短適中。所考查的內容在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內。似可商榷的是，第7題D項中用的是“盡管”，原文卻是“即使”，意思發(fā)生了變化，D項也成了推斷不恰當?shù)囊豁棥?/p>

閱讀

（二）文本《一幅煙雨牛鷺圖》是一篇優(yōu)美的抒情小品。全篇考查的側重點在賞析評論。似可商榷的是，第14題第二問中“請從修辭手法的運用上說明理由”的限定或可不必，因為兩段使用的修辭手法相同（比喻和擬人），實難由此角度做出“更喜歡”的比較，如果刪去這一限定，拓寬答題空間，或更利于學生從不同角度去分析鑒賞。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《宋史·董槐傳》，通過節(jié)選、加注的方式，降低了閱讀材料的難度，大致可以適合高中畢業(yè)生閱讀。從內容上看，由幾個故事組成，具有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了三道客觀題與一道主觀題，分別考查了文言實詞、文言虛詞、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題的構擬上看，未發(fā)現(xiàn)超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考查是極為常見的“以”字，用以比較的例句也出自課本或傳世名篇?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是第10題C項用“年度軍餉”解釋原文中的“歲請”，考查這一內容似乎過難；此項中用“跟在幾個人后面”解釋原文中的“從”字以作為錯誤點，過于細碎。二是第11題第（3）小題要求翻譯“天大雨，烈火雷電”，無意義。此外，閱讀材料的出處《宋史》誤為《宋書》，“槐起衣冠而坐”中“起”字后當斷開，均為應當注意之處。

詩歌鑒賞以元代魏初的《鷓鴣天?室人降日以此奉寄》一詞為材料，要求考生進行鑒賞，選材是合適的。所設的三個小題目，分別從詞語、表達技巧等方面讓考生加以賞析，立意也很好。但第（2）小題的題干要求與參考答案不夠匹配。

寫作

“人與路”是一道標題作文，充滿了思辨性。題目“人與路”雖然只是并列了兩個概念，提示語卻揭示了人與路的辯證關系。提示語的兩句話像格言，第一句改寫自魯迅《故鄉(xiāng)》，考生是熟悉的。第二句話比較耐人尋味，為什么“走的人多了”會導致“沒了路”呢？交通、上學、生活、生產，可聯(lián)想的方面較多。不管是開拓路徑也好，還是另辟路徑也好，敢為天下先、敢于創(chuàng)新是符合時代精神的。所以這道題目富有思想深度和時代色彩?？忌性捒烧f，有的還可以寫得出彩。

由于題目是“人與路”，所以可能會使部分考生只寫某人及所走過的道路，而不理會提示語所提示的兩者的關系。

浙江卷

總體說來，知識覆蓋面大，難度與去年大致持平，個別考點有所調整，沒有偏題、難題和怪題，注重考查學生靈活運用知識的能力。浙江是少數(shù)考文學常識的省份之一，文學常識的考查又回到了2002年前的形式，即將古今中外重要作家的國別、代表作、生平、文集名、文學主張和風格流派等糅合在一起，以選擇題的形式進行考查。

語言知識和語言表達

浙江卷“語知”考4道題。與去年相比小有變化：一是把字音和字形合在一起，并放在具體的語境中進行考查；二是第一大題中去掉了標點符號的考查。

第六大題共3個小題。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求，題目表述比較清楚，設問較簡潔。第22題以一種標點符號為對象，寫一個比喻句，闡發(fā)某種生活哲理，題目構思比較新穎。第23題設計有新意，但會給評分帶來一定難度。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選的材料是一篇人類學論文。選文的難度、長短適中。試題設計符合《考試大綱》的要求。設題科學、規(guī)范，測試目標明確。

閱讀

（二）文本《平面的生活》是一篇外國作品，文章風格獨特，有妙趣，有感悟。但寓言的形式、虛擬的場景以及略顯奇異荒誕的內容，或許會讓學生因生活的局限而云繞霧罩，出現(xiàn)閱讀障礙。第19題考查重點句子理解，但閱讀材料較難，將直接影響到考生對句子的準確解讀。第21題為五選二的多項選擇題，選項的語言表述嫌長，宜簡明一些。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自明方孝孺的《蚊對》，材料本身較為淺易，又有一定的寓意，大體適合高中畢業(yè)生閱讀。文章從小處著筆，敘議結合的手法，使人感到可讀性較強。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、文言虛詞、補出省略文字、對有關內容的賞析以及文言文翻譯。同2005年一樣，今年也未考查信息篩選的內容。

從試題的構擬上看，大多較為平實，能考出學生的水平。如文言實詞均較為常見，文言虛詞也在《考試大綱》所列范圍之內，總體無什么偏怪的地方?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是個別地方較難，如第14題A項中對古代文體的考查，有超綱的嫌疑；第12題D項的“于”字非規(guī)范用法，用以比較也有不妥。二是有的地方表述不夠嚴密，如第13題要求補出省略成分，但A項“于”字并非省略成分；第15題第（2）小題答案，“且”字未譯出，當表深入一層，譯為“再說”之類；第12題A項中的兩個“也”字，均用于句末表示確認語氣。詩歌鑒賞以元無名氏的一首小令“【正宮】叨叨令”為材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的兩小題，從意象及思想感情兩方面讓考生作賞析，立意也是好的。第（2）小題要求考生“結合全曲簡要分析‘卻原來儂家鸚鵡洲邊住’所蘊含的思想情感”，現(xiàn)在的參考答案固然是可以的，但元朝時漢族知識分子由于遭受民族壓迫，普遍存在著與統(tǒng)治者不合作的態(tài)度，自稱“漁夫”，所謂“鸚鵡洲邊住”，實際上是不愿入世做官。

寫作 “生有所息/生無所息”是一道話題作文，思辨性強。它的一個特點是為了幫助考生理解話題“生有所息/生無所息”，組織了比較長的材料。材料在引述孔子與子貢的對話之后，還列舉了五條相關的論述，其中前兩條是關于“生無所息” 的，后三條是關于“生有所息”的，這一組材料揭示了學習與停止學習、工作與休息的關系，反映了人的勞逸觀和苦樂觀。這道作文題的思想性比較強，不管是編述故事、抒發(fā)情感還是闡明觀點，都已經涉及到了人生觀、價值觀意義上的問題，具有比較強的思辨色彩。

這道作文題還有一個特點是，試題材料中孔子、康德、歌德的話取材于現(xiàn)行高中《語文》教科書（人民教育出版社）課文《人是什么》，“生無所息”的觀點該課文也有所闡釋。這種做法會不會因此而給部分學生設定了立意？利弊得失可能要經過實際調查才能判斷。

安徽卷

今年安徽卷在試卷結構、題型比例、內容分布等方面同2005年的全國高考統(tǒng)一試卷相同，沒有偏題、怪題，題目設計注重工具性和人文性的統(tǒng)一。語言運用能力的考查堅持實用性和生活化。

語言知識和語言表達 安徽卷“語知”考4道題。答案項、干擾項設置合理，正確體現(xiàn)題干的要求。第4題考查在設定條件下得體地使用語言，頗具新意。

第六大題共3個小題。試題比較規(guī)范、平穩(wěn)。題目設計立足體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求。題目表述比較清楚，設問比較簡潔，總體難度合適。答題量與賦分值比較合理。參考答案基本科學、規(guī)范、簡潔。第19題以“節(jié)約”為話題，用“少一點??多一點??”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱。難度適中。第20題要求對人物或形象進行比較，陳述理由，不出現(xiàn)常識性錯誤，像考查小作文。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選文段是論述中國文化中天人合一思想的一段文字，為了適應命題的需要，命題者對原文做了刪改。選文難度、長短適中。三道題目分別考查了對文中重要概念的理解、對文意的理解以及根據(jù)原文提供的信息進行推斷的能力，考查的內容都在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內。設題基本科學，規(guī)范，測試目標明確，題干能圍繞一個中心，選項和題干關系一致。可商榷之處是，第6題列出四項對恩格斯有關論述的理解，要求考生選出錯誤的一項。當選項為D項：“豐富了天人合一思想并指出了它的局限性”?？忌词共豢丛囊材苓x出。

