第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1--13課讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1--13課讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

一、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》

1、觀(guān)察課本上的長(zhǎng)城圖，寫(xiě)一段話(huà)，盡量用到下面的詞語(yǔ)。

巨龍

連綿起伏

曲折蜿蜒

2、從古至今，勤勞智慧的中國(guó)人民還創(chuàng)造了許多人文奇跡，宏大工程，如：故宮、秦陵兵馬俑、蘇州園林、三峽大壩、京九鐵路等。請(qǐng)仿照詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的內(nèi)容格式，任選一處，搜集資料進(jìn)行描寫(xiě)，尤其第3--6句的描寫(xiě)要符合所描寫(xiě)事物的實(shí)際。

二、《美麗的南沙群島》

1、在搜集課外資料的基礎(chǔ)上，仿照第二段先總后分的寫(xiě)法，介紹南沙的物產(chǎn)，如以“南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物”為總起句寫(xiě)一段話(huà)。要求對(duì)資料進(jìn)行整理概括，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)，不照抄資料。

2、續(xù)寫(xiě)片段：我們班好人好事真多。僅小明一個(gè)人??

三、《廬山的云霧》

1、仿照課文第二、三自然段的總分寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物，如：傍晚的夕陽(yáng)、天邊的流云、春天的小河、秋天的原野、高唐的南湖及雙海湖景區(qū)等，嘗試用總分手法并抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)。

2、廬山是這樣的美，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)廬山，你可以繼續(xù)寫(xiě)云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫(xiě)廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷??首先請(qǐng)大家想好，你打算寫(xiě)什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫(xiě)，還要展開(kāi)豐富合理的想象。

四、《翻越遠(yuǎn)方的大山》

1、同學(xué)們，超越約翰遜是劉翔的夢(mèng)想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的精神，成功地“翻越這座大山”，文章學(xué)到這，你有什么話(huà)想對(duì)劉翔說(shuō)?把它寫(xiě)出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想劉翔成功翻越大山的原因，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感想，然后寫(xiě)下來(lái)。

五、《雪兒》

1、默讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。

2、回憶自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物以及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事，挑選一兩件，學(xué)習(xí)課文的方法寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

六、《花瓣飄香》

1、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念聽(tīng)媽媽的話(huà)、細(xì)心地照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不影響別人賞花，這一切都說(shuō)明小女孩是一個(gè)懂事的孩子。她就像這花瓣一樣散發(fā)出淡淡的清香，深深地打動(dòng)了每個(gè)人。你們想不想寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)夸一夸這個(gè)小女孩呢？把它寫(xiě)出來(lái)吧！

2、對(duì)話(huà)訓(xùn)練：如果你是作者，送花給小女孩時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)?作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì)問(wèn)什么？“我”又會(huì)怎樣回答？練說(shuō)一下，再把這則對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

七、《菩薩兵》

1、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平整整的土地，會(huì)說(shuō)出怎樣的話(huà)語(yǔ)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。

2、寫(xiě)話(huà)：描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”“干干凈凈”。

八、《李廣射虎》

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思，再寫(xiě)下來(lái)。

2、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)?

九、《少年王勃》

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，再寫(xiě)下來(lái)。

2、同學(xué)們,你們佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱(chēng)贊少年王勃呢?指名說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

十、《大作家的小老師》

1、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？

2、仿照課文第一自然段對(duì)小姑娘外貌的描寫(xiě)，看圖描寫(xiě)蕭伯納的外貌。

3、課文學(xué)完了，在你的心靈深處又有什么觸動(dòng)和感受呢？請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。

十一、《趕?！?/p>

1、仿照課文抓螃蟹和捉蝦的寫(xiě)法，憑借生活經(jīng)歷或想象，寫(xiě)寫(xiě)生活中別的有趣的活動(dòng)，如池塘里撈魚(yú)摸蝦等，把過(guò)程寫(xiě)清楚，突出趣味。

2、同學(xué)們也正處在快樂(lè)的童年，每個(gè)人的童年都會(huì)發(fā)生過(guò)有趣的、令人難忘的事，回憶一下，再寫(xiě)下來(lái)。

十二、《荷花》

1、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花，充分利用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、讀下面一段話(huà)：

風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??