閱讀

（二）文本《行吟閣遐想》選材難易適中，屈原、聞一多為學生所知，閱讀理解應該沒有障礙。第14、15兩題考查信息的篩選歸納，可商榷之處是，文章的思路是由“相感”而“遐想”，從閱讀順序與答題角度考慮，兩題似顛倒一下順序為好。第17題考查鑒賞能力，兩問彼此鉤連，難易結合，區(qū)分度很好。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自北魏賈思勰《齊民要術·序》，通過節(jié)選與加注的方式，降低了閱讀的難度，大體適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內容上看，以敘事為主，又夾有議論，具有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了三道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、常用文言虛詞、內容理解以及文言文翻譯。試卷未考查信息篩選。

從試題的構擬上看，較為平易，難度不大，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞均在《考試大綱》所列范圍之內?？梢陨倘吨幱袃蓚€。一是個別試題過于簡單，影響效度。如第8題B項的“詢”字，釋為古今同義的“詢問”；第10題A項“同甘共苦”于原文無據(jù)，設立“同甘共苦”“共享家產”兩個錯誤點，似無此必要。二是表述不夠嚴密，第11題第（1）小題的“資”字，譯為“增加”不如譯為“積累”更合原意。

詩歌鑒賞以宋劉過《柳梢青?送盧梅坡》一詞為材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的兩道小題，分別從語言及手法兩方面讓考生賞析，立意也是好的。但第（1）小題問“聚散匆匆”一句“在上片的結構上起什么作用？”從參考答案看，命題者認為是“在寫聚、散內容之間承上啟下”。如要說“在寫聚、散內容之間起承上啟下的作用”，那就不應該局限于上片了。寫作

“讀”這道話題作文開放性很強，寫作內容范圍廣闊，寫法自由。根據(jù)提示語的解釋，自然、社會、人生、自己、他人（父母、老師、同學）都是“書”；接觸、交流、面對、探索、了解、感悟、品味、溝通、超越都是“讀”?！白x”本來就是考生非常熟悉的事情，現(xiàn)在擴展得這么寬廣，考生自然容易入手，多種文體可采用。作文題有話可寫，有理可講，有情可抒，有事可記?？忌枰M心構思的是寫出個性，寫出深度。由于過于開放，缺少限制，此題在反宿構、反套作方面可能不是很有力。

福建卷

與去年相比，今年試卷在結構、賦分方面有所變化，試卷加大了名句名篇的考查力度，題量有所增加，分值也由原來的6分提高到8分，有助于引導學生注重積累。

語言知識和語言表達 第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。題目表述比較清楚，題干較簡潔，答題量與賦分值比較合理。第17題續(xù)寫一個結尾。所給材料二百多字，閱讀量大，較難答題。第18題內容有地方特色。

現(xiàn)代文閱讀

閱讀

（一）有兩段文字，共4題，12分。從內容上看，第一段是公眾輿論，屬于傳播學方面的內容；第二段說“歐洲老鼠”計劃，屬于生命科學方面的內容。選文適合高中畢業(yè)生閱讀能力測試的需要。第1、2兩題分別考查了對文中重要概念和文意的理解，第3、4兩題分別考查了對文中重要語句的理解和根據(jù)原文提供的信息進行推斷的能力。設題基本科學、規(guī)范，測試目標也比較明確。似可商榷之處是，這兩段閱讀材料約有1280字，就全卷看，考生需要閱讀的文段明顯偏多，而賦分并沒有增加，使得閱讀材料與設題、賦分不相匹配。

閱讀

（二）文本《淚與笑》立意新穎，角度獨特，有書卷氣，作品的語言帶有明顯的過去時代的痕跡，情感內容與學生的生活閱歷有較大距離，閱讀理解或有一定障礙。

第12、13、15三題題意指向明確，題干表述簡潔，參考答案以文本為據(jù)，客觀準確?？缮倘吨幨牵?4題要求回答“作者為什么這樣說”，由果推因，答案應當只有“淚是對人生的肯定”一點，并不含其他幾點。因為所給答案中的其他三點“使人快樂”、“凈化情感”、“使心靈健康”是“淚是人生的甘露”的佐證，而不能與其并列，更不能支持由“失戀的刺痛，喪親的悲哀”而來的“值得一活”的結論。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《史記·伯夷列傳》，雖經通過節(jié)選與加注，適當?shù)亟档土穗y度，但全文仍然較難讀懂，對高中畢業(yè)生來說，很難說是淺易。從內容上看，對文化背景知識有較高要求，議論部分也有一些難解的地方。材料二選自《孟子·告子下》，也有一定難度。

根據(jù)閱讀材料，第一部分設計了四道客觀題，分別考查了文言實詞、文言虛詞、信息篩選以及內容的分析概括；第二部分則設了兩道主觀題，考查斷句與文言文翻譯。

第一部分的試題構擬，大體符合《考試大綱》的要求，知識點也較勻稱?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是第13題D項過難，閱讀材料中“豈以其重若彼，其輕若此哉？”歷來聚訟紛紜，顧炎武、方苞等均有不同看法，《史記》三家注也有不同解釋，不當據(jù)此考查中學生的理解；另，第5題第8項“宗”當為尊奉義，也有些難。二是表述上有疏漏，如材料出處標為《史記·老子伯夷列傳第一》，《史記》無此傳；第5題D項說“或：通惑”，“惑”也為多義詞，當再加上“困惑”的釋義；第8題A項說“叔齊、伯夷互讓王位”，商、周天子方稱王，夷齊之父孤竹君只可稱君；D項“這使作者頗感困惑”，提示了第5題D項的答案。此外，例句的排列順序與原文不合，不便于考生。

詩歌鑒賞以唐李商隱《端居》一詩為材料，要求考生進行賞析，選材較適合。但本詩寫的“閑居”不是一般意義的“閑居”，而是作者滯留異鄉(xiāng)、苦苦思念妻子的一種“閑居”，故如能在詩下加上一個有關這方面的注，對考生理解這詩的含意肯定是有幫助的。命題者所設的兩道小題，分別從語言與藝術手法方面讓考生加以鑒賞，立意是好的。但所設的第（1）小題要考生考慮本詩“第二句中的‘敵’可否換成‘對’或其它詞？”這道題是從前人評論此詩時說“‘敵’字險而穩(wěn)”一語中引發(fā)出來的，但考慮到考生對作者寫這首詩的背景不太了解，所以難度大了些。其實，這里如用“對”，僅偏于客觀的描繪，而用“敵”則更突出了主觀精神的刻畫。參考答案在這點上似乎有些忽略了。

寫作 作文題比較新奇，難度比較大?！爸T葛亮草船借箭不足十萬支”、“戈多今天已經來了”和“留一點空白”三個話題，三選一給了考生更多的選擇余地，但也可能因為過多選 擇而耽誤時間。

其次，三個話題中有兩個是閱讀成分很濃、探究性很強的題目。《三國演義》中諸葛亮草船借箭十萬余支，現(xiàn)在的話題是“諸葛亮草船借箭不足十萬支”；《等待戈多》中戈多老等不來，現(xiàn)在的話題是“戈多今天已經來了”。這種逆向的假設性的題目能夠極大地挑戰(zhàn)考生的想象能力、思維能力。

但是前兩個話題，尤其是話題“戈多今天已經來了”作為高考題目難度確實大，在考場上要寫好這樣的題目確實不容易。當然，考生還可選擇第三個話題“留一點空白”。這個話題可敘可議，根據(jù)各自專長，發(fā)揮的空間還是比較大的。

廣東卷

和前兩年相比，2006年廣東卷顯得簡潔明快，繼續(xù)強調對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，強調漢語言文字的規(guī)范應用。從字數(shù)上說，2004年廣東卷7000余字，2005年6500余字，2006年壓縮到了5500字左右，減少了文字閱讀量。

語言知識和語言表達 廣東卷“語知”考4道題。測試目標表述明確，語言材料精當，選項編制規(guī)范。

第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。題目表述比較清楚，題干較簡潔。第19題提取關鍵詞，由于所給材料比較抽象，涉及的概念較多，所以考生要答到參考答案上的關鍵詞比較困難。第20題根據(jù)圖表表述一個模式，答案不難，但是考生理解題目的意思可能要花時間，因此本題的考查點會有所轉移。第21題情境設計得比較好，難度適中。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選材料是一篇論述古典自由主義經濟學的文章，比較適合高中畢業(yè)生閱讀能力測試的需要。三道題目分別考查了理解重要概念、理解文意和根據(jù)文中所提供的信息進行推斷的能力，所考查的內容都在《考試大綱》的范圍之內。設題也比較科學、規(guī)范，測試目標也比較明確。正確選項分布均勻。第5題A項為干擾項，與其他三個選項相比，明顯偏短，可能會給考生一些暗示。

閱讀

（二）文本《夕陽進入書房》是一篇意蘊深厚、意味雋永的散文。第15題考查信息的篩選，題目設計巧妙，有新意，利于考查考生思維的嚴密性。第16題考查重點詞語的鑒賞，從四個詞語中“任選兩個”的鑒賞要求有創(chuàng)意。第17題要求考生揭示形象描繪中隱含的的深層內涵，但難度較大，學生恐怕難以答出參考答案那樣的高度。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自明宋濂《杜環(huán)小傳》，采用節(jié)選的方式，選取了能集中反映杜環(huán)品格的內容，排除了一些難點，大致適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內容上看，突出了杜環(huán)“重然諾，好周人急”的高尚品格，有教育意義。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了常見文言實詞、文言虛詞、文言句式、內容的分析概括以及文言文的斷句翻譯。今年未設信息篩選題。

從試題的構擬上看，大多平實，無超綱現(xiàn)象，實詞多為常見實詞，虛詞也在《考試大綱》范圍之內?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是題干要求有時不夠明確，第10題題干中的“句式”較為模糊，示例中動詞后是補語，所當選項中動詞后為賓語，示例省主語，所當選項則有主語，是否“完全一致”？二是第12題第（2）小題答案中“依”若譯為“投靠”更符合語境。

詩歌鑒賞以清譚敬昭《粵秀峰晚望同黃香石諸子》一詩為材料，要求考生進行鑒賞。譚系廣東籍詩人，所寫的又是粵秀峰（即今廣州的越秀山），很有地方特色。所設的兩道小題，分別從詩的意象及用語來讓考生賞析，立意也很好。

寫作 “雕琢心中的天使”這道作文題有文學韻味。小男孩驚訝雕刻家為什么能夠雕刻出天使，雕刻家說：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。”雕刻家講出了文學藝術創(chuàng)作的一條規(guī)律。話題“雕琢心中的天使”，從講文藝到講人生，人人心中有自己的天使，可寫的東西比較多，內容范圍廣泛。從正面引導學生努力追求美好和高尚、善良和愛心，是一個有現(xiàn)實意義的題目。這道作文題適合寫的文體較多，抒情、議論、記敘等均可以。

但是，這道題的審題難度較大。什么是“天使”，學生不是太熟悉，一些考生不容易把握準確。有的還會顧此失彼，寫了“天使”，忘了“雕琢”。

湖南卷

通觀全卷，可以感受到命題者積極干預中學語文教學的用心。今年的文言文選文一改往 10 年常采用的唐宋散文，而選了清代曾國藩的一篇序言。其實從整體上看，這段材料并不艱深，文字較淺易，而且選材富有湖湘文化特點。

語言知識和語言表達 湖南卷“語知”考4道題?？疾閷W生識記現(xiàn)代漢語的字音、字形，正確使用詞語以及辨析病句等方面的能力。第1題在句子中考查字音是較新穎的形式。但一句只考一個字，考點顯得太少。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選材料是一篇生物學論文，比較適合高中畢業(yè)生閱讀能力的測試。四道題目分別考查了篩選信息、理解文意、理解相關內容以及根據(jù)原文提供的信息進行推斷的能力，所考查的內容在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內。設題基本科學、合理，測試目標也比較明確。似可商榷之處是，第6題要求考生選出與原文意思相符的一種說法，A項“科學家們在逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長的品系”，錯誤較明顯，使得這一干擾項效度不夠。

閱讀

（二）文本《在山陰道上》寫的是作者前往魯迅故鄉(xiāng)的一次精神朝圣，表達了對魯迅精神的仰慕追尋以及對美好現(xiàn)實生活的贊美。語文課本選用魯迅作品較多，學生對魯迅的生平故事耳熟能詳，考生并無閱讀障礙?？缮倘吨幵谟冢喿x文本過長，篇幅長達2000余字，似可簡短一些。第19題考查對文章題目的賞評，此題考生必須借助題干引述的古人語，在對文意有所拓展挖掘的基礎上才能答出，似乎難了一些。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自曾國藩的《〈湖南文征〉序》，用節(jié)選的方式排除了一些難點，總體較適合高中畢業(yè)生閱讀，同時又有湖南地區(qū)的特色。從內容上看，講了文法、文風以及湖湘文化的源流，最后又有作者的評價，有可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內容闡述以及文言文翻譯。

從試題的構擬上看，較為平實，能考查出考生的實際水平?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是選項中有個別地方文氣不順，如第12題D項說“收錄考據(jù)之文極少”，“是深明考據(jù)家之學”，“深明考據(jù)家之學”當是考據(jù)文章收錄多的原因，而不是少的原因，如擬為“羅研生雖然深明考據(jù)家之學，只是認為‘論文但崇體要，不尚繁稱博引’”之類說法就順暢多了。此題將錯誤點設在“客觀原因”上，似乎與文意關系稍松散。二是第12題C項括號中的“敦頤”可以不列，否則就有考學生是否知道周子即敦頤的意思了。

詩歌鑒賞選了《紅樓夢》第三十七回“秋爽齋偶結海棠社 蘅蕪院夜擬菊花題”中薛寶釵、林黛玉兩人寫的兩首“詠白海棠”詩為材料，要求考生作賞析，比較這兩首詩“繪形寫神”的不同，應該說選材頗有新意，立意也較好。但題干的字數(shù)近280個，似嫌過多；題干的表述也欠明確，不知是否要考生參照上面對薛詩的分析加以仿寫？

寫作 “談意氣”是一道標題作文。題目“談意氣”，簡明平實，且限定寫議論文，這是傳統(tǒng)的命題形式。試題列出“意氣”的三個義項，這個提示很有必要。它不僅幫助考生辨析詞義、把握詞義（至少不至于將“意氣”與“義氣”相混淆），而且因為第一個義項有褒義色彩，第三個義項有貶義色彩，這就幫助考生構思的時候，在立論的時候，有贊揚與批評多種走向。

湖北卷

2006年湖北卷的框架、內容、題型略有調整，刪除了詞語題和文言虛詞題，選擇題的分值比重適當減少，加大了主觀題的考查力度。試卷符合中學教學和考生的實際水平。試題內容選擇科學合理，沒有超出 《考試大綱》的要求。

語言知識和語言表達 湖北卷“語知”考5道題。第一大題5個小題中，除第5小題外，其余都是學生平時訓練過的，考生不會感到很難。雖然第5小題考查的是近年來少有采用的標點符號題，但問題突出、典型，要判斷起來也不是難事。

第六大題共3個小題，試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。第21、22題的題目的情境、設問的角度及方式比較新穎、靈活。題目表述比較清楚，題干較簡潔。參考答案基本科學、規(guī)范、簡潔。第21題寫節(jié)目串聯(lián)詞，考生有相應的背景知識，題目情境設計有新意。第22題以擬寫體現(xiàn)《荊楚中學報》兩個版面的宗旨為情境，形式也比較新穎。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選閱讀材料是一篇有關海洋生物學文章，比較適合高中畢業(yè)生閱讀能力測試的需要。設題基本科學，測試目標明確。可商榷之處是，第9題考查根據(jù)原文提供的信息進行推斷的能力，B項“深海潛水動物具有深潛能力的根本原因，在于它們的 肌肉能夠攝取儲存大量氧氣”似乎并不是推斷，而只是對文意的一種理解。因為原文有“攝取和儲存氧氣的能力是決定生物能否長時間深潛的主要標志”。