?想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)和你交談些什么？ ?模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

十三、《古詩(shī)兩首》

1、從這兩首詩(shī)中任選一首，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它所描述的景象，然后寫(xiě)下來(lái)。

2、回憶上冊(cè)《習(xí)作八·關(guān)于古詩(shī)研究報(bào)告》的寫(xiě)法，任選本課一首古詩(shī)，用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確，內(nèi)容要完整。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)

課題

目標(biāo)

與文章結(jié)合點(diǎn)

仿寫(xiě)內(nèi)容

1、燕子

1.學(xué)寫(xiě)比喻句比喻時(shí)一定要用人們非常熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切

本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，如把“電線(xiàn)”比作“五線(xiàn)譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

寫(xiě)幾句貼切的比喻句。

2、古詩(shī)兩首

1.按順序?qū)懗龃禾斓木拔铮?.抓住春天景物最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；3.融入感情，表達(dá)自己的真情實(shí)感

本課的兩首詩(shī)把春天的景物寫(xiě)得姹紫嫣紅、多姿多彩，而又充滿(mǎn)了生機(jī)。

寫(xiě)一句表達(dá)春天美景的詩(shī)句或一段話(huà)。

3、荷花

1.按花的不同姿態(tài)，不同特點(diǎn)去寫(xiě)；2.運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

本課運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)出荷花不同的特點(diǎn)暈適當(dāng)?shù)谋扔骶浒岩怀氐暮苫▽?xiě)活了

抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)表現(xiàn)自己喜歡的一種花。

4、珍珠泉

1.應(yīng)恰當(dāng)選擇觀(guān)察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地觀(guān)察，那樣的印象是模糊的；2.抓住景物的特點(diǎn)。

本課通過(guò)作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)珍珠泉水很綠、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)贊美家長(zhǎng)的美景。

5、翠鳥(niǎo)

抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)

本文對(duì)翠鳥(niǎo)的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，將翠鳥(niǎo)的美麗、敏捷展現(xiàn)在讀者眼前，出示一種動(dòng)物，學(xué)習(xí)抓住外形和動(dòng)作上的特征，進(jìn)行描述

6、燕子專(zhuān)列

使用倒敘的寫(xiě)法增添文章的新穎性

文章的開(kāi)頭先寫(xiě)人們?yōu)檠嘧铀托校缓笥洈⑹虑榘l(fā)生的原因即經(jīng)過(guò)，最后回到開(kāi)頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)

運(yùn)用倒敘的方法表述一件事

7、一個(gè)小村莊的故事

用對(duì)比寫(xiě)一樣事物，增強(qiáng)文章的感染力

本文將小村莊以往的美麗和后來(lái)的被破壞進(jìn)行對(duì)比，突出了表現(xiàn)了人們對(duì)自然的破壞

看圖，用對(duì)比的方法寫(xiě)兩種事物

8、路旁的橡樹(shù)

通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)

文章主人翁的語(yǔ)言和動(dòng)作

寫(xiě)一段話(huà) 通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)

9、寓言?xún)蓜t

描寫(xiě)人物的語(yǔ)言

《南轅北轍》一文中用四次對(duì)話(huà)提示了故事內(nèi)容以及去楚國(guó)的人不聽(tīng)勸告，執(zhí)意而行的性格特點(diǎn)。

寫(xiě)幾句生活中最能突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)

10、驚弓之鳥(niǎo)

巧用倒裝因果關(guān)系句段突出文章中心內(nèi)容

更羸對(duì)大雁分析的句子，反映出他善于觀(guān)察、勤于思考的特點(diǎn) 仿寫(xiě)一個(gè)人學(xué)習(xí)或工作

11、畫(huà)楊桃

首尾呼應(yīng)

課文開(kāi)頭一段中爸爸經(jīng)常叮囑的一句話(huà)與老師說(shuō)的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的畫(huà)就成什么樣”相呼應(yīng)

以大作文為例，修改。

12、想別人沒(méi)想到的設(shè)置懸念，讓文章引人入勝

文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)