閱讀

（二）文本是都德的《從阿爾卑斯山歸來》，取材較好，作品生活氣息濃厚，語言、情感都容易把握，學生沒有閱讀障礙。試題緊扣文本解讀，題型設計新穎巧妙，科學合理，題干表述簡潔，指向明確，參考答案簡潔準確。似可商榷的是，第19題題干中“羊群歸家后的情景”易生歧義，如在“情景”二字之前加上“村里的騷動”限制一下為好。答案中“羊群歸家的群像”的表述也欠嚴密，似以“羊群歸家后的動物群像”為妥。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《顏氏家訓·涉務》，雖文面較難，但經過刪節(jié)與加注，降低了一些難度，高中畢業(yè)生大致可讀。從內容上看，批評當時士大夫崇尚空談與養(yǎng)尊處優(yōu)，也有一定的積極意義。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了三道客觀題與一道主觀題，分別考查了文言實詞、信息篩選、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題的構擬上看，結構較為勻稱，涉及的知識點也較為合理?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是有些地方過難，第12題C項，作者批評時風指一件事的兩個方面，即周弘正乘果下馬受稱贊而尚書郎乘馬則糾劾之，C項只講一個方面，是不全面而不是不正確；這里用了枚乘《七發(fā)》及《呂氏春秋》中“出車入輦，命曰蹶痿之機”的立意，對背景知識要求太高；B項中用“中下層官吏”概括原文“臺閣、令史”等，用“這些士大夫”表述原文的“舉世”，也不夠嚴密。第13題第（3）小題“父子不能相存”極難，此取《管子》“倉廩實而知禮節(jié)”意，即無飯吃則父子之間也無禮節(jié)可言，“存”義為“看望、問候”，對背景知識要求高，答案也不準確。二是有些地方表述不夠嚴密，第10題D項“羈旅”當為客居異鄉(xiāng)者之義，解釋為動詞義的“寄居”，不確；第13題第（1）小題，“?！碑斪g為“擁有”，第（2）小題“護其短”當譯為“袒護他們的缺點”，答案似有不確。

詩歌鑒賞選了嚴維《丹陽送韋參軍》和韓琮《暮春浐水送別》兩首唐詩作材料，要求考生進行比較賞析，選材合適。所設的兩小題分別從意象與表達技巧上讓考生作分析鑒賞，立意也很好。但從韓詩看，作者著重要寫的是“水聲”，他勸“行人莫聽宮前水”，因為“流盡年光是此聲”。關于這一點，命題者似乎注意得還不夠；另外，韓詩畢竟還是一首“送別”詩，詩中的“行人”即要離別的“友人”，對此命題者好像也注意不夠。

寫作 湖北的作文題簡明開放，活潑有趣。據(jù)說，帶“三”字的成語、熟語，有一本詞典收了80多條，有一本成語詞典收了100多條。還有一批帶“三”的詞語是沒進入詞典的?？傊?，要求寫帶“三”的詞語，容易叩開寫作心靈的大門，寫作的角度多、素材廣。至于具體選擇寫什么和怎樣寫，就與考生的文化積累和人生經驗相關、與考生的寫作能力相關了。這個試題的特點是，當你在選擇寫哪一個帶“三”的詞語時，你就已經是在構思作文了，在這樣的試題要求下的作文，可以減少千篇一律，比較有個性，比較多樣化。

江西卷

2006年江西高考語文試卷穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求進，設題科學，表述合理。試卷結構變化明顯，題目數(shù)量減少。

語言知識和語言表達 江西卷“語知”考5道題。試題編制規(guī)范，難度不大，干擾項能有效地反映考生的典型錯誤。

第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確。題目設計立足體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求，題目表述比較清楚，題干較簡潔。第20題重組句子，只要將前后兩個句子倒過來，適當增減詞語貫通即可，難度過低。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選材料是論述生物發(fā)光的奧秘的一段文字，比較適合高中畢業(yè)閱讀。所考查的內容都在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內，考點設置基本合理?？缮倘吨幨?，第7題當選項為C項，但這一選項明顯比其他各選項要長，可能會給考生一定的暗示，從而使得此題考查的信度降低。

閱讀

（二）文本《秋光里的黃金樹》，以樹為抒情載體，寄托憂思。自然環(huán)境保護的題材，學生并不陌生。語言優(yōu)美自然，易于學生閱讀。試題兼顧理解、歸納、鑒賞等不同類型，考查點全面。題干語言簡潔，指向明確。答案設計科學、簡要，便于把握評分標準?？缮倘吨幨牵旱?7題題干有“修辭手法”和“表達效果”兩點要求，而參考答案對后一要求體現(xiàn)不夠。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《續(xù)古文觀止》中鄭日奎的《醉書齋記》，通過節(jié) 選、加注等方式，降低了閱讀時的難度，大致符合高中畢業(yè)生閱讀。從內容上看，描述了主人公嗜書如命的種種表現(xiàn)，有較強的可讀性。

根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了四道客觀題與一道主觀題，分別考查了文言實詞、文言虛詞、信息篩選、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題的構擬上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內，知識點的設置也較勻稱，大致能考查出考生的文言文閱讀水平。可以商榷之處有兩點。一是考查的點有時選擇不當，如第11題第⑤句“夜坐漏常午”之“午”指午夜，很難，而“顧童侍”二句又不表作者“醉書”意；第9題“爛漫”表睡覺時為酣睡、熟睡義，表情感行為者是坦率自然義，不當選作考查點。二是表述有時不嚴密，如第12題B項感情色彩過于偏激，不看全文也知是錯誤的；第12題D項“男人癡迷詩文總勝于沉溺女色”，所指過實。此外，第13題第（3）小題中“正”系范圍副詞“只是”，而非時間副詞“正在”；第10題例句的排列順序與原文不合，不利于考生答題。

詩歌鑒賞以宋楊萬里《三江小渡》一詩為材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的第（1）小題為“本詩的‘詩眼’是什么？”這顯得有些突兀，因為，一般的理解，一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字稱作“詩眼”；當然也有指一篇詩的眼目，即全詩的主意所在為“詩眼”。這里設問的顯然是全詩的主意所在，但在無任何說明的情況下，要考生去找“詩眼”似欠妥。

寫作 “雨燕減肥”是一個話題作文，材料淺顯，寓意確定，話題“雨燕減肥”四個字把這些內容概括得很準確。減什么肥、怎樣減肥，考生可以根據(jù)自己的認識，去聯(lián)系實際，構思成文。立意明朗，可以議論，可以抒情，可以編故事，可以寫多種文體。區(qū)分度一般。

四川卷

2006年是四川省第一次自主命題，廣泛地吸收了全國及各省市高考命題的經驗，在試卷結構、題型比例、內容分布等方面同2005年的全國高考統(tǒng)一試卷保持一致，有些題目有所創(chuàng)新。例如作文，就不再沿用連續(xù)三年的關系性話題，而是以單字“問”為話題，這更有利于堅持立意自定、題目自擬、文體自選的“三自”原則，為考生提供放飛思想、張揚個性的廣闊空間。

語言知識和語言表達 四川卷“語知”考4道題。從內容到形式都符合《考試大綱》的要求。語音題考查多音字和易讀錯的形聲字,選擇了四川人說普通話容易讀錯的字音，對進一步推廣普通話有良好的導向作用。

第六大題共3個小題。試題比較科學、規(guī)范，測試目標比較明確。題目設計基本體現(xiàn)了運用已有知識解決新問題的能力考查要求。題目表述比較清楚；題干及設問較簡潔。總體難度合適。答題量與賦分值比較合理。20題的題目的情境、設問的角度及方式比較新穎、靈活。第18題回答本題的主要信息集中在最后一句話，因此難度較低。第20題對獲獎的運動員說一段贊美的話，立意很好，但容易形成很多考生寫空泛的贊美之詞的現(xiàn)象。

現(xiàn)代文閱讀 閱讀

（一）所選是一篇環(huán)境科學方面的論文，比較適合測試高中畢業(yè)生的閱讀能力。三道題目分別考查了篩選信息、理解文意以及對內容的分析概括，考查點都在《考試大綱》規(guī)定的范圍之內。設題基本規(guī)范、合理，測試目標比較明確?？缮倘吨幨牵?題要求考生結合上下文，對溴甲烷“不光彩”的一面的理解，選出不正確的一項，當選項為B項。其中“容易使人放松警惕，從而存在安全隱患”，似乎缺乏原文依據(jù)，考生很容易就能答出，從而影響到此題的考查信度。

閱讀

（二）文本《鄉(xiāng)村的瓦》是一篇懷鄉(xiāng)之作，作者以“瓦”作為鄉(xiāng)情的載體，把自己對故鄉(xiāng)的全部依戀與溫情，都寄托在對瓦的吟詠上。思鄉(xiāng)是常見的題材，使考生產生一種自然的親近感。

全篇的考查重點在于文意的理解把握。第15題考查重要信息的篩選歸納，似可商榷的是，若將題干設問角度改為“作者筆下的‘鄉(xiāng)村的瓦’有哪些特點”，仿佛更妥貼，“結合全文”四字也可略去。第16題考查句子的分析理解，第一問答案中“背棄”似欠斟酌，因為“瓦片”的進城行為并非主動而純屬被動。第17題考查重要信息的篩選和歸納，第（1）題第一問“哪些方面”應是就內容而言，而答案“實寫”“虛寫”則是就寫法而言，要求與答案不夠匹配。

古代詩文閱讀 文言文閱讀材料選自《后漢書· 樊英傳》，通過節(jié)選、加注等方式，刪除并解釋了一部分閱讀難點，整個閱讀材料較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生閱讀。根據(jù)閱讀材料，本試卷設計了三道客觀題與一道主觀題，分別考查了文言實詞、常用文言虛詞、內容的分析概括以及文言文翻譯。

從試題的構擬上看，較為平實，如文言虛詞的考查未超出《考試大綱》所列范圍之內，全卷大體能考查出考生的文言文閱讀水平?？梢陨倘吨幱袃牲c。一是表述不夠嚴密，如第10題A項“禮請”當然未必是做官，但“舉其賢良方正、有道”也不是讓他做官，用這點來考查學生，不當；第11題第（1）小題答案中的“禮義”與“富貴”當作“禮制”與“富有”，“禮”與“義”，“富”與“貴”均有不同的含義，這里的譯文不當連類而及。二是有的題目過難，如第8題B項的“堵”，解釋為“院子”固然是錯誤的，但命題者是從“環(huán)堵”的“院子”義來考慮這一問題的，而“環(huán)堵”的這一含義不應用來考查中學生；再說“環(huán)堵”已成詞，考查詞中的語素義也不妥。

詩歌鑒賞以宋周密《夜歸》一詩作材料，要求考生進行鑒賞，選材較合適。所設的兩道小題，一是要求扣住詩題“夜歸”對全詩作簡要賞析，一是就“竹窗斜漏補衣燈”這一畫面所蘊含的感情作簡要賞析，立意都很好。題干的設問也明確。但第（2）小題的參考答案說，“這幅畫面描繪的是詩人想象（見到）的情景??”，這里用了“想象”一詞似欠妥，因從詩中看，“竹窗斜漏補衣燈”不是“想象”，而是實實在在展現(xiàn)在詩人——“歸客”眼前的一個事實。

寫作 “問”應該是考生常見的話題。考生即使沒有寫過相似的文章，在學習和生活中也會接觸過“問”的問題?！皢枴痹诂F(xiàn)代漢語中應用范圍很廣，求知的“問”、探究的“問”，固然是寫作的重點，其他含義的“問”也是可以寫的。的確如試題的提示語所說，“問”在我們的生活中無處不在。這道題的寫作范圍廣，寫作角度多。議論文、散文、編故事，多種文體是可以寫的。

第二篇：2011高考語文二輪復習專題 作文命題的回顧與展望學案

2011年高考語文專題復習學案：高考作文命題回顧與展望

一、2008年高考作文 回顧

1.形式： 話題淡出舞臺，命題、材料作文中分天下

縱觀2008年18套高考試題，自1998年登上舞臺進而一統(tǒng)天下的話題作文，已經失去了主宰地位，四川卷以“堅強”為話題、山東卷以“春來草自青”為話題是碩果僅存的兩份話題作文。而2006年第一次投入視野的新材料作文，已占據(jù)半壁江山，全國卷

一、全國卷

二、北京、湖南、江西、遼寧、福建、海南寧夏共8份試題選擇了形式多樣的材料作文。另外半壁江山由命題作文占據(jù)，共8份，分別是上海以“他們”為題、天津以“人之常情”為題、廣東以“不要輕易說‘不'”為題、重慶卷以“在自然中生活”、江蘇卷以“好奇心”為題、浙江卷以“觸摸都市或感受鄉(xiāng)村”為題、湖北卷以“舉手投足之間”為題、安徽卷以“帶著感動出發(fā)”為題。這些命題作文，有的前面有材料及提示，然后引出題目，如上海、江蘇、重慶等，有的直接給出題目，如天津、廣東、安徽等。

2.內容：注重理性思辨，凸顯生活體驗

以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟為手段，發(fā)掘情感體驗，是高考作文命題的基本思路；以理性為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力，是衡量高考作文質量的一個標準。從整體上來看，今年的高考作文命題呈現(xiàn)出人本化、生活化、體驗化、理性化的新思路：體現(xiàn)了一個注重——注重理性；體現(xiàn)了兩個回歸——回歸人本，回歸生活。命題內容上，滲透了三個體驗——人文體驗，青春體驗，科學體驗。要求考生以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。

2008年命題內容在往年基礎上又有了進一步的拓展，更鮮明地突顯了人文關懷，更充分地關注了人的自身(如四川卷的“堅強”、江蘇卷的“好奇心”、上海卷的“他們”)、體驗(如湖北卷“舉手投足之間”、安徽卷的“帶著感動出發(fā)”)、發(fā)展(天津卷“人之常情”)、成長(如重慶卷的“在自然中生活”)、思想與行動的關系(如福建卷三種不同的選擇，形成不同的人生)等等。這些考題，充分響應了“觀察·體驗·感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”、“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，人情味濃郁了，文化味加重了。2008年是華夏民族災難深重的一年，關注現(xiàn)實是作文題目的一大亮點，全國卷一直接運用震災的材料作為作文材料，北京的小作文用45個字對“地震的廢墟中，一只時鐘停在了2點28分”的漫畫寫出自己的感想，四川卷以“堅強”為話題，江西卷以田鼠的口吻或者田鼠的天敵的口吻給人類寫封信等，它們既具有密切聯(lián)系實際的現(xiàn)實性，又有很強的理性思考的靈活性，考生可能寫得有深有淺，但一定會有話可說。這種變化，給高考作文命題吹來了一股清新之風，恰如白居易所言：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?/p>

3.原則：內容高度放開，限制逐漸呈現(xiàn)

2008年高考作文命題顯露出開放性與限制性并存的新風向。在話題作文形式沒有出現(xiàn)以前，高考作文對文體的要求比較嚴格；話題作文出現(xiàn)以后，對文體的限制逐漸放松，直至“文體不限”；從2005年開始，部分省市對作文文體開始提出明確要求。2006年有回歸傳統(tǒng)、提倡文體寫作的傾向，并首次徹底打破了長期以來“文體不限”一統(tǒng)天下的局面，湖南卷明確要求以“談意氣”為題寫一篇議論文；2007年湖南卷以“詩意地生活”為題，寫一篇議論文或記敘文；2008年湖南卷，繼續(xù)以“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”中的意境和哲理寫一篇議論文或記敘文。在內容指向上，堅持高度開放的原則，試題有較強的激發(fā)功能，能讓每位考生有話可說；新材料作文，不限話題，指向寬泛，允許考生自由解讀，如全國卷I和全國巷Ⅱ；話題作文與新命題作文，皆無強制性主題的限制，便于考生自由馳騁。

用心愛心專心2-

第三篇：海南高考語文作文十年回顧

2013年海南高考作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

高中學習階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機構就“同學關系”問題在幾所學校作了一次調查。結果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。

如果同學關系緊張，原因是什么?有人認為是我自我意識過強，有人認為是志趣，性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。

對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意，不得抄襲。

2012年海南高考作文題

材料：有個船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已經給過了”。船主說：“這是感謝補船漏洞的錢?！逼峁ふf：“那是順便補的?！贝髡f：“當?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來了，因為船上有漏洞。現(xiàn)在他們卻平安歸來，所以我感謝你！”

要求根據(jù)材料題意，自擬題目，寫一篇800字左右的作文。

2011年海南高考作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

美國全球語言研究所最近公布了21世紀全球十大新聞，中國作為經濟和政治大國的崛起排在第一位，是新世紀的最大新聞。該所跟蹤全球75萬家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行調查，結果顯示，有關中國崛起的新聞已經播發(fā)了3億次。那么，中國的崛起主要有什么值得稱道的和關注的特點呢？《中國青年報》和新浪網(wǎng)在中國網(wǎng)民中進行了調查，結果排在前六名的分別是：經濟發(fā)展、國際影響、民生改善、科技水平、城市新進程和開放程度。

對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2010年海南高考作文題

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長的時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2009年海南高考作文題

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

暑假里，幾個高中生一塊回學校參加籃球訓練，他們看到一個女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著“前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我”。

他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套?！?/p>

小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善?！?/p>

小李說：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良?。俊?/p>

小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)用白粉筆寫著他欠人家多少錢，這是最善良的人留下的最誠信的遺言?！?/p>