關(guān)于班里同學(xué)丟東西的某一件事

13和時(shí)間賽跑

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的心情

我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

仿寫(xiě)一兩句，表達(dá)自己高興、憂(yōu)傷或郁悶的心情。

14、檢閱

刻畫(huà)人物形象，進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)。

剛開(kāi)始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓博萊克參加檢閱”這個(gè)難題。大家又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊(duì)長(zhǎng)提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

比賽開(kāi)始了，-

15、爭(zhēng)吵

抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理。

克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，寫(xiě)一次小摩擦。

16、絕招

寫(xiě)好文章的結(jié)尾

本文的結(jié)尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。

試選用下面不同的方法改寫(xiě)本文的結(jié)尾：

1、點(diǎn)題結(jié)尾法。

2、發(fā)問(wèn)結(jié)尾法。

3、抒發(fā)感情結(jié)尾法。

4、展望未來(lái)結(jié)尾法。

17可貴的沉默

抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)

文中1——9自然段描寫(xiě)孩子們爭(zhēng)著說(shuō)自己的父母為自己祝賀生日時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，運(yùn)用了很多神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，如驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來(lái)等，表現(xiàn)了同學(xué)們驕傲的心情。

寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的心理。

18、她是我的朋友

寫(xiě)好作文的開(kāi)頭

文章以“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事”開(kāi)頭，使人產(chǎn)生疑問(wèn)，引起閱讀興趣。

以設(shè)疑為開(kāi)頭，介紹自己熟悉的一個(gè)人

19、七顆鉆石

寫(xiě)好童話(huà)故事

《七顆鉆石》這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想，表達(dá)了作者美好的愿望。

周記就寫(xiě)一則童話(huà)

20媽媽的賬單

選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧?/p>

文中小彼得幫爸爸送帳單這一材料的選擇就為下文作了鋪墊，使小彼得為媽媽開(kāi)帳單出現(xiàn)得自然、合理。

本單元習(xí)作就要求選擇一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間感人的事。

21太陽(yáng)

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物

課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了。

運(yùn)用其中一種或多種說(shuō)明方法介紹我們的教室

22月球之謎

準(zhǔn)確、清楚地向讀者說(shuō)明某一事物的特點(diǎn)

本文非常有趣的介紹了月球的知識(shí)。這些知識(shí)的介紹是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究這一說(shuō)明順序進(jìn)行的。

以觀(guān)察事物的先后順序來(lái)介紹說(shuō)明一樣學(xué)習(xí)用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

寫(xiě)好人物的感受

本文恰當(dāng)?shù)拇┎辶恕拔摇钡母惺?。如“我?guī)е闷嫘?，迫不及待的叫媽媽打開(kāi)電腦”就點(diǎn)名了“我“的內(nèi)心狀態(tài)，折射出 “我’”對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛(ài)之情。

練寫(xiě)“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫(xiě)

24、果園機(jī)器人

推敲選擇句式，使句子更加生動(dòng)吸引人。

《果園機(jī)器人》采用了多種句式，吧機(jī)器人的各種特性介紹的生動(dòng)、活潑。

練寫(xiě)“我們的餐廳好幫手”

25、太陽(yáng)是大家的1.要有真情實(shí)感；2.要抓住事物的特點(diǎn)，要與人物的特點(diǎn)或心情有相似之處，這樣才可以把“物”人格化；3.使用擬人手法的目的要明確。

本文就采用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”這樣就生動(dòng)形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)與人們的密切關(guān)系。

寫(xiě)好一句擬人句。

26、一面五星紅旗

集中描寫(xiě)人物的某種行為動(dòng)作凸顯人物情感

“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄的向外走去”幾個(gè)動(dòng)作次表現(xiàn)了我的愛(ài)國(guó)情感

仿寫(xiě)一段話(huà)，用好動(dòng)作詞

27、賣(mài)木雕的少年

敘述時(shí)詳略得當(dāng)

作者對(duì)大瀑布的風(fēng)光一筆帶過(guò)，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上，從而使文章中心更加突出