小吳說：“我提議，咱們訓練后再回去看看，不管這個女孩說的是真是假，我都得做些什么?！贝蠹叶颊f好。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2008年海南高考作文題

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒

貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養(yǎng)了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬。文體不限，字數(shù)800左右。

2007年海南高考作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

法國化學博士別涅迪克做實驗時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不到答案，就將燒瓶貼上標簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風玻璃碎片劃傷。他立即聯(lián)想到那個燒瓶，經過化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護作用?！凹偃鐚⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車里的人不是更安全嗎？”因為這個意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀法國科學界突出貢獻獎。對此，有人評論說，創(chuàng)造需要機遇，更需要執(zhí)著的追求。也有人說，創(chuàng)造并不像我們想象的那么簡單，那么坎坷，那么遙遠。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定標題；不要脫離材料內容及含義作文，不要套作，不要抄襲。

2006年海南高考作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2005年海南高考作文題

根據(jù)下面材料寫一篇話題作文，題目自擬，自由發(fā)揮，體裁不限。

有一次，人們問20世紀著名的丹麥原子物理學家，哥本哈根學派的創(chuàng)始人，尼爾斯·玻爾教授：“您創(chuàng)建了一個第一流的物理學派，有什么秘訣？”不料尼爾斯·玻爾卻回答說：“因為我不怕在學生面前顯露我的愚蠢?！甭牭竭@個回答，大家都感到十分詫異和不解。尼爾斯·玻爾的回答確實出人意料，但仔細想想又在情理之中。生活中，我們常常會遇到類似的情況，請以“出人意料和情理之中”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，體裁不限。寫一篇不少于800字的話題作文。所寫內容須在話題范圍之內。

2004年海南高考作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

A、我給大家講個故事。一位老太太有兩個女兒，大女兒嫁給洗染店老板，小女兒嫁給雨傘店老板。老太太天天為女兒憂慮：雨天，擔心洗染店的衣服晾不干；晴天，生怕雨傘店的雨傘賣不出去。后來，有個聰明人開導她：“老太太好福氣??！雨天，小女兒生意興??；晴天，大女兒顧客盈門。您哪一天不快活呀！”

B、妙極了！改變思維的角度和方式，我們就會有新的感覺和發(fā)現(xiàn)。

C、快樂和幸福是這樣得來的嗎？

D、阿Q！

請以“快樂幸福與思維方式”為話題，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

2003年海南高考作文題

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。以上是《韓非子》中的一則寓言。直到今天，我們仍然可以在現(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是也常見到許多不同甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近對事物認識的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇作文。

注意：①所寫內容必須在話題范圍內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

第四篇：高考語文

閱讀下面的文字，完成1?3題.周代，盡管關于食品安全事件的記載不多，但我們還是看到，由于食品安全關系重大，統(tǒng)治者對非 常重視并作出了特別規(guī)定

周代的食品交易是以直接收獲采摘的初級農產品為主，所以對農產品的成熟度十分關注據(jù)《禮記》記栽，用代對食品交易的規(guī)定有：“五谷不時，果實未熟，不鬻于市”這是我國歷史上最早的關于食品安全管理的記錄………

第五篇：語文高考

1.2014浙江

門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學習、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。綜合上述材料，結合你的所思所感，寫一篇不少于800字的作文。

門與路

——遠方的昭示和近處的行走

那高聳在遠方等待著我們去開啟的大門，是對于理想巧妙的暗喻；而漫長坎坷、充滿花香又布滿荊棘的大地，是關于現(xiàn)實生動的寫照。人生總會面對追求夢想的道路，無論是多么高遠宏偉的夢想，都要走上山間的幽徑或是坦途通路或是深谷岔口，才能推開夢想的大門。

所以，我們總是聽到長輩的教導，想要追求遙遠的夢想救藥腳踏實地地去征服泥濘和冰原。在我看來，這樣的現(xiàn)實主義觀照誠然是長者的愛與智慧，但對于涉世不深的我們來說，心中擁有夢想也許比現(xiàn)實的險惡恐嚇更加重要。門與路，都是人生不可避開的命運。但?門?所象征的夢想、未來，于我們則更加重要。德國詩人里爾克在《兩條路》中曾經寫過一個迷途知返的年輕人，他在夢的昭示下知道了未來人生的困境，才堅定了自己選擇怎樣道路的決心。

如果一個人心懷星空，眼前總有著一扇打開理想世界的大門，他的雙腳就會穿過所有坎坷泥濘、寒冷堅硬的大地，走出自己的路來。這讓我想起那些偉大的作品，常常是寄托了作家偉大的夢想，才使其克服了創(chuàng)作道路上的各種的艱辛。司馬遷繼承了父親史官的遺志，?汝必為太史，為太史勿忘吾所欲論著矣?，才能在黑暗幽深的牢獄里戰(zhàn)勝一切身體和尊嚴的痛苦；塞萬提斯正是有了痛省騎士小說的志向，才能在貧苦與疾病的折磨中堅持完成了《唐·吉訶(hē)德》的下半部。還有無數(shù)生動而感人的事跡，是無法用文字盡述的，但我們知道能走到理想大門前方的勇者們，一定像奧德修斯一樣歷經了道路上無數(shù)的困難。他們就是為后人走出了新的道路的巨人。

不過現(xiàn)實的人生想必比文學作品還要復雜吧。在真實的世界里，無數(shù)條形色各異的道路蜿蜒曲折地通向不可知、不可測的人生理想，應該才是現(xiàn)實主義的寫照。于是，在心中擁有一扇門的人啊，才能夠懂得如何選擇人生的道路。有的人在宗教的十字路口徘徊，有的人在信仰的谷地里迷失，還有的人在求學困境的山路半途而廢，原因只有一個，他們的眼前只有道路，而他們的心中沒有大門。我奉勸這些人，把理想當作神祇（qí)來崇拜，無論面對多么復雜，多么險惡的現(xiàn)實，理想之門就會像星斗一樣會指引我們的方向。

對于我來說，心中的大門正是不遠處學業(yè)的夢想，推開十年寒窗凝霜沉重的門把，對面是春暖花開未名湖畔的勝景。不過，風景中最引人入勝的不是布滿花香的小徑，而是通向更高遠門界的坦途。人生不以小成就自限，不以暫時的門與路為終點，心懷遠方的風景，永遠渴望更加高偉大門的世界，我們才能不斷堅定地出發(fā)。

2013年湖北卷高考作文題：你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是盒方子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文。上善若水任方圓-----人性多元淺論 每每讀到蘇東坡的‘大江東去’，似乎都讓我觸摸到了他性格中豪放不羈的棱角，他的詩句像方正的磚石，峭立在赤壁之上；而在秋雨中讀到李清照的‘到黃昏，點點滴滴’，好像聽到了珠圓玉潤的聲音落在梧桐芭蕉的葉上，她委婉的感傷像深秋的露水，也像飽滿的音符，彈奏到離人的心上。無論是豪放還是婉約，都是健康的感情，也是大美至善的詩意。方的剛正，圓的委婉，組成了詩中最美的感情。

方形的盒子，總給人視覺上豎立不倒旳堅毅感。它用筆直的線條將自己與周圍的世界格格不入地區(qū)分開來，似乎它的存在本身就是高潔與不屈。而圓形的瓶子，則讓我們感覺不到彼此的距離。它們仿佛若即若離地共存，容忍著別人突出的身形，也恰當?shù)乇Ｗo著自己的缺陷。方，是為人的剛正和原則；圓，是處世的圓潤和藝術。它們是上善的形狀，用不同的姿態(tài)表達了世界的豐富和人性的絢爛。在文學的世界里，我們需要魯迅先生的文章，那‘橫眉冷對千夫指’的冷酷，以‘熱風’蕩滌寒冽空氣的斗志，讓我們無數(shù)次震撼于其投筆為刃，剛直不屈的精神。但我們同樣需要沈從文以一派湘西沅水的溫柔，給百病纏身的民族帶來一些健康的回憶和美好的夢想。他們用方的堅硬砥礪斗志，用圓的溫和感化讀者，才匯成了一個豐富美好的精神世界。上善若水，無論是流在浙江的感興，還是湘西鳳凰的美景，都是民族性格中詩意的需要。

為何上善若水？我想原因在于：其一，善的達成無需計較形式方法，無論剛正的方，還是委婉的圓，都可以表達無形大象的愛。如水一般，無論是激流沖灑，還是涓涓細流，都可以浸潤干涸的心靈。其二，方和圓自來是可以相互轉化的精神狀態(tài)，二者同生相連并不孤立。黃花崗七十二烈士之一林覺民以《與妻書》一篇遺世，?吾至愛汝，即此愛汝一念，使汝勇于就死也：，他心中有方正的棱角預備著浴血，同時也因著圓柔的深情激蕩著內心。上善無形，故而不以方圓為限，方圓互形，故而上善任意可成。

所以，無論性格與方式有怎么迥異，只要有表現(xiàn)上善的決心，懷抱著美的期待，行動著善的本意，都可以傳遞美好的精神。我想用自己個性中的方正不移去戰(zhàn)勝世俗的誘惑，也要用委婉藝術的交際去保存友誼，這并不是善變，而是方與圓轉化的藝術。上善若水，流淌著青春的抉擇，無論是經過方石暗礁的淺灘，還是溫和平靜的海岸，只要能向著美與善的前方，就可以任意揚帆。

2013北京西城

“我”是每個人在考慮具體問題乃至面對整個人生的常常顧及的概念，對自我的淡化或強化表現(xiàn)在生活的諸多方面，我們常常面對“無我”與“有我”的拷問。

請以“有我”與“無我”為題，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外文體不限。

?有我?還是?無我?