根據(jù)文章中心思想有所側(cè)重，主要寫(xiě)關(guān)于描述一個(gè)人物

28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出文章主題

如文中描寫(xiě)城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣?！痹谶@種環(huán)境描寫(xiě)中烘托出救援工作的難度，體現(xiàn)出救援隊(duì)的人道主義精神和犧牲精神。

寫(xiě)一段雨中幫扶景象。

29、古詩(shī)兩首

采取擬人化的手段，使描寫(xiě)的景物賦予人的感情特點(diǎn)

如杜甫的《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”將感傷賦予景物。

用擬人的方法寫(xiě)句子

30西門(mén)豹

寫(xiě)文章要有主次之分，重點(diǎn)突出。

本文把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，而“興修水利”一筆帶過(guò)，體現(xiàn)了鮮明的層次性。

給學(xué)生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點(diǎn)應(yīng)該在哪？

31、女?huà)z補(bǔ)天

學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，然后通過(guò)推敲、比較，最后選擇出最好的一個(gè)詞語(yǔ)

文章的詞語(yǔ)精煉

描寫(xiě)一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“現(xiàn)實(shí)——想象——現(xiàn)實(shí)”的順序?qū)?/p>

文章的結(jié)構(gòu)

仿寫(xiě)小作文

第三篇：郭平讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

《驚弓之鳥(niǎo)》讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。課文先是假設(shè)結(jié)果，再描寫(xiě)過(guò)程和原因。可以試著讓學(xué)生體會(huì)倒敘的方法，再試著用倒敘的方法寫(xiě)一篇記敘文。

例：寫(xiě)一件令你難忘的事情，先說(shuō)說(shuō)這件事的影響，再說(shuō)一說(shuō)事情的過(guò)程，最后寫(xiě)一寫(xiě)人物之所以這樣做的原因。

第四篇：三年級(jí)下讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

東勝區(qū)鴻波小學(xué) “讀寫(xiě)互促 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)”

——三年級(jí)下冊(cè)第二單元

人教版三下第二組課文是以環(huán)保為主題的?！洞澍B(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做出的努力。使其在學(xué)生內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)層面有所觸動(dòng)和感悟，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)文的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)同一主題的不同的表達(dá)方式，根據(jù)文體特點(diǎn)，兼顧內(nèi)容聯(lián)系，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，尋找較為合宜的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

5.《翠鳥(niǎo)》

課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的部分寫(xiě)的真精彩，翠鳥(niǎo)仿佛活生生的出現(xiàn)在我們的眼前。翠鳥(niǎo)是怎樣飛到我們眼前的呢？

作者仔細(xì)觀(guān)察，捕捉到了翠鳥(niǎo)與眾不同的地方_______顏色鮮艷，小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。作者緊緊地抓住了翠鳥(niǎo)這幾個(gè)特點(diǎn)，圍繞這幾個(gè)特點(diǎn)把翠鳥(niǎo)的形象活生生地描繪了出來(lái)，翠鳥(niǎo)就這樣飛到了我們的眼前。

描寫(xiě)事物，一定要找出事物的特點(diǎn)，才能鮮明地寫(xiě)出它的與眾不同。你學(xué)會(huì)了嗎？

1.你還記得《燕子》那課的第一自然段是怎樣描寫(xiě)小燕子的嗎？來(lái)改寫(xiě)一下《翠鳥(niǎo)》中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段吧。的小爪子，一身 的羽毛，一雙 的眼睛，加上一張 的嘴，湊成了。2.選擇一種你熟悉、喜歡的小動(dòng)物，抓住它的特征，讓它活生生地出現(xiàn)在大家眼前吧。

6.《燕子專(zhuān)列》

中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中有一種構(gòu)圖方法叫做“留白”，在一幅畫(huà)中留下適當(dāng)?shù)目瞻?，以白?dāng)黑，虛實(shí)相映，可以創(chuàng)造出此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)境界，寫(xiě)作文其實(shí)也跟畫(huà)畫(huà)一樣，；有時(shí)候什么都寫(xiě)出來(lái)，會(huì)讓讀者失去可以聯(lián)想、可以回味和可以反思的空間，在習(xí)作中留下空白，就能讓大家展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀。比如在《燕子專(zhuān)列》一文中，作者在描述小燕子饑寒交迫、瀕臨死亡的困境時(shí)，給讀者留下了可供聯(lián)想的空間；假如你是一只小燕子，在這樣的困境中，你會(huì)想些什么做些什么？作者沒(méi)有包辦代替，而是留下了空白讓讀者去想象，是文章余味無(wú)窮。