——舍小利而取大道 ?我?在甲骨文中本是一種鋒利的武器，在《說文》中指?以手持戈?的人，是一個集合名詞，指?很多人?之意。相比英文單詞大寫的?I?，漢語的?我?在中國人的文化精神中先天就有一種淡化自我的群體意識。?無我?一詞意義豐富，揭示了舍棄個人利益、個人安危的精神狀態(tài)、人生態(tài)度。只有以忘我、舍我、無我的投入，才能體現(xiàn)人生的終極價值、成就更大的理想。

寒冷夜雨里，我想到杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中?安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?，舍棄自己的舒適安逸的生活，先想到普天下大眾的疾苦，即使?吾廬獨破受凍死亦足?。舍我以全天下，?無我?中的大愛，令人讀之泣下。

那些感動人心的作品，大多是作品棄個人利益于后，置家國利益于前，在?無我?中體現(xiàn)對集體利益的維護。屈原兩遭放逐，卻心系楚國安危，最終投身汨羅以身殉國；范仲淹貶官鄧州，卻不以自身利益縈懷，仍然?處江湖之遠則憂其君?；文天祥身陷敵營，卻以?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?彪炳千古。?無我?是一種無私，更是一種敢于犧牲和奉獻的偉大，換來的是記載史冊的?有我?。相反，歷史中那些蠅營狗茍只圖個人私利的小人，成了今人批駁的反例；今天那些先己后人、處處將?有我?前置的人，只會讓社會變得更加冷酷而無情。?小悅悅?的事件讓我們永遠記住那從孩子身旁走過的18個廣東佛山人，正如魯迅先生筆下的?看客?一般，只要無關?我?的利益，就可以冷若冰霜，就可以視而不見。正是如此，?感動中國十大人物?選取的是十個敢于放下一己私利，為學生、為父母、為家國而奉獻的榜樣。黨中央提出新聞戰(zhàn)線的?走轉改?活動中，?走基層?旨在去發(fā)掘更多可以感動中國的人物，他們平凡但不平庸，他們一直籍籍無名，但卻非碌碌無為，他們放下個人利益和享樂，以?無我?的赤誠改變了他人的命運，更感動了整個中國。我想到光鮮的城市背后，有建筑工人勤勞的建設，你看不到他們揮汗如雨，但你卻能享受到他們帶給你的陰涼；我想到清潔的街道背后，有清潔工人起早貪黑的打掃，你看不到他們清理塵土，但你卻能欣賞他們創(chuàng)造出賞心悅目的城市。有太多人以?無我?生活在我們的視線之外，但他們卻用自己的方式在我們的心底留下?我?，留下奉獻與感動。當然，無私?無我?空拍并不是我們追求的終極目標，每個人都有保護私利的私心，?有我?體現(xiàn)的是正常的權利與需要。那些無私奉獻的人，也是希望更多人可以實現(xiàn)?有我?，可以擁有更大的利益。鋼鐵大亨卡內基是第一個做慈善的資本家，他把自己的大筆的財富捐贈出去，在世界各地建立起了以自己的名字命名的圖書館、音樂廳等。這種?無我?的行為，使更多?有我?者從中獲益，體現(xiàn)了?無我?者奉獻精神之可貴。

從古人追求政治理想、今人實現(xiàn)人生價值的過程中，我想到自己應該用同樣的精神來面對學業(yè)和人生，放下獨生子女慣有的個人主義，先考慮父母的感受會更加理解奮斗的意義；舍棄一些年輕人多有的感情用事和自私自利，將?我?置于他人之后會更好地融入集體、團結力量.?無我?雖然舍掉一時的榮耀與享樂，但為集體樂于奉獻、為國家敢于犧牲的精神卻可以體現(xiàn)?有我?的終極價值，圓滿屬于我們更大、更美好的理想。

2015湖北

材料作文：泉水在地下積蓄，一旦有機會，它便驕傲的涌出地面，沉淀眾人注目的噴泉。繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關注，其實正是因為有地下默默不語的泉水不斷聚集，才有地上那一股股清泉不停奔涌。

我們只是看到了地面上一泓清泉流淌，卻很少關注在地面下水源深深的匯集。這正如鎂光燈、紅地毯上集中了人們艷羨的目光、富豪排名、別墅、豪車常常成為人們津津樂道的談資、電影里奢侈的生活、一擲千金的瀟灑是大多數(shù)人的夢想。不過，那些財富、榮譽背后的付出，代價則往往成為談者刻意回避的現(xiàn)實。加繆曾在《西西弗的神話》中說過：?不存在無陰影的太陽，而且必須認識黑夜。?他告訴我們對事物的關注，不能僅僅為其絢爛耀眼的表面所蒙蔽，懂得去探究不為所知的背景往往更加全面、客觀。然而，媒體的宣傳總是能準確地抓住大眾渴望內心的欲望，大眾也愿意被屏幕上燈紅酒綠的世界左右自己的心靈。越是渴望地面上耀眼的陽光，越是忍不住地下潛行的積累；越是著眼于物質與虛名，越難以靜下心來付出努力。

所以我們才應該去贊美那些不易看見的努力勤奮，并相信天道酬勤、功不唐捐。路遙的《平凡的世界》獲得了巨大的成功，但如果你讀過他的創(chuàng)作筆記《早晨從中午開始》，就會看到他曾經在與世隔絕的礦區(qū)里獨自面對著匱乏的的食糧、無聊的生活、對親人的思念。在漫長的寒夜里，陪伴他辛勤創(chuàng)作的，只有兩只瘋狂追跑的老鼠。路遙在完成作品的次年里即離開了他熱愛的?平凡的世界?，他用創(chuàng)作生命的潛流迸發(fā)出激烈的泉水，不過他再也不用在意那些關注的眼光了，他的作品將永遠潛流在讀者的心中。我想對那些空泛的贊美地上噴泉的讀者們談談地下流水的價值，更想對簡單的稱賞地下潛流的人們講出內心的隱憂。我們誠然理解外在的顯赫聲名須有背后的付出努力，但卻很少仔細想想那意味著什么。我想意味著要默默無語，以行勝言，用沉默付出等待著人生的質變；還意味著積累跬步、集腋成裘，用點滴的累積加強噴涌而出的壓強；更意味著黑暗中忍受著寂寞，荒野無燈，在深邃的土層里面對生命中最黑暗而寶貴的孤獨。如果你曾經經歷過沉默、積累和寂寞，就可以真正成為地上的噴泉，綻放出生命的力量。那時，你不會再留心人們的關注，只有你懂得這樣的成就意味著什么。