仔細(xì)讀讀課文，你還能找到課文中留下的空白點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。

1.小貝蒂和爸爸媽媽一起，在山間的巖縫中尋找凍僵的燕子。他但到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？他又會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.假如那你是這趟燕子專(zhuān)列中的一員——小燕子，當(dāng)你乘坐的火車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)，即將到達(dá)溫暖的南方時(shí)你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

7.《一個(gè)小村莊的故事》

一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來(lái)，才能成為珍貴的藝術(shù)品。心所就想彩線(xiàn)一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，使文章有條有理，清晰明白。讀完這篇課文，你發(fā)現(xiàn)文章的線(xiàn)索的嗎？是的，沒(méi)錯(cuò)，就是“斧頭”！它把故事的起因、發(fā)展、結(jié)果聯(lián)系到一起，貫穿了整篇文章。寫(xiě)作文的時(shí)候圍繞一條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)，文章就能成為一個(gè)有機(jī)的整體，不會(huì)雜亂無(wú)章。你學(xué)會(huì)了嗎？讓我們來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)看吧。

選擇一件你喜歡的物品，以它為線(xiàn)索，寫(xiě)一個(gè)小故事。

8.《路旁的橡樹(shù)》

公路在朝前延伸，終于修到了小村莊，這一天工程師和工人正準(zhǔn)備開(kāi)工，忽然看到幾個(gè)逃難的年輕人，正是那場(chǎng)洪水中幸免于難的，他們急忙迎上來(lái)，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)起來(lái)……

第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《荷花》教學(xué)參考

荷花

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

三、教學(xué)建議

1．課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀(guān)賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

2．教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形?！鞍ぁ弊x一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。

3．這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如“你見(jiàn)到的荷花是什么樣的”，再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的感情。

4．閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?shì)？讓語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫(huà)”，想象一下活的畫(huà)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)”的意思。對(duì)于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。

5．朗讀指導(dǎo)。本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話(huà)寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會(huì)作者的思想感情。

6．課后思考練習(xí)題及文中泡泡。

第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來(lái)到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗(yàn)到了主人公的美好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來(lái)充滿(mǎn)感情。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話(huà)組成的自然段。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說(shuō)這一池荷花是‘一大幅活的畫(huà)’呢？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開(kāi)想象?？梢泽w會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開(kāi)去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫(xiě)不同的內(nèi)容。從看到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。最后讓學(xué)生把想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

“小練筆”是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片斷訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫(xiě)下來(lái)。想好后可以隨堂完成。

文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫(xiě)的內(nèi)容景象，體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我不自覺(jué)地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)，然后再交流。

7．課后擴(kuò)展。課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。這也能為寫(xiě)自己喜歡的花的習(xí)作，打開(kāi)思路。

四、參考資料

葉圣陶（1894—1988）現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。1921年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1923—1930年任商務(wù)印書(shū)館國(guó)文部編輯，主編過(guò)《文學(xué)周刊》《小說(shuō)月報(bào)》。1930年任開(kāi)明書(shū)店編輯，主編《中學(xué)生》雜志，并相繼在復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)執(zhí)教。建國(guó)后歷任國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席、中央文史館館長(zhǎng)、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)主席等職。

葉圣陶的教育思想十分可貴?！啊獭菫榱诉_(dá)到用不著‘教’”是他教育思想的精髓。葉圣陶的語(yǔ)文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話(huà)》等，與朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等；教科書(shū)有《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》《幼童國(guó)語(yǔ)讀本》《兒童國(guó)語(yǔ)讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話(huà)選》等；有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等，詩(shī)有《篋存集》；散文有《未厭居習(xí)作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等問(wèn)世。

荷花 又稱(chēng)“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱(chēng)作“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。