正是如此，我們才應該去思考在現(xiàn)實中到底什么才是沉默、積累和寂寞的地下泉水。應該是勤奮努力、默默付出，對于我們來說更為具體的是人文學科的知識和精神。地下泉是無形的、不可見的人文的知識，而地上泉則是有形的、可見的財富和成就。誠然，我們總是需要一些可以賺錢的工作、能夠謀生的技能、可以夸耀的才藝。幾乎沒什么人會說讀讀名著、背背詩歌有什么用，但如果人類失去了藝術，一個時代沒有什么文學的巨擘（bo四聲），則終會使現(xiàn)實墮落為開篇所講的急功近利、追慕物欲的悲劇。教育就是一個人生命中的地下泉，特別是其中人文學科承擔著感情與心靈的澆灌，那些美好雋永的文章造就了學生健康健全的人格，他們才能在現(xiàn)實中噴涌出能力的甘霖。如果教學只是為了高考奪魁、通過四級，或者為日后謀生掌握一門技術，則會以功利的教學使人文之暗流干涸。如果說十年寒窗下的苦讀是暗流匯集的十年，那么即將到來的大學生活不妨稱為地面泉水匯入的目標。不過，如果把眼下的一眼清泉當作最后的歸屬，則不過還是著眼于一時地上的成就而已吧。我想在噴涌后重新滲回幽暗的地下，在青春未來的歲月中繼續(xù)守護著一份沉默中的付出和甘受寂寞的勤奮，待我重新噴涌出粗糲的地表時，面前是學術的汪洋巨海，頭頂?shù)奶炜沼幸坏啦屎?。第七?2012安徽卷 一個梯子豎在那里，有人在梯子上留了一張紙條，上面寫著：梯子不用時請橫著放，請考生根據(jù)這段材料寫一篇作文 橫放人生之梯

---警示與明法

材料中兩則橫幅，前者雖有警示之用，但文字過于含混、表意不清，難免使讀者感到困惑；而后者則提出具體指示的方案，用清晰的表意、明確的指導，讓使用梯子和從旁經過的人免去了安全的隱患。生活中處處有隱患，但發(fā)現(xiàn)隱患予以規(guī)避，則需要如材料中客戶般犀利的眼光和洞悉世事的智慧。

工作人員恐怕恰恰缺少這樣的素質，即使是特意為之的條幅，仍然有些形式大于內容、恐嚇多于關愛的意味。畢竟，在此工作和預備合作是兩種完全不同的身份和心態(tài)。我們不妨拋開對于客戶最為常見的那些贊美，去仔細體會一下，他如何做出科學的風險預測---規(guī)避隱患的方法，正是材料給予我們的寶貴智慧。第一，細致入微的觀察。不知多少人從梯子旁經過，但只有客戶留心到安全的隱患，具有這種善于做細致觀察的能力，正是發(fā)現(xiàn)隱患的第一方法，《聊齋.志異.富翁》一文中，借貸的富人觀察到前來貸款的年輕人有疊牌戲股之癖，警覺地意識到他為人善博而不端，便拒絕借貸規(guī)避了風險。留心觀察，于不覺處有所覺，才能使危險滅于無形。

第二，具體明確的方案。對于一句含糊不清的?注意安全?，?改為橫放?則給后來者明確的解決方法，極好的規(guī)避了風險。其實，育人之道何嘗不是如此？與其苦口婆心地指導孩子用心學習、刻苦讀書，不如給出具體的方法、讀書的計劃，更有實際的效果。魯迅先生在《死》一文中要求自己的孩子不要去做?空頭的文學家或藝術家?，童話作家鄭淵潔甚至為孩子手寫了成長教材，細致到?反手開車門以防后方來車?這樣的內容。這些細膩具體的殷切教育、諄諄細語，當然強于大而無當?shù)目謬槨?/p>

第三，展望長遠的眼光。誠然，并未發(fā)生梯子倒下傷人的事件，何必糾結于條幅上的文字呢？我想必有人作如此之想。但在我看來，這正是客戶的智慧，在問題暴露前予以解決。例如，地震前先予充分的緊急疏散教育，學車前先予緊急人工搶救的培訓，都是以長遠的眼光將隱患扼殺。瑞士誠為一小國，深知資源的匱乏，軍刀、手表的制作，就是充分利用了有限資源，在一小塊鋼上表現(xiàn)了民族居安思危的智慧。其實，閱讀一個民族的歷史就是我們用規(guī)避未來隱患的方法，而教育也同樣應該著眼于如何去規(guī)避一個人未來生活中的隱憂。為了考四級而背誦四級單詞，為了考會計證而去學習專業(yè)技能，誠然是針對性地解決問題，但眼光卻局限在一時一地的小問題上。教育應該有長遠的眼光，也關注人精神的養(yǎng)成，比如，還沒有經歷愛情的痛苦就應該先讀莎士比亞的戲劇，還沒有面對人性的考驗就應該閱讀歌德的《浮士德》，還沒體會過金錢與人情的沖突就應該先看巴爾扎克的《高老頭》......我的語文老師經常說。文學是讓人終生受益的人文教育，不單是解決眼下的問題，更關注長遠的困惑。

2015浙江卷

材料如下：古人說：“言為心聲，文如其人”。性情偏急則為文急促，品性澄淡，則下筆悠遠，這意味著作品的格調趣味與作者的人品應該是一致的。金代元問好＜論詩絕句＞卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”藝術家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。文：人，兼美可得而之

當那些粉絲為熒幕中偶像精彩的表演而吶喊劉烈的時候，也隱藏巨大的信任危機。一旦偶像做出啦超越作品中形象行為的限度時，粉絲們就難以理解和接受。他們會認為這是一種欺騙，甚至知道的的虛偽，轉而對曾經的男神女神大加鞭撻。其實，這種現(xiàn)象的背后恰恰表現(xiàn)出觀眾將藝術審美與創(chuàng)作者的真實審美混為一談的情況，可稱為對此題目現(xiàn)實生動的演繹，形象生動的詮釋。

誠然，文章區(qū)趣味與人品性格的相諧在文學的歷史上，在藝術的長廊里隨處可見。溫柔旖旎的宋詞總是讓我們想起李清照，劉勇的身子，充滿歷史氣息，神秘想象的明清小說總會讓讀者聯(lián)想到曹雪芹和蒲松齡，在風雷游蕩布滿戰(zhàn)爭硝煙的民國風云之中常常獻出魯迅，郁達夫那冷峻的面龐?...這些藝術作品之所以給我們留下啦難以磨滅的印象,正是因為他們寄托再作者真實形象的血肉之軀中,做到了文與人的和諧.不過,如果有彼此相悖的例子的話,我們就不得不重新審視我們的思維是否被定式所限。從邏輯上看，只要出現(xiàn)一則文與人的乖離，都意味著二者完全可以無關。性情偏激如陶淵明者，‘不為五斗米折腰’，拂袖辭官而去，然而他筆下的田園詩卻絕不局促。那狹隘的車馬喧騰早被他跑到南山之外，采菊東籬才是他藝術審美的真實寫照。品性澄淡如蟄居黃州只東坡者，又如其遠謫嶺南之時，開辟東坡精心烹肴，‘日啖荔枝三百顆’，卻沒有改變他臨赤壁而作大江東去的豪放。拿淡泊世界了；里仍然有著蘇軾一分現(xiàn)實主義的情懷，他曾經整肅民兵，修建蘇公堤，這樣現(xiàn)實的眼光絕不可簡單地被評為悠遠世外之心。事實上，文章是作者文學能力的外像，而品格趣味則是個人的道德修養(yǎng)和私情私心，一為能力，一為品格；一個是藝術創(chuàng)作的取向，一個是真實生活的寫照，二者本可以完全不同。，不過，正是深入理解了文章與人品的區(qū)別，才能夠冷靜客觀的評價作品和作家。當然，我不是為某些人品可疑但文章絕佳的作者尋找借口，我只希望文章與人品相輔相成，相得益彰。汪精衛(wèi)曾在獄中寫下‘飲刀圖一快，不負少年頭’的豪言壯語，但后來叛變使其永遠在歷史上留下罵名。相反，同樣面對著民族戰(zhàn)爭，‘壯志饑餐胡虜肉’的岳飛和‘留取丹心照汗青’的文天祥，絕非文如其人這么簡單，而是文章成為了品格的外化，品格使文章流傳千古。也許這些詩句并不是在語言造詣上第一流的作品，但其后偉大深沉的精神則使詩句永葆活力。

正是如此，我才明白如何理性的去面對文藝作品和作家品格。我可以冷靜地，客觀地去讀‘語言上的巨人，行動上的矮子’弗朗西斯·培根的《論辯文集》，畢竟讀者應該把眼光集中在作品本身的價值上。但在我心中，我更欣賞那些人與文和諧一體的作家作品，從這些文字里我可以獲得博大精深的知識，還能從作者的生平中收獲人生寶貴的經驗，這樣的至善之境更值得作家、讀者探求。當我用文字抒寫性靈的時候，我希